“20123. AÑO DEL BICENTENARIO DE LOS SENTIMIENTOS DE LA NACION”

CBT No. 2 ISAAC GUZMÁN VALDIVIA, CHIMALHUACÁN

PLANEACIÓN DOCENTE DE HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO

PROFESOR(A): GUILLERMINA MAURICIO LÓPEZ

SEMESTRE: PRIMERO GRUPOS QUE ATIENDE: TSB-11, TLQ-11, 12 y TI-11

CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

ASIGNATURA: HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO

Chimalhuacán, México a 13 de Agosto de 2013.

II. TRAYECTORIA DE COMPETENCIAS

UNIDAD DIDACTICA 1: PSICOLOGÍA COGNITIVA

CARGA HORARIA: 15 hrs

CATEGORIA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR

EXTENDIDA COMPETENCIA DOCENTE

SE EXPRESA Y COMUNICA

ESCUCHA INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS, CÓDIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADOS.

IDENTIFICA LAS IDEAS CLAVE EN UN TEXTO O DISCURSO ORAL E INFIERE CONCLUSIONES A PARTIR DE ELLAS.

MANEJA LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN PARA OBTENER INFORMACION Y EXPRESAR IDEAS.

IDENTIFICA, ORDENA E INTERPRETA LAS IDEAS, DATOS Y CONCEPTOS EXPLÍCITOS E IMPLÍCITOS EN UN TEXTO.

UTILIZA LAS TICS PARA INVESTIGAR, RESOLVER PROBLEMAS, PRODUCIR MATERIALES Y TRANSMITIR INFORMACION.

LLEVA A LA PRÁCTICA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE DE MANERA EFECTIVA, CREATIVA E INNOVADORA A SU CONTEXTO INSTITUCIONAL.

III. RETICULA

MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA

UNIDAD

PSICOLOGÍA COGNITIVA

TEMAS 1.1 COGNICIÓN 1.2 PSICOLOGÍA COGNITIVA 1.3 TEORÍAS COGNITIVAS

SUBTEMAS 1.1.1 CONCEPTUALIZACIÓN TRASCENDENCIA Y RELACIÓN

CON OTROS ELEMENTOS. 1.1.2 APROXIMACIONES BÁSICAS: PSICOMÉTRICA,

PIAGETIANA Y MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

1.2.1 ¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA COGNITIVA? 1.2.2 ¿CÓMO SE LOGRA EL DESARROLLO COGNITIVO? 1.3.1 TEORÍAS COGNITIVAS: PIAGET, VIGOTSKY , AUSUBEL, BRUNER

IV. DIAGNÓSTICO

CONOCIMIENTOS BÁSICOS: ¿Qué es una habilidad? Como defines el pensamiento. Describe 3 ciencias que estudien al hombre. Menciona 3 características que diferencian al hombre del animal. ¿Qué herramientas intelectuales tiene el hombre para adquirir conocimiento?

Un 90% de los alumnos de primero definen a la habilidad como una capacidad innata para hacer algo. En lo referente a pensamiento se presentas confusiones con conceptos como razonamiento e inteligencia

Un 80% solo menciona las ciencias sin describir el objeto de estudio.

Un 90% ubica las diferencias entre hombre y animales en el aspecto físico, el 10% hace mención de los aspectos cognitivos

ACTITUDES: La escuela fue tu:

Primera opción

Segunda opción

Tercera opción

Cuarta o más.

Tu estancia en la escuela es para: a) Obtener un certificado y seguir estudiando. b) Obtener un título y trabajar. c) Ingresar y posteriormente pedir cambio. d) Porque me inscribieron/obligaron mis papás.

¿Eres cumplido en la entrega de trabajos? Si No Algunas veces

¿Organizas tu tiempo para realizar los trabajos a tiempo? Si No Algunas veces

¿Generalmente participas en clase? Si No Algunas veces

¿Te gusta trabajar en equipo? Si No Algunas veces

Un 60% manifiesta que la escuela fue de la segunda, tercera y cuarta o más opción.

Un 80% manifiesta el deseo de estudiar una licenciatura.

Un 60% considera que solo a veces es cumplido en la entrega de trabajos.

Solo un 40% organiza su tiempo.

Un 50% considera que si es participativo en clase.

Un 70% considera que si trabajaría en equipo.

HABILIDADES: Tu concentración en clases es del:

100% 80% 60% 50% ¿Al investigar un tema, sabes dónde y cómo buscar la información?

Si No A veces No me gusta Cuando pasas a exponer un tema:

a) Memorizas la información. b) Explicas lo que entendiste. c) Solo lees. d) No te gusta

Sintetizas información a través de: a) Cuadro sinóptico b) Mapa mental c) Resumen de lo que entendí d) Copio la información más importante

Manejas las Tics al 100% 80% 60% 50%

Un 90% considera que su concentración es del 80%.

Un 80% manifiesta que trata de explicar el tema.

Un 90% manifiesta utilizar varias técnicas.

Un 90% sabe utilizar las Tic

V. ENCUADRE

CONOCIMIENTOS PREVIOS REQUERIDOS PARA LA UNIDAD

CONCEPTOS CLAVE A DESARROLLAR EN LA UNIDAD

¿Qué debe saber el alumno para iniciar la unidad (conceptos, procedimientos y habilidades)? IDENTIFICAR CIENCIAS QUE TIENEN POR OBJETO DE ESTUDIA AL HOMBRE. IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS QUE HACEN INTELIGENTE AL HOMBRE.

PSICOLOGIA PROCESOS COGNITIVOS APRENDIZAJE PROCESOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO

ESTRATEGÍA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

En base a los resultados obtenidos en la evaluación diagnostica, en el aspecto de conocimientos se dará un breve repaso de la importancia que tienen las ciencias sociales para una mejor comprensión del hombre, se hará hincapié que estas ciencias permitieron una mejor comprensión del hombre y le permiten una mejor calidad de vida. En el apartado de actitud hacia la escuela se dará la bienvenida, se les retroalimentara la información de la importancia de estar es una escuela bivalente así como dar a conocer las meterías que componen esta Academia. En habilidades en el transcurso del semestre se trabajara con algunas estrategia de aprendizaje que le ayudaran a fortaleces sus conocimientos.

COMPROMISOS DEL DOCENTE CON EL DESARROLLO ACADÉMICO DEL GRUPO METAS DEL DOCENTE EN RELACIÓN CON EL APROVECHAMIENTO Y APROBACIÓN

DEL GRUPO

PROPICIAR UN AMBIENTE DE RESPETO Y CORDIALIDAD EN LA RELACION ALUMNO- ALUMNO Y ALUMNO- PROFESOR.

ALENTAR LA PARTICIPACION DE ORAL DEL GRUPO-

PROPORCIONAR EL TEMARIO, FUENTES DE CONSULTA, VARIANTES Y FECHAS DE ENTREGA DE TRABAJO.

MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES PARA QUE ALCANZEN SUS OBJETIVOS ACADEMICOS.

SUBIR EL PROMEDIO EN RELACION A LO ALCANZADO EN EL CICLO ANTERIOR, ASI COMO DISMINUIR EL PORCENTAJE DE REPROBACION.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES

(Estrategia metodológica) EVALUACIÓN TIEMPO

1 Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas o arboles de expansión

En las dos primeras sesiones se trabajara de la siguiente manera:

Bienvenida y presentación de las materias que conforman la Academia de Componentes cognitivos y habilidades del pensamiento.

Aplicar evaluación diagnostica (anexo I).

Dar a conocer el temario, proyecto integrador y las variantes a evaluar para este primer parcial (anexo II)

ESCENARIO DIDÁCTICO

Se presentara el video Aprendizaje significativo http://www.youtube.com/watch?v=UeaWzvNZGic y en plenaria se discutirá la importancia de retomar experiencias pasadas y aplicarlas en nuevas circunstancias.

Pregunta detonadora: ¿Qué procesos cognitivos interactúan en tu proceso de aprendizaje? Preguntas secundarias: 1¿Existe relación entre nutrición y un optimo desarrollo intelectual?

2. ¿Qué relación hay entre maduración y aprendizaje? 3. ¿Es importante la interacción social para el desarrollo de la inteligencia? 4. ¿Qué ciencias estudian al hombre desde el aspecto intelectual? 5. ¿Qué estudia la psicología? 6. ¿Qué es cognición? 7. ¿Qué instrumentos miden la inteligencia? 8. ¿Qué teorías intentan explicar el proceso cognitivo del hombre?

Al finalizar el parcial entregaran una reseña de El proceso de aprendizaje en el hombre y un cuadro comparativo de las teorías cognitivas del aprendizaje de Piaget, Vigotsky y Ausbel. Se indicara que a la par del temario trabajaran un proyecto transversal con las materias de métodos y pensamiento crítico I, Biología general, Informática I, Etimologías grecolatinas y Habilidades básicas del pensamiento denominado “Estudio de las alteraciones alimenticias”, el cual será expuesto a padres de familia en la primer semana de Diciembre, esta actividad será evaluada con una rúbrica (anexo V)

Participación en

clase

4hr

2 Búsqueda, identificación y evaluación de fuentes de información electrónica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación.

Para el trabajo del temario se proporcionara la bibilofrafia/cibergrafias (ver anexo III) y trabajaran individualmente, investigaran previamente los temas y presentaran su carpeta de investigación de por lo menos 2 bibliografias/cibergrafia por cada tema visto en clase. Esta actividad se evaluara con una Lista de cotejo (anexo IV) Para desarrollar El trabajo transversal se formaran equipos de 5-7 miembros y cada uno aportara 2 bibliografías y 2 cibergrafías. Trabajaran de la siguiente manera: recopilaran la información recabada por cada miembro del equipo y realizaran una carpeta de Investigación, realizaran una lectura rápida para apartar aquella que no sea relevante o bien si les llegase a faltar información buscarla. La actividad será evaluada con una rúbrica (anexo V) Al finalizar el parcial entregaran un trabajo escrito

Lista de cotejo

Rubrica

2hrs

CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES DESARROLLO DE CUADRANTES

(Estrategia metodológica) EVALUACIÓN

3 Acceso a las fuentes de información y jerarquización de los datos, mediante organizadores mentales para responder a la temática planteada.

En base a las bibliografías jerarquizaran y ordenaran la información para realizar un mapa mental de cada tema, la actividad será supervisada por la profesora. Posteriormente en plenaria se desarrollaran los temas y aclararan las dudas. Para poder ser evaluada esta actividad, tiene que ser entregado COMPLETO al terminar cada sesión, serán evaluados con una lista de cotejo (anexo VI). En lo referente al proyecto en este cuadrante con asesoría de cada profesor se trabajara de la siguiente manera: la información recabada se jerarquizara y ordenara, esto le permitirá tener el marco de referencia de su proyecto, y elaboraran un esquema de trabajo. Será necesario que los alumnos lleven el material necesario. Para poder ser evaluada esta actividad, tiene que ser entregado COMPLETO su esquema de marco de referencia. La actividad será evaluada con la rúbrica del anexo V

Lista de cotejo

3hrs

4 Construcción de la estrategia de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teórico y metodológico.

En base a lo abordado en plenaria de las tres teorías cognitivas del aprendizaje en equipos de 3 elaborarán un cuadro comparativo estableciendo las semejanzas y diferencias. Este será supervisado por la Profesora y será evaluado con una lista de observación, anexo VII. Con respecto al proyecto, cada integrante trabajara con dos fuentes y realizara un resumen para ir recopilar la información, de esta manera se fomenta el trabajo colaborativo. Cada resumen tendrá su respectivo pie de página, se evaluara con la rúbrica del anexo V

TIEMPO

1hr

DESARROLLO DE CUADRANTES

(Estrategia metodológica)

EVALUACIÓN

5

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Se reunirán en equipos de 3-4 alumnos y relazarán una reseña de El proceso de aprendizaje del hombre. La actividad será evaluada con una lista de cotejo (anexo VIII) Con respecto al trabajo transversal cada equipo reunirá todos los puntos indicados en su esquema de trabajo para su captura a computadora y así entregar a tiempo el trabajo.

Elaboraran un cronograma de actividades de su proyecto con el siguiente formato e incluyendo los siguientes puntos:

Invitaciones, distintivos, programa y maestros de ceremonia del evento, carteles, solicitar audiovisual (limpieza y acondicionamiento) fotografías y video del evento

No

.

Actividad Responsable Recursos Fecha

1.

2.

Rubrica

2hrs

6

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Entrega de reseña a computadora con caratula y folders, la actividad será evaluada con una lista de observación (anexo VIII). Cada equipo entregara su trabajo transversal escrito a computadora y engargolado, su evaluación será con Rubrica (anexo V).

Rubrica

3hrs

VII. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN)

CUADRANTE

INSTRUMENTOS PORCENTAJE FECHA Materia Trabajo transversal Evaluación de

materia

Trabajo transversal

I Participación 10 - 13 al 24 Agosto

II Lista de cotejo Rubrica V 15 5 27 al 31 Agosto

III Lista de observación Rubrica V 25 5 3 al 14 Septiembre

IV Lista de observación Rubrica V 20 5 3 al 14 Septiembre

V Participación 10 17 al 21 Septiembre

VI Lista de observación Rubrica V 20 5 24 de Sep. A partir l 5 de Oct.

PRODUCTO FINAL O INTEGRADOR

OTROS (PORTAFILIO DE EVIDENCIAS, EXAMEN FINAL, ETC.)

Puntaje 80 20

ELABORÓ DOCENTE

REVISÓ SUBDIRECTOR ESCOLAR

Vo. Bo. DIRECTOR ESCOLAR

Profra. Guillermina Mauricio López

Profra Carmen Lorena Gómez Pérez Prof. Oscar Méndez Guzmán

II. TRAYECTORIA DE COMPETENCIAS

UNIDAD DIDACTICA: II Aprendizaje, pensamiento y procesos cognitivos UNIDAD DIDACTICA: III Habilidades del pensamiento

CARGA HORARIA: 30horas

CATEGORIA COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR

BÁSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR

EXTENDIDA COMPETENCIA DOCENTE

Aprende de forma autónoma.

Trabajo colaborativo.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Diseña un plan de acción para demostrar el desarrollo de una inteligencia múltiple en una estrategia de aprendizaje.

Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su

contexto institucional.

III. RETICULA

MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA

Aprendizaje, pensamiento y procesos cognitivos

Habilidades del pensamiento

2.1 Aprendizaje. 2.2 Pensamiento. 2.3 Procesos cognitivos. 3.1 Habilidades básicas del pensamiento. 3.2 Habilidades metacognitivas. 3.3 Habilidades de razonamiento. 3.4 Habilidades para la solución de problemas. 3.5 Estrategias de aprendizaje.

2.1.1 ¿Qué es el aprendizaje? 2.1.2 ¿Cómo aprendemos? 2.2.1 Procesos básicos del pensamiento: observación, comparación, relación, clasificación, ordenamiento, jerarquización, análisis, síntesis. 2.3.1 Procesos cognitivos: percepción, atención, memoria, inteligencia, pensamiento, razonamiento, lenguaje. 3.1.1 Habilidades para conocer, recoger, organizar, y utilizae el conocimiento. 3.2.1 Planificación, evaluación, organización, monitorización y autoevaluación. Inducción, deducción, analogía y razonamiento formal. 3.3.1 Selección de información, identificación de la meta, planificación, elección, ejecución, evaluación. 3.5.1 Repaso, elaboración organización, hábitos y técnicas de estudio

V. ENCUADRE

CONOCIMIENTOS PREVIOS REQUERIDOS PARA LA UNIDAD CONCEPTOS CLAVE A DESARROLLAR EN LA UNIDAD

Identificar que es cognición, habilidad y problema

Proceso metacognitivo Procesos cognitivos Metacognicion

ESTRATEGÍA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

En base a los resultados obtenidos en la evaluación diagnostica, en el aspecto de conocimientos e dará un breve repaso de cuáles son las habilidades cognitivas básicas, ubicando a la creatividad dentro de las segundas, así como las características del pensamiento lateral y lineal.

En el apartado de actitud hacia se exhortara a que culminen con éxito su bachillerato y de la importancia de que su proceso de titulación.

En habilidades se retomara cual tipo de aprendizaje predomina para así facilitar su proceso de aprendizaje, se hará hincapié en que es importante la organización del tiempo para en la medida de lo posible no saturarse de trabajo.

COMPROMISOS DEL DOCENTE CON EL DESARROLLO ACADÉMICO DEL GRUPO METAS DEL DOCENTE EN RELACIÓN CON EL APROVECHAMIENTO Y

APROBACIÓN DEL GRUPO

PROPICIAR UN AMBIENTE DE RESPETO Y CORDIALIDAD EN LA RELACION ALUMNO- ALUMNO Y ALUMNO- PROFESOR.

MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES PARA QUE ALCANZEN SUS OBJETIVOS ACADEMICOS.

PROPORCIONAR AL INICIO DE ESTE PARCIAL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES A REALIZAR Y FORMA DE EVALUAR.

ESTAR EN ESTRECHA COMUNICACIÓN CON LA ORIENTADORA Y PADRES DE FAMILIA, ANTE ALGUN PROBLEMA ACADEMICO DE LOS JOVENES.

SUBIR EL PROMEDIO EN RELACION AL PARCIAL ANTERIOR, EN LO QUE RESPECTA AL PORCENTAJE DE REPROBACION QUE SEA NULO O BIEN EL MINIMO POSIBLE A, PARA ELLO SE ESTARA EN ESTRECHA COMUNICACIÓN CON ORIENTADOR Y PADRES DE FAMILIA.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

CUADRANTE DESARROLLO DE CUADRANTES

(Estrategia metodológica) EVALUACIÓN TIEMPO

1 Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas o arboles de expansión

Se trabajara de la siguiente manera:

Dar a conocer el temario, seguimiento de proyecto integrador y las variantes a evaluar para este segundo parcial (anexo IX).

ESCENARIO DIDÁCTICO

Se realizara la actividad “Feria de los sentidos” donde a un grupo de alumnos se les venderán los ojos y tendrán que identificar a través de sus sentidos de que se trata.

Pregunta detonadora: ¿Que procesos cognitivos interactuaron para identificar los objetos? Preguntas secundarias: 1. ¿Cuántos tipos de procesos cognitivos hay?

2. ¿Cuál es la diferencia entre procesos del pensamiento y procesos cognitivos? 3. ¿Cuándo empiezan a habilitarse? 4. ¿Qué pasa si una persona no los tiene? 5. ¿Cómo el ser humano procesa y utiliza la información? 6. ¿Existen reglas/pasos para solucionar un problema? 7. ¿Puede el ser humano optimizar su proceso de aprendizaje?

Los alumnos realizaran una carpeta de investigación, expondrán los temas de este parcial, entregaran una reseña y plantearan una problemática y aplicaran los pasos a seguir para la solución de un problema. Con lo que respecta al trabajo transversal expondrán a los padres de familia en la primera semana de Diciembre.

Participación

2hrS

2 Búsqueda, identificación y evaluación de fuentes de información electrónica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación.

Para el trabajo del temario se proporcionara la bibilofrafia/cibergrafias (ver anexo X) y trabajaran en equipo, investigaran su temas de exposición y presentaran su carpeta de investigación de por lo menos 2 bibliografias/cibergrafia por integrante de equipo, esta no debe repetirse y ser tanto bibliográfica como cibergrafica. Esta actividad se evaluara con una Lista de cotejo (anexo XI) Para desarrollar El trabajo transversal En lo que respecta a su proyecto continuaran trabajando en los equipos conformados para elaborar el Programa del evento, se evaluara con una Rubrica (anexo XII)

2hrs

3 Acceso a las fuentes de información y jerarquización de los datos, mediante organizadores mentales para responder a la temática planteada.

En base a las bibliografías jerarquizaran y ordenaran la información para su exposición, la actividad será supervisada por la profesora. Tiene que ser entregado COMPLETO al terminar cada sesión, serán evaluados con una lista de cotejo (anexo VI). En lo que respecta a su proyecto continuaran trabajando en los equipos conformados para elaborar invitaciones del evento, se evaluara con una Rubrica (anexo XII) .

2hrs

CUADRANTE

DESARROLLO DE CUADRANTES

(Estrategia metodológica)

EVALUACIÓN TIEMPO

4 Construcción de la estrategia de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teórico y metodológico.

Cada equipo contara con 50 min para exponer su tema con el apoyo de laminas o diapositivas anteriormente realizadas, la actividad será evaluada con la rúbrica del anexo XIII. En lo referente al proyecto realizaran carteles alusivos al plato del buen comer. La actividad será evaluada con la rúbrica del anexo XII

Rubrica Rubrica

10hrs

5

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

En equipos y relazarán una reseña sobre”Que procesos cognitivos interactuaron para identificar los objetos”. Esta actividad será evaluada con una lista de cotejo (anexo XIV) En lo referente al proyecto solicitaran el audiovisual, checaran equipo, sonido y limpieza. La actividad será evaluada con la rúbrica del anexo XII

Lista de cotejo

Rubrica

2hrs

6

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Entrega de reseña ”Que procesos cognitivos interactuaron para identificar los objetos” con caratula, en folders y a computadora En lo referente al proyecto se realizara la plática a los padres de familia y posteriormente entregara una evaluación de la actividad con evidencias de las actividades en fotos y video. La actividad será evaluada con la rúbrica del anexo XII

Rubrica

6hrs

VII. ESTRATEGIAS PARA CONOCER LAS HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES ALCANZADAS POR LOS DISCENTES(EVALUACIÓN-VALORACIÓN)

CUADRANTE Trabajo en clase Trabajo transversal FECHA

Instrumento Porcentaje Instrumento Porcentaje

I Participación 15 24-Oct a 1-Nov

II Lista de cotejo 25 Rubrica 5 al 12-Nov.

III y IV Rubrica 30 Rubrica 14 Nov.- 7-Dic

V y VI Rubrica 30 Rubrica 7-Dic a 11-Ene.

Total 100 Total 100

Puntaje 70 30

PRODUCTO FINAL O INTEGRADOR: Carpeta de investigación, reseña, evaluación del proyecto

OTROS (PORTAFILIO DE EVIDENCIAS, EXAMEN FINAL, ETC.)

ELABORÓ

_________________________________

PROFR. GUILLERMINA MAURICIO LOPEZ

REVISÓ

COORDINADOR DE PROYECTOS ACADÉMICOS

__________________________________

Vo. Bo.

DIRECTOR ESCOLAR

__________________________

PROFRA. CARMEN LORENA GOMEZ PEREZ PROFR. OSCAR MENDEZ GUZMAN

ANEXOS

Anexo I

EVALUACION DIAGNOSTICA DE

HABILIDADES BASICAS DEL PENSAMIENTO Profra. Guillermina Mauricio López

Nombre_________________________________________ Grupo____________ CONOCIMIENTOS BÁSICOS:

¿Qué es una habilidad? ¿Cómo defines pensamiento? Describe 3 ciencias que estudian al hombre Menciona 3 características que diferencian al hombre del animal. ¿Qué herramientas mentales tiene el hombre para adquirir conocimiento? ACTITUDES:

La escuela fue tú:

a) 1er opción b) 2da opción c) 3er opción d) 4ta o más opción

Tu estancia en la escuela es para:

a) Obtener un certificado y seguir estudiando

b) Obtener un título y trabajar

c) Ingresar y posteriormente pedir cambio

d) Porque me inscribieron mis papas

¿Eres cumplido en la entrega de trabajos?

a) Si b) No c) A veces

¿Organizas tu tiempo para entregar a tiempo tus trabajos?

a) Si b) No c) A veces

¿Generalmente participas en clase?

a) Si b) No c) A veces

¿Te gusta trabajar en equipo?

a) Si b) No c) A veces

HABILIDADES:

Tu concentración en clases es del

a) 100% b) 80% c) 60%

¿Al investigar un tema, sabes dónde y cómo buscar la información?

a) Si b) No c) A veces

Cuando pasas a exponer un tema:

a) Memorizas la información b) Explicas lo que entendiste

c) Solo lees

Sintetizas información a través de:

a) Cuadro sinóptico b) Mapa mental c) Resumen d) Varias técnicas

Manejas las Tics al:

a) 100% b) 80% c) 60%

Anexo II Relación de fechas de trabajo del Primer parcial

Habilidades básicas del pensamiento Profra. Guillermina Mauricio López

CUADRANTE

Actividad Actividad FECHA

Materia Puntaje Trabajo transversal

Puntaje

I

Participación

10

13 al 23 Agosto

II

Lista de cotejo

15

Rubrica V

5

27 al 20 Agosto

III

Lista de observación

25

Rubrica V

5

27 al 20 Agosto

IV

Lista de observación

20

Rubrica V

5

23 al 27 de Septiembre

V Participación

10

23 al 27 de Septiembre

VI

Lista de observación

20

Rubrica V

5

1 al 11 de Octubre

Puntaje

80

20

Total

100

PRODUCTO FINAL O

INTEGRADOR

Carpetas de investigación bibliográfica y engargolado del Marco teórico (proyecto)

Mapas mentales Cuadro comparativo Reseña

ANEXO III: PLAN DE INDAGACIÓN

N.P. PREGUNTA SECUNDARIA FUENTE DE INFORMACIÓN Y SU REFERENCIA TIEMPO PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD

1. ¿Existe relación entre nutrición y un óptimo desarrollo intelectual?

http://www.unav.es/cryf/origeninteligencia.html http://www.alimentacion-sana.com.ar/Portal%20nuevo/actualizaciones/alimneuronas.htm Psicología, C. Vaquero, Edit. Esfinge Psicología, L. Davifot, Edit

3hrs

3. ¿Es importante la interacción social para el desarrollo de la inteligencia?

http://www.robertexto.com/archivo17/piaget_vs_vygotsky.htm http://www.relaciones-humanas.net/condicion.html Psicología, C. Vaquero, Edit. Esfinge Habilidades básicas del pensamiento, Magdalena Jiménez, Edit. Chicome

4. ¿Qué ciencias estudian al hombre desde el aspecto intelectual?

http://explorancudlaciencia.blogspot.mx/2007/12/las-ciencias-que-estudian-al-ser-humano.html http://html.rincondelvago.com/ciencias-sociales_3.html

5. ¿Qué estudia la Psicología?

Introducción a la Psicología, Charles Morris, Edit. Prentice Hall Psicología, C. Vaquero, Edit. Esfinge

6. ¿Qué es cognición?

Psicología, Arodi Martínez, Edit. Chicome Habilidades básicas del pensamiento, Magdalena Jiménez, Edit. Chicome

7. ¿Qué instrumentos miden la inteligencia?

http://www.psicoactiva.com/arti/articulo.asp?SiteIdNo=139 http://www.unav.es/cryf/origeninteligencia.html http://www.portalplanetasedna.com.ar/inteligencia.htm Introducción a la Psicología, Charles Morris, Edit. Prentice Hall Psicología, L. Davifot, Edit

8. ¿Qué teorías intentan explicar el proceso cognitivo del hombre?

http://fortiz6.wordpress.com/2008/05/05/tema-3-teorias-cognitivas-y-constructivistas-del-aprendizaje/ Psicología, Aleida Bringas, Edit. Esfige Psicología, L. Davifot, Edit

ANEXO IV

Lista de cotejo (Investigación bibliográfica primer parcial)

Asignatura: Habilidades básicas del pensamiento Unidad: 1 Psicología cognitiva

Profra. Guillermina Mauricio López Competencia genérica: ESCUCHA INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS, CÓDIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADOS. Nombre: ________________________________________________ Grupo: __________

No. Aspectos a evaluar Si No

1. Aporta 1 fuentes bibliográficas sobre el tema

2.

Aporta 2 fuentes cibergraficas sobre el tema

3.

De cada fuente es de por los menos de 3-4 cuartilla/fotocopias.

4.

Anota los datos relevantes de las fuentes.

5.

Incluye toda la información solicitada.

6.

La información no está resumida o incompleta.

7.

Por iniciativa lleva otras fuentes bibliográficas o cibergraficas

8. Sus fuentes son de más de 4 cuartillas cada una.

9.

Es puntual en la entrega de las fuentes bibliográficas.

10. Asume una actitud responsable y participativa

ANEXO V Rubrica

(Trabajo transversal primer parcial) Asignatura: Habilidades básicas del pensamiento Unidad: 1 Psicología cognitiva

Profra. Guillermina Mauricio López

Nombre: ___________________________________________________ Grupo: ______________________

Variante PUNTAJES

10 8 6 5

Carpeta de

investigación

Debe contener 2 bibliografías/cibergrafias por integrante de equipo, citando la fuente de ésta, cada fuente debe

de contener por lo menos de 3 cuartillas (NO RESUMEN). Entregarla en folder, caratula y una hoja de color rosa

mexicano que separe la información que se repite, no relevante o ajena a la investigación. Ser puntual

Contiene solo el 80 % de bibliografías/cibergrafias solicitadas,

contiene las fuentes de éstas, cada fuente debe de contener por lo menos 3 cuartillas (NO RESUMEN).

Entregarla en folder, caratula y una hoja de color rosa mexicano que separe la información que se repite,

no relevante o ajena a la investigación. Ser puntual

Contiene solo el 60 % de bibliografías/cibergrafias solicitadas,

no todas las fuentes son citadas, cada bibliografía debe de contener por lo menos 3 cuartillas (NO RESUMEN).

Entregarla en folder, caratula y una hoja de color rosa mexicano que separe la información que se repite,

no relevante o ajena a la investigación. Ser puntual

Contiene solo el 50 % de bibliografías/cibergrafias solicitadas,

no todas las fuentes son citadas, cada bibliografía debe de contener por lo menos 3 cuartillas (NO

RESUMEN) Entregarla en folder, caratula y una hoja de color rosa mexicano que separe la información

que se repite, no relevante o ajena a la investigación. No fue puntual

Esquema de

trabajo

Entregar en la fecha establecida el Esquema

COMPLETO de los temas a desarrollar en el proyecto. Cada integrante presentar los subtemas a desarrollar. Entregarlo en la fecha establecida

Entregarlo una sesión posterior a la

fecha establecida el Esquema COMPLETO de los temas a desarrollar en el proyecto.

Cada integrante presentar los subtemas a desarrollar. Entregarlo en la fecha establecida.

Entregarlo dos sesión posteriores a la

fecha establecida el Esquema COMPLETO de los temas a desarrollar.

Falto la información de algún integrante. Entregarlo en la fecha establecida.

Entregarlo tres sesiones posteriores

a la fecha establecida el Esquema COMPLETO de los temas a desarrollar.

Falto que dos de los integrantes presentara los subtemas a desarrollar.

Resumen

Realizo el resumen de su bibliografía correspondiente, anoto el correspondiente pie de página y lo entrego puntualmente, así como recopilo la información de

TODOS sus compañeros.

Realizo el resumen de su bibliografía correspondiente, anoto el correspondiente pie de página y lo

entrego a destiempo, así como recopilo la información de TODOS sus compañeros.

Realizo el resumen de su bibliografía correspondiente, no anoto el correspondiente pie de página y lo

entrego a destiempo, así como recopilo la información de TODOS sus compañeros.

Realizo el resumen a destiempo de su bibliografía correspondiente, anoto el correspondiente pie de

página y no recopilo la información de TODOS sus compañeros.

Cronograma

de trabajo

Debe incluir los siguientes puntos: Lanzamiento de convocatoria, selección de fotos, premiación de los

ganadores, trabajo digital de fotos, fotos ampliadas, pintar barda y titular la actividad, Elaboración de marcos, invitaciones, maestros de

ceremonia del evento, fotografías y video del evento

Debe incluir los siguientes puntos: Lanzamiento de convocatoria,

selección de fotos, premiación de los ganadores, trabajo digital de fotos, fotos ampliadas, pintar barda y titular

la actividad, Elaboración de marcos, invitaciones, maestros de ceremonia del evento,

fotografías y video del evento

Debe incluir los siguientes puntos: Lanzamiento de convocatoria,

selección de fotos, premiación de los ganadores, trabajo digital de fotos, fotos ampliadas, pintar barda y titular

la actividad, Elaboración de marcos, invitaciones, maestros de ceremonia del evento,

fotografías y video del evento

Debe incluir los siguientes puntos: Lanzamiento de convocatoria,

selección de fotos, premiación de los ganadores, trabajo digital de fotos, fotos ampliadas, pintar barda

y titular la actividad, Elaboración de marcos, invitaciones, maestros de ceremonia

del evento, fotografías y video del evento

ANEXO VI

Lista de observación (Mapas mentales primer parcial)

Asignatura: Habilidades básicas del pensamiento Unidad: 1 Psicología cognitiva

Profra. Guillermina Mauricio López Competencias disciplinares básicas

IDENTIFICA LAS IDEAS CLAVE EN UN TEXTO O DISCURSO ORAL E INFIERE CONCLUSIONES A PARTIR DE ELLAS.

MANEJA LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN PARA OBTENER INFORMACION Y EXPRESAR IDEAS.

Nombre: ________________________________________________ Grupo: __________

No.

Aspectos a evaluar Muy bien 10

Bien

8

Regular

6

Deficiente

5

1.

Llevar el material necesario para la actividad.

2.

Identificar las ideas clave de un texto.

3.

Jerarquiza de manera correcta la información.

4.

Incluye la información necesaria.

5.

Incluye imágenes alusivas.

6.

Utiliza conectores para las ideas.

7.

Entrega completo y presentable su mapa.

8.

Entrega la actividad a tiempo.

9.

Opina y escucha a sus compañeros.

10

Se integra al trabajo en plenaria.

ANEXO VII

Lista de observación (Cuadro comparativo primer parcial)

Asignatura: Habilidades básicas del pensamiento Unidad: 1 Psicología cognitiva

Profra. Guillermina Mauricio López Competencias disciplinares extendida:

IDENTIFICA, ORDENA E INTERPRETA LAS IDEAS, DATOS Y CONCEPTOS EXPLÍCITOS E IMPLÍCITOS EN UN TEXTO.

UTILIZA LAS TICS PARA INVESTIGAR, RESOLVER PROBLEMAS, PRODUCIR MATERIALES Y TRANSMITIR INFORMACION.

Nombre: ________________________________________________ Grupo: __________

No.

Aspectos a evaluar

Muy bien 10

Bien

8

Regular

6

Deficiente

5

1. Recopila la información de sus compañeros.

2.

Llena TODOS los puntos indicados.

3.

Los puntos están estructurados en frases cortas.

4.

Utilizo en forma correcta las columnas (columna izquierda elementos a considerar, columna derecha autores).

5.

Entrega presentable el formato establecido

6.

No presenta errores ortográficos.

7.

Es entregado a computadora y en folder.

8.

Asume una actitud responsable y participativa en el trabajo en equipo.

9.

Opina y escucha a sus compañeros.

10

Entrega la actividad a tiempo.

ANEXO VIII

Lista de cotejo (Reseña primer parcial)

Asignatura: Habilidades básicas del pensamiento

Unidad: 1 Psicología cognitiva

Profra. Guillermina Mauricio López

CATEGORIA: SE EXPRESA Y COMUNICA

Nombre: _________________________________ Grupo: _______

No. Aspectos a evaluar Si No

1. Tiene título.

2. Incluye todos los subtemas abordados en clase.

3. Explica con sus propias palabras.

4. Hace referencias textuales y las entrecomilla.

5. Proporciona ejemplos y/o establece relación con otras materias.

6. La redacción es clara y coherente.

7. No tiene faltas de ortografía.

8. La entrega es pulcra y a computadora.

9. Es puntual en la entrega.

10. Asume una actitud responsable y participativa

Anexo IX Relación de fechas de trabajo del Segundo parcial

Habilidades básicas del pensamiento Profra. Guillermina Mauricio López

CUADRANTE Actividad Actividad FECHA

Materia Puntaje Trabajo transversal

Puntaje

I

Participación 15

24-Oct a 1-Nov

II

Lista de

cotejo

25 Rubrica V

5 al 12-Nov.

III y IV

Rubrica 30 Rubrica V

14 Nov.- 7-Dic

V y VI

Rubrica 30 Rubrica V

7-Dic a 11-Ene.

Puntaje

70

30

Total

100

PRODUCTO FINAL O

INTEGRADOR

Carpetas de investigación

bibliográfica del tema de exposición.

Reseña Trabajo final de Trabajo transversal

ANEXO X PLAN DE INDAGACIÓN SEGUNDO PARCIAL

N.P. PREGUNTA SECUNDARIA FUENTE DE INFORMACIÓN Y SU REFERENCIA TIEMPO PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD

1. ¿Cuántos tipos de procesos cognitivos hay?

http://www.monografias.com/trabajos92/trabajo-investigacion-procesos-cognitivos/trabajo-investigacion-procesos-cognitivos.shtml http://iesjmbza.educa.aragon.es/Documentos/Distancia/minimos%20tema3.pdf

3hrs

3. ¿Qué pasa si una persona no los tiene?

http://www.mapfre.com/salud/es/cinformativo/tipos-deterioro-cognitivo.shtml

4. ¿Cómo el ser humano procesa y utiliza la información?

http://html.rincondelvago.com/mente-humana_1.html Introducción a la Psicología, Charles Morris, Edit. Prentice Hall Psicología, C. Vaquero, Edit. Esfinge

5. ¿Existen reglas/pasos para solucionar un problema?

Habilidades básicas del pensamiento, Magdalena Jiménez, Edit. Chicome

http://es.slideshare.net/Adark/metodologa-para-la-solucin-de-problemas http://iaap.wordpress.com/2007/10/12/siete-pasos-para-la-resolucion-de-problemas/

6. ¿Puede el ser humano optimizar su proceso de aprendizaje?

http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0029/File/Objetos_Didacticos/TPEmpleabilidad/modulo7/Recursos_conceptuales_APRENDER_A_APRENDER.pdf Introducción a la Psicología, Charles Morris, Edit. Prentice Hall Psicología, L. Davifot, Edit

ANEXO XI

Lista de cotejo (Investigación bibliográfica 2do. parcial)

Asignatura: Habilidades básicas del pensamiento Unidad: II Aprendizaje,

pensamiento y procesos cognitivos Unidad: III Habilidades del pensamiento

Profra. Guillermina Mauricio López

Competencia genérica: ESCUCHA INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS, CÓDIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADOS. Nombre: ________________________________________________ Grupo: __________

No. Aspectos a evaluar Si No

1. Aporta 1 fuentes bibliográficas sobre el tema

2.

Aporta 2 fuentes cibergraficas sobre el tema

3.

De cada fuente es de por los menos de 3-4 cuartilla/fotocopias.

4.

Anota los datos relevantes de las fuentes.

5.

Incluye toda la información solicitada.

6.

La información no está resumida o incompleta.

7.

Por iniciativa lleva otras fuentes bibliográficas o cibergraficas

8. Sus fuentes son de más de 4 cuartillas cada una.

9.

Es puntual en la entrega de las fuentes bibliográficas.

10. Asume una actitud responsable y participativa

ANEXO XII Rubrica

(Trabajo transversal 2do parcial) Asignatura: Habilidades básicas del pensamiento Unidad: II Aprendizaje, pensamiento y procesos cognitivos

Unidad: III Habilidades del pensamiento

Profra. Guillermina Mauricio López

Nombre: ___________________________________________________ Grupo: ______________________

Variante PUNTAJES

10 8 6 5

Elaboración

de

comisiones

Entregan en tiempo y forma sus respectivas comisión (programa del evento, realización y entrega de invitaciones, carteles, permiso, solicitud del espacio y toma de fotos y video de la actividad. Todos los miembros del equipo participan en su realización.

Entregan sus respectivas comisiones con una sesión de retraso (programa del evento, realización y entrega de invitaciones, carteles, permiso, solicitud del espacio y toma de fotos y video de la actividad Todos los miembros del equipo participan en su realización.

Entregan sus respectivas comisiones con dos sesiones de retraso (programa del evento, realización y entrega de invitaciones, carteles, permiso, solicitud del espacio y toma de fotos y video de la actividad No todos los miembros del equipo participan en su realización.

No entregan sus respectivas comisiones (programa del evento, realización y entrega de invitaciones, carteles, permiso, solicitud del espacio y toma de fotos y video de la actividad No todos los miembros del equipo participan en su realización.

Desarrollo del

evento

Con apoyo de diapositivas explican los temas, brindando ejemplos, pide a la plenaria comentarios/ejemplos. Su tiempo de exposición es de 10-15 minutos

Con apoyo de diapositivas explican los temas, Su tiempo de exposición es de 10-15 minutos

Solo lee las diapositivas, su tiempo de exposición es de 10-15 minutos

No realiza la exposición

Entrega de

trabajo final

Anexa a lo trabajado en el primer parcial: programa del evento, permiso firmado de dirección para la realización de la actividad, carteles, fotos impresas (entre 10 y 15) y disco con video editado del evento.

Entrega marco teórico pero falta 1-2 de los anexos solicitados o lo entrega a destiempo (una sesión posterior)

Solo entrega lo trabajado en el segundo parcial.

Entrega incompleta la actividad y DOS sesiones después de lo solicitado.

Evaluación

del proyecto

Realiza en 2 cuartillas una RESUMEN de cómo se realizo la actividad, obstáculos con los que se enfrento. En una cuartilla realiza SUGERENCIAS de que hacer para mejorar la realización de proyectos transversales. Letra Arial 12

Realiza en 1 cuartilla un RESUMEN de cómo se realizo la actividad, obstáculos con los que se enfrento. En media cuartilla realiza SUGERENCIAS de que hacer para mejorar la realización de proyectos transversales. Letra Arial 12

Realiza en 1 cuartilla un RESUMEN de cómo se realizo la actividad, obstáculos con los que se enfrento. No entrega SUGERENCIAS

No incluye este apartado en su trabajo

ANEXO XIII Rubrica

(Exposición 2do parcial) Asignatura: Habilidades básicas del pensamiento Unidad: II Aprendizaje, pensamiento y procesos cognitivos

Unidad: III Habilidades del pensamiento Profra. Guillermina Mauricio López

Nombre: ___________________________________________________ Grupo: ______________________

Variante PUNTAJES

10 8 6 5 Esquema de

exposición

Entrega en la fecha establecida el Esquema COMPLETO de los temas a desarrollar en la exposición. Cada integrante presenta los subtemas a desarrollar.

Lo entrega una sesión posterior a la fecha establecida el Esquema COMPLETO de los temas a desarrollar en la exposición. Cada integrante presenta los subtemas a desarrollar.

Entregarlo dos sesión posteriores a la fecha establecida el Esquema COMPLETO de los temas a desarrollar en la exposición. Cada integrante presenta los subtemas a desarrollar.

Entregarlo tres sesiones posteriores a la fecha establecida el Esquema COMPLETO de los temas a desarrollar en la exposición. Falto que alguno de los integrantes presentar los subtemas a desarrollar.

Apoyo de

laminas/diapositivas

Al exponer cuenta con una lamina o diapositivas previamente revisado por la profesora para su corrección (si fuese necesario)

Al exponer cuenta con una lamina o diapositivas previamente revisado por la profesora para su corrección (no realizo las correcciones indicadas)

La lamina o diapositiva no fueron presentadas para revisión

No presento ni llevo material der apoyo.

Exposición

Con apoyo de diapositivas explican los temas, brindando ejemplos, pide a la plenaria comentarios/ejemplos. Su tiempo de exposición es de 10 minutos

Con apoyo de diapositivas explican los temas, Su tiempo de exposición es de 10- minutos

Solo lee las diapositivas, su tiempo de exposición es menor de 10 minutos

No realiza la exposición.

Trabaja en

equipo

Siempre trabajó para lograr las metas,

cumplió con las normas y se adaptó a los

cambios del equipo.

Casi siempre trabajó para

lograr las metas, cumplió

con las normas y se adapto

a los cambios del equipo

Pocas veces trabajó para

lograr las metas, cumplió con

las normas, se adapto a los

cambios del equipo, y

necesitó ser alentado.

Nunca trabajó para lograr

las metas, muy pocas

veces o nunca cumplió con

las normas y se adaptó a

los cambios del equipo.

ANEXO XIV

Lista de cotejo (Reseña 2do. parcial)

Asignatura: Habilidades básicas del

pensamiento

Unidad: II Aprendizaje, pensamiento

y procesos cognitivos Unidad: III Habilidades del pensamiento

Profra. Guillermina Mauricio López

CATEGORIA: SE EXPRESA Y COMUNICA

Nombre: _________________________________ Grupo: _______

No. Aspectos a evaluar Si No

1. Tiene título.

2. Incluye todos los subtemas abordados en clase.

3. Explica con sus propias palabras.

4. Hace referencias textuales y las entrecomilla.

5. Proporciona ejemplos y/o establece relación con otras materias.

6. La redacción es clara y coherente.

7. No tiene faltas de ortografía.

8. La entrega es pulcra y a computadora.

9. Es puntual en la entrega.

10. Asume una actitud responsable y participativa