carrera de diseÑo grÁfico creaciÓn y difusiÓn de un kit didÁctico … · 2018-09-03 · tipo...
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CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRÁFICO Y
MULTIMEDIA PARA PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA
PROFESIONAL Y SU PRÁCTICA EN JÓVENES DE SEGUNDO Y
TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD
EDUCATIVA MANUEL BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA
CIUDAD DE QUITO.
Trabajo de investigación previo a la obtención del título de
Tecnólogo en Diseño Gráfico.
Tipo de Proyecto I+D+I
Autor: Yaguana Torres Jefferson Darío
Director: Msc. Laura Graciela Cajamarca B
Quito, 2018
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AGRADECIMIENTO
Agradezco primeramente a Dios quien fue el motor e inspiración fundamental en el
trascurso de mi carrera, en agradecimiento a mi familia por su esfuerzo y apoyo en el
cumplimiento de mi principal objetivo, el de culminar la carrera y obtener el título
profesional de Diseñador gráfico.
Agradezco a los profesores quienes fueron los encargados de otorgarme los
conocimientos adecuados y ser una guia en el transcurso de niveles, para seguir
realizando trabajos con profesionalismo.
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DEDICATORIA
Dedicado a Dios por ser la principal motivación en el logro de mis metas, a mi
familia, ya que gracias a su apoyo y esfuerzo, el sueño de obtener mi título
profesional se ha podido realizar, al Instituto Tecnológico Superior Cordillera por
brindar los conocimientos y valores necesarios en el perfil profesional.
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ÍNDICE GENERAL
DECLARACIÓN DE AUTORÍA ..................................................................................... ii
LICENCIA DE USO NO COMERCIAL…………………………………………iii
AGRADECIMIENTO ..................................................................................................... iv
DEDICATORIA ............................................................................................................... v
ÍNDICE GENERAL......................................................................................................... vi
ÍNDICE DE TABLAS ..................................................................................................... xi
ÍNDICE DE FIGURAS ................................................................................................... xii
RESUMEN EJECUTIVO ............................................................................................... xv
ABSTRACT ................................................................................................................... xvi
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ xvii
CAPÍTULO I ..................................................................................................................... 1
1. Antecedentes ................................................................................................................. 1
1.01. Contexto .......................................................................................................... 1
1.02 Justificación ...................................................................................................... 3
1.03. Definición del Problema Central (Matriz T) ................................................... 5
CAPÍTULO II ................................................................................................................... 6
2. Análisis de Involucrados ............................................................................................... 6
2.01. Mapeo de los Involucrados .............................................................................. 6
2.02. Matriz de Análisis de Involucración ............................................................... 7
CAPÍTULO III .................................................................................................................. 8
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3. Problemas y Objetivos .................................................................................................. 8
3.01. Árbol de Problemas ......................................................................................... 8
3.02. Árbol de Objetivos .......................................................................................... 9
CAPÍTULO IV ................................................................................................................ 10
4. Análisis de Alternativas .............................................................................................. 10
4.01. Tamaño del Proyecto ..................................................................................... 11
4.01.01. Alcance: ................................................................................................ 11
4.01.02. Ubicación de proyecto: ......................................................................... 11
- Grupo Objetivo: adolecentes / estudiantes .................................................. 11
4.01.03. Localización del Proyecto ..................................................................... 11
4.01.04. Ubicación de Zona de Estudio .............................................................. 12
4.01.05. Ubicación de Zona de Estudio. ............................................................. 13
4.01.06. Análisis Ambiental ............................................................................... 13
4.01.07. Impacto Positivo ................................................................................... 14
4.01.08. Impacto Negativo .................................................................................. 15
4.02. Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos ............................................ 16
4.03. Diagrama de Estrategias ................................................................................ 17
4.04. Construcción de la Matriz de Marco Lógico ................................................. 18
4.04.01. Revisión de los Criterios para Indicadores ........................................... 18
4.04.02. Selección de Indicadores ...................................................................... 22
4.04.03. Medios de Verificación ......................................................................... 25
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4.04.04 Supuestos ............................................................................................... 29
4.04.05. Matriz de Marco Lógico (MML) .......................................................... 33
CAPÍTULO V ................................................................................................................. 38
5. La Propuesta ................................................................................................................ 38
5.01. Marco Teórico ............................................................................................... 38
5.01.01 Antecedentes de la herramienta del perfil de la propuesta (editorial,
corporativo, multimedia, publicitario) ................................................................ 39
5.01.02. Usabilidad ............................................................................................. 39
5.01.03. Tipografía.............................................................................................. 39
5.01.04. Color (Teoría del color, psicología del color)....................................... 40
5.01.05. Composición ......................................................................................... 40
5.02 Descripción de la herramienta ........................................................................ 40
5.03 Descripción de la Herramienta (Encuesta) ..................................................... 41
5.03.02 Encuesta: ............................................................................................... 42
5.03.03. Tabulación de encuestas ....................................................................... 43
5.04. Diseño Editorial ............................................................................................. 53
5.04.01 Planificación Propósito del proyecto: .................................................... 53
5.04.02 Desarrollo Mapa de contenidos: ............................................................ 53
5.05. Diagramación: ............................................................................................... 59
5.05.01. Imagen Corporativa/ logo ..................................................................... 59
5.05.02. Usabilidad ............................................................................................. 59
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5.05.03. Tipografía.............................................................................................. 60
5.05.04. Color (Teoría del color, psicología del color)....................................... 60
5.05.05. Composición ......................................................................................... 61
5.05.06. Software a utilizar ................................................................................. 62
5.05.07 Pre – prensa:........................................................................................... 62
5.05.08. Prensa: ................................................................................................... 62
5.05.09. Post- Prensa: ......................................................................................... 62
5.05.08 Packaging: . ............................................................................................ 62
5.06. Importancia De La Multimedia: .................................................................... 63
5.06.01 Propósito: ............................................................................................... 63
5.06.02. Usuario: ................................................................................................. 64
5.06.03. Herramienta: ......................................................................................... 64
5.06.04 Desarrollo Mapa de contenidos: ............................................................ 64
5.06.05 Marketing y Distribución ....................................................................... 70
CAPÍTULO VI ................................................................................................................ 76
6. Aspectos Administrativos ........................................................................................... 76
6.01. Recursos ........................................................................................................ 76
6.01.01. Técnicos – Tecnológico ........................................................................ 76
6.01.02. Humano ................................................................................................. 76
6.01.03. Económico ............................................................................................ 76
6.02. Presupuesto .................................................................................................... 77
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6.02.01. Gastos Operativos ................................................................................. 77
6.02.02 Aplicación del Proyecto ......................................................................... 78
6.03. Cronograma ................................................................................................... 80
CAPÍTULO VII .............................................................................................................. 81
7. Conclusiones y Recomendaciones .............................................................................. 81
7.01. Conclusiones ................................................................................................. 81
7.02. Recomendaciones .......................................................................................... 82
ANEXOS ........................................................................................................................ 84
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................ 85
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Análisis de las fuerzas T de alumnos de Quinto y Sexto Nivel Bachillerato
de la “Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión Mora”, 2017 ................................. 20
Tabla 2: Análisis de involucrados de la Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión
Mora, 2017. ....................................................................................................................... 7
Tabla 3: Impacto de los objetivos de la Unidad Educativa, 2017 ................................... 16
Tabla 4: Revisión de los Criterios para Indicadores, 2017. ............................................ 18
Tabla 5: Selección de indicadores, 2018. ........................................................................ 22
Tabla 6: Medios de verificación ...................................................................................... 25
Tabla 7: Supuestos de la Unidad Educativa, 2018. ......................................................... 29
Tabla 8: Matriz de Marco Lógico ................................................................................... 33
Tabla 9: Pregunta uno ..................................................................................................... 43
Tabla 10: Pregunta dos .................................................................................................... 44
Tabla 11: Pregunta tres.................................................................................................... 45
Tabla 12: Pregunta cuatro ............................................................................................... 46
Tabla 13: Pregunta cinco ................................................................................................. 47
Tabla 14: Pregunta seis ................................................................................................... 48
Tabla 15: Pregunta siete .................................................................................................. 49
Tabla 16: Pregunta ocho.................................................................................................. 50
Tabla 17: Pregunta nueve ................................................................................................ 51
Tabla 18: Pregunta diez ................................................................................................... 52
Tabla 19: Gastos Operativos. .......................................................................................... 77
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ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1: Mapa de involucrados de la Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión
Mora, 2017. .................................................................................................................. 6
Figura 2: Árbol de Problemas de la Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión
Mora, 2017 ................................................................................................................... 8
Figura 3: Árbol de Objetivos de la Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión
Mora, 2017 ................................................................................................................... 9
Figura 4: Matriz de análisis de alternativas e identificación de acciones, 2017 ........ 10
Figura 5: Localización del Proyecto .......................................................................... 12
Figura 6: Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión Mora ................................... 13
Figura 7: Diagrama de Estrategias, 2017. .................................................................. 17
Figura 8: Pregunta uno, 2017. .................................................................................... 43
Figura 9: Pregunta dos, 2017. .................................................................................... 44
Figura 10: Pregunta tres, 2017. .................................................................................. 45
Figura 11: Pregunta cuatro, 2017. .............................................................................. 46
Figura 12: Pregunta cinco, 2017. ............................................................................... 47
Figura 13: Pregunta seis, 2017. .................................................................................. 48
Figura 14: Pregunta siete, 2017. ................................................................................. 49
Figura 15: Pregunta ocho, 2017. ................................................................................ 50
Figura 16: Pregunta nueve, 2017. .............................................................................. 51
Figura 17: Pregunta diez, 2017. ................................................................................. 52
Figura 18: Desarrollo Mapa de contenidos ................................................................ 53
Figura 19: Imágenes ................................................................................................... 54
Figura 20: Imágenes ................................................................................................... 54
Figura 21: Imágenes ................................................................................................... 54
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Figura 22: Imágenes ................................................................................................... 54
Figura 23: Imágenes ................................................................................................... 54
Figura 24: Imágenes ................................................................................................... 54
Figura 25: Imágenes ................................................................................................... 55
Figura 26: Imágenes ................................................................................................... 55
Figura 27: Imágenes ................................................................................................... 55
Figura 28: Imágenes ................................................................................................... 55
Figura 29: Imágenes ................................................................................................... 55
Figura 30: Imágenes ................................................................................................... 55
Figura 31: Imágenes ................................................................................................... 56
Figura 32 Imágenes .................................................................................................... 56
Figura 33: Imágenes ................................................................................................... 56
Figura 34: Imágenes ................................................................................................... 56
Figura 35: Imágenes ................................................................................................... 56
Figura 36: Imágenes ................................................................................................... 56
Figura 37: Páginas master o retículas......................................................................... 58
Figura 38: Páginas master o retículas......................................................................... 58
Figura 39: Desarrollo de mapa de contenidos ............................................................ 64
Figura 40: Imágenes ................................................................................................... 67
Figura 41: Imágenes ................................................................................................... 67
Figura 42: Imágenes ................................................................................................... 67
Figura 43: Imágenes ................................................................................................... 67
Figura 44: Imágenes ................................................................................................... 67
Figura 45: Imágenes ................................................................................................... 67
Figura 46: Imágenes ................................................................................................... 68
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Figura 47: Imágenes ................................................................................................... 68
Figura 48: Imágenes ................................................................................................... 68
Figura 49: Imágenes ................................................................................................... 68
Figura50: Imágenes .................................................................................................... 68
Figura 51: Imágenes ................................................................................................... 68
Figura 53: Imágenes ................................................................................................... 69
Figura 52: Imágenes ................................................................................................... 69
Figura 55: Imágenes ................................................................................................... 69
Figura 54: Imágenes ................................................................................................... 69
Figura 56: Imágenes ................................................................................................... 69
Figura 57: Imágenes ................................................................................................... 69
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RESUMEN EJECUTIVO
El problema identificado, es el limitado conocimiento de herramientas fotográficas y
su aplicación o práctica por parte de los estudiantes de quinto y sexto nivel de
bachillerato de la unidad educativa Manuel Benjamín Carrión Mora. Dicho problema
es importante ya que a partir de su análisis ha permitido establecer distintas opciones
de solución permitiéndonos escoger la alternativa adecuada para asegurar el impacto
positivo del proyecto.
La presente investigación se centra en los estudiantes previos a iniciar su carrera
universitaria y como impulso académico ante la indecisión sobre su plan
Universitario se desarrolla el kit didáctico, gráfico y multimedia, con la finalidad de
que los estudiantes aprendan de manera adecuada los conocimientos necesarios para
realizar fotografías en aspecto profesional y generar interés en seguir carreras
similares o impulsar en la creación de estudios fotográficos como emprendimiento.
Obteniendo como resultado el desarrollo tanto de destrezas como habilidades de los
estudiantes e impulsando el aprendizaje de manera interactiva por medio de
elementos digitales y multimedia puesto que, se ha identificado en la investigación
que el personal docente no cuenta con herramientas interactivas que puedan generar
apoyo a este tipo de enseñanza.
Palabras Clave:
- Kit didáctico.
- Multimedia.
- Fotografía.
- Medios Digitales.
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ABSTRACT
The identified problem is the limited knowledge of the photographic tools and their
application or practice of the students of fifth and sixth level of secondary school in
the educational unit Manuel Benjamín Carrión Mora. This problem is important
because its analysis has allowed to establish different options for solution letting us
to choose the appropriate alternative to ensure the positive impact of the project.
The present research is focused on the students before starting the university career
and as an academic boosting to the indecisiveness in their University plan, it is
developed a didactic, graphic and multimedia kit with the purpose of the students to
learn properly the necessary knowledge to take photographs in professional format
and generate interest in pursuing similar careers or promote the creation of
photographic studios as entrepreneurship.
Obtaining as a result the development of skills and abilities of the students and
promoting learning in an interactive way through digital and multimedia elements
since it has been identified in the research that the teaching staff does not have
interactive tools which can generate support to this type of teaching.
keywords:
- Teaching kit.
- Multimedia.
- Photography.
- Digital media.
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INTRODUCCIÓN
Actualmente, en la ciudad de Quito se ha identificado un cambio en todo el circuito
de producción, distribución y adquisición de fotografías debido al constante avance
tecnológico, el paso de la fotografía analógica a los sistemas digitales, y su
popularización masiva, ha impulsado a la sustitución de los carretes de composición
química, casi en su totalidad, por dispositivos electrónicos de memoria.
Esto viene acompañado de múltiples transformaciones en los costos,
mecanismos y dispositivos necesarios para la obtención de imágenes digitales, y a la
problemática de elevados costos de estudio en instituciones especializadas
específicamente a la fotografía, por lo tanto dificulta optar por la obtención de un
título profesional ocasionando desinterés en las personas sobre esta disciplina.
Al estar inmersos en un mundo en el cual hacer negocios se ha convertido en
una tarea fundamental para el progreso de empresas tanto públicas como privadas
acoplándose al desarrollo del mercado, es ahí el punto clave en el cual se denota la
importancia de la fotografía profesional principalmente en el aspecto publicitario
acompañado por la habilidad de generar negocios pretende impulsar la creación de
emprendimientos teniendo como base el conocimiento y habilidades fotográficas.
Es así que el presente proyecto está pensado en aportar al sector Publicitario
mediante la creación de un kit didáctico, gráfico y multimedia, además de estar
enfocado en la publicidad otro de los puntos clave que se pretende abordar será la
fotografía profesional en uno de los medios de mayor crecimiento en la actualidad
como lo son las redes sociales en donde no solo se maneja la fotografía de productos
sino también la de publicidad de personas o personajes públicos de gran interés.
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Este kit didáctico pretende presentar una guia completa de pasos y técnicas
utilizadas en realizaciones fotográficas, complementado con la creación de un CD
multimedia en el cual abordaremos temas de gran interés como la iluminación, el
encuadre, la distancia, el ángulo, la disposición de los objetos y otros elementos
expresivos propios de la fotografía de manera más interactiva.
Todo esto acompañado con la implementación de material didáctico de apoyo
para mejor comprensión de los temas presentados, una guia en la cual se mostrara de
manera clara aspectos esenciales de fotografía profesional y su aplicación práctica,
destinado a estudiantes de quinto y sexto nivel de bachillerato los cuales al estar
cursando los últimos niveles de educación pueden ser inducidos en la toma de
decisión sobre la carrera a elegir al momento de graduarse.
El objetivo principal de este proyecto consiste en la creación de un kit
didáctico, gráfico y multimedia y su difusión en estudiantes de nivel superior de
bachillerato los cuales puedan entender de manera adecuada los temas tratados en el
mismo, así como su técnica y práctica. Buscando crear oportunidades y factores
positivos identificados en una ventaja competitiva que sirva para incursionar en el
mercado ya que la aplicación de fotografía profesional permite constituir un estudio
fotográfico como un concepto innovador de emprendimiento.
Este proyecto pretende tener diferentes capítulos de estudios de acuerdo a las
diferentes áreas de conocimiento y propuesta de fotografía.
Primero se aborda los antecedentes en el área fotográfica, se realizara una
justificación en la cual se establece porqué es importante la realización del proyecto,
se realiza un análisis de las personas o instituciones que intervienen en la realización
del proyecto y se establece el mapa de involucrados, En el siguiente capítulo se
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define el árbol de problemas y se establece el árbol de objetivos. A continuación se
fijan las actividades a realizar en un análisis de alternativas, las magnitudes del
proyecto, y se analiza su impacto ambiental.
En el próximo capítulo se establece la propuesta del proyecto, la creación de
elementos gráficos, modelo de encuesta que se realiza y se establecen las estrategias
de marketing. Se establece la tabla de recursos utilizados, seguido del cronograma de
actividades realizadas, En el último capítulo se redacta las conclusiones sobre el
tema y su desarrollo, y se establecen las recomendaciones sobre la adecuada
utilización de los elementos que conforman el kit didáctico, gráfico y multimedia.
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CAPÍTULO I
1. Antecedentes
1.01. Contexto
La fotografía se ha desarrollado en el transcurso de los siglos, desde la primitiva
cámara oscura inventada por Louis Daguerre y producida por Alphones Giroux en 1839
se convirtió en una pequeña caja manejable con una lente óptica en el orificio para
lograr una imagen más clara y definida. A los procesos mecánicos se agregaron otros
químicos y la evolución histórica en el uso de las sales de plata como sustancia
fotosensible también condicionó el tipo de imagen obtenida (Ghelman, 2007)
Fue Joseph-Nicephore Niepce quién consiguió las primeras imágenes negativas
en 1816, utilizando papel tratado con cloruro de plata, pero se obstinó en lograr
directamente imágenes positivas y además no consiguió fijar la imagen obtenida (Yves
Mahé, 2003)
Registrar eventos o sucesos significativos en la historia se convirtió en una
necesidad en el transcurso del tiempo, la fotografía en la antigüedad se veía limitada por
el bajo nivel de conocimientos, en la actualidad la fotografía beneficiada por el
desarrollo de la tecnología demuestra que no solo cumple un papel fundamental en
aspectos artísticos, sino también en registro de eventos económicos, sociales, políticos
(Lara, 2005)
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En Ecuador la fotografía ha visto un crecimiento notable puesto que en la
actualidad tanto, adultos jóvenes y niños tienen acceso a una cámara que les permita
realizar fotografías, es ahí donde se establece la oportunidad de introducir la fotografía
de manera profesional, aprovechando y optimizando los recursos tecnológicos actuales.
(Robalino, 2005, pág. 4)
El presente documento es una propuesta académica para apoyar a la fotografía
profesional en su difusión dentro de la institución educativa de nivel superior de
bachillerato. Se desarrolla en el ámbito Educativo interviniendo desde la comunicación
visual para informar al público adolescente sobre la fotografía y su práctica adecuada.
Por medio de la metodología del Design Thinking se propone una solución estratégica,
la cual permite llegar con la información directamente al colegio.
Todo esto bajo un concepto general que abarca todos los elementos del Kit. Se
diseña varios elementos visuales a través de fundamentos teóricos, como el uso de
fondo-figura, equilibrio, psicología del color, entre otros. Con el fin de obtener
resultados eficientes que cumplan con los requisitos de diseño. Estos elementos visuales
se unen a un par de actividades lúdicas con el material didáctico, para las cuales se
requiere la participación de los estudiantes, pues de esta manera, permite tener un
acercamiento a las técnicas de fotografía y sus reglas básicas.
Fotografía Profesional es un lenguaje, una técnica y un arte que permite captar y exponer
gráficamente, cada foto es un recorte de realidad interpretada con nuestra mirada atreves de la
cámara. (Barcelona, 2001, pág. 11)
Cd interactivo es una herramienta multimedia que ayuda en la impartición de
conocimiento de manera clara e interactiva aprovechando medios digitales.
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Design Thinking es una manera de resolver problemas reduciendo riesgos y
aumentando las posibilidades de éxito, centrándose en las necesidades humanas a partir
de ahí observa, crea prototipos y los prueba, consigue conectar conocimientos de
diversas disciplinas para llegar a una solución humanamente deseable, técnicamente
viable, y económicamente rentable. (Serrano & Blázquez, 2014, pág. 17)
1.02 Justificación
La fotografía permite reconocer un suceso único en el transcurso del tiempo y lo
registra de por vida (Lara, 2005, pág. 15), no solo por esto es considerable decir que la
fotografía ha tenido un impacto significativo desde la primera creación de este
instrumento hasta la actualidad, acompañado por los avances tecnológicos hemos sido
testigos de una verdadera revolución, al tener tantos campos en los cuales es
prescindible la buena práctica de fotografía en un ámbito profesional, tanto en editorial,
como en campos de prensa y publicidad (Coronado, 2000, pág. 26)
Es aquí donde se genera la idea de crear material gráfico y multimedia que
aborde los temas que se encuentran dentro de la fotografía y su adecuada práctica.
El proyecto propone aprovechar el sector Educativo en la ciudad de Quito
mediante la creación y difusión de un kit didáctico, gráfico y multimedia, se debe
recalcar los beneficios de fomentar la buena práctica de la fotografía de manera
profesional, una guía en la cual se presenta los aspectos de iluminación, encuadre,
composición, citando profesionales en el arte fotográfico que aporten acertadas técnicas
y guías para la toma de decisión sobre qué temas elegir a la hora de realizaciones
fotográficas.
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CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
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Para lograr la buena comprensión de los temas abordados se complementa la
guía con la creación de un CD multimedia para realizar el aprendizaje en un ámbito
mucho más interactivo que pretende captar la atención de los estudiantes.
Los beneficios de fomentar el aprendizaje de la fotografía profesional en los
estudiantes de niveles superiores de bachillerato son relativos, ya que al estar cruzando
los últimos niveles de educación es un factor provechoso en la toma de decisión de los
estudiantes al graduarse y emplear la fotografía tanto en la posibilidad de
emprendimiento creando un estudio fotográfico, como en la complementación de una
carrera en donde la buena práctica fotográfica es fundamental como en la comunicación
social, publicidad, el diseño gráfico, y medios audio visuales.
La fotografía en la actualidad constituye el mayor medio de expresión social
(Freund, 2017, pág. 12) acompañado por los avances tecnológicos y la aparición de
redes sociales, contar con una cámara fotográfica en el bolsillo se ha convertido en algo
fundamental en la población, cuando nos registramos en una red social, uno de los
requisitos principales en la web es subir una fotografía, permitiendo crear
reconocimiento de un individuo ya sea persona natural o personaje público de manera
global, también nos permite dar a conocer algún producto o servicio rompiendo las
barreras de la distancia.
Basado en esto se considera necesario implementar una guía profesional de
manera innovadora que permita interactuar no solo de manera tradicional sino también
con medios audiovisuales que garanticen la mejor comprensión de los temas abordados
dentro de la fotografía.
No solo en el ámbito digital se ve la necesidad de implementar fotografías
realizadas de manera profesional, existen diversos campos en los cuales la aplicación de
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este medio es fundamental como en el área de Diseño editorial, económico, social en la
cual una imagen logra comunicar más que las palabras.
1.03. Definición del Problema Central (Matriz T)
Tabla 1: Análisis de las fuerzas T de alumnos de Quinto y Sexto Nivel Bachillerato de
la “Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión Mora”, 2017
Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
Análisis de las Fuerzas T
Situación empeorada Situación actual Situación mejorada
Desconocimiento de
fotografía profesional por
parte de los estudiantes
reduciendo la oportunidad de
ampliar sus opciones en el
campo laboral y académico.
Limitado conocimiento de
herramientas fotográficas y
su aplicación en el campo
labora y académico por
parte de los estudiantes.
Adecuado conocimiento de
fotografía en los
estudiantes brindando
desempeño en el campo
laboral y académico.
Fuerza impulsadora I PC I PC Fuerza bloqueadora
Implementar el proyecto en la
institución
4 5 3 4 Desinterés por parte de las
autoridades en
implementar el proyecto en
la institución.
Incrementar la buena práctica
fotografía por parte de los
estudiantes en campos
académicos.
4 5 5 4 Inadecuado uso del kit de
fotografía profesional por
parte de los estudiantes.
Ampliar conocimientos sobre
fotografía en los estudiantes
3 4 4 5 Desinterés por parte de los
estudiantes en la aplicación
del proyecto
Destacar la importancia de la
fotografía profesional y su
práctica.
3 5 4 5 Falta de herramientas
interactivas que garantice
el aprendizaje sobre
fotografía
Motivar a los estudiantes a
ampliar sus habilidades en la
fotografía.
4 3 4 5 Dejadez por parte de los
estudiantes en el
aprendizaje de nuevas
materias.
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CAPÍTULO II
2. Análisis de Involucrados
2.01. Mapeo de los Involucrados
Figura 1: Mapa de involucrados de la Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión Mora, 2017.
Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
Comité de padres de familia
Jefferson Dario
Yaguana Torres
Docentes
Ministerio de
Educación
Autoridades Institucionales
Estudiantes de Quinto y Sexto
nivel de bachillerato
Unidad
Educativa
Manuel
Benjamín
Carrión Mora
CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO
GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA PROMOCIONAR LA
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JÓVENES DE SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE
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2.02. Matriz de Análisis de Involucración
Tabla 2: Análisis de involucrados de la Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión
Mora, 2017.
Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
Actores
involucrados
Interés sobre el
problema
Problemas
percibidos
Recursos
mandatos y
capacidades
Interés
sombre el
proyecto
Conflicto
potencial
Estudiantes de
Quinto y Sexto
Nivel de
bachillerato
Incrementar sus
conocimientos.
Escasa
información.
Recursos
Humanos
Informativos
Desarrollar
habilidades
en fotografía
Profesional
Poca acogida
del kit.
Unidad Educativa
Manuel Benjamín
Carrión Mora
Vincular
Actividades
extracurriculares
en la institución
Falta de materias
extracurriculares
Administrativos
Informativos
Desarrollar
actividades
extracurricular
es en la
institución.
Infraestructura
inadecuada.
Docentes
Aplicar distintos
métodos de
enseñanza
Falta de
atención de los
estudiantes.
Materiales
Humanos
Incremento de
habilidades en
estudiantes.
Falta de tiempo
libre para
actividades
nuevas.
Comité de
padres de
familia
Mejorar el
aprendizaje en
los estudiantes.
Bajo nivel de
actividades
Humanos
Motivar a los
estudiantes a
incrementar su
potencial
académico.
Desinterés en el
aprendizaje de
los estudiantes
Autoridades
Institucionales
Aplicar distintos
métodos de
enseñanza
Falta de atención
de los
estudiantes.
Materiales
Humanos
Aumento de
actividades
lúdicas en la
institución
Limitación en
los permisos de
ingreso a la
institución. Ministerio de
Educación Mejorar el índice o
proceso de
aprendizaje en los
jóvenes.
Bajo rendimiento
en el método de
enseñanza en
actividades
extracurriculares
Humanos
Mejorar la
calidad en
educación
Limitación de
permisos en la
aplicación del
proyecto.
Investigador
Despertar interés
sobre la
fotografía en
estudiantes.
Falta de material
de apoyo para el
aprendizaje de
fotografía.
Recursos
Materiales
Técnicos
Humanos
Financieros
Desarrollo del
kit didáctico,
gráfico y
multimedia
sobre
fotografía y
su practica
Falta de
recursos
económicos.
Falta en la
disponibilidad
de tiempo
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CAPÍTULO III
3. Problemas y Objetivos
3.01. Árbol de Problemas
La presente figura nos permite obtener información detallada sobre los elementos que se
podrían presentar como obstáculo a la implementación del proyecto en la Unidad educativa,
dificultando la viabilidad del mismo y su funcionalidad.
Figura 2: Árbol de Problemas de la Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión Mora, 2017
Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
Inexistencia de recursos que fomenten el aprendizaje de la
fotografía como aprendizaje adicional o extracurricular
dentro de la institución.
Uso limitado de materiales
que fomenten el aprendizaje
de materias extracurriculares.
Desinformación en los miembros
de la institución sobre material
que incentive a los estudiantes al
aprendizaje de materias
extracurriculares.
Deficiente información sobre
elementos de la fotografía.
Desconocimiento sobre la importancia del
aprendizaje de la fotografía mediante
medios auxiliares multimedia.
Escaso nivel de aprendizaje en
los estudiantes
Desmotivación en los estudiantes en el
estudio de nuevas materias mediante uso
de material multimedia.
Inexistencia de material que
fomente el aprendizaje
fotográfico en las aulas.
Despreocupación por parte de los
padres de familia en incentivar a sus
hijos al aprendizaje de nuevas
disciplinas mediante el uso de
herramientas multimedia.
Desconocimiento por parte de
la institución en la
implementación de material
gráfico, audiovisual educativo.
Desinterés en el aprendizaje de
nuevas disciplinas extracurriculares
(fotografía).
Desconocimiento de los
beneficios del aprendizaje de
nuevas disciplinas mediante el
uso de material audiovisual
Inexistencia de material para
aprendizaje de fotografía como
materia extracurricular.
Efe
ctos
Pro
ble
ma
Cen
tral
C
ausa
s
9
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3.02. Árbol de Objetivos
Figura 3: Árbol de Objetivos de la Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión Mora, 2017
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Diseñar recursos Gráficos y audiovisuales que fomenten el
aprendizaje de la fotografía como materia adicional o
extracurricular dentro de la institución.
Crear herramientas gráficas y
digitales para el aprendizaje.
Persuadir a la institución educativa
a implementar elementos Gráficos
que promuevan el aprendizaje de
fotografía.
Difundir información sobre
fotografía y su práctica
Conocimiento adecuado en la
utilización de materiales
multimedia para enseñanza
interactiva en las aulas.
Los estudiantes pueden aplicar los
conocimientos adquiridos en áreas
laborales y académicas.
Dominio en la fotografía y su
práctica por parte de los
estudiantes.
Incrementar el conocimiento
sobre la importancia del
aprendizaje de nuevas materias
extracurriculares en la
institución
Informar a los miembros de la
institución sobre los beneficios de
enseñanza interactiva mediante
medios digitales.
Incentivar a los estudiantes a
Incrementar el nivel de
conocimientos.
Diseñar material didáctico que
incentive al aprendizaje de
fotografía.
Incrementar el interés sobre
el aprendizaje de fotografía
mediante medios digitales.
Informar a la Institución sobre los
beneficios del aprendizaje de
fotografía Profesional.
Fin
es
Pro
pósi
to
Med
ios
10
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CAPÍTULO IV
4. Análisis de Alternativas
Figura 4: Matriz de análisis de alternativas e identificación de acciones, 2017
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Diseñar Recursos Gráficos y Audiovisuales que
fomenten el aprendizaje de la fotografía como
materia adicional o extracurricular dentro de la
institución.
Crear herramientas gráficas y
digitales para el aprendizaje.
Persuadir a la institución
educativa a implementar
elementos Gráficos que
promuevan el aprendizaje de
fotografía.
Difundir información sobre
fotografía y su práctica.
Informar a los miembros de
la institución sobre los
beneficios de enseñanza
interactiva mediante medios
digitales.
Incentivar a los estudiantes
a Incrementar el nivel de
conocimientos.
Diseñar material didáctico que
incentive al aprendizaje de
fotografía.
Med
ios
Act
ivid
ades
Recolectar información acerca del
uso de material multimedia y el
aprendizaje interactivo en las aulas.
Presentar los Beneficios de
aprendizaje acerca de la fotografía
como materia extracurricular en la
institución.
Presentar la factibilidad del proyecto
y su viabilidad.
Crear difusión del proyecto en redes
sociales y medios digitales.
Estudio de Grupo Objetivo.
Creación de la imagen corporativa.
Creación del manual y elementos
audiovisuales y didácticos.
Recopilación de información detallada
de fotografía profesional.
Maquetación y Creación del manual,
CD interactivo y material didáctico.
Difusión del kit didáctico, gráfico y
multimedia.
Diseño y difusión de artes gráficos
informativos sobre el kit.
Diseño y difusión de artes gráficos
publicitarios sobre el kit.
Investigación y recolección de
Información acerca de fotografía.
Diseño y Creación de artes gráficas
informativas.
Difusión de artes gráficas
informativas acerca de la fotografía
profesional.
Planificación interna de fotografías e
información que informe beneficios
de la misma.
Creación de medios Audiovisuales
que demuestren la importancia del
aprendizaje interactivo.
Crear Difusión mediante redes
sociales y medios digitales sobre
enseñanza de fotografía.
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4.01. Tamaño del Proyecto
Este proyecto va dirigido a estudiantes de segundo y tercer nivel bachillerato de la
unidad educativa Manuel Benjamín Carrión Mora.
4.01.01. Alcance:
- Estudiantes de quinto y sexto nivel de bachillerato.
- Instituciones educativas.
4.01.02. Ubicación de proyecto:
- Grupo Objetivo: adolecentes / estudiantes
- Edad: 16 – 19
- Sexo: Masculino / Femenino
- Situación económica: Media
- Situación Geográfica: Parroquia Comité del Pueblo / sector zona 7
- Actitudes: Educativas
- Número de Personas: 304
- Muestra:
5to = 158
6to = 146
TOTAL = 304
4.01.03. Localización del Proyecto
Ubicación: Ecuador – Pichincha / Cantón: Quito/ Parroquia: Comité del pueblo.
Sector: Comité del pueblo – zona 9
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4.01.04. Ubicación de Zona de Estudio
Dentro del Distrito Metropolitano de Quito y bajo administración del mismo se
encuentra la parroquia comité del pueblo, Ubicado al norte de Quintana, al oeste de
Llano Chico y al suroeste de Ciudadela Alegría. Cuenta con una altitud de 2.753 metros.
Ese sector de la ciudad abarca cerca de 200 hectáreas y actualmente está habitado por
unas 46 mil personas El origen del Comité del Pueblo, populoso sector del norte de la
ciudad, se ubica en la reivindicación de la lucha popular que floreció en Quito en los
años 60, 70 y 80. (Álvaro Pérez, 2015)
Figura 5: Localización del Proyecto
Fuente: Google maps, 2018
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4.01.05. Ubicación de Zona de Estudio.
Figura 6: Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión Mora
Fuente: Google maps, 2018
4.01.06. Análisis Ambiental
El estudio ambiental brinda información sobre, clima, infraestructura de
comunicaciones, topografía, hidrología superficial, geomorfología, características de los
suelos y su aptitud agropecuaria-forestal e ingenieril, degradación de suelos por
actividades extractivas, uso actual de la tierra, riesgos geológicos y planeamiento
ambiental. Tal información está destinada a técnicos del municipio, así como a entes
provinciales y a la actividad privada, aportando además a la difusión del conocimiento
en diferentes niveles del sistema educativo (Hurtado, 2006)
El presente proyecto tiene bajo impacto ambiental, al vincular elementos de bajo
nivel ecológico y vincular elementos tecnológicos evitando el consumo de materiales
impresos en el 70% porcentualmente los cuales podrán ser reutilizables.
14
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4.01.07. Impacto Positivo
El Manual para aprendizaje de fotografía profesional será elaborado en su totalidad por
papel con brillo. Como su nombre lo indica tiene más brillo y es sugerido cuando el
contenido es de fotografías por lo que se hace necesario darle realce a las imágenes
(Last Minute 24 horas, 2016), en la portada y contraportada se utilizara cartulina
Plegable denotando el impacto positivo de los elementos utilizados en la elaboración
papel en su totalidad El sitio web MEDICINALLIURE determina lo siguiente:
El papel se puede reciclar hasta 7 veces.
Reciclando 1 tonelada de papel de diario, se ahorra hasta 4.000kwh de
electricidad, lo suficiente como para dar energía a una casa de 3 habitaciones
durante todo el año.
Si todos los diarios se reciclaran se ahorraría la deforestación de unos 250
millones de árboles al año.
Para fabricar 1000kg. de papel de buena calidad se necesitan unos 3.300 kg.
lo que se traduce en 13 árboles de tamaño normal. (Quintanilla, 2018)
Para el sobre que contendrá el CD Interactivo se utilizará Cartulina Plegable # 14,
además para la difusión del CD y Manual fotográfico, Dentro de la unidad educativa se
realizará afiches informativos, los cuáles son imprescindibles para poder informar la
importancia y beneficios del kit fotográfico. Se utilizará Papel Couche de 300gr. y el
impacto al medio ambiente es mínimo ya que solamente será publicidad dentro de la
unidad educativa. Podemos concluir que el presente proyecto aporta en cierto grado a la
conservación del medio ambiente ya que la creación de un CD Interactivo, promueve al
uso de elementos audiovisuales y al ser un medio digital puede reutilizarse varias veces.
15
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El medio didáctico del kit será en su totalidad compuesto por elementos reciclables
(Cartón Reciclado) de manera que no se vea afectado el medio ambiente por la
utilización de este tipo de material.
4.01.08. Impacto Negativo
El impacto negativo que presenta el proyecto se ve relacionado con el consumo o uso de
medios tecnológicos en la elaboración del papel en donde las fabricas emiten
contaminación a la atmosfera, generando impacto ambiental negativo así lo determina el
DIARIO ECOLOGÍA, 2018 en su página web, que menciona lo siguiente: “Usar
internet y medios tecnológicos también genera contaminación y es que las tecnologías
de la información son responsables de 2 por ciento de las emisiones de gases
contaminantes que contribuyen al efecto invernadero.” (Diario Ecologico, 2018)
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4.02. Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos
Tabla 3: Impacto de los objetivos de la Unidad Educativa, 2017
Objetivos Impacto
sobre el
Propósito
Factibilidad
Técnica
Factibilidad
Financiera
Factibilidad
Social
Factibilidad
Política
Total Categoría
Creación de
herramientas gráficas y
digitales para el
aprendizaje.
5
4
5
4
4
22
ALTA
Persuadir a la
institución educativa a
implementar elementos
Gráficos que
promuevan el
aprendizaje de
fotografía.
5
2
4
5
5
21
ALTA
Difundir información
sobre fotografía y su
práctica.
5
4
4
4
5
22
ALTA
Incentivar a los
estudiantes a
Incrementar el nivel de
conocimientos.
3
3
3
5
4
18
MEDIA
Diseñar material
didáctico que incentive
al aprendizaje de
fotografía.
4
4
5
4
5
18
MEDIA
Informar a los
miembros de la
institución sobre los
beneficios de
enseñanza interactiva
mediante medios
digitales.
3
4
3
5
3
18
MEDIA
Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
17
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4.03. Diagrama de Estrategias
Figura 7: Diagrama de Estrategias, 2017.
Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
(P.) Diseñar recursos Gráficos y audiovisuales que fomenten el aprendizaje de
la fotografía como materia adicional o extracurricular dentro de la institución.
Crear herramientas gráficas y
digitales para el aprendizaje.
(C.1.).
Persuadir a la institución educativa a
implementar elementos Gráficos que
promuevan el aprendizaje de
fotografía. (C.2.).
Difundir información sobre
fotografía y su práctica. (C.3.).
(F.5.). Conocimiento adecuado
en la utilización de materiales
multimedia para enseñanza
interactiva en las aulas.
(F.2.). Los estudiantes pueden
aplicar los conocimientos
adquiridos en áreas laborales y
académicas.
(F.6.). Dominio en la
fotografía y su práctica por
parte de los estudiantes.
(F.3.). Incrementar el interés sobre
el aprendizaje de fotografía
mediante medios digitales.
Informar a los miembros de la
institución sobre los beneficios de
enseñanza interactiva mediante
medios digitales. (C.6.).
Incentivar a los estudiantes a
Incrementar el nivel de conocimientos.
(C.4.).
Diseñar material didáctico que
incentive al aprendizaje de
fotografía.. (C.5.).
(F.4.). Incrementar el conocimiento
sobre la importancia del
aprendizaje de nuevas materias
extracurriculares en la institución
(F.1.). Informar a la Institución
sobre los beneficios del
aprendizaje de fotografía
Profesional.
Fin
es
Pro
pó
sito
C
om
pon
ente
s
Recolectar información acerca
del uso de material multimedia y
el aprendizaje interactivo en las
aulas. (A.1.).
Presentar los Beneficios de
aprendizaje acerca de la
fotografía como materia
extracurricular en la institución.
(a 1.1.).
Presentar la factibilidad del
proyecto y su viabilidad. (a
1.2.).
Crear difusión del proyecto en
redes sociales y medios digitales.
(a 1.3.).
Investigación y recolección de
Información acerca de fotografía.
(A.2).
Diseño y Creación de artes gráficas
informativas. (a 2.1).
Difusión de artes gráficas
informativas acerca de la fotografía
profesional. (a 2.2).
Planificación interna de fotografías
e información que informe
beneficios de la misma. (a 2.3).
Creación de medios Audiovisuales
que demuestren la importancia del
aprendizaje interactivo. (a 2.4).
Crear Difusión mediante redes
sociales y medios digitales sobre
enseñanza de fotografía. (a 2.5).
Estudio de Grupo Objetivo.(A 3)
Creación de la imagen
corporativa.(a 3.1).
Creación del manual y
elementos audiovisuales y
didácticos. (a 3.2).
Recopilación de información
detallada de fotografía
profesional. (a 3.3).
Maquetación y Creación del
manual, CD interactivo y
material didáctico. (a 3.3).
Difusión del kit didáctico,
gráfico y multimedia. (a 3.4).
Diseño y difusión de artes
gráficos informativos sobre el
kit. (a 3.5).
Diseño y difusión de artes
gráficos publicitarios sobre el
kit.
Acc
ion
es
18
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4.04. Construcción de la Matriz de Marco Lógico
4.04.01. Revisión de los Criterios para Indicadores
Tabla 4: Revisión de los Criterios para Indicadores, 2017.
Niv
el Resumen Narrativo Indicador META
Cantidad Calidad Tiempo Lugar Grupo
Social
Fin
es
Informar a la Institución
sobre los beneficios del
aprendizaje de fotografía
Profesional.
(F.1.).
Incrementar el
interés sobre
enseñanza de la
fotografía como
materia
extracurricular.
(70%)
212 Excelente 10 meses
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora
Medio
Los estudiantes pueden
aplicar los
conocimientos
adquiridos en áreas
laborales y académicas.
(F.2.).
Aumento de
conocimientos.
(60%)
182 Excelente 10 meses
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora
Medio
Incrementar el interés
sobre el aprendizaje de
fotografía mediante
medios digitales. (F.3.).
(75%) comprensión
y aceptación por
parte de los
estudiantes de la
unidad educativa.
136 Bueno 10 meses
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora
Medio
Incrementar el
conocimiento sobre la
importancia del
aprendizaje de nuevas
materias
extracurriculares en la
institución (F4.).
Mejor Difusión.
(45%)
228
Excelente.
1 meses
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora
Medio
Conocimiento adecuado
en la utilización de
materiales multimedia
para enseñanza
interactiva en las aulas.
(F5.).
(90 %) El grupo
objetivo es
beneficiado.
273
Bueno.
1 meses
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora
Medio
Dominio en la fotografía
y su práctica por parte de
los estudiantes. (F6.).
(90 %) El grupo
objetivo es
beneficiado.
273
Excelente.
1 meses
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora
Medio
19
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Niv
el Resumen Narrativo Indicador META
Cantidad Calidad Tiempo Lugar Grupo
Social
Pro
pó
sito
(P.) Diseñar recursos
Gráficos y audiovisuales
que fomenten el
aprendizaje de la
fotografía como materia
adicional o
extracurricular dentro de
la institución.
Aceptación del kit
de fotografía (80%) 243 Excelente 10 Meses
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora
Medio
Co
mp
on
ente
s
Crear herramientas
gráficas y digitales para
el aprendizaje. (C.1.).
Mejorar la calidad
del producto. 1 Excelente 4 Días
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora.
Medio
Persuadir a la institución
educativa a implementar
elementos Gráficos que
promuevan el aprendizaje
de fotografía. (C.2.).
Idea clara del
aprendizaje de
fotografía.
1 Excelente 2 Días
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora.
Medio
Difundir información
sobre fotografía y su
práctica. (C.3.).
Manejo adecuado
de la difusión. 1 Excelente 1 Semana
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora.
Medio
Incentivar a los estudiantes
a Incrementar el nivel de
conocimientos. (C.4.). Captar la atención
de los estudiantes.
1
Excelente
2 Días
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora.
Medio
Diseñar material
didáctico que incentive
al aprendizaje de
fotografía.. (C.5.).
Captar la atención
de los estudiantes.
1
Buena
2 Días
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora.
Medio
Informar a los miembros de
la institución sobre los
beneficios de enseñanza
interactiva mediante medios
digitales. (C.6.).
Difundir
información del
proyecto.
1
Buena
1 Día
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora.
Medio
Recolectar información
acerca del uso de
material multimedia y el
aprendizaje interactivo
en las aulas. (A.1.).
Mejorar la
estructura visual. 1 Excelente 4 Días
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora.
Medio
20
CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Niv
el Resumen Narrativo Indicador META
Cantidad Calidad Tiempo Lugar Grupo
Social
Act
ivid
ad
es
Investigación y
recolección de
Información acerca de
fotografía. (A.2).
Producir una
estructura
visualmente
correcta.
1 Buena 2 Días
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora.
Medio
Estudio de Grupo
Objetivo.(A 3)
Captar la atención
de los Estudiantes. 1 Excelente 1 Semana
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora.
Medio
Presentar los Beneficios
de aprendizaje acerca de
la fotografía como
materia extracurricular
en la institución. (a 1.1.).
Tema bien definido
que englobe el
propósito del kit.
1 Bueno 1 Día
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora
Medio
Presentar la factibilidad
del proyecto y su
viabilidad. (a 1.2.).
Difundir
información del
proyecto.
1 Excelente 1 Día
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora.
Medio
Crear difusión del
proyecto en redes
sociales y medios
digitales. (a 1.3.).
Difundir
información del kit. 1 Excelente 3 Días
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora
Medio
Diseño y Creación de
artes gráficas
informativas. (a 2.1).
Producir una
estructura
visualmente
correcta.
1 Buena 3 Días
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora
Medio
Difusión de artes
gráficas informativas
acerca de la fotografía
profesional. (a 2.2).
Captar la atención
de los estudiantes. 1 Excelente 1 Semana
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora
Medio
Planificación interna de
fotografías e información
que informe beneficios
de la misma. (a 2.3).
Fotografías de
calidad atrayentes
para los estudiantes.
1 Bueno 3 Día
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora
Medio
Creación de medios
Audiovisuales que
demuestren la
importancia del
aprendizaje interactivo.
(a 2.4).
Difundir
información sobre
fotografía.
1 Excelente 5 Días
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora.
Medio
21
CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Niv
el Resumen Narrativo Indicador META
Cantidad Calidad Tiempo Lugar Grupo
Social
Crear Difusión mediante
redes sociales y medios
digitales sobre enseñanza
de fotografía. (a 2.5).
Difundir
información del kit. 1 Excelente 5 Día
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora.
Medio
Creación de la imagen
corporativa.(a 3.1).
Tema bien definido
que englobe los
beneficios del kit.
1 Excelente 1 Semanas
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora.
Medio
Creación del manual y
elementos audiovisuales
y didácticos. (a 3.2).
Establecer cada una
de las partes que
contendrá.
1 Excelente 2 Semanas
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora.
Medio
Recopilación de
información detallada de
fotografía profesional.
(a 3.3).
Obtener
información
verídica.
1 Excelente 3 Días
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora.
Medio
Maquetación y Creación
del manual, CD
interactivo y material
didáctico. (a 3.3).
Seleccionar la
información de
mayor relevancia.
1 Excelente 1 semana
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora.
Medio
Difusión del kit
didáctico, gráfico y
multimedia. (a 3.4).
Difundir
información del kit. 1 Excelente 1 semana
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora.
Medio
Diseño y difusión de
artes gráficos
informativos sobre el kit.
(a 3.5).
Identificar
parámetros
establecidos.
1 Excelente 4 Días
Unidad
Educativa
Benjamín
Carrión
Mora.
Medio
Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
22
CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
4.04.02. Selección de Indicadores
Tabla 5: Selección de indicadores, 2018.
Nivel Resumen Narrativo Indicadores
Clasificadores de
Indicadores Puntaje Selección
A B C D E
Fin
ali
da
des
Informar a la Institución
sobre los beneficios del
aprendizaje de fotografía
Profesional. (F.1.).
Incrementar el interés
sobre enseñanza de la
fotografía como materia
extracurricular. (70%)
X X X X 4 Alto
Los estudiantes pueden
aplicar los conocimientos
adquiridos en áreas laborales
y académicas. (F.2.).
Aumento de
conocimientos. (60%)
x x x x 4 Alto
Incrementar el interés sobre
el aprendizaje de fotografía
mediante medios digitales.
(F.3.).
75%) comprensión y
aceptación por parte de
los estudiantes de la
unidad educativa.
x X X X X 5 Alto
Incrementar el conocimiento
sobre la importancia del
aprendizaje de nuevas
materias extracurriculares en
la institución. (F4.).
Mejor Difusión. (45%) X X X X 4 Alto
Conocimiento adecuado en
la utilización de materiales
multimedia para enseñanza
interactiva en las aulas.
(F5.).
(90 %) El grupo objetivo
es beneficiado. X X X 3 Medio
Dominio en la fotografía y
su práctica por parte de los
estudiantes. (F6.).
(90 %) El grupo objetivo
es beneficiado. X X X X 4 Alto
Pro
pó
sito
(P.) Diseñar recursos
Gráficos y audiovisuales que
fomenten el aprendizaje de
la fotografía como materia
adicional o extracurricular
dentro de la institución.
Aceptación del kit de
fotografía (80%) X X X X X 5 Alto
Co
mp
on
ente
s
Crear herramientas gráficas
y digitales para el
aprendizaje. (C.1.).
Mejorar la calidad del
producto. X X X X 4 Alto
Persuadir a la institución
educativa a implementar
elementos Gráficos que
promuevan el aprendizaje de
fotografía. (C.2.).
Idea clara del aprendizaje
de fotografía. X X X 3 Medio
23
CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Nivel Resumen Narrativo Indicadores
Clasificadores de
Indicadores Puntaje Selección
Difundir información sobre
fotografía y su práctica.
(C.3.).
Manejo adecuado de la
difusión. X X X 3 Medio
Incentivar a los estudiantes a
Incrementar el nivel de
conocimientos. (C.4.).
Captar la atención de los
estudiantes. X X X 3 Medio
Diseñar material didáctico
que incentive al aprendizaje
de fotografía.. (C.5.).
Captar la atención de los
estudiantes. X X X X 4 Alto
Informar a los miembros de
la institución sobre los
beneficios de enseñanza
interactiva mediante medios
digitales. (C.6.).
Difundir información del
proyecto. X X X X 4 Alto
Act
ivid
ad
es
Recolectar información
acerca del uso de material
multimedia y el aprendizaje
interactivo en las aulas.
(A.1.).
Mejorar la estructura
visual. X X X 3 Medio
Investigación y recolección
de Información acerca de
fotografía. (A.2).
Producir una estructura
visualmente correcta. X X X X 4 Alto
Estudio de Grupo
Objetivo.(A 3)
Captar la atención de los
Estudiantes. X X X 3 Medio
Presentar los Beneficios de
aprendizaje acerca de la
fotografía como materia
extracurricular en la
institución. (a 1.1.).
Tema bien definido que
englobe el propósito del
kit. X X X 3 Medio
Presentar la factibilidad del
proyecto y su viabilidad. (a
1.2.).
Difundir información del
proyecto. X X X X 4 Alto
Crear difusión del proyecto
en redes sociales y medios
digitales. (a 1.3.).
Difundir información del
kit. X X X 3 Alto
24
CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Nivel Resumen Narrativo Indicadores
Clasificadores de
Indicadores Puntaje Selección
Diseño y Creación de artes
gráficas informativas. (a
2.1).
Producir una estructura
visualmente correcta. X X X X 4 Alto
Difusión de artes gráficas
informativas acerca de la
fotografía profesional. (a
2.2).
Captar la atención de los
estudiantes. X X X X 4 Alto
Planificación interna de
fotografías e información
que informe beneficios de la
misma. (a 2.3).
Fotografías de calidad
atrayentes para los
estudiantes.
X X X X X 5 Alto
Creación de medios
Audiovisuales que
demuestren la importancia
del aprendizaje interactivo.
(a 2.4).
Difundir información
sobre fotografía. X X X X 4 Alto
Crear Difusión mediante
redes sociales y medios
digitales sobre enseñanza de
fotografía. (a 2.5).
Difundir información del
kit. X X X 3 Medio
Creación de la imagen
corporativa.(a 3.1).
Tema bien definido que
englobe los beneficios del
kit. X X X X 4 Alto
Creación del manual y
elementos audiovisuales y
didácticos. (a 3.2).
Establecer cada una de las
partes que contendrá. X X X X 4 Alto
Recopilación de información
detallada de fotografía
profesional. (a 3.3).
Obtener información
verídica. X X X X 4 Alto
Maquetación y Creación del
manual, CD interactivo y
material didáctico. (a 3.3).
Seleccionar la
información de mayor
relevancia. X X X X X 5 Alto
Difusión del kit didáctico,
gráfico y multimedia. (a
3.4).
Difundir información del
kit. X X X X 4 Alto
Diseño y difusión de artes
gráficos informativos sobre
el kit. (a 3.5).
Identificar parámetros
establecidos. X X X X 4 Alto
En la clasificación de indicadores se marcó según la siguiente nomenclatura: A = Es clara, B =
Existe información disponible, C = Es tangible y se puede observar, D = La tarea de recolectar
datos está al alcance y no requiere de expertos y E = Si es representativo para nuestro estudio.
Por otro lado para la selección se ha utilizado los siguientes valores: 4 y 5 = alta, 2 y 3 = media
y 0 y 1 = baja.
25
CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
4.04.03. Medios de Verificación
Tabla 6: Medios de verificación
Niv
el
Resumen Narrativo
Indicador
Medios de verificación Fuentes de
información
Método de
recolección
Método de
análisis
Frecuencia
de
recolección
Responsable
Fin
es
Informar a la
Institución sobre los
beneficios del
aprendizaje de
fotografía Profesional.
(F.1.).
Incrementar el
interés sobre
enseñanza de la
fotografía como
materia
extracurricular.
(70%)
Secundaria Encuesta Cualitativo 6 meses Investigador
Los estudiantes pueden
aplicar los
conocimientos
adquiridos en áreas
laborales y académicas.
(F.2.).
Aumento de
conocimientos.
(60%)
Secundaria Encuesta Cualitativo 6 meses
Profesores y
autoridades
del plantel
Incrementar el interés
sobre el aprendizaje de
fotografía mediante
medios digitales. (F.3.).
(75%)
comprensión y
aceptación por
parte de los
estudiantes de la
unidad educativa.
Secundaria Documentos Cualitativo 6 meses Investigador
Incrementar el
conocimiento sobre la
importancia del
aprendizaje de nuevas
materias
extracurriculares en la
institución. (F4.).
Mejor Difusión.
(45%) Secundaria Documentos Cualitativo 6 meses
Profesores y
autoridades
del plantel
Investigador
Conocimiento
adecuado en la
utilización de
materiales multimedia
para enseñanza
interactiva en las aulas.
(F5.).
(90 %) El grupo
objetivo es
beneficiado.
Secundaria Documentos Cualitativo 6 meses
Profesores y
autoridades
del plantel
Dominio en la
fotografía y su práctica
por parte de los
estudiantes. (F6.).
(90 %) El grupo
objetivo es
beneficiado.
Secundaria Encuesta Cualitativo 6 meses
Profesores y
alumnos de
la institución
26
CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Niv
el
Resumen Narrativo
Indicador
Medios de verificación Fuentes de
información
Método de
recolección
Método de
análisis
Frecuencia
de
recolección
Responsable
Pro
pó
sito
(P.) Diseñar recursos
Gráficos y
audiovisuales que
fomenten el
aprendizaje de la
fotografía como
materia adicional o
extracurricular dentro
de la institución.
Aceptación del kit
de fotografía
(80%)
Secundaria Documentos Cuantitativo 6 meses Investigador
Co
mp
on
en
tes
Crear herramientas
gráficas y digitales para
el aprendizaje. (C.1.).
Mejorar la calidad
del producto. Secundaria Documentos Cuantitativo 6 meses
Profesores y
autoridades
del plantel
Persuadir a la
institución educativa a
implementar elementos
Gráficos que
promuevan el
aprendizaje de
fotografía. (C.2.).
Idea clara del
aprendizaje de
fotografía.
Secundaria Encuesta Cualitativo 6 meses Investigador
Difundir información
sobre fotografía y su
práctica. (C.3.).
Manejo adecuado
de la difusión. Secundaria Documentos Cualitativo 6 meses
Profesores y
autoridades
del plantel
Investigador
Incentivar a los
estudiantes a
Incrementar el nivel de
conocimientos. (C.4.).
Captar la atención
de los estudiantes. Secundaria Encuesta Cuantitativo 3 meses
Profesores y
autoridades
del plantel
Diseñar material
didáctico que incentive
al aprendizaje de
fotografía.. (C.5.).
Captar la atención
de los estudiantes.
Secundaria Documentos Cuantitativo 6 meses Investigador
Informar a los
miembros de la
institución sobre los
beneficios de
enseñanza interactiva
mediante medios
digitales. (C.6.).
Difundir
información del
proyecto.
Secundaria Encuesta Cualitativo 4 meses Investigador
Act
ivid
ades
Recolectar información
acerca del uso de
material multimedia y
el aprendizaje
interactivo en las aulas.
(A.1.).
Mejorar la
estructura visual. Secundaria Documentos Cualitativo 6 meses Investigador
27
CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Niv
el
Resumen Narrativo
Indicador
Medios de verificación Fuentes de
información
Método de
recolección
Método de
análisis
Frecuencia
de
recolección
Responsable
Investigación y
recolección de
Información acerca de
Fotografía. (A.2).
Producir una
estructura
visualmente
correcta.
Secundaria Encuesta Cuantitativo 6 meses Investigador
Estudio de Grupo
Objetivo.(A 3)
Captar la atención
de los
Estudiantes.
Secundaria Encuesta Cualitativo 6 meses Investigador
Presentar los
Beneficios de
aprendizaje acerca de
la fotografía como
materia extracurricular
en la institución. (a
1.1.).
Tema bien
definido que
englobe el
propósito del kit.
Secundaria Documentos Cuantitativo 6 meses Investigador
Presentar la factibilidad
del proyecto y su
viabilidad. (a 1.2.).
Difundir
información del
proyecto.
Secundaria Encuesta Cualitativo 6 meses Investigador
Crear difusión del
proyecto en redes
sociales y medios
digitales. (a 1.3.).
Difundir
información del
kit.
Secundaria Encuesta Cualitativo 6 meses Investigador
Diseño y Creación de
artes gráficas
informativas. (a 2.1).
Producir una
estructura
visualmente
correcta.
Secundaria Documentos Cuantitativo 5 meses Investigador
Difusión de artes
gráficas informativas
acerca de la fotografía
profesional. (a 2.2).
Captar la atención
de los estudiantes. Secundaria Documentos Cuantitativo 3 meses Investigador
Planificación interna de
fotografías e
información que
informe beneficios de
la misma. (a 2.3).
Fotografías de
calidad atrayentes
para los
estudiantes.
Secundaria Documentos Cuantitativo 6 meses Investigador
Creación de medios
Audiovisuales que
demuestren la
importancia del
aprendizaje interactivo.
(a 2.4).
Difundir
información sobre
fotografía.
Secundaria Encuesta Cuantitativo 4 meses Investigador
28
CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Niv
el
Resumen Narrativo
Indicador
Medios de verificación Fuentes de
información
Método de
recolección
Método de
análisis
Frecuencia
de
recolección
Responsable
Crear Difusión
mediante redes sociales
y medios digitales
sobre enseñanza de
fotografía. (a 2.5).
Difundir
información del
kit.
Secundaria Documentos Cualitativo 6 meses Investigador
Creación de la imagen
corporativa.(a 3.1).
Tema bien
definido que
englobe los
beneficios del kit.
Secundaria Encuesta Cualitativo 6 meses Investigador
Creación del manual y
elementos
audiovisuales y
didácticos. (a 3.2).
Establecer cada
una de las partes
que contendrá.
Secundaria Encuesta Cuantitativo 6 meses Investigador
Recopilación de
información detallada
de fotografía
profesional. (a 3.3).
Obtener
información
verídica.
Secundaria Encuesta Cualitativo 6 meses
Profesores y
alumnos de
la institución
Maquetación y
Creación del manual,
CD interactivo y
material didáctico. (a
3.3).
Seleccionar la
información de
mayor relevancia.
Secundaria Documentos Cuantitativo 6 meses Investigador
Difusión del kit
didáctico, gráfico y
multimedia. (a 3.4).
Difundir
información del
kit.
Secundaria Documentos Cuantitativo 6 meses
Profesores y
autoridades
del plantel
Diseño y difusión de
artes gráficos
informativos sobre el
kit. (a 3.5).
Identificar
parámetros
establecidos.
Secundaria Documentos Cuantitativo 6 meses Investigador
Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
29
CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
4.04.04 Supuestos
Tabla 7: Supuestos de la Unidad Educativa, 2018.
Nivel Resumen Narrativo Supuestos
Factores de Riesgo
Financiero
Político Social Ambiental Legal
Fin
ali
da
des
Informar a la Institución
sobre los beneficios del
aprendizaje de fotografía
Profesional. (F.1.).
Desinterés por parte de
las autoridades sobre el
proyecto.
X X X X X
Los estudiantes pueden
aplicar los conocimientos
adquiridos en áreas
laborales y académicas.
(F.2.).
Dejadez en los
estudiantes por el
aprendizaje de fotografía
profesional
X X X X
Incrementar el interés
sobre el aprendizaje de
fotografía mediante
medios digitales. (F.3.).
Escasa acogida del
proyecto por parte de los
estudiantes.
X X X X
Pro
pó
sito
Incrementar el
conocimiento sobre la
importancia del
aprendizaje de nuevas
materias
extracurriculares en la
institución. (F4.).
Presupuesto limitado en
comparación a la
competencia.
X X X X X
Co
mp
on
ente
s
Conocimiento adecuado
en la utilización de
materiales multimedia
para enseñanza
interactiva en las aulas.
(F5.).
El material multimedia
no genera impacto visual
provocando el
desconocimiento de la
importancia del proyecto.
X X X X
Dominio en la fotografía
y su práctica por parte de
los estudiantes. (F6.).
Los soportes impresos no
generan impacto visual
sobre el proyecto.
X X X X
30
CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Nivel Resumen Narrativo Supuestos
Factores de Riesgo
Financiero
Político Social Ambiental Legal
(P.) Diseñar recursos
Gráficos y audiovisuales
que fomenten el
aprendizaje de la
fotografía como materia
adicional o
extracurricular dentro de
la institución.
Al implementar el
proyecto los estudiantes
desconocen sobre
fotografía por falta de
impacto visual en los
medios de información.
X X X X X
Act
ivid
ade
s
Crear herramientas
gráficas y digitales para
el aprendizaje. (C.1.).
Complicaciones para
mostrar la información
requerida.
X X X X
Persuadir a la institución
educativa a implementar
elementos Gráficos que
promuevan el
aprendizaje de fotografía.
(C.2.).
Información
proporcionada de poco
interés para la
institución.
X X X X X
Difundir información
sobre fotografía y su
práctica. (C.3.).
Escaso recursos
económicos para la
difusión del proyecto.
X X X X
Incentivar a los
estudiantes a Incrementar
el nivel de
conocimientos. (C.4.).
Tiempo mal distribuido
para la elaboración y
planeación de estrategias
en medios de
comunicación.
X X X X X
Diseñar material
didáctico que incentive al
aprendizaje de fotografía.
(C.5.).
Falla de impresiones
digitales por mal estado
técnico de equipos.
X X X X
Informar a los miembros
de la institución sobre los
beneficios de enseñanza
interactiva mediante
medios digitales. (C.6.).
Impedimentos de
distribución del manual
fotográfico.
X X X X X
31
CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Nivel Resumen Narrativo Supuestos
Factores de Riesgo
Financiero
Político Social Ambiental Legal
Recolectar información
acerca del uso de
material multimedia y el
aprendizaje interactivo
en las aulas. (A.1.).
Dificultades para acceder
a espacios de promoción. X X X X
Investigación y
recolección de
Información acerca de
fotografía. (A.2).
Las estrategias
establecidas no generan
impacto en la
información del
proyecto.
X X X X X
Estudio de Grupo
Objetivo.(A 3)
Tiempo mal distribuido
para la elaboración y
planeación del proyecto. X X X X
Presentar los Beneficios
de aprendizaje acerca de
la fotografía como
materia extracurricular
en la institución. (a 1.1.).
Las estrategias
establecidas no generan
impacto en la
información sobre
fotografía.
X X X X X
Presentar la factibilidad
del proyecto y su
viabilidad. (a 1.2.).
Desinterés de la
institución en la
Implementación del
proyecto.
X X X X X
Crear difusión del
proyecto en redes
sociales y medios
digitales. (a 1.3.).
Difusión de información
confusa sobre la
fotografía profesional y
su aplicación.
X X X X X
Diseño y Creación de
artes gráficas
informativas. (a 2.1).
Escasos recursos
económicos para la
impresión de la revista.
X X X X X
32
CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Nivel Resumen Narrativo Supuestos
Factores de Riesgo
Financiero
Político Social Ambiental Legal
Difusión de artes gráficas
informativas acerca de la
fotografía profesional. (a
2.2).
Impedimentos de
distribución y difusión
del Manual.
X X X X X
Planificación interna de
fotografías e información
que informe beneficios
de la misma. (a 2.3).
Mala Distribución de
tiempo de planeación del
proyecto.
X X X X
Creación de medios
Audiovisuales que
demuestren la
importancia del
aprendizaje interactivo.
(a 2.4).
Desinterés de los
estudiantes en los
programas de
autoeducación.
X X X X X
Crear Difusión mediante
redes sociales y medios
digitales sobre enseñanza
de fotografía. (a 2.5).
Dificultades para acceder
a espacios de promoción
y medios digitales. X X X X X
Creación de la imagen
corporativa. (a 3.1).
Mala Distribución de
tiempo en elaboración
del proyecto.
X X X X
Creación del manual y
elementos audiovisuales
y didácticos. (a 3.2).
Falla de impresiones y
medios digitales por mal
estado técnico de
equipos.
X X X X X
Recopilación de
información detallada de
fotografía profesional.
(a 3.3).
Difusión de información
confusa sobre la
fotografía profesional y
su aplicación.
X X X X
Maquetación y Creación
del manual, CD
interactivo y material
didáctico. (a 3.3).
Tiempo mal Distribuido
para la realización de la
publicidad.
X X X X X
33
CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Nivel Resumen Narrativo Supuestos
Factores de Riesgo
Financiero
Político Social Ambiental Legal
Difusión del kit
didáctico, gráfico y
multimedia. (a 3.4).
Impedimentos de
distribución y difusión
del Manual en la
Institución.
X X X X X
Diseño y difusión de
artes gráficos
informativos sobre el kit.
(a 3.5).
Dificultades para acceder
a espacios de promoción
y difusión de
información sobre el
proyecto.
X X X X X
Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
4.04.05. Matriz de Marco Lógico (MML)
Tabla 8: Matriz de Marco Lógico
Nivel Resumen Narrativo Indicador Medios de
verificación
Supuestos
Fin
es
Informar a la Institución sobre los
beneficios del aprendizaje de
fotografía Profesional. (F.1.).
Incrementar el interés sobre
enseñanza de la fotografía
como materia
extracurricular. (70%)
Primaria
Encuesta
Cualitativo
Desinterés por parte de las
autoridades sobre el
proyecto.
Los estudiantes pueden aplicar los
conocimientos adquiridos en áreas
laborales y académicas. (F.2.).
Aumento de conocimientos.
(60%)
Primaria
Encuesta
Cualitativo
Dejadez en los estudiantes
por el aprendizaje de
fotografía profesional
Informar a la Institución sobre los
beneficios del aprendizaje de
fotografía Profesional. (F.3.).
Mejor Difusión. (45%)
Secundaria
Documentos
Cualitativo
Escasa acogida del
proyecto por parte de los
estudiantes.
Incrementar el interés sobre el
aprendizaje de fotografía
mediante medios digitales. (F4.).
75%) comprensión y
aceptación por parte de los
estudiantes de la unidad
educativa.
Secundaria
Documentos
Cualitativo
Presupuesto limitado en
comparación a la
competencia.
34
CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Nivel Resumen Narrativo Indicador Medios de
verificación
Supuestos
Conocimiento adecuado en la
utilización de materiales
multimedia para enseñanza
interactiva en las aulas. (F5.).
(90 %) El grupo objetivo es
beneficiado.
Primaria
Documentos
Cualitativo
El material multimedia no
genera impacto visual
provocando el
desconocimiento de la
importancia del proyecto.
Dominio en la fotografía y su
práctica por parte de los
estudiantes. (F6.).
(90 %) El grupo objetivo es
beneficiado.
Secundaria
Encuesta
Cualitativo
Los soportes impresos no
generan impacto visual
sobre el proyecto.
Pro
pó
sito
(P.) Diseñar recursos Gráficos y
audiovisuales que fomenten el
aprendizaje de la fotografía como
materia adicional o extracurricular
dentro de la institución.
Aceptación del kit de
fotografía (80%)
Primaria
Documentos
Cuantitativo
Al implementar el
proyecto los estudiantes
desconocen sobre
fotografía por falta de
impacto visual en los
medios de información.
Co
mp
on
ente
s
Crear herramientas gráficas y
digitales para el aprendizaje.
(C.1.).
Mejorar la calidad del
producto.
Secundaria
Documentos
Cuantitativo
Complicaciones para
mostrar la información
requerida.
Persuadir a la institución
educativa a implementar
elementos Gráficos que
promuevan el aprendizaje de
fotografía. (C.2.).
Idea clara del aprendizaje de
fotografía.
Secundaria
Encuesta
Cualitativo
Información
proporcionada de poco
interés para la institución.
Difundir información sobre
fotografía y su práctica. (C.3.).
Manejo adecuado de la
difusión.
Secundaria
Documentos
Cualitativo
Escaso recursos
económicos para la
difusión del proyecto.
Incentivar a los estudiantes a
Incrementar el nivel de
conocimientos. (C.4.).
Captar la atención de los
estudiantes.
Secundaria
Encuesta
Cuantitativo
Tiempo mal distribuido
para la elaboración y
planeación de estrategias
en medios de
comunicación.
Diseñar material didáctico que
incentive al aprendizaje de
fotografía.. (C.5.).
Captar la atención de los
estudiantes.
Secundaria
Documentos
Cuantitativo
Falla de impresiones
digitales por mal estado
técnico de equipos.
35
CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Nivel Resumen Narrativo Indicador Medios de
verificación
Supuestos
Informar a los miembros de la
institución sobre los beneficios de
enseñanza interactiva mediante
medios digitales. (C.6.).
Difundir información del
proyecto.
Secundaria
Encuesta
Cualitativo
Impedimentos de
distribución del manual
fotográfico.
Act
ivid
ad
es
Recolectar información acerca del
uso de material multimedia y el
aprendizaje interactivo
en las aulas. (A.1.).
Mejorar la estructura visual.
Secundaria
Documentos
Cualitativo
Dificultades para acceder a
espacios de promoción.
Investigación y recolección de
Información acerca de fotografía.
(A.2).
Producir una estructura
visualmente correcta.
Secundaria
Encuesta
Cuantitativo
Las estrategias
establecidas no generan
impacto en la información
del proyecto.
Estudio de Grupo Objetivo.(A 3)
Captar la atención de los
Estudiantes.
Secundaria
Encuesta
Cualitativo
Tiempo mal distribuido
para la elaboración y
planeación del proyecto.
Presentar los Beneficios de
aprendizaje acerca de la fotografía
como materia extracurricular en la
institución. (a 1.1.).
Tema bien definido que
englobe el propósito del kit.
Secundaria
Documentos
Cuantitativo
Las estrategias
establecidas no generan
impacto en la información
sobre fotografía.
Presentar la factibilidad del
proyecto y su viabilidad. (a 1.2.).
Difundir información del
proyecto.
Secundaria
Encuesta
Cualitativo
Desinterés de la institución
en la Implementación del
proyecto.
Crear difusión del proyecto en
redes sociales y medios digitales.
(a 1.3.).
Difundir información del kit.
Secundaria
Encuesta
Cualitativo
Difusión de información
confusa sobre la fotografía
profesional y su
aplicación.
Diseño y Creación de artes
gráficas informativas. (a 2.1).
Producir una estructura
visualmente correcta.
Secundaria
Documentos
Cuantitativo
Escasos recursos
económicos para la
impresión de la revista.
36
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PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Nivel Resumen Narrativo Indicador Medios de
verificación
Supuestos
Difusión de artes gráficas
informativas acerca de la
fotografía profesional. (a 2.2).
Captar la atención de los
estudiantes.
Secundaria
Documentos
Cuantitativo
Impedimentos de
distribución y difusión del
Manual.
Planificación interna de
fotografías e información que
informe beneficios de la misma.
(a 2.3).
Fotografías de calidad
atrayentes para los
estudiantes.
Secundaria
Documentos
Cuantitativo
Mala Distribución de
tiempo de planeación del
proyecto.
Creación de medios
Audiovisuales que demuestren la
importancia del aprendizaje
interactivo. (a 2.4).
Difundir información sobre
fotografía.
Primaria
Encuesta
Cuantitativo
Desinterés de los
estudiantes en los
programas de
autoeducación.
Crear Difusión mediante redes
sociales y medios digitales sobre
enseñanza de fotografía. (a 2.5).
Difundir información del kit.
Primaria
Documentos
Cualitativo
Dificultades para acceder a
espacios de promoción y
medios digitales.
Creación de la imagen
corporativa.(a 3.1).
Tema bien definido que
englobe los beneficios del
kit.
Secundaria
Encuesta
Cualitativo
Mala Distribución de
tiempo en elaboración del
proyecto.
Creación del manual y elementos
audiovisuales y didácticos. (a
3.2).
Establecer cada una de las
partes que contendrá.
Secundaria
Encuesta
Cuantitativo
Falla de impresiones y
medios digitales por mal
estado técnico de equipos.
Recopilación de información
detallada de fotografía
profesional. (a 3.3).
Obtener información
verídica.
Secundaria
Encuesta
Cualitativo
Difusión de información
confusa sobre la fotografía
profesional y su
aplicación.
Maquetación y Creación del
manual, CD interactivo y material
didáctico. (a 3.3).
Seleccionar la información
de mayor relevancia.
Primaria
Documentos
Cuantitativo
Tiempo mal Distribuido
para la realización de la
publicidad.
37
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PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Nivel Resumen Narrativo Indicador Medios de
verificación
Supuestos
Difusión del kit didáctico, gráfico
y multimedia. (a 3.4). Difundir información del kit.
Secundaria
Documentos
Cuantitativo
Impedimentos de
distribución y difusión del
Manual en la Institución.
Diseño y difusión de artes
gráficos informativos sobre el kit.
(a 3.5).
Identificar parámetros
establecidos.
Secundaria
Documentos
Cuantitativo
Dificultades para acceder a
espacios de promoción y
difusión de información
sobre el proyecto.
Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
38
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PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
CAPÍTULO V
5. La Propuesta
5.01. Marco Teórico
El Diseño Gráfico es una profesión cuya actividad consiste en concebir, programar,
proyectar y realizar comunicaciones visuales, producidas en general por medios
industriales y destinados a transmitir mensajes específicos a grupos sociales y con
objetivos claros y determinados. Esta actividad posibilita comunicar gráficamente ideas,
hechos y valores procesados y sintetizados en términos de forma y comunicación,
factores sociales, culturales, económicos, estéticos y tecnológicos (Sánchez, 2005, pág.
22).
También se conoce con el nombre de diseño en comunicación visual, debido a
que algunos asocian la palabra gráfico únicamente a la industria gráfica, y entienden que
los mensajes visuales se canalizan a través de muchos medios de comunicación, y no
solo los impresos. Dado el crecimiento veloz y masivo en el intercambio de
información, la demanda de diseñadores gráficos es mayor que nunca, particularmente a
causa del desarrollo de nuevas tecnologías y de la necesidad de prestar atención a los
factores humanos que escapan a la competencia de los ingenieros que las desarrollan
(Sánchez, 2005, pág. 18).
39
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PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
5.01.01 Antecedentes de la herramienta del perfil de la propuesta (editorial,
corporativo, multimedia, publicitario)
El tema propuesto (Creación y difusión de un kit didáctico gráfico y multimedia para
promocionar la fotografía profesional) está enfocado principalmente en el conocimiento
y aplicación sobre la fotografía en ámbito profesional en jóvenes de 5to y 6to nivel de
bachillerato de la Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión Mora en la ciudad de
Quito por lo cual se realizará la elaboración y diagramación de un Manual de
aprendizaje Fotográfico.
Un CD multimedia que refuerce los conocimientos y determine la interacción adecuada
y aprendizaje de los conocimientos fotográficos en los estudiantes y material didáctico
de apoyo para complementar el aprendizaje y práctica eficaz, con el objetivo de
implantar el conocimiento en artes fotográficas y su importancia en los jóvenes de la
Unidad Educativa.
5.01.02. Usabilidad
Uno de los objetivos más importantes es transformarse en un autoservicio de
información e interacción, que requiera de la menor explicación posible para que los
usuarios que lo utilizan, puedan encontrar y obtener la información que buscan y
también, sean capaces de completar las tareas que se les proponen realizar.
5.01.03. Tipografía
La tipografía debe ser clara y bella con el objetivo de impulsar la comunicación pues
ayuda a transmitir un mensaje con claridad a las personas garantizando que las ideas
lleguen a la mente del lector a través del transparente ventanal de la tipografía (McLean,
1993, pág. 65).
40
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BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
5.01.04. Color (Teoría del color, psicología del color)
El color es el elemento más expresivo en el diseño gráfico, El color habla a nuestros
sentidos de manera más precisa, Cada color provoca en nosotros una reacción
espontánea, cada uno tiene un sentido simbólico completo y concreto (Cañellas, 1979,
pág. 130).
5.01.05. Composición
Esto se define como una distribución o disposición de todos los elementos que
incluiremos en un diseño o composición, de una forma perfecta y equilibrada.
5.02 Descripción de la herramienta
Elaboración de un Kit Didáctico, Gráfico y Multimedia enfocado en el Aprendizaje de
Técnicas Fotográficas y su aplicación, en jóvenes de la Unidad Educativa Manuel
Benjamín Carrión Mora, impulsando su valor en ámbito académico y profesional así
como también su importancia con el objetivo general de fomentar el conocimiento de
los estudiantes sobre fotografía por lo cual se utilizará programas software como:
Adobe Indesing: Es una aplicación informática para la composición digital de páginas
que utilizan específicamente en la elaboración de documentos como la revista, catálogos
y periódicos.
Adobe Photoshop: Este programa se utiliza específicamente para hacer retoques
digitales de fotografías.
Adobe Ilustrador: Este programa nos permite vectorizar imágenes o ilustraciones
como logotipos (Adobe, 2004, pág. S/N)
En la elaboración del Kit Didáctico, grafico, Multimedia influyen elementos dentro del
campo de Diseño gráfico como los Siguientes:
41
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5.03 Descripción de la Herramienta (Encuesta)
Investigación realizada sobre una muestra establecida de estudiantes de la unidad
educativa, utilizando procedimientos estandarizados de recopilación de datos, con el fin
de obtener mediciones cuantitativas de una gran variedad de características objetivas y
subjetivas de la población mediante el análisis de encuestas.
El interés por las encuestas sigue siendo alto, tanto por la administración, como por las
empresas de marketing, y los investigadores sociales. Destacando las técnicas usadas,
para estudiar el territorio o grupo objetivo.
5.03.01. Metodología (Materiales y Métodos)
Temática de aplicación de las encuestas:
- Cultura y socialización
- Estructura social
- Economía y trabajo
- Problemas y servicios sociales
Tipología de preguntas:
- Conocimientos
- Recuerdos concretos
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5.03.02 Encuesta:
MODELO DE ENCUESTA.
El propósito de esta encuesta es recopilar información sobre aspectos fotográficos, académicos.
No existen respuestas “correctas” o “equivocadas” solo nos interesa saber su opinión.
1. ¿Sabe lo que es Fotografía Profesional?
Si____ no____
2. ¿Con que Frecuencia dedica tiempo a realizar Fotografías?
1 vez al día 1 vez a la semana 1 vez al mes
3. ¿Ha escuchado sobre técnicas para realizar fotografías?
Si____ no____
4. ¿Realiza fotografías por hobby?
Si____ no____
5. ¿Estaría dispuesto a pagar por aprender técnicas de fotografía?
Si____ no____
6. ¿Cuánto estaría dispuesto a pagar por un manual de aprendizaje fotográfico?
$10____ $15____ $20____
7. ¿Le gustaría recibir tips de fotografía mediante redes sociales?
Si____ no____
8. ¿Está usted de acuerdo en que la fotografía es de gran importancia en la actualidad?
Si____ no____
9. ¿Ha pensado estudiar fotografía profesional mediante plataformas digitales?
Si____ no____
10. ¿encuentra en la fotografía un recurso académico y profesional?
Si____ no____
43
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PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
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5.03.03. Tabulación de encuestas
1.- ¿Sabe lo que es Fotografía Profesional?
Tabla 9: Pregunta uno
Variable Respuesta Porcentaje%
Si 218 71,71
No 86 28,29
Total 304 100 Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
Figura 8: Pregunta uno, 2017.
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Análisis: En esta pregunta se concluye que un 71,71% de estudiantes encuestados
respondió que tiene idea de lo que trata la fotografía profesional, 28,29% de personas
respondió no tener noción de lo que trata, estableciendo un total de porcentaje de 100%.
44
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2.- ¿Con que Frecuencia dedica tiempo a realizar Fotografías?
Tabla 10: Pregunta dos
Variable Respuesta Porcentaje%
1 vez al día 204 67,11
1 vez a la semana 80 26,32
1 vez al mes 20 6,58
Total 304 100 Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
Figura 9: Pregunta dos, 2017.
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Análisis: En esta pregunta se concluye que un 67,11% de estudiantes encuestados
respondió que realiza fotografías de manera diaria, 26,32% de personas respondió que
realizan fotografías una vez a la semana, 6,58% d estudiantes respondieron realizar
fotografías mensualmente, estableciendo un total de porcentaje de 100%.
45
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3.- ¿Ha escuchado sobre técnicas para realizar fotografías?
Tabla 11: Pregunta tres
Variable Respuesta Porcentaje%
Si 77 25,33
No 227 74,67
Total 304 100 Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
Figura 10: Pregunta tres, 2017.
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Análisis: En esta pregunta se concluye que un 25,33% de estudiantes encuestados
respondió tener idea de las técnicas de fotografía, 74,67% de personas respondió no
haber escuchado sobre este tipo de técnicas, estableciendo un total de porcentaje de
100%.
46
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4.- ¿Realiza fotografías por hobby?
Tabla 12: Pregunta cuatro
Variable Respuesta Porcentaje%
Si 203 66,78
No 101 33,22
Total 304 100 Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
Figura 11: Pregunta cuatro, 2017.
Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
Análisis: En esta pregunta se concluye que un 71,71% de estudiantes encuestados
respondió que tiene idea de lo que trata la fotografía profesional, 28,29% de personas
respondió no tener noción de lo que trata, estableciendo un total de porcentaje de 100%.
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5.- ¿Estaría dispuesto a pagar por aprender técnicas de fotografía?
Tabla 13: Pregunta cinco
Variable Respuesta Porcentaje%
Si 230 75,66
No 74 24,34
Total 304 100 Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
Figura 12: Pregunta cinco, 2017.
Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
Análisis: En esta pregunta se concluye que un 75,66% de estudiantes encuestados
respondió que estaría dispuesto a pagar por aprender fotografía profesional, 24,34% de
personas respondió no estar interesado, estableciendo un total de porcentaje de 100%.
48
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6.- ¿Cuánto estaría dispuesto a pagar por un manual de aprendizaje fotográfico?
Tabla 14: Pregunta seis
Variable Respuesta Porcentaje%
10 282 92,76
15 14 4,61
20 8 2,63
Total 304 100 Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
Figura 13: Pregunta seis, 2017.
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Análisis: En esta pregunta se concluye que un 92,76% de estudiantes encuestados
respondió que estaría dispuesto a pagar el valor de $10 por aprender fotografía, 4,61%
de personas respondió estar dispuesto a pagar $15. 2,63% estaría dispuesto a pagar la
cantidad de $20, estableciendo un total de porcentaje de 100%.
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7.- ¿Le gustaría recibir tips de fotografía mediante redes sociales?
Tabla 15: Pregunta siete
Variable Respuesta Porcentaje%
Si 241 72,28
No 63 20,72
Total 304 100 Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
Figura 14: Pregunta siete, 2017.
Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
Análisis: El 79,28% de estudiantes encuestados respondió estar interesado en obtener
información en medios digitales sobre lo que trata la fotografía profesional, 20,72% de
personas respondió no tener interés en el tema, estableciendo un total de porcentaje de
100%.
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8.- ¿Está usted de acuerdo en que la fotografía es de gran importancia en la actualidad?
Tabla 16: Pregunta ocho
Variable Respuesta Porcentaje%
Si 218 71,71
No 86 28,29
Total 304 100 Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
Figura 15: Pregunta ocho, 2017.
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Análisis: El 71,71% de estudiantes encuestados respondió que tiene idea de lo que trata
la fotografía profesional, 28,29% de personas respondió no tener noción de lo que trata,
estableciendo un total de porcentaje de 100%.
51
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BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
9.- ¿Ha pensado estudiar fotografía profesional mediante plataformas digitales?
Tabla 17: Pregunta nueve
Variable Respuesta Porcentaje%
Si 198 65,13
No 106 34,87
Total 304 100 Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
Figura 16: Pregunta nueve, 2017.
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Análisis: El 65,13% de estudiantes encuestados respondió estar interesando en aprender
fotografía mediantes medios digitales, 34,87% de personas respondió no tener interés
en aprender del tema, estableciendo un total de porcentaje de 100%.
52
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BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
10.- ¿Encuentra en la fotografía un recurso académico y profesional?
Tabla 18: Pregunta diez
Variable Respuesta Porcentaje%
Si 277 91,12
No 27 8,88
Total 304 100 Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
Figura 17: Pregunta diez, 2017.
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Análisis: El 91,12% de estudiantes encuestados respondió que está de acuerdo en que la
fotografía es importante en ámbito académico y profesional. 8,88 % de personas
respondió de manera negativa, estableciendo un total de porcentaje de 100%.
53
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5.04. Diseño Editorial
5.04.01 Planificación Propósito del proyecto: Fomentar la Fotografía de forma
Profesional en los estudiantes de 5to y 6to nivel de Bachillerato de la Unidad Educativa
Manuel Benjamín Carrión Mora en la ciudad de Quito destacando el valor académico y
Profesional como la importancia de Aprender Fotografía.
Tipo de publicación: 1 sola vez.
Temática: Informativa
Formato: El Manual tendrá un formato de 20 x 13,5 cm
Número de páginas: Contará con 30 páginas con información netamente fotográfica
(Técnica, Ángulos, Encuadres, etc.)
5.04.02 Desarrollo Mapa de contenidos:
Figura 18: Desarrollo Mapa de contenidos
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
LOGOTIPO
PORTADA CONTENIDO CUESTIONARIO
Presentación
Edición
Índice
Cada tema
cuenta con
definición,
temática,
Aplicación.
Introducción
Partes de la
cámara
Composición
Se realizara un tipo de
cuestionario didáctico, con
el objetivo de conocer qué
nivel de aprendizaje tienen
los estudiantes.
Encuadres
Ángulos Ángulos de la
luz
Tipos de luz
Ley de tercios
54
CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Índice de Imágenes:
Figura 19: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 20: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 21: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 22: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 23: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 24: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
55
CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Figura 26: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 25: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 27: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 28: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 30: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 29: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
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CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Figura 32 Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 31: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 33: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 34: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 35: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 36: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
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PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Estilo: Para los títulos principales se utilizó la tipografía:
Bellerose Light:1.0
41 puntos
Regular
Justificado al centro.
Justificación Tipografía: Esta tipografía nos da una visualización clara con detalles de
ruptura en los perfiles de cada letra lo que hace interesante en el diseño del Manual.
Color: Se utilizó un color oscuro para que contraste con el fondo del Manual.
Para las entradillas de cada tema a tratar se utilizó la tipografía
Aero Matics Display Light
14 puntos
Regular
PAGINAS Master o Retículas
40 cm
Figura Nº 36 Páginas master o retículas
Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana Torres, 2017
20 cm
13,5 cm
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BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Sistema reticular por varias columnas:
Este tipo de retícula ofrece versatilidad y flexibilidad en la clasificación del contenido,
puesto que se destina ciertas columnas para texto, y otras para imágenes lo que permite
transmitir el mensaje del contenido de manera clara y concisa.
Para el cuerpo de texto se utilizó una tipografía más simple de fácil lectura
Century Gothic
12 puntos
Regular
Centrado
Figura Ilustración 37: Páginas master o retículas
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 38: Páginas master o retículas
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
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PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
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BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
5.05. Diagramación:
5.05.01. Imagen Corporativa/ logo
5.05.02. Usabilidad
Full color Escala de Grises
1,5 cm
2,5 cm
1,5
cm
2,5
cm
60
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Logotipo Positivo y Negativo
Positivo Negativo
5.05.03. Tipografía
Above DEMO Regular*
Aero Matics Light*Regular
5.05.04. Color (Teoría del color, psicología del color)
Teoría del color
Turquesa: Adaptación, flexibilidad.
Estética. Creatividad, originalidad.
Independencia, responsabilidad sobre nuestras propias decisiones
A B C D E F G H I J K L M N Ñ
O P Q R S T U V W X Y Z
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
!”#$%&/ ()=?
A B C D E F G H I J K L M Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i j k l m n ñ o p q r s t u v w x y z
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
! “ # $ % & / ( ) = ? ¡
61
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Psicología del color
El turquesa es un color envolvente, refrescante, relajante y tranquilizante. El
turquesa es aconsejable, para el estrés mental, el cansancio y el sentimiento de
limpiarse. En Meditación si se visualiza con el color turquesa, se deja atrás el agobio y
la confusión.
5.05.05. Composición
A: Isotipo: Icono o Símbolo.
B: Logotipo: Constituye únicamente la tipografía.
C: Isologotipo: Unión del Isotipo y logotipo para conformar la marca.
D: Slogan: Transmite la idea principal y diferenciación de la marca.
Modos de Color
CMYK
Cuatricromia
RGB
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5.05.06. Software a utilizar
Adobe Ilustrador: Este programa nos permite vectorizar imágenes o ilustraciones
como logotipos.
5.05.07 Pre – prensa:
Se utiliza papel con brillo en la portada y contraportada, con un formato de 21 cm x
24,7 cm, se utiliza placas metálicas en la cual estará separado en cuatricromía C M Y K,
posteriormente tendrá la respectiva guía de color, corte, registro y texto.
5.05.08. Prensa:
El producto de la propuesta. Se realizará en impresión offset
5.05.09. Post- Prensa:
En los terminados gráficos se realizará laminado uv selectivo en los detalles del logotipo en la
portada y contraportada con corte laser.
5.05.08 Packaging:
El Packaging es un proceso en el que intervienen muchos aspectos como la protección,
seguridad, comodidad, comunicación, entre otros. Se define al packaging como la
ciencia y arte de presentar un producto en las mejores condiciones para su
almacenamiento, distribución, protección, venta y uso.
El packaging de un producto es un factor muy importante en la imagen
corporativa de una empresa, en el posicionamiento del producto, en las ventas
mayoristas y en la atracción de los consumidores finales (Bertomeu Camós, 2016).
29,5
cm
14 cm
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El packaging incluye: el envase principal, que es el contenedor que está en
contacto con el producto; el embalaje secundario, que contiene varios envases y es, por
lo general, la forma de presentación al público; y por último, el embalaje terciario que
es el utilizado para el transporte y almacenamiento de muchos embalajes secundarios.
(Bertomeu Camós, 2016)
5.06. Importancia De La Multimedia:
Es una nueva plataforma en la cual se integran componentes para hacer ciertas tareas
que proporcionan a los usuarios nuevas oportunidades de trabajo y acceso a nuevas
tecnologías.
Es un nuevo medio, donde la computadora junto con los medios tradicionales brinda
una nueva forma de expresión.
Brinda nuevas experiencias, ya que la interacción con los medios es diferente y nos
permite aprender a usarlos según la información brindada. La importancia de la
producción de contenidos reviste las formas principales que son la de codificación de
los contenidos, donde la informática tiene el papel central, los elementos tradicionales
también pueden convertirse en aplicaciones multimedia, por ejemplo los libros,
enciclopedias, obras cinematográficas, etc. (Bravo, 2005, pág. 7)
5.06.01 Propósito:
El CD multimedia complementa el kit de aprendizaje en Fotografía de forma
Profesional en los estudiantes de 5to y 6to nivel de Bachillerato de la Unidad Educativa
Manuel Benjamín Carrión Mora en la ciudad de Quito, para reforzar el aprendizaje del
manual en forma digital e interactiva destacando el valor académico y profesional como
la importancia que representa el aprendizaje de fotografía.
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5.06.02. Usuario:
Nuestro grupo objetivo son los estudiantes de 5to y 6to Nivel de bachillerato de la
Unidad Educativa Manuel Benjamín Carrión Mora en forma directa ya que ellos son los
que van interactuar con el cd y manipular el funcionamiento del mismo.
5.06.03. Herramienta:
Las herramientas principales que se utilizan para este proyecto son:
Adobe Illustrator
Adobe Photoshop
Adobe Flash
5.06.04 Desarrollo Mapa de contenidos:
Figura 39: Desarrollo de mapa de contenidos
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
LOGOTIPO
PORTADA CONTENIDO CUESTIONARIO
Índice
Elementos de la fotografía
Manejo de la cámara
Cada tema
cuenta con
definición,
temática,
Aplicación.
Introducción
Apertura del diafragma
Distancia focal
Se realizara un tipo de
cuestionario, con el
objetivo de conocer qué
nivel de aprendizaje
tienen los estudiantes.
Encuadres
Modos de la cámara El objetivo Exposición
Medición de la luz
Tiempo de Exposición
El enfoque Profundidad de campo
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Diseño de Interfaz:
Retículas:
Botones:
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Navegación:
Programación:
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Índice de Imágenes:
Figura 41: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 40: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 42: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 43: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 44: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 45: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
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BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Figura 46: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 47: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 48: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 49: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura50: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 51: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
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BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Figura 53: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 52: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 54: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 55: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 57: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
Figura 56: Imágenes
Elaborado por: Jefferson Darío Yaguana Torres, 2017
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5.06.05 Marketing y Distribución
Para llegar a nuestro grupo objetivo se realizara afiches informativos y publicitarios, los
cuales serán colocados en el plantel de la institución. También se realizara difusión de la
marca mediante redes sociales que permita crear reconocimiento del kit de fotografía
profesional. El kit didáctico, gráfico y multimedia será entregado en la institución a los
estudiantes de 5to y 6to nivel de bachillerato.
Desarrollo de Matriz FODA del producto (Kit de aprendizaje fotográfico.)
Campaña de Difusión Publicitaria
Grupo Objetivo:
Ubicación: Ecuador, Quito, Comité del pueblo. (Norte de la ciudad).
Edad: 16 - 18 Años
Género: Femenino- Masculino
Nivel Socioeconómico: Medio
Grado de Instrucción: Secundaria
El grupo objetivo son los adolescentes de 16 a 18 años que tienen interés en las redes
sociales, y el uso de tecnología, se aburren fácilmente con actividades fuera de la
tecnología, prefieren el uso de sus móviles, PC de escritorio o portátiles.
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PLAN DE MEDIOS
Medios Principales:
Informativo/ Afiche (tienen un alto nivel de receptividad en el público). El ambiente
Impreso crea credibilidad en la publicidad y el producto y funciona como primer
elemento publicitario el cual por medio de su información y mediante código Qr
redirige al consumidor hacia el medio publicitario digital.
Flyer. Ayudan a anunciar el producto a un público establecido a un costo que sería
insignificante en comparación con otros medios de publicidad como puede ser radio,
Tv, Prensa, etc.
Medios Secundarios:
Posicionamiento/ Roll Up
Permite anunciar el producto de manera clara al grupo objetivo gracias a las
proporciones del soporte gráfico.
Medios Auxiliares:
Mantenimiento/ Fan Page
Poder crear mayor interacción con el usuario, expandir el alcance del producto. Este
componente social brinda mayor credibilidad a la publicidad.
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MEDIOS PRINCIPALES
AFICHE
Medio Tamaño Cantidad Precio U. T/R Total
AFICHE A3 15 0,75 0,75 11,25
TOTAL: 11,25
FLYER
Concepto Valor Individual Cantidad Valor Total Flyer 0,4 1000 400
TOTAL 400
4,2
0 c
m
2,97 cm
21,5 cm
14
cm
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MEDIOS SECUNDARIOS:
ROLL UP
Concepto Valor Individual Cantidad Valor Total
Roll UP 15 1 15
TOTAL 15
MEDIO AUXILIAR FANPAGE
Medio
Alcancé de
Personas Valor Dias Inversión
Pág. 1000 - 4000 3 30 90
TOTAL: 90
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PRODUCCIÓN
MEDIOS PRINCIPALES
AFICHE
Concepto Total Valor Total
DISEÑO DE
ARTES 1 $50,00
Total
Inversión $50,00
Flyer
Concepto Total Valor Total
DISEÑO Y
EDICIÓN 1 $40,00
Total
Inversión $40,00
MEDIOS SECUNDARIOS
Roll UP
Concepto Total Valor Total
DISEÑO DE
ARTES 1 $40,00
Total
Inversión $40,00
MEDIOS AUXILIARES
FAN PAGE
Concepto Total Valor Total
DISEÑO DE
POST 2 $40,00
Total
Inversión $80,00
TOTAL $210,00
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FLOW CHART
MEDIO INV.SOPORTES
MEDIOS PRINCIPALES
Afiche $ 11,20
Flyer $ 400
Total Inversión 411,20
MEDIOS SECUNDARIOS
Roll UP $ 15,00
Total Inversión 15,00
MEDIOS AUXILIARES
Fan page (facebook) $ 90,00
Total Inversión 90,00
TOTAL MEDIOS $ 516,20
17.65%
Tercerización $ 91,10
TOTAL MEDIOS $ 607,30
Producción $ 210
10% Imprevistos $ 60,73
TOTAL MEDIOS $878,03
Análisis de Situación.
Fortalezas Oportunidades
Aplicación de la materia en el CD
Interactividad en la enseñanza.
Aplicación de un método digital confiable.
Material nuevo en la institución
Establecer credibilidad en el grupo objetivo
Brindar publicidad adecuada
Debilidades Amenazas
Uso mínimo de tecnología en la enseñanza
de la materia
Equipos de cómputo con lentos.
Avances tecnológicos constantes
Alternativa de uso de USB.
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CAPÍTULO VI
6. Aspectos Administrativos
6.01. Recursos
6.01.01. Técnicos – Tecnológico
Se utiliza este recurso debido a que se está realizando una maquetación y diseño del
manual, creación de un cd interactivo por lo tanto se utiliza aplicaciones como
illustrator, photoshop, Indesing, adobe flash para crear la diagramación y obtener
resultados de manera profesional e interactiva.
6.01.02. Humano
Este recurso es utilizado en el proceso de investigación y recopilación de información
respecto al tema establecido, estos recursos informativos se han obtenido de un
determinado grupo social al cual está dirigido el kit fotográfico.
6.01.03. Económico
Este recurso es utilizado durante todo el proceso de desarrollo del proyecto, tanto en la
recolección de información y en la creación del producto, como en la difusión y
distribución del mismo, siendo uno de los principales recursos utilizados en el
financiamiento de las distintas actividades realizadas sin intervención de ninguna
entidad ajena.
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6.02. Presupuesto
6.02.01. Gastos Operativos
Tabla 19: Gastos Operativos.
Valor Financiación
Valor
Unitario
Cantidad Universidad Empresa Estudiante Total
1. Bibliografía
a) Textos. $8.00 1 X $8.00
b) Fotocopias. $0,02 500 X $10.00
c) Internet. $30,00 3 meses X $90.00
e) Otros. $5.00 5 horas X $25.00
2. Experimentación
Laboratorios y equipos
Nuevos.
$1.70 2 X $3.40
Materiales (suministros de
oficina)
$7.00 4 X $28.00
3. Viajes y viáticos
a) Transporte. $0.25 60 X $15.00
b) Viáticos. $2.25 20 X $45.00
c) Seguros. $10.00 2 X $20.00
4. Análisis y manejo de
información
a) Diseñador $150.00 1 X $150.00
b) Programador $200.00 1 X $200.00
c) Computador. $1.00 30 X $30.00
d) Digitación. $4.00 5 X $20.00
e) Software especializado. $3.00 5 X $15.00
f) Asesoría especializada. $10.00 2 X $20.00
5. Documento final
a) Digitación. $5.00 5 X $25.00
b) Software especializado. $3.00 10 X $30.00
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BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Valor Financiación
Valor
Unitario
Cantidad Universidad Empresa Estudiante Total
c) Impresión. $0.10 170 X $17.00
d) Empastes. $10.00 3 X $30.00
Otros… (Planos,
Fotografías…).
$10.00 4 X $40.00
TOTAL X 821,40
6.02.02 Aplicación del Proyecto
Tabla 20: Aplicación del proyecto.
Valor Financiación
Valor
unitario
Cantidad Universidad Empresa Estudiante Total
1. Bibliografía
a) Textos. $8.00 1 X $8.00
b) Fotocopias. $0.05 100 x $5.00
c) Internet. $0.60 5 horas X $3.00
e) Otros. $1.00 1 X $1.00
2. Experimentación
Impresiones de prueba $1:00 10 X $10.00
Materiales utilizados en el
manual
Corte laser en portada. $7.00 1 X $7.00
Uv selectivo en la portada. $10.00 1 X $10.00
Impresiones en Papel con brillo. $2:00 35 X $70.00
Cartulina plegable. $2.00 2 X $4.00
Couche 300 gr. $1.20 10 X $12.00
Cd $0.60 1 X $0.60
Impresiones de CD $0.90 1 X $0.90
79
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BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
Valor Financiación
Valor
unitario
Cantidad Universidad Empresa Estudiante Total
Empaque CD $1.40 1 X $1.40
Material didáctico. $3.50 1 X $3.50
Empaque material didáctico. $1.60 1 X $1.60
Empaque del kit fotográfico. $2.80 1 X $2.80
Extras (acabados) $15.00 1 X $15.00
3. Viajes y viáticos
a) Pasajes. $0.25 60 X $15.00
b) Viáticos. $2.50 25 X $62.50
4. Análisis y manejo de
información
a) Computador. $10.00 1 X $10.00
b) Digitación. $5.00 1 X $5.00
c) Software especializado. $3.00 5 X $15.00
5. Documento final
a) Digitación. $5.00 1 X $5.00
b) Software especializado. $3.00 1 X $3.00
c) Impresión. $0.10 100 X $10.00
d) Empastes. $10.00 3 X $30.00
Otros… (Planos,
Fotografías…).
$5.00 1 X $5.00
TOTAL X $316.30
Elaborado por: Jefferson Dario Yaguana, 2018
80
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6.03. Cronograma
N. Actividad Resp. Tiempo Resultados Esperados
Mes Semana
1 Aprobación del
tema
Dirección de
Escuela. Noviembre X
Aprobación del tema, inicio de
investigación.
2 Desarrollo de
Antecedentes
Jefferson
Yaguana Noviembre X
Investigación y recopilación de los
antecedentes, Introducción,
Justificación, Matriz T.
3 Análisis de
Involucrados
Jefferson
Yaguana Diciembre X
Definir con caridad las personas o
instituciones involucradas.
4
Análisis de
Problemas y
Objetivos
Jefferson
Yaguana Enero X
Identificar y analizar los problemas
y objetivos de la realización del
proyecto.
5 Análisis de
Alternativas
Jefferson
Yaguana Enero X
Desarrollar las alternativas que
constan en el proyecto.
6 Desarrollo de la
Propuesta
Jefferson
Yaguana Enero X
Presentar la planificación y Diseño
del manual.
7 Desarrollo del
producto.
Jefferson
Yaguana Febrero X
Obtención de información y
fotografías.
8 Desarrollo del
producto.
Jefferson
Yaguana Febrero X
Realización de Encuestas y Diseño
de la imagen corporativa.
9 Desarrollo del
producto.
Jefferson
Yaguana Febrero X
Diseño y maquetación del
manual fotográfico y continuar
con la realización de fotografías.
10 Desarrollo del
producto.
Jefferson
Yaguana Febrero X
Diseño y creación del Cd
interactivo. Y continuar con
realización de fotografías.
11 Desarrollo del
producto.
Jefferson
Yaguana Marzo X
Diseño del material Didáctico y
empaque del producto final.
12 Aspectos
Administrativos
Jefferson
Yaguana Marzo X
Establecer los ingresos y egresos
requeridos en el proyecto.
13 Conclusiones y
Recomendaciones
Jefferson
Yaguana Marzo X
Mencionar conclusiones y
recomendaciones para promover el
uso del Manual y CD Interactivo.
Tabla 21: Cronograma de actividades
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CREACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN KIT DIDÁCTICO GRAFICO Y MULTIMEDIA PARA
PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
SEGUNDO Y TERCER NIVEL DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA EN LA CIUDAD DE QUITO.
CAPÍTULO VII
7. Conclusiones y Recomendaciones
7.01. Conclusiones
En base a la investigación y desarrollo del proyecto se ha establecido las conclusiones
pertinentes, partiendo de los resultados obtenidos en el proceso de desarrollo del
proyecto determinando parámetros de lo observado en el mismo hasta alcanzar su
finalización.
Se ha logrado establecer de manera adecuada un plan de estudio fotográfico en
el entorno académico de la institución.
Se estableció que mediante este periodo investigativo el interés hacia el
aprendizaje fotográfico mantuvo un incremento significativo generando buena
interacción entre los involucrados y el uso de medios de multimedia.
Como resultado de la investigación, es posible concluir que el estudio de la
fotografía en estudiantes previos a la obtención de su título de bachiller tiene
gran influencia en la toma de decisión dirigida a su carrera universitaria o como
emprendimiento.
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La fotografía supone uno de los elementos más representativos en la actualidad
en base a las nuevas generaciones con acceso a medios tecnológicos gracias a su
aplicación no solo en ámbitos de multimedia sino también en aspectos de
distinta índole como economía, política, administración, de esta manera denota
la importancia de la misma.
Se establece la existencia de elementos que facilitan el aprendizaje de fotografía
debido a avances tecnológicos, permiten la enseñanza de manera interactiva en
plataformas digitales obteniendo atracción por parte del grupo objetivo.
7.02. Recomendaciones
En base a la investigación realizada se ha establecido recomendaciones con la finalidad
de establecer un mejor desempeño en la realización de futuros proyectos de similar
temática.
Se recomienda el uso del manual fotográfico en su totalidad para tener noción
clara de los elementos que predominan dentro de la fotografía y garantizar el
correcto aprendizaje de sus técnicas.
Como recomendación el uso del Cd multimedia debe realizarse como
complemento del manual, el cual nos ayudará en la preparación de forma
interactiva para pasar a la práctica de realizaciones de fotográficas.
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PROMOCIONAR LA FOTOGRAFÍA PROFESIONAL Y SU PRACTICA EN JÓVENES DE
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El material didáctico adicional nos permite dar un impulso hacia la atracción de
interés por desarrollar nuevas habilidades en los estudiantes de la institución por
lo que es aconsejable un manejo adecuado para preservar su uso.
Se recomienda crear adecuadas estrategias de marketing y distribución para
garantizar posicionamiento del manual fotográfico en la institución.
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ANEXOS
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