CANALES DE APRENDIZAJE Y TAREAS

SIGNIFICATIVAS

ANA SOFIA GAVIRIA CANO

CLAUDIA LORENA OSPINA BOTERO

HAY QUE TENER EN CUENTA QUE…

La actitud y los comentarios que

los maestros y padres hacen sobre

su trabajo, el aprendizaje y las

responsabilidades, influyen en gran

medida en el interés y la

motivación frente al estudio por

parte de los y las niñas.

CANALES DE APRENDIZAJE

VISUAL

AUDITIVO KINESTESICO

VISUAL En la mayoría de las personas se encuentra el canal visual

como su primera modalidad de aprendizaje.

Aprende mejor viendo la

información

CARACTERÍSTICAS

Aprende con mayor facilidad leyendo que escuchando

Mejora o refuerza su aprendizaje haciendo, dibujos

trabajando con plastilina o cualquier materia concreto.

Aprende mejor con estímulos audiovisuales:

como videos, películas, programas de sistemas

SUGERENCIA

Emplear fichas, carteles, para aprendizaje de lengua

extranjera.

Usar dibujos para afianzar lo aprendido.

Colocar avisos en un corcho como recordatorios.

LIMITACIONES

Requiere mayor esfuerzo para seguir exposiciones o charlas prolongadas, indicaciones o instrucciones sólo orales.

AUDITIVO

Logran asimilar mejor la

información que oyen. Este

canal es menos desarrollado.

CARACTERÍSTICAS

Aprende mejor escuchando grabaciones.

Es más fácil atender y fijar los contenidos de una exposición oral.

Recuerda mejor la información al escuchar varias

veces o cuando otro se la comenta o lee.

SUGERENCIAS

Leer en voz alta

Animar a que expresen sus opiniones

Motivar sus respuestas y participaciones orales

Usar medios audiovisuales.

Compartir su proceso de aprendizaje con quien es más visual.

LIMITACIONES

Lectura y su afianzamiento.

KINESTESICO

Aprende mejor haciendo,

involucrándose en su

proceso de aprendizaje,

mediante movimientos

finos y que involucran

todo su cuerpo.

CARACTERÍSTICAS

Se destacan en el grupo, porque se mueven o mueven lo

que tienen cerca

Responden bien al aprendizaje deportivo y artístico.

Les gustan aprender lo que sea operativo.

Tienen habilidad motora.

Tienen gran dinamismo, se involucran

activamente en lo que hacen.

Prefieren participar que observar.

SUGERENCIAS

Hacer dramatizaciones, interpretación de

roles

Que enseñen a otros.

Que participen en aprendizajes motores,

deportivos, artísticos.

Que se mueva mientras estudia, o lee.

LIMITACIONES

Por estar en movimiento pueden involucrarse en situaciones ajenas y tener problemas innecesarios.

Es difícil escribir, debido a su inquietud.

Su inquietud o movimiento constante, lo puede

distraer de una indicación oral o de la comprensión lectora.

Según la teoría de los estilos de

aprendizaje, cada uno de

nosotros tiene una preferencia

de “canal” para asimilar los

conocimientos.

INVENTARIO DE CANALES

DE PRENDIZAJE

1

Puedo recordar un poco más si lo digo en voz alta

2 Prefiero seguir instrucciones escritas y no las orales

3 Cuando estudio, me gusta masticar chicle, comer y/o jugar con algo

4 Recuerdo mejor las cosas cuando las veo escritas

5 Prefiero aprender mejor por medio de simulacros, juegos y los socio dramas

6 Disfruto aprendiendo cuando tengo a alguien que me explica las cosas

7 Aprendo mejor de dibujos, diagramas y mapas

INVENTARIO DE CANALES

DE PRENDIZAJE

8 Disfruto y resuelvo bien los rompecabezas y laberintos

9 Disfruto la lectura y leo rápidamente

10 Prefiero escuchar las noticias en el radio en lugar de leerlas en el periódico

11 Disfruto al estar cerca de otros. Gozo los abrazos y los saludos

12 Escucho el radio, grabaciones y cintas.

13 Cuando me piden deletrear una palabra, simplemente veo la palabra en mi memoria visual

14 Cuando aprendo nuevo material, me encuentro yo mismo(a) actuando

INVENTARIO DE CANALES

DE PRENDIZAJE 15 Cuando leo en silencio, me digo cada palabra a mi mismo(a)

16 Recuerdo mejor un tema al escuchar una conferencia en vez de leer un libro texto

17 Por lo general tengo que escribir los números del teléfono para recordarlos bien

18 Gozo el trabajo que me exige usar la mano o herramientas

19 Prefiero las clases que requieren una prueba sobre lo que se lee en el libro de texto

20 Puedo recordar mejor las cosas cuando puedo moverme mientras estoy aprendiéndolas, ejemplo caminar al estudiar, o participar en una actividad que me permita moverme

21 Me gusta escuchar música al estudiar una obra, novela, etc

Tareas significativas

LEAMOS Si los globos explotasen, el sonido no llegaría ya que todo estaría

demasiado alejado del piso correcto. Una ventana cerrada también

impediría la llegada del sonido, ya que la mayoría de los edificios tienden a

estar bien insonorizados. Puesto que toda la información depende de un

flujo continuo de electricidad, una rotura en el medio del cable causaría

problemas. Por supuesto, el muchacho podría gritar, pero la voz humana

no es lo bastante potente como para llegar tan lejos. Un problema adicional

es que podría romperse una cuerda del instrumento. Entonces el mensaje

se quedaría sin acompañamiento. Es claro que la mejor situación se daría

con una distancia menor. Entonces habría menos problemas potenciales.

Con un contacto cara a cara, sería mínimo el número de cosas que podrían

ir mal.

La S

ere

na

ta

EN EL APRENDIZAJE ES NECESARIO

TENER EN CUENTA:

• ¿Para quién son las tareas?

• Proponer alternativas de solución a las

dificultades que pueden presentarse.

• Distribución adecuada de actividades y

manejo del tiempo.

“La educación debe hacer emerger el potencial de cada

persona, desarrollar una actitud ante la ciencia, la

cultura, el arte, un talante ante la vida . Además de

guiar y conducir, la formación abre caminos y ofrece

alternativas, otorgando al alumno libertad para

seleccionar y configurar su propio modo de pensar y de

vivir. Puede ayudarle a concebir ideales y animarle a

luchar por ellos”. (Ballenato, Guillermo).

Las tareas como estrategias

para aprender

• Qué entendemos por tareas

• Qué entendemos por estrategias

• Qué entendemos por aprendizaje

Condiciones para el diseño de tareas significativas

• Distinción entre contenidos y actividades de aprendizaje.

• Con qué objetivo?

De la información a la formación.

Formación

In

De

Condiciones • "La formulación de un

problema, es más

importante que su

solución”.

• “Nunca consideres el

estudio como una

obligación, sino como una

oportunidad para penetrar

en el bello y maravilloso

mundo del saber”.

Einstein.

Condiciones para el diseño de tareas significativas

Cuando a Isidore Rabí, premio Nobel de física, le preguntaron qué le había ayudado a ser científico, respondió: Al salir de la escuela, todas las otras madres judías de Broklin preguntaban a sus hijos: “ ¿Qué habéis aprendido hoy en la escuela? ” . En cambio mi madre

decía “Izzy, ¿te has planteado hoy alguna buena pregunta?”

Christine Chin 2004

¿Para qué las tareas?

• Comparación

• Clasificación

• Desarrollo de Actitudes y hábitos

• Toma de decisiones

• Resolución de problemas

• Invención

• Experimentación

Dimensiones según Marzano

Dimensión 1: Percepciones y habilidades

• Clima en el salón de clase

• Aceptación de las Habilidades del maestro y compañeros

• Sentido de confort y orden

• Ayudar a estudiantes a desarrollar actitudes positivas para la elaboración de tareas

• Percepción que las tareas son valiosas e interesantes

• Estar convencidos que se poseen habilidades

• Entender y ser claro en las tareas

¿Cómo evaluamos?

LO

PODEMOS

HACER

MEJOR

Referencias

• Carrasco (1995). Estrategias de aprendizaje.

• Coll, C. (2001). Las comunidades de aprendizaje y el futuro de la educación: el punto de vista del fórum universal de las culturas. Simposio Internacional sobre Comunidades de Aprendizaje. Barcelona, 5-6 de octubre.

• Coll (2001). Procesos de enseñanza y aprendizaje

• Díaz y Hernández (1999). Estrategias enseñanza

• Marzano, R (1999). Dimensiones del aprendizaje,

ITESO, Guadalajara,México.

• Martín, E. (1999) Estrategias de aprendizaje y asesoramiento psicopedagógico. Madrid: Santillana.

• Pozo, J., y Monoreo, C. (1999). El aprendizaje

estratégico. Madrid: Santillana.

• Pozo, J., Monereo, C. & Castelló, M. (2001) El uso

estratégico del conocimiento. En Coll, C., J. Palacios y

A. Marchessi (comp.) Desarrollo psicológico y

educación. Tomo II. Madrid: Editorial Alianza.