Mxico D. F., 9 de abril de 2011

CARTA ABIERTA A LA RECTORA, AL CONSEJO

UNIVERSITARIO Y A LOS CONSEJOS DE PLANTEL DE LA

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE LA CIUDAD DE MXICO

Comienzo esta carta explicitando el lugar de enunciacin. Soy profesor e investigador

de la Academia de Comunicacin y Cultura de la Universidad Autnoma de la Ciudad

de Mxico (UACM) desde el ao 2005. He sido profesor en tres de los cinco planteles

de la UACM, Casa Libertad-Iztapalapa, San Lorenzo Tezonco y Centro Histrico, en

ese orden. He sido enlace de mi academia con el Colegio de Humanidades y Ciencias

Sociales, del que forma parte, en el semestre 2006-II. En dicho semestre, los enlaces del

Colegio organizamos y gestionamos la eleccin del Coordinador del Colegio, hasta

entonces designado directamente por el Rector de la Universidad. Desde 2008 a 2010

fui Consejero Acadmico del Primer Consejo Universitario por el Colegio de

Humanidades y Ciencias Sociales y el Plantel San Lorenzo Tezonco. He impartido 30

cursos, de los cuales se desprenden innumerables asesoras. He asesorado el trabajo de

titulacin de 20 estudiantes, 7 de ellos ya titulados, 8 en proceso de titulacin inminente

(incluyendo los votos aprobatorios de los lectores del mismo) y de 5 que cuentan con un

desarrollo de sus trabajos recepcionales de entre 70 y 90%. He impartido el Seminario

de diseo de proyectos de titulacin (Octavo semestre) y el Seminario de titulacin

(noveno semestre) en los tres planteles antes indicados, donde los estudiantes

construyen el proyecto y desarrollan el trabajo recepcional en un 75%. Muchos de ellos

estn en vas de titulacin. He sido lector y/o sinodal de la mayora de los trabajos

recepcionales defendidos hasta el momento. He atendido y asesorado a los tutorados

que me asignaron y a otros estudiantes que se han acercado a consultarme sobre las

rutas curriculares de la Licenciatura en Comunicacin y Cultura. Varios aos he

coordinado la elaboracin del Programa Operativo Anual (POA) y el Plan Anual de

Trabajo de la Academia. He trabajado colegiadamente en la Academia de

Comunicacin y Cultura, el Colegio de Humanidades y Ciencias Sociales, el Consejo

Universitario, la revista Andamios (inscrita en el padrn de revistas indexadas de

CONACYT), entre otros. En estos espacios me ha tocado participar en la elaboracin de

mltiples reglamentos, incluyendo el Estatuto General Orgnico a partir del cual se

establecieron los rganos de gobierno de la Universidad y que dio lugar al relevo de

dichos rganos de gobierno, Consejo Universitario, Consejos de Plantel y Rectora. He

desarrollado proyectos de investigacin, sin ms recursos que los propios y la

colaboracin de entusiastas estudiantes (cuyos resultados se han publicado en diferentes

medios acadmicos y han sido presentados en distintos encuentros nacionales e

internacionales). Todo esto no puede describir el trabajo diario que realizo en la

Universidad, que lo rebasa con creces. Escribo un sbado, interrumpiendo la lectura de

trabajos recepcionales, la preparacin de la clase del lunes a las 8:30 h., la redaccin de

un informe de mi ltima investigacin. Escribo a ttulo individual, despus de haber

ledo, visto y escuchado los ltimos comunicados de la Rectora en los me dios masivos

de comunicacin. Escribo para hacer pblica mi desazn y porque me siento ofendido y

menospreciado, como la mayora de mis colegas y mis estudiantes. Escribo habindome

prometido alejarme de la esfera pblica de la Universidad, despus de aos de gestin

en el Consejo Universitario que supuso, para m, una gran inversin de energa, tiempo,

emociones, trabajo y salud.

Desde ese lugar digo:

1.- No todo se ha hecho mal en la Universidad. Tampoco todo se ha hecho bien.

Lamentablemente, no tenemos un diagnstico cierto, que haya seguido una metodologa

clara y precisa, ni resultados pblicos de los posibles diagnsticos, siempre parciales.

2.- Sin diagnstico, no hay medida que no sea arbitraria.

3.- La Universidad ha adolecido de planeacin, y esta situacin no se ha revertido

despus de casi un ao de gestin de la nueva rectora. Ninguna normatividad o ausencia

de ella impide hacer un diagnstico y planeacin a corto, mediano y largo plazo de la

Universidad. Por qu no se ha hecho? Esto tiene responsables directos en la presente y

en la pasada administracin.

4.- Los diferentes procesos acadmicos y administrativos no se han evaluado. Al igual

que con la planeacin, no hay normatividad o ausencia de ella que impida establecer

procedimientos de evaluacin claros, sistemticos, pblicos. Por qu no se evala? De

esto tambin son responsables las dos administraciones.

5.- Se esgrime faltas de los trabajadores, especficamente el trabajar en otros

instituciones y descuidar sus tareas en la UACM. Existen mecanismos para pasar de la

acusacin sin evidencias a la accin legal. Tenemos un contrato colectivo que establece

los compromisos de los trabajadores para con la institucin y viceversa; la contralora

de la UACM y los tribunales de distintos fueros del estado mexicano cuando los

anteriores no alcancen. Por qu no se toman las medidas conducentes? Esto tambin es

responsabilidad de ambas administraciones.

6.- Yo no s cul ha sido la relacin con los acadmicos de Promocin de la salud

(explcitamente aludidos por la Rectora) o de otras academias, pero con la Academia de

Comunicacin y Cultura no ha habido ninguna reunin, no se nos ha consultado por

ninguna razn. Cmo puede hacerse un diagnstico serio si no se involucra a una de las

Academias que atiende a una de las licenciaturas con mayor matrcula y tiene, tambin

la mayor cantidad de egresados y titulados de la Universidad. Las reuniones con la

comunidad en asambleas en los planteles no pueden constituir un mecanismo eficiente

de comunicacin. Ni siquiera miden el pulso de lo que piensa el conjunto de la

Comunidad Universitaria.

7.- La imposicin de medidas administrativas sin consulta previa ha generado

descontento y, tambin, mayor desorden. Han sido contraproducentes. Hay mucho que

ordenar, pero no se puede ordenar a ciegas. No se puede ordenar sin informacin, sin

diagnstico. Gobernar imponiendo es perjudicial para todos, para quienes deben asumir

una decisin sin fundamento y para quienes la imponen, porque se erigen constantes

resistencias a un cambio necesario.

8.- Argumentar que los acadmicos tenemos un sueldo digno, aunque no por encima de

otras universidades, constituye una extorsin descarada. De qu se trata? De

exponernos, de hacernos responsables de la eficiencia terminal de la Universidad, de no

ser dignos, por tanto, de este sueldo.

9.- Aunque se agradecen las becas del ICyTDF, no ser el nico programa responsable

del incremento del nmero de titulados de la UACM. El rea de titulacin de la

Academia de Comunicacin y Cultura ha estado trabajando para garantizar un proceso

de titulacin con un seguimiento personalizado de nuestros estudiantes, con

coordinadores de titulacin y asesores de cada proyecto, con un mecanismo claro de

elaboracin de proyectos, con modalidades de titulacin que responden al plan de

estudios, inscritas en tiempo y forma en la Coordinacin de Certificacin y Registro. De

este proceso de titulacin, mucho ms complejo y preciso de lo que aqu sealo, se

desprenden resultados contundentes, que no han sido explorados por quienes sealan a

la eficiencia terminal como el principal problema de la Universidad. Es evidente que es

un problema, comn a muchas otras universidad, por no decir todas, las cuales han

tomado decisiones como la de no desarrollar trabajos recepcionales. Nuestros

estudiantes no se titulan por promedio ni por haber cubierto los crditos definidos en el

plan de estudios. Tienen que hacer una trabajo recepcional que, si lo que se pretende es

que all se de cuenta de la formacin en torno a un plan de estudios, con calidad y

pertinencia, ms que con apuros administrativos, los tiempos se desfasan de otras

alternativas de Universidad.

10.- Despreciar a nuestros estudiantes por los resultados de titulacin no slo no

favorece la imagen de la Universidad, sino que habla de un total desconocimiento de los

propios estudiantes, de las condiciones estructurales a las que responden (especialmente

a las desigualdades sociales que se manifiestan en el acceso diferenciado a la oferta

educativa) y por las cuales debe ver la Universidad. Estas limitaciones, constatadas da a

da en el aula, son el punto de partida de la formacin de los estudiantes, nunca el punto

de llegada. No son los mismos los que entraron que los que salieron. La razn de ser de

esta universidad son los estudiantes, pero no en genrico, son nuestros estudiantes, a los

que conocemos en sus mltiples dimensiones personales ms all de lo meramente

acadmico. Son hombres y mujeres que trabajan, que tienen hijos, que tienen problemas

como todos, pero que conocemos. Son hombres y mujeres, jvenes algunos, otros ya

mayores, que quieren estudiar. Hombres y mujeres a los que la Universidad dio la

oportunidad negada hasta entonces. A ellos nos debemos, y a sus padres, que no dejan

de agradecer los servicios prestados por la Universidad. Sera pertinente que les

preguntaran a ellos, a los estudiantes y a los padres qu significa la UACM, cmo ha

modificado sus vidas, como suean que se modificarn. En cada titulacin, en cada

egreso, la palabra tmida pero agradecida, sincera, sentida de estos padres, nos ha

emocionado hasta las lgrimas y nos ha reafirmado en la labor que tenemos por delante.

Esta sigue siendo la razn por la que ir cada da a trabajar, no el sueldo que nos pagan.

11.- No todo es blanco y negro. Deben reconocerse los matices. Me indigna que se

maltrate a mis estudiantes, a los que conozco y no son pocos. Sera injusto nombrar a

algunos de ellos pero que inevitablemente me vienen a la mente en este momento. Me

consta que muchos de ellos tendrn posibilidades de pelear por una mejor calidad de

vida, con los conocimientos, las destrezas y habilidades generadas durante su paso por

la Universidad.

12.- Deslindemos responsabilidades. Hagmonos cargo cada uno de lo que ha hecho

bien y de lo que no. Trabajemos, desde el espacio de cada uno, para mejorar las

condiciones de la formacin de nuestros estudiantes y el espacio laboral de los

acadmicos y administrativos. No es cierto que no tengamos normatividad. El Estatuto

General Orgnico (EGO) que aprob el Primer Consejo Universitario aplaz la

discusin y aprobacin de la estructura acadmica y administrativa. Pero incorpor

artculos transitorios donde se establece que la normatividad previa que define la

estructura actual, seguir vigente en tanto no contradiga las disposiciones del EGO y la

Ley de la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico.

Colofn

Cmo puedo sentarme a trabajar cuando esta confrontacin brutal e innecesaria atenta

contra un espacio educativo que ha dado y dar resultados, si lo dejan ser?

No importa el problema, importa la solucin. La confrontacin no es el camino.

Como deca Rodolfo Walsh, no tengo la esperanza de ser escuchado, pero sigo fiel al

compromiso que asum cuando ingres a esta universidad: ofrecer la formacin de

mejor calidad posible a los estudiantes que hasta entonces estaban excluidos de la

educacin superior y construir una casa de altos estudios, asumiendo la responsabilidad

de colaborar en las tareas sustantivas de la Universidad: docencia, investigacin,

difusin y extensin comunitaria.

Este es un llamado a la reflexin y el dilogo de quienes tienen la responsabilidad de

tomar decisiones, nuestros rganos de gobierno.

Atentamente,

Dr. Jernimo Repoll

Profesor-Investigdor

Academia de Comunicacin y Cultura