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1. EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA Rocío Arreguín Sergio L. IbarraMarzo 2013 2. El individualismo (Hume/K.Popper) El convencionalimo (Poincaré) El falsacionismo (K. Popper)Teorías sobre la ciencia Metodología de los programas de investigación científica (Lakatos) Las revoluciones científicas (Khun) La epistemología genética (J. Piaget) 3. CONTENIDO:1. Biografía2. Pensamiento de Piaget3. La epistemología y Piaget4. La epistemología genética 4.1 Definición 4.2 Unidades cognoscitivas 4.3 Origen del conocimiento 4.4Esquemas, estructura, organización, adaptación, asimilación, acomodación y equilibrio 4.5 Postulados5. Teoría sobre el desarrollo cognitivo6. La inteligencia como proceso evolutivo7. La inteligencia como proceso de adaptación8. Concepto de estadio9. El constructivismo10. Esquema general11. Ejemplos 4. Toda la psicología contemporánea nos enseña que la inteligencia procede de la acción. Jean Piaget(1896-1980) 5. JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET (1896–1980) PSICÓLOGO FILÓSOFO SUIZO BIÓLOGO DESDE NIÑO SE LICENCIÓ EN TRABAJO CON BINET Y DOCTORO ENINTERESÓ POR LAS 1915 SIMON. CREADORES 1918 CIENCIAS UNIVERSIDAD DE DEL TESTS PARA MEDIR EN BIOLOGÍA NATURALES NEUHCATEL LA INTELIGENCIA SU CONTRIBUCIÓN MÁS OBRAS IMPORTANTE AL CONOCIMIENTO EL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIA FUE EL DEMOSTRAR QUE EL NIÑO GÉNESIS DE LAS ESTRUCTURAS TIENE MANERAS DE PENSAR LÓGICAS Y ELEMENTALES DISTINTAS A LAS DEL ADULTO PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 6. TRABAJOS– El lenguaje y el pensamiento del niño (1923)– El juicio y el razonamiento en el niño (1924)– La representación del mundo en el niño (1926)– El criterio moral en el niño (1932)– La génesis del número en el niño (1941) en colaboración con Szeminska.– El desarrollo de las cantidades físicas en el niño (1941).– De la lógica del niño a la lógica del adolescente (1955) en colaboración con Inhelder.– Génesis de las estructuras lógicas elementales (1959). 7. EXPANSIÓN Y DIVERSIFICACIÓNCentro de Epistemología Genética • Convertir la epistemología genética en interdisciplinaria • Cuestiones epistemológicas • Cuestiones psicológicas • Investigaciones sobre psicolingüistica, inteligencia artificial, percepción. 8. CENTRO DE EPISTEMOLOGÍA GENÉTICATrabajos – Volúmenes de los Estudios de epistemología genética (1956) – Biología y conocimiento (1968) – Epistemología de las ciencias del hombre (1970) – El estructuralismo (1968) – La epistemología genética (1970) – Psicología y pedagogía (1972) – A donde va la educación (1972) 9. PREGUNTAS PIAGETIANAS¿Cómo construimos el conocimiento científico?¿Cómo se traslada el sujeto de un estado de conocimientos inferior a otro de orden superior?¿Cómo se originan las categorías básicas del pensamiento racional?

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1. EPISTEMOLOGA GENTICA Roco Arregun Sergio L. IbarraMarzo 2013 2.El individualismo (Hume/K.Popper) El convencionalimo (Poincar) El falsacionismo (K. Popper)Teoras sobre la ciencia Metodologa de los programas de investigacin cientfica (Lakatos) Las revoluciones cientficas (Khun) La epistemologa gentica (J. Piaget) 3.CONTENIDO:1. Biografa2. Pensamiento de Piaget3. La epistemologa y Piaget4. La epistemologa gentica 4.1 Definicin 4.2 Unidades cognoscitivas 4.3 Origen del conocimiento 4.4Esquemas, estructura, organizacin, adaptacin, asimilacin, acomodacin y equilibrio 4.5 Postulados5. Teora sobre el desarrollo cognitivo6. La inteligencia como proceso evolutivo7. La inteligencia como proceso de adaptacin8. Concepto de estadio9. El constructivismo10. Esquema general11. Ejemplos 4.Toda la psicologa contempornea nos ensea que la inteligencia procede de la accin. Jean Piaget(1896-1980) 5.JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET (18961980) PSICLOGO FILSOFO SUIZO BILOGO DESDE NIO SE LICENCI EN TRABAJO CON BINET Y DOCTORO ENINTERES POR LAS 1915 SIMON. CREADORES 1918 CIENCIAS UNIVERSIDAD DE DEL TESTS PARA MEDIR EN BIOLOGA NATURALES NEUHCATEL LA INTELIGENCIA SU CONTRIBUCIN MS OBRAS IMPORTANTE AL CONOCIMIENTO EL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIA FUE EL DEMOSTRAR QUE EL NIO GNESIS DE LAS ESTRUCTURAS TIENE MANERAS DE PENSAR LGICAS Y ELEMENTALES DISTINTAS A LAS DEL ADULTO PSICOLOGA Y PEDAGOGA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 6.TRABAJOS El lenguaje y el pensamiento del nio (1923) El juicio y el razonamiento en el nio (1924) La representacin del mundo en el nio (1926) El criterio moral en el nio (1932) La gnesis del nmero en el nio (1941) en colaboracin con Szeminska. El desarrollo de las cantidades fsicas en el nio (1941). De la lgica del nio a la lgica del adolescente (1955) en colaboracin con Inhelder. Gnesis de las estructuras lgicas elementales (1959). 7.EXPANSIN Y DIVERSIFICACINCentro de Epistemologa Gentica Convertir la epistemologa gentica en interdisciplinaria Cuestiones epistemolgicas Cuestiones psicolgicas Investigaciones sobre psicolingistica, inteligencia artificial, percepcin. 8.CENTRO DE EPISTEMOLOGA GENTICATrabajos Volmenes de los Estudios de epistemologa gentica (1956) Biologa y conocimiento (1968) Epistemologa de las ciencias del hombre (1970) El estructuralismo (1968) La epistemologa gentica (1970) Psicologa y pedagoga (1972) A donde va la educacin (1972) 9.PREGUNTAS PIAGETIANASCmo construimos el conocimiento cientfico?Cmo se traslada el sujeto de un estado de conocimientos inferior a otro de orden superior?Cmo se originan las categoras bsicas del pensamiento racional? 10.ORIGEN EPISTEMOLGICO DE PIAGET Constructivista Interaccionista Relativista 11.PENSAMIENTO DE PIAGET Bilogo interesado en los problemas de tipo filosfico epistemolgico El pensaba que exista una continuidad entre la vida y el pensamiento Formas de organizacin orgnica Formas de organizacin de lo racional 12.LA EPISTEMOLOGA Y PIAGETLa humanidad siempre se pregunto ques conocer y cmo se conoce. 13.LA EPISTEMOLOGA Y PIAGETSe formaron dos grandes corrientes filosficas con relacin alproblema del conocimiento: Racionalismo( Platn, Descartes) => predominio de la razn, el sujeto es activo y el objeto es pasivo. Empirismo (Santo Tomas, Locke, Hume) => predominio de la experiencia, el objeto es activo y el sujeto pasivo. Propuesta de Piaget: el sujeto y el objeto son activos. 14.LA EPISTEMOLOGA Y PIAGET Exclusin del apriorismo racionalista:Piaget => el anlisis gentico de la causalidad, y tambin el de las nociones de sucesiny de tiempo, evidencia la existencia de transformaciones estructurales progresivas, debidas a una elaboracin lenta y continua, estrechamente dependiente de la experiencia inmediata que el nio adquiere del propio cuerpo y del ambiente que lo rodea.Kant => Esquemas en la sensibilidad desde la espontaneidad del Verstandy limitaba el contenido nicamente a las cualidades formales, msconcretamente a la ordenacin en el espacio y el tiempo. 15.LA EPISTEMOLOGA Y PIAGETCausalidad: sus anlisis manifiestan que no es una categora a priori del espritu, sino que se adquiere durante el desarrollo evolutivo, por medio de sucesivas construcciones, como el resultado de todo un complejo conformado por las percepciones, las asimilaciones y las funciones vitales del nio en reaccin con el ambiente.Son una contribucin positiva a la solucin del origen de la nocin de causa.Nociones de espacio y tiempo: .las experiencias y la teora del esquematismo, muestran que estas nociones no son formas a priori de la sensibilidad externa e interna respectivamente, sino que se adquieren en el curso de la actividad estructuradora de la inteligencia sobre la experiencia. 16.LA EPISTEMOLOGA Y PIAGET La gran hiptesis de Piaget: La forma en que arman sus teoras los cientficos es anloga al modo en que los nios conocen al mundo.Por lo tanto, si logra reconstruirexperimentalmente este proceso => se podr formular hiptesis epistemolgicas. 17.EPISTEMOLOGA Y PIAGET La originalidad del estudio del pensamiento infantil se basa en la metodologa utilizada. Mtodo enmprico de las ciencias experimientales Mtodo Mtodo hipottico- histrico-crtico deductivos de las de las ciencias ciencas lgico- histricas matemticas 18.EPISTEMOLOGA GENTICA CAMPO DE LA INVESTIGACIN DELCIENCIA QUE INVESTIGACIN DE BIOLOGA QUE GNISIS DELESTUDIA LAS LAS CAPACIDADES ESTUDIA LOS PENSAMIENTO CIENCIAS COGNITIVAS GENES HUMANO INVESTIGACIN DE LA GNESIS DEL CONOCIMIENTO HUMANO 19.EPISTEMOLOGA GENTICA Se dedica al conocimiento vlido y a losEs la ciencia que se encarga de otros dos los descarta (Mstico y estudiar el desarrollo del Metafsico) ya que afirma que no son conocimientos sino son solamente conocimiento. creencias. En cambio en su conocimiento vlido, el sujeto est claramente distinguido del objeto y este objeto es comprobable. El objeto es el Constructivismo donde lo innato del sujeto aporta ciertas caractersticas pero luego hay que mantener cierta interaccin con el mundo fsico y con el mundo social para poder ir construyendo las categoras del conocimiento. 20.EPISTEMOLOGA GENTICATeora general y universal, que d cuenta de las relaciones existentes entre el sujetocognoscente y lo conocido.Si se parte del objeto y del sujeto en s y a priori, o bien, a posteriori, en el conocimientoconstituido, se llega necesariamente a epistemologas mltiples e irreductibles entre s,porque son solidarias con una metafsica del espritu o del mundo exterior, o de ambas.Un esquema explicativo de todos los mbitos y rdenes del conocer:"la epistemologa gentica es una ciencia interdisciplinar que estudia las condiciones necesarias ysuficientes que hacen posible el conocimiento, as como el desarrollo histrico del conocimientodesde su estado de validez inferior a otro de validez superior.Tendencia a interpretar los datos y experiencias en funcin de esquemaspreconcebidos que dan lugar a extrapolaciones que carecen del rigor cientfico queefectivamente tienen muchos de sus experimentos. 21.EPISTEMOLOGA GENTICA (del griego (episteme), "conocimiento", y (logos), "teora") esEPISTEMOLOGA la rama de la filosofa cuyo objeto de estudio es el conocimiento Campo de la biologa que se encarga del estudio de la herencia y de todo lo relacionado a ella. Gentica proviene de la palabra (gen) que en griegoGENTICA significa "descendencia". El concepto tambin hace referencia a aquello perteneciente o relativo a la gnesis u origen de las cosas. 1.Hechos, o datos de informacin adquiridos por una persona a travs de la experiencia o la educacin, la comprensin terica o prctica de un asunto u objeto de la realidad.CONOCIMIENTO 2.Lo que se adquiere como informacin relativa a un campo determinado o a la totalidad del universo Teora del desarrollo del conocimiento, que trata de descubrir las races de los distintos tipos , desde sus formas ms elementales y seguir su evolucinEPISTEMOLOGA GENTICA en los niveles superiores inclusive hasta el pensamiento cientfico 22.UNIDADES COGNOSCITIVAS Esquemas Son representaciones interiorizadas de cierta clase de acciones o ejecuciones, como cuando se realiza algo mentalmente sin realizar la accin. EstructurasLos diversos esquemas que elorganismo haya desarrollado en un momento particular forman una estructura . 23.EPISTEMOLOGA GENTICA ORIGEN DEL CONOCIMIENTO El conocimiento proviene de fuera del organismo humano yEmpirista el sujeto aprende a recibirlo ms o menos El origen del conocimiento no se pasivamente explica suficientemente ni a partir de los objetos ni de los sujetos, ya constituidos e independientes los unos de los otros; sino de ambos, y precisamente a partir de una casi El conocimiento es total indiferenciacin (de sujeto y una imposicin de objeto) al comienzo de la vida delApriorista estructuras internas nio. del sujeto sobre loso Innatista objetos 24.LOS TRES ACTORES EN EL PROCESO COGNITIVO Y SUS ROLES Sujeto Asimilacin y Acomodacin Objeto Constituyen la Estructura cognitiva construccin del objeto 25.ESQUEMARepresenta lo que puede repetirse ygeneralizarse en una accin; es decir, el esquemaes aquello que poseen en comn las acciones. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo despus llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. 26.ESTRUCTURASon el conjunto de respuestas que tienenlugar luego de que el sujeto de conocimientoha adquirido ciertos elementos del exterior. La estructura no es ms que una integracin equilibrada de esquemas. 27.ORGANIZACINEs un atributo que posee la inteligencia, y estformada por las etapas de conocimientos queconducen a conductas diferentes en situacionesespecficas.La funcin de la organizacin permite al sujetoconservar en sistemas coherentes los flujos deinteraccin con el medio. 28.ADAPTACINLa adaptacin est siempre presente a travs dedos elementos bsicos: la asimilacin y laacomodacin. El proceso de adaptacin busca en algn momento la estabilidad y, en otros, el cambio. 29.ASIMILACIN MENTALConsiste en la incorporacin de los objetosdentro de los esquemas decomportamiento, esquemas que no son otra cosa, sino el armazn de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad. 30.ACOMODACINImplica una modificacin de laorganizacin actual en respuesta a lasdemandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. 31.EQUILIBRIOEs la unidad de organizacin en el sujetocognoscente.Son los denominados"ladrillos" de toda laconstruccin del sistemaintelectual o cognitivo,regulan las interacciones delsujeto con la realidad. 32.POSTULADOSTodo esquema de asimilacin tiende aalimentarse.Todo esquema de asimilacin tiende a sufrirun ajuste segn las presiones de los objetosasimilados, pero tambin a mantener sucontinuidad y capacidad como marcoasimilativo. 33.NCLEO CENTRAL DE LA EPISTEMOLOGA GENTICA ASIMILACIN ADAPTACIN ACOMODACIN El desarrollo de la inteligencia como un proceso segn fases o gnesis, cada una de las cuales representa un estadio del equilibrio que se produce entre el organismo y el medio, a travs de determinados mecanismos de interrelacin 34.TEORA SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO INTELIGENCIA PROCESO DE CONJUNTO DE ADAPTACIN OPERACIONES LGICAS ATRIBUTOS ORGANZACIN ADAPTACINTENDENCIA A ORGANIZAR SUS TENDENCIA DE NUESTROS CONOCMIENTOS EN CONOCIMIENTOS ADAPTARSE A LOS ESTRUCTURAS O ESQUEMAS CAMBIOS DEL ENTORNO DE CONOCIMIENTOS 35.LA INTELIGENCIA COMO PROCESO EVOLUTIVO LOGRAR ENTENDER GRADUALMENTE EL CAMBIO DEL AL MUNDO QUE SURGEN LAS ESTRUCTURAS MENTALES DE UN PSICOLOGA RECIN NACIDO DEL LLEGAN A DESARROLLO CONVERTIRSE EN LAS ESTRUCTURAS DE UNA INTELIGENCIA ADOLESCENTELograr ser parte del mundo 36.LA INTELIGENCIA COMO PROCESO EVOLUTIVO SERIES LGICASPARA LLEGAR ACONOCER ESOS CRONOLOGA PORCAMBIOS Y APROXIMACINCOMO SE (MARGEN DE 1 2PRODUCAN: AOS) PROPORCIONAN LAS BASES PARA EL REGRESIN ESTADIO SIGUIENTE INTELECTUAL PERO NO DESAPARECEN 37.LA INTELIGENCIA COMO PROCESO DE ADAPTACIN 38.LA INTELIGENCIA COMO PROCESO DE ADAPTACIN A MEDIO C NUEVAS O EXPERIENCIAS M O D A C I ANTIGUAS EXPERIENCIAS N 39.LA INTELIGENCIA COMO PROCESO DE ADAPTACIN ASIMILACIN ACOMODACIN De la mente a la nuevaDe la experiencia a la mente experiencia ESTADOS DE EQUILIBRIO DE ADAPTACIN Progresivamente ms estables 40.CONCEPTO DEESTADIO 41.EL CONSTRUCTIVISMO Se opone en cambioCONCEBIR EL APRENDIZAJE CONCIBE EL APRENDIZAJE COMOCOMO RECEPTIVO Y PASIVO UNA ACTIVIDAD ORGANIZADORA COMPLEJA DEL ALUMNO que REVISIONESCONSTRUYE SUS CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS TRASNFORMACIONES PREVIOS REESTRUCTURACIONES 42.ESQUEMA: 43.EJEMPLO 1:Los nios aprenden que existen perros (asimilacin) y en lamedida que tienen ms experiencias comprenden quealgunos perros son mascotas seguras y otros no(acomodacin). 44.EJEMPLO 2:Los nios de 5, 6 o 7 aos vienen experimentando y dominando el concepto delas figuras geomtricas: crculos, tringulos, cuadrados. (ASIMILACION). 45.BIBLIOGRAFALoya, Javier, Ensayo Epistemologa Gentica Constructivista, Universidad Central del EcuadorPiaget, J. (1987) Introduccin a la epistemologa gentica, Paids, 9-62Piaget, J., Epistemologa Y Psicologa, Emece Editores Cap.IAcredolo, C. (1997). Understanding piagets new theory requires assimilation and accommodation.Human Development, 40(4), 235-237.Bickhard, M. H. (1997). Piaget and active cognition. Human Development, 40(4), 238-244.Critical readings on piaget. (1997). Adolescence, 32(125), 248-248.Brizuela, B. M. (1997). The essential piaget: An interpretive reference and guide.Harvard Educational Review, 67(4), 835-836.Solo, R. A. (1975). What is structuralism? piagets genetic epistemology and the varieties of structuralistthought. Journal of Economic Issues (Pre-1986), 9(000004), 605-605.