CAMBIANDO PARADIGMAS

Actualmente todos los países están reformando su educación pública y hay dos

razones para esto: la primera económica, la gente trata de resolver cómo educamos a

los niños para que encuentren su lugar en la economía del siglo XXI ¿cómo hacemos

esto? Considerando que no podemos anticipar como lucirá la economía al final de la

próxima semana al final de la próxima semana, tal como lo demostró la reciente crisis

¿cómo hacemos eso? La segunda razón es cultural, cada país está tratando de

entender cómo educamos a nuestros niños para que tengan un sentido de identidad

cultural, y de esa manera pasar nuestros genes culturales a la comunidad mientras se

es parte del proceso de globalización ¿cómo cuadrar use círculo? El problema es que

tratan de llegar al futuro haciendo lo que hicieron en el pasado, y alienando de esa

manera a millones de niños que no le ven el propósito de ir a la escuela. Cuando

nosotros íbamos a la escuela la historia no enseñaba que si trabajábamos duro y nos

iba bien obteníamos un título universitario y luego un trabajo. Nuestros niños no

creen en eso, y por cierto no están muy equivocados. Es mejor tener un título antes

que nada pero ya no es una garantía y particularmente si esto te lleva a dejar de lado

lo que para ti es importante. Algunas personas dicen que tenemos que elevar los

estándares, como si se tratara de un avance. Si, realmente deberíamos ¿Por qué los

bajarías? Me he encontrado con un argumento que los persuade de bajarlos. Pero

elevarlos, por supuesto que hay que elevarlos. El problema es que el actual sistema

educativo fue diseñado y concebido y estructurado para una época diferente. Fue

concebido en la cultura intelectual de la Ilustración, y en las circunstancias

económicas de la Revolución Industrial. Antes de mediados del siglo XIX no había

sistema educativo público, realmente no, podías ser educado por los jesuitas, es decir,

si tenías dinero. Pero la educación pública pagada por los impuestos , obligatoria, para

todos y distribución gratuita era una idea revolucionaria. Y muchas personas también

la objetaban, decían: “no es posible que muchos niños de la calle, y de la clase obrera

se beneficien de la educación pública, no son capaces de aprender a leer y a escribir

¿Por qué estamos malgastando el tiempo en esto? Así que esto también fue

desarrollado sobre una completa serie de supuestos sobre la estructura y capacidad

social. Dirigido por un imperativo económico de la época manejado directamente a

través de un modelo intelectual de la mente que esencialmente es la visión de

inteligencia de la ilustración. La verdadera inteligencia consiste en nuestra capacidad

de razonamiento deductivo y el conocimiento de los clásicos y sus nombres, lo que

vinimos a pensarlo como habilidad académica. Y esto está en lo profundo de los genes

de la educación pública que realmente hay dos clases de personas académicas y no

académicas, gente inteligente y gente no inteligente. Y la consecuencia de esto es que

muchas personas brillantes piensan que no lo son. Porque han sido juzgados por esta

particular visión de la mente. Así que tenemos una doble columna: económica e

intelectual. Y mi visión es que este modelo ha causado un caos en la vida de muchas

personas, ha sido fantástico que algunos que se han beneficiado mucho de esto, pero

la mayoría de la gente no. En cambio ellos sufren de esto. Esta es la academia moderna

u es tan inapropiada como ficticia. Este es el juego de TDAH. Ahora, este es una mapa

de TDAH en EEUU o de medicación para TDAH. No me malinterpreten, no quiero decir

que no existe el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, no estoy calificado

para afirmar tal cosa. No soy de la mayoría de los psicólogos y pediatras que sí creen

que esto existe. Pero es aún algo para debatir. Lo que si sé como un hecho es que no es

una epidemia. Estos niños están siendo medicados, tan rutinariamente como nosotros

nos sacábamos las amígdalas. Basados en los mismos caprichos, y en las mismas

razones médicas de moda. Nuestros niños están viviendo el período de estímulos más

intenso de la historia de la Tierra. Están siendo asediados por información que llama

su atención, de cada plataforma, computadores de los iPhone, de avisos publicitarios,

de cientos de canales de televisión. Y por eso son penalizados, porque se distraen ¿De

qué? De cosas aburridas, la mayor parte de la escuela. Me parece que no es total

coincidencia que el incremento de TDAH fue paralelo al incremento de los exámenes

estandarizados. A estos chicos se les da Ritalin, y todo tipo de cosas con frecuencia,

drogas bastantes peligrosas, para que se enfoquen y se calmen. Pero de acuerdo a este

mapa el TDAH se incrementa a medida que viajas al Este del país. En Oklahoma la

gente comienza a perder interés. En Alkansas a penas pueden pensar correctamente. Y

para cuando llegan a Washington están totalmente perdidos. Y creo que para esto hay

una razón aparte. Es una epidemia ficticia. Si piensan en esto, el arte y creo que es

exclusivo del arte, creo que también incluye las matemáticas y ciencias. Pero digo las

artes particularmente porque son víctimas de la mentalidad actual. Particularmente.

Las artes se dirigen especialmente a la idea de experiencia estética. Y la experiencia

estética es cuando nuestros sentidos operan en su máxima expresión, cuando está

presente una instante en tu auto, cuando estás impactado de entusiasmo por lo que

estás viviendo, cuando estás impactado de entusiasmo por lo que estás viviendo,

cuando estás totalmente vivo. Y lo anestético es cuando cierras tus sentidos

insensibilizándote a lo que está pasando, y muchos de estas drogas son eso. Estamos

haciendo transitar a nuestros niños por la educación, anestesiándolos. Y creo que

debemos hacer exactamente lo opuesto. No debemos encerrarlos, debemos despertar

lo que está dentro de ellos. Pero el modelo que tenemos es este. Creo que tenemos una

educación que es modelada en interés del industrialismo y a semejanza de este. Les

daré un par de ejemplos. Las escuelas aún están organizadas con bastante semejanzas

a las fábrica? Toque de timbre, instalaciones separadas, materia separada

especializada. Todavía educamos a los niños en grupos, los ingresamos al sistema por

grupos de edad ¿Por qué hacemos eso? ¿Por qué ese supuesto de que lo más

importante que tienen en común es la edad? Es como si lo más importante fuera la

fecha de fabricación. Conozco niños que son mucho mejor que otros niños de su edad

en diferentes disciplinas, o en diferentes momentos del día, o mejores en pequeños

grupos que en grandes grupos, o aún por su propia cuenta. Si están interesados en el

modelo de aprendizaje no se comienza desde una mentalidad de línea de producción.

Es esencialmente una mala conformidad de línea de producción. Es esencialmente una

mala conformidad, que va en aumento si miramos el incremento de la estandarización

de las pruebas y los panes de estudio estandarizados. Y se trata de la estandarización.

Creo que necesitamos ir en la dirección exactamente opuesta. Eso es lo que quiero

decir cuando hablo de cambiar el paradigma. Hay un gran estudio reciente sobre el

pensamiento divergente publicado hace un par de años. El pensamiento divergente no

es lo mismo que la creatividad. He definido la creatividad como el proceso de tener

ideas originales que tienen valor. El pensamiento divergente no es un sinónimo, pero

ayuda. Es una capacidad esencial para la creatividad, es la habilidad de ver muchas

posibles respuestas a una pregunta, muchas formas de interpretar una pregunta, de

pensar en lo que Ed de Bono llamó “Pensamiento lateral”, de pensar, no sólo de forma

lineal o convergente, de ver múltiples respuestas y no sólo una. Es decir vamos a

probar esto, el “ejemplo del bacalao”, a la gente se le puede preguntar que diga:

¿Cuántos usos se te ocurren para un pisapapeles? Una pregunta de rutina. La mayoría

de la gente puede dar de 10 a 15, la gente buena en esto puede dar 200, y lo hacen

diciendo: ¿Puede ser de 61 metros de alto y de goma espuma? Como si un

sujetapapeles tuviera que ser Jim, como lo conocemos. El test fue dado a 1500

personas, tuvo un resultado de nivel genio para el pensamiento divergente? Necesito

saber algo más sobre ellos: eran niños de jardín ¿Qué piensan? ¿Qué porcentaje de

nivel genio? 90%. Ahora piensen que fue un estudio longitudinal, así que volvieron a

testear a los mismos niños cinco años después de 8 a 10 años ¿Qué piensan?

Nuevamente, lo volvieron a testear 5 años más tarde de 13 a 15 años de edad. Pueden

ver una tendencia. Esto nos cuenta una idea interesante porque pueden imaginar que

va al revés ¿O no? Comienza no muy bien, pero te vuelves mejor a medida que creces,

Pero esto nos muestra dos cosas. Una: es que todos tenemos esta capacidad, y dos: en

su mayor parte se deteriora. Ahora ¿qué pasa con estos chicos cuando crecen? Mucho

pero una de las cosas que más convencido estoy es que para entonces se vuelven

educados. Pasan 10 años en la escuela donde lo dicen que hay una respuesta y está al

final ¡Y no miren! ¡Y no copien! Porque eso es engañar, fuera de la escuela a eso se le

llama colaboración pero estamos dentro. Esto es porque los maestros lo quieran así,

sino porque simplemente pasa así. Es porque está en la reserva genética de la

educación. Debemos pensar diferente sobre la capacidad humana, tenemos que

superar esta vieja concepción, sobre lo académico y lo no académico, abstracto,

teórico, vocacional, y ver lo que es: un Mito. Y en segundo lugar debemos reconocer

que la mayoría del gran aprendizaje sucede en grupos donde la colaboración es la

fuente de crecimiento, si atomizamos a la gente, se lo separamos, que trabajen

separados creamos una serie de disyunción entre ellos y su ambiente natural de

aprendizaje. Y en tercer lugar, es crucial para la cultura de nuestras instituciones, los

habitantes de nuestras instituciones y los hábitats que ellos ocupan.