cat-a, cat-s; naturaleza, objetivos y administración

8/16/2019 CAT-A, CAT-S; Naturaleza, Objetivos y Administración

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Test de Apercepción Infantil C.A.T.-A y C.A.T.-S. Parte II Naturaleza, objetivos y adinistración...

Naturaleza!

"l aterial del C.A.T.-A consiste en #$ l%inas, dos de ellas son escenas &enuinas, lasde%s est%n li&eraente antropoorfizadas. "l C.A.T.-S 'ue es el supleento, tabi(nson #$ l%inas, nueradas de # a #$ todas con escenas de aniales 'ue tienen distinto&rado de antropoorfización.Abos son (todos proyectivos 'ue estudian el sentido din%ico de las diferenciasindividuales en la percepción de un est)ulo est%ndar.

No est%n coproetidos por pautas culturales.Cuando los ni*os desconocen los aniales 'ue aparecen en las ilustraciones no

constituye un problea pues lo solucionan a trav(s de un reeplazo ental.Tanto el T.A.T. coo el C.A.T. +A y S son tiles para revelar la din%ica de lasrelaciones interpersonales, las constelaciones de ipulsos y la naturaleza de las defensascontra ellos.Abas se aplican en Psicodia&nóstico y en sesión coo T(cnica de ue&o.

/bjetivos!

Periten la coprensión de la vinculación del ni*o con sus fi&uras %s iportantes ysus tendencias."l C.A.T.-A investi&a dificultades en la alientación +orales, coplejo de "dipo,rivalidad, escena priaria, asturbación, a&resión, culpa y casti&o, la respuesta de los

padres frente a las distintas conductas, iedos, 0%bitos, analidad, interacción failiar,etc. Se busca encontrar respuesta a la odalidad de reaccionar del ni*o frente a sus

probleas de creciiento."l C.A.T.-S e1plora deterinadas situaciones conflictivas 'ue si bien no son tan&enerales resultan frecuentes! coo accidentes, situaciones trau%ticas, intervenciones

'uirr&icas +oento previo y posterior, probleas de aprendizaje, roles parentales,narcisiso, interacción y copetencia entre pares, el lu&ar del varón y el de la ujer, elori&en de los ni*os, el (dico, la edicina y las enferedades, la castración, violencia,abuso se1ual, violación, etc.Abas averi&uan el coportaiento aperceptivo y el e1presivo. "l priero abarca el'u( se ve, ientras 'ue el se&undo el cóo se ve y se piensa. Adinistración!

Se adinistran a ni*os de abos se1os entre 2 y #$ a*os, lue&o de los tests &r%ficos,nunca coo priera t(cnica de la bater)a.


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Consi&na ori&inal! 3u&areos a contar cuentos, t los contar%s irando unas l%inas ynos dir%s 'u( sucede, 'u( est%n 0aciendo los aniales4. "n el oento oportuno se le

pre&untar%! 356u( sucedió antes7 y 5'u( suceder% despu(s74."n la actualidad no se utiliza esta consi&na por los si&uientes otivos!#. Por'ue el ni*o al escuc0ar esta consi&na pide al entrevistador 'ue relate tabi(n

cuentos.8. Al solicitarle acciones se e1cluye 'u( siente, piensa y fantasea el personaje. 9a consi&na 'ue propon&o es! 3Te voy a ostrar al&unos dibujos, desear)a 'ue 0a&as uncuento con cada uno, donde e di&as 'u( pasó antes, 'u( pasa a0ora y 'u( pasar%despu(s.4Cuando los ni*os son uy pe'ue*os se les puede ayudar record%ndoles, en el oentoadecuado, los tiepos.Se re&istrar% el tiepo de reacción +T. :. de cada l%ina, siendo (ste el 'ue ediaentre la entre&a y el coienzo del relato. Se toar% nota, te1tualente, de todas lasverbalizaciones 'ue e1prese antes de coenzar la 0istoria +no consider%ndose esto

relato.Se obtendr% una edia 'ue ser% el proedio de los tiepos de reacción del ni*o en lasdiez l%inas. ;sto nos ostrar% posibles efectos de s0oc< frente a deterinadasl%inas.Se re&istra todo lo 'ue dice y 0ace el ni*o durante la adinistración, esto nos peritenenri'uecer la coprensión de la personalidad del ni*o.9o desarrollado anteriorente se utiliza cuando incorporaos el C.A.T.-S. +copleto o

parcialente.Se puede ele&ir la o las l%inas del C.A.T.-S 'ue a&re&aos al adinistrar el C.A.T.-Ase&n el caso, por ejeplo, si los padres consultan por probleas escolares de su 0ijo,a&re&areos la nero 8. Si consultan por probleas de salud, operaciones, las l%inas= y >.Si le adinistraos las #$ l%inas del C.A.T-S, se las ostrareos una por vez, en elorden de su nueración, entre&%ndole la si&uiente, sólo cuando finaliza el relato de laanterior.9as l%inas en abas t(cnicas no estar%n a la vista, sino con las ilustraciones 0aciaabajo. Sólo ver% la 'ue le entre&ueos. Cuando adinistraos el C.A.T.-S coo t(cnica de jue&o en un Psicodia&nóstico loutilizareos sólo con ni*os uy pe'ue*os o con ni*os bastante perturbados 'ue tienendificultad en arar relatos."n estos casos se presenta el aterial sobre una esa, ordenado en tres filas colocadas

de la # a la #$ donde la tercera 0ilera es de cuatro l%inas!

?Con el fin de utilizarlo coo t(cnica de jue&o el aterial es lavable y resistente. 9aconsi&na es la si&uiente! 3Con estas l%inas 'ue est%n sobre la esa pod(s irarlas, acoodarlas y 0ablare de

ellas coo 'uieras4.


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/bservaos y anotaos todo lo 'ue dice y 0ace! 5ira al&una en especial7 @ 5cu%levita7 @ 5las puede tocar7 @ 5cu%l toca7 @ 5cabia los lu&ares7 @ 50abla o asocia7 etc. "ncuesta

Tanto en el C.A.T.-A coo en su supleento +C.A.T.-S, la encuesta son las pre&untas'ue se forulan al ni*o al terinar de relatar todas las 0istorias. Cuando sonadinistrados coo ora de ue&o se procede de acuerdo al caso. Interro&aos una vezfinalizada la isa, para no desviar la asociación espont%nea por el caino de nuestra

pre&unta."ncuestaos tanto lo 'ue no 'uedó claro coo lo 'ue perita apliar nuestrainforación. :ecordeos 'ue es uy iportante tener en cuenta la 0istoria real, dedónde es toado el ar&uento, si es de un cuento, de la televisión o de otras fuentes. 9a0istoria, los detalles! 5reflejan un 0ec0o real o un deseo7. Cuando relatan 3un problea4debe 'uedar claro cu%l es el conflicto o la dificultad, lo iso 'ue el desenlace. 5cóolo resuelve7 , 5'ueda inconcluso7 , 5'u( presiones internas o e1ternas lo obstaculizan7,

o en su defecto, 5a trav(s de 'u( ne&ociación lo resuelve favorableente7. Bificultades 'ue se pueden presentar en la adinistración!

#. Puede ocurrir 'ue el ni*o describa la l%ina en vez de coenzar el relato. "n esecaso le direos 'ue lo 'ue (l nos cuenta 'ue ve est% uy bien, pero 'ue trate de0acernos un cuento. Si lue&o de esta intervención no lo lo&ra, despu(s de cinco inutosle entre&aos la si&uiente l%ina.8. Puede coenzar a describir en la itad de un relato, pues el tea es uyconflictivo y tiene dificultades en sostenerlo. "n este caso le pre&untaos en eseoento ! 5Cóo si&ue7.2. Puede relatar una 0istoria 'ue se torna e1cesivaente e1tensa con respecto alestilo 'ue viene desarrollando +nos est% ostrando una defensa an)aca a trav(s de la

palabra. Cuando se 'ueda pe&ado a un tea pues le resulta uy conflictivo le pre&untaos en ese oento! 5Cóo terina la 0istoria7. No puede 0acer 0istorias, se 'ueda callado o bien 0ace coentarios. "n este casolue&o de cinco inutos le entre&aos la si&uiente l%ina. "s iportante ver frente a'u( teas o l%inas le ocurre.=. Puede 'ue le falte uno de los tiepos de la consi&na. 9o interro&aos en la

encuesta.D. Puede 0ablar de aniales +sin darles se1o y edad, le pedios en la encuesta 'ueles pon&a nobre y edad para saber 0asta dónde aleja o acerca las identificaciones.?. Cuando 0abla de un conflicto o de un problea y no dice cu%l es debeosinterro&arlo en la encuesta! 5Contae cu%l es el problea7 o 5Por 'u( est% enojado7E>. Puede dar dos 0istorias siult%neas o sucesivas. 9es pedios abas y lue&o lasanalizaos. +puede deberse a una abivalencia 'ue le dificulta la e1clusión.

C.A.T.-A9FGINA # +l%ina con fi&uras antropoorfizadas


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Se ven pollitos sentados alrededor de una esa, 'ue tiene apoyado un recipiente decoida. "n el cuadrante superior iz'uierdo la fi&ura difusa de una &allina.

9as respuestas son! la coida, cóo la dan, 'ui(n, si es escasa o suficiente, celos por'ui(n recibe %s o enos, cóo se coportan los 0eranos.

Se ve oralidad, reacciones con respecto a la satisfacción, tolerancia a la frustración,capacidad de espera, probleas de alientación, rivalidad entre 0eranos, auto y0eteroa&resión Hno sólo referida a los celos sino coo por ejeplo cuando dicen!3pollitos 'ue coen pollo4. "ste ejeplo reite a una autoani'uilación, t)pica en los

pacientes psicoso%ticos. Cuando se coe no sólo se satisface el instinto de conservación sino tabi(n seincorpora lo afectivo, es decir 'ue &ira alrededor de la situación de counicación! dar yrecibir. 5"s vista la &allina +a% o est% ausente7 Cuando coloca a otro en su lu&ar 56ui(n

cuple en ese caso con la función aterna75Cóo se cuple esa función7! "s una a% 'ue est% atenta, es cuidadora y sostiene a sus 0ijos para 'ue puedan crecer,a trav(s del aliento rico, 'ue es servido a tiepo."s una a% 'ue pone la fuente llena de coida y los deja irando y no la distribuye,o sea 'ue tiene ri'uezas pero no las entre&a, no los tiene en cuenta, se olvida de sufunción.

"s una a% 'ue entre&a enos de los necesario para crecer +se 'uedan con 0abre.

"s una a% 'ue cuando entre&a la coida, est% uy caliente y el ni*o no la puedecoer por'ue sino se 'uea +a% 'ue seduce-coida caliente-peli&ro de 'uearsecon la calentura de lo 'ue entre&a-incesto.

No sabe y copra coida 0ec0a o se 0ace car&o otro +no sabe cóo 0acerse car&o desus funciones.

Por tratarse de la priera l%ina nos da noticias de cóo el ni*o se enfrenta asituaciones nuevas.

9FGINA 8 +li&eraente antropoorfizada Se ven dos osos y un osito tirando de una cuerda. no &rande de un e1treo y los dosrestantes en el otro. 9os dos osos &randes son abi&uos coo para 'ue no seanconsiderados necesariaente coo la fi&ura del padre o de la adre.

"sta l%ina reite a la situación trian&ular y 'ui(n tiene el poder en la pareja.

Nos interesa ver con 'ui(n se identifica o coopera el osito. Se observan relaciones

parento-filiales.


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6u( tipo de situación describe! 5jue&o o disputa por posesión7 @ 5pelea con elconsi&uiente teor a la a&resión7 5e1clusión o inclusión7@ 5&ratificación de las propiasa&resiones7, etc. A veces aparece claraente la an&ustia de castración +rotura de la so&a, iedo al

casti&o, fantas)as asturbatorias +por el balanceo en el tironeo de este jue&o 'ue es lacinc0ada , etc.

9FGINA 2 +9i&eraente antropoorfizada n león sentado en un sillón con pipa y bastón. "n el cuadrante inferior derec0o seasoa un ratón de un a&ujero.

Jeneralente aparecen 0istorias relacionadas con la fi&ura paterna o e'uivalente +'ue

siboliza autoridad. "l bastón puede ser presentado coo instruento de a&resión, s)bolo f%lico o

peyorativo! 3Por'ue es viejo, no puede y necesita apoyarse4. "sto lo transfora enal&uien d(bil, sin poder, por el 'ue no se e1perienta teor. Si el león es poderoso, ser% iportante ver cóo eplea el poder! 5en fora positiva one&ativa7

"l ratón sirve al ni*o coo fi&ura identificatoria y acorde a lo e1presado, ostrar%cóo se siente en relación con la autoridad. Tabi(n puede identificarse con el león. Cuando los ni*os alternan la identificación esindicador de confusión del rol de padre, en consecuencia, del propio rol. "n situacionesconflictivas de dependencia-autono)a con respecto a la función paternainsatisfactoria.

9FGINA +l%ina li&eraente antropoorfizada

"n un paisaje capestre se observa una can&ura con sobrero, cartera y un canasto conlec0e y alientos. Be su bolsa asoa un can&urito con un &lobo y atr%s un can&urito%s &rande en bicicleta. "sta l%ina estiula 0istorias relacionadas con la rivalidad entre 0eranos +al i&ual 'uela l%ina #, naciiento de 0eranos, fantas)as acerca de (sto, el ori&en, ebarazo y elnaciiento de los ni*os. Tabi(n probleas de alientación, el v)nculo con la adre yla función aterna.

Cuando el ni*o es prio&(nito y se identifica con el can&uro ebolsado, nos cuentasobre su deseo de re&resar a etapas anteriores para estar %s cerca de la a%. Pero s)

se identifica con el can&urito ayor, uestra su deseo de independencia y autono)a.+"sto es lo esperable.


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Teniendo en cuenta la edad cronoló&ica del ni*o y las 'ue le asi&na a los personajesadvertios cu%l es su edad privile&iada! el tiepo %s feliz 'ue en &eneral reite ae1periencias enos conflictivas.

"n los relatos de partidas, alejaientos se presentar%n iedos inconscientes en larelación padre-adre-se1o-ebarazo. Tabi(n uestra puntos de fijación por frustración o satisfacción en deterinada etapa.

9FGINA = + antropoorfizada "n el interior de un doritorio oscurecido se ve una caa atrionial, una esa de luzcon una l%para, un ventanal con la cortina descorrida, y una cuna en la 'ue se

encuentran dos ositos. Se puede observar parte de una esa y una alfobra. Se dan conente relatos de escena priaria e inter(s respecto a las actividades de los

padres en la caa. "sto provoca una &ran cantidad de coentarios, opiniones,incoprensiones y dificultades. Tabi(n aparecen teas de reconociiento corporal, y

jue&os se1uales 'ue son dobleente estiulados por la presencia de los dos ositos en lacuna. "stiula relatos voyeuristas y de e10ibicioniso.

9FGINA D +situación &enuinaente anial

Se observa el interior de una cueva donde se encuentran dos osos en la parte posterior yun osito al frente %s claraente delineado.

"sta l%ina es copleentaria de la anterior con respecto a las fantas)as de escena priaria, conflicto ed)pico por la situación trian&ular, celos, rivalidad, a&resión, anejode la inclusión o e1clusión y cóo lo 0ace, probleas asturbatorios y ansiedad 'ue le

despierta, culpa y teor al casti&o. 9a pr%ctica uestra 'ue a enudo esta l%ina iluina todo lo 'ue 0a podido callar en laanterior.

9FGINA ? +situación &enuinaente anial "n un paisaje selv%tico se observa un ti&re con colillos y &arras visibles,

avalanz%ndose sobre un ono.


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Se producen 0istorias de contenido a&resivo, sur&iendo iedo y reacciones del ni*ofrente a (sto +culpa y casti&o. Si la ansiedad le resulta inanejable rec0aza la l%ina y nos puede decir! 3No e &usta,no entiendo, 5'u( es esto74.

9os relatos a veces pueden ostrar situaciones irreales a trav(s de 0istorias inocuas enlas 'ue no aparece el contenido a&resivo +ne&ación. Cuando aneja defensas adecuadas produce relatos %s realistas por ejeplo! situaciónde aniales en la selva. Krecuenteente aparece iedo a la castración y a su propia a&resión. "s una l%ina 'ue puede dar oralidad! 3ser tra&ado por4, 3tra&ar aE4 fantas)aretaliativa.

9FGINA > +antropoorfizada "n el interior de un livin& dos onos adultos sentados sobre un sillón beben unainfusión en taza. "n la parte anterior un ono adulto sentado en un puf dialo&a con unonito. Se observa un cuadro en la pared. 9as 0istorias t)picas reiten a la constelación failiar, 'u( rol el relator se atribuye y'u( actitudes tienen los padres para con (l. 9os conflictos predoinantes son! se1uales, orales y ed)picos. Se observa la ia&endoinante paterna o aterna adjudicada &eneralente al ono 'ue se ve sentado en el

puf al 'ue se le atribuyen actitudes perisivas o frustradoras de acuerdo a lasnecesidades proyectivas del ni*o.

9FGINA L +antropoorfizada

Bentro de un doritorio oscurecido 0ay un conejo sentado en una caita 'ue ira atrav(s de la puerta abierta. "ste cuarto tiene un ventanal con una cortina descorrida, unal%para sobre una cóoda, un espejo y una alfobra. 9as 0istorias refieren los teores de los ni*os a ser dejados solos, a la oscuridad, elabandono de los padres, curiosidad por lo 'ue ocurre en la otra 0abitación, escena

priaria, sentiientos de culpa y casti&o. "s con la adición de personajes en los ni*os 'ue no 0an podido internalizar unaia&en aterna protectora, o toar el lu&ar coo transitorio +pues esto les cala laan&ustia.


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9FGINA #$ +antropoorfizada "n el interior de un ba*o un perro adulto sentado en un ban'uito sostiene sobre susrodillas a un perro pe'ue*o. Coo eleentos de abiente se observan un inodoro con

tan'ue, un toallero con una toalla y parte de una ba*era. "s frecuente 'ue estiule la producción de 0istorias relacionadas con 0%bitos delipieza y asturbación. Con conceptos orales, cr)ticas punitorias por faltas, forasde casti&o, 'uienes lo realizan, frente a 'u( situaciones y cóo responde el ni*o frente aesto. Asiiso eer&en los aspectos superyoicos, al i&ual 'ue tendencias re&resivasrelacionadas con el control esfinteriano, aspectos sadoaso'uistas, placer anal yfantas)as de coito.

C.A.T.-S

9FGINA # Cuatro ratones, dos ujeres y dos varones, en un tobo&%n. n varón se est% deslizando,la se&unda 'ue es ujer est% por 0acerlo y los otros dos est%n subiendo la escalera +eltercer personaje es varón y el cuarto es ujer."1plora teas de rivalidad, jue&os con el se1o opuesto, el lu&ar del varón, el lu&ar de laujer, relaciones sociales, iedos a deterinadas actividades y contactos sociales. "stoltio nos uestra cóo 0a internalizado el ni*o la fi&ura de los padres coocuidadores internos! 5puede resolver e1itosaente la actividad en fora feliz o paralo&rarlo se an&ustia7, 5se an&ustia y no lo lo&ra7, 5se pelea7, 5se asustan7, 5coparte75Se accidenta7 9FGINA 8Tres onos en un aula. Bos sentados frente a pupitres, uno de ellos a&arr%ndose la colay el tercero de pie con un libro abierto."sta l%ina e1plora dificultades escolares! dar una lección, leer en pblico, probleasde aprendizaje, eociones 'ue despierta el conocer, la relación con la autoridad, a pesar

'ue elMla docente no est( presente en el dibujo, las foras de vincularse con sus pares, pueden aparecer coentarios acerca de la asturbación por el ono 'ue se toca la cola,ostrarse narcis)sticaente, esconderse por tiidez. 9FGINA 2 Bos ratones ju&ando a la a% y al pap% vestidos de adultos est%n sentados en sillitasfrente a una esita donde se apoya el servicio de t( infantil. "l varón con anteojos&randes recibe una taza el t( 'ue le sirve la ratona. ay ju&uetes dispersos a sualrededor, el %s iportante un coc0ecito con un u*eco beb(. Atr%s una esa dealtura noral con antel y un servicio de t( adulto.

Counica identificaciones 'ue tienen los ni*os con las fi&uras parentales o adultas y susactividades. A trav(s del jue&o o personificación 'ue aparece en los relatos nos uestra


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sus fantas)as y proyectos del futuro undo adulto 'ue le tocar% vivir. "n el desenlace podeos observar 'u( facilita o 'u( entorpece las situaciones y cóo las resuelve."l tea tiene 'ue ver con la trian&ularidad, la oralidad, el lu&ar del pap%, la a% y el0ijo en la vida cotidiana, inclusión y e1clusión.

9FGINA n oso &rande sentado, 'ue sostiene a un oso beb( entre sus brazos y 'ue ade%s seapoya en su re&azo.Para poder arar un cuento tiene 'ue 0acer una re&resión +inconsciente a los prieroseses de vida, donde la dependencia era absoluta. Por lo 'ue esta l%ina lo enfrenta aansiedades y an&ustias tepranas."sto nos perite enterarnos! priero 'ui(n realiza la función de sost(n, la adre o el

padre +nutricio-con su función copleentaria, o es otra persona.9o esperable es 'ue pueda ver la d)ada adre-0ijo.Se&undo, cóo se cuplió la función. Aparecen e1presiones coo por ejeplo, lo

sostiene, no sabe cóo, no puede, se le resbala, cae, etc.ereos si 0ay re&resiones, conflictos de dependencia o independencia, cóo se 0afavorecido o entorpecido la separación e individuación, probleas de oralidad +puedever al osito aando, la función del padre. 9FGINA =

n can&uro en uletas con la cola y el pie vendados. Se puede ver las fantas)as decastración, elaboración de situaciones trau%ticas, de da*o, disinución f)sica,fantas)as de rec0azo y aceptación, probleas de ia&en corporal, adecuación,inadecuación, copletud e incopletud. 9FGINA D n &rupo de cuatro zorros 'ue est%n corriendo +dos ujeres y dos varones. n varónva &anando. Se pueden ver probleas de copetencia entre pares y el lu&ar del varón yde la ujer, (1itos, fracasos, las eociones y afectos 'ue esto despierta +la podeosrelacionar con la l%ina #. 9FGINA ?n &ato de pie ir%ndose al espejo. Nos da noticias acerca de la ia&en corporal, la

autoestia, inse&uridades, e10ibicioniso, te%ticas narcisistas, de creciiento, probleas de identidad. 9FGINA > Bos conejos, uno adulto, (dico con &uardapolvo, 'ue e1aina con un estetoscopio aotro pe'ue*o +ni*o 'ue est% sentado en una caa. Se ven frascos de reedios."sta l%ina e1plora los teores frente a la enferedad, dolor, situaciones trau%ticas,operaciones, fantas)as respecto a otro iebro de la failia, a&resión, culpa y casti&o,as) coo las e1pectativas reparatorias 0acia s) iso u otros failiares, actitud frente ala in&esta de edicaentos y aceptación o resistencia frente a la tarea reparatoria o

preventiva del (dico y la edicina.


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9FGINA Ln siervo &rande se est% duc0ando detr%s de una cortina seiabierta y transparente. nsiervo pe'ue*o est% ir%ndolo, sentado de espaldas en un ban'uito at%ndose un zapato."n la pared cuel&a una bolsa para eneas."1plora diferencias se1uales, 0%bitos de lipieza, voyeuriso, e10ibicioniso,

seducción. Cuando el ni*o 0a sido estiulado %s de lo necesario, abuso se1ual,violación, pueden aparecer situaciones de s0oc< y teas anales tratados a veces atrav(s de desplazaientos +enea. 9FGINA #$ na &ata ebarazada con una &ran barri&a, 'ue est% vestida con un delantal y un collar.A trav(s de esta l%ina se puede ver las fantas)as 'ue tiene sobre el ori&en de los ni*os,ebarazo, fantas)as y teores sobre este tea, rivalidad fraterna. Pueden aparecerfantas)as acerca de la rotura del collar, 'ue refieren un ata'ue al cuerpo de la adre y asu ebarazo.

An%lisis e interpretación

aos a e1poner toando aportes de Oella< y de Sara Oarin&oltz de irsc0, unes'uea de an%lisis e interpretación de las foras y el contenido! a Ar&uento.

b Personajes principales y secundarios! 'u( ve y cóo los ve. /isiones, adicionesy distorsiones.c "leentos del abiente +contenido de realidad! oisiones, adiciones,distorsiones +fi&uras, objetos y circunstancias.d Tiepos! pasado, presente y futuro.e 9ó&ica del pensaiento.f 9en&uaje utilizado.& Capacidad creativa.0 Interacción.i Naturaleza de las ansiedades y defensas.

j Proble%ticas si&nificativas +culpa y casti&o.


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9as 0istorias pueden tener %s de un tea 'ue pueden estar conectados entre s), enfora %s o enos copleja.

b Personaje principal +P.P. y personajes secundarios +P. S.Aun'ue e1istan varios personajes, el principal es a'uel con el cual el ni*o se identifica.

"s la fi&ura en torno a la cual se desarrolla toda la 0istoria@ se acerca al ni*o en edad yse1o. Aun'ue a veces se dan ciertas desviaciones o desplazaientos! cuando seidentifica con personajes del se1o opuesto o alejado en edad.Teniendo en cuenta 'ue cuando 0ay %s de un P.P., se identifica alternativa osucesivaente con ellos."stas identificaciones tienen &ran valor para la interpretación, aun'ue suele ocurrir 'ueun personaje de iportancia secundaria representa tabi(n actitudes repriidas delni*o.

Nos uestra en sus proyecciones la ia&en de s) iso o sea la concepción 'ue elni*o tiene de su propio cuerpo, de su yo y de su rol social.Tabi(n tendreos 'ue tener en cuenta el ideal del yo 'ue aparecer)a a trav(s de los

intereses, deseos, virtudes, 0abilidades 'ue se le atribuyen al P.P. y 'ue es lo 'ue el ni*odesea.Aparece tabi(n todo lo teido internaente, carencias, puesto en los personajes de la0istoria +fantas)as persecutorias."s iportante observar en el personaje, sus recursos para solucionar cual'uier situación,teniendo en cuenta el &rupo social de pertenencia. 6ue al adaptarse correctaente, nosostrar)a su fortaleza yoica."sta adecuación del representa la e1presión por e1celencia de la consistencia del yo.Tendreos en cuenta 'u( ve y cóo lo ve. 9o 'ue oite, adiciona o distorsiona.Percepciones y elaboraciones poco usuales de la identidad de los aniales +ejeplo!decir en vez de león o ti&re un perro. Pueden estar relacionadas con una ia&enconfusa de su propia identidad, pero 0ay 'ue tener en cuenta su edad cronoló&ica, puesa cierta edad, es uy f%cil 'ue confundan las especies aniales."n la discriinación de la percepción tendreos en cuenta la edad del ni*o, de 'u(anera el e1ainado visualiza las personas 'ue lo rodean y cóo reacciona frente aellas. 6u( tendencia se encuentra repetida con ayor frecuencia y cóo reaccionafrente a cierta presión abiental. 5Con cu%ntas tendencias reacciona7 5Con %s de una7Se puede observar a'u) con 'ui(nes se identifica, 'u( rol jue&a cada uno de los padrescoo fi&ura de identificación. Si bien este proceso no se copleta 0asta la pubertad oadolescencia, 0abr)a 'ue ver la si&nificación 'ue tiene para (l.

c "leentos del abienteContenido de realidad! oisiones, adiciones o distorsiones de fi&uras, objetos ycircunstancias."n este punto se trata de ver el &rado de adecuación o inadecuación perceptiva yaperceptiva al est)ulo, 'ue nos perite forular un dia&nóstico diferencial.Teniendo en cuenta 'ue las circunstancias introducidas a trav(s de las l%inas +porejeplo, la injusticia, ri&idez, desinter(s, liitación, desilusión, etc., junto a los objetosy fi&uras adicionadas, nos facilitar%n el in&reso al undo en el cual el ni*o piensa 'uevive, o sea en su undo interno.

Nos da noticias tabi(n de (sto, los objetos y fi&uras oitidas, las cuales tendr%n 'uever con el deseo de 'ue la fi&ura u objeto en cuestión est( presente all).

"sto nos uestra su 0ostilidad y conflicto 0acia esa persona u objeto.


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na intensa inadecuación perceptual es un dato a verificar con respecto a la psicosisejeplo! oite y adiciona en cantidad.9as neurosis aparecer%n a trav(s de distorsiones perceptuales de ori&en eocional.9as e'uivocaciones en el len&uaje pueden evidenciar un nivel socio-cultural bajo od(ficit intelectual.

Bado 'ue el contenido de realidad es uy estructurado, la oisión o distorsión severaes un indicador patoló&ico. d Tiepos! pasado, presente y futuro."l cupliiento fiel de la consi&na se encuentra en personalidades obsesivas. A los 'ueoiten el pasado les cuesta aceptar 0ec0os y situaciones y poder eplearlos en nuevase1periencias, por lo tanto la disociación y la represión tienen un rol iportante. Alcontrario, cuando se oite el futuro es por no poder desprenderse del pasado y (stedeterina un presente sin acceso a las fantas)as referidas a un futuro. Por ello la foraen 'ue el ni*o responde a los tiepos de la consi&na nos da un dato iportante. Ser%si&nificativa en 'u( l%inas se produce la repetición de la oisión, en una secuencia

+presente, pasado o futuro, 5en todas o en al&unas7Cuando se produce aisladaente est% relacionado con el tea del est)ulo. e 9ó&ica del pensaiento.eos la co0erencia y las alteraciones del pensaiento. Tendreos 'ue coparar este)te con otros para entender su fora y contenido./bservaos la or&anización, la claridad o coprensión y las odificaciones ualteraciones del pensaiento.Tabi(n tendreos en cuenta el aterial u las otras pautas de an%lisis para su ejorcoprensión."s iportante la edad cronoló&ica del ni*o, con el fin de verificar si su respuestas esacorde a la etapa de desarrollo de pensaiento 'ue le corresponde. f 9en&uaje utilizado.

Nuevaente observar la adecuación o no del len&uaje con respecto a la etapa evolutivaen la 'ue se encuentra el sujeto.:ecordaos 'ue la ri'ueza del vocabulario est% relacionada con la capacidadintelectual, la estiulación del edio abiente failiar, los conflictos y su ubral detolerancia a la frustración.5"st% acorde o no a su edad cronoló&ica7, 5es e1acto o apro1iado7, 5es rico7, 5epleasinónios7, 5adjetivos abstractos o concretos7, 5verbos7, 5abundantes interjecciones7,

5uletillas7, 5cu%l es su estilo7, 5tiene 'ue ver con los ni*os de su edio7, etc. & Capacidad creativa.A'u) investi&areos cóo puede contar lo 'ue piensa y sus fantas)as. Cuandoobservaos esta capacidad nos pre&untaos 5cóo or&aniza sus fantas)as7 5producerelatos populares o puede alejarse de ellos ostrando ri'ueza ia&inativa en un estilo

propio7, 5lo 0ace en fora fluida o con esfuerzo7

0 Interacción.Se observa a'u) cu%l es el estilo predoinante de relacionarse entre los personajes y a

'u( situaciones responde."jeplo! si la situación de interacción es a&resiva 5por 'u(7 ! - por celos fraternos, etc.


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"l odo de interacción y la anera de percibir est%n vinculados con los intentos deconciliar lo inconsciente e irracional con lo social, lo aceptable.Se percibe cóo se fueron consolidando los patrones de interacción a lo lar&o de lae1periencia del ni*o, la confrontación de su undo interno con lo real, las e1perienciasde satisfacción e insatisfacción.

9a odalidad del v)nculo se ver% a trav(s del propio relato! 3coen, beben y seinsultan4, nos da una odalidad oral con contenido a&resivo o, tal vez, pueden dialo&ar,e1plicarse, es decir counicarse satisfactoriaente coo una odalidad oral pero condiferente contenido.Se observan as) no sólo los v)nculos establecidos eocionalente con los padres y0eranos sino tabi(n con la naturaleza ve&etal, anial, con el estudio, tareas diversas,etc.Cóo puede establecer v)nculos el ni*o, nos perite ver la calidad de sus relacionesobjetales internas, si puede diferenciarse del objeto o tiene un ape&o narcisistaindiferenciado y si estos v)nculos tienen capacidad adaptativa o predoina laabivalencia. "sto se*alar)a la profundidad del conflicto y cóo la l%ina presentada

lo oviliza. i Naturaleza de las Ansiedades y Befensas9os iedos principales est%n relacionados con la p(rdida de la inte&ridad f)sica dada por el casti&o y el no tener o perder el aor. Bonde aparece la falta de aprobación, dereconociiento, el ser dejado, poster&ado est% e1presando el iedo a la soledad y a lafalta de sost(n.9a respuesta de la defensa puede ser la 0uida, pasividad, a&resión, ad'uisición,renunciaiento, re&resión, oralidad, etc."l ni*o puede defenderse del est)ulo no produciendo 0istorias en la edida en 'ue lal%ina lo couni'ue %s claraente con su situación real +l%inas %santropoorfizadas./tros, por el contrario, se identifican proyectivaente en fora asiva.

j Proble%ticas si&nificativas"n este punto tendreos en cuenta la naturaleza del conflicto y cóo lo resuelve, con'uienes y con 'u( situaciones se involucra."n &eneral! 5cu%l es el casti&o frente a una situación de a&resión o falta coetida7 "starelación nos uestra la estructura del super yo.5Ante 'u( situaciones aparece el casti&o y 'ui(n lo lleva a cabo7, 5"s inediato7, 5Con'u( &rado de intensidad aparece la culpa7

A veces uestra 'ue es enos intensa cuando el casti&o 'ueda diferido o poster&ado.


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Tabi(n se averi&ua acerca del super yo a trav(s del casti&o, cuando corresponde anoras sociales vi&entes. "s decir, 'ue se observar% la adecuación entre la situación y larespuesta.A trav(s del desenlace se observa tabi(n el &rado de adurez del ni*o relacionando laedad ental con la cronoló&ica.

Indicadores psicopatoló&icos

Para poder analizar e interpretar las respuestas reco&idas en los tests infantiles, coo elCAT-A y S, debeos prestarle atención a lo esperable en el desarrollo evolutivo 'ue nos

pondr% en contacto con la incorporación de las funciones entales, intelectuales, losrecursos &r%ficos y verbales para cada edad. Por ello, debereos coparar esto con el aterial 'ue 0eos reco&ido en la

adinistración 'ue nos orientar% en el reconociiento de lo 'ue es patoló&ico enfunción de las %reas 'ue e1plore el test utilizado. Toando los aportes de "lsa Jrasano de P)ccolo +#L?? y :enata Kran


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Pueden aparecer ras&os obsesivos- copulsivos +patoló&icos coo defensa frente a suenferedad.Produce 0istorias va&as y alejadas de la realidad con presencia de fi&uras persecutorias,onstruosas 'ue devoran, atacan y la ausencia de fi&uras buenas y contenedoras.9os ipulsos s%dicos y los se1uales aparecen anifestados y e1presados directaente a

trav(s de teas +s%dico H orales, anales e1pulsivos, de desorden, suciedad, etc., conalos desenlaces.

Gientras 'ue en los ni*os "S6IR/IB"S, los personajes son percibidos pero conescasa actividad de jue&o y bajo desplie&ue otriz. Ad'uiere realce la vida fantaseada

por lo tanto 0ay ri'ueza en cuanto a la producción 'ue est% obstaculizada por elaislaiento con respecto al undo e1terior. "s pobre el nivel de afectividad, en la

percepción de las l%inas y en la descripción.9os resultados variar%n en función de lo 'ue cada l%ina estiule pasando desdedescripciones breves sin coproiso afectivo a una buena percepción inicial se&uido deun alejaiento fantaseado, &radual o no, en el 'ue incorpora situaciones, personas u

objetos no contenidos en las l%inas, 'ue nos uestran su conflictivo undo interno."n el relato 0ay ia&inación, coprensión y buen &rado de respeto por la consi&na.Por el ecaniso de disociación cuando le asi&nan sentiientos a los personajes,establecen &ran distancia eocional.Coo le adjudican a la tarea solaente un valor intelectual, procuran un %1iorendiiento."l contenido es rico y ori&inal cuando puede 0acer uso de la Bisociación Instruental

pero cuando (sta fracasa encontraos 0istorias coartadas, frenadas en el desarrollo de lafantas)a, pero con una buena descripción de las l%inas +aislaiento defensivo@ orelatos con contenidos uy s%dicos a los 'ue le incorpora personajes persecutorios,onipotentes +identificación proyectiva evacuativa. "l ni*o con B"P:"SIN se siente discriinado, est% blo'ueado, pues se paraliza loiso 'ue su producción por iedo a 'ue lo descalifi'uen.Por ello percibe enos y sobre todo repite los teas aceptados, as) evita el peli&ro de noser aprobado.Produce escasas asociaciones, y est%n vinculadas con los sentiientos de los personajes.Pero cuando est% en crisis depresiva, las 0istorias se tornan uy breves y transitenescasos afectos. "nuncia el conflicto pero no lo puede desarrollar, 'ued%ndose en el

presente o en el pasado, no puede 0acer proyectos de futuro, (ste 'ueda paralizado o nolo puede resolver.

"n los relatos los contenidos de coida son ve0iculizados por personajes 'ue est%n0abrientos, tristes, enojados, solos, pasivos, receptivos, 'uietos, d(biles, 'ue 'uedane1puestos, dependientes, enferos, lastiados.9as fi&uras parentales 'ue dan de coer est%n iposibilitados +de viaje, enferos,tienen pero no dan, etc. "n la T"NB"NCIA GANACA el ni*o produce &ran cantidad de asociaciones y

breves tiepos de reacción.Tienen inconvenientes en sostener la cadena asociativa por el constante fluir de ideas,'ue lo apartan del tea 'ue est% desarrollando.9os teas tienen 'ue ver con la luinosidad, lo 0eroso, las ri'uezas, las actividades,

con desenlaces e1celentes donde todo se resuelve, con a&re&ados de personajes nobles,sostenedores, 'ue se conducen correctaente, obse'uiosos, reconocidos, 'ueridos, con


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&ratificaciones de fiestas o alientos e1'uisitos, uy divertidos, tienen roles deautoridad, poder e independencia +capaces de decidir."st%n oitidos los teas de rec0azo, soledad, oscuridad y todo lo relacionado conest)ulos depresivos.Sus defensas son! ne&ación, control onipotente, identificación con el objeto

idealizado. A los ni*os con T"NB"NCIAS IGP9SIAS H :ASJ/S PSIC/PFTIC/S, les cuestaconcentrarse y peranecer 'uietos. Tienen inconvenientes para observar las l%inas contran'uilidad.Cuando el est)ulo lo ubica ante situaciones de falta, indefensión, lo alteratransfor%ndolo en lo opuesto, incluso adicionando personajes 'ue 3actan4, osobreactan, toando, cuando las situaciones son uy persecutorias, el lu&ar o rol delobjeto teido 'ue se burla, a&rede, ata. Predoina su deseo sobre lo real.Coo defensa an)aca nie&a la desvalidez, la onipotencia se diri&e a lo destructivo,no puede reparar, controla y desprecia el objeto necesitado, idealiza la fortaleza y la

capacidad destructiva del objeto con 'uien se identifica.tiliza la identificación proyectiva evacuativa! identificación con el objeto persecutorio.Coo el yo es uy l%bil y no puede controlar, le resultan intolerables los sentiientosde culpa, frustración, falta y casti&o, por esta razón est%n ausentes en los relatos. "ncabio est%n presentes situaciones de en&a*o, estafa, traición, oposición, etc. "sta esuna de sus principales caracter)sticas, la carencia de sentido de realidad.

Sólo a trav(s de los teores se pueden entender sus sentiientos de falta e indefensión pues no aparecen directaente.9as defensas an)acas aparecen a trav(s de la ne&ación, onipotencia, control ydesprecio, idealización de la fuerza y la violencia del objeto persecutorio, identificación

proyectiva evacuativa +identificación con el objeto persecutorio. 9os ni*os 'ue tienen T"NB"NCIAS /OS"SIAS, tratan de percibir objetivaente ydetalladaente. Son uy prolijos, controladores, y no presentan distorsiones. 9adescripción en los relatos les perite alejarse de lo eocional."sto 0ace 'ue sus producciones sean pobres. Se ajustan a la consi&na dando los trestiepos +pasado, presente y futuro, pero no pueden 0acer 0istorias creativas por su

blo'ueo eocional. "n &eneral parece 'ue dictaran la 0istoria, 'ue uc0as vecesresultan cuentos populares. Tratan de supervisar la tarea del e1ainador a trav(s de lo'ue (ste anota, 0aci(ndole indicaciones.

Coo tienen iedo de ostrar sus eociones, esto lo torna cauteloso, con dudas 'ue le provocan respuestas alternativas +cl%sicas del ecaniso de defensa de anulación."n situaciones &raves de las neurosis obsesivas no pueden arar relatos y predoinanlos ecanisos de anulación y aislaiento sobre la foración reactiva.9os rituales aparecen tanto a trav(s de la utilización del aterial coo de la palabra. "n las N":/SIS /OS"SIA, los ni*os al realizar las 0istorias intentan disociar losipulsos s%dico-anales. 9as defensas 'ue utiliza son la represión, el aislaiento, laforación reactiva y la anulación.9os personajes buenos son obedientes, lipios, etc. 9os alos son! sucios, casti&a-dores, etc.


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Cuando utiliza el ecaniso de anulación aparece! 3a partir de ese d)a, ja%s lo volver(a 0acer4. Puede tabi(n! solicitar 'ue tac0e lo 'ue dijo en el relato, 0acer otra 0istoria,ne&ar en la si&uiente lo anterior.Guestra una actitud foral de obediencia 'ue en el relato aparece a trav(s de ladescripción, sin lo&rar 0acer una 0istoria. Siendo uy eticuloso en el respeto de la

consi&na +sin lo&rarlo. No puede ostrar respuestas eocionales.9as ia&os parentales aparecen a trav(s de proyecciones con caracter)sticas e1i&entes,controladoras, a&resivas, soetedoras. Gientras 'ue los ni*os son alos, casti&ados,aenazados, coo respuesta sur&en actitudes apaci&uadoras +ejeplo altascalificaciones.:einando los desenlaces tristes, s%dicos, con abandonos y casti&os.A edida 'ue se a&rava la neurosis disinuye la producción, pues la capacidadintelectual est% interferida por las dudas y los rituales.

"n los ni*os con T"NB"NCIAS KOICAS H K/OIAS, la producción en la respuestaest% condicionada a 'ue las l%inas conten&an o no, eleentos y situacionesrelacionados con su fobia. "stos pueden provocar! rec0azo de las l%inas o sea fallos,dificultad en el tiepo de reacción +alar&aiento o acortaiento coo contrafobia,cr)tica del objeto +no e &usta, no la 'uiero, dae otra, oisiones, distorsiones,

blo'ueo total, falta de asociaciones, centrarse en la descripción de detalles noiportantes para escaparse de lo central +la diferencia es 'ue el obsesivo est% interesado

por lo foral de la descripción, a&re&a personajes coo acopa*antes contrafóbicos.Cuando la l%ina no provoca teor, la producción es buena."n el contenido de los relatos pueden aparecer otor&%ndole poder a los d(biles +defensacontrafóbica, en busca de personajes cuidadores, escapando y poniendo distancia de lo'ue le &enera teor. Abundan s)bolos 'ue corresponden a fantas)as de castracióncoo las respuestas de defecto +ejeplo! 3... a este personaje le falta... o no tiene...4 9os ni*os con :ASJ/S IST;:IC/S, en &eneral nie&an los contenidos 'ue reiten a

la se1ualidad. Krente a (stos oiten, 0acen s0oc


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necesaria 'ue este v)nculo le produce. Jenerando en el infante un autoata'ue a su propio len&uaje."n los relatos utilizan enos palabras 'ue otros ni*os de su edad. 9os teas favoritosson los orales con foras a&resivas. 9as i%&enes de los padres aparecen violentas,e1i&entes, superyoicas, sin 'ue el ni*o sienta alestar o enojo de nin&n tipo.

9os ni*os con probleas eocionales o de conducta +ansiosos, a&resivos, utilizanadiciones o a&re&ados con teas de casti&o, violencia, accidentes y objetos destructivoscoo cuc0illos, aetralladoras, isiles, etc. en los desenlaces los personajes aparecenfrente a la falta de cari*o y coprensión uy defendidos. Tabi(n producen uc0asfabulaciones conteniendo violencia y crueldad, incluso a trav(s de detalles pe'ue*os.0ttp!MM.sicolo&.coM7aU22#

cat-a, cat-s; naturaleza, objetivos y administración

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