cap. 1 la calidad educativa mira hacia afuera
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MAESTRÍA
FORMACIÓN DOCENTE
MATERIA: GESTION EDUCATIVA.
PROFESORA: MTO. DAVID GARCIA LUNA
ENSAYO
HACIA UNA MEJOR CALIDAD DE NUESTRAS ESCUELAS.
CAP. 1. LA CALIDAD EDUCATIVA MIRA HACIA AFUERA
ALUMNA: LIC. YESENIA CHAVEZ GONZALEZ
GRUPO: 01-MF
ENTREGA: 17 DE ABRIL DE 2012
CAPITULO 1. LA CALIDAD EDUCATIVA MIRA HACIA AFUERA.
Justo como se menciona a la introducción de este libro, un tema que es
comentado tanto por gobierno como sociedad es “la calidad educativa”, sin
embargo el hecho de abordarlo hoy en día se asocia más a cuestiones políticas
que al verdadero sentido, que es justamente la calidad en la educación, pero esa
calidad que hay que encontrar dentro de las aulas, esa que el docente tiene que
poseer, y no en el sentido de cuantos títulos académicos tiene, sino que conduzca
a sus alumnos de tal manera que lo que enseñe sea significativo. Las reformas
que se han aplicado a la educación en los últimos años no hablan de las
competencias que debe poseer el alumno, un perfil de egreso que se establece a
partir de lo que dictan las autoridades educativas, sin embargo aquel perfil de
egreso va más allá de lo que las reforman marcan que debemos trabajar, sino que
ese perfil de egreso debe ser real, acorde a las necesidades vigentes, con las que
los alumnos se enfrentan en su vida cotidiana que es el contenido justamente de
la reforma educativa : “las competencias”, de las cuales el objetivo es generar en
el alumnos las habilidades, destrezas y actitudes necesarias para la resolución de
problemas tanto dentro y fuera del aula, ahora retomando el nombre de este
capítulo “La calidad mira hacia afuera” hay veracidad en este título que se
enuncia, pues el objetivo de la una educación en primer punto es la
direccionalidad, es decir que el contenido debiera ir enfocado en la atención de las
necesidades y expectativas de los alumnos, sin embargo hoy día podemos dar
cuenta que ha desvirtuado esta idea, pues el papel que ha girado la educación
está más enfocado en atender las necesidades administrativas e imagen que
como nación, estado, entidad ó escuela se desea reflejar, pasando por alto las
necesidades del alumno, pues desafortunadamente la calidad educativa se ha
determinado en función de los números que arroje una evaluación, para de este
modo, determinar e identificar qué espacio educativo si está en la línea de una
educación de calidad. Sin embargo desde mi propia experiencia se dejan de lado
criterios que son importantes, pues es cierto que a las escuelas se nos exige
llegar a un nivel educativo de calidad, pero las autoridades educativas no toman
en cuenta factores que son importantes, tal es el caso de la reforma educativa
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para preescolar que se modifico en el año 2011, donde se menciona que uno de
los aspectos que forman parte de la calidad educativa es la profesionalización de
los docentes, la infraestructura de los espacios educativos así como medio de
gestión que facilitaran el acondicionamiento de los espacios educativos, donde
además se menciona la “articulación de la educación básica”, es importante esto
y es sumamente necesario, sin embargo el programa menciona generalidades
donde está en el supuesto de que todas las escuela debemos cumplirlo, pero
aunque mencione que se toman en cuenta todas las características contextuales
de los espacios educativos, desde mi punto de vista y experiencia, no es cierto.
¿Por qué argumento esto?, en primer lugar porque no hablan de una
profesionalización, donde autoridades educativas cubren a personal que no reúne
con las características necesarias para desempeñar una función docente, pues en
ocasiones por ubicar a un docente y que un grupo no permanezca sin profesor
colocan a personal que no siempre cuenta con la experiencia, pero esto no es lo
grave de la situación, sino que además de ello no tiene una idea clara sobre el
trabajo docente. En mi zona escolar se encuentra una escuela del programa
“Escuelas de tiempo completo” me parece que el programa de manera general es
bueno, sin embargo por el hecho de cubrir los talleres que se establecen como
líneas de trabajo contratan personal que no tiene experiencia de trabajo docente
con alumnos, pues el perfil de egreso de los profesionales corresponde a los
perfiles solicitados, pero abandonan la escuela por la inexperiencia de trabajo con
alumnos, pues son buenos en su área de trabajo, como era el caso de un
ingeniero que trabajaba la línea de trabajo de computación, y otro más que
trabajaba la línea de artes, que era un diseñador gráfico, a lo que voy con esta
mención es que al rolar constantemente de personal genera en los alumnos un
desajuste, pues la nunca logran establecer una dinámica de trabajo y por ende no
producen un aprendizaje significativo de lo que se tiene por objetivo en la línea de
trabajo, ahora con esto que cite es que a las escuelas en ocasiones se nos exigen
situaciones que para las subdirecciones o las supervisiones de pronto plantean,
pero quienes tenemos un plan de trabajo elaborado, donde a partir de un
diagnostico que se maneja de los grupos las docentes determinamos cuales son
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las necesidades a trabajar, donde además de ello se toman en cuenta e incluyen
los programas que se trabajan en la educación básica, y es posible incluir los
programas que nos envían de parte de ellos, pero de algún modo considero que
no siempre cumplen el objetivo planteado desde las autoridades educativas,
porque desafortunadamente las docentes en ocasiones llevan estos programas
como un punto que se tiene que trabajar porque así se determino como indicación
de una autoridad educativa, lo trabajan para cumplir la requisición y no se vuelve a
tocar el tema, esto está mal, pues pierde el sentido bajo el que ha sido creado,
porque no dudo que detrás de ello exista una metodología que proporcione un
sustento bajo el cuál sea determinado para abordarlo en determinado nivel
educativo, pero como llegan a ser situaciones que se abordan de manera fugaz,
no logran ser parte de la calidad educativa pues no está generando un impacto en
la comunidad.
Ahora en lo que respecta al carácter social que posee la escuela, se ha perdido un
tanto el sentido, pues desde mi punto de vista considero que la parte social que
debe vincularse con la escuela, a veces son las mismas autoridades educativas
quienes dejan de lado esa participación, pues se maneja que el trabajo de la
sociedad en la escuela también está relacionado a las actividades académicas,
aunque claro está que delimitando que es lo que le compete, hoy en día existen
los consejos de participación social, donde se pretende que los padres de familia
participen de manera activa en las actividades de la escuela, en el proceso
educativo, pero la única función que yo visualizo como activa es lo que se
denomina “asociación de padres de familia”, grupo importante porque es el apoyo
necesario para las gestiones escolares, donde ellos representan las demandas de
los padres de familia, de los espacios educativos , es a partir de esto donde debe
entenderse que la gestión educativa no está sólo en la acción del directivo, sino en
el trabajo colaborativo de quienes reciben un servicio, acciones que si son bien
direccionadas, en conjunto nos conducen a una calidad educativa, porque es claro
que existen limitantes, aquellas que son los puntos de atención de la nueva
reforma, sin embargo no es posible permanecer esperando el momento en el cual
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llegaran a dotarnos de las condiciones necesarias para que desde el espacio
educativo se caracterice por ser un espacio de calidad, sino en e quehacer de
cada uno de los directivos, docentes, y sociedad en general.
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