NOMBRE:__________________________

CONCEPTOS:

• El español a través de La historia del español

• Niveles de estudio de la lengua.

METODOLOGÍA: Realiza las actividades propuestas y luego susténtalas de forma que se te indique (oral o escrita).

1. Realiza una investigaci

momentos más cruciales para la formación y con

2. Presenta un mapa conceptual sobre las disciplinas que ayudan al estudio del

castellano, defínalas

trabajamos en el aula.

3. Teniendo en cuenta co

los diferentes morfemas que la componen (10 ejemplos).

4. Responda las preguntas de acuerdo a la siguiente información.

Texto # 1

"Comunicar" es hacer saber a otro lo que uno piensa, lo que uno siente (SECO, 1998) y para ello, existen diferentes maneras: la más común, básica y fundamental manera de comunicarse es a través del habla, pero existen otras formas no orales que también cumplen con el objetivo de establecer vínculos entre lescuchamos una sirena en la calle, inmediatamente sabemos que es un aviso de peligro; si la sirena tiene un sonido acelerado, la asociaremos con una patrulla de policía en persecución y si tiene un sonido más pausado estará

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE ACEVEDO Y GOMEZ

Plan de recuperación: primer periodo Docente: Verónica González Echavarría Área: Lengua Castellana

NOMBRE:_______________________________________ FECHA:___________

El español a través de los siglos. La historia del español Niveles de estudio de la lengua.

• Categorías gramaticales.• La comunicación conceptos y

elementos.

METODOLOGÍA: Realiza las actividades propuestas y luego susténtalas de forma que se te indique (oral o escrita).

ACTIVIDADES

una investigación sobre la historia del español, teniendo

momentos más cruciales para la formación y consolidación de este.

un mapa conceptual sobre las disciplinas que ayudan al estudio del

defínalas, caracterícelas y de ejemplos. Recuerde como lo

trabajamos en el aula.

Teniendo en cuenta como se estructuran las palabras y de ejemplos, separando

morfemas que la componen (10 ejemplos).

Responda las preguntas de acuerdo a la siguiente información.

"Comunicar" es hacer saber a otro lo que uno piensa, lo que uno siente o lo que uno desea" (SECO, 1998) y para ello, existen diferentes maneras: la más común, básica y fundamental manera de comunicarse es a través del habla, pero existen otras formas no orales que también cumplen con el objetivo de establecer vínculos entre las personas. Cuando, por ejemplo escuchamos una sirena en la calle, inmediatamente sabemos que es un aviso de peligro; si la sirena tiene un sonido acelerado, la asociaremos con una patrulla de policía en persecución y si tiene un sonido más pausado estará vinculado con una ambulancia que lleva un herido grave.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE ACEVEDO Y GOMEZ

Plan de recuperación: primer periodo

Docente: Verónica González Echavarría Área: Lengua Castellana

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Categorías gramaticales. La comunicación conceptos y

METODOLOGÍA: Realiza las actividades propuestas y luego susténtalas de forma

en cuenta los

solidación de este.

un mapa conceptual sobre las disciplinas que ayudan al estudio del

. Recuerde como lo

mo se estructuran las palabras y de ejemplos, separando

o lo que uno desea" (SECO, 1998) y para ello, existen diferentes maneras: la más común, básica y fundamental manera de comunicarse es a través del habla, pero existen otras formas no orales que también

as personas. Cuando, por ejemplo escuchamos una sirena en la calle, inmediatamente sabemos que es un aviso de peligro; si la sirena tiene un sonido acelerado, la asociaremos con una patrulla de policía en persecución y si

vinculado con una ambulancia que lleva un herido grave.

Grado: Décimo

Jornada mañana

Todo esto lo sabemos como hablantes y reconocemos su significado, pero ¿en algún momento la ambulancia sacó un aviso para decir que llevaba un herido?; ¿o de la patrulla alguien salió gritando por la ventana que abrieran paso para perseguir un ladrón? No fue necesario, pues aquel sonido está comunicando y por ende, tiene un significado específico. Estos elementos, tales como los sonidos, los gestos que empleamos para expresamos sin hablar, las flechas que vemos en las carreteras y calles, los semáforos, etc., también los empleamos para comunicarnos; este conjunto de elementos los llamamos señales: "una señal es una realidad física que "quiere decir" algo" (SECO, 1998); y cuando asociamos en nuestra mente esa señal real que nos esta diciendo algo con lo que nos quiere decir entonces tenemos un signo. Estos signos existen porque con anterioridad se ha establecido una convención para darle un significado a una señal.

El hombre hace uso del lenguaje, pero no todos los grupos humanos se valen de él de la misma manera; cada uno emplea un sistema de signos convencional que se valida únicamente dentro del mismo grupo; A este sistema de signos particular se le llama lengua. La lengua brinda al hombre la posibilidad de pertenecer a un grupo determinado, de identificarse con él y, asimismo, de particularizarse y distinguirse dentro de él. La sociedad establece un sistema convencional oral y escrito, el cual debe ser dominado por el hombre para lograr establecer vínculos con los demás integrantes del grupo y, de este modo, integrarse de manera significativa y contribuir directamente con su desarrollo personal y profesional. Si bien el niño, desde que nace, ya está inmerso dentro de un grupo social y se ve en la necesidad de establecer vínculos afectivos y peíales con su entorno, entonces, es a través de la lengua que debe formarse al hombre.

1. Según la información que se plantea anteriormente, la comunicación

puede definirse como

A. una facultad humana innata B. una manera de hacer saber a otro el pensamiento propio C. una habilidad natural exclusiva del hombre D. una competencia lingüística

2. A partir del texto, se puede deducir que el signo lingüístico se compone de: A. Arbitrariedad y convencionalidad B. imagen y sonido C. significado y significante D. fonemas y grafemas

3. Cada grupo humano se vale del lenguaje de una manera particular y para ello

emplea un sistema de signos convencional único dentro del mismo grupo. A este sistema de signos particular se le llama

A. habla B. lengua o idioma C. lenguaje D. signo lingüístico

Texto # 2

Nuestra lengua es el resultado de mezclas culturales y sociales que no se remiten exclusivamente a la historia de la conquista y la colonia del territorio americano por los españoles; la formación de nuestra lengua va mucho más allá y para ello es necesario

ubicarnos en la Península Ibérica para conocer quiénes habitaban dicho territorio, antes de la llegada de los romanos. Pueblos de distinta procedencia, tales como ligures, íberos, fenicios, vascuences, etc., se ubicaban a ambos lados de los Pirineos hacia el siglo IX a. C. De estas lenguas prerromanas solamente existe hoy la vascuence que pertenece al País Vasco, con las variaciones forzosas que sufre una lengua a través del tiempo, pero con una estructura gramatical casi idéntica a la lengua original {euskere).

Hacia el siglo VII a. C, los celtas, un pueblo proveniente de Alemania invadieron la zona de Galicia y Portugal, quienes se unieron a los íberos y formaron un nuevo pueblo llamado los celtíberos. Hacia el año 409 se aproximó el pueblo visigodo, un grupo germánico de la parte norte que invadió desde los Pirineos hacia el interior y se ubicó en Castilla. En el 711, gobernaba Rodrigo, rey visigodo quien sufrió los engaños de una mujer musulmana llamada La Cava, situación que trajo como consecuencia ocho siglos de invasión a España. La cultura musulmana logró penetrar toda la península en ánimos de continuar la lucha contra el mundo hispano-románico, ahora con un objetivo además de político, religioso. Ocho siglos de invasión en los cuales la antigua cultura visigoda se transformó en una nueva cultura, resultado de la mezcla de creencias, costumbres, ritos, lenguas y, por supuesto, una" nueva cultura abierta'a las artes y las letras, provenientes de la dinastía musulmana de los Omeyas (año 700-710), la cual se destacó por el cultivo de la lírica filosófica e intelectual y la creación de escuelas poéticas.

De toda esta riqueza intelectual, surgió la poesía arábigo-andaluza, que era una poesía cortesana e intelectual, que tuvo un gran desarrollo entre las élites de esta nueva cultura. Sin embargo, surgieron otras manifestaciones más populares, resultado de las diversas mezclas llamadas moaxajas, composiciones escritas en arameo cuyo último fragmento era escrito en árabe vulgar, hebreo o en lengua mixta arábigo-románica, ya considerada como romance; dicha composición se llamó jarsha. Asimismo, surgieron otras composiciones estróficas derivadas de las moaxajas y jarshas, utilizada en numerosas cantigas galaicoportuguesas y villancicos, llamadas Zéjel

La lengua latina es una lengua perteneciente al tronco indoeuropeo, es decir, a una antigua lengua anterior a la escritura, reconocida por las semejanzas que existen entre lenguas muy diversas, pertenecientes a territorios muy alejados entre sí. Después de la expansión del Imperio Romano, el latín pasó a se la lengua oficial de una gran parte de los territorios conquistados. El pueblo romano y las distintas provincias y colonias del imperio hablaban un latín vulgar, que fuera aquel que evolucionara más tarde en las lenguas romances. Este latín vulgar presentaba usos diversos según la región conquistada y el momento de la invasión; algunas regiones conservaban más arcaísmos que otras, otras incluían en su latín términos de su propia lengua.

4. Según el texto, la lengua euskere es la misma lengua

A. vascuence B. arábigo-andaluza C. hispanoárabe D. celtíbera

5. De acuerdo con las lectura, las lenguas romances se pueden definir como

A. El lenguaje utilizado en las cortes en la España medieval B. La lengua en la cual fue escrito el poema Canto del Mío Cid, como primera obra

literaria C. Los distintos dialectos derivadas del griego, arameo y latín D. Aquellas lenguas provenientes del latín vulgar que no hacían uso de los términos del

latín culto