capítulo iii
TRANSCRIPT
Capítulo III
Desarrollo de habilidades funcionales de la persona con
discapacidad intelectual
Factores Psicológicos
Atención
La atención es la capacidad de seleccionar la información sensorial y
dirigir los procesos mentales.
En el caso de las personas con discapacidad intelectual debemos
fomentar la atención buscando estrategias que disminuyan la distracción.
Las personas con discapacidad intelectual se distraen porque existen
distintos estímulos del medio que logran atraer su atención con mayor
facilidad y perder la atención de las cosas que son realmente relevantes.
Podemos utilizar como estrategias para fomentar la atención, actividades,
como por ejemplo:
Jugar juegos de roles en los cuales una persona deba realizar una
imitación. En este caso tenemos una actividad que fomenta la atención, la
memoria y la concentración, ya que para imitar tendrá que estar atento a
lo que el otro realiza, memorizar las acciones de este y concentrarse en
cada detalle de la actividad para poder imitarlo.
Observación
Se utiliza para indicar una acción en la que alguien mira con detenimiento
o atención una situación o un detalle en particular. La observación integra
varios conceptos, como lo son la atención, ya que para observar,
escogemos de todos los estímulos uno en particular, la sensación que nos
permitirá hacer la estimación de distancias, tamaños, velocidades entre
otros, la percepción que nos permitirá relacionar lo observado con
nuestras propias experiencias y por ultima, la reflexión, que es lo que nos
permite formar hipótesis acerca de lo que estamos observando.
En la persona con discapacidad intelectual, será de gran relevancia
fomentar la observación, ya que implica muchas actividades cognitivas
complejas. El fomentar la observación mejorar su capacidad de reflexión,
que es lo que nos hace superar las limitaciones de la sensación, lo cual es
importante de desarrollar al momento de fomentar habilidades sociales
aceptables para poder tomar decisiones acertadas en vez de actuar solo
por impulsividad.
Para fomentar la observación podemos utilizar actividades como:
Buscar diferencias entre dos dibujos que en apariencia son iguales pero
que encierran pequeñas diferencias, ya que fomentara la observación, la
atención y la reflexión de la persona con discapacidad intelectual. Pueden
usar dibujos de diversa complejidad, con colores, en blanco y negro y
sobre todo con objetos que les parezcan familiares, como animales, frutas
u objetos de uso cotidiano.
Comprensión
Se trata de la capacidad que tiene una persona para discernir cómo se
relacionan entre sí las partes o aspectos de un asunto e integrarlas. Es la
capacidad de un sujeto para aprender el concepto o sustancia subyacente
en un objeto. Es la comprensión, la que permite a la persona ponerse en
contacto con el mundo como realidad, captando su estructura y
significado.
En el caso de las personas con discapacidad intelectual tendremos
dificultades en la comprensión en mayor o menor medida y en distintos
tipos de circunstancia, por lo cual debemos implementar diversas
estrategias para mejorar la comprensión y el entendimiento, entre las
cuales proponemos:
Actividades con pictogramas, en las cuales se pueden incluir
cuentos y diversas actividades, con el ideal de presentar
actividades para el fomento y mejoramiento de la comunicación. La
idea entonces, siempre será presentar un pictograma muy sencillo
de comprender y de dibujar, ya que estamos hablando de un
instrumento para facilitar la comunicación y mejorar la
comprensión.,
Actividades de comprensión lectora con cuentos cortos, utilizando
elementos concretos para dar un apoyo a la simbología utilizada.
Luego generar preguntar a partir del cuento contado o pedir que
ellos ahora cuenten el cuento.
Memoria
La memoria es una función del cerebro y, a la vez, un fenómeno de
la mente que permite al organismo codificar, almacenar y evocar la
información del pasado. La memoria permite retener experiencias pasadas
y, según el alcance temporal, se clasifica convencionalmente en: memoria
a corto plazo (consecuencia de la simple excitación de la sinapsis para
reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano
plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento
permanente de la sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la
síntesis de las proteínas correspondientes)
Si no se graba la nueva experiencia en la memoria no es posible ninguna
enseñanza, ningún desarrollo intelectual ni psicomotor. La memoria
permite reconocer, grabar y mantener todo lo que se va comprendiendo.
Para fomentar la memoria en las personas con discapacidad intelectual,
se deben dar repeticiones variadas de los conocimientos, y una vez
comprendido, podemos repetir cambiando el orden de los sucesos, de
esta forma fomentamos la memoria y la comprensión. Esto podemos
realizarlo utilizando las diferentes vías sensoriales, ya que a cada una de
ellas corresponde un tipo de memoria y un estilo de aprendizaje diferente,
es decir, kinestesica, visual y auditiva. En el caso de las personas con
discapacidad debemos cuidar la extensión de los tiempos y la cantidad de
tiempo que dejamos pasar para repetir un aprendizaje, tomando en cuenta
que su almacén de memoria es limitado, quizá debamos repetir una
actividad muchas veces, antes que esta llegue a ser comprendida y
almacenada como una experiencia de aprendizaje significativo.
Las actividades que podemos implementar para fomentar la memoria las
podemos clasificar por el tipo de memoria que queremos estimular.
Actividades de memoria visual:
Observar objetos cotidianos, colocados sobre una mesa y
nombrarlos, luego, esconder uno de esos objetos y que el
estudiante nos diga cual es el que falta.
Observar un afiche con una figura simple, luego retirarlo y pedir que
el estudiante nos describa o dibuje lo que recuerda de esa figura.
Desarrollo de la memoria auditiva:
Pedir a los estudiantes que reproduzcan el sonido que ha sido
producido por el profesor, puede ser nombrar cosas o reproducir
palmas o pasos.
Escuchar e identificar el sonido de animales o de artefactos que se
usan en la casa.
Desarrollo de la memoria táctil y kinestesica
Palpar distintos tipos de textura, tamaño y forma diferente y
reconocer que objeto puede ser. Esta actividad puede realizarse
como una caja mágica con objetos que los estudiantes conozcan.
Toma de decisiones
Es el proceso mediante el cual se realiza una elección entre las opciones
o formas para resolver diferentes situaciones de la vida en diferentes
contextos, por lo cual es un proceso mental y cognitivo. Para la toma de
decisiones es necesaria una completa organización en las funciones
cognitivas y ejecutivas, ya que requiere que identifiquemos un problema y
presentemos una solución, además de comprender la urgencia y prioridad
que debemos otorgar a un problema.
Los factores asociados a una decisión son:
Observación: Examinar atentamente y recato, atisbar. Inquirir, investigar,
escudriñar con diligencia y cuidado algo. Observar explicar atentamente
los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para estudiarlos tal como se
presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente.
Comparación: Relación de semejanza entre los asuntos tratados. Fijar la
atención en dos o más objetos para descubrir sus relaciones o estimar sus
diferencias o semejanza.
Codificación: Hacer Transformar mediante las reglas de un código la
formulación de un mensaje.
Organización: Disposición de arreglo u orden. Regla o modo que se
observa para hacer las cosas.
Clasificación: Ordenar disponiendo por clases/categorías. Es un
ordenamiento sistemático.
El proceso de toma de decisiones utiliza como materia prima la
información. Ésta es fundamental, ya que sin ella no resultaría posible
evaluar las opciones existentes o desarrollar opciones nuevas. Por este
motivo, es muy importante que las personas con discapacidad intelectual
adquieran la habilidad de tomar decisiones acertadas, ya que sin esta
habilidad será imposible que desarrollen una vida autónoma, ya que de
todas las opciones que se le presentan en determinadas circunstancias,
debe comprender cual es la mejor y la mas conveniente de acuerdo al
contexto.
La toma de decisiones es una habilidad que integra muchas habilidades
cognitivas de tipo superior, por lo cual es importante generar estrategias y
actividades en las cuales se fomente la toma de decisiones en diversos
contextos, aquí presentamos las siguientes actividades:
Actividades en las cuales hablemos del estado del tiempo y de la
ropa adecuada para cada estación del año. La actividad consistirá
en tomar decisiones acerca de cual seria la ropa acertadad y dar
una explicación lógica de porque se ha tomado la decisión, por
ejemplo, de poner bufanda, gorro y guantes a un persona si
estamos en la estación de invierno.
Actividades que muestren conductas riesgosas y el efcto nocivo
que tendría incurrir en estas acciones, como por ejemplo: Cruzar
una calle con el semáforo en color rojo, llamar para molestar a
números de emergencia, comer un alimento que tenga una señal
de que tiene productos toxicos.
Poner una gama de diversas actividades e invitar a los estudiantes
a escoger materiales para hacer un trabajo libre con el material que
ellos decidan utilizar.
Iniciativa y creatividad
La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y
valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas
y resolver problemas en una forma original. La actividad creativa debe ser
intencionada y apuntar a un objetivo. En su materialización puede adoptar,
entre otras, forma artística, literaria o científica, si bien, no es privativa de
ningún área en particular.
La creatividad es el principio básico para el mejoramiento de la inteligencia
personal por lo cual es un área que debe ser tratada en la educación
especial de personas con discapacidad intelectual, para la mejora de su
nivel cognitivo y del progreso en sus habilidades personales. Es también,
una de las estrategias fundamentales de la evolución natural del ser
humano propiamente tal.
La creatividad y la asertividad son procesos que se desarrollan en el
tiempo y que se caracterizan por la originalidad, por la adaptabilidad y por
sus posibilidades de realización concreta.
La persona con iniciativa suele buscar soluciones y tomar decisiones de
manera habitual lo que le predispone a ser más creativo. En general
cuesta desarrollar la iniciativa en personas con discapacidad intelectual,
debido a que necesitan recibir instrucciones y orientaciones, están
acostumbrados a actos mecánicos y a rutinas por lo cual es necesario
generar estrategias fara fomentar la creatividad y la iniciativa.
Las estrategias que proponemos para fomentar la creatividad en personas
con discapacidad intelectual son las siguientes;
Ofrecer gran cantidad de materiales que les den la oportunidad de
experimentar el trabajo con ellos, ya que al trabajar con distintos
materiales podrán ir tomando decisiones acerca de que material les
resulta mas fácil realizar las actividades de acuerdo a sus propias
habilidades.
Incentivar la curiosidad, formulando preguntas abiertas, como por
ejemplo ¿qué pasaría si las cosas flotaran en el aire? ¿Qué
sucedería si todo fuese de color verde, o azul?
Hacer una dinámica de inventar una historia con el aporte de cada
miembro del grupo, por ejemplo cada quien dice una palabra y
vamos articulando un cuento entre todos.
Investigar los intereses personales de las personas con
discapacidad intelectual, como por ejemplo, si les gusta algún
animal en particular, podemos hacer trabajos y tareas de ese tema.
Trabajo en equipo
Trabajar en equipo constituye una oportunidad de crecimiento personal y
un verdadero triunfo social, abarcando a la persona con discapacidad, su
familia y todo su entorno, que facilita la superación individual ayudando a
los demás mediante la capacidad de entrega, de integración y tolerancia.
El trabajo en equipo puede definirse como aquella actividad que para
concretarse, imperiosamente, requiere la participación de diferentes
personas, lo que implica una necesidad mutua de compartir habilidades y
conocimientos; donde debe existir una relación de confianza que permita
delegar en el compañero parte del trabajo propio, en la aseguridad de que
éste cumplirá cabalmente su cometido. La confianza e interdependencia
entre los miembros garantizan el éxito de un equipo. La confianza se logra
tras un período de conocimiento mutuo, de comprobación de capacidades,
habilidades y calidad humana de los integrantes del equipo.
Estrategias para fomentar el trabajo en equipo en personas con
discapacidad intelectual:
Escuchar atentamente sugerencias, aportes e idea, como también
atender los problemas e inquietudes de las personas que integran
el equipo de trabajo.
Impulsar una comunicación estrecha y permanente. Cada integrant
e de del equipo respectivo debe conocer qué piensa y siente cada
integrante y los directivos de su equipo e institución. Para ello será
preciso expresar con la máxima claridad, la visión de futuro, las
metas por alcanzar y la intención con que se enfrentarán las
acciones.
Dar solución oportuna y efectiva de los problemas individuales y col
ectivos.
Atender personalmente los problemas particulares. Entregando cua
ndo sea necesario, un consejo oportuno.
Asignar los trabajos y tareas en forma ecuánime. Efectuar rotación
en los puestos de responsabilidad. Cada integrante del equipo
debe conocer cabalmente su función y sentirse importante en su
gestión.
Asertividad
Forma parte de las habilidades sociales. Es una herramienta que
utilizamos las personas para decir lo que se desea sin ser pasivo ni ser
agresivo. Este tipo de comunicación busca crear un vínculo social de
convivencia que podemos llamar maduro y aceptable
La asertividad entonces es un tema a tratar con las personas con
discapacidad, para formar la habilidad de comunicarse de forma eficaz sin
caer en comportamientos no asertivos, que nos podrían acarrear
problemas como la perdida de oportunidades laborales o crear conflictos
con el medio que nos rodea.
Entregamos a continuación, actividades y estrategias con las cuales se
puede trabajar la asertividad en personas con discapacidad intelectual:
Realizar una dinámica de grupo en la cual solo puede hablar la
persona que tenga en sus manos una pelota roja. Nadie debe
interrumpirlo, y puede hablar por un máximo de un minuto y medio.
La finalidad de esta actividad es formar en las personas con
discapacidad intelectual el que aprendan a escuchar sin interrumpir,
y la vez que el que hable aprenda a ser asertivo para decir todo lo
que quiere expresar en una cantidad de tiempo limitado.
Realizar actividades con expresiones faciales, para trabajar la
expresión y la comprensión del lenguaje no verbal y del significado
de ciertas expresiones corporales.
Responsabilidad
La responsabilidad es un valor que está en la conciencia de la persona,
que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las
consecuencias de sus actos, permitiéndole estar dispuesto a rendir cuenta
de ellos.
La responsabilidad es un concepto bastante amplio, que guarda relación
con el asumir las consecuencias de todos aquellos actos que realizamos
en forma consciente e intencionada. Se trata de uno de los valores
humanos más importantes, el que nace a partir de la capacidad humana
para poder optar entre diferentes opciones y actuar, haciendo uso de la
libre voluntad, de la cual resulta la necesidad que asumir todas aquellas
consecuencias que de estos actos se deriven
Como educadores diferenciales es de particular importancia el fomentar
en los estudiantes con deficiencia mental la responsabilidad a través de
diversas actividades, el cumplimiento de horarios y compromisos que
transformen a estas personas en seres en los cuales podamos depositar
nuestra confianza.
Hay variadas actividades para fomentar la responsabilidad desde la
infancia en adelante, en todas las etapas de la vida, como por ejemplo:
Entregar al cuidado de los estudiantes un peluche, el cual deben
cuidar todo el fin de semana, y luego relatarnos que har realizado
con el y como lo cuidaron para que volviera sano y salvo a la
escuela.
Entregar cargos directivos en los cuales se otorguen
responsabilidades en cuanto a la dirección y entrega de información
entre profesores y alumnos, como por ejemplo una directiva de
curso.
El trabajo en equipo que se realiza en actividades de centro laboral
en las cuales cada quien desempeña una labor de forma rotativa,
como por ejemplo, en la fabricación de pan, donde uno es
responsable de preparar la levadura, otro de preparar la masa, otro
de amasar, otro de tener funcionando los hornos.