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Propuesta: Programa de fomento a la

lectura y la cultura científica

3º Y 5º semestres

Profa. Lilia Martínez Aguilera

Julio, 2015

Propuesta: Programa de fomento a la lectura y la cultura científica

Semestre Agosto Diciembre de 2015

Recopilación, Profa. Lilia Martínez Aguilera Junio de 2015

Como resultado de un proceso de reflexión acerca de mi práctica docente en el

periodo Agosto 2014 a Junio 2015, detecto áreas de oportunidad para mejorar la

calidad del servicio ofrecido a los estudiantes del CECyTEQ Plantel Menchaca.

Los índices de aprobación para las unidades de aprendizaje Lectura, Expresión

Oral y Escrita I y II se presentan en las siguientes imágenes. Los resultados

indican promedios bajos y en algunos grupos los índices de reprobación, arriba del

10% (incluyendo la deserción). La trascendencia de este análisis no son los

resultados finales sino el desempeño obtenido en el transcurso del semestre. No

me resulta satisfactorio. Pudo lograrse un mejor desempeño académico.




Otros indicadores, como la evaluación departamental realizada por la Dirección

Académica de la Dirección General y los resultados obtenidos en DOMINA (no

dispongo de la información concreta, sólo mi jefe inmediato me indicó la existencia

de resultados francamente desalentadores).

Mi compromiso me lleva a replantear mi actuación y a buscar estrategias que

favorezcan el desempeño de los estudiantes a quienes tengo la fortuna de

acompañar. En virtud de ello, a lo largo del ciclo mencionado fui delineando lo que

ahora presento como propuesta para reforzar y/o desarrollar hábitos lectores en

estudiantes de nuevo ingreso, la comprensión lectora y la ortografía.

El marco que da sustento a la propuesta que se presenta, es el acuerdo No. 444

por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular

común del Sistema Nacional de Bachillerato y se toma:

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Se expresa y comunica

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante

la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos:

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas.




Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus

interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que

persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a

partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y expresar ideas

Piensa crítica y reflexivamente

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.

Atributos:

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo

como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una

serie de fenómenos.

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir

conclusiones y formular nuevas preguntas.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e

interpretar información.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.




Atributos:

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito

específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y

confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer

nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al

acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

COMPETENCIAS DISCIPLINARES. COMUNICACIÓN

Las competencias disciplinares básicas de comunicación están referidas a la

capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo

esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de

distintos medios e instrumentos.

Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer

críticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad

oralmente y por escrito. Además, usarán las tecnologías de la información y la

comunicación de manera crítica para diversos propósitos comunicativos.

Las competencias de comunicación están orientadas además a la reflexión sobre

la naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lógico.

Competencias:

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e

implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el

que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros,

en función de sus conocimientos previos y nuevos.

Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su

entorno con base en la consulta de diversas fuentes.




Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la

intención y situación comunicativa.

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con

introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y

creativa.

Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de

comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo

en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida

cotidiana y académica.

Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y

medios de comunicación.

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral

o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,

elementos no verbales y contexto cultural.

Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o

escrito, congruente con la situación comunicativa.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,

resolver problemas, producir materiales y transmitir información

Durante el periodo de tiempo mencionado se invirtió tiempo personal para delinear

una estrategia que pudiera compartir con los compañeros del plantel para

fomentar el hábito de la lectura y el gusto por la ciencia. Considero que el

compromiso de acercar a los jóvenes al placer del estudio no corresponde de

manera exclusiva a un área de aprendizaje, sino es un trabajo de cuerpo

colegiado acompañados también de los compañeros administrativos: de la

comunidad educativa en general.

La Red Iberoamericana de Comunicación y Divulgación de Información

Científica es una iniciativa de la Organización de Estados Iberoamericanos para la

Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) que cuenta con el apoyo de la Consejería

de Economía, Innovación, Ciencia y Empleo de la Junta de Andalucía. El objetivo

principal de la Red es incrementar el volumen de información relativa a la ciencia y

la tecnología que se encuentra disponible para la sociedad, mejorando la cultura




científica de los ciudadanos y fomentando la

transmisión de un acervo científico, tanto en español

como en portugués. Asimismo, esta Red pretende

crear canales que mejoren la visibilidad internacional de la ciencia gestada y

producida en Iberoamérica.

Se toma de esta iniciativa, puntualmente del Proyecto Iberoamericano de

Divulgación Científica Comunidad de Educadores Iberoamericanos para la Cultura

Científica, la lista de artículos que se proponen como lectura y ejercicios de

comprensión para los estudiantes de tercer semestre, pero pueden ser empleadas

por quinto y primer semestres, dependiendo de la complejidad del texto

seleccionado

Lineamientos para la implementación del programa

Entregar a cada profesor, en USB, una copia de este documento y d la

carpeta que contiene los documentos PDF con las lecturas.

Imprimir una lista de las lecturas y se pegarla en la sala de profesores para

facilitar la ubicación de algún documento que les pudiera ser de utilidad y

que se vaya anotando con qué grupo se trabajó qué lectura a fin de evitar

duplicidades.

Trabajar las lecturas de manera preferente con la guía del tutor de cada

grupo y de haber posibilidad, de manera interdisciplinar.

Se recomienda que el profesor lea el documento antes de llevarlo a trabajar

al salón de clase.

Se han incluido 84 artículos.

Metodología

El profesor debe leer el artículo que compartirá con los estudiantes, previo

al trabajo en el aula.

El tiempo estimado para el ejercicio será de 30 minutos al inicio del

programa, buscando que al finalizar el semestre se reduzca a 20,

considerando que se han de fortalecer tanto la velocidad como la

comprensión lectora. La distribución de tiempo sería:




10 minutos iniciales para la lectura del texto

10 minutos para contestar los ejercicios

10 minutos para coevaluación en plenaria, bajo la conducción del

profesor. Para este momento, se recomienda que, previa evaluación

diagnóstica, se ubique a los estudiantes con mejores niveles de

lectua y comprensión y que el profesor forme las binas para la

coevaluación: un lector competente con un compañero que requiere

apoyo.

Que el estudiante conserve la evidencia de su trabajo

Distribución de trabajo semestre Agosto – Diciembre 2015

AGOSTO Lecturas

Realizadas

17 18 19 20 21 2

24 25 26 27 28 2

31

SEPTIEMBRE Lecturas

Realizadas

1 2 3 4 2

7 8 9 10 11 2

14 15 17 18 2

21 22 23 24 25

28 29 30 2




OCTUBRE Lecturas

Realizadas

1 2

5 6 7 8 9 2

12 13 14 15 16 2

19 20 21 22 23 2

26 27 28 29 30 0

NOVIEMBRE Lecturas

Realizadas

3 4 5 6 2

9 10 11 12 13 2

17 18 19 20 2

23 24 25 26 27 2

30




DICIEMBRE Lecturas

Realizadas

1 2 3 4 0

7 8 9 10 11 0

12 13 14 15 16 0

Artículos leidos Horas de lectura/semestre Ejercicios de

comprensión resueltos

(aprox.)

26 de 81 13 52

Para iniciar el interés de los estudiantes hacia la lectura y la cultura científica, se propone

ser mesurado en el uso de la estrategia; cada profesor verá la respuesta y avance de los

estudiantes y podrá disminuir o intensificar el número de artículos revisados, siempre

considerando que el objetivo es acercar a los estudiantes a disfrutar de la lectura y la

cultura científica… no alejarles con imposiciones ni obligatoriedades…




Lista de artículos

1. Qué estudiarán los bebés de hoy http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/7MMG207.pdf

2. Sin manos, el coche autónomo http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/5MMG197.pdf

3. La era de los selfies http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/6MMG198.pdf

4. La enfermedad si tiene quien la escriba http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/1ACH114.pdf

5. Brasil libera millones de mosquitos http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/2ACH138.pdf

6. Macondo la construcción imaginaria de un pueblo http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/5MMG190.pdf

7. Enamorados de la tecnología http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/6MMG191.pdf

8. El peor error del género humano http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/7MMG192.pdf

9. El grafiti intervención y vidriera urbana http://www.ibercienciaoei.org/cecc/5MMG187.pdf

10. Y si tomo un yogurt caducado http://www.ibercienciaoei.org/cecc/1ACH131.pdf

11. Ciencia y letras: un divorcio feliz http://www.ibercienciaoei.org/cecc/7MMG189.pdf

12. Sexismo a golpe de WhatsApp http://www.ibercienciaoei.org/cecc/6MMG184.pdf

13. La buena escuela no asfixia la creatividad http://www.ibercienciaoei.org/cecc/7MMG185.pdf

14. El drama de las niñas madre http://www.ibercienciaoei.org/cecc/1ACH127.pdf

15. Como 7 accidentes diarios cada día http://www.ibercienciaoei.org/cecc/5MMG179.pdf

16. Los caños de internet http://www.ibercienciaoei.org/cecc/6MMG180.pdf

17. Mentiras vergonzosas http://www.ibercienciaoei.org/cecc/7MMG181.pdf

18. Ensimismados http://www.ibercienciaoei.org/cecc/1ACH123.pdf

19. Derecho a olvidar http://www.ibercienciaoei.org/cecc/6MMG177.pdf

20. Lo que esconde una hamburguesa http://www.ibercienciaoei.org/1ACH119.pdf

http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/7MMG207.pdf



http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/1ACH114.pdf





http://www.ibercienciaoei.org/cecc/5MMG187.pdf

http://www.ibercienciaoei.org/cecc/1ACH131.pdf










http://www.ibercienciaoei.org/1ACH119.pdf




21. Ropa inteligente para vigilar el estado de salud http://www.ibercienciaoei.org/3ACH121.pdf

22. Despertar en el futuro http://www.ibercienciaoei.org/7MMG175.pdf

23. Asalto a la memoria http://www.ibercienciaoei.org/1ACH117.pdf

24. El boom digital de Latinoamérica http://www.ibercienciaoei.org/6MMG171.pdf

25. Twitter o Facebook http://www.ibercienciaoei.org/cecc/6MMG166.pdf

26. El uso de antibióticos crea super-bacterias http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH111.pdf

27. El ecologista indignado http://www.caeu.org/webpages/cecc/2ACH112.pdf

28. Internet ha reducido el colonialismo cultural http://www.caeu.org/webpages/cecc/6MMG163.pdf

29. La sociedad de la ignorancia http://www.caeu.org/webpages/cecc/7MMG164.pdf

30. Su biblioteca digital morirá con usted http://www.caeu.org/webpages/cecc/6MMG158.pdf

31. Una película para derribar la escuela http://www.caeu.org/webpages/cecc/7MMG159.pdf

32. Virus para ver http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH104.pdf

33. Nuevos aires para los barrios http://www.caeu.org/webpages/cecc/5MMG154.pdf

34. Condenados al éxito http://www.caeu.org/webpages/cecc/6MMG155.pdf

35. La sangre se dona pero no se vende http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH101.pdf

36. Jardines en el desierto http://www.caeu.org/webpages/cecc/5MMG150.pdf

37. Twitter en educación a hombros de gigantes http://www.caeu.org/webpages/cecc/6MMG151.pdf

38. Luces para aprender http://www.caeu.org/webpages/cecc/7MMG152.pdf

39. La tasa grasa es por su bien http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH98.pdf

40. El número de universos puede ser infinito http://www.caeu.org/webpages/cecc/4MMG145.pdf


http://www.ibercienciaoei.org/7MMG175.pdf


http://www.ibercienciaoei.org/6MMG171.pdf


http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH111.pdf


http://www.caeu.org/webpages/cecc/6MMG163.pdf
















41. Internet y el control de calidad http://www.caeu.org/webpages/cecc/6MMG147.pdf

42. El final de las especies http://www.caeu.org/webpages/cecc/2ACH95.pdf

43. La carrera por el enriquecimiento http://www.caeu.org/webpages/cecc/3ACH96.pdf

44. Nuevo método para eliminar la basura espacial http://www.caeu.org/webpages/cecc/4ACH97.pdf

45. La ética del dopaje http://www.caeu.org/webpages/cecc/1MMG131.pdf

46. El reto de los tres ceros http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH79.pdf

47. Salud en la red no todo es mentira http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH75.pdf

48. Un consejo tenga una vida más sosa http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH72.pdf

49. Yo caníbal http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/1MMG204.pdf

50. La red le adoctrina con su propio credo http://www.caeu.org/webpages/cecc/6MMG143.pdf

51. Mujeres en movimiento http://www.caeu.org/webpages/cecc/7MMG144.pdf

52. Los que alimentan el hambre http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/1MMG208.pdf

53. Garabatos del mundo virtual http://www.caeu.org/webpages/cecc/6JCG20.pdf

54. Lo probamos todo sin comprender nada http://www.caeu.org/webpages/cecc/6MMG140.pdf

55. Desinterés por la cultura científica http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/7MMG196.pdf

56. La edad el pavo en digital http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/6MMG206.pdf

57. Comida comprensible por favor http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH65.pdf

58. Medicina tradicional y moderna http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH62.pdf

59. Virtudes de la leche materna http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH69.pdf

60. Están los estudiantes bien preparados http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/7MMG199.pdf













http://www.caeu.org/webpages/cecc/6JCG20.pdf











61. La supervivencia dela teoría más apta http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/7MMG211.pdf

62. Algún día nos tragaremos un robot http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/6MMG202.pdf

63. La era delas contraseñas llega a su fin http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/6MMG210.pdf

64. La homeopatía ciencia o quimera http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH54.pdf

65. La muerte anual de 1400 fumadores http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH42.pdf

66. Sabias distinciones http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH46.pdf

67. Las buenas prácticas http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH38.pdf

68. Demasiado niña para ser mujer http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH35.pdf

69. Usted no está sano está preenfermo http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH24.pdf

70. Los pacientes originarios http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH20.pdf

71. La casa digital de los pobres http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/6MMG195.pdf

72. Los tomates ya no saben a nada http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH13.pdf

73. Un riñón a 50 000 euros http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH11.pdf

74. La guerra a la obesidad http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH04.pdf

75. Primera vacuna eficaz contra el sida http://www.caeu.org/webpages/cecc/1MMG73.pdf

76. El elixir del eterno crecimiento http://www.caeu.org/webpages/cecc/1MMG61.pdf

77. Comer mal es peor que fumar http://www.caeu.org/webpages/cecc/1MMG44.pdf

78. Los mitos de la coca cola http://www.caeu.org/webpages/cecc/1MMG14.pdf

79. El alcohol en el mundo occidental http://www.caeu.org/webpages/cecc/1MM02.pdf

80. Aves sin miedo a la jungla de asfalto http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/2ACH154.pdf



















http://www.caeu.org/webpages/cecc/1MM02.pdf





81. Transgénicos http://www.caeu.org/webpages/cecc/1MMG17.pdf

82. Virus podrán con nosotros http://www.caeu.org/webpages/cecc/1MMG23.pdf

83. Paredes de quitar y poner http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/5MMG209.pdf

84. Sobre héroes, dioses y el origen del nombre de las constelaciones http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/4ACH156.pdf

Apostando al compromiso que tenemos los profesores con la juventud que asiste

a nuestra institución buscando su crecimiento académico y realización personal, te

invito a sumar nuestro esfuerzo.





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