CAPÍTULO 2

DE LA COHESIÓN SOCIAL A LA

PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA

Cohesión

Conjunto de actividades y proyectos comunes

Valores compartidos

Voluntad de vivir juntos

Memoria individual y colectiva.

Patrimonio cultural.

Pertenencia y solidaridad

Educación

Desarrollo del ser humano en su dimensión social.

Vehículo de cultura y valores

Espacio de socialización

TENSIONES

Desorganización

Ruptura del vinculo social.

Exclusiones múltiplesAgravar divisiones

Transformar la diversidad en un factor positivo de entendimiento

Ciudadanía consiente y activa

LA EDUCACIÓN FRENTE A LA CRISIS DEL VINCULO SOCIAL

Crisis aguda del núcleo social

• Hoy día en la mayoría de los países del mundo una serie de fenómenos que denotan una crisis aguda del vínculo social.

• Agravación de las desigualdades, sumada a la intensificación de los fenómenos de pobreza y exclusión, tanto en los países desarrollados como en los países en desarrollo.

• Se combina con una crisis moral y que va acompañada del recrudecimiento de la violencia y la delincuencia.

Cumbre Mundial sobre Desarrollo Social

• Celebrada del 6 al 12 de marzo de 1995 en Copenhague, se hizo un balance alarmante de la situación social actual:

• Más de mil millones de seres humanos en el mundo viven en una pobreza abyecta y la mayoría padece hambre todos los días.

• Más de 120 millones de personas en el mundo están oficialmente desempleadas y muchas más están subempleadas.

• Crecimiento de la población y el desarraigo.

Nación

• Regiones enteras del mundo se orientan hacia amplios reagrupamientos transnacionales.

• Esbozan nuevos espacios de identificación, incluso si suelen limitarse todavía a la actividad económica.

• Fuerzas centrífugas distienden o desintegran las relaciones habituales entre colectividades e individuos.

• La asociación de la idea de Estado-nación con una fuerte centralización estatal puede explicar la aparición de un prejuicio desfavorable en su contra

Democracia

• Como debe ser: un sistema político que procura conciliar, mediante el contrato social, las libertades individuales y una organización común de la sociedad.

• Como se percibe:• Distancia creciente

entre gobernantes y gobernados.

• «Política-espectáculo»

• Corrupción• Desafecto creciente

de los ciudadanos por los asuntos públicos.

La educación frente a la crisis

Crisis aguda del núcleo social

•Agravación de las desigualdades•Mayor pobreza y exclusión

Países desarrolladosPaíses en desarrollo

Desarraigo

• Migraciones o el éxodo rural• Dispersión de las familias• urbanización desordenada• Ruptura de las solidaridades tradicionales

Cumbre Mundial sobre Desarrollo

Crisis moral: + Violencia+ Delincuencia

Democracia

sistema político que procura conciliar, mediante el contrato

social, las libertades individuales y una

organización común de la sociedad

• Distancia creciente entre gobernantes y gobernados• «política-espectáculo» • Corrupción• Desinterés de los ciudadanos

Nación

Reagrupamientos transnacionales

Necesidad de participación de la sociedad civil y la

reivindicación de una mayor descentralización

La educación y la lucha contra las exclusiones

Educación

Factor de Exclusión

Factor de Cohesión

Tener en cuenta

Diversidad de los individuos y de los grupos humanos

Evitar ser

* A menudo se acusa a los sistemas educativos formales

Limitar el pleno desarrollo personal

Imponer mismo molde cultural e

intelectual

No se tiene en cuenta los talentos individuales

Conocimiento abstracto

Cualidades humanas

• Imaginación• Aptitud para

comunicar• La animación al

trabajo en equipo• Sentido de la belleza

• Habilidad manual

Educación ha de tener en cuenta la riqueza de las expresiones culturales de

cada uno de los grupos que compones una sociedad

Respeto del pluralismoPromover una educación

intercultural

Educación y dinámica social:

Algunos principios de acción

Devolver a la educación a

su lugar central en la

dinámica social

1. Función de crisol: luchar contra fuerzas de exclusión

Incorporación/Reincorporación

Asociar padres.

Dar asistencia de familias.

2. Personalizar la enseñanza

Valorizar la originalidad

Diversidad de asignaturas,

actividades, artes.

3. Asumir la diversidad y la pertenencia múltiple.

Enseñanza del pluralismo

principio activo de crecimiento

cultural cívico.

Derecho a la diferencia y la apertura

a lo universal.

Enseñanza de la tolerancia y del respeto.

Empresa general y permanente

No se deben imponer

El individuo los escoge libremente

Escuela

Propicia practica cotidiana de la

tolerancia

Dilemas morales exigen decisiones de carácter ético

Explicación

Sustrato histórico, cultural o religioso de las ideologías

Con participantes exteriores

Construir libremente y con conocimiento un

sistema de pensamiento y

valores

Armonía social y dialogo

democrático

Espíritu democrático

Enseñanza del pluralismo

respeto y aprecio de otras culturas

Interpretación de hechos

importantes

DESTINO PERSONAL Y COLECTIVO

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

FILOSOFIA E HISTORIA

LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA

Educación cívica y prácticas ciudadanas

• La educación debe responder a la pregunta: vivir juntos, ¿con qué finalidad?

• Dar a cada persona la capacidad de participar activamente durante toda la vida en un proyecto de sociedad.

Misión del sistema educativo

• Preparar a cada miembro de la colectividad para asumir su responsabilidad para con los demás de forma cotidiana.

• Desarrollar las competencias sociales y fomentando el trabajo en equipo en la escuela.

• Enseñar derechos y deberes.

Niveles de intervención: Primero

• Aprendizaje del ejercicio de la función social con arreglo a los códigos establecidos.

• La escuela, modelo de práctica democrática que permita a los niños entender a partir de problemas concretos.

• La familia y demás miembros de la comunidad participan de forma directa.

• Debe forjar la capacidad crítica que permite un pensamiento libre y una acción autónoma.

Construir la sociedad civil y habitar en ella: una experiencia efectuada en Hungría

• El programa «Educación para la democracia», propone a los profesores y alumnos:

• Un nuevo enfoque de la historia y las ciencias sociales debe permitir a los ciudadanos comprender mejor, cuando se plantean, los problemas de la vida cívica.

• Hincapié en la preponderancia del derecho en democracia, principios fundamentales por los que se rigen los procedimientos jurídicos.

• Reflexión crítica , que permita discernir la calidad y la validez de los distintos tipos de razonamiento y de juicios de valor.

• La ética y la formación moral se enseñan mediante ejemplos concretos y se les invita a argumentar las razones que constituyen la solución.

• Entendimiento de la dimensión planetaria.• Invitan a todos los alumnos a calibrar el valor

de los principios de libertad religiosa aplicables a los pueblos de cualquier confesión.

• Reformar la escuela, pues puede resultar contradictorio enseñar la democracia en establecimientos de carácter autoritario.

Sociedades de la información y sociedades educativas

Revolución tecnológica

Elemento para entender nuestra modernidad

Crea nuevas formas de socialización

Nuevas definiciones identidad :

• Individual • colectiva

* Riesgo principal consiste:

• nuevas rupturas y nuevos desequilibrios

Sociedades hayan sabido adaptarse

Sociedades que no lo logres a falta de recursos

financieros o voluntad política

* Aula virtuales

• Dar acceso a datos internacionales• Investigadores de países en

desarrollo

Tecnología de la información y comunicación

Educación y formación

Se modifican a un ritmo

acelerado

UNESCO creación de un

grupo de trabajo de alto nivel

Pistas y recomendaciones

• Política de educación debe diversificarse como factor adicional de exclusión

• Socialización de cada individuo y desarrollo personal

• La educación no puede resolver por si sola los problemas que plantea la ruptura del vinculo social

• Escuela contribuye a la promoción e integración de los grupo minoritarios.

• Sistemas educativos deben responder a los múltiples retos que lanza la sociedad de la información