ISSN (impresa) 0327-7763

Revista del IICE /33 (2013)5PB EDITORIAL [5-7]

Presentamos en esta oportunidad, el nmero 33 de nuestra Revista del IICE, que incluye undossiercuya temtica central esLa educacin secundaria frente a los desafos de la obligatoriedad.

Es sabido que tradicionalmente, y desde finales del siglo XIX, la escuela secun-daria se orient hacia la formacin intelectual de sectores dominantes de la sociedad y estuvo vinculada a las ideas del iluminismo y la modernidad. De all algunos de sus rasgos caractersticos, como la fragmentacin de las disciplinas que se enseaban y la estructura jerrquica y administrativa de sus autorida-des. En trminos generales, la organizacin administrativa, la distribucin del conocimiento y la funcin social de este sistema educativo dieron lugar a un discurso pedaggico y a un sentido comn compartido, naturalizador, que ha sustentado al proyecto educativo.

La inclusin de nuevos sectores sociales y las dificultades del funcionamiento del sistema, condujeron a un estado de crisis que se fue resolviendo parcial-mente en las vidas cotidianas de las escuelas.

En el ao 2006, con la sancin de la Ley de Educacin Nacional, que establece la obligatoriedad de la escuela secundaria, se produce la inclusin masiva de jvenes que tradicionalmente quedaban afuera de la escuela. Desde ese enton-ces, se ha vuelto una necesidad el repensar el sentido y la funcin de la escuela secundaria, cuestionando aquella concepcin tradicional, que la ha caracteri-zado por su fragmentacin, selectividad y autoritarismo, entre otros aspectos.

La situacin mencionada brevemente ha dado lugar a una serie de preguntas y de elaboraciones basadas en trabajos de investigacin, en nuestro medio, y particularmente en la universidad. Algunas preguntas se presentan como desafos actuales a resolver, siempre teniendo presente que la obligatoriedad solo podr hacerse realidad, desde la conviccin de que no hay garanta de igualdad si no se hace lugar a la diferencia1

Justamente, la relevancia de los problemas de la realidad educativa de la escuela secundaria, transformados en cuestiones de investigacin, han motivado el dossier que ponemos al alcance de los lectores. Entre otras preguntas, podemos destacar:

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Se puede considerar que la masividad y la calidad se contraponen?, la inclu-sin no es per se un signo de calidad?, Cmo trabajar la relacin conflictiva entre los avances en el logro de la permanencia de los alumnos en el sistema educativo y la subsistencia de una escolaridad con aprendizajes de baja inten-sidad? Cmo se han modificado los sentidos de la escuela en el contexto de los cambios polticos y culturales referidos? Desde el punto de vista de la relacin entre educacin secundaria y trabajo, para qu forma la escuela? El surgimiento de una nueva subjetividad adolescente y juvenil, entra en conflicto con los aprendizajes ms tradicionales de la escuela?

No todos los interrogantes mencionados figuran en los artculos del dossier, sin embargo, los podemos considerar como motivadores o puntos de partida para pro-ducir trabajos de investigacin, demandados urgentemente por el sistema educativo.

En el primer artculo, Flora M. Hillert, Natalia Galdoprpora, Ana Martina Greco, Patricia Ingnito,

Viviana Lewinsky, Andrea Luchansky, Maia Reisin- La educacin secundaria en un escenario de reformas: una aproximacin etnogrfica, presentan un avance de un proyecto de investigacin en curso acerca de los sentidos cultu-rales construidos por docentes y estudiantes de escuela secundaria, en espa-cios formativos ulicos y no ulicos. Los sentidos culturales constituyen una de las claves de la permanencia de los ingresantes, y del aporte que la escuela secundaria hace a la sociedad en trminos de saberes ciudadanos, laborales y acadmicos. La actual Reforma de la Educacin Secundaria permite abordar los sentidos culturales en movimiento, al interior de un proceso de cambios, que puede reproducir algunos de los que actualmente predominan y favorecer la generacin de otros alternativos.

La extensin de la obligatoriedad escolar en Argentina es abordada por Flavia Terigi, Brbara Briscioli, Carolina Scavino, Aldana Morrone, Ana Gracia Tos-cano, en su artculo La educacin secundaria obligatoria en Argentina: entre la expansin del modelo tradicional y las alternativas de baja escala. Este tra-bajo reflexiona sobre las condiciones de escolarizacin que ofrecen dos tipos de experiencias. Por un lado, tres iniciativas implementadas en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, la Provincia de Buenos Aires y la Provincia de Crdoba, que plantean modificaciones en el modelo organizacional y el rgimen acadmico de la escuela secundaria tradicional. Por otro lado, una iniciativa de carcter nacional, dirigida a todas las escuelas secundarias del pas, que se presenta con la potencialidad de resolver algunos problemas histricos del nivel secundario.

El tercer artculo, Educacin y territorio en el SO misionero: la escuela secun-daria obligatoria en el contexto rural, escrito por Ana Padawer, Julieta Greco y Lucila Rodrguez Celn, analiza la obligatoriedad de la escuela secundaria, sancionada en Argentina en el ao 2006, considerando las caractersticas que ha asumido en los contextos rurales del sudoeste de la Provincia de Misiones. El anlisis se centra principalmente en cmo el acceso y la finalizacin de los estudios secundarios, se articula con la formacin en el trabajo rural y las

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proyecciones de futuro urbano y/o rural de adultos y jvenes de la localidad de San Ignacio. Se trata de una indagacin etnogrfica referida a las experiencias formativas en el trabajo rural de las jvenes generaciones, y su relacin con la propuesta educativa formal en relacin al conocimiento del mundo agrario.

Jorgelina Sassera, en su artculo La transicin hacia la secundaria obligatoria de seis aos en la provincia de Buenos Aires: diferenciacin institucional en la ciudad de Campana, se propone abordar la situacin educativa de la ciudad de Campana, a travs de la presentacin de una tipologa de escuelas secundarias en las que se consideran caractersticas institucionales especficas, en cuanto a su ubicacin geogrfica, su dotacin de recursos, la antigedad y estabilidad del personal docente, con el objetivo de comprender como estos tipos pueden inci-dir sobre el acceso, la permanencia y la finalizacin de la educacin secundaria.

El ltimo artculo que integra este dossier, Jvenes, poltica y sexualidades: los Reglamentos de Convivencia y la regulacin de las formas de vestir en la Escuela Secundaria, cuyos autores son Jessica Baz y Pedro Nez, tiene por objetivo analizar las formas de regulacin de la construccin del cuerpo sexuado de los y las jvenes que transitan la escuela secundaria de la Ciudad de Buenos Aires. Para ello, se presentan las distintas tensiones que enfrenta la escuela secundaria a partir del proceso de masificacin y se exponen los dile-mas que adultos y jvenes enfrentan en su cotidianeidad en las instituciones.

Por fuera del dossier, presentamos el artculo de Sinisi, L. y Petrelli, L. Entre permanecer en el jardn y el primerito: sentidos y prcticas de la educacin infantil, en el cual las autoras presentan algunos avances alcanzados en el marco de una investigacin colectiva que aborda los nuevos usos de la diversidad, centralmente en espacios escolares. En base a un trabajo de campo socioantro-polgico/etnogrfico se analizan los sentidos de lo que docentes y directivos de la institucin bajo estudio -refirindose al pasaje de los nios del nivel Inicial a la Primaria- denominan articulacin, permanencia y primerito.

El nmero de la revista cierra con dos reseas de dos libros producidos por dos equipos de investigacin del IICE:

Kaplan, C. V. (2013) (dir) Culturas estudiantiles. Sociologa de los vnculos en la escuela, Buenos Aires, Mio y Dvila, por Ezequiel Szapu.

Naidorf, J., Prez Mora, R. (2013) (org) Las condiciones de Produccin Intelectual en Argentina, Brasil y Mxico. Buenos Aires, Mio y Dvila, por Noelia Fernandez.

Esperamos que este nmero convoque a la reflexin crtica de los/las investiga-dores/as, respecto de la situacin actual de las escuelas secundarias, ya que la seriedad de los problemas que plantean sus condiciones de existencia, exigen estudios sistemticos sobre el este nivel educativo.

Jos A. Castorina Director

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