1. Captulo 2Teora e Investigacin Elizabeth Torres Millayes, Psy.D. & slides cortesa de Rafael E. Oliveras-Rentas y Psy.D.Vanessa I. Boglio, Psy.D.

2. Conceptos bsicos

Describir, explicar, predecir y modificar:

• Teora : conjunto coherente de conceptos relacionados lgicamente que buscan organizar, explicar y predecir los datos

• Hiptesis : explicaciones posibles para fenmenos, se utilizan para predecir el resultado de la investigacin

3. Mtodos de Investigacin

Dos metodologas:

• Investigacin cuantitativa:

• • maneja datos objetivamente medibles.

• Investigacin cualitativa:

• • maneja datos acerca de la naturaleza o cualidad de las experiencias subjetivas, los sentimientos o las creencias de los participantes.

4. Continuacin

La investigacin cuantitativa se basa en el mtodo cientfico:

• Identificacin del problema

• Formulacin de hiptesis

• Recoleccin de datos

• Divulgacin de los hallazgos

La investigacin cualitativa es ms flexible; rene datos y luego los examina para ver qu hiptesis o teoras pueden surgir.

5. Muestreo

Muestra:

• grupo de participantes elegidos para representar a toda la poblacin estudiada

La muestra debe representar adecuadamente a la poblacin objetivo, es decir, debe mostrar las caractersticas relevantes en las mismas proporciones que en la poblacin entera.

• En la investigacin cualitativa las muestrasdeben ser pequeas y aleatorias

Dos tipos de seleccin:

• Seleccin aleatoria

• Por conveniencia

6. Formas de recoleccin de datos

Autorreportes

• diario, entrevistas o cuestionarios

Pruebas

Observacin natural

Observacin en laboratorio

7. Continuacin

Experimento :

• procedimiento controlado en el cual el experimentador manipula variables para saber como afecta uno a la otra.

• Se pueden replicar.

Grupo experimental :

• el grupo que recibe el tratamiento estudiado

Grupo control:

• un grupo de personas similares a las del grupo experimental, que no reciben el tratamiento cuyos efectos van a medirse.

8. Continuacin

Variable independiente :

• la condicin sobre la cual el experimentador tiene control directo

Variable dependiente :

• la condicin que puede cambiar o no como resultado de cambios en la variable independiente

9. Diseos de investigacin bsicos

Estudio de caso :

• Estudio de un individuo; investigacin profunda, no es generalizable, no se puede probar las conclusiones

Estudios etnogrficos :

• Busca describir el patrn de relaciones, costumbres, creencias, tecnologa, artes y tradiciones que componen la forma de vida de una sociedad.

• Utiliza una combinacin de mtodos incluyendo la observacin partcipe (observador vive con la gente o participa en la actividad que es observada).

10. Continuacin

Estudios correlacionales :

• Intento por encontrar una correlacin, relacin estadstica, entre variables, fenmenos que cambian o varan entre las personas o que pueden ser variados para propsitos de investigacin.

• Correlacin positiva

• • incrementan o decrementan; +1.0

• Correlacin negativa

• • una incrementa y la otra disminuye; -1.0

• 0 = no hay relacin

11. Estudios ms utilizados en el Desarrollo Humano

Estudios longitudinales :

• diseado para evaluar los cambios en una muestra a lo largo del tiempo

Estudios transversales :

• diseado para evaluar a personas de diferentes edades en una ocasin

Estudios secuenciales :

• combina tcnicas transversales y longitudinales

12. tica en la investigacin

Derecho al consentimiento informado

Evitacin del engao

Derecho a la privacidad y la confidencialidad

13. Perspectivas Tericas del Desarrollo Humano 14. Herencia o ambiente?

Naturaleza: rasgos y caractersticas innatos heredados de los padres biolgicos

Crianza: influencias ambientales, antes y despus del nacimiento, familia, escuela, vecindario, sociedad y cultura

15. John Locke

John Locke: tabula rasa

• Modelo mecanicista: desarrollo como una respuesta pasiva y predecible a los estmulos

• Las personas son como mquinas que reaccionan a las informaciones ambientales

• Busca identificar y aislar los factores que hacen que la gente se comporte o reaccione como lo hace.

16. Jean-Jacques Rousseau

Crea que los/as nios/as nacen como nobles salvajes que se desarrollaran de acuerdo con sus naturales tendencias positivas a menos que fueran corrompidos por la sociedad represiva.

• Modelo organsmico: considera a la gente como organismos activos y en crecimiento que ponen en movimiento su propio desarrollo.

• El mpetu del cambio es interno.

17. Continuo u ocurre en etapas?

Tericos mecanicistas: consideran al desarrollo como continuo; siempre esta regido por los mismos procesos; cambios cuantitativos

Tericos organsmicos: cambio cualitativo; desarrollo ocurre en etapas

18. Continuacin

Enfoques organsmicos:

• Freud

• Piaget

• Erikson

Mecanicista:

• Watson

• Skinner

19. Teoras sobre el desarrollo humano

Psicoanaltica: emociones y pulsiones inconscientes

Aprendizaje: conducta observable

Cognoscitiva: analiza los procesos del pensamiento

Evolutiva/sociobiolgica: fundamentos evolutivos y biolgicos de la conducta

Contextual: impacto del contexto histrico, social y cultural

20. Psicoanaltica

El desarrollo es moldeado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana.

Sigmund Freud

• La personalidad se forma en la niez mientras los/as nios/as se enfrentan a conflictos inconscientes entre esos impulsos innatos y las exigencias de la vida.

• Desarrollo psicosexual: placer sexual cambia de una zona del cuerpo a otra

• Nios/as que reciben poca o mucha gratificacin estn en riesgo de una fijacin (una detencin en el desarrollo que puede mostrarse en la personalidad adulta).

21. Psicoanaltica

Etapa oral: (0-1.5 aos)

• alimentacin es la fuente principal de placer sensual; deriva placer de llevar cosas a su boca

• • Oral incorporativo: disfruta introduciendo objetos en su boca, succionando, chupando; beber, fumar

• • Oral sdico: muerde, tritura y destruye; mentir, romper cosas o meter en problemas a otras personas

22. Psicoanaltica

Etapa anal: (1.5 a 3 aos)

• La fuente principal de placer es la evacuacin intestinal.

• • Retentivo: retener los desechos fecales; tacao y posesivo; personalidad estreida, obsesiva en cuanto a la limpieza y pulcritud

• • Expulsivo: descargar o expulsar; regala ms de lo que debera y difcilmente guarda secretos

Etapa flica: (3-6 aos)

• descubrimiento ertico; complejo de Edipo o Electra

23. Psicoanaltica

Etapa de latencia: (6-12 aos)

• un periodo de calma sexual; socializan, desarrollan habilidades y aprenden acerca de s mismos y de la sociedad

Etapa genital: (12 aos en adelante)

• donde se recibe gratificacin; madurez psicosexual donde la persona es capaz de amar y trabajar

24. Ello, Yo y Supery

Ello (Id):

• principio del placer; la pulsin para buscar satisfaccin inmediata de sus necesidades y deseos

Yo (Ego):

• representa la razn, principio de la realidad; busca maneras realistas de gratificar el ello

Supery (Superego):

• conciencia e incorpora los debes y no debes

El yo acta como un mediador entre los impulsos del ello y las demandas del supery.

• Tabla 2-2 pg. 34IMPORTANTE

25. Erik Erikson:Desarrollo Psicosocial

Ocho etapas a lo largo de la vida

Cada etapa involucra unacrisisla cual deber resolverse para tener un desarrollo saludable del yo.

Balance entre tendencia positiva vs. negativa

26. Integridad del yo frente a desesperacin: adultez tarda; Virtud: sabidura Generatividad frente a estancamiento: adultez intermedia; Virtud: el inters Intimidad frente a aislamiento: 20-30 aos; Virtud: el amor Identidad frente a confusin de roles: 10-20 aos; Virtud: la fidelidad Laboriosidad frente a inferioridad: 6-10 aos; Virtud: destreza Iniciativa frente a la culpa: 3-6 aos; Virtud: propsito Autonoma vs. vergenza y duda: 12-18 meses a 3 aos; Virtud: voluntad Confianza vs. desconfianza: nacimiento 12-18 meses; Virtud: esperanza 27. Aprendizaje

Se interesan en conductas observables.

Aprendizaje:

• un cambio duradero en la conducta basado en la experiencia o adaptacin al ambiente

Aprendizaje es continuo y no en etapas.

• Conductismo

• Teora del Aprendizaje Social

28. Conductismo

Teora mecanicista que describe la conducta observada como una respuesta predecible a partir de la experiencia.

Condicionamiento clsico (Pavlov)

Condicionamiento operante (Skinner)

29. Condicionamiento Clsico y Condicionamiento Operante

John Watson

• Aprendizaje basado en la asociacin de un estmulo que por lo comn no provoca una respuesta con otro estmulo que s la provoca;

B.F.Skinner (Condicionamiento operante)

• Aprendizaje basado en el reforzamiento o el castigo.

30. Reforzamiento y Castigo

Reforzamiento : estmulo que alienta la repeticin de una conducta deseable

• Positivo: entregar una recompensa

• Negativo: retirar algo que al individuo no le gusta (aversivo)

Castigo : Desanima la repeticin de una conducta; suprime conducta presentando un evento aversivo o retirando un evento positivo

Modificacin de conducta : es el uso del condicionamiento para cambiar gradualmente la conducta.

31. Teora del Aprendizaje Social

Albert Bandura

• Conductas son aprendidas mediante la observacin e imitacin de modelos.

• Modelamiento o aprendizaje por observacin

32. Cognoscitiva

Se concentra en los procesos del pensamiento y en la conducta que refleja esos procesos.

Jean Piaget: Desarrollo Cognoscitivo:

• El crecimiento cognoscitivo ocurre por medio de tres procesos interrelacionados,

• • Organizacin:

• • Adaptacin:

• • Equilibrio:

33. Cognoscitiva

• Organizacin:integracin del conocimiento en sistemas. Ejemplo Ojo y Mano.

• • Esquemas

• Adaptacin:ajuste a la nueva informacin acerca del ambiente a travs de:

• • asimilacin(tomar nueva informacin y adaptarla a esquemas ya existentes)

• • acomodacin (cambiar las estructuras cognitivas en base a la informacin). Ejemplo: bibern.

• Equilibrio : Bsqueda del balance del mundo y de las estructuras cognoscitivas (de la asimilacin ala acomodacin).

34. Etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget

Sensoriomotora(nacimiento a 2 aos)

• Permanencia de objetos (18 a 24 meses)

• Representaciones mentales: imgenes o smbolos mentales que se utilizan para pensar o recordar un objeto, una persona o un acontecimiento.

• Autorreconocimiento (21 a 24 meses)

Preoperacional(2-7 aos)

• Juegos de fantasas y gestos simblicos

• Egocentrismo

35. Etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget

Operaciones concretas(7-11 aos)

• Principio de conservacin: concepto de que la cantidad de una sustancia no se altera por los cambios reversibles en su apariencia

• Pensamiento en el aqu y ahora

Operaciones formales(11-15 aos)

• Comprensin de ideas abstractas: formular hiptesis, probarlas mentalmente y aceptarlas o rechazarlas de acuerdo con los R de esos experimentos mentales

36. Enfoque del Procesamiento de informacin

Aproximacin al estudio del desarrollo cognoscitivo mediante la observacin y anlisis de los procesos mentales involucrados en la percepcin y manejo de la informacin.

37. Teoras Neopiagetanas

Ayuda a explicar las diferencias individuales en la capacidad cognoscitiva y el desarrollo desigual en varias reas.

Combina conceptos de Piagetcon el proceso de informacion.

Estrategias y habilidades especficas

38. Enfoque de la neurociencia cognoscitiva

Enfoque de la neurociencia cognoscitiva:

• Aproximacin al estudio del desarrollo cognoscitivo que vincula los procesos cerebrales con los cognoscitivos.

• Puede ayudar a entender por qu algunas personas no se desarrollan normalmente y por qu envejecen las personas.

Neurociencia cognoscitiva social:

• Se inspira en la neurociencia cognoscitiva, el procesamiento de la informacin y la psicologa social.

39. Evolutiva/sociobiolgica

Tiene una fuerte influencia de la teora de la evolucin de Darwin.

Darwin:

• supervivencia del ms apto y la seleccin natural

Etologa:

• Es el estudio de las conductas distintivas de especies animales que tienen valor adaptativo o de sobrevivencia; conductas innatas para poder sobrevivir.

40. Continuacin

Konrad Lorenz:

• Impronta, investigacin con gansos.

John Bowlby

• Teora del apego de nios

Psicologa evolutiva:

• El individuo se esfuerza por su supervivencia y por perpetuar su legado gentico.

Perspectiva contextual:

• Visin del desarrollo que considera que el individuo es inseparable del contexto social.

• • Entendido en su contexto

• Teora bioecolgica de Urie Bronfenbrenner

41. Teora bioecolgica de Urie Bronfenbrenner

Describe el rango de influencias interactuantes que afectan a una persona en desarrollo.

Se debe entender la ecologa del ambiente humano si se desea comprender cmo se desarrolla la gente.

Cinco sistemas contextuales interrelacionados:

Microsistema:

• Patrn de actividades, roles y relaciones dentro de un escenario como el hogar, la escuela, el lugar de trabajo o el vecindario.

42. Continuacin

2. Mesosistema:

• Es la interaccin de dos o ms microsistemas que contienen a la persona en desarrollo. Hogar y escuela o entre la familia y el grupo de compaeros

3. Exosistema:

• Consta de vnculos entre dos o ms escenarios, pero al menos uno de esos escenarios no contiene a la persona en desarrollo y por tanto, slo afecta de manera indirecta (Por ej. lugares de trabajo y las redes sociales de los padres).

43. Continuacin

4. Macrosistema:

• Consiste en patrones culturales globales, valores dominantes, creencias, costumbres y sistemas econmicos y sociales de una cultura o subcultura los cuales penetran de maneras incontables en la vida diaria de los individuos.

5. Cronosistema:

• Dimensin del tiempo; estabilidad o cambio en el mundo

44. Teora sociocultural de Lev Vygotsky

Complejo social, cultural e histrico del cual es parte el nio

Enfatiza la participacin activa de los nios con su ambiente.

Proceso colaborativo

Nios aprenden a travs de la interaccin social.

• Zona de desarrollo proximal (ZDP): la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que an no pueden lograr por s mismos

• Andamiaje: apoyo temporal para ayudar a un nio a dominar una tarea