cartilla etica y valores 4
TRANSCRIPT
Cartilla etica y valores 4° y 5° — Document Transcript
UNIDAD 1 MEVALORO
GUIA 1 CUÁNTO HE CRECIDO, CUÁNTO HE CAMBIADO LOGROS: Me
conozco en varios momentos de mi vida. Valoro mi cuerpo y distingo las
características de un cuerpo sano y bello. Identifico los cambios que
tienen los niños y las niñas de mi edad.Trabajo en equipos. 1. Leemos y
comentamos: a. Si al mirarte al espejo te ves bello/bella procura que tus
actos también sean bellos. Pero si te ves fea/feo, endereza con tus buenas
acciones, lo que de belleza natural te falta. b. Mente sana en cuerpo sano. c.
Quien ama y acepta su cuerpo tal y como es, se hace querer y valorar de
otros. 2. ¿Qué enseñanza te dejan estos pensamientos?
Trabajo individual. 1. Recortar fotos de niñas/niños que encuentres en
periódicos y revistas. Armar un collaje con el tema: el cuerpo es bello. 2.
Responde: a. ¿cual es el secreto para tener un cuerpo sano y sano? b.
¿cuáles son las características de un cuerpo sano y bello?El cuidado del
cuerpo: practicar controles médicos dos veces por año; tener unabuena
alimentación y hacer ejercicio físico son los cuidados básicos que
necesitaun cuerpo sano.Trabajo individual 1. Si vieras a un compañero o
compañera haciendo algo indebido en contra de su salud como comer en
exceso, salir acalorado de un sitio cerrado, ¿Qué le dirías? 2. Cuándo estas
enferma/enfermo, ¿sigues las recomendaciones médicas? ¿Por qué? 3.
¿cómo contribuyes con el buen funcionamiento de tu cuerpo? 4. escribe
sobre: a. Tu estado de salud. b. Tu peso y talla. c. El tipo de alimentación. d.
El ejercicio físico que practicas.
TRABAJO CON LA FAMILIA 1. Con la ayuda de tus familiares completa el
siguiente cuestionario y pega la fotocopia de una foto tuya en cada una de
las edades. Al nacer: Medí…………..cm Pesé…………..gramos Mis ojos
eran de color………………… Mi cabello era………………………….. Mi
cuerpo era………………………….. Me parecía a ………………………….. A
los seis meses ¿Lloraba mucho o poco? ……………………………
¿Sonreía?............. ¿me sentaba?......... ¿Tomaba tetero o
seno?...................... ¿Recibía compotas, papillas o cremas de
verduras?.......... ¿Dormía mucho o poco?................................................... Al
año: ¿Yo caminaba?............. ¿Cuáles fueron mis primeras palabras?
……………………………………………. ¿Era esquivo? ¿Esquiva? ¿Con
quienes? ………………………………………………
¿Usaba pañal?................¿Dormía sola/solo?.............. A los seis años
¿Cuánto medía?..................cm ¿Cuánto pesaba?.............kilos ¿Cómo eran
mis dientes?............................................ ¿Cuál era mi comida
preferida?.................................
……………………………………………………………. ¿Sabía leer?.................
¿Sabía escribir?..................... ¿Cuál era mi juego
favorito?.......................................
……………………………………………………………… ¿Con quién
jugaba?........................................................
………………………………………………………………2. En el siguiente
recuadro dibuja los alimentos que incluyes en tu dieta diaria.
GUIA 2 ¿COMO SE EXPRESA MI CUERPO? LOGROS: Expreso mis
emociones e interpreto las emociones ajenas. Respeto los estados de
ánimo Exploro las dimensiones del cuerpo.TRABAJO EN EQUIPO 1. Lee
y comenta el siguiente texto.
EL CUERPO EXPRESA EMOCIONES Sin decirlo el cuerpo siempre habla.
Los movimientos, los gestos y algunos otros signos (como el sudor, la
palidez, el rubor, etc.) indican lo que pasa en el interior de una persona. Si la
inquietud, por ejemplo, asalta a alguien, la reacción inevitablemente se ve
reflejada en el movimiento de sus manos, el color de su rostro y la
temperatura de su cuerpo. Muchas veces tales reacciones son involuntarias,
por que no se pueden controlar, e inconsciente no se da cuenta de lo que
hace. En cualquier caso expresan el estado de ánimo. Cada quien expresa
de una forma particular sus emociones, aunque existen gestos comunes.
Interpretar apropiadamente los signos de cuerpo permite que haya una
comunicación más eficiente. El respeto, el cariño y la compresión depende
en una buena medida de la capacidad para aceptar los tonos y cambios
misionales. Los tonos emocionales se refieren a la intensidad con que se
expresa una emoción. Los cambios a la capacidad para experimentar
diferentes emociones. 2. Responde a. ¿Mediante que signos nuestro cuerpo
puede hablar? b. ¿Cómo podemos darnos cuenta que una persona se
encuentra inquieta? c. ¿Cómo expresas los siguientes estados de ánimo:
enojo, felicidad, tristeza?TRABAJO EN EQUIPO 1. Dibuja o pega una
fotografía de las dimensiones del uso del cuerpo.
Deportiva: cuando de pone a prueba la capacidad física. Erótica: cuando
despierta la atracción física. Artística: cuando se educa el cuerpo para que
exprese todo tipo de emociones y sentimientos. Publicitaria. Cuando se
emplea el cuerpo para anunciar productos y servicios. Nota: hacer cuatro
recuadros 2. Responde. a. ¿Cuál de estas dimensiones de uso del cuerpo te
interesa más? ¿Por qué? b. ¿Qué necesitas para desarrollar tu cuerpo en
este sentido? c. El juego y la actividad, ¿Qué beneficios te traen?PARA
RECORDAR: valorar el cuerpo: quien cuida y educa a su cuerpo goza
desalud y reconocimiento. TRABAJO CON LA FAMILIA 1. Realiza una
consulta con tres miembros de tu familia sobre la manera como expresan
sus emociones. 2. Identifica tres estados de ánimo frecuentes en ti. 3. Como
ayudarías a un amigo o amiga que esté bajo de ánimo.
GUIA 3 ¿COMOAPROVECHAR LAS CRÍTICAS?LOGROS: Aprovecho
superar la timidez o pena Identifico las actitudes positivas y negativas ante
la burla Asumo con madurez las críticas.TRABAJO INDIVIDUAL 1. ¿Cuál
de las siguientes situaciones te produce pena o vergüenza? ¿Cuál no?
Explica tus razones. a. cantar en público b. bailar en público c. hablar en
público d. llorar en público e. decirle a alguien: “me gustas” f. hablar con el
rector o la rectora.
Me
depena………………………………….porque……………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….No me
dapena………………………
porque………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………..TRABAJO EN GRUPO 2. en grupos de
cinco estudiantes lean y comenten las respuestas del punto anterior. a. ¿A
quiénes les da pena la misma situación? Comparen las razones. b. ¿Cómo
se podría superar esta situación? ¿Qué sugiere el grupo? c. ¿A alguien del
grupo no le da en estas situaciones? ¿Cuál es su secreto? d. ¿Cuál ha sido
el “oso” mas grande que cada quien recuerde haber vivido? ¿Cómo se
sintió? 3. En orden cada grupo pasa al frente y representa la situación que
produce más pana a sus integrantes. 4. Examinen en una mesa redonda el
significado de la expresión “hacer el oso”. a. ¿Cómo te comportas cuando
otras personas hacen el “oso”? ¿Cómo te comportas cuando eres tú quien
“hace el oso”? b. ¿Cuáles son las ventajas de reírse de una misma/ uno
mismo? Menciona cinco.
TRABAJO EN EQUIPO 5. Dividan el curso en tres grupos. Cada grupo va a
dibujar y recortar en el material que quiera tres siluetas de oso. a. Anoten en
cada silueta una de las recomendaciones para vencer el “oso” b. Cuelguen
las siluetas decoradas en las paredes del salón. RECOMENDACIONES
PARA DESPUES DE HACER EL “OSO”
ARRIESGARSE: Decidirse a hacer lo que se quiere y puedehacer.Decidirse
a hacer lo que se quiere y puede hacer. Las burlas nolimitan a quien conoce
sus capacidades.TRABAJO CON MI FAMILIA 1. Con un familiar transforma
los pensamientos negativos en pensamientos positivos. Sigue el modelo.
Si algo falla, no pienses:” Yo siempre me equivoco”. Sino: la próxima vez
tendré más cuidado.
si no sabes cómo actuar no pienses. “soy insegura/ soy inseguro”.
Sino………………………………………………………………… si alguien te
dice algo positivo, no pienses: “lo dice por compromiso” Si
no………………………………………………………………… si alguien te
rechaza, no pienses: “nadie se fija en mí”.
Sino………………………………………………………………… cuando te
encuentres con alguien a quien no le simpatices, no pienses: “seguramente
habla mal de mí”.
Sino…………………………………………………………………. Si te voltean
a ver, no pienses: “Me están criticando”
Sino…………………………………………………………………
GUIA 4 TENGO DERECHO ALA LIBERTADLOGROS: Evito situaciones
que pongan en peligro mi libertad. Defiendo la libertad de otras personas
Preciso las causas y consecuencias de la limitación de la
libertad.TRABAJO CON EL PROFESOR 1. El curso se divide en dos grupos
para jugar “soldado libertador” a. Se escoge un lugar en el patio del colegio
para que funcione como celda. b. En la primera ronda, el equipo A hace de
perseguidor y el equipo B de perseguido. En la segunda ronda se invierten
los papeles
c. El equipo perseguidor custodia la celda y captura a los y las rivales.d.
Para capturar a una o un rival, basta darle tres palmaditas en el hombre y
llevarlo/llevarla de la mano hasta la celda.e. Para rescatar a un prisionero o
una prisionera sus compañeros y compañeras deben acercarse a la celda y
darle la mano.f. El profesor o la profesora, que hace de juez vigila que las
reglas se cumplan.g. Cada ronda dura diez minutos. Gana el juego el equipo
que conserve más integrantes en libertad.2. Reflexiona y comenta con el
curso A ¿Cómo te sentiste mientras corrías libremente por el patio? ¿Por
qué?............................................................................... B ¿Cómo te sentiste
cuando estabas encerrado/encerrada en la celda?
¿porque?......................................................................... C ¿Qué sentiste
cuando recuperaste la libertad? ¿Por qué?
…………………………………………………………………….. c. ¿Cómo te
sentiste mejor, como perseguidor/perseguidora o como
perseguida/perseguido? ¿Por qué?3. ¿Qué significa para ti la libertad?
TRABAJO EN EQUIPO Lee y comenta con un compañero o una compañera
PARA ACABAR CON EL SECUESTRO Gabriel García Márquez escogió el
secuestro como tema para su último libro. La gravedad del problema quizá
lo motivó. En Colombia, su país natal, se cometen 17 secuestros al día y las
medidas tomadas por las autoridades para acabar con el problema no han
sido efectivas. “noticia de un secuestro” no sólo cuenta los sufrimientos que
padecen las personas que han sido aportadas de sus familias por la fuerza
también plante una gran pregunta ¿qué tanto valoramos el derecho a la
libertad? Contratar más policías parece no ser la solución. La escuela, la
familia, las personas adultas y la población infantil deben reconocer, como lo
hace García Márquez, la vital importancia de defender este derecho en
nuestra sociedad. Debe atacarse en la raíz. Hay que hacerle entender a
cada ciudadana y ciudadano que la libertad es sagrada. No existen razones
para violar este derecho. Cuando las personas así lo entiendan el secuestro
desaparecerá. a. ¿Por qué es importante ser libre? Enumeren dos
razones………………………………………………………………
……………………………………………………………………….. b. ¿Qué
ventajas le da libertad a una persona?escriban 43. La libertad, ¿Te da
derecha a hacer lo que quieras? Explica tu
respuesta………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
………………………………………………………………………… LIBERTAD:
Los seres humanos nacen libres, crecen en libertad y necesitan la libertad
para vivir. Quien limita la libertad de otra persona actúa en contra de las
leyes de la naturaleza.
1. Analiza con tus familiares las siguientes las situaciones y escribe las
conclusiones en los espacios. CASO 1 CAMILA no ha visto a su papá en
mucho tiempo. Su mamá le tiene prohibido hablar del tema. Camila se
siente triste por que sus hermanastros si tienen papá y ella no. Jorge el
papá de Camila ha tratado de hablar con ella, pero no ha podido, por que no
sabe donde vive. Una vez se encontró con Carolina la mamá de Camila, y le
dijo que quería ver a su hija, pero carolina le respondió que Camila no
quería verlo CAUSAS………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
CONSECUENCIAS……………………………………………………
…………………………………………………………………………..
RECOMENDACIONES………………………………………………
…………………………………………………………………………. PARA
PREVENIR EL
PROBLEMA……………………………………………………………
………………………………………………………………………… PARA
SOLUCIONAR EL
PROBLEMA……………………………………………………………
…………………………………………………………………………...
CASO 2 John Alexánder de 10 años pasaba las tardes solo jugando en el
parque del barrio. Sus padres trabajaban todo el día y no podían pagar una
niñera para que lo cuidara. Un día cuando llegaron del trabajo, no
encontraron al niño en la casa. Lo buscaron en el parque pero ya era de
noche y ni había nadie jugando. Los vecinos y las vecinas dijeron que lo
habían visto al medio día con el uniforme del colegio.
Causas…………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
Consecuencias…………………………………………………………
…………………………………………………………………………...
Recomendaciones……………………………………………………
…………………………………………………………………………. Para
prevenir el problema………………………………………………………………
…………………………………………………………………………. Para
solucionar el problema………………………………………………………………
…………………………………………………………………………2. Escribe el
mensaje que te dejó cada una de estas
situaciones……………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Todos los menores y todaslas menores tienenderecho a tener unafamilia.
Nadie puedesepararles de ella. Elniño o la niña que no vivacon sus
progenitores o susfamiliares, tiene derechoa visitarles, aunque no lesvea
con frecuencia.
GUIA 5 NIÑOS Y NIÑAS MERECEN EL MISMO. ¿MERECEN EL MISMO
TRATO?LOGROS: Expreso a niñas y niños lo que siento por ellas y ellos
Respeto los sentimientos de las niñas y los niños Comprendo que niñas
y niños pueden expresar sus sentimientos.TRABAJO INDIVIDUAL 1. ¿En
qué se parece y en qué se diferencian estas dos historias?
IRudy era un gato hermoso, suavecita, pequeñito y tímido, quele tenía
miedo a todas las gatas; cuando se la acercaban semoría del susto. Iba a
clase para aprender y ser el orgullo de sumamá. Se sentaba en el último
rincón del salón, solo, con lacabeza siempre agachada y con los ojos
serrados. Ni siquieraronroneaba. No quería llamar la atención de la maestra.
Era loque se conoce como un alumno silencioso. No jugaba durante
eldescanso, ni se trepaba a los tejados.Se escondía con frecuencia en los
estantes de la biblioteca detrásde las enciclopedias, o se enrollaba como
una pelota de tenis y seescondía entre los implementos deportivos. Pero
éste no era elproblema. Lo grave era que todas las gatas del colegio
loperseguían por sus bigotes de seda.IIRudy era una gata hermosa,
suavecita, pequeñita y tímida,que le tenía miedo a todos los gatos; cuando
se le acercaban semoría del susto. Iba a clase para aprender y ser el orgullo
de supapá. Se sentaba en el último rincón del salón, con la cabezasiempre
agachada y con los ojos cerrados. Ni si quieraronroneaba. No quería llamar
la atención del maestro. Era loque se conoce como una alumna silenciosa.
No jugaba duranteel descanso, ni se trepaba a los tejados. Se escondía con
frecuencia en los estantes de la biblioteca, detrás de las enciclopedias, o se
enrollaba como una pelota de tenis y se escondía entre los implementos
deportivos. Pero este no era el problema. Lo grave era que todos los gatos
del colegio la perseguían por sus bigotes de seda.
Diferencias……………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Semejanzas……………………………………………………………
………………………………………………………………………….2. ¿Cuál de
las dos historias te gusto más?¿por
qué?................................................................................................ .................
.......................................................................................3. ¿estas de acuerdo
con la actitud del gato Rudy? ¿Por
qué?................................................................................................ .................
.......................................................................................4. ¿estas de acuerdo
con la actitud de la gata Rudy? ¿Por
qué?................................................................................................ .................
.......................................................................................5. En parejas,
discutan a cerca de lo que aconsejarían al gato Rudy y a la gata Rudy.
1. TRABAJO INDIVIDUAL Representa con un dibuja las siguientes
descripciones. Una niña alegre saluda a un niño tímido Un niño alegre
saluda a una niña tímida Una niña consiente a un amigo que llora Un niño
consiente a una amiga que llora Una niña tierna hablando con un niño
amable Un niño tierno hablando con una niña amableTRABAJO CON TU
FAMILIA 1. Pregunta a dos niños sobre cómo se debe tratar a una niña 2.
Pregunta a dos niñas sobre cómo se debe tratar a un niño 3. Escribe dos
características de un chica simpático 4. Escribe dos características de una
chica simpática
TRABAJO EN EQUIPO5. Organicen una mesa redonda en el curso y
analicen:a. ¿Qué piensan las niñas de las respuestas de los
niños?............................................................................................. ..................
.....................................................................................b. ¿Que piensan los
niños de las respuestas de las
niñas?............................................................................................. ..................
....................................................................................c. ¿Cómo les gustaría a
los niños ser tratados por las niñas? Den dos
sugerencias……………………………………………………………
………………………………………………………………………….d. ¿Cómo
les gustaría las niñas ser tratados por los niños? Den dos
sugerencias……………………………………………………………
…………………………………………………………………………...
UNIDAD 2 MERELACIONO
GUIA 6¿CUALES SON LOS DERECHOS YDEBERES DEL
ESTUDIANTADO? LOGROS: Identifico los derechos y deberes del
estudiante. Cumplo con el manual de convivencia. Respeto los
derechos y los deberes de los estudiantes. TRABAJO INDIVIDUAL1. Marca
en el siguiente cuadro cuales son derechos y cuales son deberes del
estudiantado, usa color rojo si es un deber y color verde si es un derecho.
Practicar un deporte.Hacer tareas.Ayudar a mantener en orden el
colegio.Hacer fila en orden.Participar en clase.Consultar libros en la
biblioteca.Compartir útiles escolares.Jugar2. responde sí o no en el
siguiente cuestionario y comenta con tus compañeros. ¿perteneces a
algún grupo deportivo en el colegio? ¿Cumples con tus tareas y trabajos
escolares? ¿Mantienes limpio y en buen estado tu colegio? ¿Sigues las
instrucciones de tus profesores? ¿Participas en las clases y demás
actividades escolares? ¿Visitas con frecuencia la biblioteca de tu colegio?
¿Participas activamente de teatro, música, lectura o pintura?
¿Compartes con tus compañeros o compañeras? ¿Respetas las ideas de
quienes están a tu alrededor?
Trabajo en equipo 1. En grupos busquen un ejemplar del manual de
convivencia. Lean y discutan la sección derechos y deberes del estudiante.
Tengan en cuenta los siguientes puntos. a. ¿Se tienen en cuenta los
derechos del estudiantado? b. ¿Cumple el estudiantado con sus
obligaciones?c. ¿Qué pate del manual de convivencia se debería cambiar?
¿Por qué? 2. Escribe: a) Un derecho estudiantil, que no aparece en el
manual de convivencia. b) Un deber estudiantil, que no aparece en el
manual de convivencia. Trabajo con tu familia 1. investiga en diccionarios y
enciclopedias el significado de las palabras estudiar y estudiante. A. cuales
son las cualidades de un buen estudiante o estudianta? menciona dos. B.
¿cuáles son las cualidades de una buena educación?
2. pídele a dos educadores que te cuenten ¿cuáles son las diferencias entre
las buenas y los buenos estudiantes de antes y las buenas y los buenos
estudiantes de ahora?GUIA 7 ¿CÓMO PROTEGEMOS EL AMBIENTE?
LOGROS: Exploro la naturaleza Reconozco y admiro la belleza e
importancia del medio que me rodea Veo los efectos de la contaminación
en nuestro medio. TRABAJO INDIVIDUAL1. ¿Cuál de estos lugares te
gustaría conservar para siempre? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..Parques
naturalesMe basta examinar la hoja de un árbol o un puño detierra para
saber que Dios existe.Isaac NewtonTRABAJO EN EQUIPO 1. Programa con
el grupo una visita a un parque o bosque 2. Lleva elementos necesarios
para recolectar información y muestras; como recipientes pequeños,
cuaderno y lápiz. 3. Una vez en el parque o bosque, lleva a cabo las
siguientes actividades: a. Recoge muestras de hojas secas, agua y tierra. b.
Toma nota sobre el clima del lugar: ¿es húmedo? ¿sopla el viento? ¿Cuál
es la temperatura promedio? ¿Cómo es el aire que respiras?. c. Enumera 5
clases de plantas y 5 especies de animales. d. Observa si hay rastros de
contaminaciónTRABAJO INDIVIDUAL
1. Haz un recuento de las actividades que desarrollaste en el parque o
bosque: ¿a qué hora llegaste? ¿con quiénes fuiste? ¿Qué fue lo que más te
gusto? 2. Describe las muestras que recogiste: ¿Qué características tienen?
¿En qué se diferencian del agua, la tierra y la naturaleza de tu vereda o
finca? Descubrir los secretos de la naturaleza es la única forma de vivir en
armonía con todos los seres vivos. Quien se asombra con los misterios de la
naturaleza, nunca deja de amarla y respetarla. 3. Imagina las consecuencias
que traería para los humanos, los animales y las plantas la contaminación
de lugares como el parque o bosque que visitaste a. Si el aire se contamina,
¿Qué pasaría con los humanos? ¿Qué pasaría con los animales? Las
consecuencias de la contaminación del aire y del aguaLa contaminación del
aire provoca comportamiento, aumentando laenfermedades respiratorias y
ansiedad, la angustia y el estrés. Lacardiovasculares en humanos y ropa y
los utensilios que utiliza el seranimales. Además trastorna su
humano se deterioran con rapidez por enfermedades. En estas aguasla
acción de los contaminantes. mueren rápidamente las plantas acuáticas, los
peces y otros seres vivos.El aire contaminado impide que lasplantas crezcan
normalmente, pues Cuando humanos y animalesaltera la fotosíntesis, uno
de los consumen agua contaminada correnprocesos fundamentales para su
el riesgo de enfermar y morir, a causadesarrollo. de la infecciones o de las
enfermedades gastrointestinales.Los depósitos de agua contaminadaforman
criaderos de moscos, zancudosy toda clase de insectos que propagan b. Si
el aire se contaminara, ¿Qué pasaría con las plantas? c. Si el agua se
contaminara, ¿Qué pasaría con las plantas, los humanos y animales? 4. De
acuerdo con tus respuestas, ¿Cuál crees que es el elemento más
indispensable para la vida?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….. Todo es
agua. El elemento común a toda la naturaleza es el agua. Tales de Mileto
El aire ordena la naturaleza. Su movimiento genera todo lo que existe.
Anaxímenes de Mileto
TRABAJO CON MI FAMILIA 1. Cada cultura ha inventado un dios protector
de la naturaleza. Lee el párrafo de José E. Rivera y reflexiona sobre lo que
sucedería si el personaje no cumpliera su labor. La indiecita mapiripanaLa
indiecita mapiripana es la sacerdotisa de los silencios, laceladora de
manantiales y lagunas.Vive en el riñón de las selvas, exprimiendo las
nubecillas,encauzando las filtraciones, buscando perlas de agua en la
felpade los barrancos, para formar nuevas vertientes que den sutesoro claro
a los grandes ríos. Gracias a ella, tienentributarios el Orinoco y el
Amazonas.Tomado de José Eustasio Rivera, La Vorágine.
2. Crea un héroe ecológico: invéntale un nombre y asígnale varios
poderes.GUIA 8 ¿CÓMO ENFRENTAMOS EL MIEDO? LOGROS: supero
mis miedos y temores
clasifico reacciones ante el miedo Reconozco la importancia del
miedoTRABAJO INDIVIDUAL 1. Narra una situación que te haya producido
miedo y ponle un titulo. Ten en cuenta: El sitio y la hora en que ocurrió, las
personas que te acompañaban, las características del objeto o situación que
te produjo miedo, lo que sentiste y cómo reaccionaste, lo que piensas ahora
de esa situación y cómo la superaste. LOS MIEDOS El miedo es una
emoción vital, que se experimenta ante una situación o un objeto que se
considera peligroso. Hay tres tipos de reacciones básicas frente al miedo.
PARÁLISIS: el cuerpo se inmoviliza y la persona nopuede pedir ayuda. Se
presenta cuando la sensación de miedo es muy grande. LA HUIDA: los
movimientos del cuerpo se hacen máságiles y veloces. La persona actúa
automáticamente,
corre y grita sin pensar. Se presenta cuando la situación miedosa puede
evitarse.LA AGRESIÓN: el cuerpo se torna fuerte, resistente, ysoporta el
dolor. La persona actúa desmedidamente y puede causar o sufrir lesiones
severas. Se presenta cuando la persona se siente capaz de enfrentar el
miedo. 2. Escucha las narraciones de tus compañeros y compañeras.
Escoge la que te produce miedo. a. ¿Por qué te produce miedo? b. ¿Cómo
habrías reaccionado tú en una situación como la que plantea esa narración?
c. ¿Qué diferencia hay entre tu reacción y la de tus compañeros o
compañeras? 3. Menciona dos personas, dos animales y dos objetos que te
producen temor.TRABAJO INDIVIDUAL 1. ¿Te gustan las historias de
terror? ¿Por qué? 2. ¿Recuerdas alguna en particular? 3. Elabora un afiche
con el personaje del cine o la literatura de terror que más te interese. Sigue
el modelo.
Frankenstein: fue creado por Mary Shelley, quien narra la historia de un
médico, Victor Frankenstein, inventor de un hombre hecho pedazos
humanos. La falta de amor y el rechazo que sufre el nuevo hombre lo
conviertan en un ser agresivo y peligroso. Drácula : Bram Stocker cuenta la
vida de un conde húngaro, Vlad Dracul, que habita en los castillos de
Transilvania. Como todo vampiro, pasea de noche y se nutre de sangre.
Algunos y algunas dicen que Drácula es un eterno y loco enamorado y por
eso nunca muere. El hombre lobo: una leyenda cuenta que todo ser humano
que sea mordido por un lobo se transformará en lobo bajo la luna llena. En
algunas películas, la persona que se transforma en lobo representa las
contradicciones humanas entre lo racional y lo irracional. 4. Escoge con
asesoría de tu profesor y por votación una película de terror. a. ¿Te gustó la
historia de la película? ¿Por qué? b. ¿Cuál es el actor o actriz que más se
destaca? ¿Por qué? c. ¿Qué efectos especiales utiliza el director para
producir miedo en los espectadores? d. El cine de terror, ¿tiene efectos
positivos o negativos en los menores?El miedo no debe ser obstáculo en la
vida cotidiana, por eso es importante superarlo. Contar los temores a los
padres, familiares y amigos o solicitar la ayuda psicológica puede ser muy
útil para enfrentar el miedo.
TRABAJO CON MI FAMILIA 1. Comenta con tus padres el dilema de David
David está muy triste porque su familia se trasladó a otro barrio y él perdió a
sus amigos y amigas de siempre. No conoce a las niñas ni los niños del
nuevos barrio y teme que no lo acepten en su grupo. Algunos niños y niñas
le dijeron que serian sus amigos y amigas, si demostraba que no era un niño
miedoso. David debe cumplir una prueba: trepar a un árbol y bajar un nido,
sin quebrar sus huevos. David sabe que si acepta, puede salir lastimado,
porque el nido está en la copa del árbol y él le teme a las alturas; pero
piensa que es la única manera se comprobar que no es un niño cobarde. 2.
Después de discutir con tus padres, concluye: a. ¿A qué le teme David?
¿Por qué? b. ¿Los temores de David son razonables? ¿Por qué? c. Si David
acepta la prueba, ¿demostrará que es un niño valiente? ¿Por qué? d. ¿Qué
le aconsejarían a David? ¿cumplir la prueba o rechazarla? ¿Por qué? e.
¿Cuáles son las ventajas y desventajas de sentir temor a lo desconocido, a
las alturas, al rechazo social y a sufrir lesiones físicas?
Es un acto de valentía reconocer que se tiene miedo. Gracias al miedo
losseres humanos y los animales evitansituaciones peligrosas que ponen
enriesgo su vida e integridad. El miedo es un mecanismo de defensa
natural.GUIA 9
¿CÓMO TOMAR DESICIONES EN GRUPO? LOGROS: Escucho a otras
personas y expreso mi opinión Identifico los tipos de grupos y sus rasgos
Sigo pasos para tomar decisiones.TRABAJO EN EQUIPO 1. En grupos
de cuatro estudiantes, representen una de las siguientes situaciones. Luego
en una mesa redonda analicen y discutan cada caso. Primer casoPapá
quiere visitar a la abuela, que vive en el campo. Mamáquiere ir a la costa a
visitar a sus primas. La niña fue invitadacon toda su familia al club de un
amigo. El niño no sabe adónde ir. a. ¿Cuál de las tres opciones sería la más
atractiva para el niño? b. ¿Qué opinas de los argumentos de cada
personaje? c. ¿El niño y la niña deben expresar su opinión? ¿Sí o no? d.
¿Cuál es la solución más apropiada? ¿Por qué?
Segundo casoEl esposo se ganó una lotería y piensa pagar unas deudas.Su
esposa quiere remodelar la casa. La hija necesita la platapara la matricula
de la universidad. El hijo quiere unaenciclopedia. a. ¿El padre puede tomar
una decisión sin consultar a sin familia? ¿Por qué? b. ¿Qué opinas de los
argumentos de los otros personajes? c. ¿Cuál es la solución más apropiada
para esta familia? ¿Qué razones se deben tener en cuentaTRABAJO EN
EQUIPOS1. Analicen en grupos de tres estudiante las siguientes
afirmaciones
a. En grupo se habla mucho y se trabaja poco b. En grupo el trabajo se hace
más rápido c. En el grupo unos trabajan y otros no d. Los trabajos son de
mejor calidad e. El trabajo en grupo promueve la participación y la
integración f. Tomar decisiones en grupo es muy difícil g. En grupo se
comparten los gastos y los materiales h. En grupo se desperdician
materiales2. Escribe algunas características de un buen grupo. VENTAJAS
Y DESVENTAJAS DE TENER UN GRUPO DE AMIGOS Entre los nueve y
once años los niños y las niñas reparten su tiempo libre en dos grupos: la
familia y los amigos o las amigas. Para ellos y ellas tener un grupo de
amistades es bastante significativo. En su compañía, pueden realizar
múltiples actividades tales como: conversar, pasear, escuchar música, ver
televisión, asistir a fiestas y reuniones, practicar deportes, estudiar. Sin
embargo, hay grupos que emplean la violencia y fomentar en sus miembros
actitudes negativas.TRABAJO CON MI FAMILIA
1. ¿Qué tienen en común los siguientes grupos? Clasifica los grupos,
teniendo en cuenta el tipo de relación que establecen sus miembros.Tipos
de gruposNatural: al que se pertenece sin consentimiento (familia,
país).Espontáneo: que se forma sin una intención expresa. Dura muy
poco(personas en un asensor).Con un fin: que se organiza para desarrollar
una actividad (empresa,conjunto musical). 2. Identifica en qué grupos hay
liderazgo, cooperación y responsabilidad solidaria. Relaciones de grupo Los
grupos que persiguen un fin pueden ser más fuertes o más débiles, según el
motor que los une. Cuando hay liderazgo el grupo depende de un líder por
su carisma, capacidad y simpatía. Sin líder, el grupo desaparece. Cuando
hay cooperación todos participan por igual, con ideas y trabajo. Si falta un
miembro lo suple otro. En la responsabilidad solidaria cada miembro es
insustituible, su labor es fundamental para el logro de los fines. Cuando falla
uno, falla el grupo completo. 3. ¿En cuál de los grupos se pueden
aprovechar mejor las capacidades de cada persona?. Da cinco razones. 4.
Utiliza esta receta para tomar decisiones cada vez que necesites.
RECETA PARA TOMAR DECISIONES INGREDIENTES Una buena porción
de información. Si no conoces el tema o el problema no puedes tomar una
decisión. Si estás informado serás tenido en cuenta. Una dosis apropiada de
partición: no permitas que otras personas decidan por ti. Expresa libremente
tus opiniones. Una pizca de tolerancia. Escucha con respeto los diferentes
puntos de vista. Discusión al gusto: analiza las propuestas y señala sus
fallas y aciertos.PREPARACION.Hay tres procedimientos: Evalúalos y
selecciona el mas apropiadopara cada situación. Refinar los ingredientes:
aceptar sólo aquello que se parezca a tu punto de vista. Es un método
rápido, pero muy agresivo. Sazonar los ingredientes: elegir el condimento
que prefiera la mayoría. No escuchar a la minoría. Es el método más
razonable, pero es muy injusto. Mezclar los ingredientes: en proporciones
iguales. Tener en cuenta todas las opiniones y armar con ellas una masa
compacta. Es el método más lento y difícil pero el más humano.
--------------------GUIA 10
¿CÓMO FUNCIONA EL GOBIERNO ESCOLAR EN MI COLEGIO?
LOGROS. Ejerzo mi derecho a elegir y ser elegido. Evaluó críticamente
el gobierno escolar. Distingo las instancias que integran el gobierno
escolar.Trabajo individual. 1- Escribe en tu cuaderno lo que harías en la
situación de estos estudiantes. Luis Mendoza es uno de los mejores
estudiantes de su curso y pertenece a la tuna de su colegio. Hace unos días
se negó a presentar el examen de religión porque consideraba que iba en
contra de sus creencias. El capellán del colegio llamó a los padres de Luis y
les dijo que su hijo quedaba sancionado hasta que presentara el examen.
Ayer los estudiantes de 5B se negaron a recibir clase su representante
Wendy Cárdenas, afirmó que el Gobierno Escolar había incumplido una
promesa: dotar la biblioteca con los libros necesarios para hacer las tareas.
Hoy Wendy debe ir a la rectoría a retractase si no quiere ser sancionada.
Wendy no quiere hacerlo y tanto sus compañeros como sus compañeras la
apoyan. 2- Lee para aprender. ACTITUDES FRENTE AL
CONFLICTO.Cuando estalla un conflicto cada persona estalla de un modo
diferente.Observa los siguientes casos.La tortuga: se refugia bajo su
caparazón. Evita el tema o evade lasituación difícil. De ese modo no
resuelve el problema, sólo lo aplaza.El oso: se alisa el cabello, adopta un
aire preocupado. A continuaciónpide que todos se calmen y propone buscar
soluciones.El tiburón: intenta dominar a su adversario imponiendo su
solución.Recurre a la fuerza física, la autoridad u otra forma de presión.La
lechuza: no existen perdedores ni ganadores. El objetivo de lanegociación
es encontrar un compromiso aceptable para todos. 3- Discute con tus
compañeros y compañeras en una mesa redonda. a) ¿Qué opinas de la
actitud de Luis? b) ¿la respuesta del capellán vulnera algún derecho de
Luis? ¿Cuál y por qué?. c) ¿Cuál crees que debe ser la actitud de los padres
de Luis? d) Si no existe gobierno escolar en el colegio de Luis, ¿Quién
puede dar una solución?. e) ¿el reclamo de los y las estudiantes de 5B es
válido?. f) ¿el mecanismo de protesta fue el apropiado?.
TRABAJO EN EQUIPO1. Conformen cinco comisiones en su curso. Cada
comisión indagará cómo está compuesto, cómo funciona y qué proyectos
tiene cada uno de estos estamentos.a. El consejo directivob. El consejo
académicoc. El comité Estudiantild. La Asociación de Padres de Familiae.
La Asociación de ex alumnos y ex alumnas2. Escriban un informe en el que
señalen los aciertos y las fallas de cada estamento. Si uno de ellos no
existe, proponga un proyecto para fundarlo. Publiquen los informes en el
periódico escolar.Oposición : derecho a criticar y discutir de manera
constructivael trabajo y las acciones del Gobierno Escolar.El Gobierno
EscolarEl Gobierno Escolar es el conjunto de personas que administrany
orientan el funcionamiento de una escuela o colegio. Estádividido en
Consejo Directivo y consejo Académico. El ConsejoDirectivo está integrado
por representantes de las madres y lospadres de familia, los docentes, las
ex alumnas y ex alumnos,
los estudiantes y el rector, o rectora. El Consejo Académico está
conformado por la rectora o el rector, el coordinador o la coordinadora
académica y un docente de cada área. Salvo el rector o la rectora, que son
nombrados por el Ministerio de Educación, los miembros del Gobierno
Escolar son elegidos por voto en cada estamento. El Consejo Directivo
administra el colegio o la escuela, protege los derechos de la comunidad,
resuelve los conflictos y redacta el Manual de Convivencia. El Consejo
Académico selecciona las asignaturas los contenidos que se tendrán en
cuenta para enseñar y evaluar anualmente el desempeño de docentes y
estudiantes.TRABAJO CON MI FAMILIAExplique cómo se llevó a cabo el
nombramiento del GobiernoEstudiantil en tu escuela o colegio y quiénes son
sus integrantes. UNIDAD 23
ME RELACIONOGUIA 11 ¿CÓMO ME VEO?
LOGROS: Cuido mi imagen Aprendo a vestirme de acuerdo con la
ocasión Aprecio a las personas por lo que son y no su
apariencia.TRABAJO INDIVIDUAL 1. Analiza la presentación personal de
las y los niños de las siguientes situacionesUna niña que lleva muy
organizado su uniformeUna niña que lleva muy desordenado su uniformeUn
niño que lleva muy organizado su uniformeUn niño que lleva muy
desordenado su uniforme. a. ¿con cuál de las personas te identificas? b.
¿Cuál personaje te parece más atractivo? c. ¿Cuál de las personas te
parece menos atractiva? d. ¿Qué consejo le darías para que su aspecto
fuera más agradable?
2. Viste a una niña de manera que quede bien presentada para ir a la playa;
y a un niño, de tal manera que qued bien presentado para escalar un
nevado a. Las prendas para la niña son: b. Las prendas para el niño son: c.
De acuerdo con la ocasión, usamos el tipo de vestido. ¿Por qué?TRABAJO
EN EQUIPO 1. Compite con tus compañeros y compañeras en una de estas
tres modalidades: a. La aguja de oro: cada participante debe traer, un retazo
de tela, un botón, una aguja y un hebra de hilo. Gana quien cosa más rápido
y mejor el botón. El jurado del concurso tomará el tiempo de cada
participante por separado y no de manera simultánea. b. Cepillo veloz: cada
participante debe traer un cepillo de embolar, una caja de betún del color de
sus zapatos, otro cepillo para brillar o un trozo de tela. Gana quien embole
mejor sus zapatos. El jurado dará a las y los concursantes cinco minutos. c.
Manos de seda: cada participante debe traer un saco de lana, una camisa,
una camiseta y un par de medias. Gana quien doble y organice mejor estas
prendas sobre
su pupitre. Todas y todos tienen cinco minutos. El jurado pedirá a los y las
concursantes que elijan por votación el ganadero o la ganadora.2. En los
juegos y en las competencias, no siempre se gana, ni siempre se pierde.a.
Cuando se gana, ¿Cuál crees que debe ser la actitud que se asume?b.
Cuando pierdes, ¿Cómo reaccionas? ¿Por qué?3. Discute con tus
compañeros y compañeras, si estás o no de acuerdo con los siguientes
refranes. Explica por qué. TU PRESENTACIÓN PERSONAL REFLEJA LO
QUE ERES. COMO TE VEN, TE TRATAN a. Escribe varias características
de una persona bien presentada. b. Cuando ves a una persona bien
presentada, ¿Qué piensas de ella? c. La buena presentación, ¿es vanidad o
respeto por ti y por los demás? Explica
TRABAJO CON MI FAMILIA 1. Reúnete con dos familiares o amigos y
compartan sobre los siguientes aspectos: a. ¿Cómo me ven ellos y ellas a
mi? b. ¿Cómo los veo a ellos y las veo a ellas yo? c. ¿Cómo me veo yo
mismo o yo misma? 2. La imagen que tienen tus familiares o amigos de ti,
¿coincidió con la que tú tienes de ti misma o tu mismo? a. Si no coincidió,
¿Qué crees que sucede? b. Si coincidió, felicitaciones, reflejas lo que
realmente eres. Cuenta cómo lo logras.GUIA 12¿CÓMO EXPRESAR MI
ENOJO?
LOGROS: Averiguo sobre formas de expresiones amables y respetuosas.
Distingo entre protestar e insultar Expreso mi enojo y discuto sin recurrir
a groserías e insultos.Trabajo individual. 1- Frente a cada descripción
escribe tu opinión: Un niño se encuentra viendo tv a las 9 de la noche y su
madre lo observa preocupada y decide apagárselo. a- ¿Tiene razón la
madre de este niño? 2- El niño se enoja demasiado con su madre por
haberle apagado el tv. b- ¿está de acuerdo con la reacción del niño? c-
¿qué haces cuando te equivocas o te portas en forma grosera con alguien?
d- ¿alguna vez te has disculpado con alguien? e- Escribe ¿Qué es
protestar? ¿Qué es insultar? f- Escribe ¿Qué daños provocan las groserías
e insultos?
g- Averigua sobre formas de expresiones amables y respetuosas.1- En
grupos de tres estudiantes, escojan una de las siguientes situaciones y
dramatícelas. a- Si deseas estar a solas en tu cuarto y tus hermanos y
hermanas llegan a molestarte ¿Qué harías? b- Si tu maestro o maestra te
regaña por haber roto una lonchera aunque tú no lo hiciste ¿cómo
reaccionarias? c- Te machucas un dedo con la puerta de la cocina. Tú
madre y tú hermana no te ponen cuidado ¿Qué pensarías? d- Vas por la
calle y dos desconocidos te empujan ¿Qué dirías?2- Evalúen en una mesa
redonda la actuación de cada grupo.a- ¿Cuál fue el mejor actor o la mejor
actriz?b- ¿qué parlamento fue mas realista?c- ¿Cuáles de las actitudes que
interpretan los personajes suceden con mayor frecuencia en la realidad?d-
¿Qué opinas de usar groserías para hablar en casa? ¿Cómo combatirías
esta costumbre?e- ¿Qué diferencia existe entre estar enojado o enojada y
ser grosero?
TRABAJO CON MIFAMILIA. 1- En compañía de tus familiares diseña una
campaña publicitaria en pro de respeto y del cariño. a- Escoge entre una
cuña radial una propaganda de televisión y un afiche. b- Lema:
“expresémonos de otra manera”. c- Objetivo: estimular tanto a menores de
edad como a personas adultas a no decir grosería y discutir sin insultar. d-
Duración de la cuña o propaganda: 30 segundos. e- Tamaño del afiche:
medio pliego de cartulina o papel periódico.GUIA 13
¿COMO EXPRESAR MIS OPINIONES?LOGROS: Discuto con el grupo la
importancia y utilidad de respetar las ideas de los y las demás. Expreso
sin miedo lo que pienso y siento. Ayudo a construir un espacio público
para expresar libremente las ideas.TRABAJO EN EQUIPOS. 1- Por votación
elija la noticia más interesante del periódico. 2- Discutan en grupo de tres
personas el caso elegido, teniendo en cuenta estas preguntas. a- ¿qué
sucedió? b- ¿por qué sucedió? c- ¿cómo actuaron los personajes? d- ¿qué
consecuencias trajo el hecho? ¿a quién perjudico? ¿a quién perjudico?
1- Con toda la clase arma un retablo gigante para el corredor del colegio. 2-
Dividan el costo de los materiales necesarios entre el número total de los
estudiantes. 3- Una vez armado el retablo cuélguenlo con la ayuda de una
persona adulta en el corredor del colegio o la escuela.MATERIALES PARA
EL RETABLO GIGANTE: Dos pliegos de cartón paja. Dos pliegos de papel
craft. Chinches y puntillas.¿COMO SE HACE EL RETABLO? a- Con las
puntillas se clavan los dos pliegos de cartón en la pared. b- Con los
chinches se fijan los pliegos de papel sobre el cartón. c- En la parte superior
se puede escribir el nombre del retablo, preferiblemente elegido por
votación.
4- Como ya está listo el retablo gigante, ahora con todos tus compañeros y
compañeras, organiza una forma de expresión, donde todos y todas
escriban. Pinturas Temperas Colore Esferos Lápices Tizas.Lo que
piensan del gobierno de los adultos, del amor, de laguerra, de la educación,
del deporte. 1- Dialoga con tus familiares: a- ¿qué opinan ellos de la libre
expresión en el colegio o la escuela?GUIA 14
¿VALORO A LAS PERSONAS DISCAPACITADAS?LOGROS: Valoro a
todas las personas por igual Me pongo en el lugar de personas con
discapacidades. Reconozco los triunfos de las personas
discapacitadas.TRABAJO EN EQUIPO 1. Jueguen al lazarillo y el ciego a.
Organícense por parejas b. Una de las personas del juego lleva los ojos
vendados, hace el papel de ciego/ciega. c. Otra persona guía y ayuda al
ciego o a la ciega; hace el papel de lazarillo d. El lazarillo podrá llevar al
ciego/ciega por donde quiera, dentro del salón. e. Después de cinco
minutos, cambien de papeles. 2. Una vez terminado el juego, comenten con
el curso en una mesa redonda. a. Cómo se sintieron mejor: ¿Cómo
ciegos/ciegas o como lazarillos?
b. ¿Qué desventajas tuvieron cuando hicieron el papel del ciego o de la
ciega? c. Imaginen cómo es un día en la vida de una persona con alguna
discapacidad física. TRABAJO INDIVIDUAL 1. Si te encontraras por la calle
con una persona discapacitada que está en dificultades, ¿Cómo la
ayudarías? Escríbelo 2. ¿crees que es necesario que las personas
discapacitadas tengan un trato diferente? Explique por qué sí o por qué no.
3. Escribe una frase que fortalezca el ánimo de vivir a una persona que
recientemente está limitada. 4. Lee la noticia y responde las preguntas UNA
CAMPEONA DEFERENTE Cuando faltaban pocos metros para terminar la
carrera,Juliana miró hacia atrás y vio a su rival más cercana. Apenas
las separaban dos metros. Entonces Juliana corrió más rápido y llegó
primero a la meta. Juliana, de 10 años, ganó, en las olimpiadas especiales
de New Haven, una medalla de oro en la carrera de 50 metros. Compitió
junto con atletas de cuarenta países, durante una semana hasta alcanzar la
primera presea para su país. Juliana nació con el síndrome de Down, que le
produjo un retardo general en su desarrollo físico e intelectual. Perogracias
a la atención que recibió en un colegio especial y a su disciplina, logró
sobreponerse. Entrena dos veces por semana, nunca falta a sus clases y
vive contenta al lado desus amigas, amigos y familiares, quienes la animan
y apoyan para seguir adelante en la vida. a. ¿te gustaría ser campeón o
campeona mundial? b. ¿Qué significa para un deportista o para una
campeona mundial de atletismo? c. ¿Cómo se preparó Juliana durante su
preparación?
TRABAJO CON MI FAMILIAPide a un familiar o un amigo que te ayude a
buscar en labiblioteca o internet la biografía o algún tipo de información
deestos personajes. a. Hellen Keller b. Franklin D. Roosevelt c. Ludwig Van
Beethoven d. Stephen Hawking e. Miguel de Cervantes Saavedra 1. Escribe
una breve biografía del personaje que más te llamó la atención. UNIDAD 4
GUIA 15
¿CÓMO SON MI PADRE Y MI MADRE? LOGROS: Analizo las funciones
del padre y la madre Amo y respeto a mi padre y a mi madre Aprovecho
el tiempo que comparto con mis seres queridos.TRABAJO INDIVIDUAL
FIGURAS DEL PADRE Y LA MADRE El padre y la madre biológicos
desempeñas un papelfundamental en el desarrollo integral de los hijos y las
hijas. Son ellos los encargados de la alimentación, educación y cuidados de
sus retoños. La madre en sus primeros mesesde vida lacta a su bebé.
Después de los seis meses el bebépuede recibir otros alimentos (papillas,
compotas, etc.) tanto del padre como de la madre. Con el paso de los años
el menor se adapta a la dieta alimenticia de la familia. La educación de los
hijos e hijas se prolonga desde elnacimiento hasta la muerte. Al principio el
padre y la madrepresentan el mundo a sus hijos e hijas. Luego los estimulan
para que desarrollen sus capacidades y por último lesenseñan las normas y
valores que se necesitan para vivir en familia y en comunidad.La
alimentación y la educación tienen como fin la protección de los hijos e hijas,
pero son insuficientes cuando no se proporciona el afecto necesario. Es por
esto que algunas veces las funciones del padre y de la madre pueden
serdesempeñadas por otras personas (abuelo, abuela, tío, tía,padrastro,
madrastra, hermano, hermana, amigos, amigas),sobre todo cuando el padre
y la madre no dedican el tiemposuficiente para dialogar, estudiar, jugar y
descansar con sus hijos. 1. Escribe tus reflexiones sobre la familia de hoy.
Señala sus ventajas y desventajas. 2. ¿Qué se necesita para vivir a gusto
en una familia? 3. ¿crees que una familia sin papá o mamá puede ser feliz?
4. ¿Qué consecuencias trae que papá o mamá falten en casa?“No importa
el número de losmiembros de una familia ni elparentesco que tengan, ni
lesfalta el afecto. Los lazos delamor y el cariño son esencialespara
conservar una familia.”1. En grupos de cuatro estudiantes lean y comenten
una de las siguientes situaciones. Sandra El papá de Viviana es una madre.
La mamá de Viviana murió cuando ella tenía tres años y desde entonces
Antonio se dedicó al cuidado de su hija. Viviana y Antonio se quieren
mucho. Van a todas partes, se divierten y se ayudan. En casa se reparten el
oficio y Antonio disfruta haciendo tareas con su hija.
Pero Viviana está un poco triste. :”Papá, me gustaría tener una mamá”, le
dice. Antonio no sabe qué hacer. Joaquín le dice a sus hermanos se quiere
ir de la casa:“ya no soporto las peleas entre papá y mamá. Si ya nose quiere
deberían separarse. Si no arreglan el problema, yo me voy.” Luisa, la
hermana mayor, loregaña:”¿Por qué hablas así?. Ellos son nuestros padres
y hay que respetarlos. No te metas en sus problemas.” Abuelito:Me haces
mucha falta, sobre todo en las tardes cuando estoy solo en casa. Ayer nadie
me ayudó a hacer las tareas. Como siempre mis padres llegaron muy tarde
yno me preguntaron nada. Hoy no tengo con quién jugar y esta noche mi
mamá está invitada a una fiesta. Vuelve pronto, me faltan tus caricias y tus
regaños. Prometo portarme bien.Daniela acaba de comprometerse en
matrimonio con uncompañero de la oficina. Está feliz porque va a rehacer su
vida sentimental. Lo único que le preocupa es
Rodrigo, su hijo de diez años, quien le ha manifestado que ella salga con
otro hombre. El padre de Rodrigo separó de Daniela hace cinco años y
ahora tiene otra familia. a. ¿Qué opinan de la familia que sufre la situación
que escogieron? ¿les gustaría vivir en ella? ¿Por qué? b. ¿Cuál es la actitud
de sus miembros? ¿Qué los motiva a actuar así? c. ¿Estás de acuerdo con
su forma de actuar? d. ¿Cómo podrán solucionar el conflicto?2. En una
mesa redonda discutan los cuatro casos.a. Cada grupo debe presentar las
conclusiones de su análisis.b. Con ayuda de un moderador o moderadora
identifiquen las semejanzas y diferencias entre otros casos.
c. Describan la familia ideal para cada uno de los y las menores en conflicto
en cada caso.TRABAJO CON MI FAMILIA1. Escribe tus reflexiones sobre la
familia de hoy. Señala sus ventajas y desventajas.2. Destaquen lo positivo y
lo negativo de las siguientes frases.
De padres e hijos Es mejor una buena madrastra que una madre
ausente.Madre no hay sino una. Padre no es el que los hace sino el que los
cría.Padres sin tiempo no son padres. Regaños y consejos también son
cariño. A falta de madre, buena es abuela.El cariño no se compra ni se
vende. No alchantaje. Hijo también es un amigo.
GUIA 16 ¿CÓMO SE DIALOGA EN CASA?LOGROS: Reconozco que
entre padres, hijos e hijas hay diferencias Conozco las opiniones de mi
padre y mi madre Converso con mis padres sobre lo que me pasa.
TRABAJO EN EQUIPO 1. Prepara una entrevista para dos familiares que
sean padres o madres de familia. El tema de la entrevista es “lo que nos
disgusta de los hijos y las hijas”PREGUNTAS a. ¿Qué es lo que más te
disgusta de tus hijos e hijas? b. ¿Por qué te disgusta eso de tus hijos e
hijas? c. ¿alguna vez les has hablado sobre ello? d. Si ya lo hiciste, ¿Qué te
han respondido? 2. Escucha las respuestas que dieron las personas
entrevistadas por tus compañeros y compañeras de curso y compara sus
opiniones con las de tus entrevistados y entrevistadas. a. ¿en qué se
diferencian? b. ¿En qué se parecen? c. ¿con quiénes te identificas? ¿Por
qué?
Para finalizar el debate, comenta con tus compañeras ycompañeros si estás
de acuerdo con las observaciones que están acontinuación.Los niños y las
niñas de hoy son muy altaneros y altaneras,ayudan muy poco a su papá y
su mamá y no quieren hacer tareas.Sólo les gusta la televisión. a. Estoy de
acuerdo b. No estoy de acuerdoMi papá y mi mamá siempre me dicen que
no. Dicen “No”. Peroella y él sí lo hacen. a. Estoy de acuerdo porque: b. No
estoy de acuerdo porque:
TRABAJO CON MI FAMILIA 1. Pide a un familiar o amigo que te ayude a
interpretar cada una de las siguientes que narramos a continuación. a.
Juanita llega a su casa, muy a presurada y tira la puerta fuertemente. Su
mamá se disgusta sin conocer la causa del acto cometido por la niña.
SOLUCION b. Carlos es un niño malcriado y se encuentra en su cuarto
destruyendo sus juguetes, su padre al ver la situación se queda sorprendido
y no sabe qué actitud tomar. SOLUCION 2. Explica la importancia del
dialogo familiar.
GUIA 17 ABUELITOS, ABUELITAS Y BEBES ¿CÓMO LOS TRATO?
LOGROS Respeto a ancianos, ancianas, niños y niñas. Trato con
ternura a bebés, abuelitos y abuelitas Aprendo a cuidar a un bebé, un
anciano o una anciana.
TRABAJO EN GRUPO 1. Organicen dos grupos en el curso. Cada grupo
escogerá un tema de consulta: a. La atención que requieren las personas
mayores de 65 años. b. La atención que requieren las personas menores de
7 años 2. Recopilen información sobre a. Los cuidados especiales que
necesitan b. La alimentación apropiada c. Las enfermedades más
frecuentes que padecen y el modo de prevenirlas. d. El aprovechamiento del
tiempo libre e. Los períodos de sueño 3. Con el fin de recopilar la
información, puedes llevar a cabo las siguientes actividades. a. Entrevistas a
varias personas que sepan del tema b. Consultar en libros, revistas, internet.
TRABAJO INDIVIDUAL 1. ¿Dónde cuidan mejor a los ancianos, a las
ancianas y a los bebés?
2. Lee los cuatro argumentos y elige el que más se parezca a tu forma de
pensar.a. En los ancianatos cuidan mejor a nuestros mayores. Allí no les
falta nada y hay médicos y médicas especiales para cuidarlos. En cambio,
en sus casas nadie les pone cuidado.b. En las salacunas y jardines ayudan
a los niños y las niñas. Les enseñan y cuidan mejor que en muchas casas.
Además las mamás y papás no tienen tiempo.c. Es mejor que los ancianitos
y ancianitas se queden con su familia. Nadie les da cariño como sus
parientes más cercanos.d. El cariño de papá y mamá es irremplazable. Una
sola persona no puede cuidar a todos los niños y niñas que hay en una
salacuna. El Estado está obligado a proteger y cuidar con dedicación a los
ancianos y menores, cuando las familias no puedan hacerlo. En ancianatos,
salacunas y jardines infantiles deben reinar el cariño y la consideración.3.
Haz una lista de todas las palabras cariñosas que puedan ser dirigidos a
niños, niñas, ancianos y ancianas. TIERNAS PALABRAS Expresarse con
amor, utilizar un lenguaje tierno y respetuoso, prolongan la vida. La ternura
facilita la convivencia entre
generaciones y crea lazos indestructibles, pues el afecto esun antídoto
contra la tristeza y el dolor.Las palabras cariñosas, acompañadas de un
abrazo o unacaricia, proporcionan alegría y previenen el estrés y
laamargura, tanto en quien las recibe, como en quien lasofrece.Los bebés
que no reciben afecto antes del primer año de vidaestán más propensos a
padecer enfermedadescardiovasculares y trastornos nerviosos. Muchos de
ellosllegan a ser adultos agresivos.Road Torner, Crecimiento
humano.TRABAJO CON MI FAMILIA1. Con la ayuda de un familiar
responde las siguientes preguntas.a. Ventajas de ser bebé.b. Ventajas de
ser anciana o anciano2. Lee el siguiente cuento y escribe lo que aprendiste
del. El abuelo se había vuelto muy viejo. Sus piernas no andaban, sus ojos
no veían, sus oídos no oían y ya no tenía dientes. Cuando comía, se le
escurría la comida por la boca.
El hijo y la nuera dejaron de ponerle un puesto en lamesa y le servían la
comida detrás de la estufa. Unavez le llevaron la cena en una taza, y
cuando elanciano quiso moverla, la dejó caer y la rompió. Lanuera comenzó
a refunfuñar porque el anciano dañabalas cosas de la casa y rompía las
tazas, y le dijo que enel futuro le serviría la cena en la artesa para lavar
laloza. El viejo suspiró y no dijo nada.Un día el hijo y su esposa estaban en
casa observandoa su hijito mientras jugaba en el piso con unas tablasde
madera. Estaba construyendo algo. El padre lepreguntó: “¿Qué estás
haciendo, Misha?” Y Misha lerespondió: “estoy haciendo una artesa. Así,
cuando túy mi querida madre sean viejos, podremos servirles lacomida en
esta artesa.”El hijo y la mujer se miraron y empezaron a sollozar.
Seavergonzaron de haber ofendido al anciano, y desdeentonces lo
acogieron en la mesa y lo atendieron.León Tolstoi
GUIA 18MI FAMILIA ¿CÓMO APROVECHA EL TIEMPO LIBRE?
LOGROS: Disfruto en familia el tiempo libre. Evalúo diferentes actitudes
frente al ocio. Detallo actitudes de tiempo libre. TRABAJO INDIVIDUAL 1.
Responde las siguientes preguntas
a. ¿Cuál es tu pasatiempo preferido?b. ¿Cuántas horas a la semana
dedicas a tu pasatiempo?c. ¿Qué prefieres hacer en las vacaciones de
diciembre?d. ¿Cuántos libros lees al mes?e. ¿Qué haces el domingo?f.
¿Cuántas horas duermes al día?g. ¿con quién planeas tus actividades
recreativas?h. ¿con quién prefieres divertirte?i. ¿Cuántas horas al día ves
televisión?j. ¿Qué es lo más importante de una actividad recreativa?2.
Compara tus respuestas con las de tus compañeros y propone actividades
que puedan mejorar el uso del tiempo libre. TRABAJO EN EQUIPO 1.
¿Cuáles de estas actividades no se realizan en tu casa.? Comenta con tus
compañeros las razones.
JUEGOSEl ludo, el ajedrez, un tablero de monopolio, unos dadosde dominó
o cualquier juego que se tenga en casa,puede salvar a una familia de ese
terrible monstruo delaburrimiento. Familia que se respete tiene su
propialudoteca.EQUIPO DEPERTIVOAlgunas familias que aman un deporte
conforman supropio equipo. Mamá en el arco, papá en la defensa, enel
medio el hermano mayor y en la delanteras laschiquitinas escurridizas y los
chiquitines escurridizos.Familia que juega en conjunto, permanece
unida.CINE CLUBLos cinéfilos y cinéfilas alquilan películas para verlas
ycomentarlas en casa. Son las personas expertas enterror, drama, comedia
y acción. Cuando a alguien se leescapa el nombre de una actriz, allí en la
sala hayalguien que se lo recuerde.GRUPO MUSICALSon dos
generaciones unidas por un solo gusto musical:el rock. Les llaman la familia
orquesta, pues mamá es lavocalista, papá el baterista y la niña juega con
lascuerdas de la guitarra eléctrica.
IR DE COMPRASToda la familia confecciona el menú de la semana.Cuando
escasea el mercado, corren al supermercadocon el carrito metálico y la lista
en mano. En menos demedia hora compran lo estrictamente
necesario.TURISMOAmigos y amigas de cocodrilos, mosquitos y
chigüiros.Sus hoteles preferidos son el pico del nevado, las grutasy
cavernas. Al salir de casa nunca olvidan el mapa, lalinterna, la carpa y la
brújula.BRIGADA DE ASEOEl día menos pensado se arman de escobas,
traperos,baldes, mangueras, jabón y uno que otro tarro depintura. Sus
enemigos son la mugre y el mal olor.TALLERPoco se les ve en casa, pero
por el ruido que hacen susmartillos, serruchos y taladros, se deduce que
fabricanmarionetas, veleros y aviones en miniaturas.FIESTAS
Si no existe un motivo, se lo inventan, pero el fin de la semana siempre
habrá una fiesta. Quien no quiere odiarles se hace su amiga o amigo y
participa de la rumba. 2. ¿Qué actividades propones para mejorar el tiempo
libre de tu familia? EL CUERPO Y LA MENTE NECESITAN DESCANSAR
DEL TRABAJO, EL ESTUDIO Y LA RUTINA, PARA MANTENER UN
EQUILIBRIO EMOCIONAL Y ENRIQUECERNOS COMO PERSONAS.
TRABAJO CON MI FAMILIA1. Lee en compañía de un familiar la siguiente
carta. Querido Ángel:
Mis padres siempre me dicen:”Busca a otros niños y niñas para que jueguen
contigo, nosotros estamos ocupados”. Quiero divertirme y estar contenta
con su compañía, pero no puedo. ¿Tú que me aconsejas? Tu Camila.a.
Escribe una respuesta para la carta de Camila.b. Escribe una carta a los
padres de Camila.
GUIA 19 ¿Cómo TRATO A LAS PERSONAS?LOGROS: Soy cortés con
todas las personas. Saludo con afecto a mis seres queridos. Averiguo
otras expresiones de cortesía.TRABAJO INDIVIDUAL 1. Ilustra las
siguientes situaciones.
a. Buenos días. ¿Podría ser tan gentil de comunicarme con la señora
Laura? b. ¡Que pasen buena noche! Muchas gracias por todo, hasta la
próxima. c. Papá. ¿me haces un favor? d. ¿Me prestas tu cuaderno de
tareas, por favor? 2. ¿Qué importancia tienen las normas de cortesía? 3.
¿Qué entiendes cuando se dice: “Ser cortés no quita lo valiente”TRABAJO
EN EQUIPO 1. Memoricen los siguientes parlamentos de los actores y de
las actrices y representen las escenas. Dividan el curso en varios grupos,
para que todos y todas puedan actuar. AL LEVANTARSE MADRE: ¡Buenos
días, hijo! ¿Dormiste bien?
HIJO: ¡Buenos días, mami! Dormí muy bien. MADRE: ¿quieres desayunar
ya? HIJO: Si mami, por favor EN EL AUTOBUS ESTUDIANTA: Excúseme,
¿tiene vueltas de un billete de cinco mil? CONDUCTORA: Sí, señorita.
ESTUDIANTE: Ya le pago SEÑOR: ¿niña, le llevo la maleta? ESTUDIANTE:
Muchas gracias. JOVEN: Señora. ¿es tan amable y me deja en el paradero?
CONDUCTORA: Con muchísimo gusto. a. ¿Cuál escena te gustó más?
¿Por qué? b. Describe situaciones en las cuales tú eres amable.TRABAJO
CON MI FAMILIA
Completa la tabla, siguiendo los ejemplos.ASÍ SALUDO YOA QUIÉN CÓMO
CUÁNDOA mi abuelo con un beso en la frente siempreA mi abuela
………………………….. ……………….A mi mamá …………………………..
……………………A mi papá …………………………. ………………….A mi
hermano ……………………………. ……………………..A mi hermana
…………………………… …………………….A mi tía
……………………………. …………………….A mi tío
…………………………….. …………………….A mi primo
…………………………….. ……………………A mi prima
…………………………….. ……………………..A mi profesora
…………………………….. ……………………..A mi profesor
…………………………….. ……………………..A mi mejor amigo
…………………………….. ……………………..A mi mejor amiga
……………………………… ..............................A un desconocido le digo.
Cuanto gusto. Cuando me lo presentan
FORTALEZCO MISVALORES EN LA ESCUELA 4° Y 5°ADAPTACIONES A
GUIA DE ESCUELA NUEVA
JOSEFINA BODER Y LUZ ENIT TUBERQUIA