capítulo 5. la cualificaciÓn de la oferta de trabajo
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Capítulo 5. LA CUALIFICACIÓN DE LA OFERTA DE TRABAJO. 1. Concepto de capital humano. La teoría de diferencias compensatorias sugiere que los salarios variarán entre los trabajadores ya que los trabajos son distintos y porque los trabajadores son distintos - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Capítulo 5. LA CUALIFICACIÓN DE LA OFERTA DE TRABAJO
1. Concepto de capital humano
La teoría de diferencias compensatorias sugiere que los salarios variarán entre los trabajadores ya que los trabajos son distintos y porque los trabajadores son distintos
Las habilidades adquiridas en el colegio son un componente importante de nuestro stock de conocimientos
Veremos cómo estas habilidades pueden ser una buena inversión, por qué algunas personas acumulan más KH que otras y cómo se traducen en mayores ingresos
Inversión en capital humano
Capital Humano: Stock de conocimientos, habilidades y experiencia que llevan a una mayor productividad laboral.
KH = f (educación, experiencia, habilidades, etc.)
Existen 2 tipos de KH:- KH Generico: La PMg de este K afecta de la misma
manera en todos los mercados. - Ej: saber leer y escribir.
- KH Específico: La PMg es cero fuera de la empresa donde se genera.
Inversión en capital humano
¿Quién financia la inversión en KH?
Hay empresas que lo financian, dependiendo de cuán específico es el KH.
En general, el capital humano específico es financiado por la empresa.
En cambio, el capital humano genérico debería ser financiado por el empleado.
El KH no es expropiable => cuando un individuo deja la empresa se lleva el conocimiento adquirido
Inversión en capital humano
Como todo capital, el KH se deprecia.
Ante una depreciación de KH se debe:a) Aceptar trabajo con un menor salario
b) Emigrar a otro sector económico
c) Reinvertir (capacitarse constantemente)
d) Retirarse
Inversión en capital humano
Gastos en educación y formación pueden ser considerados como una inversión en capital humano, de forma análoga a la inversión en capital físico. El capital humano conlleva una tasa de
retorno (mayores rentas) como en el captial físico
El nivel de educación de la población activa ha aumentado con el paso del tiempo. En España, en 1976 el 80% de los activos
tenían estudios primarios o menos. En el 2002 la cifra era del 22,8%
Inversión en capital humano
Inversión en capital humano
• Los perfiles de ganancias en España (1991) indican que la inversión en educación “compensa”.
• Para cada grupo de edad, aquellos con un nivel de estudios más alto obtienen ganancias anuales medias que los que tienen un nivel de estudios bajo
2. La decisión de invertir en capital humano
Los trabajadores adquieren el nivel de habilidad que maximiza el valor presente de sus ingresos netos a lo, largo del ciclo vital. Por lo tanto, la educación y otras formas de formación son
valorados porque incrementan los ingresos esperados.
Supongamos que un individuo de 18 años debe decidir si entra en el M° Laboral o se matricula en la universidad y retrasa la entrada en el M° Laboral durante cuatro años. Si suponemos, por simplicidad que las habilidades
aprendidas en el colegio no se deprecian => la productividad de los trabajadores no cambia y , por lo tanto, el salario real es constante a lo largo del ciclo vital.
El modelo de capital humano
La decisión de inversión se realiza comparando los costes y beneficios (mayores futuras rentas) de la educación.
Costes de la educación Los costes directos son los costes de
matrícula, tasas, libros y material escolar. Los gastos de alojamiento y manutención
no son incluidos dado que son necesario con independencia de si se estudia o trabaja.
Los costes indirectos son las ganancias a las que se renuncian entrando en el mercado de trabajo en vez de estudiar.
El modelo de capital humano
Perfiles de ganancias por edades, con y sin estudios universitarios
• La curva HH representa el perfil de ganancias por edades si el individuo no va a la universidad. • La curva CC es el perfil de costes y ganancias si decide estudiar 4 años una licenciatura. • El coste total de ir a la universidad es la suma de los directos (área 1) más los indirectos (área 2).
• Los beneficios de ir a la universidad es el incremento de las ganancias por licenciarse (area 3). • Se toma la decisión racional de ir a la universidad si el valor presente de los beneficios excede al valor presente de los costes.
Edad
CostesDirectos
(1)
Ganancias de los trabajadores educados
Costes indirectos
(2)
Ganancias sin educación universitaria
Ganancias
H
H
C
C
65
(3)
Vp= Ex:
donde i = 10%
Va = Def:
El “descuento” convierte las unidades monetarias del futuro en unidades monetarias del presente mediante una tasa de descuento.
Valor presente
El valor presente (Va) de un ingreso percibido dentro de un año :
Ingreso del año siguiente
1+tipo de interés
$ 100.00$ 110
1.10 =
Valor presente
Va= G0 +
G1
(1 + i)+
Gn
(1 + i)n
G2
(1 + i)2 + +. . . . .
Los costes se presentan como valores negativos de G.
Una persona debería elegir ir a la universidad si Va es mayor que 0.
El valor presente de una corriente futura de ingresos o gastos (G) :
Tasa interna de rendimiento
Va= 0 = G0 +
G1
(1 + r)+
Gn
(1 + r)n
G2
(1 + r)2 + +. . . . .
Una persona debería ir a la universidad si la tasa interna de retorno (r) es superior al tipo de interés de mercado (i).
La tasa interna de retorno, r, es la tasa de descuento que hace Va = 0:
Decisión de asistir a la universidad y el efecto de fertilidad
EdadCostes A Bdirectos
Ganancias de los trabajadores educados
Costes indirectos
Ganacias sin educación universitaria
Ganancias
Considere un individuo que espera salir del mercado de trabajo durante un tiempo (entre A y B) para criar a sus hijos.
Ganancias
Costes A Bdirectos
Costes indirectos
Ganancias sin educación universitaria
Ganancias después de volvera la población activa
Sus habilidades se habrán depreciado o incluso vuelto obsoletas
Necesitará reciclarse Al volver a la fuerza de
trabajo, estará sobre una curva de ganancias inferior
La diferencia entre los salarios será mucho más pequeña que si no hubiera dejado la mano de obra.
Las ganancias brutas podrían no ser suficientes para compensar los gastos directos e ingresos
La decisión podría cambiar
Decisión de asistir a la universidad y el efecto de fertilidad
Duración de la corriente de renta Cuanto más dure la corriente de ganancias adicionales
tras la inversión, más probable es que el valor actual neto de una inversión en capital humano sea positivo. Como resultado, es la gente más jóven la que tiende en
mayor medida a ir a la universidad. Los costes
Cuanto menor es el coste de una inversión en capital humano, mayor es el número de personas a las que les parece que ésta es rentable. Las personas mayores son las que tienen mayores costes
de oportunidad al ir a la universidad, por lo que es menos propabable que lo hagan.
Generalizaciones e implicaciones
Diferencias de ganancias Cuanto mayor es la diferencia de
ganancias entre las personas que tienen estudios universitarios y las que tienen estudios secundarios, mayor es el número de personas que invierten en estudios universitarios. En USA, las matrículas en la Universidad
aumentaron en los 80 al aumentar las ganancias adicionales.
Generalizaciones e implicaciones
Los economistas no pueden estimar exactamente las ganancias de un titulado universitario. Los gráficos informan de diferencias en el
pasado. Las diferencias en el futuro podrían ser más
pequeñas si aumenta la oferta de titulados. Los datos hacen referencia a ganancias
medias, y la distribución en torno a la media es grande.
La calidad no se ha tenido en cuenta (Ej. con buenos profesores aumentará la tasa de rendimiento de la educación).
Salvedades
La educación entraña significativos beneficios externos o sociales que la sociedad percibe. Los trabajadores con más nivel educativo
tienen menos tasas de paro. La educación eleva la cantidad y la calidad de
la participación en los procesos políticos. Los niños crecen un mejor ambiente familiar
si los padres tienen un mayor nivel educativo. Los descubrimientos de las investigaciones de
los individuos con mayor nivel de estudios generan beneficios para la sociedad.
Perspectiva privada y social
La tasa social de rendimiento fuera mayor (menor) que la tasa privada, se habrían asignado demasiados pocos (excesivos) recursos a las inversiones en capital humano. Ambas tasas son muy similares.
Perspectiva privada y social
3. La inversión en capital humano y las ganancias
Las tasas de rendimiento decrecientes
Años de estudio
Tas
a de
ret
orno
• La tasa marginal de rendimiento en educación decrece a medida que aumentan los años de estudios. • La inversión en educación está sujeta a la ley de los rendimientos decrecientes. El aumento en conocimientos crece cada vez menos con cada año adicional en educación.• El rendimiento también se reduce debido a que los costes explícitos y los de oportunidad crecen con cada año adicional en educación.
r
La demanda de capital humano
Años de educación
r, i •Es rentable invertir en educación
hasta que la tasa marginal de rendimiento (r) es igual al tipo de interés (i).• Usando la regla r=i, al tipo de interés i2, el nivel óptimo de educación es e2.
• Para i3 el nivel óptimo es e3.
r
S2
e2
i2
• Cada punto de equilibrio (1,2,3) indica el “precio” y la cantidad
de capital humano demandado. En otras palabras, la demanda de capital humano.
• Para i1 el nivel óptimo es e1.
S1
S3
i1
i3
1
2
3
, DHC
e1 e3
Las diferencias de capacidad
Años de educación
r, i• Pablo es una persona con poca
capacidad. El tiene poco talento mental/psíquico y/o poca motivación o autodisciplina. Su demanda de educación es DA.• Juan es una persona con gran capacidad. El tiene una gran demanda en educación (DB), porque el puede transformar su educación en una mayor productividad y rentas.• Dado un tipo de interés, Juan invertirá más en estudios, lo cual agravará las diferencias de rentas entre las personas menos y más capacitadas.
SiA
DA
eA
DB
B
eB
Discriminación
Años de educación
r, i• Abdul es marroquí y está
discriminado en el mercado de trabajo. Su demanda en educación es DA, dado que el tiene una menor probabilidad de transformar su inversión en educación en unas mayores ganancias.• Luís es español y su demanda en educación es mayor (DB), ya que el puede aprovechar los beneficios de una mayor educación.
• Dado un tipo de interés, Luís invertirá más en educación, lo cual agravará las diferencias
de rentas entre las personas menos y más capacitadas.
SiA
DA
eA
DB
B
eB
El acceso a los recursos financieros
Años de educación
r, i
• Elisa es de clase alta, con lo que el coste de financiarse es bajo (iA). Su nivel óptimo de educación es eA.
SA
eA
iA
• María es de clase baja, con lo que el coste de financiarse es alto (iB). Su nivel óptimo de educación es eB.
SBiB
B
A
DA= DB
eB
Capacidad, discriminación y costes de financiación son factores que afectan al nivel educativo. Además, pueden ineractuar, incrementando las diferencias de renta. Si una persona se enfrenta a discriminación
en el mercado de trabajo, un prestamista le puede aplicar un tipo de interés más alto dado que tendrá más incertidumbre sobre la recuperación del préstamo. La discriminación reducirá la oferta y la
demanda en educación. Las políticas antidiscriminación pueden
reducir las desigualdades en renta.
Interacciones
El mercado de capitales está sesgado hacia el capital físico en relación al humano. Los prestamistas no pueden recobrar el
capital humano. La gente joven, que es la que más
probablemente invierta en educación, no han conseguido todavía una solvencia crediticia.
El Estado puede intervenir subvencionando préstamos en capital humano con el objetivo de equilibrar los rendimientos del capital humano y físico.
Las imperfecciones del mercado de capitales
4. Formación general y formación específica
Formación general es formación que puede utilizarse por igual en todas las empresas e industrias. Se aumenta la productividad de los
trabajadores en todas las empresas. Formación específica es formación que
sólo puede utilizarse en la empresa que la proporciona. Se aumenta la productividad de los
trabajadores en la empresa que facilita la formación.
La mayoría de la formación combina las dos vías.
Formación general y específica
Las empresas invertirán en formación en el trabajo si el valor presente de los beneficios en formación supera al valor presente de los costes.
Los costes para la empresa incluyen: Costes directos como la enseñanza lectiva
y el aumento de la supervisión a los trabajadores.
Costes indirectos tales como la reducida productividad del trabajador durante la formación.
El beneficio está en el aumento de la productividad de los trabajadores.
Costes y beneficios
Formación general
Sala
rio
e in
gres
o de
l pro
duct
o m
argi
nal• Wn y IPMn son el salario y el
ingreso del producto marginal para un trabajador sin formación. El ingreso del producto marginal es el aumento del ingreso total de una empresa generado por el empleo de un trabajador. • Dado que la formación general puede ser usada en cualquier empresa, los trabajadores deberían pagar por la totalidad de los costes de formación. Ellos reciben durante la formación un menor salario (Wn> Wf) que es igual a su reducida productividad
(IPMf).• Después del periodo de formación, el trabajador percibe un mayor salario Wp, que es igual a su mayor productividad (IMPp).
Formación Periodo posterior a la formación
Wn=IPMn
Wp= IPMp
Wf= IMPf
Formación específica
Sala
rio
e in
gres
o de
l pro
duct
o m
argi
nal
• Dado que la formación específica no es transferible a otras empresas, el empleador deberá pagar la formación.
• Despues de la formación, el empleador recupera su inversión en formación pagando un salario inferior a la productividad del trabajador (Wu < IPMp).
• El empleador puede pargar un salario mayor para reducir la probabilidad de abandono del trabajador y así proteger su inverisón en formación (Wp
’ ). Formación Periodo posterior
a la formación
Wn= IPMn
IPMp
IPMf
• Durante la formación, el empleador paga un salario al trabajador por encima de su productividad (Wn>IPMf).
Wp’
Si existe un salario mínimo, algunas empresas, durante la formación, pueden tener que pagar un salario superior al de formación . Las empresas recuperarán estos gastos paganado
a los trabajadores un salario inferior a su IPM, una vez completado el periodo de formación. Esto puede suceder dado que los trabajadores no
encuentran perfecta movilidad entre empleos, dado que existen costes de asociados en el proceso de búsqueda.
Los trabajadores con mayor nivel educativo reciben más formación en la empresa. Ellos han demostrado que pueden recibir la
formación más rápidamente y con menores costes.
Modificaciones
5. Críticas a la teoría del capital humano
No todos los gastos en educación son inversiones, dado que una parte son gastos en consumo. Cursos como apreciación de música
generan beneficios de consumo más que beneficios en inversión.
Ignorando los beneficios en consumo, los investigadores subestiman la tasa de rendimiento de la inversión en educación. Es decir, al tratar estos beneficios como costes sobrestiman los costes de la inversión.
¿Inversión o consumo?
Los estudios comparan sólo las ganancias de los estudios secundarios y universitarios, subestimando la tasa de retorno universitarios. Los universitarios tienen compensaciones
extrasalariales como porcentaje de sus ingresos que no tienen los de secundaria.
Los universitarios tienden a trabajar en puestos más agradables e interesantes en comparación con los trabajadores con nivel de educación secundaria.
Beneficios no salariales
Aquellos con más capacidad o mejores habilidades (es decir, inteligencia, motivación y autodisciplina) tienen más probabilidades de ir a la universidad. Incluso sin una titulación universitaria, sería
de esperar que ganasen más que aquellos que han decidido no ir a la universidad.
En la medida que las mayores ganacias de los universitarios se atribuyan a su capacidad y no a su nivel de estudios, se sobreestimará la tasa de retorno. Omitir la capacidad sesga en parte la tasa de
retorno estimada.
El problema de la capacidad
Años de Educación
A
BW
El problema de la capacidadLa curva del individuo A está por debajo de la del individuo B => A es menos productivo que B.
En otras palabras, los empleadores premian a B, por ser más hábil, pagándole más, incluso cuando ambos tienen el mismo nivel de escolaridad.
Además, B tiene una curva más empinada => que recibe una ganancia mayor por año adicional de educación
En el óptimo, B tendrá más educación que A y, por tanto, obtendrá un rendimiento adicional por su mayor educación
Es más difícil estimar el rendimiento de la educación cuando los trabajadores tienen una curva salario-educación diferente aunque tengan la misma tasa de descuento.
Problema en la estimaciónEndogeneidad
La educación no es exógena
Solución: - Variables instrumentales
- Ecuaciones simultáneas
Sesgo de Selección
Solución: Heckman en 2 etapas
Omisión de Variables Relevantes
Lo que importa es el signo del sesgo, para saber si el retorno va a estar sub-estimado o sobre-estimado.
En 1970, Michael Spence, Nobel de Economía 2001, construyó un argumento alternativo al rendimiento de la educación:
“ La educación no necesariamente incrementa la productividad pero es una señal, sobre la capacidad de las personas, a sus potenciales empleadores ” La educación juega un papel diferente al considerado bajo la
hipótesis del capital humano
Esta hipótesis se conoce como la hipótesis de la selección y sugiere que la educación afecta a las ganancias porque identifica aquellos trabajadores más capacitados La selección no afecta a la tasa privada de rendimiento, dado que
los universitarios finalmente tiene mayores ganancias. Sin embargo, la tasa social será sobreestimada, dado que la
selección no implicará mayor productividad. La evidencia empírica muestra que la selección ocupa un papel
secundario
Educación como Señal
El “credencialismo" ("signaling" o "screening") contempla la relación entre empresarios y trabajadores dentro de un marco de información incompleta o asimétrica Suponemos que los trabajadores conocen mejor que los
empresarios su propia habilidad o capacidad productiva La educación supone un mecanismo de "señalización" o
revelación de la auténtica productividad de los trabajadores El supuesto esencial es la existencia de una correlación inversa
entre la productividad y los costes necesarios para adquirir la “señaol”
El grado óptimo de educación sería aquél que llevara únicamente a los individuos más productivos a invertir en educación De esta manera, un nivel óptimo de educación o de equilibrio
supone la separación de los individuos en grupos de diferente productividad, clasificados por los distintos grados de educación
En la practica, la inversión en educación no tendría sentido entonces si no es para obtener un título, que "etiquete" al individuo como productivo
Educación como Señal
Modelos de señales Uninformed party is imperfectly informed of the
characteristics of the informed party. Asymmetric info may have negative consequences
for those who have more information: f.i due to adv selection
It may be in the interest of the agent to send a signal: making the characteristics of a firm (or agent) public might improve utility of the agent.
After learning his type, and before signing the contract, the agent sends a signal that is observed by the principal
Benefits and Costs of Four Years of College Education
Efecto de un incremento de la matricula universitaria
Social and Private Returns to Investment in Education