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LOS CENTROS BILINGÜES DE
ANDALUCÍA (informe de evaluación) y
EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
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PRESENTACIÓN
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AGENDA
I. Informe evaluación centros bilingües (Lorenzo, Casal y Moore, septiembre 2008)
i.a. Objetivos
i.b. Muestra
i.c. Instrumentos de recogida de datos
i.d. Resultados
II. Desarrollo de competencias
ii.a. Qué es una competencia
ii.b. Las competencias y las inteligencias múltiples de Gardner
ii.c. Cómo desarrollar las competencias en el aula
III. Conclusiones
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i.a. Objetivos
1. Eficacia de métodos y materiales en uso
2. Niveles de inmersión lingüística del programa
3. Satisfacción del alumnado, el profesorado y las familias
4. Eficacia de la enseñanza en función del dominio lingüístico alcanzado por el alumnado
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i.b. Muestra
61 centros bilingües alemán, francés, inglés (noviembre 07 – abril 08)
Protocolo
Pilotaje (mayo 07)
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i.c. Instrumentos
PRUEBAS DE EVALUACIÓN LINGÜÍSTICA
● Basadas en destrezas
● Equivalencia MCER
● BICS y CALP
● Niveles: A1 (primaria); A2 (secundaria)
● Objetividad / Subjetividad
● Benchmarking (estandarización) para pruebas subjetivas
● Elaboración y pilotaje en inglés / posteriores versiones en francés y alemán
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i.c. Instrumentos
CUESTIONARIOS DE OPINIÓN
● Profesorado ● Alumnado
● Familias ● Entrevista a coordinadores
II. Autoevaluación lingüística
III. Uso de la L2 IV. Métodos
V. Recursos VI. Desarrollo de competencias
VII. Integración curricular VIII. Valoración del programa
I. Datos
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i.d. Resultados
PRUEBAS DE EVALUACIÓN LINGÜÍSTICA ALUMNADO BILINGÜE
0
1
2
3
4
5
6
7
8
CE CO PE PO
Inglés
Francés
Alemán
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i.d. Resultados
PRUEBAS DE EVALUACIÓN LINGÜÍSTICA ALUMNADO INGLÉS
0
1
2
3
4
5
6
7
8
CE CO PE PO
BilingüeControl
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i.d. Resultados
CUESTIONARIO AL PROFESORADO. AUTOEVALUACIÓN
Primaria Secundaria
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i.d. Resultados
USO DE L2 POR EL PROFESORADO
Primaria Secundaria
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
ns/nc A veces Siempre
Tu profesor/a de L2
El/La auxiliar
Profesor/a de ANL queenseña L2
Mis compañeros/as
Yo
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
ns/nc Nunca A veces Bastante Siempre
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i.d. Resultados
1: Introducción tema 2: Realización actividades 3: Evaluación
4: Explicación 5: Consolidación y repaso 6: Aplicación a otras situaciones
USO DE L2 POR EL PROFESORADO
Primaria Secundaria
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i.d. Resultados
DESARROLLO DE DESTREZAS
Primaria Secundaria
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i.d. Resultados
TÉCNICAS MÁS UTILIZADAS (BASTANTE)
Primaria Secundaria
-Responder por escrito 53,1%
-Responder oralmente 52,1%
-Ejercicios de verdadero / falso 46%
-Rellenar huecos con palabras 46,5%
-Ejercicios de señalar la respuesta correcta 44,1%
-Explicación de elementos visuales 39,4%
-Rellenar huecos con palabras 51%
-Ejercicios de unir con flechas 49%
-Responder oralmente 44%
-Ejercicios de verdadero / falso 43%
-Practicar estructuras que se han presentado añadiendo información 42%
-Realización de tareas creativas en grupo 36%
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i.d. Resultados
TÉCNICAS MENOS UTILIZADAS (NUNCA)
Primaria Secundaria
-Realizar ejercicios de gramática 46,5%
-Corregir ejercicios de gramática 44,1%
-Practicar reglas de la lengua a través de ejercicios de transformación 34,7%
-Juegos de roles o dramatizaciones 37,1%
-Convertir un diagrama en texto 70%
-Tomar apuntes mientras el profesorado presenta información 59%
-Convertir un texto en diagramas 56%
-Hacer resúmenes o esquemas 46%
-Escribir textos de al menos un párrafo 42%
-Realizar ejercicios de gramática 39%
-Corregir ejercicios de gramática 38%
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i.d. Resultados
CUESTIONARIO A LAS FAMILIAS
Primaria Secundaria
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i.d. Resultados
VALORACIÓN DEL PROGRAMA
Profesorado PrimariaProfesorado Secundaria
AlumnadoFamilias
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i.d. Resultados
MEJORAS NECESARIAS
• Más dotación de recursos, materiales y bibliografía
• Aumentar la red: extender a más alumnado y ciclos
• Formación metodológica y lingüística del profesorado
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III. Conclusiones
¿Qué conclusiones podemos sacar del informe de evaluación de centros bilingües?
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II. Competencias
¿Qué entendemos por competencias? ¿Cuáles conocemos? ()
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II. Competencias
… “combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.” (Comisión Europea)
QUÉ CÓMO PARA QUÉ
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II. Competencias
Competencia para aprender a aprenderCompetencia para aprender a aprender
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoCompetencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
Competencia matemáticaCompetencia matemática
Competencia en comunicación lingüística ()Competencia en comunicación lingüística ()
Competencia social y ciudadanaCompetencia social y ciudadana
Competencia en cultura humanística y artísticaCompetencia en cultura humanística y artística
Competencia de autonomía e iniciativa personalCompetencia de autonomía e iniciativa personal
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II. Competencias
Habilidad para utilizar la lengua, es decir, para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a través de discursos orales y escritos y para interactuar lingüísticamente en todos los posibles contextos sociales y culturales.
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II. Competencias
Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner
Inteligencia verbalInteligencia verbalInteligencia matemáticaInteligencia matemática
Inteligencia espacialInteligencia espacial
Inteligencia naturalistaInteligencia naturalista Inteligencia interpersonalInteligencia interpersonal
Inteligencia musicalInteligencia musical
Inteligencia cinética-corporalInteligencia cinética-corporal Inteligencia intrapersonalInteligencia intrapersonal
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II. Competencias
Todos somos, independientemente de nuestra materia, profesores de lengua.
Todas las áreas contribuyen al desarrollo de todas las competencias.
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II. Competencias
¿Qué actividades o tareas podemos pensar que desarrollen competencias y/o las inteligencias múltiples? ()
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http://www.huntington.edu/education/lessonplanning/Bloom.html
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III. Conclusiones
¿Qué conclusiones podemos sacar de la sesión de hoy?
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LOS CENTROS BILINGÜES DE ANDALUCÍA (informe de
evaluación) yEL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS