Didáctica especial de geografía

Capitulo III

EL APRENDIZAJE DE LA GEOGRAFÍA EN LA ESCUELA

• Que estriba en la capacidad para leer y representar hechos a través del lenguaje cartográfico.

• En la tradición de educación geográfica el concepto de región y paisaje fueron muy significativos y en la actualidad se han reelaborado desde las nuevas perspectivas

La Geografía puede situarse en determinadas concepciones de la enseñanza

• El modelo técnico: se impone la estructura conceptual de la Geografía como saber que legitima el conocimiento escolar.

• En el modelo práctico: se intenta un diseño que facilite la acomodación de la estructura conceptual de la Geografía en la estructura mental del alumno.

• En el modelo didáctico crítico, la educación geográfica adquiere su perfil ideológico por excelencia. La Geografía es un saber estratégico y permite el análisis de la sociedad actual.

• Siguiendo a Harvey y desde la pedagogía postmoderna, la Didáctica de la Geografía permite informar, comprender el territorio y construir argumentos o valoraciones de los hechos, fenómenos y sus relaciones.

• Desde el aprendizaje, la Didáctica de la Geografía permite que el conocimiento se construya y que sea significativo para el estudiante. Además favorece la comprensión de los hechos y fenómenos a través del estudio de sus causas y consecuencias, y los estudiantes pueden confeccionar redes conceptuales para establecer relaciones significativas. Por ello se insiste en que los alumnos puedan tomar conciencia y comunicar sus pensamientos.

• La Didáctica de la Geografía propone desarrollar problemas globales y ejemplificarlos a escala territorial, y que el aprendizaje se organice a partir de las dimensiones básicas del ser humano: el tiempo y el espacio. De esta forma educamos a las personas para explicar las relaciones del ser humano con otros elementos del medio en diferentes momentos históricos y lugares geográficos.

También se puede distinguir en la enseñanza de la Geografía cuatro tipos de discursos

DISCURSOS

INFORMATIVO EXPLICATIVO JUSTIFICATIVO ARGUMENTATIVO

DESCRIPCIÓN

NARRACIÓN

COMPRENSIÓN SIN

CUESTIONAR NI

MODIFICAR

EXAMINAR LA

ACEPTABILIDAD DE LAS

RAZONES

VALORACIÓN

CRÍTICA

COMUNICAR,

COMPARTIR,

CONTRASTAR

CONOCIMIENTO

ACABADO, CERRADO

Tener presente los discursos en la enseñanza es fundamental para comprender que la Geografía escolar no se trata de describir y explicar todo lo que se observa sobre la superficie de la Tierra

Las aportaciones de la Geografía regional francesa permitieron distinguir entre:

• La síntesis regional es el resultado de los aspectos naturales, de los movimientos migratorios, la densidad y distribución de la población, los asentamientos rurales y urbanos, las actividades económicas

REGIÓN

NATURAL PAIS GEOGRÁFICA

UNIDAD FÍSICA UNIDAD HISTÓRICA SÍNTESIS GEOGRÁFICA Y

EVOLUCIÓN HISTÓRICA

La lección de geografía • No cabe la menor duda de que en la escuela

la lección no puede ser sustituida por la actividad, pero aquélla no puede convertirse en una conferencia. La lección debe ser diálogo, conversación, unas veces; monólogo vivo, atrayente, otras. En unas ocasiones los niños serán receptores de ideas, nociones; en otras, los niños creerán ser los descubridores de verdades, para lo cual el maestro los ha ido dirigiendo. Realizarán trabajos, dibujos, escribirán resúmenes, se comentarán lecturas, etc., y finalmente vendrá la evaluación o control de resultados.

El lenguaje: • El lenguaje empleado por el maestro

en la lección debe ser claro, preciso y correcto. En el aspecto geográfico la precisión y corrección han de referirse en primer lugar al empleo de términos geográficos, que han de estar, aun en la más elemental lección, de acuerdo con la ciencia geográfica; no se podrá decir arriba ni abajo, por ejemplo, cuando se señale en el mapa, sino Norte o Sur; las comparaciones, tan frecuentes y necesarias, bien elegidas para no caer en el error de las falsas analogías.

El tema: • El título de la lección puede ser el mismo

de la unidad didáctica, pero a veces ésta es tan amplia que precisa ser dividida en varias lecciones. Así, la unidad didáctica se subdivide en unidades temáticas; en este último caso es necesario que la lección ofrezca una unidad, responda a un todo .

• La lección que se presenta sobre el Sahara es una unidad temática de la unidad didáctica titulada «Africa del Norte».

La preparación de la lección

• El maestro no debe improvisar la lección, sino que ha de prepararla cuidando los diferentes aspectos de ella:

• los objetivos.

• el contenido

• las actividades,

• las lecturas

• el material a emplear

• la evaluación.

• Para ello debe desarrollar esa preparación en una ficha, que así puede servirle para años sucesivos. A continuación se sugiere un tipo de ficha de lección

El material en la lección de Geografía

• Material específico imprescindible en la enseñanza geográfica es la esfera o globo terráqueo, los mapas murales y los atlas. También es imprescindible dentro del material general la pizarra.

• Sin embargo, para el desarrollo de una lección geográfica son necesarios los proyectores de diapositivas, láminas o multimedia. Con los que visualizar fenómenos. Para los primeros cursos es muy conveniente la plastilina, el cajón de arena, etc.

• En muchas ocasiones el material puede ser variado: la luz eléctrica, una esfera, una pelota, una tabla, yeso, cartón, etc.

• El empleo del material a lo largo de la lección debe estar subordinado a la estructura de ésta, utilizarse en el momento adecuado y sin abuso, pues el exceso de material es tan perjudicial como la falta de éste.

Cómo enseñar a utilizar globos terráqueos

• Los maestros de escuelas secundarias y superiores han expre­sado, desde hace mucho tiempo, su desacuerdo por la escasa habilidad de los estudiantes para leer e interpretar mapas y globos terráqueos.

Naturaleza básica de globos terráqueos y mapas

• En los globos y mapas se emplean combinaciones de colores y símbolos para representar una o varias porciones de la tierra.

Cuadrícula especial.

• Los globos y mapas tienen un sistema de coordenadas o cuadrícula que sirve para poder establecer direcciones o localizar exactamente lugares.

La escala:

• Cualquier reproducción de un mapa o globo es, por supuesto una reducción gráfica de su tamaño verdadero. Esto se logra a Través del empleo de las escalas (la reducción de todas las en una cantidad igual).

Símbolos;

•

• Los mapas y globos emplean diversos símbolos y' representar lugares y cosas. Aprender a leer mapas y globos implicar aprender el “lenguaje” especial de ellos, es decir, conocer los significados de los símbolos utilizados

Color:

• Muchos mapas y globos terráqueos emplean el color con diversas finalidades; entre las más comunes se encuentran la indicación de elevaciones del terreno, la representación de divisiones políticas, la precipitación pluvial, población, temperatura y datos simi­lares

Leyenda:

• Los mapas y globos tienen una leyenda que es la clave de los símbolos, la escala y de los demás datos representados en ellos. La persona diestra en el empleo de mapas mirará la leyenda inmediatamente para comprender el significado especial de los símbolos utilizados

Didáctica Especial de Formación Ciudadana y Cívica

• Queremos plantear a maestros y alumnos, el nuevo campo y criterio que debe predominar en el hombre sobre dos temas básicos de la hora presente: la formación moral y cívica del ciudadano, que a no dudarlo constituye el pilar de la conformación de todas las sociedades y pueblos

Algunas definiciones:

• Guillermo Gandarillas, en "La Educación Cívica y la Formación del Futuro Ciudadano” afirma: La educación cívica, es la instrucción cívica propiamente tal, o sea la descripción de la organización del Estado, la enseñanza de los deberes para con la Patria, dirigida a vincular a los futuros ciudadanos con las formas constitucionales de ése régimen.

• Clotilde Guillén de Rezzano, en su "Didáctica Especial” afirma: “La educación cívica, consiste en formar al ciudadano, desarrollando las virtudes, sentimientos y hábitos que la cons­tituyen, haciéndole conocer cuales son esas virtudes, sentimien­tos y hábitos”.

OBJETIVOS DE SU ESTUDIO

• Objetivos Generales:

– Inspirar confianza al educando en los destinos del Perú y hacerle sentir la responsabilidad que tiene como alumno y futuro ciudadano.

– Practicar los principios y reglas morales y sentimientos de amor, respeto y solidaridad.

– Respetar los derechos ajenos y cumplir los deberes.

– Sentar las bases de una sólida conciencia cívica y nacionalista.

–

Objetivos Específicos:

• Capacitar al alumno en la práctica de la moralidad y el civismo.

• Conocer y practicar los deberes y derechos que incumben ya los escolares, a los trabajadores y al ciudadano.

• Ampliar los conocimientos y las experiencias que tienen los estudiantes de las instituciones sociales del país.

• Hacerle participar en la organización de entidades, tales como: Municipios escolares; Brigadas Culturales, Policías, Escolares, Cooperativas y Banco de Ahorro.

• Preparar a los educandos para que sepan respetar el reglamento (que norma la vida social de la escuela y las disposiciones municipales)

• Conocer la organización de la defensa nacional y del Servicio Militar. voluntario

FINES • Concientizar al educando acerca de la realidad del país y su

problemática actual. • Hacerle conocer y examinar críticamente sus derechos y sus

obligaciones cívicas y estimularlo a participar activa y responsablemente en el proceso del cambio estructural, hacia un orden social más justo para todos los ciudadanos.

• Hacer de la escuela y en general de la educación, por acción solidaria de maestros, alumnos y padres de familia, un poderoso factor del desarrollo socio-económico y del progreso cívico a nivel familiar, local y nacional. El propósito fundamental es que el educando conozca la estructura y el dinamismo de una comunidad democrática, aprenda la disciplina de la responsabilidad comunitaria y haga tarca suya la consecución de la justicia y la paz social.

• Despertar en el joven el sentido nacionalista de los verdaderos valores peruanos, es decir, de lo que unifica, integra y afirma la nacionalidad y la preserva de toda forma de disolución y de sujeción a poderes extraños.

ORIENTACIONES DIDACTICAS • Tener siempre en cuenta la necesidad de relacionarse todos los

temas tratados con la situación histórica social del país y con los fines de cambio estructural que demanda el desarrollo de la nación

• En consecuencia, la primera preocupación del profesor debe ser motivar las lecciones, despertando el interés del alumno por las cuestiones sociales a base de la presentación de casos típicos, extraídos del vasto repertorio de problemas y situaciones de la vida en base al contexto de la historia mundial.

• El ejercitamiento de la conciencia crítica del alumno se conseguirá más efectiva y fácilmente por el planteo sistemático de problemas y diálogos en clase. La discusión organizada por equipos es también un procedimiento muy aconsejable.

Es necesario advertir que en los primeros grados de la formación del educando la educación cívica, se cumple en forma indirecta y ocasional, mediante el desarrollo de diversas actividades de los

estudiantes, como son:

• Formaciones

• Controles de asistencia

• Prácticas de urbanidad

• Formación de hábitos

• Celebración del calendario cívico-escolar

• Necesariamente, estas actividades tienen que ser progresivas y graduales al desarrollo biológico y psíquico del educando, de modo que se pueda ir introduciendo al grupo social en que se desarrolla sus actividades.

• Conforme avanza su desarrollo, la formación cívica se opera en forma correlacionada con las asignaturas de Historia y Geografía y probablemente este criterio, es acertado, para lograr sincronizar el aprendizaje del contexto histórico-geográfico y luego señalar las normas de conducta que de él, se desprenden

Dichas actividades centrales, dentro de la formación cívica son:

• El Municipio Escolar • La Cruz Roja Infantil • La Policía Escolar • La Brigada de ayuda a la Comunidad • El Banco de Ahorro Escolar • La Cooperativa de Crédito y ahorro • Las Patrullas Escolares • La Tienda Escolar • El Club de Producción Manual • El Periódico Radial y Mural.

METODOS EN LA DIRECCION DEL APRENDIZAJE

• En la enseñanza de la Educación Moral y Cívica los métodos que se utilizan son aquellos que se emplean en las Ciencias Socia­les ya que forma parte de ella, especialmente el de la Historia, por su puesto adaptando en cada caso. De acuerdo con la experiencia se pueden precisar los siguientes métodos:

• Los métodos comunes de la Historia.

• El método biográfico en especial.

• El método institucional o funcional.

• El método conmemorativo.

RECURSOS DIDACTICOS EN LA DIRECCION DEL APRENDIZAJE

• El desarrollo de la Educación Moral y Cívica no puede realizarse solamente dentro de un horario determinado ni a través de una clase o conjunto de clases de un año. No debe ser señalada ni forzada sino conscientemente practicada y esta concepción necesariamente nos lleva a considerar que los medios de su aprendizaje lo constituyen el conjunto de actividades que cumple a diario en el desarrollo de la vida humana.

• Serán medios de enseñanza en la Educación Moral y Cívica las lecturas seleccionadas, las narraciones edificantes, la visita a lugares de cultura, las conferencias públicas, las películas sanas, las distracciones educativas; los actos ejemplares de sus maestros, en suma, el clima moral y espiritual de la sociedad en que vive.

Gracias