Ser feliz es tener la madurez de decir "Me equivoqué", la osadía de decir "Perdón" y la capacidad de decir "Te quiero".

LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA CUESTIONES BÁSICAS IISESION III

“LAS CAMPANAS DE ALARMA”David Perkins

Conocimiento generador

•Retención del conocimiento•Comprensión•Uso activo del conocimiento

Pensamiento pobre•Los estudiantes no saben pensar valiéndose

de lo que saben.•Pensar con lo que se aprende es por cierto

uno de los fines de la educación.•El uso activo del conocimiento no requiere un

gran esfuerzo intelectual (cuando revisamos la cuenta del restaurante para verificar si el total es correcto, por ejemplo). Implica pensar por medio del conocimiento, es decir, solucionar problemas, hacer inferencias, planificar, etc.

Conocimiento olvidado

•EI conocimiento ha desaparecido de la mente de los alumnos que alguna vez lo tuvieron y podrían haberlo recordado.

•Un conocimiento que ya no se recuerda•Constituye la principal deficiencia de la

educación. Si los estudiantes recordaran los hechos y las habilidades que les enseñaron

Conocimiento inerte

•Cuando se les toma examen, los alumnos recuerdan con bastante frecuencia los conocimientos adquiridos, pero son incapaces de recordarlos al usarlos en situaciones que administren más de una respuesta y en las que verdaderamente los necesitan

Conocimiento ingenuo

•los alumnos captan muy superficialmente la mayor parte de los conocimientos científicos y matemáticos fundamentales. Aun después de haber recibido una Instrucción considerable, suelen tener ideas ingenuas acerca de la naturaleza de las cosas.

•La comprensión es deficiente•La Tierra es plana; el cielo es azul

Conocimiento ritual

•Aprenden a hablar del mundo como se supone que deben hacerlo (la Tierra es "redonda"). Aprenden la técnica de resolver problemas con ecuaciones.

•Cuando se les pide que expliquen un punto o expresen una opinión, las viejas teorías ingenuas reaparecen más vivas que nunca.

•La comprensión es deficiente

Síndrome del conocimiento frágil•Afecta a los alumnos menos preparados.

Debido a las lagunas y a la comprensión errónea de buen aparte de la enseñanza recibida, tienen que habérselas día a día con un conocimiento que está más allá de sus posibilidades y que les resulta sumamente frágil.

•Componentes: conocimientos frágiles, olvidados, ingenuos, y rituales

SESION IV

•Repaso del a clase anterior •Elaboración de exposición de collage•Elaboración de propuestas para erradicar

los tipos de conocimientos•Conclusiones

TEORÍA DE LA BÚSQUEDA TRIVIAL(causa de pensamiento pobre)•El aprendizaje es la acumulación de un

largo repertorio de hechos y rutinas. ▫El aprendizaje depende fundamentalmente

de la inteligencia de la persona y no de sus esfuerzos.

• “El aprendizaje es una consecuencia del pensamiento".▫ Este principio aboga por un tipo de

aprendizaje más activo y reflexivo que la mera acumulación de hechos y rutinas.

EROSIÓN ECONÓMICACONSECUENCIA

•Aumenta la riqueza de los ricos y la pobreza de los pobres.

• Provoca la caída de la productividad y del estándar de vida a niveles inferiores a los de otros países.

•Las principales causas de la erosión económica son los problemas relativos a la educación.

EROSIÓN ECONÓMICA

•Los problemas de la educación generan una pauta que se traduce en estancamiento económico.

•Deterioro de la fuerza laboral•Industria que compite en desventaja con

la de otras naciones que saben organizarse mejor.

Características comunes al proceso educativo (Tucker)•Sistemas de evaluación independientes

del maestro. •Títulos requeridos para acceder a un

empleo. •Redes de seguridad para los reprobados. •Mercado laboral.

Deficiencias alarmantes

• Conocimiento frágil. Conocimiento olvidado, inerte, ingenuo y ritual. EI síndrome del conocimiento frágil.

• Pensamiento pobre. Manejo insuficiente de los problemas matemáticos expresados en lenguaje ordinario. Inferencias pobres a partir de la lectura. Estrategia de enunciar meramente los conocimientos en los escritos. La repetición, en lugar de utilizar técnicas más elaboradas para la memorización.

CAUSAS ALARMANTES

• EI modelo de la búsqueda trivial. Excesivo énfasis en lo fáctico. Poco “Lenguaje del pensamiento" en las clases. Métodos de examen basados en preguntas breves que exigen una respuesta única (verdadero o falso). Énfasis en la Información.

• Prioridad de la capacidad sobre el esfuerzo. EI bajo rendimiento se atribuye a la capacidad y no al esfuerzo. Se prefiere a los alumnos que aprenden por entidades más que a los que aprenden por incrementos.

UNA CONSECUENCIA ALARMANTE

• Decadencia económica. Necesidad de sistemas de evaluación independientes del maestro; de certificados de estudio para acceder a los empleos; de una red de seguridad para los desertores potenciales, y de un mercado de trabajo.