caracteristicas de la educación

CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DEL

NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LIC. JOSÉ FROILÁN RODRÍGUEZ

SÁNCHEZ

DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Es el segundo nivel dela Educación BásicaRegular.

Atiende con el enfoqueinclusivo e interculturala niños y niñas a partir delos 6 años de edad.

Con el enfoque porcompetencias y conorientación didáctica através de las rutas deaprendizaje

OBJETIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Los objetivos del nivel de

Educación Primaria son los

siguientes:

a) Reconocer al niño y niña

como persona, sujeto de

derechos y responsabilidades,

b) Valorar la diversidad y la

experiencia sociocultural,

afectiva y espiritual del niño, y

enriquecerla con el

conocimiento de la cultura

universal y de la realidad

multiétnica, plurilingüe y

multicultural del país.

c) Implementar estrategias parael desarrollo del pensamientológico y matemático, lacomunicación, la sensibilidad ,expresión artística y lapsicomotricidad del niño, asícomo para el logro deaprendizajes sobre ciencias,humanidades y tecnologías.Incluye la capacidad deresolución de problemas ycomunicación textual

d) Fortalecer la autonomía delniño, el significado de laconvivencia con otros, elrespeto a las diferencias y lacomprensión y valoración desu ambiente familiar, cultural,social y natural, así como elsentido de pertenencia.


e) Implementarestrategias de atencióndiversificada en funciónde los ritmos y nivelesde aprendizaje, queenriquezcan el procesoeducativo,fortaleciendorelaciones decooperación ycorresponsabilidadentre escuela, familia ycomunidad para mejorarla educación y la calidadde vida de losestudiantes.


DE LA ORGANIZACIÓN DEL NIVEL DE EDUCACIÓN

PRIMARIA

El nivel de EducaciónPrimaria está organizadoen seis grados deescolaridad, distribuidosen tres ciclos de laEducación BásicaRegular: el tercero(1º-2º),el cuarto(3º-4º) y elquinto (5º-6º). Cadaciclo comprende dosgrados y corresponde alas característicasparticulares del respectivogrupo .

Etapas

del

desarrollo

Se forman los

órganos y la

estructura

básica del

cuerpo.

El crecimiento físico

es el más rápido de

toda la vida.

Abarca desde la

concepción hasta el

nacimiento.

Es muy

vulnerable a las

influencias del

medio ambiente.

El crecimiento

físico y el

desarrollo de las

habilidades

motrices es

rápido

La habilidad para

aprender y recordar

está presente desde

las primeras

semanas de vida.

etapa de los

primeros pasos.

Abarca el nacimiento

hasta los tres años.

Los vínculos con

los padres y

otras personas

se forman hacia

el final del

primer año.

La familia sigue

siendo el punto

central de sus

vidas, aunque

otros niños

adquieren

mayor

importancia.

Mejoran la motricidad

fina, la motricidad

gruesa y la

resistencia.

De los 3 a los 6 años

Aumentan el

sentido de

independencia,

el autocontrol y

el cuidado

personal

Los

compañeros

adquieren gran

importancia.

Empiezan a pensar

con lógica, aunque

en términos

concretos.

Se desarrolla el

autoconcepto, se

afecta la autoestima

De los 6 a los 12

años.

Mejoran las

destrezas

atléticas y la

resistencia.

Los cambios

físicos son

rápidos y

marcados. Se

alcanza la

madurez sexual

La búsqueda de la

propia identidad es

una meta central.

Abarca de los 12 a

los 20 años.

Los compañeros

son muy

importantes;

ayudan a

desarrollar y

probar el

autoconcepto.

Aspectos que

influyen en el

desarrollo

Cuatro factores en

donde el ser humano

interactúa durante su

proceso de vida.

Factores

Biológicos:

Genético y todo

lo relacionado

con la salud

trastornos que

influyen en el

desarrollo del

individuo

Factores

Psicológicos:

Esta

relacionado con

factores

perceptuales,

cognitivos,

emocionales y

de la

personalidad

que también

influyen en el

desarrollo.

Factores socio

culturales:

Incluye las

relaciones

interpersonales,

sociales,

culturales y

étnicos.

Factores del

ciclo vital:

Refleja como un

mismo hecho

puede afectar de

diferentes

maneras a

individuos de

distinta edad

CARACTERÍSTICAS DEL NIVEL EDUCATIVO:

EDUCACIÓN PRIMARIA

Tiene como finalidad educar integralmente a niños.

Promueve la comunicación en todas las áreas.

El manejo operacional del conocimiento,

El desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico.

El pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las habilidades necesarias para el

CARACTERIZACIÓN DEL NIÑO DEL NIVEL DE

EDUCACIÓN PRIMARIA

1.- La maduración del niño, a nivel psicomotor

2.-El niño coordina y ejercita sistemáticamente sus destrezas motoras,

3.- A nivel cognitivo, aunque la abstracción no aparece hasta más tarde, el pensamiento del niño va pasando del pensamiento intuitivo al desarrollo del pensamiento concreto.

4.- El niño desarrolla el pensamiento operatorio

5.- El desarrollo cognitivo del niño se hace menos egocéntrico, menos centrado y desarrolla la capacidad de ser reversible.

6.- Desarrollan la capacidad de seriación y clasificación.

7.-El niño en esta etapa es capaz de pensar en dos o más variables


EDUCACIÓN PRIMARIA

8.- Se vuelve más sociocéntrico

9.- Se hacen más realistas y autocríticos

10.- Deben ser capaces de concentrarse en una tarea durante al menos 15 minutos

11.- Interpretan el mundo externo de acuerdo con lo que ven

12.- El lenguaje evidenciará el manejo de códigos y significados a partir de su propia abstracción o simbolización de su entorno.


EDUCACIÓN PRIMARIA

13.- Entre los seis y los doce años,

el léxico llega a duplicarse,

14.- Durante los primeros grados los

estudiantes adquieren el lenguaje

escrito y la estructura lingüística se

va complejizando, adquiriendo

mayor capacidad de matización,

mayor expresividad, a medida que

se desarrollan la inteligencia y el

conocimiento de su cultura, en su

lengua materna.

15.- Si el contexto familiar y social

es bilingüe el niño también lo será

16.- Conforme crecen son más

analíticos y lógicos en su forma de

procesar el vocabulario.


EDUCACIÓN PRIMARIA

17.- Suelen definir las palabras analizando sus relaciones con otras palabras.

18.- El conocimiento de la sintaxis continúa durante la primaria.

19.- La comprensión gradual de las relaciones lógicas ayuda a la comprensión de otras construcciones.

20.- Son más receptivos a la enseñanza

21.-En el aspecto socioemocional desde los primeros grados, la aceptación de los compañeros se vuelve


EDUCACIÓN PRIMARIA

22.- La amistad a esta edad tiende a ser con personas del mismo sexo.

23.- Desarrolla sentimientos afectivos, para el control de su vida afectiva

24.- El desarrollo del pensamiento lógico se manifiesta tanto a nivel intelectual como afectivo,

25.-Conforme va superando su etapa egocéntrica, el niño comienza a expresar sentimientos de solidaridad y de cooperación con los demás.


EDUCACIÓN PRIMARIA

26.- Cualquierdiscusión implica ahoraun intercambio deideas;

En ese sentido, cooperacon sus pares yestablece acuerdosmínimos paradesarrollar actividadesgrupales:

Acepta que secambien las reglascuando hayaprobación de laautoridad yconsentimiento de todo


EDUCACIÓN PRIMARIA

27.- Preferencia por los juegos difíciles.

28.- En lo correspondiente al desarrollo moral, el intercambio con los demás se guía por una moral individualista EN LA ZONA URBANA

29.- En los ámbitos ANDINOS Y AMAZÓNICOS la visión del mundo es más colectiva, esto se expresa a través de un sentimiento de respeto o valoración del sí mismo.


EDUCACIÓN PRIMARIA

30.- Tiene derecho a perseguir

sus propios intereses, aún

cuando reconoce que los

demás tienen también intereses

y derechos.

31.- Evalúa los actos por las

intenciones que los motivaron y

las consecuencias que

produjeron.

Juzga que es malo lo que es

injusto.

32.- Usa la mentira como una

forma intencional para

equilibrar sus expectativas con

las normas establecidas.


EDUCACIÓN PRIMARIA

33.- Ya en los últimos grados, juzga que la verdad es necesaria para mantener las relaciones de simpatía y respeto mutuo con los otros: “no se debe mentir porque se queda mal ante los demás”.

34.-Regula sus costumbres por la noción de lo justo e injusto.

35.- Evalúa que es más injusto cuanto más desagradable es la sanción, más aún si incluye el castigo físico.


EDUCACIÓN PRIMARIA

CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO Y LA NIÑA DEL NIVEL

DE EDUCACIÓN PRIMARIA POR GRADOS

PRIMER GRADO El ingreso a primaria significa para los

niños y las niñas una difícil transición

entre las experiencias lúdicas del

ámbito familiar y las exigencias

formales de un sistema escolarizado,

un tanto ajeno a sus experiencias

anteriores.

Las niñas y los niños de seis años

perciben el mundo de forma

indiferenciada. Pueden describir

hechos sin distinguir las partes de una

secuencia temporal. Es durante el

primer grado cuando comienzan a

descomponer en partes a un todo y a

identificar relaciones entre dichas

• Son subjetivos.

• No saben aún diferenciar entre lo

propio y lo ajeno y hacen

prevalecer sus razones por sobre

las de los demás.

• Sus opiniones son poco objetivas.

• Actúan impulsivamente porque

todavía no se han familiarizado

con las normas escolares y las de

convivencia social.

• Les resultan difíciles las

actividades grupales: no dialogan,

antes bien, monologan.



• Su mundo es mítico. Las

plantas, animales y objetos

inanimados, poseen para ellos

vida propia y actúan

caprichosamente contra el

intento humano de

comprenderlos racionalmente.

• La imaginación y la intuición

son sus mecanismos de

razonamiento. Viven en la

fantasía e ignoran la historia

social de la cual son

protagonistas inconscientes.



Para ayudarlos a asumir su paso al

sistema escolar, debe mostrárseles

las relaciones espacio-temporales

naturales: antes, después, ahora, arriba,

abajo, izquierda, derecha. También hay

que apoyarlos para que distingan lo

esencial de lo accidental.

Sin complacencias, debe tratárseles

siempre con afecto. Hay que

escucharlos, que sepan escuchar y

enseñarles a ser pacientes. Debe

mantenérseles siempre activos para que

no renuncien a su mundo de acciones

concretas, y para que, simultáneamente,

acepten las abstracciones y

formalidades.



¿CÓMO LO AYUDAMOS?

•

CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO Y LA NIÑA DEL

NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA POR GRADOS

SEGUNDO GRADO • Saben ya descifrar la

escritura y han sobrevivido

un año de adaptación a un

medio escolar que les era

ajeno.

• Se reconocen diferentes de

los otros, aunque todavía les

falte mucho para comenzar a

construirse a sí mismos en

los otros.

• Estos cambios

socioafectivos y cognitivos

son paralelos a cambios

corporales importantes.



• Los niños y niñas de siete años comienzan

a mudar su dentición y aumentar su talla

y su peso , les producen incomodidad, pero

tienen el efecto de concentrar su interés en

los cambios que suceden no sólo en sus

cuerpos sino también en los ocurridos en

otros cuerpos.

• Se intensifica así, su curiosidad

investigadora y comienzan a preguntarse

acerca de las causas lógicas de los

fenómenos.

• Les interesa el desarrollo de la anatomía

y se hacen, más o menos conscientes,

una pregunta clave: "¿de dónde provengo?".

Su interés por los procesos de concepción y

embarazo aumenta conforme son más

drásticos los cambios en su propio

cuerpo.



¿CÓMO LO AYUDAMOS? Es éste el momento de aprovechar su

afán investigador y su deseo de

contacto con el mundo para

estimular el abandono de la timidez

o de la prepotencia, de la

indiferencia y de las conductas

subjetivas que inhiben la

socialización. Es ahora cuando debe

fomentarse en él la práctica de la

lectura para que puedan entrar en

contacto por sí mismos, en la medida

de sus capacidades, con las grandes

realizaciones de la cultura humana y

las actitudes de tolerancia y solidaridad

que deben dirigir la vida de toda

persona.



TERCER GRADO • Ya saben leer, se expresan con

cierta fluidez y distinguen los

seres vivos de los no vivos,

además de diferenciar los

objetos naturales de los

creados por el hombre.

• No obstante, sus dudas

respecto del yo interno,

opuesto al externo, son más

urgentes: comienzan a mirar

objetivamente al mundo pero

desconocen el interior de su

propio cuerpo



• Tienen ideas difusas acerca de

lo ocurrido en el pasado y de lo

que puede proyectarse hacia el

futuro.

• No son capaces todavía de

poner sus experiencias al

servicio de proyectos futuros.

• Comienzan a ser solidarios.

Hacen suyas las alegrías ajenas y

saben que pueden consolar las

penurias de otros.

• Sin embargo, sus amistades

son todavía inestables, por lo

que continúan buscando y

conociendo.



• Antes se portaban bien por

obediencia o por temor; ahora

empiezan a reconocer el

sentido de lo correcto por la

validez de normas de las que

incluso dudan en la mayor parte

de las ocasiones.

• Se han vuelto más receptivos

y desenvueltos, lo cual los

lleva a participar en grupos con

más frecuencia.



¿CÓMO LO AYUDAMOS? Llega así el momento en que se les

puede solicitar mayor cooperación de su

parte en la escuela y en el hogar.

Deben reconocerse en la participación

grupal, saber que sus opiniones no son las

únicas válidas y por ello, percatarse de que

sus compañeros y familiares pueden aportar

una gran riqueza a su vida.

Por eso, en este grado, comienza el

estudio sistemático de la historia, aunque

todavía informalmente.

Es ahora cuando debe enseñarse a los

niños y a las niñas, que la historia no

depende de su voluntad o de la de unas

cuantas personas, sino de la

participación de todos los miembros de

la sociedad.



El respeto hacia las opiniones de

los niños y las niñas, estimulará

sin duda el desarrollo de juicios

críticos propios, si no

independientes del todo de la

subjetividad, sí basados en parte, en

procedimientos lógicos de

razonamiento.

Estos niños y niñas que pronto

dejarán de mudar dientes, son los

que quieren conocer el mundo.

Disponen ya de facultades para

conocer lo objetivo y racionalmente.



CUARTO GRADO • Las niñas y los niños de

cuarto grado no se

contentan ahora con

apreciaciones globales o

con puntos de vista

únicos.

• Han aprendido que un

problema puede tener

distintas soluciones, o que

no son absolutas sino

variables según sean las

circunstancias.



• Son leales a su grupo,

intentan respetar las reglas

pero se deprimen cuando

se pone en evidencia sus

errores.

• Las relaciones espacio-

temporales, que tanto trabajo

costaba identificar a niños y

niñas de grados anteriores,

para los de cuarto grado, han

dejado de ser un misterio.



• Su horizonte se ha vuelto amplio:

saben distinguir el pasado del

presente y también pueden ubicar

secciones espaciales dentro de

representaciones de espacios

mayores.

• La madurez relativa de su

pensamiento lógico es congruente

con su capacidad de expresión

verbal.

• Les gusta percibirlo todo

concretamente pero son capaces

de establecer deducciones

abstractas a partir de hechos

concretos.



• Aún no han dejado de ser

impulsivos, capaces de mirar

ahora, desde fuera de sí y sus

propios juicios son fácilmente

influenciables por criterios ajenos.

• Están listos para aprender

sistemáticamente las premisas

fundamentales del razonamiento

científico.

• Han descubierto la riqueza de los

argumentos y la flexibilidad de la

lengua. Es éste el mejor momento

para despertar su interés por la

literatura, las matemáticas y el

estudio de la naturaleza.



¿CÓMO LO AYUDAMOS? Los niños y las niñas de cuarto grado,

ya demandan de los adultos respeto

a sus opiniones y derecho a

participar e influir en las decisiones

que afectan las relaciones

familiares.

Les inquietan la vida, la muerte y

el dolor.

Se desconciertan ante problemas

irresolubles, aunque ya son capaces

de proponer soluciones diversas

para los conflictos que sí pueden

resolverse, sobre todo para aquellos

que exigen su cooperación en grupo.



QUINTO GRADO Los niños y las niñas de quinto

grado atraviesan por la difícil

etapa de la pre adolescencia,

que se caracteriza por:

• El ensayo, el error, la rebeldía,

el afán de liderazgo, la

necesidad de autonomía y

simultáneamente la de formar

parte de grupos

• La búsqueda de relaciones

sólidas y el interés por sus

complementos de sexo

opuesto al suyo.



• Inflexibilidad al hacer valer sus

convicciones éticas: después de

todo, la información de valores

humanos flexibles suele tener como

antecedente la práctica firme de

valores ya hechos.

• Transformaciones intensas en sus

cuerpos que se manifiestan en

inseguridad, asombro y deseos de

conocer la razón de tales cambios.

• Repentinos cambios de ánimo, en

los que se alternan los estados de

euforia y los depresivos.



¿CÓMO LO AYUDAMOS?• En el trato cotidiano con estos infantes, es

conveniente no subrayar las diferencias

entre niños y niñas antes bien, se debe

propiciar que realicen actividades

conjuntas y que en el reconocimiento del

otro sexo sean capaces de reconocerse a

sí mismos.

• Las intervenciones espontáneas de niñas

y niños, aun cuando no se les pida

parecer, no deben percibirse como

capricho inoportuno.

• Los niños y niñas necesitan

ansiosamente construirse a sí mismos,

afirmarse y ser capaces de mirar al

mundo de acuerdo con puntos de vista

convincentes y racionales.



Puede ayudarse a estos niños y

niñas a resolver problemas con sus

propios recursos y enseñarles el rigor

del razonamiento matemático junto

con la multiplicidad semántica de la

lengua y la igualmente riqueza del

mundo social y natural.

El arte, la ciencia, la vida y la sociedad

los reclaman.

De esta riqueza habrán de surgir los

líderes responsables que la escuela,

la sociedad y la propia vida exigen.



SEXTO GRADOEl punto álgido de

la pubertad de niños y niñas

de este grado coincide con

su inminente salida de la

educación primaria. Los

cambios institucionales y

los psico biológicos se

conjuntan para

confundirlos. En su

conducta pueden apreciarse

los siguientes cambios:


DE EDUCACIÓN PRIMARIA POR GRADOS• Su indiferencia ante el sexo opuesto

sólo es una máscara de la curiosidad y

del cariño que íntimamente desean dar

y recibir.

• Son pequeños para establecer un

noviazgo, pero están aptos para

ensayar sus primeras experiencias ,

aunque todavía les falte un largo trecho

mental y emocional por recorrer.

• Las niñas y niños de sexto grado se

acercan y se aíslan alternativamente

de sus iguales en edad y más de los

adultos.

• Pueden tomar decisiones por sí

mismos pero dependen de las reglas

del mundo adulto.

• Quieren comprender el mundo y no

solamente en líneas generales.

•

CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO Y LA NIÑA DEL

NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA POR GRADOS

• Exigen explicaciones de causa y efecto e

inventan modelos para explicarse

objetivamente la vida.

• Sus valores éticos, que ellos creen firmes,

son todavía fluctuantes.

• Son curiosos e inquietos, comienzan a

poseer una voluntad propia, a modelarse a sí

mismos, son sensibles a los estímulos

naturales y sociales del entorno.

• El maestro o la maestra de sexto grado debe

formar a estos niñas y niños en el rigor

científico con el que deberán acostumbrarse

a ver el mundo, en la comunicación por

medio de ejemplos concretos de valores

firmes y universales, con abundantes

estímulos hacia la asunción de la

responsabilidad que tenemos los seres

humanos de construir un mundo mejor.



¿CÓMO LO AYUDAMOS? La objetividad científica y la

responsabilidad deben

complementarse con la

actitud humilde y sensata

que el ser humano ha de

poseer para triunfar en la

vida, tomando experiencia de

nuestros propios fracasos.

Hay que preparar a los niños

y niñas para asumir

responsablemente sus

propios riesgos.

caracteristicas de la educación

Education