Materia: Elementos Neuropsicología infantil

Guía de estudio y trabajos prácticos.

Unidad I: F UNDAMENTOS DE NEUROPSICOLOGÍA

PARTE A:

- Rains, G. Dennis “ Principios de Neuropsicologia Humana” ( 2004) Cap 1 Desarrollo Historico de la Neuropsicologia. Pag 3-19. Editorial Mc Graw Hill

1-¿Qué órganos han sido identificados como el centro de los pensamientos y sentimientos en los orígenes de la neuropsicología?

2- Explique en qué consiste el monismo, el holismo y la organización jerárquica.

3- ¿Cuáles fueron los aportes de Flurens y Lashley en el estudio de la relación cerebro conducta?

4- Explique los aportes de Broca y Wernike en el origen de la neuropsicología moderna.

5- ¿En qué consiste la especialización funcional complementaria?

6- Elabore una definición de neuropsicología a partir de lo trabajado a lo largo del texto.

- Cuetos Vega, Fernando “ Evaluacion y Rehabilitacion de las Afasias” ( 1998) Cap 1 Introducción. Pag 7-17. Editorial Panamericana

7- Caracterice la neuropsicología cognitiva

8- Explique los principios de la neuropsicología cognitiva

- Roselli, Monica. Ardila, Alfredo y col “ Neuropsicologia del Desarrollo Infantil” (2010) Cap. 1 Neuropsicologia Infantil: historia, conceptos, objetivos. Pag 3-13 Editorial Manual Moderno

9 - Realizar un cuadro comparativo entre la neuropsicología infantil y la neuropsicología del adulto.

Ellis, A y Young, A. “Neuropsicologia Humana” (1999) cap. 1 Que es la neuropsicologia Cognitiva. Pag 1-25

10- ¿Por qué la neuropsicología cognitiva es más que un catálogo de distintos problemas que una lesión cerebral puede ocasionar?

11- Desarrolle las características de la modularidad según Ellis y Young.

12- ¿Qué es una disociación para la neuropsicología cognitiva y cuál es su función en la investigación?

- Parkin, Alan “ Exploraciones en neuropsicologia Cognitiva” Cap 1 La Neuropsicologia Cognitva como ciencia. Pag1-25 Editorial Panamericana

13- ¿Cómo define el autor a la neruopsicologia cognitva?

14-¿en qué consiste la analogía del ordenador que utiliza la psicología cognitiva y por qué le es util para el desarrollo de la misma?

15-¿Cuáles son las críticas que se le realiza al modelo de procesamiento de la información?

16-¿Cuáles son las propiedades que fodor especifica sobre la idea de modularidad?

17-¿la modularidad es un modelo que nos permite conocer cualquier proceso cognitivo?

18-Explique brevemente la principal diferencia entre modularidad y procesamiento distribuido en paralelo

19-Explique la relación entre procesamiento de la lectura de la palabra aislada y la modularidad

20-Enumere las controversias entre investigación neuropsicológica respecto del uso de estudios con grupos y casos únicos.

21- ¿Cuáles son los límites en el estudio con animales para la comprension de las habilidades cognitivas humanas?

PARTE B:

1- Realice un cuadro comparativo de la orientación neuropsicológica clásica y la cognitiva. Especificar autores.

2- Elabore una definición de neuropsicología infantil (utilice el pie de paginas para las citas)

UNIDAD II: NEUROPSICOLOGIA DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE

PARTE A:

- Cuetos Vega, Fernando en “ Evaluacion y Rehabilitacion de las Afasias” ( 1998) Cap 2 El sistema de procesamiento Linguistico.

Según el Modelo de Palabra Aislada de Ellis Young(1988)

1. ¿Qué es un fonema?

2. ¿Cuáles son los módulos que atraviesa una palabra hablada para ser comprendida y qué función cumple cada uno de ellos?

3. ¿Cuáles son los módulos que atraviesa una palabra para ser producida verbalmente y qué función cumple cada uno de ellos?

4. ¿Qué es una pseudopalabra/ no palabra?

5. ¿Cuál es la diferencia entre los estímulos que procesa el Léxico Acústico y el Léxico Auditivo, según Cuetos Vega?

6. ¿Cuáles son las variables que influyen en la activación de una palabra en el léxico auditivo?

7. ¿Por qué se dice que la relación entre la Frecuencia de Uso de una palabra y su Umbral de activación es inversamente proporcional?

8. ¿Qué relación encuentra entre el principio de Modularidad de la Neuropsicología Cognitiva y el Modelo de procesamiento de palabra aislada de Ellis y Young?

9. ¿Qué representaciones se encuentran en el Sistema Semántico?

10. ¿Por qué se dice que el Sistema Semántico es Multimodal?

11. ¿Cómo explica que se active una palabra en vez de un sinónimo que representa el mismo concepto en el Léxico Fonológico? (Relaciónelo con los factores que influyen en la activación de una palabra)

12. ¿Por qué se dice que el Retén Fonológico es una Memoria de Corto Plazo?

- F. Cuetos. Neurociencia del lenguaje. Bases neurobiológicas e implicaciones clínicas (2012). Cap 2 Comprensión oral

13. ¿Cuáles son las dificultades que se presentan en el procesamiento de la palabra oída?

14. ¿Por qué algunos autores consideran que la unidad de percepción del habla es la silaba?

15. ¿Por qué el modelo de Ellis y Young es considerado modular?

16. ¿En qué consiste el modelo TRACE? ¿Por qué se denomina interactivo? Ejemplifica explicando cómo se procesaría la palabra oída CALABAZA.

17. ¿Qué significa el concepto de palabra homófona? ¿Cómo se accede al significado de palabras homófonas?

18. ¿Cómo se han evaluado el funcionamiento del Análisis Auditivo, del Léxico Auditivo y el acceso al Sistema Semántico?

19. ¿Cómo influye la complejidad fonémica en el procesamiento de una palabra? ¿Y la frecuencia léxica?

20. ¿A qué se denomina punto de unicidad y cómo influye en el procesamiento de una palabra?

21. ¿A qué se denomina imaginabilidad y cómo influye en el procesamiento de una palabra?

22. ¿A qué se denomina tipicidad y cómo influye en el procesamiento de una palabra?

23. Según el Modelo de Hickok y Poeppel ¿Cuáles son las etapas más tempranas ene l procesamiento auditivo y cuál es su base neurológica?

24. Según el Modelo de Hickok y Poeppel ¿Cuáles son las dos vías existentes desde el procesamiento auditivo temprano? Indique la función de cada una y las áreas cerebrales encargadas de realizarla.

25. ¿Qué significa que estas dos vías son “disociables”? Relacione con los principios de la Neuropsicología Cognitiva: modularidad, sustractividad y fraccionabilidad.

26. Según la hipótesis de Wernicke, ¿Bajo qué condiciones un paciente no podría comprender el lenguaje oral?

27. Relacione la característica del Sistema Semántico de ser Multimodal con los hallazgos neurológicos mencionados por el autor.

28. ¿Cuál es la relación entre el procesamiento sintáctico y prosódico?

29. ¿A qué se denomina Tareas de Decisión léxica Auditiva y Tareas de Decisión Léxica Visual? ¿Qué tipo de lesiones permiten detectar?

30. Relacione la Agnosia Semántica con la Hipótesis Categorial de organización del Sistema Semántico y la Multimodalidad.

31. ¿Cuáles son los dos trastornos disprosódicos mencionados pro el autor?

- F. Cuetos. Neurociencia del lenguaje. Bases neurobiológicas e implicaciones clínicas (2012). Cap 3 producción oral.

32. ¿En que tres estadios se divide la producción de la palabra hablada?

33. ¿Qué tipo de errores producimos normalmente al hablar y que nos indica respecto a cómo esta organizada la producción del lenguaje hablado?

34. ¿Qué influencia ejercen la imaginabilidad y la familiaridad de un concepto en la producción de la palabra?

35. ¿Cómo influye la edad de adquisición de un concepto con la velocidad de denominación?

36. ¿A qué se denomina selección léxica por competición? Ejemplifique explicando que le sucedería a un hablante al querer evocar una palabra mientras lee accidentalmente otra en un cartel.

37. ¿Qué es el efecto de facilitación fonológica? ¿Y el de interferencia semántica?

38. ¿En qué aspectos difieren los modelos de producción oral propuestos hasta el momento?

39. Respecto al Modelo de Levelt, Roelofs y Meyer, ¿En cuantos pasos de divide el proceso de producción del habla y que se lleva a cabo en cada uno? ¿Por qué se denomina “modular”? Ejemplifique que sucedería si el hablante quiere decir el concepto de NIÑO

40. ¿A qué se denomina CONCEPTO LÉXICO? ¿A qué se denomina LEMMA? ¿A qué se denomina MORFEMA?

41. Respecto al Modelo de Levelt, Roelofs y Meyer, ¿En cuantos pasos de divide el proceso de producción del habla y que se lleva a cabo en cada uno? ¿Por qué se denomina “interactivo”? Ejemplifique que sucedería si el hablante quiere decir el concepto de NIÑO

42. ¿Qué dos tipos de errores se producirían en pacientes afásicos y cómo se explican desde este modelo?

43. ¿Por qué se considera al Modelo en cascada de Rapp y Goddrick como intermediario entre los dos anteriores? ¿Qué tipo de errores explica este modelo? ¿Cuáles quedan sin explicar?

44. ¿Cuál es la base neurológica de los distintos procesos de la producción oral y mediante qué tipo de tareas se llega a estos hallazgos?

45. Relacione la anomia semántica con la hipótesis categorial de organización del sistema semántico y la multimodalidad

- F. Cuetos. Neurociencia del lenguaje. Bases neurobiologicas e implicaciones clínicas (2012). Cap 7 Semántica.

46. ¿A qué se denomina Memoria Semántica?

47. Explique en qué consiste el Modelo de Quillian

48. ¿A qué se denomina fenómeno de priminig semántico?

49. ¿Cuáles son las críticas al modelo de Quillian?

50. Explique en qué consiste los Modelos basados en características

51. Explique en qué consiste los Modelos basados en prototipos. ¿A qué se denomina prototipo?

52. Explique el modelo Wordnet. ¿Mediante qué tipos de relaciones están conectadas las palabras?

53. Explique el modelo HAL. ¿En qué consiste la metodología del recuento de coapariciones?

54. ¿En qué consisten las diferencias entre los modelos neurocognitivos?

55. Explique la hipótesis sensorio-motora. Ejemplifique explicando que pasaría al escuchar la palabra teléfono.

56. Explique la hipótesis sensorial-funcional. Explique cómo se procesarían los siguientes conceptos: VACA- SILLA

57. Explique los 4 postulados de la teoría de la estructura conceptual.

58. Explique brevemente la teoría de la topografía conceptual. ¿A qué se denomina oatrón de rasgos? ¿Qué función desempeñas las neuronas de áreas asociativas? ¿Qué zonas de convergencia existen?

59. ¿Qué dificultad menciona el autor en el procesamiento de conceptos abstractos?

60. ¿En qué consiste el concepto de metáfora propuesto por Lakoff? Ejemplifique pensando qué pasaría al procesar la palabra GOBIERNO

61. ¿Qué dos caminos de procesamiento de los conceptos proponen la hipótesis de la CODIFICACIÓN DUAL? ¿Qué dos tipos de códigos existen?

62. ¿Cómo se procesan las palabras abstractas según el grupo de Barsalou?

PARTE B:

Integre toda la bibliografía leída y responda:

Complete el siguiente cuadro:

Nombre del trastorno de la producción oral

Modulo o conexión entre módulos afectado/s

Función/es lingüísticas alteradas

Función/es lingüísticas preservadas

Variables más influyentes en el trastorno

Tarea para determinar dónde está la lesión

Complete el siguiente cuadro:

Nombre del trastorno de la comprensión oral

Modulo o conexión entre módulos afectado/s

Función/es lingüísticas alteradas

Función/es lingüísticas preservadas

¿Qué tienen en común todos los lexicones-(léxico auditivo, fonológico, visual y ortográfico)?

¿Qué tienen en común una pseudopalabra y una palabra desconocida? Relaciónelo con cómo se repiten ambas.

¿Con cuál de todos los modelos de procesamiento de la palabra oída está más de acuerdo? ¿por qué?

¿Con cuál de todos los modelos de producción de la palabra hablada está más de acuerdo? ¿por qué?

¿Qué limitaciones teóricas considera que tienen los Modelos de producción de palabra aislada?

UNIDAD III: NEUROPSICOLOGIA DE LOS TRASTORNOS DE LA LECTURA y ESCRITURA

PARTE A

- Cuetos Vega, Fernando “ Evaluación y Rehabilitación de las Afasias” (1998) Cap 2 El sistema de procesamiento Linguístico. Pag 37-46. Editorial Panamericana

1. describa brevemente cada uno de los componentes del sistema lingüístico propuesto por cuetos vega, involucrados en la lectura en vos alta. Tenga en cuenta el concepto de modularidad.

2. defina y explique la ruta fonológica. Ejemplificar.

3. defina y explique la ruta léxica. Ejemplificar.

- Roselli, Monica. Ardila, Alfredo y col “ Neuropsicologia de los trastornos del aprendizaje” (2005) Cap. 1 Trastornos del Aprendizaje Pag 1-10 Editorial Manual Moderno

4. realice un cuadro comparativo entre la neuropsicología del adulto y la neuropsicología infantil.

5. describa las tres dimensiones del conocimiento para el análisis de los procesos cognitivos.

6. ¿Cuál es la diferencia de entre la neuropsicología clínica y la experimental?

7. explique el origen de la neuropsicología infantil.

8. ¿a que denomina Disfunción Cerebral Mínima?

- Citoler Delfior, Sylvia ( 1996) “Las dificultades de Aprendizaje”. Un enfoque Cognitivo Cap III Dificultades de aprendizaje de la decodificacion lectora. Dislexia Pag.63-90. Ed Ediciones Aljibe . Málaga

9. ¿que es la decodificación lectora?

10. explique los tres tipos de señales de los escritos que menciona la autora y elabore un ejemplo para cada una.

11. ¿Cuál cree usted que es la importancia para el psicopedagógo de reconocer dichas señales del texto escrito?

12. mencione y explique brevemente cada uno de las operaciones que realiza un lector experto según el modelo de la doble ruta.

13. ¿Encuentra diferencias entre el modelo trabajado en el texto de Cuetos Vega y el mencionado por Citoler? ¿Cuáles son? ¿Las diferencias son solo en la terminología o son diferencias conceptuales?

14. ¿Qué diferencias, a nivel del procesamiento, a un niño (sin disfunciones) que solo lee palabras conocidas y aquel que puede leer cualquier palabra?

15. elabore una definición de dislexia según lo propuesto por Citoler

16. realice un cuadro comparativo entre dislexia adquirida (y su clasificación) y la dislexia evolutiva (y su clasificación) lo mas detallado posible. Incluya para cada caso tres ejemplos.

17. explique brevemente la perspectiva tradicional, la neurobiológica y la lingüística. Destaque sus principales diferencias y cúal cree que es mas útil a la practica psicopedagógica y por que?

18. describa la consciencia fonológica. Proponga un ejercicio para trabajarla.}

19. ¿Qué se desarrolla primero la lectura o la habilidad para segmentar palabras y sílabas? Justifique la respuesta.

20. diferencie dislexia de un retardo lector ¿Cuál cree usted que es la diferencia para la clínica psicopedagógica?

- Citoler Delfior, Sylvia ( 1996) “Las dificultades de Aprendizaje”. Un enfoque Cognitivo Cap V Dificultades de la escritura Pag.143-161. Ed Ediciones Aljibe . Málaga

21. Realice una breve reseña del origen de la escritura

22. explique las dos dimensiones básicas de la escritura que menciona la autora.

23. realice un cuadro comparativo de las vías fonológicas y ortográficas de la escritura y distinga cada uno de sus componentes.

24. diferencie fonema -letra –ológrafo-grafema.

25. según el modelo de la comprensión de Flower y Hayes realice un mapa conceptual o una red conceptual.

26. realice un cuadro comparativo entre disgrafía adquirida y disgrafía evolutiva. Elabore tres ejemplos para cada una.

PARTE B

Teniendo en cuanta la bibliografía abordada en la unidad III

I-Elabore una definición que contemple todos los contenidos trabajos sobre dislexia y otra de disgrafía.

Si realiza citas consignarlo al pie de página. Detalle la bibliografía utilizada. Puede apoyarse en otros textos pero los

propuestos por la cátedra son de carácter obligatorio. II- Realice un mapa conceptual que integre todo los materiales teóricos de

la unidad.

UNIDAD IV. NEUROPSICOLOGIA DE LA ATENCION LA MEMORIA Y LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

PARTE A

- Kolb Whishaw. “ Neuropsicologia Humana” Cap 16 Los lobulos frontales . pag 391 Editorial medica Panamerinana (2003)

1. describa brevemente las tres áreas del lóbulo frontal: la corteza motora, la promotora y la corteza prefrontal.

2. ¿Cuáles son las tres regiones del lóbulo prefrontal?

3. ¿Qué significa que muchas de las áreas prefrontales son MULTIMODALES? Elaborar un ejemplo.

4. ¿Cuáles son los tres circuitos que limitan el rendimiento en pacientes con lesiones en el lóbulo prefrontal?

5. explique la siguiente frase “la corteza prefrontal controla los precesos cognitivos de modo que se relacionen los movimientos apropiados en el momento y lugar concreto. Esta selección puede ser controlada por información internalizada en respuesta al contexto o autoconocimiento.”

6. ¿Qué manifestaciones presentaría un sujeto con alteraciones en la conciencia autonoetica?

7. los lóbulos frontales de ambos hemisferios son de funcionamiento simétrico? Justifique su respuesta.

8. ¿Cuál es el rol del lóbulo frontal en la descarga corolaria?

9. ¿Cuáles son los tipos de alteración en el habla tras daño en el lóbulo frontal?

10. ¿Qué es el pensamiento divergente y cuál es el rol de los lóbulos frontales?

11. describa brevemente las dificultades conductuales que presentan los pacientes con daño frontal

12. ¿Por qué el Wisconsin resulta un test adecuado para evaluar el funcionamiento frontal?

FUNCIONES COGNITIVAS DEL LOBULO FRONTAL

13. Describa la sintomatología cognitiva del lóbulo frontal ¿Por qué es tan variada?

14. desarrolle las alteraciones de la memoria relacionadas con el lóbulo frontal y elabore dos ejemplos.

15. explique la implicancia del lóbulo frontal en las funciones visoespaciales y visoperceptivas.

-- Trujillo, Natalia y Pineda David “Función Ejecutiva en la Investigación de

los Trastornos del Comportamiento del Niño y del Adolescente” Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, Abril 2008, Vol.8, No.1, pp. 77-94

16. defina funciones ejecutivas y elabore tres ejemplos. Especifique con cita al pie, lo que corresponde a cada autor.

17. elabore un cuadro comparativo de las diferentes perspectivas del desarrollo de las funciones ejecutivas que propone el texto con los principios principales.

18. desarrolle el modelo evolutivo y jerarquico de solucion de problema caracterizando cada una de las etapas.

- Bausela Herreras “ Funcion Ejecutiva y desarrollo en la etapa pre escolar” Boletin de la Sociedad de Pediatria de Asturias Vol 50 Nº 214 Pag 272-276 Año 2010

19. elabore un cuadro con las caracteristicas del dearrollo de las funciones ejecutivas para cada etapa. Procure elaborar ejemplos para cada caso.

- Soprano Ana “ Como evaluar la atención y las funciones ejecutivas en niños y adolescentes” Cap 1 Atencion y Funciones Ejecutivas Pag 17 -29 Ed Paidos 2009

20. defina atención y explique cada uno de los tipos que propone la autora. Caracterice la evaluacion.

21. elabore una definición de funciones ejecutivas y caracterice la evaluacion.

-        Soprano Ana y Narbona Juan “ La Memoria del Niño” (2007) Cap 1”memoria humana. Naturaleza y tipos”. Pag 1 -41  Ed Elsevier Masson

 

22. ¿Qué es la memoria?

23. ¿Qué tipos de memoria menciona la autora? Explique la relación entre ellas.

24. ¿A que se denomina “imagen positiva?¿E “imagen negativa sucesiva”?

25. Qué es la memoria a corto plazo?

26. ¿En qué consiste el paradigma de Brown-Peterson?

27. ¿A que se denomina efecto de primacía y efecto de resencia? ¿Qué tipos de memoria actuarían en cada uno?

28. ¿Cuál es la diferencia entre la repetición de mantenimiento y la repetición elaboradora? ¿Cuál considera es más significativa en el proceso de aprendizaje?

29. ¿Qué es la memoria de trabajo?

30. Explique los componentes del modelo tripartito de Baddeley y Hitch y las funciones de cada uno.

31. ¿Cuál es la capacidad de la memoria a corto plazo?

32. Explique las distintas visiones que existen para explicar la relación entre la memoria de trabajo y la memoria a corto plazo. ¿Con cuál de éstas coincide más?

33. Defina y caracterice a la memoria a largo plazo.

34. Explique los distintos tipos de memoria a largo plazo.

35. Explique la siguiente frase “todo conocimiento semántico fue alguna vez episódico”

36. ¿A que se denomina efecto priming?

37. ¿Qué quiere decir que la memoria declarativa puede ser “declarada”?

38. De ejemplos de memoria no declarativa

39. Describa los dos tipos de memoria prospectiva. ¿Cuáles son los mejores desencadenantes de  la memoria prospectiva?

40. Describa los modelos de memoria de : Atkinson y Shiffrin; y  Craik y Lockhart.

41. ¿Qué es un sistema de memoria? ¿A que se denomina sistema de representación perceptiva?. Explique y diferencie los sistemas de memoria mencionados por la autora.

42. Explique la relación entre los sistemas mnémicos y los niveles de consciencia. Relacione la evolución de las consciencias con el desarrollo de las memorias en el niño.

43. Enumere brevemente los principales hallazgos respecto al aprendizaje de Ebbinghaus

44. Diferencia el aprendizaje incidental del intencional.

45. ¿Qué modificaciones neurobiológicas explicarían el olvido?

46. ¿Cómo puede recuperarse un recuerdo olvidado?

47. Describa y diferencie las dos teorías del olvido.

48. ¿Cuáles son los beneficios del olvido?

49. Relacione la fuerza de almacenamiento y la fuerza de recuperación con la capacidad de recordar información.

50. ¿Cómo explica la ley del desuso el olvido a largo plazo?

51. Explique los 7 defectos de funcionamiento de la memoria sugeridos por Schacter (2003

52.   ¿A que se denomina función adaptativa del olvido?

 

-       Soprano Ana y Narbona Juan “ La Memoria del Niño” (2007) Cap 3 Desarrollo de la memoria en el niño” Pag 61 -90  Ed Elsevier Masson

53. ¿Cuáles son las dificultades para investigar la memoria en los niños y como se ha intentado sortear este obstáculo?

54. ¿A que se denomina memoria de reconocimiento? Cuando comienza a desarrollarse?

55. ¿Cuándo nace la memoria DEL RECUERDO?

56. ¿A qué se le denomina amnesia infantil?¿ Cuándo se supera esta última?

57. Mencione que factores culturales, sociales y estilos parentales que influencian el desarrollo de la memoria

58. ¿Cómo se ha intentado explicar la amnesia infantil?

59. ¿Qué ´produce el cambio en el aumento del recuerdo del niño en la etapa preescolar? ¿Por qué cree sucede esto? Relaciónelo con los conceptos de memoria estudiados.

60. ¿Cuál es la importancia de esperar una repuesta en el niño?

61. ¿Cómo explican los autores que los niños a medida que crecen recuerden más y más rápidamente?

62. ¿Qué son las estrategias mnemotécnicas? Explique brevemente cada una de ellas.(de almacenamiento, de recuperación, de estudio)

63. ¿Cómo influye el incremento de conocimiento almacenados en la memoria?

64. Detalle los cambios que permiten el desarrolle de:

Memoria a corto plazo verbal

Memoria a corto plazo visuoespacial

Metamemoria.

Memoria prospectiva

PARTE B

Realice un mapa conceptual que abarque todos los temas trabajados en la unidad respecto de las funciones ejecutivas y otro para memoria

UNIDAD V : NEUROPSICOLOGIA DEL TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL

PARTE A:

Roselli, Monica. Ardila, Alfredo y col “ Neuropsicologia del Desarrollo Infantil” (2010) Cap. 12 Trastorno de atencion-hiperactividad y trastorno disruptivo del comportamiento. Según D. Pineda y N. Trujillo:

1. ¿Cómo define el DSM IV este trastorno?

2. Según el DSM IV, ¿Cuáles son los subtipos existentes?

3. ¿Con qué otros trastornos se asocia este cuadro?

4. ¿A qué se denomina Trastorno Disruptivo del Comportamiento?

5. ¿Cómo explica el Modelo de Endofenotipos la naturaleza genética y evolutiva del TDAH?

6. ¿Cuáles son los dos modelos neurobioquímicos propuestos para explicar los síntomas de TDAH?

7. ¿Por qué se postula que el ADD podría formar parte del llamado Síndrome Deficitario de la Recompensa (SDR)?

8. ¿Por qué los autores consideran que la hipótesis de un neurotransmisor único como causal de los síntomas no es la más apropiado para explicar el TDAH?

9. ¿Cómo se llega al diagnóstico de TDAH en niños, adolescentes y en adultos? ¿Cuáles son los obstáculos en el diagnostico en adultos señalados por los autores?

10. ¿Cuál es la estrategia terapéutica más eficaz según los autores?

Narbona, Juan “ Trastornos del desarrollo” ( 2012) Cap 16 Trastorno de deficit de atencion/hiperactividad pag

Según J. artigas Pallares:

11. ¿Cuáles son las diferencias en la interpretación del trastorno según el DSM IV y el CIE 10?

12. ¿Qué sucede con los síntomas a lo largo del tiempo?

13. ¿Por qué el autor duda de la existencia del subtipo predominantemente hiperactivo/ impulsivo?

14. ¿A qué se denomina “tiempo cognitivo lento”?

15. ¿Por qué al autor considera que la prevalencia del trastorno sería mayor en niños que en niñas?

16. ¿Cómo explica el Modelo de Déficit único de Barkley los síntomas de TDAH?

17. ¿De qué manera una alteración en la memoria de trabajo verbal da cuenta de los síntomas?

18. ¿Cómo explica este modelo la incapacidad de demora de la gratificación?

19. Según el Modelo de Regulación de Estado de Sergeant et al ¿Cuál es el aspecto nuclear que explica el TDAH?

20. ¿Por qué según este modelo las respuestas de los niños son desproporcionadas a los estímulos?

21. ¿Cómo explica el Modelo de Aversión a la Demora los síntomas de TDAH?

22. Según este modelo, ¿Por qué la falta de dopamina revertiría o atenuaría los síntomas?

23. ¿Por qué surgieron modelos de déficit múltiple para explicar este trastorno? Explica brevemente en que consiste cada uno.

24. ¿Qué aporta el Modelo Cognitivo Energético al Modelo de Regulación de Estado? ¿Y qué aporta el Modelo Dual al de Aversión a la Demora?

25. ¿Qué significa que la expresión de los genes esta modulada por la interacción genético-ambiental?

26. ¿Cuáles son los factores causales específicos pre y perinatales que pueden causar TDAH?

27. ¿A que se denomina comorbilidad? ¿Cuáles son las comorbilidades más frecuentes del TDAH?

28. ¿Qué modelo explica mejor la gran comorbilidad existente en TDAH, genético único o genético múltiple?

29. ¿Qué relación existe entre el TDAH y la dislexia?

30. ¿Qué hipótesis se postulan respecto a la relación entre TDAH y trastorno bipolar?

31. ¿En qué tres partes se divide el diagnóstico del TDAH?

32. ¿Qué quiere decir “lo que marca el límite entre lo normal y el trastorno es la disfuncionalidad que genera el síntoma”?

33. ¿De qué manera se obtienen los datos para llegar a un diagnóstico de TDAH?

34. ¿Cómo se puede diagnosticar trastornos comórbidos?

35. ¿Qué patologías deben descartarse previamente a realizar el diagnóstico de TDAH?

36. ¿Cuáles son las dos opciones terapéuticas mencionadas por el autor?

37. ¿A que se denomina “programa psicoeducativo”?

38. ¿Por qué las técnicas de entrenamiento en habilidades sociales se postulan no efectivas?

39. ¿Cómo actúa el metilfenidato en el cerebro? ¿Cree que es beneficioso para el tratamiento? ¿Por qué?

40. Describa y compare la acción de la atomoxetina y el metilfenidato en el cerebro

41. Detalle brevemente las principales similitudes y diferencias entre la guía NICE y la guía AACAP respecto a la orientación terapéutica

42. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del tratamiento multidisciplinar del trastorno y cómo podrían superarse éstas últimas?

- Portellano, Jose “ Neuropsicología Infantil” ( 2007) . Cap 7 Trastorno por déficit de atención  (TDAH) 43. ¿Por qué el termino Disfunción Cerebral Mínima, empleado inicialmente para

referirse a este trastorno, no es totalmente equiparable al de TDAH?

44. ¿Por qué el autor considera que los hombres tienen más fragilidad biológica si hay trastornos perinatales?

45. ¿Qué significa el diagnóstico “TDAH en remisión parcial”?

46. ¿Cómo difieren los síntomas de la tríada en la adultez?

47. Explique la relación existente entre:

48. TDAH Y la formación reticular

49. TDAH y el área orbitofrontal

50. TDAH y los ganglios basales

51. ¿Cuál es una de las herramientas más empleadas para evaluar TDAH? Descríbala brevemente

52. ¿Qué fármacos recomendaría para un niño con diagnóstico de TDAH subtipo hiperactivo/impulsivo? ¿Y para uno con subtipo desatento?

Gratch Luis 2 El trastorno por deficit de atencion ( ADD-ADHD) Clinica, diagnostico y tratamiento en la infancia, la adolescencia y la adultez” Cap. 10 ADD-ADHD y el recorrido evolutivo desde el nacimiento hasta la adolescencia.

53. Desarrolle brevemente cómo evolucionan los síntomas de TDAH en cada etapa de la vida

PARTE B:

Integrar toda la bibliografía leída respecto al TDAH y responder: ¿Por qué es en la escuela el ámbito donde más se manifiestan los síntomas? ¿Cuáles son las bases neurobiológicas del trastorno? Mencione brevemente ¿Cuáles son considerados factores de riesgo ambientales de TDAH? ¿Por qué el TDAH se define como un trastorno de las funciones ejecutivas? En el TDAH, ¿Todas las funciones ejecutivas están afectadas en igual

proporción? Desarrolle

¿Qué relación existe entre un adulto que sufrió un ACV que afectó los lóbulos frontales y un niño con diagnóstico de TDAH?

¿Cuál es la relación existente entre los factores genéticos involucrados, los neurotransmisores dopamina y serotonina, y la sintomatología en el TDAH?

¿Por qué considera que los fármacos indicados en el trastorno son estimulantes?

¿Qué sugerencias daría a un docente en cuya aula hay un alumno con TDAH? ¿Y a los padres?

UNIDAD VI: TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

PARTE A:

Roselli, Monica. Ardila, Alfredo y col “ Neuropsicologia del Desarrollo Infantil” (2010) Cap. 14 Trastornos del Espectro Autista Pag 297-321 Editorial Manual Moderno.

1. ¿Por qué razón la autora plantea que el concepto de autismo resulta heterogéneo y enigmático?

2. ¿Cuál es la definición que se elabora en el capitulo?

3. ¿Cuáles son las manifestaciones tempranas del autismo?

4. ¿especifique la triada sintomática?

5. ¿hay posibilidad de comorbilidad entre TGD/trastorno del espectro autista con Retardo Mental/discapacidad intelectual?

6. diferencie los trastornos autistas de alto funcionamiento y el síndrome de asperger según la autora

7. enumere las cinco características principales respecto del perfil cognitivo y neuropsicológico asociado a los TEA para cada uno de los dominios mencionados.

8. explique cada una de las teorías neuropsicológicas.

Perez-Martos, J “Revista Neurologia 2006; 42 ( supl 2) S99-S101 Autismo, neurodesarrollo y detecciòn temprana.

9. elabore un mapa conceptual de lo trabajado en el texto que sirva de herramienta para que el psicopedagogo pueda realizar una entrevista a padres respecto de la sospecha de autismo.

10. realice una guia de preguntas a padres en funcion de lo trabajado en el punto 1.

11. describa 5 actividades que le permitan distinguir la presencia de indicadores tempranos.

- Fejerman, Natalio (2010) “del desarrollo en niños y adolescentes” Trastornos del espectro autista. Victor Rugeri 199-219 Editorial Paidos.

12. ¿Cuál es la triada sintomatica del espectro autista? Desarrolle cada una de ellas.

13. enumere los indicadores tempranos. Organícelos en funcion de la triada sintomatica.

14. ¿Cuáles son las posibles etiologias del EA? ¿Qué tienen todas en comun?

15. explique cada una de las teorias neuropsicologicas: déficit en las funciones ejecutivas, trastornos de la cognición social y déficit en la coherencia central. Elabore una escena de la vida cotidiana en la que se manifiesten dichos déficit (una para cada teoria)

16. ¿Cuáles son las propuestas terapeutica que propone el autor?

Tirapu-Ustarroz y col “¿ Que es la Teoria de la Mente ? “ Rev Neurologica 2007; 44 pag 479-489

17. explique la definición de Funciones ejecutivas que realizan los autores. ¿Qué cree usted que le falta? Justificar

18. ¿Cuáles son los diferentes aspectos que menciona el autor respecto de la teoria de la mente?

19. ¿Qué sucede con la teoria de la mente en los niños con diagnostico de autismo? ¿Por qué especifica en el síndrome de Asperger?

20. describa el test de Rally y Ana y explique su relacion con la teoria de mente.

21. elabore un cuadro con las diferentes aspectos de la teoria de la mente que proponen los autores. Realice un punteo para su construcción con las caracteristicas principales.

22. ¿Cuál es la diferencia entre empatia social y la empatia cognitiva?

23. ¿Cuál es el sistema neuronal implicado en la teoria de la mente?

24. ¿Qué son las neuronas espejo y cuál es la relacion con la teoria de la mente?

25. ¿Qué es la inteligencia emocional y cómo se relaciona con la ToM?

26. ¿Qué es el marcador somático y que relacion existe con la ToM?

PARTE B:

A- Construya un caso hipotético, elaborado por el grupo, de un niño/a con diagnostico de TGD. En el mismo deberá figurar:

Edad Escolaridad (todo lo que hace a la historia escolar del niño/a) Grupo familiar conviviente Datos significativos de la anamnesis (Factores de riesgo pre, peri y

postnatales, Pautas evolutivas (tiempo y forma) Descripción de una escena de la vida cotidiana Estudios realizados o a realizar (optativo) Puntos significativos de una entrevista a padres y a la docente. Interconsultas que recomendaria. Objetivos generales del tratamiento

B- Realice una breve justificación teórica en cada uno de los puntos. Puede utilizar el pie de pagina para facilitar la lectura del caso.

UNIDAD VII: EVALUACIÓN Y REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICA EN NIÑOS

PATE A

Según Narbona, Juan “ Trastornos del desarrollo” ( 2012) Cap 4 Valoracion neuropsicologica en los trastornos del neurodesarrollo Pag 49-78 Editorial Viguera-        

1.       ¿Qué significa la expresión “se concibe la relación cerebro-conducta como bidireccional”?

2.       ¿Cuáles son las razones que pueden motivar el pedido de una evaluación neuropsicológica?

3.       Describa brevemente los tres modelos de la NPS infantil para la evaluación y/o tratamiento infantil.

4.       ¿Qué factores debieran considerarse a la hora de seleccionar un test?

5.       ¿Por qué se recomienda no aplicar un test de forma rígida?

6.       ¿Por qué ciertas alteraciones de las funciones ejecutivas no pueden detectarse en la primera infancia?

7.       ¿Por qué niños con TEL suelen rendir por debajo de la media en test de inteligencia clásica?

Según Portellano, Jose “Neuropsicología Infantil” (2007) Cap 11 Evaluación neuropsicológico infantil  pag 209 a 234.

 

8.       ¿En qué se diferencia la evaluación neuropsicológica de otros sistemas de evaluación?

9.       ¿Qué se entiende por perfil cognitivo de un paciente?

10.   ¿Según el autor, cuáles son los 4 objetivos de la evaluación neuropsicológica infantil?

11.   ¿Cuáles son los objetivos del diagnóstico neuropsicológico?

12.   ¿En qué casos una evaluación neuropsicológica es especialmente útil para el diagnóstico?

13.   ¿Qué aporta la evaluación neuropsicológica a la escuela?

14.   ¿De qué manera la evaluación neuropsicológica contribuye al control evolutivo?

15.   ¿Por qué es aconsejable realizar una E.N. en niños con antecedentes de factores de riesgo?

16.   ¿por qué 4 componentes está constituido la E.N. según el autor?

17.   Mencione ejemplo de factores exógenos que pueden afectar el rendimiento en la E.N.

18.   ¿Qué consideraciones establece el autor respecto a los siguientes hallazgos:

·         Perfil en “dientes de sierra”

·         Inmadurez

·         Descenso en 1 o varios dominios cognitivos

·         Descenso en las habilidades verbales

·         Descenso en las funciones visoperceptivas

19.   ¿En cuántas partes de divide la EN según el autor?

20.   ¿Qué áreas de evaluación del lenguaje sugiere el autor?

21.   ¿A qué pueden atribuirse las alteraciones emocionales y conductuales de los niños?

22.   ¿Cuándo pediría una evaluación neurológica además de una neuropsicológica?

23.   ¿Por qué la Resonancia Magnética, la Tomografía Computada y la Electroencefalografía no son pruebas diagnósticas de rutina?

24.   Diferencie las funciones de las áreas cerebrales primarias, secundarias y terciarias. ¿Qué provoca la lesión de cada una de ellas?

25.   Relacione el proceso de mielinizacion de las áreas cerebrales con la maduración de las distintas funciones cognitivas en el niño

26.   Describa brevemente las funciones de cada lóbulo cerebral.

27.   Mencione brevemente las diferencias interhemisfericas.

28.   ¿A qué se denomina “diferenciación hemisférica”’? ¿Cuándo se produce?

 Roselli, Monica. Ardila, Alfredo y col “ Neuropsicologia del Desarrollo Infantil” (2010)     Cap. 4  Evaluacion Neuropsicologica Infantil  Pag 71-118 Editorial Manual Moderno

 

29.   ¿Qué diferencias existen entre la relación cerebro-conducta del niño y la del adulto y cómo influye a la hora de realizar una evaluación neuropsicológica?

30.   Describe brevemente las 5 etapas de evaluación neuropsicológica propuesta por el autor

31.   ¿Qué motivos pueden hacer que los padres concurren a realizar una evaluación neuropsicológica a su hijo/a?

32.   ¿Qué modelos de evaluación han sido utilizados en el diagnostico neuropsicológico?

33.   ¿Cuáles son las  ventajas de los modelos eclécticos de evaluación?

34.   ¿De que manera se diferencia un compromiso cognitivo global de un trastorno especifico de alguna función cognitiva?

35.   ¿Con qué patologías se asocian los problemas atencionales? ¿Qué diagnóstico diferencial hay que hacer?

36.   ¿Qué debe evaluarse al evaluar la memoria?

37.   ¿la lesión de que áreas cerebrales produce problemas de memoria?

38.   ¿Cómo se pueden diferenciar las alteraciones en las habilidades motoras en casos de inmadurez cerebral y de lesión cerebral?

39.   Cite ejemplos de signos neurológicos blandos.

40.   ¿Cómo  se determina preferencia manual? ¿Qué alteraciones en la preferencia manual pueden darse y qué indican?

41.   ¿Qué es la APRAXIA? ¿Qué condiciones deben darse para el diagnóstico?

42.   ¿Qué es la AGNOSIA?

43.   ¿A que se denomina “variables moduladoras”?

-       Portellano, Jose “Neuropsicología Infantil” (2007) . cap 12 Rehabilitación del daño y la disfunción cerebral infantil pag 235 a 253

 

44.   ¿A que se denomina plasticidad cerebral? ¿Cuáles son sus mecanismos de acción?7

45.   ¿Qué cambios neuroanatómicos se producen ene l cerebro posterior a una lesión cerebral?

46.   ¿Qué es la colateralizacion axónica? ¿Qué mecanismos existen?

47.   Explique qué sucede entre los 6 años y la pubertad

48.   ¿Qué sucede en el caso de lesiones cerebrales graves?

49.   Explique el siguiente concepto “la transferencia de funciones no es sinónimo de equipotencialidad hemisférica”

50.   ¿Qué significa el principio de plasticidad inversa?

51.   ¿Por qué se debe trabajar la atención como parte del tratamiento?

52.   Diferencie ambas estrategias de rehabilitación e indique con que pacientes usaría cada una.

53.   Describa los principios básicos de la rehabilitación cognitiva infantil

54.   Mencione y describa algunos de los ejercicios  prácticos de rehabilitación mencionados por el autor.

Según Cuetos Vega, Fernando “ Evaluacion y Rehabilitacion de las Afasias” Cap 5 rehabilitacionde los trastornos de lectura y escritura Pag 179-195 ( 1998) Editorial Panamericana 54. Describa las actividades propuestas por el autor para rehabilitar cada tipo de

dislexia /digrafía. Relacione las actividades con la función de cada módulo del Modelo de Lectura y escritura de los autores vistos. ¿Las actividades propuestas se basan en las estrategias de restauración o sustitución? Fundamente.

 PARTE B

·         ¿Por qué se debe recurrir a una batería de pruebas para evaluar las patologías infantiles?

·         El resultado de un test, ¿Refleja la capacidad de un niño para realizar esa misma función en la vida cotidiana? ¿Por qué? ¿Cómo se ha intentado superar esa dificultad?

·         Elabore un protocolo con los datos pre, peri y postnatales que recabaría en una primera entrevista con los padres de un niño.

·         Complete el siguiente cuadro con los test que ha leído en toda la unidad:

Función Test que la Edad de Autores Año y país

cognitiva evalúa aplicación de origen

         

·         En su opinión, ¿Qué funciones sensoperceptivas considera imprescindible evaluar en:

1)      Trastornos específicos del aprendizaje: dislexia, disgrafía, discalculia2)      Trastornos del lenguaje ·         ¿Cuáles son los objetivos de la evaluación neuropsicológica? ·         ¿Por qué considera que es importante evaluar los puntos fuertes

además de los débiles? ·         ¿En cuáles de los trastornos estudiados en la materia hay alteraciones

en la pragmática del lenguaje? Fundamente. ·         ¿Por qué en las alteraciones expresivas de lenguaje es importante

evaluar el componente praxico? ·         ¿Por qué es importante evaluar las habilidades viso espacial y

visomotoros es las dislexias y disgrafias? ·         ¿De qué manera se obtiene la información referida a la conducta

emocional y social? ¿Por qué considera importante estos datos? ·         ¿Cuál es la importancia de contar con un diagnostico certero? ·         ¿Qué datos se incluyen en el informe? ·         Explique la relación entre: edad, neuroplasticidad y recuperación

funcional. ·         ¿Por qué es importante la intervención precoz?