carrera de anÁlisis en sistemas

CARRERA DE ANÁLISIS EN SISTEMAS

INNOVACIÓN EDUCATIVA: GAMIFICACIÓN DEL PROCESO

EDUCATIVO EN NIÑOS DE 3-5 AÑOS MEDIANTE UN APLICATIVO WEB

QUE MIDA LAS DESTREZAS. MÓDULO ÁMBITO MEDIO NATURAL Y

CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO

Trabajo de Titulación previo la obtención del título de Tecnólogo en

Análisis de Sistemas

AUTOR: JUAN CRISTIAN SIMBAÑA PULUPA

DIRECTOR: Ing. Heredia Mayorga Hugo Patricio

Quito, 2018

ii

INNOVACIÓN EDUCATIVA: GAMIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO EN NIÑOS DE 3-

5 AÑOS MEDIANTE UN APLICATIVO WEB QUE MIDA LAS DESTREZAS. MÓDULO

ÁMBITO MEDIO NATURAL Y CULTURAL, LÓGICO MATEMÁTICO: CASO CDTI-ITSCO

iii




iv




v




AGRADECIMIENTO

En este fragmento de vida que eh forjado mi profesión, personalidad agradezco a Dios

por una gran bendición de culminar mis estudios y cada día de mi vida, también

agradezco a mis padres los cuales son una inspiración, pilar fundamental para mi

crecimiento de vida las cuales me supieron dar un gran apoyo de impulso aliento de

vida.

Agradezco a mi familia Carolina mi esposa, Matías mi hijo a quienes me ayudaron

con el impuso anímico de seguir adelante y culminar mi carrera.

Gracias Familia, padres por su Apoyo

vi




DEDICATORIA

Dedico este triunfo a Dios por bendecir esta trayectoria de profesión y un largo andar

de mi vida, dedico este fragmento de vida a mis padres, familia las cuales me

ayudaron, impulsaron a ser un excelente profesional

vii




ÍNDICE GENERAL

DECLARACIÓN DE AUTORÍA………………………………………….….…… i

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL……………………………………..…… ii

AGRADECIMIENTO……………………...……………………….………..…… iii

DEDICATORIA…………………………….……………………...………….….. iv

CONTENIDO GENERAL……….…………………………...………..…….….… v

LISTA DE TABLAS …………………………...………………………….…...… vi

LISTA DE FIGURAS………………………….……..……………….………..… vii

LISTA DE ANEXOS ………………………….……..…………...…….…..…… viii

RESUMEN EJECUTIVO…….……………………………………………………. ix

ABSTRACT…………………………….……….……………………...………....… x

CAPÍTULO I .............................................................................................................. 1

1. ANTECEDENTES ............................................................................................. 1

1.01 CONTEXTO ....................................................................................................... 1

1.02 JUSTIFICACIÓN ............................................................................................... 2

1.03 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL .................................................. 3

CAPÍTULO II ............................................................................................................ 7

2. ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ................................................................... 7

2.01 Mapeo de involucrados .............................................................................. 27

2.02 Matriz de análisis de involucrados ............................................................. 28

2.03 Tabla21. ...................................................................................................... 28

CAPÍTULO III ......................................................................................................... 29

3. PROBLEMAS Y OBJETIVOS ........................................................................ 29

3.02 Árbol de objetivos ............................................................................................. 30

CAPÍTULO IV ......................................................................................................... 55

4. ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS .................................................................. 55

4.01 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ..................................... 56

4.03 ESTÁNDARES PARA EL DISEÑO DE CLASES .......................................... 57

4.03.01 Clase .............................................................................................................. 57

4.03.02 Atributos ........................................................................................................ 57

4.03.03 Métodos ........................................................................................................ 57

4.03 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS ........................................................... 58

viii




4.04 DIAGRAMA DE CLASES ............................................................................... 59

1.05 MODELO LÓGICO ......................................................................................... 60

1.06 MODELO FÍSICO ........................................................................................... 61

1.07 DIAGRAMA DE COMPONENTES ............................................................... 61

CAPÍTULO V ........................................................................................................... 66

5. PROPUESTA ................................................................................................... 66

5.02 DISEÑO DE INTERFACES DE USUARIOS ................................................. 67

5.03 FORMULACIÓN (DE LA HERRAMIENTA O METODOLOGÍA QUE

PROPONE COMO SOLUCIÓN) .............................................................................. 67

CAPÍTULO VI ......................................................................................................... 84

6. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ................................................................ 84

6.01 RECURSOS ...................................................................................................... 84

6.02 PRESUPUESTO ............................................................................................... 84

6.03 CRONOGRAMA ............................................................................................. 85

CAPÍTULO VII ........................................................................................................ 87

7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................... 87

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................... 89

ANEXOS ................................................................................................................... 90

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................. 153

ANEXOS ................................................................................................................. 155

ix




ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1. Matriz de Fuerzas T ...................................................................................... 4

Tabla 2. Diseño de Entrevista ..................................................................................... 9

Tabla 3 .Matriz de Requerimientos ........................................................................... 10

Tabla 4. Requerimento Funcional RF001 ................................................................. 10

Tabla 5. Requerimiento Funcional RF002 ................................................................ 11





Tabla 10. Requerimiento Funcional RF007 .............................................................. 16











Tabla 21. Especificación del caso de uso de realización de registro de docentes ..... 32

Tabla 22. Especificación del caso de uso de realización de registro de docentes ..... 33

Tabla 23. Especificación del caso de uso de realización de registro de representantes

.................................................................................................................................... 34

Tabla 24. Especificacion de caso de realizacion de asignacion de docente .............. 35

Tabla 25. Especificación del caso de uso de realización de asignación del avatar ... 36

Tabla 26. Especificación del caso de uso de realización de actividad de ................. 37

Tabla 27. Especificación del caso de uso de realización de Identificación de figuras

.................................................................................................................................... 38


.................................................................................................................................... 39

x





.................................................................................................................................... 40

Tabla 30. Especificacion de caso de uso de realizacion de identificacion de figuras

geometricas ................................................................................................................ 41


geometricas ................................................................................................................ 42


.................................................................................................................................... 43

Tabla 33. Especificación del caso de uso de realización de cuidado del medio ....... 44

Tabla 34. Especificación del caso de uso de realización de mejoras del medio ....... 45

Tabla 35. Especificación del caso de uso de iteración de registro de docentes ........ 53

Tabla 36. Especificación del caso de uso de iteración de registro de estudiante. ..... 53

Tabla 37. Especificación del caso de uso de iteración de registro ............................ 53

Tabla 38. Especificación del caso de uso de iteración de asignación de materias a

cada docente. .............................................................................................................. 54

Tabla 39. Especificación del caso de uso de iteración de creación de un avatar de

acuerdo al usuario con mejoras por puntos de experiencia. ....................................... 54

Tabla 45. Prueba de unidad de registro de actividades de acuerdo al cronograma de

actividades .................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Tabla 46. Prueba de unidad de asignación de Actividades a estudiantes. ........ ¡Error!

Marcador no definido.

Tabla 47. Descripción de recursos humanos ............................................................. 84

Tabla 48. Recursos tecnológicos ............................................................................... 84

Tabla 49. Actividades y tiempos de realización del proyecto ................................... 85

ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1. Mapeo de Involucrados ............................................................................. 27

Figura 2. Árbol de Problemas la cual se detalla las causa y efectos ........................ 29

xi




Figura 3. Árbol de Objetivos se detalla los componentes y propósito y la finalidad.

.................................................................................................................................... 30

Figura 4. Diagrama de caso ...................................................................................... 31

Figura 5. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional de

registro de docentes nos indique su proceso a registrar ........................................... 32


registro de estudiantes nos indique su proceso a registrar ....................................... 33

Figura 7.Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional ...... 34

Figura 8. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional de 35


registro de representantes nos indique su proceso diseños de su avatar de ............. 36

Figura 10.Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento .................... 37

Figura 11. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento ................... 38


Figura 13. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional

actividad de comparación de objetos uno o mas colecciones.................................... 40


Figura 15.Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional

actividad de diferencia entre seres vivos de su entorno ............................................ 42



actividad de conservación el medio ambiente ........................................................... 44


Figura 19.Diagrama de caso de uso de secuencia para el registro de docentes. ..... 46

Figura 20.Diagrama de caso de uso de secuencia para el registro de los estudiantes

.................................................................................................................................... 46

Figura 21. Diagrama de caso de uso de secuencia para el registro de representante.

.................................................................................................................................... 47

Figura 22.Diagrama de caso de uso de secuencia para la asignación de ................ 47

Figura 23.Diagrama de caso de uso de secuencia para la creación, evolución....... 48

Figura 24.Diagrama de caso de uso de secuencia para la identificación de los ...... 48

Figura 25.Diagrama de caso de uso de secuencia para la identificación de ........... 49

xii




Figura 26.Diagrama de caso de uso de secuencia para el conteo de forma oral la

secuencia numérica .................................................................................................... 49

Figura 27.Diagrama de caso de uso de identificación y diferencia de colección de 50

Figura 28. Diagrama de caso de uso de comparación, ordenación de objetos de ... 50

Figura 29.Diagrama de caso de uso de identificar, diferenciar los seres vivos de .. 51

Figura 30.Diagrama de caso de uso de identificar acciones de cuidado y .............. 51

Figura 31.Diagrama de caso de uso de identificar y diferenciar animales ............. 52

Figura 32.Diagrama de caso de uso de identificar al cuidado, protección de ........ 52

Figura 33: Diagrama de clases ................................................................................ 59

Figura 34: Modelo Lógico ........................................................................................ 61

Figura 35: Modelo físico. ......................................................................................... 61

Figura 36: Diagrama de componentes del sistema. ................................................. 62

Figura 37.Vista lógica del sistema ........................................................................... 64

Figura 38 Vista física del sistema ............................................................................ 64

Figura 39 Vista de desarrollo................................................................................... 65

Figura 40.Diagrama de flujo .................................................................................... 65

Figura 41. ................................................................................................................. 66

Figura 42.Login de acceso administrado, usuario, docente y representante . ¡Error!


Figura 43 Inicio de sesión de usuarios con sus respectivos privilegios. ........ ¡Error!


Figura 44- Interfaz de Administrador asignación de roles y permisos. .......... ¡Error!


Figura 45. Interfaz de ingreso para otorgar privilegios de administrador. ... ¡Error!


Figura 46. Asignación de puntaje para el Avatar .... ¡Error! Marcador no definido.

Figura 47. Ingreso de curso y paralelo. ................... ¡Error! Marcador no definido.

Figura 48. Ingreso de evaluaciones ......................... ¡Error! Marcador no definido.

Figura 49 Asignación de avatar de acuerdo a su puntaje ....... ¡Error! Marcador no

definido.

Figura 50 .Interfaz de ingreso de datos de estudiante. ............ ¡Error! Marcador no

definido.

xiii




Figura 51 .Interfaz de ingreso de datos de docente . ¡Error! Marcador no definido.

Figura 52. Interfaz de reportes ................................. ¡Error! Marcador no definido.

Figura 53. Interfaz inicial de docente. ..................... ¡Error! Marcador no definido.

Figura 54 Interfaz de materia asignadas para el docente. ...... ¡Error! Marcador no

definido.

Figura 55 Interfaz de docentes y sus respectivos alumnos asignados. ........... ¡Error!


Figura 56. Interfaz de docente con su respectivo cronograma de actividades

asignados. .................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Figura 57. Interfaz final de estudiante ..................... ¡Error! Marcador no definido.

Figura 58 .Interfaz final de estudiante materia ........ ¡Error! Marcador no definido.

Figura 59. Interfaz final de las actividades a realizar ............. ¡Error! Marcador no

definido.

Figura 60.Cronograma de actividades y el tiempo estimado .................................. 86

xiv




ÍNDICE DE ANEXOS

Anexo 1. Matriz de Requerimientos ........................................................................ 155

xv




RESUMEN EJECUTIVO

La Gamificación es una técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los

juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultados, de

acuerdo a las actividades realizadas, en contexto busca lograr tres claros objetivos:

por un lado la fidelización con el alumno, al crear un vínculo con el contenido que se

está trabajando. Por otro lado, busca ser una herramienta contra el aburrimiento

y motivarles. Finalmente, quiere optimizar y recompensar al alumno en aquellas

tareas en las que no hay ningún incentivo más que el propio aprendizaje.

Desarrollar un aplicativo con técnicas de gamificación que ayude a los niños de 3 a

5 años mejorar su concentración y atención en las destrezas de ámbito convivencia e

identidad y autonomía, que se orienta a un video juego que motiva a los niños a

participar y relacionarse de mejor manera con personas de su entorno. Debido al

proyecto y a su entorno no fue necesaria realizar una entrevista puesto que desde la

página del ministerio de educación se dispone del currículo de educación inicial de

donde se extrajo las actividades que se necesitan determinar para el desarrollo del

aplicativo web y las actividades que el docente debe seguir para la enseñanza y

aprendizaje de los niños y niñas. La gamificación permite aprender de una forma muy

divertida debido a su carácter lúdico que facilita el entendimiento generando una

experiencia positiva, ayuda a motivar a los usuarios para realizar misiones

incentivando al ánimo de superación.

xvi




ABSTRACT

Gamification a teaching process for students in the natural environment,

mathematical logic, with the aim of reducing the lack of attention, student interest

which will be implemented with several strategies one of them are educational

videos in different areas for their knowledge reinforcement is also made up of

information entry how registration of teachers, students, and representatives which

can interact with the system in an easy way, in addition is referenced to the education

law of Ecuador as a guide of activities in education starts for children from 3 to 5

years, with a vision to establish activities in a dynamic audiovisual way, its schedule

of activities is structured by each teacher to be assigned to students and at the end of

each task the teacher will have an evaluation test with parameters standardized how

the student performed the task Gamification implements strategies which educators

and teachers used to stimulating comprehensive development, psychomotor for

children 3 to 5 years strategies have being valued to facilitate learning in this field

between natural culture, mathematical logic

The game Playing is a vital necessity for children, it is recognized as one of their

right. The value of reading as a source of recreation and learningis indisputable. By

contact with books, children developing language thought and imagination; They

include values and human attitudes, and they have a first interesting and playful

contact with written language to learn Later. For these reasons, it is necessary that

initial education will give children a daily moment of reading pleasant,also analyze

the method of motivation for their participationin dynamic and games that

established knowledge of expression.Increasing of the mathematical logic

comprehension, abstract geometrical figures and number sequences. Research new

methodologies to increase creativity with dynamics of the children in the

mathematical logical field

ii




1




CAPÍTULO I

1. Antecedentes

El Ministerio de Educación, como ente rector, principal responsable de la educación

nacional y comprometido con la necesidad de ofertar una educación de calidad que

brinde una igualdad de oportunidades a todos, pone a disposición de los docentes y

otros actores de la Educación Inicial, un currículo que permita guiar los procesos de

enseñanzas y aprendizaje.

1.01 Contexto

“La Constitución de la República del Ecuador (2008), en su artículo 26 se estipula

que la educación es derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber

inexcusable del Estado y, en su artículo 344 reconoce que por primera vez en el país

a la Educación Inicial como parte del sistema educativo nacional”. (CNNA. (2008).

Al obtener el derecho del estudio de todas las personas el país tuvo un mejor

resultado en los últimos años según los análisis de Harvey Sánchez director ejecutivo

del Ineval se evidencio el avance en las áreas: lenguaje, matemática, ciencias

naturales. Con un porcentaje sobresaliente.

Los resultados obtenidos ayudaron a implantar nuevas estrategias como la creación

de centros de educación inicial con la necesidad de ofertar una educación de calidad

donde exista la igualdad de derecho de estudios a todos las cuales aprenderán

destrezas módulo ámbito medio natural y cultural, lógico matemático

El innovar el aprendizaje de los infantes permitiría lograr captar de la mejor manera

la atención de los mismos para así poder ayudar en el crecimiento y desarrollo de sus

potenciales al fomenta los niveles de responsabilidad, motivar la captación del

alumno proporcionándoles un entorno atractivo, interesante.

2




1.02 Justificación

La carrera de talento Infantil del Instituto Tecnológico Cordillera surgió la necesidad

de implantar una nueva innovación de estrategias de educación con técnicas de

Gamificacion. Las cuales se obtendrán nuevas estrategias, mecánicas y reglas de

juego en entornos agradables, convirtiendo tareas monótonas y retínales en modo de

juego.

La Gamificacion será orientada a las destrezas. módulo ámbito medio natural y

cultural, lógico matemático utilizando ABP aprendizaje basado en problemas la cual

es una técnica didáctica basado en diseño de problemas reales (escenarios o

situaciones) y un método para encontrar la solución del mismo) (Villarreal, 2008).

Sera implementada mediante el sistema para los niños de 3 a 5 años de edad con el

fin de enriquecer el desarrollo del conocimiento, control y atención a la diversidad,

aprendizaje por descubrimiento e investigación, aprendizaje a través del trabajo

cooperativo. (Sainz, 2014-2015)

La cual nos brindara una ayuda de incentivo para llevar a cabo una actividad que

atrae al jugador, autoexpresión el jugador quiere expresar su personalidad,

autonomía, originalidad, juego cooperativo los jugadores no compite sino que se

esfuerzan para conseguir el mismo objetivo. (cayrothegames, 2014)

Ayudará con la coordinación dinámica con diferentes formas de locomoción para

desplazarse con seguridad, desarrollará el control postural en actividades de

equilibrio estático y dinámico afianzando el dominio de los movimientos de su

cuerpo.

De igual manera se cuenta con una desventaja externa más o menos considerable

que es ocasionada por el factor económico ya que no se asegura que todos los niños

cuenten con implementos electrónicos o conectividad a internet que les permita

interactuar con el software.

3




1.03 Definición del problema central

En la edad de 3 – 5 años están adquiriendo hábitos de estudio para su aprendizaje las

cuales están estructuradas con una educación formal con la que hace referencia a los

ámbitos de la escuela, institutos.

Al ver considerado las dificultades del proceso de aprendizaje por falta de atención y

concentración en el área de destrezas de lógico matemático, se llegó a la conclusión

de una metodología de enseñanza mediante una Gamificacion estructurada

directamente entre el alumno y el profesor de una manera didáctica y mecánica de

los juegos de ámbito educativo-profesional.

1.03.01 Análisis de fuerzas T

Como se observa en la Tabla 1 (Matriz de Fuerza T) se describe el problema central

encontrado el nalisis del contexto de gran número de dificultades de aprendizaje y de

atención pueden interferir con la habilidad de los niños para concentrarse. El que está

más relacionado con los problemas de atención. Esto podría sorprenderle, tal vez

usted se imagine que los niños con esta condición son hiperactivos. Sin embargo,

que no incluye la hiperactividad.Trastorno por déficit de atención con

hiperactividad. El TDAH es la condición cerebral infantil más común. Para los niños

con TDAH, el área del cerebro que controla la atención podría tardarse más en

desarrollarse y, además, podría funcionar en forma diferente,misma que se refiere a

la dificultad de atención y concentración en los ámbito medio natural y cultural,

lógico matemático para niños de 3-5 años de edad, la cual se presentó una situación

empeorada y mejorada del problema central para poder analizar las fuerzas

impulsadoras que permitirán establecer objetivos que se cumplirán en el desarrollo

del proyecto de igual manera fuerzas bloqueadoras que retrasarían el proceso del

aplicativo web.

https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/hyperactivity-impulsivity/understanding-your-childs-trouble-with-hyperactivity

javascript:void(0);

javascript:void(0);

https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/add-adhd/understanding-adhd

https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/add-adhd/understanding-adhd

4




Tabla 1.

Matriz de Fuerzas T

Matriz de Fuerzas T

Situación Empeorada Situación Actual Situación Mejorada

Dificultad de entender el razonamiento

lógico numérico matemático

ocasionando ausencia de actuación en

clase, e incapaz de realizar tareas

sencillas.

Dificultad de atención

y concentración en los

ámbitos de compresión

de ámbito medio

natural y cultural,

lógico matemático

para niños de 3 a 5

años de edad.

Fluidez en su razonamiento

lógico matemático,

incremento de actuación en

clase y actividades grupales

con nuevas ideas de

creatividad.

Fuerza Impulsadora I PC I PC Fuerzas Bloqueadoras

Desarrollar un sistema web con técnicas

de Gamificacion

Brindar una interfaz grafica

Amigable, en modo de video juego.

Brindar las herramientas necesarias para

su implementación del sistema.

5 4 4 4 Ausencia de interés de parte

de los docentes

Escases de conocimiento

informático para proceder a

realizar una actividad

respecto al sistema

Dificultar de entendimiento

al realizar la actividad en el

sistema.

Incremento del razonamiento de la

lógica matemática, abstracto de Figura

s geométricas y secuencias numéricas.

Indagar nuevas metodologías para

incrementar la creatividad con

dinámicas de los niños en el ámbito

lógico matemático.

Implementar nuevos juegos

mentales y didácticos.

5 4 3 4 FB.2 Desinterés de los

niños al realizar actividades

psicomotricidad para su

agilidad en el ámbito lógico

matemático.

Dificultad de

entendimiento al resolver un

problema matemático.

Coeficiente intelectual bajo.

Mejorar la influencia psicomotricidad

en niños de 3 a 5 años con un objetivo

de desarrollo en el ámbito lógico

matemático.

Analizar el método de motivación para

su participación en dinámicas y juegos

que establezcan los conocimientos de

expresión.

5 4 3 3 Malestar por parte de los

niños a realizar actividades

de lenguajes universales de

palabras y símbolos que es

usado para comunicar ideas

de número, espacio, formas.

Ausencia de educación o

incentivación por parte de

padres de familia.

Desinterés por su estructura

visual, auditiva del sistema

Implementación del sistema en unidades

educativas.

Elaborar manuales técnicos, usuario del

funcionamiento del sistema

implementar una esa de ayuda mediante

un escritorio remoto para su soporte

técnico.

5 4 2 3 Desinterés de

implementación del sistema

por parte de autoridades de

la institución educativa

Carencia de conocimiento

necesario para su

implementación en la

unidad educativa.

5




1.03.02 Análisis de la tabla de matriz T

De acuerdo a la Tabla 1 se determino los siguientes análisis con la siguiente

nomenclatura las cuales están asignadas por un valor numérico.

FI: Fuerza Inpulzadora.,I: Intensidad de cambio.,PC: Potencial de Cambio. ,FB:

Fuerza Bloqueadora.

FI1. Desarrollar un sistema web con técnicas de Gamificacion

I: Se calificó con el valor de 5 por brindar una solución al desarrollar el sistema que

tendrá un impacto de solución de problemas encontrados

PC= se calificó con el valor de 4 por el impacto a una solución a una problemática

sin el desarrollo del sistema los problemas encontrados seguirán sin ser resueltos.

FI2. Incremento del razonamiento de la lógica matemática, abstracto de Figura s

geométricas y secuencias numéricas.

I: Se le califico con el valor de 5 por la estrategia de reforzar el conocimiento

habilidades mentales respecto a la lógica matemática adquirido en clases y así

incrementar el razonamiento lógico.

PC= Se le califico con el valor de 4 ya que es indispensable una metodología de

enseñanza para el aprendizaje psicomotriz de los niños.

FI3. Mejorar la influencia psicomotricidad en niños de 3 a 5 años con un objetivo de

desarrollo en el ámbito lógico matemático

I: Se calificó con el valor de 5 por la influencia que tiene con los niños tanto mental

como lenguaje, corporal.

PC= Se le califico con el valor de 4 ya que nos ayudaría a implementar nuevas

estrategias de juegos dinámicos, agilidad mental.

FI4: Implementación del sistema en unidades educativas.

I: Se le califico con el valor 5 por la importancia de implementar el sistema para el

desarrollo de nuevos sistemas similares y así eliminar el problema por su totalidad.

6




PC= Se le califico con el valor de 4 por su implementación y posterior a usar el

sistema en varios centros educativos.

FB 1. Ausencia de interés de parte de los docentes

I: Se le califico con el valor de 4 por los escases del conocimiento al querer utilizar

el sistema con una dificultad de entendimiento al realizar las actividades

PC= Se le califico con el valor de 4 porque podría retrasar el proceso de

implementación, desarrollo de nuevas estrategias de enseñanzas.

FB 2. Desinterés de los niños al realizar actividades psicomotricidad para su agilidad

en el ámbito lógico matemático

I: Se le califico con el valor de 3 por motivos de desinterés por parte del estudiante,

por factores de conocimientos informáticos y dificultad de entendimiento del

funcionamiento del sistema.

PC= Se le califico con el valor de 4 por motivos que podría causar el desinterés de

autoridades, y así dar un retraso global al desarrollo del sistema.

FB 3. Malestar por parte de los niños a realizar actividades de lenguajes universales

de palabras y símbolos que es usado para comunicar ideas de número, espacio,

formas

I: Se calificó con el valor de 3 por el desinterés del uso del sistema por varios

factores como su estructura visual, auditiva. Y también por la incentivación por parte

de los padres de familia.

PC= Se le califico con el valor de 3 ya que impediría mejorar sus destrezas,

expresión, razonamiento, coeficiente intelectual.

FB 4. Desinterés de implementación del sistema por parte de autoridades de la

institución educativa

I: Se le califico con el valor de 2 por motivos de que el sistema debe impulsar a la

mejora del nivel académico delos estudiantes mediante la nueva metodología de

enseñanza.

7




CAPÍTULO II

2. Análisis de involucrados

Involucra incorporar actividades creativas conjuntamente con material y recursos

didácticos, que estimulen de manera lúdica el aprendizaje de los niños y niñas, con

una importancia sobre el maestro que tenga a disposición el material y los recursos

que les permita a sus alumnos construir el conocimiento.

2.01. Requerimentos

2.01.01. Descripción de Sistema Actual

La carrera de talento Infantil en la actualidad no cuenta con un sistema de

Gamificacion de aprendizaje para niños de 3 a 5 años de edad, por lo cual mejorara

las actividades en el ámbito lógico matemático y así motive a las personas eh

incremente su razonamiento lógico.

En la implementación del sistema nos referimos según el artículo 9 del reglamento

general ala LOEI determina que: “los currículos nacionales, expedidos por el nivel

central de la Autoridad Educativa Nacional, son de aplicación lógica en todas las

instituciones educativas del país independiente de su sostenimiento y modalidad,

además, son el referente obligatorio para la elaboración o selección de textos

educativos, material didáctico y evoluciones”. (Ecuador, 2014)

Al constar con materiales didácticos los centros educativos establecen destrezas

mediante un cronograma de actividades las cuales pueden ser diarias, semanal,

2.01.02. Visión y Alcance

2.01.02.01. Visión

Innovar el proceso de educación inicial a partir de los 3 -5 años de edad para mejorar

la atención y concentración en las destrezas de ámbito medio natural y lógico

matemático para establecer un vínculo con el alumno y el docente, reforzando

conocimientos de diferenciar Figuras geométricas, y semejanzas entre alto, bajo,

liviano y pesado, secuencias numéricas.

8




2.0102.02. Alcance

El sistema abarcará los soguientes módulos:

Módulo de Seguridad

Llevar el control a los accesos y permisos que cada usuario que debe tener por cada

rol asignado. En este sistema se debe tener acceso a un administrador, docente,

estudiante, padre de familia.

Módulo de Registro

Obtener el registro de toda la información perteneciente a cada estudiante con su

respectiva información de asignatura. Padre de familia, docente, com su respectiva

actividad y evaluación.

Módulo de Mantenimiento

De acuerdo al roll asignado por el administrador, el docente podrá insertar, modificar

la información de cada estudiante.

De acuerdo al roll asignado por el docente, el estudiante podrá ver información

otorgada por el docente.

Módulo de reportes

Obtendrá la visualización delos registro de asistencia de alumnos al realizar cada

clase emitida por el docente en la aplicación-

También el registro de los Docentes se desplegará en una lista con sus respectivas

asignaturas pertenecientes.

El registro de los Estudiantes con su respectivo historial de actividades realizadas en

el tiempo estimado con su respectiva fecha.

El registro del tema emitido por el docente de acuerdo al Pea otorgado por la

institución.

9




La metodología empleada para este sistema nos brinda: iniciativa, ánimo y

superación al aprender jugando según los términos de Gamificacion obtendremos

estos valores importantes en los niños de 3 a 5 años.

2.01.01 Entrevista

Debido al proyecto que se realiza y a su entorno no fue necesario realizar una

entrevista, puesto que desde la página del Ministerio de Educación se dispone del

currículo de educación inicial el cual detalla cómo se realiza el proceso de enseñanza

de los niños de 3 a 5 años de edad, el objetivo de cada uno de los ámbitos de

Convivencia e Identidad y Autonomía, las destrezas que se deben poner a practica

para lograr una mejora en los niños y la edad en la cual se debe enseñarle destrezas

específicas, se extrajo del mismo las actividades que se necesitan determinar para el

buen funcionamiento y desarrollo del aplicativo web y los pasos o instrucciones que

el docente debe seguir para la enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas.

Es importante que la actividad educativa gamificada esté planificada en base a

unos contenidos específicos para que el niño desarrolle las habilidades necesarias

para su nivel. Padres y tutores deberán tener en cuenta qué tipo de contenidos

ofrecen losmétodos educativos basados en la gamificación disponibles en el mercado

y elegir el más adecuado para el niño.

Entre los beneficios que se obtienen al aplicar gamificación a procesos educativos

podemos mencionar:

Promueve la mentalidad multitarea en el niño.

Hace más atractivo y gratificante el aprendizaje.

Aumenta la capacidad de logro de los niños y la confianza en sí mismos.

Mayor incentivo y participación en actividades.

Simplifica las actividades difíciles.

Crea una retroalimentación positiva a través de recompensas.

Favorece el compañerismo.

10




2.01.04. Matriz de Requerimentos

Tabla 2 .

Ver Anexo Matriz de Requerimentos

2.01.05. Descripción Detallada

Tabla 3.

Detalle del Requerimento Funcional RF001

Descripción Detallada Requerimiento Funcional RF001

Descripción:

El sistema deberá registrar los docentes Estado Análisis

Creado por Juan Simbaña Actualizado por Juan Simbaña

Fecha de creación 12-01-2018 Fecha de

actualización

Identificador RF001

Tipo de Requerimiento Alto Tipo de

Requerimiento Funcional

Datos de Entrega Datos Personales

Descripción El sistema deberá registrar los docentes

Datos de Salida Registro

Resultados Esperados El resultado obtenido es saber el registro de los docentes

Origen Matriz de requerimiento RF001

Dirigido a Administrador

Prioridad ALTA

Requisitos asociados

Ninguno

ESPECIFICACION

Precondiciones

Solo podrá ingresar con su código de seguridad

Se le pedirá información para poder ingresar a los datos

Pos condiciones Si el docente no está registrado no tendrá acceso al sistema

Criterio de Aceptación

El administrador tendrá reportes de los docentes actuales y nuevos

Nota: RF001 Detalla el modo de registro de cada docente

11




Tabla 4.

Detalle del Requerimiento Funcional RF002


Asignación de Asignaturas Estado Análisis



actualización

Identificador RF002

Tipo de

Requerimiento Alto

Tipo de



Descripción El administrador deberá asignar las asignaturas a los docentes

Datos de Salida Asignación

Resultados

Esperados El resultado obtenido es saber el asignación de los docentes



Prioridad 4

Requisitos

asociados Ninguno

ESPECIFICACION

Precondiciones

Solo se podar asignar hasta 2 asignaturas por docente

Pos condiciones

Si el docente no está asignado una asignatura no podrá ingresar a dicha

asignatura

Criterio de

Aceptación El administrador tendrá reportes de los docentes con sus respectivas

asignaturas

Nota: RF002 Detalla el proceso de asignación de asignaturas a docente

12




Tabla 5.



Registro de estudiantes Estado Análisis



actualización

Identificador RF003

Tipo de

Requerimiento Alto

Tipo de



Descripción El administrador deberá ingresar los datos del estudiante


Resultados

Esperados

El resultado obtenido es saber el registro de los estudiantes



Prioridad 4

Requisitos

asociados Ninguno

ESPECIFICACION

Precondiciones



Pos condiciones Si el estudiante no está registrado no tendrá acceso al sistema

Criterio de

Aceptación

El administrador tendrá reportes de los estudiantes actuales y nuevos

Nota RF003: Detalla el ingreso de la información de cada estudiante.

13




Tabla 6.



Registro de representantes Estado Análisis



actualización

Identificador RF004

Tipo de

Requerimiento Alto

Tipo de



Descripción El administrador deberá ingresar los datos del representante del estudiante


Resultados

Esperados

El resultado obtenido es saber el registro de los representante del estudiante



Prioridad 4

Requisitos

asociados

Ninguno

ESPECIFICACION

Precondiciones



Pos condiciones

Si el representante del estudiante no está registrado no tendrá acceso al

sistema

Criterio de

Aceptación El administrador tendrá reportes de los estudiantes y representantes actuales y

nuevos

Nota RF004: Detalla el registro del representante de cada estudiante

14




Tabla 7.



Verificación de asignaturas Estado Análisis



actualización

Identificador RF005

Tipo de

Requerimiento Alto

Tipo de


Datos de Entrega Verificaciones

Descripción

El administrador deberá verificar la asignación de asignaturas dadas a cada

docente

Datos de Salida Verificación

Resultados

Esperados El resultado obtenido es saber si los docentes están con sus respectivas

asignaturas



Prioridad 4

Requisitos

asociados

Ninguno

ESPECIFICACION

Precondiciones

ninguna

Pos condiciones

Si el Docente tiene más de dos asignaturas será bloqueado hasta asignar el

número de asignaturas correctas

Criterio de

Aceptación El administrador tendrá reportes de los docentes y sus respectivas

asignaciones de asignaturas

Nota RF005: Detalla la verificación de cada asignatura con su respectivo docente

15




Tabla 8.



Verificación de asignaturas Estado Análisis



actualización

Identificador RF006

Tipo de

Requerimiento Alto

Tipo de


Datos de Entrega Verificaciones

Descripción

El sistema deberá permitir a los estudiantes a seleccionar un avatar de acuerdo

al usuario, con mejoras por puntos de experiencia.

Datos de Salida Perfil de salida

Resultados

Esperados El resultado obtenido es saber que los estudiantes obtengan un avatar para

poder seguirlo mejorando y así incentivar animar a la superación constante

del estudiante.


Dirigido a Estudiante

Prioridad ALTA

Requisitos

asociados Ninguno

ESPECIFICACION

Precondiciones

El sistema deberá tener previamente a los avatar disponible que pueden ser

seleccionados

Los usuarios no pueden modificar físicamente a sus avatar al menos que tengan

puntos de experiencia para mejorarlos

Pos condiciones Avatar como perfil de los estudiantes.

Criterio de

Aceptación El avatar puede ser mejorado si los estudiantes obtienen puntos de experticia

realizando actividades que brindan el sistema.

Nota RF006: Detalla la verificación de cada asignatura con su respectivo docente

16




Tabla 9.



Cronograma de actividades Estado Análisis



actualización

Identificador RF007

Tipo de

Requerimiento Alto

Tipo de


Datos de Entrega Agenda de actividades

Descripción El administrador deberá verificar si existe más de un cronograma en un día

Datos de Salida Agenda

Resultados


asignaturas



Prioridad 4

Requisitos

asociados

Ninguno

ESPECIFICACION

Precondiciones

ninguna

Pos condiciones ninguna

Criterio de

Aceptación

Información siempre actualizada

Nota RF007 Generar un calendario de actividades de cada asignatura

17




Tabla 10.



Cronograma de actividades Estado Análisis



actualización

Identificador RF008

Tipo de

Requerimiento Alto

Tipo de


Datos de Entrega Agenda de actividades

Descripción El administrador deberá verificar si existe más de un cronograma en un día

Datos de Salida Agenda

Resultados


asignaturas



Prioridad 4

Requisitos

asociados Ninguno

ESPECIFICACION

Precondiciones

ninguna


Criterio de

Aceptación


Nota RF008: Detalla la asignación de cronogramas de actividades

18




Tabla 11.



Creación de la clase virtual Estado Análisis



actualización

Identificador RF009

Tipo de

Requerimiento Alto

Tipo de


Datos de Entrega Creación de actividades

Descripción El administrador deberá realizar un clase virtual según el calendario

Datos de Salida Creación de Actividades

Resultados

Esperados El resultado obtenido otorgar al estudiante una actividades según el

cronograma.



Prioridad 4

Requisitos

asociados

Ninguno

ESPECIFICACION

Precondiciones

ninguna


Criterio de

Aceptación


Nota: RF009 Generar una clase virtual donde se encuentre actividades de acuerdo

al cronograma

19




Tabla 12.



Identificación de Figura s geométricas Estado Análisis



actualización

Identificador RF010

Tipo de

Requerimiento Alto

Tipo de


Datos de Entrega Identificación de Figura s geométricas bidimensionales

Descripción El administrador deberá realizar la Identificación de las Figura s

Datos de Salida Identificar, diferenciar

Resultados

Esperados El resultado obtenido es que el estudiante identifique y diferencie las Figura s

geométricas



Prioridad 4

Requisitos

asociados Ninguno

ESPECIFICACION

Precondiciones

El estudiante identificara las Figura s Geométricas bidimensionales mas no las

tridimensionales

Pos condiciones Ninguno

Criterio de

Aceptación

El docente Obtendrá un registro de haber cumplido con la tarea de las Figura

s geométricas.

Nota: RF010 Generar la Identificación de Figura s geométricas

20




Tabla 13.



Aprendizaje, Conteo de forma Oral la secuencia Numérica Estado Análisis



actualización

Identificador RF011

Tipo de

Requerimiento Alto

Tipo de


Datos de Entrega Aprendizaje, conteo de secuencia numérica

Descripción

El sistema deberá realizar el aprendizaje, conteo de forma oral la secuencia

numérica.

Datos de Salida Aprendizaje de secuencia Numérica

Resultados

Esperados

El resultado obtenido es que el estudiante aprenda las secuencias numéricas.



Prioridad 4

Requisitos

asociados Ninguno

ESPECIFICACION

Precondiciones

El estudiante captara las secuencias numéricas de acuerdo a su edad y nivel de

aprendizaje.


Criterio de

Aceptación

El docente obtendrá un registro de haber cumplido con la tarea de las de las

secuencias numéricas.

Nota: RF012 Generar el aprendizaje de la secuencia numérica

21




Tabla 14.



Diferenciar, comparar colecciones de más o menos objetos Estado Análisis



actualización

Identificador RF012

Tipo de

Requerimiento Alto

Tipo de


Datos de Entrega Comparación, diferencia de cantidades entre mayor y menor

Descripción El sistema deberá diferenciar, comparar colecciones de más o menos objetos

Datos de Salida Comparación y diferencia de mayor y menor en cantidad con objetos

Resultados

Esperados El resultado obtenido es que el estudiante aprenda la diferencia entre mas o

menos cantidad de objetos.



Prioridad 4

Requisitos

asociados

Ninguno

ESPECIFICACION

Precondiciones

El estudiante captara las diferencias de cantidades de objetos de acuerdo a su

edad y nivel de aprendizaje.


Criterio de

Aceptación

El docente obtendrá un registro de haber cumplido con la tarea del

aprendizaje de cantidades de más o menos objetos.

Nota: RF013 Comparación y diferencia de mayor y menor.

22




Tabla 15.



Reconocimiento y ordenación de objetos e acuerdo al tamaño Estado Análisis



actualización

Identificador RF013

Tipo de

Requerimiento Alto

Tipo de


Datos de Entrega Comparación, reconocimiento y ordenación de tamaño de los objetos

Descripción

El sistema deberá reconocer comparar y ordenar los objetos de acuerdo a su

tamaño

Datos de Salida Comparar, reconocer, ordenar

Resultados

Esperados El resultado obtenido es que el estudiante aprenda la diferencia comparar,

reconocer, ordenar de acuerdo a su tamaño los objetos-



Prioridad 4

Requisitos

asociados Ninguno

ESPECIFICACION

Precondiciones

El estudiante captara la diferencia, ordenación de cantidades de objetos de

acuerdo a su edad y nivel de aprendizaje.


Criterio de

Aceptación

El docente obtendrá un registro de haber cumplido con la tarea del aprendizaje

de comparar y ordenar los objetos de acuerdo a su tamaño.

Nota: RF013 Generar el reconocimiento y ordenar de acuerdo al tamaño del objeto

23




Tabla 16.



Identificar, Diferenciarlos seres vivos Estado Análisis



actualización

Identificador RF014

Tipo de

Requerimiento Alto

Tipo de


Datos de Entrega Identificar, Diferencia de seres vivos

Descripción

El sistema deberá identificar y diferenciar los seres vivos de su entorno a través

de la exploración del mundo natural

Datos de Salida Identificar, Diferenciar

Resultados

Esperados El resultado obtenido es que el estudiante aprenda a identificar, diferenciar los

seres vivos



Prioridad 4

Requisitos

asociados Ninguno

ESPECIFICACION

Precondiciones

El estudiante captara la Identificación, diferenciación de los seres vivos de

acuerdo al alcance de su edad y conocimiento .


Criterio de

Aceptación


de Identificación, diferenciación de seres vivos

Nota: RF014 Identificar, diferenciar los seres vivos

24




Tabla 17.



Identificar características y diferencias de animales

domésticos con animales silvestres Estado Análisis



actualización

Identificador RF015

Tipo de

Requerimiento Alto

Tipo de


Datos de Entrega Identificar, Diferencia de animales domésticos, silvestres

Descripción

El sistema deberá identificar las características de los animales domésticos y

silvestres estableciendo diferencia entre ellos

Datos de Salida Identificar, Diferenciar

Resultados

Esperados El resultado obtenido es que el estudiante aprenda a identificar, diferenciar los

seres vivos



Prioridad 4

Requisitos

asociados

Ninguno

ESPECIFICACION

Precondiciones

El estudiante captara la Identificación, diferenciación de los seres vivos de

acuerdo al alcance de su edad y conocimiento .


Criterio de

Aceptación El docente obtendrá un registro de haber cumplido con la tarea del aprendizaje

de Identificación, diferenciación de animales domésticos, silvestres

Nota:RF015 Identificar, diferenciar las características de animales domésticos,

silvestre

25




Tabla 18.



Identificar acciones de conservación, cuidado con los recursos

para mejorar al medio ambiente Estado Análisis



actualización

Identificador RF016

Tipo de

Requerimiento Alto

Tipo de


Datos de Entrega

Identificar conservar cuidados con recursos no renovables para el medio

ambiente

Descripción

El sistema deberá realizar acciones que apoyen al cuidado y conservación del

medio ambiente como botar basura en su lugar, no desperdiciar el agua

Datos de Salida Identificar, conservar

Resultados

Esperados El resultado obtenido es que el estudiante aprenda a conservar los recurso,

cuidar, y poner acciones de mejoras para conservar el medio ambiente.



Prioridad 4

Requisitos

asociados Ninguno

ESPECIFICACION

Precondiciones

Ninguno


Criterio de

Aceptación


de Identificación, cuidado al medio ambiente

Nota:RF016 Identificar, cuidar los recurso no renovables para conservar el medio

ambiente

26




Tabla 19.



Identificar acciones de protección al cuidado animal, vegetal Estado Análisis



actualización

Identificador RF017

Tipo de

Requerimiento Alto

Tipo de


Datos de Entrega Identificar conservar acciones de protección al reino animal, vegetal.

Descripción

El sistema deberá realizar acciones de reconocimiento y protección al cuidado

de plantas y animales

Datos de Salida Identificar, conservar, acciones de mejora

Resultados

Esperados El resultado obtenido es que el estudiante aprenda a conservar los recurso,

cuidar, y proponer acciones de mejora para el cuidado del reino animal, vegetal



Prioridad 4

Requisitos

asociados

Ninguno

ESPECIFICACION

Precondiciones

Ninguno


Criterio de

Aceptación


de acciones de mejora al cuidado del reino animal y vegetal.

Nota: RF017 Identificar, implantar nuevas estrategias de cuidado con acciones de

protección al reino animal

27




2.01 Mapeo de involucrados

Figura 1. Mapeo de Involucrados

Se encuentra las personas y entidades las cuales intervienen en el desarrollo del

sistema

DIFICULTAD DE ATENCIÓN Y

CONCENTRACIÓN EN LOS ÁMBITOS: CONVIVENCIA E

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PARA NIÑOS DE 3-5 AÑOS AL DESARROLLAR ACTIVIDADES QUE SE LES PRESENTA

EN EL AULA

NIÑOS

PADRES DE FAMILIA

DOCENTES

ITSCO

CARRERA DESARROLLO DEL

TALENTO INFANTIL

CARRERA ANALISIS DE SISTEMAS

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

CURRICULO DE EDUCACION

INICIAL

GUIA METODOLOGICA

PARA LA IMPLEMENTACION

DEL CURRICULO

D.N.E.I

28




2.02 Matriz de análisis de involucrados

2.03 Tabla21.

Especificación de Matriz de Involucrados

MAPA DE INVOLUCRADOS

Involu

crados

Intereses en

el problema

Problema

percibido

Recursos y

mandatos

Intereses en

el proyecto

Conflictos y/o

cooperación

Carrer

a de

desarr

ollo y

talento

infantil

Innovar la

educación

inicial

mediante el

desarrollo de

un aplicativo

web que

mejore las

destrezas de

los niños de 3

a 5 años

Cronograma de

actividades

repetitivas y

monótonas

causando

desinterés en los

niños

Desarrollar un

aplicativo web

con técnicas de

gamificación que

permita

desarrollar las

destrezas de los

niños de 3 a 5

años

Incrementar

las destrezas

de los niños

para un

mejor

desarrollo en

su entorno

social

Es necesario

obtener

información

detallada para

el desarrollo

del aplicativo

además de las

herramientas

necesarias

para la

elaboración

del mismo

Docent

e

Obtener un

aplicativo que

permita

mejorar la

atención y

concentración

de los niños de

3 a 5 años para

desarrollar de

una manera

entretenida sus

destrezas

Niños de 3 a 5

años con

dificultad de

atención y

concentración

causando

molestia a los

compañeros de

clase

Presentar

animaciones que

permitan a los

niños realizar

actividades

grupales o

individuales

permitiéndoles

ganar puntos de

experiencia en el

aplicativo para

mejorar su avatar

Aumentar la

capacidad de

atención y

concentració

n además

mejorar la

participación

en clases

El docente

podría tener

problemas al

momento de

utilizar el

aplicativo así

como otorgar

puntos de

experiencia a

los niños

Niño Aprender de

una forma

fácil y

entretenida

Ausencia de

participación en

clase o

actividades

grupales

causando

pérdida de

tiempo

impidiendo

avanzar según el

cronograma de

actividades

Reproducir

animaciones

donde indiquen

como realizar

cierto tipo de

tareas para que los

niños las realicen

Evitar que

los niños

pierdan el

tiempo

realizando

otras

actividades

que no sean

educativas

para reforzar

lo aprendido

en clase

Los niños

pueden tener

problemas de

adaptación los

primeros días

de usar el

aplicativo

Padre

de

Famili

a

Incrementar el

tiempo de

convivencia

con el niño

Carencia de

convivencia

plena con el

niño causando

inseguridad y

miedo al

momento de

relacionarse en

su entorno

social

Desarrollar todas

las actividades

bajo la

supervisión de un

adulto para un

fácil manejo del

aplicativo

Mejorar de

una manera

adecuada la

convivencia

en el hogar

entre padres

e hijos

Los padres de

familia

podrían tener

dificultades

para usar el

aplicativo

para guiar a

sus hijos

como usarlo

29




CAPÍTULO III

3. Problemas y objetivos

3.01Árbol de Problemas

Figura 2. Árbol de Problemas la cual se detalla las causa y efectos

30




3.02 Árbol de objetivos

Figura 3. Árbol de Objetivos se detalla los componentes y propósito y la finalidad.

31




3.03. Diagrama de Caso de Uso

Figura 4. Diagrama de caso

32




3.04. Caso de Realización

CUR 001

Registro de Docentes


registro de docentes nos indique su proceso a registrar

Tabla 20. Especificación del caso de uso de realización de registro de docentes

Nombre Registro de Docente

Identificar UCR001

Responsabilidades Administrador y Docente

Tipo de Sistema

Referencia UCR001

Precondiciones El sistema deberá registrar los docentes

Pos Condiciones

Se tendrá reporte de los registros de docentes

Salida de Pantalla

Se visualizará los registros de los docentes actuales de la base de datos.

33




CUR 002

Registro de Estudiantes


registro de estudiantes nos indique su proceso a registrar

Tabla 21. Especificación del caso de uso de realización de registro de docentes

Nombre Registro de Estudiante

Identificar UCR002

Responsabilidades Administrador Docente y Estudiante

Tipo de Sistema

Referencia UCR001, UCR002

Precondiciones El sistema deberá registrar los

Estudiantes

Pos Condiciones

Se tendrá reporte de los registros de Estudiantes

Salida de Pantalla

Se visualizará los registros de los estudiantes actuales de la base de datos.

34




CUR 003

Registro de Representante


de registro de representantes nos indique su proceso a registrar

Tabla 22. Especificación del caso de uso de realización de registro de representantes

Nombre Registro de Representantes

Identificar UCR003

Responsabilidades Administrador Docente y Representante

Tipo de Sistema

Referencia UCR001, UCR002, UCR002

Precondiciones El sistema deberá registrar los Representante

Pos Condiciones

Se tendrá reporte de los registros de Representante

Salida de Pantalla

Se visualizará los registros de los Representante actuales de la base de datos.

35




CUR 004

Asignación de matérias a cada docente


Tabla 23. Especificación del caso de uso de realización de asignación de docente

Nombre ASIGNACION DE MATERIAS

Identificar UCR004

Responsabilidades Administrador docente

Tipo de Sistema UCR001.UCR0905

Referencia El sistema deberá asignar del docente

Pos condiciones

Se tendrá un reporte de los registros de asignación de asignaturas

Salida de Pantalla

Se visualizara los registros de todas las asignaturas a dictar de cada docente

Se visualizara los registros de todas las asignaturas a dictar de cada docente

36




CUR 005

ASIGNACIÓN DE AVATAR


registro de representantes nos indique su proceso diseños de su avatar de

acuerdo a su puntaje adquirido

Tabla 24. Especificación del caso de uso de realización de asignación del avatar

Nombre Identificador de Objetos

Identificar UCR005

Responsabilidades Docente Estudiante

Tipo de Sistema UCR001.UCR005

Referencia El sistema deberá permitir a los estudiantes a seleccionar el avatar

de acuerdo al usuario, con mejoras en los puntos de experiencia

Pos condiciones

Se tendrá un reporte de los registros de puntuación adquiridos para proceder a

evolucionar su respectivo avatar

Salida de Pantalla

Se visualizará los puntos obtenidos y se procederá a comprar para poder evolucionar a su

Avatar de acuerdo a su nivel adquirido.

37




CUR 006

IDENTIFICADOR DE OBJETOS

Figura 10.Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento

funcional actividad de identificación de objetos entre liviano, pesado, alto, bajo.

Tabla 25. Especificación del caso de uso de realización de actividad de Identificación de

objetos entre livianos, pesado, bajo, alto Nombre Identificador de objetos de

acuerdo a su tamaño, peso

Identificar UCR006


Tipo de Sistema UCR002,UCR004

Referencia El sistema deberá reproducir una

Animación de Identificación de los o

objetos Según las nociones de medida

peso.

Pos condiciones

Se tendrá un reporte de los registros de la actividad dictada: Identificador de objetos

de acuerdo a su tamaño, peso

Salida de Pantalla

Se visualizará en el sistema e una forma dinámica con animaciones y audio el tema identificador de

objetos las cuales tendrá una evaluación final.

38




CUR 007

IDENTIFICADOR DE FIGURA S GEOMETRICAS

Figura 11. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento

funcional actividad de identificación de Figura s geométricas.

Tabla 26. Especificación del caso de uso de realización de Identificación de Figura s

Geométricas

Nombre Identificador de Figura s geométricas

Identificar UCR007

Responsabilidades Administrador Estudiante

Tipo de Sistema

Referencia UCR002, UCR006,UCR005

Precondiciones El sistema deberá reproducir una animación para la

Identificación de Figura s geométricas bidimensionales

Pos Condiciones

Se tendrá reporte de los registros del tema dedicado: identificador Figura s geométricas

Salida de Pantalla Se visualizará en el sistema de una forma didáctica con animaciones y audio el tema identificador de

Figura s geométricas las cuales tendrá una evaluación al final del tema

39




CUR 008

IDENTIFICADOR DE SECUENCIAS NUMERICAS


funcional actividad de secuencia numérica.


Geometricas

Nombre Identificador de secuencia numérica

Identificar UCR008


Tipo de Sistema


Precondiciones El sistema deberá r realizar una animación para el

conteo de forma oral la secuencia numérica

Pos Condiciones

Se tendrá reporte de los registros del tema dedicado: identificador secuencia numérica

Salida de Pantalla Se visualizará en el sistema de una forma didáctica con animaciones y audio el tema identificador de

secuencia numérica las cuales tendrá una evaluación al final del tema.

40




CUR 009

COMPARADOR DE OBJETOS DE UNO O MAS COLECCIONES

Figura 13. Diagrama de caso de uso de realización del requerimiento funcional

actividad de comparación de objetos uno o mas colecciones


Geometricas

Nombre Comparador de objetos de uno o mas colecciones

Identificar UCR009


Tipo de Sistema


Precondiciones El sistema deberá realizar una animación para diferenciar,

comparar colecciones de más o menos objetos

Pos Condiciones

Se tendrá reporte de los registros del tema dedicado: comparador de objetos uno o más

colecciones

Salida de Pantalla

Se visualizará en el sistema de una forma didáctica con animaciones y audio el tema identificador

comparador de objetos de uno o más colecciones

41




CUR 010



funcional actividad de comparación de nociones de medida


Geometrías.

Nombre Comparador de nociones de medida

Identificar UCR011


Tipo de Sistema


Precondiciones El sistema deberá realizar una animación para

diferenciar, comparar nociones de medida

Pos Condiciones

Se tendrá reporte de los registros del tema dedicado: comparador de objetos de nociones de

medida

Salida de Pantalla Se visualizará en el sistema de una forma didáctica con animaciones y audio el tema identificador

comparador de nociones de medida

42




CUR 011



actividad de diferencia entre seres vivos de su entorno

Tabla 30. Especificación del caso de uso de realización de Identificación de Figura s geometricas

Nombre Comparador de nociones de medida

Identificar UCR012


Tipo de Sistema



identificar y diferenciar los seres vivos de su entorno a

través de la exploración del mundo natural

Pos Condiciones

Se tendrá reporte de los registros del tema dedicado: diferencia los seres vivos de su

entorno natural

Salida de Pantalla

Se visualizará en el sistema de una forma didáctica con animaciones y audio el tema diferencia de

seres vivos en su entorno natural

CUR 012


43





funcional actividad de diferencia entre animales domésticos y salvajes


geometricas

Nombre Diferencia de animales domésticos, salvajes

Identificar UCR013


Tipo de Sistema



Identificar las características de los animales

Domésticos y silvestres estableciendo diferencia entre

ellos

Pos Condiciones

Se tendrá reporte de los registros del tema dedicado: diferencia los animales domésticos,

Salvajes.

Salida de Pantalla Se visualizará en el sistema de una forma didáctica con animaciones y audio el tema diferencia

animales doméstico

44




CUR 13

CONSERVACION, CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.


actividad de conservación el medio ambiente

Tabla 32. Especificación del caso de uso de realización de cuidado del medio ambiente

Nombre Cuidado al medio ambiente

Identificar UCR014


Tipo de Sistema


Precondiciones El sistema deberá realizar una animación para acciones que

apoyen al cuidado y conservación del medio ambiente como

botar basura en su lugar, no desperdiciar el agua

Pos Condiciones

Se tendrá reporte de los registros del tema dedicado: cuidado, mejoras del medio ambiente

Salida de Pantalla

Se visualizará en el sistema de una forma didáctica con animaciones y audio el tema cuidado del

medio ambiente

45




CUR 14

CONSERVACION, MEJORAS AL MEDIO AMBIENTE.


funcional actividad de conservación y cuidado el medio ambiente

Tabla 33.

Especificación del caso de uso de realización de cuidado del medio ambiente

Nombre Cuidado al medio ambiente

Identificar UCR015


Tipo de Sistema


Precondiciones El sistema deberá realizar una animación para acciones que

apoyen al cuidado y conservación, estrategias del medio

ambiente como botar basura en su lugar, no desperdiciar el

agua

Pos Condiciones

Se tendrá reporte de los registros del tema dedicado: cuidado, mejoras del medio ambiente

Salida de Pantalla

Se visualizará en el sistema de una forma didáctica con animaciones y audio el tema cuidado del

medio ambiente

46




3.05 Diagrama de secuencia del Sistema

Registro de Docentes.

Figura 19.Diagrama de caso de uso de secuencia para el registro de docentes.

Registro de Estudiantes

SEC002

Figura 20.Diagrama de caso de uso de secuencia para el registro de los estudiantes

47




REGISTRO DE REPRESENTANTE

SEC003

Figura 21. Diagrama de caso de uso de secuencia para el registro de representante.

ASIGNACION DE MATERIAS A DOCENTES

SEC004

Figura 22.Diagrama de caso de uso de secuencia para la asignación de

materias a docentes.

48




CREACION DEL AVATAR

SEC005

Figura 23.Diagrama de caso de uso de secuencia para la creación, evolución

del avatar de acuerdo a sus puntos ganados en clases.

IDENTIFICADOR DE LOS OBJETOS DE NOCIONES DE MEDIA

SEC006

Figura 24.Diagrama de caso de uso de secuencia para la identificación de los

objetos de las nociones de medida.

49




IDENTIFICADOR DE FIGURA S GEOMETRICAS

SEC007

Figura 25.Diagrama de caso de uso de secuencia para la identificación de

Figura s geométricas bidimensionales.

CONTEO DE FORMA ORAL LA SECUENCIA NUMÉRICA

SEC008

Figura 26.Diagrama de caso de uso de secuencia para el conteo de forma oral la

secuencia numérica

50




IDENTIFICACION Y COMPARACION E COLECCIÓN DE MAS O

MENOS OBJETOS.

SEC009

Figura 27.Diagrama de caso de uso de identificación y diferencia de colección de

más o menos objetos.

RECONOCER COMPARAR OBJETOS DE ACUERDO A SU TAMAÑO

SEC010

Figura 28. Diagrama de caso de uso de comparación, ordenación de objetos de

acuerdo a su tamaño.

51




IDENTIFICAR, DIFERENCIAR LOS SERES VIVOS DE SU ENTORNO

SEC011

Figura 29.Diagrama de caso de uso de identificar, diferenciar los seres vivos de

su entorno

IDENTIFICACION DE ACCIONES DE CUIDADO Y CONSERVACIONES

DEL MEDIO AMBIENTE

SEC012

Figura 30.Diagrama de caso de uso de identificar acciones de cuidado y

conservación del medio ambiente.

52




IDENTIFICADOR DE ANIMALES DOMESTICOS, SILVESTRES

ESTABLECIENDO DIFERENCIA ENTRE ELLOS.

SEC 013

Figura 31.Diagrama de caso de uso de identificar y diferenciar animales

domésticos, silvestres.

IDENTIFICACOR DE ACCIONES DE RECONOCIMIENTO Y

PROTECCION AL CUIDADO DE LAS PLANTAS Y ANIMALES

SEC 014

Figura 32.Diagrama de caso de uso de identificar al cuidado, protección de

plantas y animales.

53




3.06. Especificación de Caso de Uso de Iteración

Tabla 34.

Especificación del caso de uso de iteración de registro de docentes. Caso de Uso CUS001

Identificador Registro de Docente

Curso típico de eventos

Usuario Sistema

El Administrador ingresa a los

docentes en el Sistema

1.En el formulario de registro de docentes pedirá ingresar

datos personales.

2.El Sistema deberá guardar los datos de cada docente.

Cursos Alternativos

En caso que el docente ya exista se visualizara un mensaje de docente ya existente

Tabla 35.

Especificación del caso de uso de iteración de registro de estudiante. Caso de Uso CUS002

Identificador Registro de Estudiante


Usuario Sistema

El Administrador ingresa a los Estudiantes

en el Sistema

1.En el formulario de registro de estudiantes pedirá

Ingresar datos personales.

2.El Sistema deberá guardar los datos de cada

estudiante.

Cursos Alternativos

En caso que el docente ya exista se visualizara un mensaje de estudiante ya existente

Tabla 36.

Especificación del caso de uso de iteración de registro de representante Caso de Uso CUS003

Identificador Registro de representante


Usuario Sistema

El Administrador ingresa a los representante en el

Sistema

1.En el formulario de registro de representante

pedirá

ingresar datos personales.

2.El Sistema deberá guardar los datos de cada

representante.

Cursos Alternativos

EN caso que el docente ya exista se visualizara un mensaje de representante ya existente

54




Tabla 37.

Especificación del caso de uso de iteración de asignación de materias a cada

docente. Caso de Uso CUS004

Identificador Asignación de materias a cada docente


Usuario Sistema

El Administrador asignara a cada

docente una asignatura respectiva a su

periodo académico

1.En el formulario de asignación permitirá asignará

materias a cada docente

2.El Sistema deberá guardar la asignación de cada

docente.

Cursos Alternativos

En caso que de que el docente ya a sido asignado en una materia saldrá un mensaje que el docente

ya asido asignado con la misma materia.

Tabla 38.

Especificación del caso de uso de iteración de creación de un avatar de acuerdo al

usuario con mejoras por puntos de experiencia. Caso de Uso CUS005

Identificador Creación de un avatar.


Usuario Sistema

El estudiante creara su avatar de acuerdo

a su puntaje obtenidos por el nivel de

experticia.

1.En la creación del avatar se podrá hacer

modificaciones “evolución del avatar” de acuerdo al

puntaje obtenido

Cursos Alternativos

En caso de que el avatar no asido seleccionado el sistema asignara un avatar por default

En caso de que el avatar no asido seleccionado el sistema asignara un avatar por default

55




CAPÍTULO IV

4. Análisis de alternativas

Tabla 41.

Matriz de análisis de alternativas

Objetivos

Imp

acto

so

bre

el

pro

pósi

to

Fac

tibil

idad

Téc

nic

a

Fac

tibil

idad

Fin

anci

era

Fac

tibil

idad

So

cial

Fac

tibil

idad

Po

líti

ca

To

tal

Cat

ego

rías

Desarrollar un aplicativo

web mediante el uso de

técnicas de gamificacion

5 5 4 3 2 19 Alta

Incremento del

razonamiento de la

lógica matemática,

abstracto de Figura s

geométricas y secuencias

numéricas.

5 4 4 3 2 18 Alta

Mejorar la influencia

psicomotricidad en niños

de 3 a 5 años con un

objetivo de desarrollo en

el ámbito lógico

matemático

5 4 5 3 2 19 Alta

Potenciar las destrezas

de los niños de 3 a 5 años

de edad según el

currículo inicial

5 4 3 4 2 18 Alta

TOTAL 20 17 19 13 8 79

La matriz de alternativas describe el impacto: factibilidad técnica, factibilidad financiera,

propósito, factibilidad social, factibilidad política categorizados mediante un puntaje de 1 al

5.

56




4.01 Matriz de análisis de alternativas

Tabla 39. Objetivos Factibilidad

de lograrse

Impacto

Ambiental

Importancia Mejorar la

Sostenibilidad

Eliminar

riesgos

Total

Desarrollar un

aplicativo web

mediante el uso

de técnicas de

gamificación

Beneficios en

el avance de

calidad de

estudios

iniciales para

niños de 3 a 5

años de edad

Disminuye el

excesivo uso

de papel

Beneficiará a

la innovación

de nuevas

herramientas

tecnológicas

Impulsarían de

participación

de docentes y

niños en forma

dinámica visual

Mejorar el

proceso

de

atención

en los

niños de 3

a 5 años

de edad

19-20

Alto

Incremento del

razonamiento

de la lógica

matemática,

abstracto de

Figura s

geométricas y

secuencias

numéricas.

Potenciar el

razonamiento

numérico,

abstracto

como

expresión de

cantidad,

forma

Mejorar la

comunicación

de los

docentes con

los niños en

un entorno

ambiental

Ayudará a los

niños a

expresar de

forma oral las

cantidades

diferencia de

tamaño, peso,

Figura .

Mejorar la

relación entre

docente y los

estudiantes.

Mejorar el

proceso

de

atención

en los

niños de 3

a 5 años

de edad

18-19

Alto

Mejorar la

influencia

psicomotricidad

en niños de 3 a

5 años con un

objetivo de

desarrollo en el

ámbito lógico

matemático

Orientar el

desarrollo

intelectual de

la lógica

numérica,

secuencia, y

la ubicación

con respecto a

cantidad.

Concienciar

la importancia

de la

naturaleza y

el impacto

ambiental en

el cuidado de

la cantidad de

plantas que

nos ayudan a

un mejor

oxígeno y un

buen vivir

Cuidar el

medio

ambiente

Ayuda a los

niños la

importancia del

cuidado del

medio

ambiente

mientras más

plantas, arboles

tendremos un

mejor vivir

Mejorar el

proceso

de

atención

en los

niños de 3

a 5 años

de edad

17-18

Alto

Potenciar las

destrezas de los

niños de 3 a 5

años de edad

según el

currículo inicial

Permitir guiar

el proceso de

los niños en

su desarrollo

de

aprendizaje,

enseñanzas

para potenciar

en sus

primeros

niveles de

aprendizaje

Maximizar el

desarrollo de

razonamiento

de la

importancia

del consumo

adecuado en

cantidad de

materiales

contaminantes

como el papel

Cuidar

recursos no

renovables en

menor

cantidad

Ayudar a

razonamiento

de nuevas

estrategias de

preservar en

mayor cantidad

los recursos

naturales

Mejorar el

proceso

de

atención

en los

niños de 3

a 5 años

de edad

18-19

Alto

57




4.03 Estándares para el Diseño de clases

Al tener en claro los requerimientos que se van a realizar en el sistema procedemos a

realizar el modelamiento de clases, el cual nos permitirá ver las relaciones entre clases

que se encuentran en el sistema.

4.03.01 Clase

Es la parte de un objeto (instancia o clase) donde se guarda toda la información

Tabla 40.

Descripcion de clase.

Objeto Nombre

<Nombre> Asignacion de variable para ingresar

informacion del usuário

<Atributos> Contiene los atributos o variables que tiene la

clase de seguridade que pueden ser (private

protected- public)

<Operazion o Métodos> In teractuan com el entorno de la classe las

cuales public, private, protected

<Relaciones entre clase> Uno a Muchos: 1..* (1..n)

Cero o Muchos: 0.. * (0..n)

Número fijo: m (m denota el número)

4.03.02 Atributos

Los atributos o características los cuales definen el grado de comunicación y

visibilidad pueden ser de tres tipos:

Public: El atributo es visible y accesible desde cualquier lugar de la clase

Private: El atributo solo será visible y accesible dentro de la misma clase.

Protected: El atributo no es accesible dentro de la clase.

4.03.03 Métodos

Los métodos u operaciones los cuales interactúan en el entorno de la clase pueden ser

de tres tipos:

Public: El atributo es visible y accesible desde cualquier lugar de la clase.

Private: El atributo solo será visible y accesible dentro de la misma clase.

58




4.03 Diagrama de estrategias

e

Niños con alto desempeño de razonamiento en el ámbito lógico matemático,

ámbito medio natural y cultural

Mejorar la atención y concentración en los ámbitos:

Convivencia e Identidad y Autonomía para niños de

3-5 años al desarrollar actividades que se les

presenta en el aula

Desarrollo del

aplicativa web

com técnicas

de

gamifiación

Lograr niveles de

razonamiento lógico

matemático, medio

natural y cultural

Potenciar las

destresas de los

niños

Apoyo con

herramientas

tecnológicas

Promueve el uso

de técnicas de

gamificacion en la

educación

Aumento de

seguridad y

confianza al

realizar ejerccios,

actividades de

razonamiento

numérico,

reconociniento de

objetos

Uso de estratégias

educativas del

currículo de

educacion inicial

Actividades

brindadas por el

currículo de

educacion inicial

59




4.04 Diagrama de Clases

Figura 33: Diagrama de clases

60




1.05 Modelo Lógico

Tabla 41. del modelo Especificación de las clases del modelo

NOMBRE DESCRIPCION

tbl_curso Inicia con tbl de tabla y seguido por un gion abajo para diferenciar de que

tabla se trata, em este caso el nombre de curso ya que se guarda

informacion referente a un curso

tbl_materia Inicia con tbl de tabla y seguido por un guion bajo para diferenciar de que

tabla se trata, en este caso el nombre de atividades ya que se guarda

informacion referente a una materia

tbl_actividades Inicia con tbl de tabla y seguido por un guion bajo para diferenciar de que


informacion referente a uma actividad

tbl_docente Inicia con tbl de tabla y seguido por un guion bajo para diferenciar de que


informacion referente a docente

tbl_docente_niño Inicia con tbl de tabla y seguido por un guion bajo para diferenciar de que

tabla se trata, en este caso el nombre de docente seguido de guion bajo com

el nombre de niño ya que guarda id de las dos tablas que estan relacionadas

tbl_niño Inicia com tbl de tabla y seguido por um guion bajo para diferenciar de que


informacion referente a todos los niños

tbl_evaluacion Inicia com tbl de tabla y seguido por um guion bajo para diferenciar de que


informacion referente a evalucion

tbl_genero Inicia com tbl de tabla y seguido por um guion bajo para diferenciar de que


informacion referente a genero

tbl_institucion Inicia com tbl de tabla y seguido por um guion bajo para diferenciar de que


informacion referente a institucion

tbl_rol Inicia com tbl de tabla y seguido por um guion bajo para diferenciar de que


informacion referente a rol

tbl_usuario Inicia com tbl de tabla y seguido por um guion bajo para diferenciar de que


informacion referente a usuario

tbl_avatar Inicia com tbl de tabla y seguido por um guion bajo para diferenciar de que


informacion referente a avatar

Nota: Especificación de las clases del sistema que se ejecutarán

61




Figura 34: Modelo Lógico

1.06 Modelo Físico

Figura 35: Modelo físico.

1.07 Diagrama de Componentes

62




Figura 36: Diagrama de componentes del sistema.

4.04 Matriz de Marco Lógico

Tabla 42. Matriz de Marco Lógico

Objetivo Indicadores Medio de

verificación

Supuestos

Fin:

Mejorar la atención y

concentración en los ámbitos

módulo ámbito medio natural

y cultural, lógico matemático

para niños de 3 a 5 años al

desarrollar actividades que

les presenta en el aula

Mejorar el aprendizaje

y concentración de los

niños para obtener un

resultado de

participación en clases

por cada actividad

establecida

Evaluar las

actividades dictadas

en clases

Seguridad al

emitir la

información al

usuario

Propósito:

Aumentar la motivación de

participar en clases y su

desarrollo de actividades

propuestas en el aula.

Actividades culminadas

exitosamente con un

interés de realizar las

actividades alta.

Control de

aprendizaje

mediante un test

para fortalecer la

eficiencia de las

actividades

realizadas en clases.

Solucionar

errores

emitidos en la

implementación

del sistema.

Componentes:

Cumplimiento con las

actividades necesarias para el

usuario y su agilidad y

flexibilidad en el manejo con

una interfaz gráfica amigable

Aceptación por parte del

usuario al obtener

mejores resultados en

compresión del sistema

Optimizar el tiempo

de forma ordenada al

realizar las

actividades.

Optimo manejo

del sistema

Actividad:

Implementación del sistema

el cual permita el manejo

eficiente e la información de

manera segura y correcta

Validar cada campo el cual va

a ingresar al información.

Mejora al obtener la

información de manera

segura y correcta

Optimizar el tiempo

de forma ordenada al

realizar las

actividades.

Eficiencia en el

desarrollo del

sistema

63




4.09.01 Vistas Arquitectónicas

Servidor de

Base de datos

Servidor Web

Apache

Mysql Aplicación

web en php

Roles y

permisos

afdsdytyttyt

Avatar

Docentes

Usuarios

Avatar Evaluaciones

Aplicativo

webv Funcionalidades

Tareas Actividades

64




Figura 37.Vista lógica del sistema

4.09.02 Vista Física

Figura 38 Vista física del sistema

4.09.03 Vista de Desarrollo

usuario Servidor

web

Aplicativo Web

Lógica del Negocio

Transferencia de

datos

Almacenamiento de

datos

Acceso a datos

Datos Mysql Server

65




Figura 39 Vista de desarrollo

4.09.04 Diagrama de Flujo

Figura 40.Diagrama de flujo

66




CAPÍTULO V

5. Propuesta

5.01 Especificación de programación

El proyecto de titulación se elaboró bajo ciertos parámetros por solucionar la

problemática de concentración niños de 3-5 años mediante un aplicativo web que mida

las destrezas. módulo ámbito medio natural y cultural, lógico matemático

Para la sistematización utilizamos el código de programación basado en el lenguaje de

php con un motor de base de datos Mysql el cual utilizamos distintas variables y

etiquetas para el desarrollo del sistema.

Figura 41.

Estándares de programación

Tipo de Objeto Nomenclatura

Variables generales nomdoc, nomest, dir_est, tel_doc, fenac_est, ced_doc

Buttom btn_nuevo, btn_eliminar, btn_modificar

TextBox txt_estnom, txt_docnom, txt_estdir, txt_esttel, txt_estgen

Formularios form_resg, form_act, form_gen

Estilos tbl_est.css, tbl_menu.css, men_gen.css, img_gen.css

Imágenes img_fon, img_butt, img

Tablas tbl_niño, tbl_curso, tbl_docente, tbl_puntaje, tbl_avatar,

tbl_materias, tbl_actividades

67




5.02 Diseño de interfaces de usuarios

En la interfaz final de usuario nos permite visualizar su estructura del sistema al

ejecutar el usuario lo cual va ser implementado para niños de 3 a 5 años de edad en el

ámbito medio natural y cultural, lógico matemático

5.02 Diseño de interfaces de usuarios

El diseño de la interfaz gráfica debe ser sencilla y amigable con el usuario, facilitando

el manejo del aplicativo web.

Figura 42. Menú Principal

1. En el ítem 1 se encuentra el icono de administrador, el cual tiene acceso al

menú del administrador al dar clic en el mismo.

2. El ítem 2 se encuentra el icono de Docentes, el cual tiene acceso al menú de

docentes al dar clic en el mismo.

3. El ítem 3 se encuentra el icono de Estudiantes, el cual tiene acceso al menú

del niño o niña al dar clic en el mismo.

4. El ítem 4 se encuentra el icono de padres, el cual tiene acceso al menú del

niño o niña al dar clic en el mismo.

1

2

3

4

68




Figura 43. Login general del aplicativo web

1. El ítem 5 contiene una animación donde indica el Login del usuario, se

ingresa un correo electrónico y la contraseña para tener acceso al

sistema.

2. El ítem 6 indica una flecha de color rojo para continuar con el ingreso del

usuario.

Figura 44. Menú de ingreso como administrador

1. El ítem 7 indica el menú deslizable que permite al administrador escoger los

iconos de las tablas para realizar mantenimientos

7

8

9

5

6

69




2. En el ítem 8 se muestra un icono donde se agrega un nuevo registro de

cualquier tabla escogida en este caso de rol.

3. En el ítem 9 se visualiza los datos que existen en esa tabla.

Figura 45. Pantalla emergente de usuarios

1. En el ítem 10 se presenta na pantalla emergente donde se encuentra el

registro de datos del docente desde una pantalla emergente.

Figura 46. Menú al ingresar como docente

1. El ítem 11 muestra el menú del docente donde contiene el icono de lista de

estudiantes.

11 13

12

10

70




2. El ítem 12 contiene el módulo de evaluación que hace el docente a cada niño

según las actividades que realizo y habilitar o deshabilitar para que el niño

cumpla con un orden en realizar sus actividades.

3. El ítem 13 muestra el icono de inicio que nos lleva al menú principal de

aplicativo web

Figura 47. Menú docente con actividades.

1. El ítem 14 muestra el módulo de habilitar tareas para que los niños realicen

las tareas asignadas.

2. El ítem 15 muestra el módulo de evaluación

14

15

71




Figura 48. Selección del avatar menú del niño.

1. El ítem 16 ayuda auditiva para el niño

2. El ítem 17 presenta todos los avatares para los niños al momento que ingresa

en el aplicativo web

Figura 49. Selección del avatar menú de niñas

1. El ítem 18 ayuda auditiva para la niña

2. El ítem 19 presenta todos los avatares para las niñas al momento que ingresa

en el aplicativo web

16

17

18

19

72




Figura 50. Avatar niño

1. El ítem 20 permite visualizar las materias que recibe

2. El ítem 21 indica el puntaje del niño

3. El ítem 22 presenta las actividades y tareas

4. El ítem 23 permite regresar al menú principal

Figura 51. Avatar niña

1. El ítem 24 permite visualizar las materias que recibe

2. El ítem 25 indica el puntaje del niño

3. El ítem 26 presenta las actividades y tareas

4. El ítem 27 permite regresar al menú principal

20 21

22

23

24 25

26

27

73




5.03 Formulación (de la herramienta o metodología que propone como

solución)

Especificación de pruebas de unidad PRU001 Identificador de prueba PRU001

Método a Probar Mantenimiento del rol de usuario

Objeto de prueba Identificar que los roles se registren exitosamente

Datos de entrada

Descripción del rol

Resultados esperados

Registro en la base de datos

Comentarios

Rol guardado exitosamente

Tabla 43: Especificación de pruebas de unidad PRU002

Especificación de pruebas de unidad PRU002

Identificador de prueba PRU002

Método a Probar Registro de usuarios

Objeto de prueba Identificar ingreso de los usuarios con su respectivo

rol

Datos de entrada

Nombres, Apellidos, cédula, curso, institución, dirección, fecha de nacimiento, correo, contraseña



Comentarios

Ingreso exitoso del usuario




Método a Probar Avatar

Objeto de prueba Identificar el registro exitoso del módulo de

selección de avatar del niño

Datos de entrada

Imagen, puntaje



Comentarios

Ingreso exitoso del avatar

74




Tabla 45 Especificación de pruebas de unidad Cronograma PRU004

Especificación de pruebas de unidad Cronograma PRU004


Método a Probar Cronograma

Objeto de prueba Identificar las tareas y actividades habilitadas

Datos de entrada

Tareas, actividades


importación de la base de datos

Comentarios

Activación de tarea o actividad

Tabla 46: Especificación de pruebas de unidad PRU005 Especificación de pruebas de unidad PRU005


Método a Probar Ámbito identidad y autonomía

Objeto de prueba Presentación de animación

Datos de entrada

Animación, curso


Importación de la base de datos

Comentarios

Animación pendiente




Método a Probar Ámbito convivencia

Objeto de prueba Presentación de animación

Datos de entrada

Animación, curso


Importación de la base de datos

75






Método a Probar Evaluación

Objeto de prueba Identificar el registro de las evaluaciones

Datos de entrada

Descripción, puntaje, fecha, preguntas, id actividad, id avatar


Registro de la base de datos

Comentarios

Ingreso exitoso de evaluación



Método a Probar Reporte

Objeto de prueba Identificar el módulo de reportes

Datos de entrada

Reporte de datos


Registro de la base de datos

Comentarios

Reporte exitoso

5.04 Especificación de pruebas de aceptación

76




Tabla 50: Especificación de pruebas de aceptación PRA001

Especificación de pruebas de aceptación PRA001

Identificador de la prueba PRA001

Caso de uso Rol CU001

Tipo de Usuario Administrador

Objetivo de la prueba Identificar que cada Usuario cuente con su rol para

el acceso a la interfaz

Secuencia de evento

Controlar el ingreso al aplicativo web por medio del rol de usuarios

Resultados esperado

Correcto ingreso al aplicativo web

Comentarios

Roles de usuarios validados exitosamente

Estado

Tabla 51: Especificación de pruebas de aceptación PRA002



Caso de uso Registro usuarios CU002

Tipo de Usuario Administrador, docente, niño

Objetivo de la prueba Ingresó al aplicativo web

Secuencia de evento

Registro de los datos personales del usuario para el acceso al aplicativo web

Resultados esperado

Registro exitoso con las validaciones necesarias

Comentarios

Ingreso de usuarios validados exitosamente

Estado

Aceptado

77




Tabla 52:

Especificación de pruebas de aceptación PRA003 Especificación de pruebas de aceptación PRA003


Caso de uso Avatar CU003

Tipo de Usuario Administrador, docente, niño

Objetivo de la prueba Ingresó al aplicativo web

Secuencia de evento

Selección de avatar para perfil de niños

Resultados esperado

Perfiles de avatar exitosos

Comentarios

Selección exitosa del avatar

Estado

Aceptado

Tabla 53: E

specificación de pruebas de aceptación PRA004



Caso de uso Cronograma CU004

Tipo de Usuario Docente

Objetivo de la prueba Activación de tareas o actividades

Secuencia de evento

Las tareas y actividades son habilitadas

Resultados esperado

Tareas o actividades pendientes para ser desarrolladas por los niños

Comentarios

Ingreso de usuarios validados exitosamente

Estado

78




Tabla 54 Especificación de pruebas de aceptación PRA005



Caso de uso Ámbito identidad y autonomía CU005 – CU009

Tipo de Usuario Docente, niño

Objetivo de la prueba Animación

Secuencia de evento

Presentación de la animación en la interfaz del niño

Resultados esperado

Reproducción de la animación

Comentarios

Reproducción exitosa de la animación

Estado

Aceptado




Caso de uso Ámbito convivencia CU010 – CU013


Objetivo de la prueba Animación

Secuencia de evento

Presentación de la animación en la interfaz del niño

Resultados esperado

Reproducción de la animación

Comentarios

Reproducción exitosa de la animación

Estado

Aceptado

79







Caso de uso Evaluación CU0014


Objetivo de la prueba Evaluación

Secuencia de evento

Evaluación de los niños

Resultados esperado

Evaluación exitosa con entrega de puntos

Comentarios

Evaluación exitosa

Estado

Aceptado


Especificación de pruebas de aceptación PRA008 Identificador de la prueba PRA005

Caso de uso Reporte CU0015

Tipo de Usuario Docente, padre de familia

Objetivo de la prueba Reporte

Secuencia de evento

Reporte de puntajes

Resultados esperado

Reportes generados exitosamente

Comentarios

Reporte exitoso

Estado

Aceptado

80




5.05 Especificación de pruebas de carga

Tabla 58: Especifica

ción de pruebas de carga PRC001 Especificación de pruebas de carga PRC001

Identificador de la

prueba

PRC001

Tipo de prueba Prueba de carga

Objetivo de la prueba Verificar el rendimiento del aplicativo web con un usuario

único

Descripción

Número de usuarios

Periodo de tiempo

Promedio

1

00:45:15 – 00:58:00

00:13:26

Resultados Esperados

Correcto funcionamiento de los procesos del aplicativo web

Comentarios

El proceso se ejecutó exitosamente

Figura 52. Resultado de prueba de carga PC001

81




Figura 53. Prueba de carga PC001

Tabla 59: Especificación de pruebas de carga PRC002

Especificación de pruebas de carga PRC002 Identificador de la prueba PRC002


Objetivo de la prueba Verificar el rendimiento del aplicativo web con una cantidad mínima

de usuarios

Descripción

Número de usuarios

Periodo de tiempo

Promedio

4

01:05:58 – 01:19:47

00:14:13



Comentarios



Figura 55. Prueba de carga PC002

82




Tabla 60: Especificación de pruebas de carga PRC003 Especificación de pruebas de carga PRC003

Identificador de la prueba PRC002


Objetivo de la prueba Verificar el rendimiento del aplicativo web con una cantidad máxima

de usuarios

Descripción

Número de usuarios

Periodo de tiempo

Promedio

22

01:32:11 – 01:46:00

00:14:25



Comentarios



83




Figura 57. Prueba de carga PC003.

5.06 Configuración del ambiente mínima/ideal

Se comprueba el buen rendimiento y eficacia del aplicativo web, realizando las

pruebas correspondientes y después de comprobar que todo está en orden se procede

a la instalación y ejecución del aplicativo web.

Para el buen funcionamiento del aplicativo web:

Iluminación y ubicación de donde se establecerá el aplicativo web.

Por preferencia contar con un servidor para el aplicativo.

Versiones de software S.O Windows 7 en adelante.

Servicio de energía eléctrica y comunicación del área.

Gestor de datos MySQL.

Editor de texto preferencial.

Navegador de preferencia (Chrome, Firefox).

84




CAPÍTULO VI

6. Aspectos administrativos

6.01 Recursos

Realizamos un detalle de cómo está su estructura para la elaboración del proyecto cuáles son

sus respectivas funciones

Tabla 61. Descripción de recursos humanos

Descripción de recursos humanos

Humano Nombre Actividad Responsabilidad

Tutor Ing. Hugo

Heredia

Administrar

Guiar

Corregir

Dirigir, guiar y corregir el

proceso de realización del

proyecto de tesis

Desarrollador

de software

Simbaña

Pulupa Juan

Cristian

Entrevistar a los centros de

inicial para atacar la necesidad

falta de atención de los niños en

la edad de 3 a 5 años

procediendo a sacar los

requerimientos,

Estructura y diseño de la

elaboración del sistema

Gerente

General

Escuela de

talento Infantil

del Instituto

Cordillera

Administrar el sistema para su

implementación de nuevas

metodologías de enseñanzas

para los niños

Implementar el sistema

como nueva forma de

aprendizaje y refuerzo en

los temas dictados en clase.

Vendedor Estudiantes de

la carrera de

Talento Infantil

Implementar el sistema en las

aulas

Manejo responsable del

sistema

Nota: Al describir la parte administrativa del sistema observamos la responsabilidad

de cada persona involucrada y con el respectivo autor de la elaboración del proyecto

de titulación.

6.02 Presupuesto

El presupuesto está estructurado con un alcance de los recursos que fueron utilizados

para el desarrollo y la implementación del sistema con herramientas de tecnológicas.

Tabla 62. Recursos tecnológicos

Recursos tecnológicos para el proceso de desarrollo del proyecto de titulación.

Descripción Cantidad Valor Unitario Valor Total

Proceso de titulación y tutorías 1 $815.54 $815.54

Internet y telefonía 1 $200 $200

Servicios Básicos 1 $80 $80

Impresiones a Color 200 $0.10 $20

Impresiones B/N 200 $ 0.10 $20

Anillados 3 $3 $9

Empastados 2 $10 $20

Computadora 1 $1000 $1000

Total $2164.54

85




Nota: El análisis del presupuesto del recurso tecnológico y económico para el

desarrollo y culminación del proyecto de titulación.

6.03 Cronograma

Detalles de las actividades con su respectivo tiempo el cual se estimó para la

realización del sistema de gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5 años

mediante un aplicativo web que mida las destrezas. módulo ámbito medio natural y

cultural, lógico matemático

Tabla 63. Actividades y tiempos de realización del proyecto

Actividades y tiempos de realización del proyecto

N° Nombre Duración Fecha de Inicio Fecha de

finalización

Tarea 1 Entrevistas 2 Días 12-10-2017 14-10-2017

Tarea 2 Levantamiento de

requerimientos

10 Días 18-10-2017 28-10-2017

Tarea 3 Análisis y diseño 8 Días 10-11-2017 18-11-2017

Tarea 4 Escogimiento del

lenguaje de

programación

8 Días 22-11-2017 30-11-2017

Tarea 5 Elaboración de la

base de datos

10 Días 5-12-2017 15-12-2017

Tarea 6 Elaboración de

diferentes

diagramas

10 Días 14-12-2017 24-12-2017

Tarea 7 Realización del

sistema

50 Días 2-1-2018 12-2-2018

Tarea 8 Pruebas 5 Días 18-2-2018 23-2-2018

Tarea 9 Implementación 4 Días 3-3-2018 7-3-2018

Tarea 10 Manuales 10 Días 10-3-2018 20-3-2018

Nota: El cronograma de actividades se estableció con el acuerdo del tutor y la

asignación de los días de tutorías.

86




Cronograma en Microsoft Proyect.

Figura 58.Cronograma de actividades y el tiempo estimado

87




CAPÍTULO VII

7. Conclusiones y recomendaciones

El desarrollo del aplicativo web permitirá a centros de educación inicial implementar

nuevas herramientas tecnológicas permitiendo a los niños desarrollar nuevas

habilidades confiando en sí mismos y siendo autónomos en las actividades a realizar

en casa y fuera de ella, además de captar su atención de una mejor manera

integrándose con las personas de su entorno familiar y social.

El aplicativo web permite a los docentes utilizarlo como herramienta didáctica para

trabajar en clases ya que ayuda a captar la atención de los niños debido a que presenta

una interfaz gráfica amigable para el usuario y muy intuitiva

Las destrezas que mejora el aplicativo son los Ámbito identidad y autonomía el

ámbito convivencia permitiendo a los niños mejorar sus habilidades en ser

independiente y autónomo realizando aseo personal sin ayuda de un adulto, ayudar a

mantener en orden su cuarto o lugar donde se encuentre.

El aplicativo web está orientado a usarlo bajo la supervisión de un adulto fomentando

más tiempo con el niño que lo use ayudando a mejorar relaciones en los hogares y las

personas de su entorno, participando en juegos grupales, dar opinión en clases y

relacionarse tanto como con su familia y sus amigos.

7.01 Recomendaciones

88




Se recomienda utilizar un navegador como internet Explorer debido a que los estilos

del aplicativo web se presentan de mejor manera en dicho buscador.

Los manuales técnico, usuario y de instalación deben ser revisados previamente al uso

del aplicativo web ya que permite un mayor conocimiento para poner manearlo de

mejor manera evitando retrasos o problemas con el software.

Es recomendable utilizar el aplicativo web en clases como ayuda pedagógica para el

docente para mejorar la concentración y atención de los niños. La cual también ayuda

con un módulo de evaluación para ver el crecimiento de los niños en ese ámbito.

89




REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

cayrothegames. (25 de 11 de 2014). cacayrothegames. Obtenido de cayrothegames:

https://cayrothegames.wordpress.com/tag/objetivos-de-la-gamificacion/

Ecuador, M. d. (06 de 2014). curriculum de educativo inicial 2014. Obtenido de

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/06/curriculo-

educacion-inicial-lowres.pdf

Hofacker, A. (2008). Rapid lean construction - quality rating model. Manchester:

Koskela, L. (1992). Application of the new production philosophy to construction.

Finland: VTT Building Technology.

Sainz, C. I. (2014-2015). matematicas atravez de juego gamificacion. Obtenido de

https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000892.pdf

Villarreal, A. S. (2008). Metodologia, Metodo, Didactica Y Pedagogia. LinkedIn

Corporation.

90




ANEXOS

Anexo 1. Matriz de Requerimientos

Matriz de Requerimientos

MATRIZ DE REQUERIMIENTOS

Identif Descripción Fuente Prioridad Tipo Estado Usua

rio

Invol

ucrad

o RF001 El sistema deberá

registrar los docentes

Admin Alta Funcional Aprobado Admi

n RF002 El sistema deberá

asignar las asignaturas

a los docentes


n

RF003 El sistema deberá

registrar a los

estudiantes

Admin Alta Funcional Aprobado Doce

nte


registrar al

representante del

estudiante


nte


verificar la asignación

asignaturas dadas a

cada docente


n


permitir a los

estudiantes a

seleccionar un avatar

de acuerdo al usuario,

con mejoras por puntos

de experiencia.


nte


reproducir una

animación de

identificación de los

objetos de las nociones

de medida: alto, bajo,

pesado, liviano.


nte


reproducir una

animación para la

identificación de

Figura s geométricas

bidimensionales


nte

RF09 El sistema deberá r

realizar una animación

para el conteo de forma

oral la secuencia

numérica


nte

91






para diferenciar,

comparar colecciones

de más o menos objetos


nte



para reconocer

comparar y ordenar los

objetos de acuerdo a su

tamaño


nte



para identificar y

diferenciar los seres

vivos de su entorno a

través de la exploración

del mundo natural


nte



para identificar las

características de los

animales domésticos y

silvestres estableciendo

diferencia entre ellos


nte



para acciones que

apoyen al cuidado y

conservación del

medio ambiente como

botar basura en su

lugar, no desperdiciar

el agua


nte



para acciones de

reconocimiento y

protección al cuidado



nte

92




CARRERA DE ANALISIS EN SISTEMAS

MANUAL DE USUARIO

QUITO 2018

93




Índice general

Contenido

Índice general………………………………………………………………...…92

1.Introducción………………………………………………………………..….92

2.Objetivo………………………………………………………………………..92

3.Requerimiento…………………………………………………………..…….92

4.Definiciones…………………………………………………………………....95

5.Desarrollo Manual de

Usuario…………………………………………………………………..….100

94




1. Introducción

En este manual se detallará el funcionamiento del sistema gamificación del proceso

educativo en niños de 3-5 en el módulo ámbito medio natural y cultural, lógico

matemático para los usuarios finales la cual estarán destinados para docentes,

estudiantes y representantes de los estudiantes.

2. Objetivo

Brindar una guía al usuario sobre su funcionamiento del sistema el cual está

estructurado de una forma detallada paso a paso de cada interfaz final amigable al

docente, estudiante.

3. Requerimientos

En su desarrollo del sistema gamificación del proceso educativo en niños de 3-5 años

mediante un sistema web que mida las destrezas. módulo ámbito medio natural y

cultural, lógico matemático se requiere los requisitos mínimos de hardware y

software

Estación de Trabajo

Procesador: CPU 64/32 bits Core i5/i3 con una velocidad de 1.4 GHz

Memoria del sistema: 4Gb

Disco duro: 500Gb

Servidor

Procesador: CPU 64/32 bits Core i5/i3 con una velocidad de 1.4 GHz

Memoria del sistema: 6Gb

Disco duro: 500Gb

Requerimientos mínimos para el Software

Plataforma Operacional: Unix, BSD, GNU/Linux, Microsoft Windows

Motor de Base de Datos: Mysql

Lenguaje de programación: Php

Servidor Web: Apache

Navegadores: Chrome, Firefox, Edge

95




4. Definiciones

Negocio

Docente: El docente tiene el privilegio de habilitar las tareas para que el estudiante

puede realizar las actividades asignadas.

Estudiante: El estudiante, usuario final es el cual realiza las actividades asignadas

por el docente y a la vez es evaluado por medio de un test.

Avatar: El avatar es una interfaz creada para el estudiante como forma de un

incentivo, para ingresar al sistema y proceder a realizar las tareas asignadas por el

docente. Actividades: Las Actividades son tomadas de la guía de educación inicial

las cuales están estructuradas de una forma audiovisual. Por medio de videos y un

entorno de juego.

Materias. Son ámbitos las cuales deben realizar los docentes

Evaluación. Se evaluará en función de test a los estudiantes por cada tarea realizada.

Sistema

Administrador. Persona encargada de otorgar privilegios a los docentes, usuario

también es encargado de agregar, eliminar a los estudiantes.

Rol. Asignación de permisos al usuario

Administrador del Sistema. Persona encargada de administrar los usuarios y los

accesos a los estudiantes, docentes y representantes

Tecnología

URL. Uniform Resource Locator secuencia de caracteres de un formato estándar al

cual es asignado para nombrar recursos las cuales son documentos, imágenes en el

internet por su respectivo lugar de localización

HTTP. Protocolo de transferencia de texto usado en cada estación de Web y sus

siglas son (WWW)

Servidor Web. Implementación de un protocolo http el cual está diseñado para la

transferencia de hipertexto, pagina web y paginas Html.

96




1. Contenido

Figura 59. Menú principal Administrador.

El usuario deberá verificar que tipo de rol se le asigno para entrar al aplicativo web,

cada botón tendrá su propio menú.

Figura 60. Login general del aplicativo web.

El administrador debe ingresar su correo electrónico y contraseña para poder ingresar

a la interfaz de usuario, caso contrario debe registrarse con el rol de administrador.

97




Figura 61. Mantenimiento de la tabla rol.

El administrador ingresa a la interfaz de usuario del administrador, el usuario debe

hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de asterisco donde puede realizar el

mantenimiento de roles del sistema, el usuario debe hacer clic en el botón de calavera

para regresar al menú de inicio

Figura 62. Mantenimiento tabla usuario.

El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de usuario donde

puede realizar el mantenimiento del registro de usuarios para otorgar roles para el

acceso al sistema

98




Figura 63. Mantenimiento tabla evaluación.

El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de evaluaciones

donde registra los datos de evaluación como: descripción de evaluación, puntaje y

fecha.

Figura 64. Mantenimiento tabla Institución.

El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de institución

donde registra los datos como: nombre de la institución, dirección y teléfono

99




Figura 65. Mantenimiento tabla Curso.

El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de puntos donde

registra los datos del curso como: curso y paralelo y el estado.

Figura 66. Mantenimiento de actividades.

El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de birrete donde

registra datos del periodo académico como: fecha de inicio y fecha final.

100




Figura 67. Mantenimiento tabla avatar.

El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de cara donde

registra los datos del avatar como: la foto del avatar, y el puntaje.

Figura 68. Mantenimiento de docentes.

El usuario debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de docente donde registra

los datos del docente como: nombre, apellido, cedula, fecha de nacimiento, genero,

correo, dirección, teléfono, contraseña, institución, rol.

101




Figura 69. Mantenimiento niño.

El administrador El usuario debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de niño

donde registra los datos del estudiante como: nombre, apellido, cedula, fecha de

nacimiento, genero, correo, dirección, teléfono, contraseña, institución y rol.

Figura 70. Menú del docente.

El usuario podrá ingresar al menú docente del aplicativo web si tiene el rol

correspondiente al mismo.

102




Figura 71. Evaluación del niño por materia

El docente debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de evaluación donde

ingresa al módulo de evaluaciones donde otorga puntos de experiencia a los niños.

Figura 72. Selección el avatar ingreso género masculino

El niño debe hacer clic el avatar de su agrado, el avatar se presenta según el

género del usuario.

103




Figura 73. Selección el avatar género femenino.

La niña debe hacer clic el avatar de su agrado, el avatar se presenta según el


Figura 74. Ingreso con avatar de tierra

Ingreso del niño debe hace clic en el avatar de piedra y se presenta la interfaz de

piedra.

104




Figura 75. Ingreso con avatar de agua.

Ingreso del niño debe hace clic en el avatar de agua y se presenta la interfaz de agua.

Figura 76. Actividades que realizara el niño.

El niño debe hacer clic en el los botones de la izquierda en donde se reproducirá las

actividades que él debe cumplir: Convivencia e identidad y autonomía.

105




Figura 77. Actividad del ámbito de identidad y autonomía.

El niño debe hacer clic en actividad 1 donde se presenta la animación en donde se le

muestra la diferencia que hay entre niños y niñas, y la tarea que debe cumplir.

Figura 78. Actividad del ámbito convivencia.

El niño debe hacer clic en actividad 2 donde se presenta la animación de las

profesiones más importantes o famosas que existen en el mundo.

106




CARRERA DE ANALISIS EN SISTEMA

MANUAL TÉCNICO

QUITO 2018

107




Índice general

Contenido

Índice

general………………………………………………………………92

1.Introducción……………………………………………………100

1.01 Objetivo……………………………………………………….100

2.Contenido……………………………………..………………...100

2.01 Acceso al Sistema……………………………………………101

2.02 Ingreso de

Estudiantes……………………………………………………...….102

2.03 Asignación de Actividades……………………………………103

3.Diccionario de

Datos………………………………………………………………..108

4.Scrip de la base de

datos………………………………………………………………104

108




1.01 Introducción

La elaboración del sistema de gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5

años mediante un aplicativo web que mida las destrezas. módulo ámbito medio

natural y cultural, lógico matemático y haber dado una solución utilizando medios

tecnológicos con varias destrezas para incentivar la motivación a los estudiantes, y

adquirir nuevos hábitos de aprendizaje.

El manual Técnico está estructurado para su actualización constante y así mejorar su

interfaz y complementar con nuevas actividades, didácticas. Además, una forma

escrita de guía para la parte técnica de implementación del sistema evitando posibles

percances en la implementación del sistema.

1.01 Objetivo

Suministrar un manual técnico flexible y ágil para su fácil identificación de los

componentes lógicos técnicos en las cuales se encuentran el proyecto de

gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5 años mediante un aplicativo web

que mida las destrezas. módulo ámbito medio natural y cultural, lógico matemático

4. Contenido

2. 2.1 Acceso al SistemaContenido

109




Figura 79. Menú principal Administrador.

El usuario deberá verificar que tipo de rol se le asigno para entrar al aplicativo web,

cada botón tendrá su propio menú.

Figura 80. Login general del aplicativo web.

El administrador debe ingresar su correo electrónico y contraseña para poder ingresar

a la interfaz de usuario, caso contrario debe registrarse con el rol de administrador.

Figura 81. Mantenimiento de la tabla rol.

El administrador ingresa a la interfaz de usuario del administrador, el usuario debe

hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de asterisco donde puede realizar el

mantenimiento de roles del sistema, el usuario debe hacer clic en el botón de calavera

para regresar al menú de inicio

110




Figura 82. Mantenimiento tabla usuario.

El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de usuario donde

puede realizar el mantenimiento del registro de usuarios para otorgar roles para el

acceso al sistema

Figura 83. Mantenimiento tabla evaluación.

El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de evaluaciones

donde registra los datos de evaluación como: descripción de evaluación, puntaje y

fecha.

111




Figura 84. Mantenimiento tabla Institución.

El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de institución

donde registra los datos como: nombre de la institución, dirección y teléfono

Figura 85. Mantenimiento tabla Curso.

El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de puntos donde

registra los datos del curso como: curso y paralelo y el estado.

112




Figura 86. Mantenimiento de actividades.

El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de birrete donde

registra datos del periodo académico como: fecha de inicio y fecha final.

Figura 87. Mantenimiento tabla avatar.

El administrador debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de cara donde

registra los datos del avatar como: la foto del avatar, y el puntaje.

113




Figura 88. Mantenimiento de docentes.

El usuario debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de docente donde registra

los datos del docente como: nombre, apellido, cedula, fecha de nacimiento, genero,

correo, dirección, teléfono, contraseña, institución, rol.

Figura 89. Mantenimiento niño.

El administrador El usuario debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de niño

donde registra los datos del estudiante como: nombre, apellido, cedula, fecha de

nacimiento, genero, correo, dirección, teléfono, contraseña, institución y rol.

114




Figura 90. Menú del docente.

El usuario podrá ingresar al menú docente del aplicativo web si tiene el rol

correspondiente al mismo.

Figura 91. Evaluación del niño por materia

El docente debe hacer clic en el menú dinámico en el símbolo de evaluación donde

ingresa al módulo de evaluaciones donde otorga puntos de experiencia a los niños.

115




Figura 92. Selección el avatar ingreso género masculino

El niño debe hacer clic el avatar de su agrado, el avatar se presenta según el


Figura 93. Selección el avatar género femenino.

La niña debe hacer clic el avatar de su agrado, el avatar se presenta según el


116




Figura 94. Ingreso con avatar de tierra

Ingreso del niño debe hace clic en el avatar de piedra y se presenta la interfaz de

piedra.

Figura 95. Ingreso con avatar de agua.

Ingreso del niño debe hace clic en el avatar de agua y se presenta la interfaz de agua.

117




Figura 96. Actividades que realizara el niño.

El niño debe hacer clic en el los botones de la izquierda en donde se reproducirá las

actividades que él debe cumplir: Convivencia e identidad y autonomía.

Figura 97. Actividad del ámbito de identidad y autonomía.

El niño debe hacer clic en actividad 1 donde se presenta la animación en donde se le

muestra la diferencia que hay entre niños y niñas, y la tarea que debe cumplir.

118




Figura 98. Actividad del ámbito convivencia.

El niño debe hacer clic en actividad 2 donde se presenta la animación de las

profesiones más importantes o famosas que existen en el mundo3.Diccionario de

datos

Tabla de Ingreso de docente Gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5 años mediante un aplicativo web que mida

las destrezas. módulo ámbito medio natural y cultural, lógico matemático: caso cdti-itsco

Descripción Registro de Docentes

Nombre del Campo Tipo de

Dato

Integridad Longitud Descripción

doc_id int Identity primary key

not null

(1,1)

doc_nom varchar Not null 30

doc_ape varchar Not null 30

doc_ced varchar Not null 10

doc_fna date Not null date

doc_email varchar Not null 100

doc_dir varchar Not null 100

doc_tel varchar Not null 10

doc_pass varchar Not null 20

inst_id int Campo nulo 11

rol_id int Campo nulo 11

gen_id int Not null 11

Nota: Contiene información de ingreso de información al tabla docentes.

Tabla de ingreso de estudiante

Gamificacion del proceso educativo en niños de 3-5 años mediante un aplicativo web que mida


119




Descripción Registro de Estudiantes


Dato


est_id Int Not null 11

est_nom varchar Not null 30

est_ape varchar Not null 30

est_ced varchar Not null 10

est_fna date Not null

est_email varchar Not null 100

est_dir varchar Not null 100

est_tel varchar Not null 10

est_pass varchar Not null 20

inst_pass Int Campo nulo 11

rol_id Int Campo nulo 11

gen_id int Not null 11

Nota: Contiene información de ingreso de información al tabla Estudiantes.

Tabla eventos



Descripción Eventos


Dato


Id Int Not null 10

title varchar Campo nulo 150

body Text Not null

url varchar Not null 150

class varchar Not null 45

start varchar Not null 15

end varchar Not null 15

inicio_normla varchar Not null 50

final_normal varchar Not null 50

actv_id int Not null 11

Nota: Contiene información de ingreso de información al tabla eventos.

Tabla de actividades

120






Descripción Tbl_actividades


Dato


Act_id Int Not null 11

Act_desc varchar Not null 50

Mat_id int Not null 11

Nota: Contiene información de ingreso de información al tabla actividades.

Tabla de avatar



Descripción Tbl_avatar


Dato


Ava_id Int Not null 11

Ava_img longblob Not null

Punt_id int Campo nulo 11

Nota: Contiene información de ingreso de información al tabla avatar

Tabla de curso



Descripción Tbl_curso


Dato


Cur_id Int Not null 11

Cur_des Varchar Not null 30

Cur_est int Not null 11

Nota: Contiene información de ingreso de información al tabla curso

Tabla evaluación



Descripción Tbl_evalucaion


Dato


Eva_id Int Not null 11

Eva_des Varchar Not null 100

Eva_punt Int Not null 11

Eva_fech Date Not null

Actv_id Int Campo nulo 11

Ava_id Int Campo nulo 11

121




Tabla de genero



Descripción Tbl_Genero


Dato


Gen_id Int Not null 11

Gen_desc Varchar Not null 9

Nota: Contiene información de ingreso de información al tabla genero

Tabla Institución



Descripción Tbl_institucion


Dato


Inst_id Int Not null 11

Inst_desc Varchar Not null 100

Inst_dir Varchar Not null 50

Inst_tel Varchar Not null 10

Nota: Contiene información de ingreso de información al tabla institución.

Tabla Materias



Descripción Tbl_Materias


Dato


Mat_id Int Not null 11

Mat_desc Varchar Not null 50

Mat_est Int Not null 11

Cur_id Int Campo Nulo 11

Doc_id Int Not null 11

Nota: Contiene información de ingreso de información al tabla materias

Tabla Periodo



Descripción Tbl_periodo


Dato


per_id Int Not null 11

Fech_ini date Not null

fech_fin date Not null

Tabla Puntaje

122






Descripción Tbl_puntaje


Dato


Punt_id Int Not null 11

Punt_val Int Not null 11

Nota: Contiene información de ingreso de información a la tabla puntaje

Tabla Rol



Descripción Tbl_rol


Dato


rol_id Int Not null 11

Rol_desc varchar Not null 50

Rol_est date Not null 11

Nota: Contiene información de ingreso de información a la tabla rol.

Tabla usuario



Descripción Tbl_usuario


Dato


Usu_id Int Not null 11

Usu_est Int Not null 11

Usu_email Varchar Not null 100

Usu_pass Varchar Not null 20

Rol_id int Not null 11

Nota: Contiene información de ingreso de información al tabla usuario

4. Script de la base de Datos

123




-- phpMyAdmin SQL Dump

-- version 4.5.1

-- http://www.phpmyadmin.net

--

-- Servidor: 127.0.0.1

-- Tiempo de generación: 06-03-2018 a las 04:59:28

-- Versión del servidor: 5.6.26-log

-- Versión de PHP: 5.6.23

SET

SQL_MODE = "NO_AUTO_VALUE_ON_ZERO";

SET

time_zone = "+00:00";

/*!40101 SET

@OLD_CHARACTER_SET_CLIENT = @@CHARACTER_SET_CLIENT */;

/*!40101 SET

@OLD_CHARACTER_SET_RESULTS = @@CHARACTER_SET_RESULTS

*/;

/*!40101 SET

@OLD_COLLATION_CONNECTION = @@COLLATION_CONNECTION */;

/*!40101 SET NAMES

utf8mb4 */;

--

124




-- Base de datos: `tesis_03`

--

-- --------------------------------------------------------

--

-- Estructura de tabla para la tabla èventos`

--

CREATE TABLE èventos`(

ìd` INT(10) UNSIGNED NOT NULL,

`title` VARCHAR(150) COLLATE utf8_spanish_ci DEFAULT NULL,

`body` TEXT COLLATE utf8_spanish_ci NOT NULL,

ùrl` VARCHAR(150) COLLATE utf8_spanish_ci NOT NULL,

`class` VARCHAR(45) COLLATE utf8_spanish_ci NOT NULL DEFAULT

'event-important',

`start` VARCHAR(15) COLLATE utf8_spanish_ci NOT NULL,

ènd` VARCHAR(15) COLLATE utf8_spanish_ci NOT NULL,

ìnicio_normal` VARCHAR(50) COLLATE utf8_spanish_ci NOT NULL,

`final_normal` VARCHAR(50) COLLATE utf8_spanish_ci NOT NULL,

àctv_id` INT(11) NOT NULL

) ENGINE = InnoDB DEFAULT CHARSET = utf8 COLLATE = utf8_spanish_ci;

--

-- Volcado de datos para la tabla èventos`

--

INSERT

INTO

èventos`(

125




ìd`,

`title`,

`body`,

ùrl`,

`class`,

`start`,

ènd`,

ìnicio_normal`,

`final_normal`,

àctv_id`

)

--

-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_actividades`

--

CREATE TABLE `tbl_actividades`(

àctv_id` INT(11) NOT NULL,

àctv_desc` VARCHAR(50) NOT NULL

) ENGINE = InnoDB DEFAULT CHARSET = utf8;

--

-- Volcado de datos para la tabla `tbl_actividades`

--

INSERT

INTO

`tbl_actividades`(àctv_id`,

àctv_desc`)

VALUES(1, 'DIBUJAR FAMILIA'),(2, 'NOMBRAR A TU FAMILIA');

126




-- --------------------------------------------------------

--

-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_avatar`

--

CREATE TABLE `tbl_avatar`(

àva_id` INT(11) NOT NULL,

àva_img` LONGBLOB NOT NULL,

`punt_id` INT(11) DEFAULT NULL


--

-- Volcado de datos para la tabla `tbl_avatar`

--

INSERT

INTO

`tbl_avatar`(àva_id`,

àva_img`,

`punt_id`)

-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_curso`

--

CREATE TABLE `tbl_curso`(

`cur_id` INT(11) NOT NULL,

`cur_des` VARCHAR(30) NOT NULL,

127




`cur_est` INT(11) NOT NULL


--

-- Volcado de datos para la tabla `tbl_curso`

--

INSERT

INTO

`tbl_curso`(`cur_id`,

`cur_des`,

`cur_est`)

VALUES(1, 'Segundo B', 1),(2, 'Tercero B', 1),(3, 'Segundo A', 1),(4, 'Segundo C',

1),(5, 'Sexto A', 1),(6, 'Sexto B', 1),(7, 'Tercero H', 1);

-- --------------------------------------------------------

--

-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_docente`

--

CREATE TABLE `tbl_docente`(

`doc_id` INT(11) NOT NULL,

`doc_nom` VARCHAR(30) NOT NULL,

`doc_ape` VARCHAR(30) NOT NULL,

`doc_ced` VARCHAR(10) NOT NULL,

`doc_fna` DATE NOT NULL,

`doc_gen` VARCHAR(9) NOT NULL,

`doc_email` VARCHAR(100) NOT NULL,

128




`doc_dir` VARCHAR(100) NOT NULL,

`doc_tel` VARCHAR(10) NOT NULL,

`doc_pass` VARCHAR(20) NOT NULL,

`inst_id` INT(11) DEFAULT NULL,

`rol_id` INT(11) DEFAULT NULL


--

-- Volcado de datos para la tabla `tbl_docente`

--

INSERT

INTO

`tbl_docente`(

`doc_id`,

`doc_nom`,

`doc_ape`,

`doc_ced`,

`doc_fna`,

`doc_gen`,

`doc_email`,

`doc_dir`,

`doc_tel`,

`doc_pass`,

`inst_id`,

`rol_id`

)

VALUES(

1,

'Andrea',

129




'Giler',

'1726766296',

'1995-03-25',

'Femenino',

'[email protected]',

'El inca',

'022034383',

'doc123',

1,

2

),(

2,

'Juan',

'Simbaña',

'1726766296',

'2018-02-06',

'Hombre',

'juan_simbañ[email protected] ',

'Llano Chico',

'3262403',

'12345',

1,

2

),(

3,

'aaa',

'aaa',

'34567',

'2018-03-07',

'qqqq',


130




'asdfgh',

'3456789',

'1234567890',

1,

2

);

-- --------------------------------------------------------

--

-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_docente_estudiante`

--

CREATE TABLE `tbl_docente_estudiante`(

`docest_id` INT(11) NOT NULL,

`est_id` INT(11) DEFAULT NULL,

`mat_id` INT(11) DEFAULT NULL,

`per_id` INT(11) DEFAULT NULL,

`id` INT(11) DEFAULT NULL


--

-- Volcado de datos para la tabla `tbl_docente_estudiante`

--

INSERT

INTO

`tbl_docente_estudiante`(

`docest_id`,

131




èst_id`,

`mat_id`,

`per_id`,

ìd`

)

VALUES(1, 1, 4, 3, 1),(2, 3, 6, 3, 1),(3, 2, 5, 3, 1),(4, 3, 2, 4, 1),(5, 4, 2, 3, 1),(6, 5, 6,

3, 1),(7, 6, 6, 3, 1),(12, 3, 3, 3, 1),(13, 6, 2, 3, 1),(14, 2, 2, 3, 1),(15, 3, 2, 3, 1),(16, 5,

2, 3, 1),(17, 2, 3, 3, 1),(18, 4, 3, 3, 1),(19, 3, 4, 3, 1),(20, 6, 3, 3, 1),(21, 2, 6, 3, 1);

-- --------------------------------------------------------

--

-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_estudiante`

--

CREATE TABLE `tbl_estudiante`(

èst_id` INT(11) NOT NULL,

èst_nom` VARCHAR(30) NOT NULL,

èst_ape` VARCHAR(30) NOT NULL,

èst_ced` VARCHAR(10) NOT NULL,

èst_fna` DATE NOT NULL,

èst_gen` VARCHAR(9) NOT NULL,

èst_email` VARCHAR(100) NOT NULL,

èst_dir` VARCHAR(100) NOT NULL,

èst_tel` VARCHAR(10) NOT NULL,

èst_pass` VARCHAR(20) NOT NULL,

ìnst_id` INT(11) DEFAULT NULL,

`rol_id` INT(11) DEFAULT NULL


132




--

-- Volcado de datos para la tabla `tbl_estudiante`

--

INSERT

INTO

`tbl_estudiante`(

èst_id`,

èst_nom`,

èst_ape`,

èst_ced`,

èst_fna`,

èst_gen`,

èst_email`,

èst_dir`,

èst_tel`,

èst_pass`,

ìnst_id`,

`rol_id`

)

VALUES(

1,

'Nikole',

'Mendez',

'1726766296',

'2018-02-06',

'Femenino',


'El inca',

'023262483',

133




'12345',

1,

3

),(

2,

'David',

'Diaz',

'1726872722',

'1995-02-28',

'HOMBRE',


'El capuli',

'0983131376',

'12345',

1,

3

),(

3,

'Jonathan ',

'Muñoz',

'1725561649',

'1993-02-05',

'MASCULINO',

'jonn_muñ[email protected]',

'Guamani',

'023111364',

'12345',

1,

3

),(

4,

134




'aaa',

'aaaa',

'4567',

'2018-03-14',

'aaaa',


'asdf',

'23456',

'123',

1,

3

),(

5,

'okijuhg',

'kjhgfkoi',

'1710726086',

'2017-04-04',

'HOMBRE',


'por hay',

'203456476',

'fer12345',

1,

3

),(

6,

'fernando',

'perez',

'1756498675',

'2017-12-05',

'HOMBRE',

135





'calderon',

'2045364',

'fp123',

1,

3

);

-- --------------------------------------------------------

--

-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_evaluacion`

--

CREATE TABLE `tbl_evaluacion`(

èva_id` INT(11) NOT NULL,

èva_des` VARCHAR(100) NOT NULL,

èva_punt` INT(11) NOT NULL,

èva_fech` DATE NOT NULL,

àctv_id` INT(11) DEFAULT NULL,

àva_id` INT(11) DEFAULT NULL


--

-- Volcado de datos para la tabla `tbl_evaluacion`

--

INSERT

INTO

136




`tbl_evaluacion`(

èva_id`,

èva_des`,

èva_punt`,

èva_fech`,

àctv_id`,

àva_id`

)

VALUES(

2,

'Prueba PRI_B',

200,

'2018-02-12',

NULL,

NULL

);

-- --------------------------------------------------------

--

-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_institucion`

--

CREATE TABLE `tbl_institucion`(

ìnst_id` INT(11) NOT NULL,

ìnst_desc` VARCHAR(100) NOT NULL,

ìnst_dir` VARCHAR(50) NOT NULL,

ìnst_tel` VARCHAR(10) NOT NULL


137




--

-- Volcado de datos para la tabla `tbl_institucion`

--

INSERT

INTO

`tbl_institucion`(

ìnst_id`,

ìnst_desc`,

ìnst_dir`,

ìnst_tel`

)

VALUES(

1,

'Los Shyris',

'Av. 6 de Diciembre',

'2345665'

),(

2,

'Instituto Superior Cordillera',

'Av. la Prensa ',

'2345345'

);

-- --------------------------------------------------------

--

-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_materias`

--

138




CREATE TABLE `tbl_materias`(

`mat_id` INT(11) NOT NULL,

`mat_desc` VARCHAR(30) NOT NULL,

`mat_est` INT(11) NOT NULL,

`cur_id` INT(11) DEFAULT NULL,

`doc_id` INT(11) NOT NULL


--

-- Volcado de datos para la tabla `tbl_materias`

--

INSERT

INTO

`tbl_materias`(

`mat_id`,

`mat_desc`,

`mat_est`,

`cur_id`,

`doc_id`

)

VALUES(2, 'Ciencias Naturales', 1, 2, 1),(3, 'Connvivencia', 1, 2, 1),(

4,

'Identidad y Autonomia',

1,

3,

1

),(5, 'Estudios Sociales', 1, 2, 2),(6, 'Matematica', 1, 2, 2);

139




-- --------------------------------------------------------

--

-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_periodo`

--

CREATE TABLE `tbl_periodo`(

`per_id` INT(11) NOT NULL,

ànio_inicio` YEAR(4) NOT NULL,

ànio_final` YEAR(4) NOT NULL,

`mes_inicio` VARCHAR(10) NOT NULL,

`mes_final` VARCHAR(10) NOT NULL


--

-- Volcado de datos para la tabla `tbl_periodo`

--

INSERT

INTO

`tbl_periodo`(

`per_id`,

ànio_inicio`,

ànio_final`,

`mes_inicio`,

`mes_final`

)

VALUES(3, 2018, 2019, '09', '07'),(4, 2019, 2020, '09', '07');

140




-- --------------------------------------------------------

--

-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_puntaje`

--

CREATE TABLE `tbl_puntaje`(

`punt_id` INT(11) NOT NULL,

`punt_val` INT(11) NOT NULL


--

-- Volcado de datos para la tabla `tbl_puntaje`

--

INSERT

INTO

`tbl_puntaje`(`punt_id`,

`punt_val`)

VALUES(1, 202),(2, 300);

-- --------------------------------------------------------

--

-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_rol`

--

CREATE TABLE `tbl_rol`(

141




`rol_id` INT(11) NOT NULL,

`rol_desc` VARCHAR(50) NOT NULL,

`rol_est` INT(11) NOT NULL


--

-- Volcado de datos para la tabla `tbl_rol`

--

INSERT

INTO

`tbl_rol`(`rol_id`,

`rol_desc`,

`rol_est`)

VALUES(1, 'ADMINISTRADOR', 1),(2, 'DOCENTE', 1),(3, 'ESTUDIANTE', 1),(4,

'PADRE', 1),(6, '', 0),(7, '', 0);

-- --------------------------------------------------------

--

-- Estructura de tabla para la tabla `tbl_usuario`

--

CREATE TABLE `tbl_usuario`(

ùsu_id` INT(11) NOT NULL,

ùsu_est` INT(11) NOT NULL,

ùsu_email` VARCHAR(100) NOT NULL,

ùsu_pass` VARCHAR(20) NOT NULL,

`rol_id` INT(11) NOT NULL

142





--

-- Volcado de datos para la tabla `tbl_usuario`

--

INSERT

INTO

`tbl_usuario`(

ùsu_id`,

ùsu_est`,

ùsu_email`,

ùsu_pass`,

`rol_id`

)

VALUES(

1,

1,


'12345',

1

),(

3,

0,


'12345',

1

),(

4,

1,

143




'andreaadmin.com',

'12345',

1

);

--

-- Índices para tablas volcadas

--

--

-- Indices de la tabla èventos`

--

ALTER TABLE

èventos` ADD PRIMARY KEY(ìd`),

ADD KEY àctv_id`(àctv_id`);

--

-- Indices de la tabla `tbl_actividades`

--

ALTER TABLE

`tbl_actividades` ADD PRIMARY KEY(àctv_id`);

--

-- Indices de la tabla `tbl_avatar`

--

ALTER TABLE

`tbl_avatar` ADD PRIMARY KEY(àva_id`),

ADD KEY `punt_id`(`punt_id`);

144




--

-- Indices de la tabla `tbl_curso`

--

ALTER TABLE

`tbl_curso` ADD PRIMARY KEY(`cur_id`);

--

-- Indices de la tabla `tbl_docente`

--

ALTER TABLE

`tbl_docente` ADD PRIMARY KEY(`doc_id`),

ADD KEY ìnst_id`(ìnst_id`),

ADD KEY `rol_id`(`rol_id`);

--

-- Indices de la tabla `tbl_docente_estudiante`

--

ALTER TABLE

`tbl_docente_estudiante` ADD PRIMARY KEY(`docest_id`),

ADD KEY èst_id`(èst_id`),

ADD KEY `mat_id`(`mat_id`),

ADD KEY `per_id`(`per_id`),

ADD KEY ìd`(ìd`);

--

-- Indices de la tabla `tbl_estudiante`

145




--

ALTER TABLE

`tbl_estudiante` ADD PRIMARY KEY(èst_id`),

ADD KEY ìnst_id`(ìnst_id`),


--

-- Indices de la tabla `tbl_evaluacion`

--

ALTER TABLE

`tbl_evaluacion` ADD PRIMARY KEY(èva_id`),

ADD KEY àctv_id`(àctv_id`),

ADD KEY àva_id`(àva_id`);

--

-- Indices de la tabla `tbl_institucion`

--

ALTER TABLE

`tbl_institucion` ADD PRIMARY KEY(ìnst_id`);

--

-- Indices de la tabla `tbl_materias`

--

ALTER TABLE

`tbl_materias` ADD PRIMARY KEY(`mat_id`),

ADD KEY `cur_id`(`cur_id`),

ADD KEY `doc_id`(`doc_id`);

146




--

-- Indices de la tabla `tbl_periodo`

--

ALTER TABLE

`tbl_periodo` ADD PRIMARY KEY(`per_id`);

--

-- Indices de la tabla `tbl_puntaje`

--

ALTER TABLE

`tbl_puntaje` ADD PRIMARY KEY(`punt_id`);

--

-- Indices de la tabla `tbl_rol`

--

ALTER TABLE

`tbl_rol` ADD PRIMARY KEY(`rol_id`);

--

-- Indices de la tabla `tbl_usuario`

--

ALTER TABLE

`tbl_usuario` ADD PRIMARY KEY(`usu_id`),


--

147




-- AUTO_INCREMENT de las tablas volcadas

--

--

-- AUTO_INCREMENT de la tabla èventos`

--

ALTER TABLE

èventos` MODIFY ìd` INT(10) UNSIGNED NOT NULL AUTO_INCREMENT,

AUTO_INCREMENT = 10;

--

-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_actividades`

--

ALTER TABLE

`tbl_actividades` MODIFY àctv_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,

AUTO_INCREMENT = 3;

--

-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_avatar`

--

ALTER TABLE

`tbl_avatar` MODIFY àva_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,


--

-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_curso`

--

ALTER TABLE

`tbl_curso` MODIFY `cur_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,

AUTO_INCREMENT = 8;

148




--

-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_docente`

--

ALTER TABLE

`tbl_docente` MODIFY `doc_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,

AUTO_INCREMENT = 4;

--

-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_docente_estudiante`

--

ALTER TABLE

`tbl_docente_estudiante` MODIFY `docest_id` INT(11) NOT NULL

AUTO_INCREMENT,


--

-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_estudiante`

--

ALTER TABLE

`tbl_estudiante` MODIFY `est_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,

AUTO_INCREMENT = 7;

--

-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_evaluacion`

--

ALTER TABLE

`tbl_evaluacion` MODIFY `eva_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,

AUTO_INCREMENT = 3;

--

-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_institucion`

149




--

ALTER TABLE

`tbl_institucion` MODIFY `inst_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,

AUTO_INCREMENT = 3;

--

-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_materias`

--

ALTER TABLE

`tbl_materias` MODIFY `mat_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,

AUTO_INCREMENT = 7;

--

-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_periodo`

--

ALTER TABLE

`tbl_periodo` MODIFY `per_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,

AUTO_INCREMENT = 5;

--

-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_puntaje`

--

ALTER TABLE

`tbl_puntaje` MODIFY `punt_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,

AUTO_INCREMENT = 3;

--

-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_rol`

--

ALTER TABLE

`tbl_rol` MODIFY `rol_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,

150




AUTO_INCREMENT = 8;

--

-- AUTO_INCREMENT de la tabla `tbl_usuario`

--

ALTER TABLE

`tbl_usuario` MODIFY ùsu_id` INT(11) NOT NULL AUTO_INCREMENT,

AUTO_INCREMENT = 5;

--

-- Restricciones para tablas volcadas

--

--

-- Filtros para la tabla èventos`

--

ALTER TABLE

èventos` ADD CONSTRAINT àgenda_actividad` FOREIGN KEY(àctv_id`)

REFERENCES `tbl_actividades`(àctv_id`);

--

-- Filtros para la tabla `tbl_avatar`

--

ALTER TABLE

`tbl_avatar` ADD CONSTRAINT `tbl_avatar_ibfk_1` FOREIGN KEY(`punt_id`)

REFERENCES `tbl_puntaje`(`punt_id`);

--

-- Filtros para la tabla `tbl_docente`

151




--

ALTER TABLE

`tbl_docente` ADD CONSTRAINT `tbl_docente_ibfk_1` FOREIGN

KEY(ìnst_id`) REFERENCES `tbl_institucion`(ìnst_id`),

ADD CONSTRAINT `tbl_docente_ibfk_2` FOREIGN KEY(`rol_id`)

REFERENCES `tbl_rol`(`rol_id`);

--

-- Filtros para la tabla `tbl_docente_estudiante`

--

ALTER TABLE

`tbl_docente_estudiante` ADD CONSTRAINT èstudiante` FOREIGN

KEY(èst_id`) REFERENCES `tbl_estudiante`(èst_id`),

ADD CONSTRAINT `materias` FOREIGN KEY(`mat_id`) REFERENCES

`tbl_materias`(`mat_id`),

ADD CONSTRAINT `periodo` FOREIGN KEY(`per_id`) REFERENCES

`tbl_periodo`(`per_id`);

--

-- Filtros para la tabla `tbl_estudiante`

--

ALTER TABLE

`tbl_estudiante` ADD CONSTRAINT `tbl_estudiante_ibfk_1` FOREIGN

KEY(ìnst_id`) REFERENCES `tbl_institucion`(ìnst_id`),

ADD CONSTRAINT `tbl_estudiante_ibfk_2` FOREIGN KEY(`rol_id`)

REFERENCES `tbl_rol`(`rol_id`);

--

152




-- Filtros para la tabla `tbl_evaluacion`

--

ALTER TABLE

`tbl_evaluacion` ADD CONSTRAINT `tbl_evaluacion_ibfk_1` FOREIGN

KEY(àctv_id`) REFERENCES `tbl_actividades`(àctv_id`),

ADD CONSTRAINT `tbl_evaluacion_ibfk_2` FOREIGN KEY(àva_id`)

REFERENCES `tbl_avatar`(àva_id`);

--

-- Filtros para la tabla `tbl_materias`

--

ALTER TABLE

`tbl_materias` ADD CONSTRAINT `materia_docente` FOREIGN KEY(`doc_id`)

REFERENCES `tbl_docente`(`doc_id`),

ADD CONSTRAINT `tbl_materias_ibfk_1` FOREIGN KEY(`cur_id`)

REFERENCES `tbl_curso`(`cur_id`);

--

-- Filtros para la tabla `tbl_usuario`

--

ALTER TABLE

`tbl_usuario` ADD CONSTRAINT `rol` FOREIGN KEY(`rol_id`) REFERENCES

`tbl_rol`(`rol_id`);

/*!40101 SET

CHARACTER_SET_CLIENT = @OLD_CHARACTER_SET_CLIENT */;

/*!40101 SET

153




CHARACTER_SET_RESULTS = @OLD_CHARACTER_SET_RESULTS */;

/*!40101 SET

COLLATION_CONNECTION = @OLD_COLLATION_CONNECTION */;

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

cayrothegames. (25 de 11 de 2014). cacayrothegames. Obtenido de cayrothegames:

https://cayrothegames.wordpress.com/tag/objetivos-de-la-gamificacion/

Ecuador, M. d. (06 de 2014). curriculum de educativo inicial 2014. Obtenido de

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/06/curriculo-

educacion-inicial-lowres.pdf

Hofacker, A. (2008). Rapid lean construction - quality rating model. Manchester:

s.n.

Koskela, L. (1992). Application of the new production philosophy to construction.

Finland: VTT Building Technology.

Sainz, C. I. (2014-2015). matematicas atravez de juego gamificacion. Obtenido de

https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000892.pdf

Villarreal, A. S. (2008). Metodologia, Metodo, Didactica Y Pedagogia. LinkedIn

Corporation.

154




155




ANEXOS

Anexo 2. Matriz de Requerimientos

Matriz de Requerimientos

MATRIZ DE REQUERIMIENTOS

Identif Descripción Fuente Prioridad Tipo Estado Usua

rio

Invol

ucrad

o RF001 El sistema deberá

registrar los docentes


n RF002 El sistema deberá

asignar las asignaturas

a los docentes


n


registrar a los

estudiantes


nte


registrar al

representante del

estudiante


nte


verificar la asignación

asignaturas dadas a

cada docente


n


permitir a los

estudiantes a

seleccionar un avatar

de acuerdo al usuario,

con mejoras por puntos

de experiencia.


nte


reproducir una

animación de

identificación de los

objetos de las nociones

de medida: alto, bajo,

pesado, liviano.


nte


reproducir una

animación para la

identificación de

Figura s geométricas

bidimensionales


nte

RF09 El sistema deberá r


para el conteo de forma

oral la secuencia

numérica


nte

156






para diferenciar,

comparar colecciones

de más o menos objetos


nte



para reconocer

comparar y ordenar los

objetos de acuerdo a su

tamaño


nte



para identificar y

diferenciar los seres

vivos de su entorno a

través de la exploración

del mundo natural


nte



para identificar las

características de los

animales domésticos y

silvestres estableciendo

diferencia entre ellos


nte



para acciones que

apoyen al cuidado y

conservación del

medio ambiente como

botar basura en su

lugar, no desperdiciar

el agua


nte



para acciones de

reconocimiento y

protección al cuidado



nte

157




158




carrera de anÁlisis en sistemas

Documents