Universidad de San Martín. Escuela de Economía y Negocios - Net-Learning- IEU ONLINE-

DISEÑO, GESTIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE E-LEARNING Y FORMACIÓN VIRTUAL

Directoras: Mg. Susana Trabaldo y Mg. Nancy Piriz

Título del Trabajo

Proyecto C.A.E.S.

Centro de Apoyo para Estudios Superiores

Nombre del Cursante: Marcela Carolina Calvó

Cohorte 2011

Fecha de entrega: 09 de Octubre de 2011

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INDICE

Fundamentación del proyecto……………………………………………………………………………………. 3DEFINICIÓN DEL PROBLEMA……………………………………………………………………………………….. 3DETECCIÓN DE LAS NECESIDADES DE CAPACITACIÓN………………………………………………… 4MARCO INSTITUCIONAL……………………………………………………………………………………………… 5

Infraestructura y equipamiento…………………………………………………………………….. 6Estructura organizativa y temática/s principal/es abordada/…………………………. 6Cantidad de personas participantes en la organización …………………………………. 7Actividades y producciones……………………………………………………………………………. 7Análisis del contexto………………………………………………………………………………………. 8Contexto más cercano..Palpalá……………………………………………………………………… 9

DESTINATARIOS………………………………………………………………………………………………………… 10 FODA………………………………………………………………………………………………………………………… 14

Estructura Del Proyecto……………………………………………………………………………………………… 16 OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………………………. 16PROPUESTA PEDAGÓGICA………………………………………………………………………………………… 16

Modelo pedagógico de Aprendizaje : Formación Colaborativa…………………….. 17Cursos Propuestos………………………………………………………………………………………… 18

ÁREAS DEL PROYECTO……………………………………………………………………………………………….. 21Área de Coordinación y Planeamiento Estratégico……………………………………….. 21 Área de coordinación de profesores y administración de tutorías…………………. 21Área de tecnología educativa………………………………………………………………………… 21

TUTORÍAS…………………………………………………………………………………………………………………... 22Fundamentación……………………………………………………………………………………………. 22

Combinación de modelos de tutorías……………………………………………………………… 22Perfil de un tutor……………………………………………………………………………………………. 23Particularidad de la tutoría del CAES….…………………………………………………………… 25

MATERIALES……………………………………………………………………………………………………………….. 25ARQUITECTURA TÉCNICA……………………………………………………………………………………………. 27EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE…………………………………………………………………………………. 27EVALUACIÓN ECONÓMICA-FINANCIERA…………………………………………………………………….. 29IMPLEMENTACIÓN………………………………………………………………………………………………………. 31EVALUACIÓN DEL PROYECTO………………………………………………………………………………………. 33BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………………………………………… 36

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Fundamentación del proyecto

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

Al analizar la realidad social y educativa de la región del NOA de la República Argentina, nos encontramos, por una parte jóvenes que no pueden ingresar a la educación superior porque las bases formativas del nivel secundario han demostrado no estar a la altura de los cambios vertiginosos del mercado actual y de las exigencias de la formación universitaria.

A esto hay que añadir que quienes logran ingresar a la universidad y egresar de ella son, en su mayoría, jóvenes pertenecientes a una clase social media alta y alta; lo que potencia aún más la brecha entre incluidos y excluidos. Los excluidos son jóvenes que no pueden prepararse para afrontar las pretensiones del mercado laboral, inevitablemente conlleva al desempleo juvenil, esto trae aparejado adicciones fuertes, que señalan al nuestro como un país cada vez más riesgoso y violento.

En este aspecto la Provincia de Jujuy ha crecido notable y lamentablemente, los índices de delincuencia juvenil cada vez son más alarmantes y la inseguridad se esta instalando como uno de los temas a tratar dentro de la agenda política local.

No hay que dejar de lado, que Jujuy se ubica geográficamente en una zona fronteriza peligrosa donde los jóvenes acceden a las drogas sin mayores inconvenientes, sumado a la desocupación y a la exclusión universitaria, se ven envueltos en un circulo vicioso que afecta no sólo a la familia sino a toda la sociedad, por ello, el brindarle los conocimientos y las herramientas para poder formarse es propiciar las claves para generar el cambio social tan anhelado, cambio que impacta positivamente en el ámbito político y económico de la región.

Una de las desventajas de Jujuy en relación a la Educación superior es que la oferta académica es bastante acotada, los jóvenes entonces no estudian según su vocación, sino de acuerdo a las carreras existentes en la provincia.

La educación a distancia se conforma entonces como una alternativa optima para el desarrollo de la región, ya que no es necesario emigrar hacia otras provincias, los aranceles no son altos y es posible estudiar casi todas las carreras, aunque la dificultad se presenta en relación a la falta de información acerca de la modalidad, desconocimiento de la variedad de oferta académica que se ofrece desde diversas instituciones , la permanencia de los educandos, debido a que genera sentimiento de soledad, no saber con quien hablar y confusión en cuanto a cuestiones técnicas y de saberes.

Por ello, Fundación Conexus, cree necesario e importante generar un espacio de información y orientación acerca de la oferta en educación a distancia, enseñar y acompañar a los alumnos a estudiar en la virtualidad creando un proceso de facilitación de saberes mediante la asistencia de un tutor presencial.

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Es dable mencionar que El Gobierno Nacional entiende que el Acceso la Información y al Conocimiento es un derecho universal y ambas acciones forman parte de una visión estratégica que en materia de política digital lleva adelante el Estado, para el desarrollo intensivo de las tecnologías, la comunicación, el acceso a la información y la educación, en pos de una sociedad conectada y tecnológicamente integrada e igualitaria. “Argentina Conectada” es un plan que presentó el Gobierno Nacional (Octubre de 2010) que tiene la finalidad de propiciar el acceso universal a las nuevas tecnologías en el contexto de un modelo que contempla la inclusión social y la diversidad cultural, el fortalecimiento de la industria nacional y la promoción del empleo, el desarrollo científico-tecnológico y la integración social.

Palpalá, departamento de Jujuy, se ha constituido, por la apertura e incorporación de las nuevas tecnologías en uno de los puntos clave donde se desarrolla, en su comienzo, este plan nacional, por ello, se denomina a este departamento como “Ciudad digital”.

En Palpalá a través de este proyecto ha incorporado el Núcleo de Acceso al Conocimiento (NAC) que es un espacio de conectividad donde se puede aprender, comunicarse, informarse y divertirse.

El NAC posee distintos módulos: Sala WiFi para conectarse con computadoras personales y dispositivos móviles; Sala de Capacitación para el dictado de cursos, talleres y presentaciones; Microcine.

Los PAD como espacio público de conectividad a Internet libre y gratuita con tecnología inalámbrica se encuentran en las plazas de la ciudad de Palpalá, en varios Centros de Integración comunitaria.

La falencia se constituye en torno a la no optimización de los espacios y al débil uso de la conectividad libre y gratuita en la localidad, como Municipio no se logró visualizar la inclusión educativa y el acceso de los jóvenes a la educación superior a distancia.

Así es que se establecen las condiciones para la creación del CAES (Centro de Apoyo para Estudios Superiores) e implementarlo en la ciudad de Palpalá, Provincia de Jujuy. Proyecto que implica la formación de tutores presenciales que informen, orienten y acompañen a los alumnos en sus estudios superiores bajo la modalidad a distancia.

DETECCIÓN DE LAS NECESIDADES DE CAPACITACIÓN

Tras analizar las necesidades de capacitación a satisfacer se determinan las siguientes:

- Capacitación en Formación de tutores: Con el objetivo de crear un espacio de aprendizaje para conocer las características relevantes del contexto

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universitario actual y la modalidad educativa a distancia. Analizar la contribución de la orientación y la acción tutorial a la atención personalizada del estudiante universitario virtual. Estudiar las funciones del tutor universitario, su perfil y formación. Analizar el diseño de un plan de acción tutorial y elaborar una propuesta concreta

- Capacitación al ingresar un alumno al CAES Curso-Taller de Introducción al e-learning, que forma en:

Informática básica

Aspectos de la educación a distancia

Metodología de estudio

Inscripción a carrera, curso, diplomatura o tecnicatura elegida

MARCO INSTITUCIONAL

Fundación Conexus se crea el día 30 de Noviembre del año 2010 bajo el objeto de promover el Desarrollo integral sustentable intercultural de la Región del Trópico de Capricornio a través de la creación de oportunidades, ampliación de capacidades locales y la integración con el Asia e interregional, a partir de allí es que se delinean las actividades educativas que fomenta la institución.

En el marco del trabajo de promover el Desarrollo integral sustentable, es que la municipalidad de Palpalá convoca a Fundación Conexus para elaborar un programa destinado a los jóvenes palpaleños, colocando como eje principal la educación, como medio para alcanzar una ciudad con jóvenes profesionales idóneos que trabajen para el crecimiento de su lugar.

Desde allí, fundación Conexus propone:

1. Curso de Formación de Funcionarios Jóvenes en Gestión Pública por Resultados

Contenido:

La gestión Pública. Conceptos de Planificación. Objetivos. El diagnóstico. Los objetivos anuales y las metas. Las actividades y resultados esperados. El Presupuesto. Seguimiento, control y evaluación. Elaboración de Plan Estratégico de Palpala para cinco años

Resultado Final: Funcionarios formados, Plan Estratégico de mediano plazo y Planes Operativos Anuales armados.

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2. El Futuro está en Nuestras Cabezas. Charlas: para escuelas medias y terciarias

Tras el objetivo de dar a los chicos un mensaje esperanzador, de un futuro mejor, es que se ofrecen estas charlas. EL pasado laboral de los padres fue muy rico y es necesario agradecer la cultura del trabajo heredado, pero el presente delinea que a partir de la tecnología y el conocimiento es que se construye el futuro. Palpalá es una ciudad llena de oportunidades, el objetivo es mostrar que en los jóvenes radica el cambio, que en sus cabezas y de la mano de las TICs esta el crecimiento político, social y económico de su lugar.

3. Presentación de proyecto: Centro Intercultural Transnacional de Gestión del Conocimiento

Este proyecto propone la creación de un Centro Transnacional Intercultural de Gestión del Conocimiento en la ciudad de Palpalá -departamento perteneciente a la Provincia de Jujuy, República Argentina- con el fin de preparar jóvenes creativos, especialistas en establecer conexiones y relaciones interpersonales, institucionales, interculturales e internacionales a partir del Eje Trópico-Asia, mediante la transmisión, producción, investigación y publicación del conocimiento.

Infraestructura y equipamiento

Fundación Conexus, tiene oficinas propias en la localidad de Jujuy, cito en calle Luis Agote esquina Juan Carlos Dávalos, B° Los Perales, cuyas dimensiones aproximadas son 30m x 15 m.

En la localidad de Palpalá Fundación Conexus desarrolla sus actividades en las instalaciones del Municipio de Palpalá, específicamente en el NAC, Núcleo de Acceso al conocimiento.

Estructura organizativa y temática/s principal/es abordada/s

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Comisión directiva Fundación Conexus

Área Desarrollo de Proyectos Área Administración

Coordinador Palpala Joven 2020

Coordinador Proyectos culturales

Fundación Conexus aborda principalmente la educación como eje estructurante de todas las actividades que se desarrollan, a partir de diversos estudios y diagnósticos de la realidad se van organizando y delineando proyectos inclusivos e integradores.

Los miembros de la organización a cargo del desarrollo de proyectos, continuamente participan en congresos o cursos de perfeccionamiento o capacitaciones específicas, incluso en maestrías y pos titulaciones.

Cantidad de personas participantes en la organización

Comisión directiva: 4 personas, socios fundadores. 1 lic. En ciencias de la educación y en comunicación institucional, 1 administrador de empresas, 2 arquitectos, 1 Dr. En Antropología

Desarrollo de proyectos: 2 personas, 1 rentado tiempo completo otro voluntario medio tiempo

Proyecto Palpala joven: 8 personas rentadas medio tiempo

Proyectos culturales: 2 voluntarios.

Quienes están a cargo de cada proyecto son profesionales, el programa Palpalá Joven esta destinado a los jóvenes de esa localidad, participa todo el departamento de la Juventud del Municipio de Palpalá, los alumnos del curso de funcionarios son todos jóvenes entre 22 y 34 años, se están formando para ingresar al ámbito político desde una mirada de gestión por resultados.

Algunos de los jóvenes que participan en los proyectos tienen un convenio con la municipalidad de Palpalá y es esa entidad quien paga los aranceles de ellos, trabajan a medio tiempo.

Actividades y producciones

En cuanto a las acciones que realiza la Fundación Conexus todas ellas se relacionan con la educación, incursionando en la modalidad a distancia, formando tutores e informando sobre los beneficios de estudiar a distancia.

Desde la educación no formal, organiza cursos de capacitación y de oficios, promoviendo la cultura local como base de la consolidación de la identidad y restitución de las comunidades

Hasta la fecha Fundación Conexus no genera materiales de publicación, sólo en la red social de Facebook, que diariamente se actualiza con diversas informaciones interesantes y con la retroalimentación propia de esta red Social.

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Análisis del contexto

Estamos presenciando un suceso histórico donde el desarrollo político-económico de China a mediados del siglo pasado combinado con el crecimiento ininterrumpido de India y del sudeste asiático han creado las condiciones para un cambio en la situación geopolítica y económica internacional.

Los nombrados países significan casi más de la mitad de la población mundial (aproximadamente tres mil millones de habitantes) y mucha de ella en condiciones de pobreza. Pero su crecimiento económico industrial de los últimos años está implicando – entre otras cosas - la mejora en la ingesta alimentaria modificando así, profundamente, la demanda de alimentos (cantidad y precios) y de comoditys a nivel mundial para las próximas décadas.

El cambio impacta también en la forma en que se organiza la producción, circulación y comercialización global.

Estos nuevos motores de la economía tienen una fuerte raíz cultural no occidental que nos desafían a intercambiar una complejidad de saberes para articularnos con ellos así como lo hicimos los últimos doscientos años con el eje europeo-norteamericano.

Debemos considerar que Chile como mayor productor de cobre del mundo 40% sobre el cobre mundial, tiene negocios con China mayor importador de cobre.

Desde el punto de vista de la logística es interesante aportar que el pasaje en barco por el Atlántico por los mares del sur no sólo es más largo sino que además implica un mayor riesgo que inevitablemente impacta de manera negativa en las decisiones económicas de comercialización. En consecuencia el paso a Chile por Jujuy se configura como el camino mas corto y seguro para esta circulación.

Por otra parte el sur de Bolivia, parte de Paraguay, el centro norte de Argentina, Brasil y Chile son productores de cómoditis, siendo el turismo uno de los pilares de sustento de la economía.

El presente contexto nos lleva a mirar la línea del Trópico de Capricornio, a través del Paso de Jama a puertos de aguas profunda, como la vía de intercambio con el Asia. Asimismo, es importante destacar que el Eje de Capricornio fue visualizado por el IIRSA –Iniciativa para la Integración de la Infraestructura Regional Suramericana- en el año 2000 como área potencial para lograr una mayor integración de la infraestructura física (transporte, energía y telecomunicaciones) de los países de Sudamérica.

La provincia de Jujuy se sitúa dentro de un punto geográfico privilegiado, por compartir frontera con Chile y Bolivia, por las conexiones viales con Paraguay, y sobre todo por el Paso de Jama, declarado como paso oficial por el ZICOSUR (Zona de Integración del Centro Oeste Sudamericano). Asimismo se destaca que en la reunión del mes de octubre de 2010, los integrantes del ZICOSUR ponderaron que “el logro más importante obtenido es la declaratoria que el Paso de Jama se convierta en cabecera única y sistema integrado”.

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Seguramente el intercambio se convertirá en un dínamo multiplicador de la economía – especialmente en área de servicios - de la región circundante al trópico de Capricornio.

Sin embargo, si no nos preparamos para aprovechar esta oportunidad se corre el riesgo de convertir una potencial fortaleza en una latente amenaza, y a su vez ser absorbidos por el mercado chino no sólo a nivel económico sino también desde las esferas culturales, sociales y políticas. Esta mención se fundamenta a partir del análisis de la realidad social que atravesamos.

En consecuencia, si bien en este proceso la región posee ventajas geográficas, es primordial y necesaria la formación de jóvenes competentes para que se conviertan en agentes transformadores de la realidad y puedan intervenir en ella para fomentar el desarrollo y la integración regional e internacional.

Contexto más cercano..Palpalá

Para una completa comprensión del presente proyecto es necesario indagar acerca de la historia de cómo se constituye la identidad de la ciudad de Palpalá ya que es muy rica e interesante.

Se podía decir que una primera generación de Palpaleños se constituye en torno a Altos Hornos Zapla (ojo con este dato no es relevante pero no se si es correcto) (AHZ) es un complejo minero forestal siderúrgico. Éste fue el primer centro siderúrgico de Argentina, donde se realizó la primera colada de arrabio el 11 de octubre de 1945. Luego se instalaron otras fábricas, por lo cual Palpalá fue denominada como “Ciudad Madre de Industrias”. Los pobladores de esa época vivían gracias a su trabajo en las fábricas y desde allí constituyeron su identidad como lugareños.

En la época de crisis, donde no sólo se cerraron fábricas a nivel nacional sino que varias de ellas se privatizaron, AHZ corrió esa mala suerte, fue vendida a un precio inentendible. Cuentan que de los tres altos hornos que estaban en actividad, uno se desarmó y se vendió a Paraguay. El resto de la planta fue vendida a 1 $ y las 17000 hectáreas que servían para producir carbón terminaron en manos de Celulosa Argentina S.A.

Se envió a los trabajadores a sus casas durante tres meses con sueldo, para esperar la reincorporación luego de la reestructuración, de esa manera fueron engañados algunos trabajadores. Con este simple fundamento se despidieron a más de 1000 trabajadores, a quienes se les otorgó su indemnización.

Hoy la planta se encuentra en estado ruinoso, sólo funcionan partes de lo que fue un complejo industrial siderúrgico integral. Desde afuera no se observa actividad alguna, ni sale humo de ninguna chimenea. Rodeada de tabacales, algunas construcciones se destacan como estructuras arruinadas que funcionaron en otro tiempo.

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En las construcciones complementarias de las minas de mineral de hierro, una con explotación en galería (túneles) y la otra a cielo abierto, se realizó la urbanización para que los trabajadores, profesionales y oficiales operasen en la mina. La mina Puesto Viejo, distante unos 50 km, es parte de la misma veta de mineral de hierro que se explotaba a cielo abierto. También se encuentra urbanizada.

El pasado ominoso queda reflejado en el presente por las necesidades insatisfechas y los esfuerzos realizados por los ex trabajadores y sus familias de Palpalá ya que esa ciudad nació como Madre de Industrias, cuna de la Siderurgia Argentina. Hoy se recuerda en actos y esculturas su pasado minero y siderúrgico: de las 55 empresas de su parque industrial han quedado solamente 5. La municipalidad de Palpalá, entre otras iniciativas, invita a escultores a realizar cada año trabajos en piedra, metal o madera, por lo cual se pueden ver esculturas a cada paso. El otro pilar es el deporte: varias canchas de fútbol, básquet, voley, patinaje. Los parques temáticos (plazas) con duendes y juegos infantiles para atraer el turismo y el carnaval son esfuerzos que no alcanzan a cubrir la necesidad de trabajo genuino. En la mina 9 de Octubre, donde se extraía el hierro, se utilizan las instalaciones de Altos Hornos Zapla para promocionarla como villa turística.

En la actualidad, quedan como mudos testigos del proyecto Altos Hornos Zapla, el estadio, el polideportivo, los barrios para los trabajadores y profesionales, el casino de oficiales con su respectivo hotel, los edificios que hoy son ocupados por la Municipalidad, el policlínico devenido en hospital, la pileta de natación, el cine-teatro para más de 1000 personas, las instalaciones de la mina 9 de Octubre y de Puesto Viejo.

Las personas que fueron parte de esta historia, siguen enamorados de ese pasado glorioso y lo transmiten a sus hijos y en algunos casos nietos, que no ven opciones de que vuelva a ser la Palpalá “de antes”, esto se traduce a que los jóvenes no encuentran su lugar en esa ciudad madre de industrias, por que hoy ya no lo es. A lo que hay que añadir que en un proceso de inmigración, se instalaron muchas personas que no vivieron esa época y no se sienten parte de ese lugar, estos inmigrantes han tenido hijos en Palpalá y no logran trasmitirle un sentimiento de pertenencia, esto se traduce también a más jóvenes excluidos o con sentimientos de no-pertenencia de no-identidad conformando a Palpalá como un espacio de transición.

DESTINATARIOS

Específicamente las acciones de capacitación se desarrollan en la zona Urbana de la localidad de Palpala cuyos destinatarios principales son jóvenes entre 17 y 30 años.

Según el censo de 1991 el Departamento Palpalá tenía 43.521 habitantes, lo que representa un incremento del 10,7% en su población durante esos diez años y

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una tasa de crecimiento intercensal de 10,26 por mil. Es uno de los departamentos con crecimiento poblacional más moderado, muy lejos de otros departamentos y casi con la mitad de la variación porcentual provincial que alcanzó el 19,4%. Por su cantidad de habitantes la ciudad de Palpalá es la tercera en importancia de la provincia (luego de la capital y de San Pedro de Jujuy). Es interesante observar que la tasa de crecimiento intercensal de Palpalá fue de 29,89 por mil entre 1980 y 1991, con lo cual la tasa de 10,26 por mil correspondiente al período 1991-2001 estaría reflejando una importante desaceleración en el crecimiento poblacional del departamento en la década de los noventa con respecto a la década de los ochenta. Esto se vincula seguramente a la privatización de AHZ y la reducción de personal que acompañó este proceso.

En relación a la composición de la población por edad y sexo se observa un importante aumento en el peso del grupo de 20 a 24 años de edad, tanto entre varones como entre mujeres, comparando los datos del Censo de 1991 con los del año 2001. Esto podría estar reflejando una permanencia en el lugar de jóvenes que anteriormente migraban hacia otros centros, especialmente para sus estudios superiores, y representan un desafío para las autoridades comunales, puesto que se trata de un grupo en edad crítica, que requiere de instituciones de formación superior, fuentes de trabajo y medios de esparcimiento.

De los 6.970 habitantes de entre 18 y 24 años 3.880 no registran asistencia escolar, lo que representa el 55.7% (según datos del Censo 2001). Esto no sería un problema si se tratara de jóvenes con estudios medios completos y una inserción laboral asegurada, pero la situación está lejos de ser así. Restringiendo el análisis al grupo de 20 a 24 años (y eliminando de esta manera a la mayoría de los “rezagados” que entre 18 y 20 años se encuentran finalizando los estudios de nivel medio). Según estos datos, la tasa de desocupación de este grupo (desocupados como porcentaje de la PEA) sería de 51,4%, lo que muestra la gravedad de la situación de los jóvenes, ya que prácticamente uno de cada dos de ellos económicamente activos estaría buscando trabajo sin encontrarlo. Por otro lado, alrededor de una cuarta parte del grupo se encontraría estudiando (con una minoría que trabaja y estudia a la vez), mientras que un 21% aparece en la categoría “otra situación”, que estaría englobando a jóvenes que por diferentes motivos no trabajan, ni buscan trabajo ni estudian. En este grupo encontraremos a las jóvenes que desempeñan el rol de “ama de casa”, por haber formado uniones (matrimoniales o no) a edad temprana o por hacerse cargo de los quehaceres domésticos en sus familias de origen, como así también a los “desalentados”, que ni trabajan, ni buscan trabajo, ni estudian, ni tampoco realizan los quehaceres domésticos. Este grupo es el más vulnerable a los riesgos de caer en la violencia, como así también en la anomia, conduciendo a situaciones de adicciones, incluso llegando al límite del intento de suicidio. Al respecto, una de las preocupaciones manifestadas por el actual jefe comunal se vincula justamente al elevado número de suicidios adolescentes y juveniles que se vienen registrando en el departamento.1

1 Si bien no se han podido conseguir datos sobre el número de suicidios en Palpalá, sí se ha podido observar que la tasa de suicidios de Jujuy ubica a esta provincia entre las que tienen menos suicidios, pero cuando se restringe el análisis al grupo de 15 a 24 años, Jujuy ocupa el séptimo lugar en el total del país en relación a la tasa de suicidios.

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Por ello, los jóvenes son quienes mas necesitan de capacitaciones para poder formarse, acceder a un empleo y a mayores oportunidades, es así que el acceso a estudios superiores, como también en oficios se conforma como una buena alternativa, la educación a distancia es la modalidad con posibilidades de crecer en esta localidad. La formación primero se debe centrar en la introducción estos entornos virtuales y aunque los palpaleños, si bien tienen acceso a internet gratis, desde el programa Argentina Conectada, no es óptimo el uso que se hace de esto. Los jóvenes no tienen conocimientos informáticos que colaboren al uso adecuado de las tics, muchos no tienen e-mail ni saben como navegar en la red. Los docentes de escuelas medias poseen conocimientos precarios en torno a las redes sociales y búsqueda de información en la red.

Palpalá hoy: perfil de los desocupados

En la Oficina de Empleo del Instituto Municipal de Desarrollo, dependiente de la Municipalidad de Palpalá, existe un Registro de postulantes a empleo, a partir del cual se elaboró una base de datos de casi 10.000 personas desocupadas, inscriptas entre 1999 y 2003. De acuerdo a los datos recopilados en ese registro, en junio de 2004 había en Palpalá entre 4.100 y 4.300 desocupados beneficiarios del Plan Jefes de Hogar, de los cuales el 46.8% eran mujeres.

Con respecto al nivel de instrucción alcanzado por los postulantes para un empleo, es de destacar que el 51% ha completado el nivel de educación alcanzado. La cantidad de individuos que nunca concurrió a un establecimiento educativo, es inferior al 2%. En cambio, es notable que de los desocupados que tuvieron acceso a educación, más de la mitad alcanzó el nivel medio de instrucción (52%), y de éstos, la mitad son mujeres. Solo un 2.4% alcanzó el nivel universitario.

Observando el estado civil de los desocupados, resulta que la mitad son solteros, siendo mayor la cantidad de mujeres que de hombres en esta categoría; en cambio, entre los casados o unidos (42%), la mitad son mujeres.

En cuanto a la nacionalidad de los postulantes inscriptos en el registro, se observa que solo el 3% no son argentinos, y si bien aparentemente se permite la inscripción de personas con residencia fuera de Palpalá, este grupo es insignificante, ya que más del 99% son palpaleños. Igualmente es ínfimo el grupo de personas con algún tipo de discapacidad, solo el 1.3%.

Una característica para comentar es el tamaño de las familias, ya que la gran mayoría son pequeñas, el 73 % tiene hasta dos hijos y el 22 % tiene entre tres y cinco hijos, y solo el resto sobrepasa esa cantidad de hijos.

Sintetizando lo planteado sobre Palpalá podemos decir que la privatización de AHZ produjo cambios muy profundos en su situación económico-social de los cuales los más obvios son el aumento del desempleo y del subempleo, que trajo como consecuencia el que la comunidad (a través de su organización civil) y las familias (a través del cuentapropismo y la generación de microempresas) debieron hacerse cargo de responsabilidades que antes eran cubiertas por la fábrica pero siempre con una fuerte presencia del Estado (a través de créditos, capacitación y otros).

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5. FODA

INTERNAS

FortalezaPalpalá: Ciudad Digital, acceso a wi-fi en espacios públicos. PAD - NACFundación Conexus: cuenta con personal capacitado Municipio de la localidad de Palpalá: apoyo total a las iniciativas propuestas

DebilidadesPoco conocimiento de los lugareños en cuestiones informáticasNo hay personas capacitadas en el lugar para que colaboren en la implementación del proyectoComunidad en etapa de transición identitaria. Poco sentimiento de pertenencia. Alta tasa de desocupación, delicuencia y adiccionesFundación Conexus es una institución nueva, necesita de acciones que generen credibilidad.

OportunidadesMayor uso de programa Argentina conectadaTransformación de Palpalá como localidad referente de la región en relación a e-learningReplicar el proyecto en diversos puntos de la Provincia.Concreción de alianzas estratégicas con diversas instituciones gubernamentales y no gubernamentales.

AmenazasResistencia del gobierno local y nacional en implementación del proyectoCambio de gobierno local, luego de elecciones generales. 20 de OctubreIdentidad débil de los jóvenes: puede generar confusiones y mal uso de las tics.

EXTERNAS

Conclusiones Análisis FODA

Tras analizar la matriz FODA, la estrategia que mejor se adecua es Creación del CAES que incluye:

Formación de tutores presenciales que acompañen en estudios a distancia.

Capacitación a la comunidad en entornos virtuales

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Estrategia: Creación del CAES

Internas

Fortalezas Debilidades

Exte

rnas

Oportunidades Estrategia FO maxi-maxi-Tutores del CAES capacitados e informando y acercando la educación superior a distancia para todos.-Palpalá referente región del NOA en e-learning-Concreción de alianza con Asociación de municipios de Jujuy, asesoramiento para concretar programa de Argentina conectada y llevar la experiencia a todo Jujuy

Estrategia DO maxi-maxi-Implementación de curso de formación de tutores para los lugareños, capacitación de personas de Palpalá, generación de empleos.-Jóvenes formándose en su lugar van solidificando su identidad sin necesidad de irse a otra provincia para completar sus estudios, fomenta y promueve la construcción de una identidad.

Amenazas Estrategia FA maxi-miniAsesoramiento a nivel local del Programa Argentina Conectada, uso óptimo de los beneficios, promoción de inclusión digital y de inclusión de jóvenes en la era tecnológica.-Programa Palpalá Joven 2020 delineado a ocho años, trasciende dos gestiones municipales y el cortar el financiamiento y apoyo puede tornarse negativo para la figura del municipio ya que es la primera vez que se elaboran acciones de inclusión educativas para los jóvenes

Estrategia DA MINI-MINI-al quedarse los jóvenes en su lugar de origen favorece el sentimiento de pertenencia, genera amor a su tierra que le brinda oportunidades y promueve la identidad.-Capacitar a personas en el uso de las tics y en la optimización de internet gratuito va eliminado posibilidades del no uso o mal uso de las tics y a la vez los beneficios de e-learning se extiende a toda la comunidad.

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Estructura Del Proyecto

Objetivos Generales:

- Creación del Centro de Apoyo para Estudios Superiores –CAES- para favorecer la inclusión digital, la equidad social y educativa.

- Proporcionar a los tutores el conocimiento del concepto pedagógico, del sentido formativo y de los componentes organizativos de la acción tutorial, de tal forma que puedan enriquecerse su potencial educador para ponerlo al servicio de sus alumnos.

- Aportar aquellas técnicas, instrumentos o actividades fundamentales en la práctica de la acción tutorial para que sean objeto de aplicación en las aulas y talleres, según las circunstancias de cada caso, mediante un Plan de Acción Tutorial Presencial en la Educación a Distancia.

Objetivos Específicos:

- Brindar información sobre las carreras y orientación para el proyecto personal-profesional a jóvenes que se proponen ingresar a estudios superiores virtuales y presenciales

- Apoyar y orientar al alumno en su proceso de formación integral en la educación superior a distancia.

- Evitar el sentimiento de aislamiento y soledad del alumno característica de la ed. A distancia

- Identificar las dificultades que se presentan en los estudios y analizar las posibles soluciones.

- Asesorar al estudiante para la toma de decisiones con respecto a las opciones de formación académica

- Desarrollar la capacidad de estudio, reflexión, autonomía en el ámbito académico

- Diseñar cursos de capacitación bajo la modalidad a distancia

PROPUESTA PEDAGÓGICA

La propuesta del CAES se inscribe para el fomento y accesibilidad masiva de la modalidad educativa a distancia con la inclusión de tutorías presenciales. Entendiéndose a ésta como una metodología mixta que combina la tradicional educación presencial y la educación a distancia, basada en la comunicación pluridireccional mediatizada, en la orientación docente, en la elección de los medios

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adecuados para cada caso en virtud de los temas y de las posibilidades de acceso de los destinatarios, y en las tutorías.

Con respecto a esto, García Aretio (1987) afirma que “la enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de comunicación masiva y bidireccional, que sustituye la interacción personal en el aula de profesor-alumno como medio preferente de enseñanza, por la opción sistémica y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización tutorial, que propician el aprendizaje autónomo de los estudiantes”.

Existen a su vez modalidades dentro de esta especificidad, el proyecto se inscribe como una propuesta mixta – blended learning- esto implica la combinación de la formación tradicional presencial, cara a cara con la articulación de la educación a distancia mediada por las nuevas tecnologías. Este aprendizaje consta de la combinación de estrategias de enseñanza y recursos mediadores tecnológicos, que se articularan y evaluaran de la mano de profesionales preparados que lideran y monitorean cuidadosamente la propuesta.

El estudiante que aborda por primera vez el método a distancia se enfrenta a un doble desafío de aprendizaje: el de los contenidos propios de cada ciencia y el de la modalidad. El alumno se encuentra bajo un sistema que requiere de él ciertas capacidades vinculadas a la planificación, control y regulación del propio proceso de aprendizaje.

Para poder tener éxito en la modalidad a distancia a los jóvenes se les exige contar con estas capacidades, para las cuales no han sido formados; por ello el proyecto contempla la formación y preparación para encarar la modalidad a distancia, niveladora en relación a aspectos técnicos de informática básica, introducción a entornos virtuales y metodologías de estudio y luego una vez que el alumno elija que carrera estudiar, un tutor del CAES será quien constantemete lo acompañe y oriente en su trayecto formativo, ya sea para disolver dudas relacionadas a la disciplina o para impulsarlo a la continuidad de sus estudios.

Modelo pedagógico de Aprendizaje : Formación Colaborativa

Se basa en el Aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales, con una alta interacción entre el tutor y el alumno. Siguiendo el planteo de Ausubel se considera que toda situación de aprendizaje puede analizarse conforme a dos dimensiones.

Una es el continuo vertical que hace referencia al tipo de aprendizaje realizado por el alumno, es decir, los procesos mediante los que codifica, transforma y retiene la información, e iría del aprendizaje meramente memorístico al aprendizaje plenamente significativo.

El continuo horizontal se refiere a la estrategia instruccional planificada para fomentar ese aprendizaje, que abarca desde la enseñanza puramente receptiva, en la que el docente expone lo que el alumno debe aprender hasta la enseñanza basa en el descubrimiento espontáneo por parte del alumno.

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Al concebir la enseñanza y el aprendizaje como continuos e independientes, se establece la posibilidad de interacciones entre asociación y reestructuración en el aprendizaje.

En este modelo, un aprendizaje es significativo cuando puede incorporarse a las estructuras de conocimiento que posee la persona, es decir, cuando el nuevo material adquiere significado para la persona a partir de sus relaciones con conocimientos anteriores.

Requiere de un esfuerzo deliberado por relacionar los nuevos conocimientos con conceptos de nivel superior más inclusivos, ya existentes en la estructura cognitiva.

Bajo estos lineamentos, el aprendizaje memorístico es necesario en varias ocasiones, hasta que gradualmente se pierda, ya que al aumentar los conocimientos se facilita el establecimiento de relaciones significativas con cualquier material.

Se necesita un modelo basado en el aprendizaje más que en la enseñanza, en el alumno capaz de ayudar a las personas a conseguir sus objetivos. Se trata de crear un modelo, no único, sino que facilite los recursos materiales, personales y de formación que permitan emplear los medios y recursos disponibles para lograr la realización personal.

La educación se concibe como un proceso orientador para ayudar a los estudiantes a adquirir los conocimientos que ellos necesitan. La función del tutor, consiste en ayudar al estudiante a adquirir los recursos necesarios para saber buscar y encontrar la información que necesite, para integrarla al conocimiento que ya tiene y convertirla en un saber personal significativo.

Para que el CAES comience a cumplir con sus objetivos de informar, acompañar y orientar a los jóvenes en estudios superiores bajo la modalidad distancia se detectan las necesidades de formación ya descriptas anteriormente, razón por la cual se describen las capacitaciones a ejecutar en una primera etapa

Cursos Propuestos:

1. Curso de Formación de Tutores

Objetivos:

Crear un espacio de aprendizaje para conocer las características relevantes del contexto universitario actual y la modalidad educativa a distancia

Analizar la contribución de la orientación y la acción tutorial a la atención personalizada del estudiante universitario virtual

Estudiar las funciones del tutor universitario, su perfil y formación

Analizar el diseño de un plan de acción tutorial y elaborar una propuesta concreta

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Contenido:

El nuevo contexto universitario: características de la sociedad del conocimiento. Nueva universidad, nuevos estudiantes

Informática básica. Internet y plataformas virtuales.

La acción tutorial y la orientación educativa en la universidad: concepto y sentido de la tutoría universitaria. Modalidades de tutoría. La tutoría de estudiantes virtuales. Dimensiones de la atención tutorial.

Funciones y exigencias del tutor: La función tutorial y su finalidad. Perfil del tutor. Relación entre el tutor y el estudiante

Actividades y objetivos de la acción tutorial

Plan de acción tutorial universitario: Modelo organizativo. Componentes básicos y estructura de un plan de acción.

Duración: 10 clases presenciales. 3 clases virtuales.

Modalidad:

Clases teóricas-prácticas : desarrollo de contenidos específicos y actividades de aprehensión de conocimientos

Talleres-Debates: para trabajar un contenido, con previa lectura del material bibliográfico. Estos talleres pueden ser presenciales o virtuales.

Trabajos prácticos: Entregas y consultas via internet, para familiarizar a los tutores en los entornos virtuales.

Requisitos de inscripción: Título Secundario completo

Conocimiento de informática básica

Requisitos de aprobación: Asistencia al 80 % de clases

Aprobación del 80 % de Trabajos prácticos

IMPORTANTE: Una vez finalizada la capacitación se realizará una selección de tutores que conformaran el CAEs, ya que el presupuesto delineado es para un equipo constituido por un coordinador y seis tutores. Del curso de formación, se realizará la selección de acuerdo a criterios de: interés demostrado, asistencia a clases, seguimiento de actividades, compromiso con las acciones de formación y conocimientos adquiridos.

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Una vez conformado el equipo de tutores se comenzará a trabajar para que ellos sean quienes dicten el Curso de Introducción a E-learning, y paralelamente informar a la comunidad que estudiar en Palpalá es posible, solo tienen que ponerse en contacto con un tutor, quien en primera instancia le realizará una entrevista personal para conocer a la persona, luego le informará sobre las opciones que tiene para estudiar (carrera, universidad, plan de estudio, aranceles) y si es necesario recomendar hacer el curso de Introducción a E-learning.

En una segunda etapa se los acompañará a inscribirse en una carrera, y se lo orientara constante y regularmente en su trayecto formativo superior.

2. Curso Introducción a E-learning

Objetivos:

Facilitar el acceso a estudios superiores bajo la modalidad a distancia

Familiarizar a los alumnos con los entornos virtuales

Ofrecer conocimientos de informática básica, y brindar técnicas de metodología de estudio

Contenido:

Informática básica. Botiquín informático: Word, Excel. E-mail. Internet

Técnicas de estudios.

Introducción a estudios superiores. Acceso a Plataformas virtuales.

Talleres de integración de saberes

Duración: 12 Clases

Modalidad: Semi Presencial.

Clases teóricas-prácticas : desarrollo de contenidos específicos y actividades de aprehensión de conocimientos

Talleres de integración: talleres donde se combina el trabajo virtual y presencial.

Tutorías: Presenciales y virtuales.

Trabajos prácticos: Entregas y consultas via internet

Requisitos de inscripción: Interesados en conocer estudiar bajo la modalidad de educación a distancia

Requisitos de aprobación: Asistencia al 80 % de clases

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Aprobación del 80 % de Trabajos prácticos

ÁREAS DEL PROYECTO

Área de Coordinación y Planeamiento Estratégico

Integrada por un Dr. En Antropología, Lic. En Cs. de la Educación con especialidad en e-learning y un administrador de empresas

Funciones:

- Analizar el contexto local de manera permanente, evaluando si es necesario implementar acciones de mejora o revisión de actividades

- Diseñar el plan curricular de los cursos que se realicen

- Coordinar las estrategias de marketing que se implementen para la promoción de las actividades de formación.

- Elaborar planilla de evaluación de tutores, definiendo objetivos y metas semestrales.

- Monitorear el trabajo de los tutores de acuerdo a criterios definidos y siguiendo objetivos y metas delineadas para cada etapa del CAES

- Diseñar grilla de seguimiento de alumnos para los tutores

- Analizar los balances económicos del proyecto

Área de coordinación de tutores:

Integrada por Lic. En Cs. De la educación y docente de ed. Media y superior con formación en tutoría, secretario del municipio de Palpalá

Funciones:

- Definir las funciones de los tutores, tiempo de dedicación y formas de seguimiento de cada alumno.

- Organizar encuentros quincenales para analizar avances, debilidades y mejoras del trabajo realizado

- Incentivar la motivación en la captación del interés de los jóvenes

- Registrar cada encuentro, elevar informes a coordinación general

- Inscribir a los alumnos, sus intereses, vocación y distribuirlos a los tutores según criterios definidos.

- Diseñar las entrevistas personales de alumno para los tutores

Área de tecnología educativa

Integrada por especialista en informática, lic en cs. De la educación y lic. en marketing

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Funciones:

- Elaborar un programa que permita registrar el seguimiento a cada alumno tutoreado

- Diseñar la imagen visual del CAES, folletería y afiches de promoción

- Administración de plataforma virtuales y capacitación a tutores

La persona que integra las tres áreas del proyecto es una lic. En Cs de la educación, quien crea el CAES y convoca a profesionales para la concreción del mismo.

Sólo a quien conforme el equipo del área de coordinación de tutores se realizará una capacitación de tutoría en educación a distancia.

Por cuestiones de financiamiento estas son las únicas áreas que se activarán en el proyecto.

TUTORÍAS

DEPARTAMENTO DE TUTORIA DEL CAES

Fundamentación

Desde siempre la persona ha necesitado de una mano experta y experimentada que la guie, le ayude, le oriente o simplemente le facilite un determinado aprendizaje o la superación de un problema o dificultad concreta. Esta necesidad se incrementa cuando la sociedad se hace más compleja a la vez que eleva sus niveles de exigencia en diferentes comportamientos y en la calidad de ejecución en todos los ámbitos. La orientación y la tutoría forman parte de este proyecto formativo para permitir al alumno – estudiante avanzar con mayor seguridad en sus aprendizajes, como estudiante, como persona y como parte de una sociedad.

La cercanía del profesor tutor en el camino evolutivo de los estudiantes influye permanentemente en el desarrollo de sus capacidades y mejora en su rendimiento en todos los aspectos. La tutoría trata de acompañar en los procesos de toma de decisiones desde lo puramente académico hasta lo profesional.

El tutor no marca solo algunos caminos seguros a sus alumnos, sino que les abre pautas de creatividad, capacidades de críticas y capacidad de adaptación para mejorar personal y socialmente.

Combinación de modelos de tutorías

La tutoría como estrategia metodológica. Esta categoría entiende que la tutoría forma parte de las estrategias metodológicas para posibilitar el proceso de aprendizaje, sobre todo cuando se trata de la modalidad de educación a distancia. Se

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prevé encuentros periódicos y sistematizados. Se combina este modelo con la Tutoría como espacio de interacción, bajo esta conceptualización se entiende la tutoría como una relación espacio-temporal que permite tanto al tutor como al estudiante, individual y colectivamente, la construcción o reconstrucción de saberes, de herramientas y de vínculos didácticos

Es así que la tutoría se conforma como un escenario social que permitirá la identificación de logros académicos, las necesidades de los estudiantes, los intereses de formación y la participación dentro de un contexto social y cultural determinado.

En razón de lo planteado y para una óptima coordinación, se genera un espacio para el Seguimiento de alumnos: de apoyo de necesidades (educativas, laborales). Brindar incentivos a los alumnos para que dediquen recursos y tiempo para su propia formación, darle el reconocimiento institucional a los conocimientos que adquieren en el mundo del trabajo

Perfil de un tutor:

Dimensión Pedagógica

-Informa al alumno sobre las condiciones del aprendizaje.

-Tranquiliza ante la desorientación que produce la multiplicidad de información inicial.

-Crea una relación de confianza

-Enseña a controlar la ansiedad ante las demoras de las respuestas.

-Pone al alumno en condiciones de lograr éxitos.

-Acompaña al alumno en su aprendizaje.

-Elabora itinerarios de conocimientos.

-Motiva al alumno hacia su autonomía.

-Propone crear nuevas situaciones, materiales de aprendizajes.

-Suscita la reflexión proponiendo cuestiones adecuadas.

-Motiva para ejercer la autoevaluación.

-Sostiene su motivación, atento a cualquier duda o dificultad que lleve al abandono, fidelizando su participación.

-Maneja la distancia y minimiza los problemas del aislamiento.

-Participa en la evaluación de las competencias del alumno.

Dimensión Técnica

-Presenta los recursos con los que se puede contar.

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-Instruye sobre la metodología a distancia y sugiere un método personalizado.

-Utiliza correctamente plataformas digitales, foros, calendarios, foros, correos, chats, blogs, videoconferencias, etc.

-Usa gran variedad de software con propósitos determinados.

-Introduce en la normas de net etiqueta.

-Orienta la ejecución de tareas.

-Enseña a estudiar con las nuevas tecnologías.

-Secuencias los procesos de aprendizaje.

-Controla los resultados del uso por los alumnos.

Dimensión Social

-Contiene al alumno desde el comienzo de las clases.

-Acompaña en el cumplimiento del proyecto de aprendizaje.

-Crea un clima de confianza.

-Es un tutor acompañante que compensa el aislamiento del alumno a distancia.

-Aconseja sobre el tiempo de dedicación al estudio.

-Pone al alumno en relación con la institución.

-Anima a relacionarse con otros alumnos.

-Evalúa constantemente el proceso.

Se incluye la impronta de la mirada del tutor como intelectual transformador, debido a que contempla:

- la idea de que toda actividad humana implica alguna forma de pensamiento.

- Insistir en la idea de que los tutores desempeñan un papel responsable en la configuración de objetivos y las condiciones de enseñanza

Los tutores cuentan con un coordinador que:

- Agenda y sistematiza reuniones de evaluación

- Acompaña a los tutores y disuelve sus dudas

- Media entre el equipo directivo y los tutores

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Particularidad de la Tutoría del CAES

El CAES se constituye bajo la figura del tutor, como quien orienta, informa, acompaña presencialmente a los educandos de la educación a distancia, es sabido que una de las debilidades de esta modalidad es la generación del sentimiento de soledad, del creer que no hay compañeros por no estar en contacto físico con ellos, a lo que hay que añadir que la vida del estudiante universitario se relaciona fuertemente con las posibilidades de nuevas amistades, salidas de camaradería, encuentros y salidas nocturnas, que no pueden realizarse cuando se estudia de manera virtual, por ello una de las funciones de los tutores más allá de evitar estos sentimiento de soledad es la creación de espacios de encuentros con otros alumnos que estudien bajo la misma modalidad, creando de este modo una comunidad de estudiantes que se encuentran para compartir experiencias, intercambios de conocimientos y relacionarse de manera tradicional, cara a cara. Es así que se acompaña a los estudiantes y contantemente se los motiva a continuar sus estudios.

Otras de las funciones de los tutores del CAES es el de organizar encuentros con profesionales para que los alumnos puedan sacarse las dudas que tengan, es decir, quien por ejemplo estudien lic. en ciencias económicas, y surjan dudas importantes que desde la universidad no logran disolverlas, la función del tutor es contactarse con un profesional o especialista de Palpalá para que atienda las dificultades especificas del educando.

En resumen, el equipo de tutores del CAES tienen la tarea de que los jóvenes de Palpalá se informen acerca de las posibilidades de estudiar a distancia según su vocación y acompañarlo para que no abandone sus estudios superiores.

MATERIALES

Material a elaborar (para ambos cursos)

- Cartilla bibliográfica obligatoria en formato impreso y digital, con desarrollo de contenidos, organizados de acuerdo al temario de cada curso.

La impresión del material bibliográfico corre por cuenta de la Municipalidad de Palpalá, en la fotocopiadora del municipio pueden sacar su copia.

Bibliografía complementaria: en formato digital.

Curso de Formación de Tutores. Presencial

Una parte de la bibliografía de la formación de tutores se extrae del diplomado en diseño, gestión y evaluación de proyectos e-learning, dictado por Net-learning, esta plataforma también será incluida para mostrar a los tutores como es estudiar a distancia, se explicará la experiencia propia y se navegará para que conozcan una plataforma desde la mirada de un alumno.

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Cada clase se expondrá con ayuda de un soporte visual que se adecua según el contenido, en su mayoría se trabajara con el programa power point.

Se propondrá la creación de una cuenta en la red social del facebook, para comenzar a familiarizarse con comunidades virtuales e iniciarse en un lenguaje especifico, esta red se usara para enviar comunicados, invitaciones, colgar documentos de lectura, subir trabajos prácticos.

Quien no tenga una cuenta de correo electrónico se enseñara como crearla, ya que una gran parte de los documentos de lectura obligatoria se enviaran por mail.

Cada recurso didáctico de apoyo será enviado a los alumnos a fin de que tengan una cartilla completa del curso.

Para algunas presentaciones se utilizará el software de exe-learning, a su vez estas presentaciones servirán luego para realizar pequeñas evaluaciones de aprendizaje.

La selección de contenidos estará a cargo de la lic. en Cs. de la Educación quien será la responsable de dictar la capacitación.

El diseño de los materiales lo realizará un experto en informática y diseño quien le proporcionará una estética definida acorde a una imagen institucional.

Este material luego será útil para el desenvolvimiento del tutor del –CAES por ello, es fundamental que sea completo, didáctico y amigable, a fin de que sirva como material de consulta.

Curso de Introducción a e-learning. Semi presencial

El Curso al realizarse de manera semi presencial se lo inscribe en plataforma Chamillo, allí se sube el material distribuido en módulos. En primera instancia se acompaña al alumno en la navegación de la plataforma.

Chamillo permite subir para cada módulo el contenido e información de manera didáctica, colocando imágenes que sirvan para ilustrar o resumir un tema.

Como se dictara el curso en un NAC, cada alumno cuenta con una pc para seguir al docente, por ello, se prepara cada clase presencial con diversos software, entre ellos: power point, internet, exelearning, Excel.

Más allá de que por medio de la plataforma es posible enviar mensajes, se utilizará fuertemente la comunicación por correos electrónico, razón por la cual en primera instancia se enseñará a crear una cuenta y como utilizarla.

También se reforzará la comunicación entre tutor y alumno por medio de la red social de facebook, creando un grupo cerrado donde solo puedan interactuar los tutores y quienes estén haciendo el curso, previamente se enseñará a usar este medio.

Todo material será organizado por modulos, y se presentará en formato digital e impreso para familiarizar de a poco en la virtualidad.

Para el seguimiento de los alumnos

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Diseño de programa que permita registrar el proceso de cada alumno, en formato digital, para que sea fácil de completar y ágil la lectura.

Entrevista personales, en formato impreso, para que una vez completa se suben los datos a programa de registro.

ARQUITECTURA TÉCNICA

Plataforma propuesta: Chamillo, software libre.

El principal fundamento de decisión es el costo monetario, la institución no cuenta con recursos para contratar una plataforma. Se probó este software y funciona de manera óptima de acuerdo a las necesidades. Ya que los cursos no se desarrollan de manera total a distancia, por lo menos estos dos primeras capacitaciones son semi presenciales y de introducción a estos entornos.

Nivel de Dificultad para el acceso al aula: Este software proporciona una variedad de características que favorecen la accesibilidad, incluido el acceso de teclado para los menús y cuadros de diálogo, subtítulos, video ampliado, definido por el color de usuario, la compatibilidad de lector de pantalla.

Herramientas y recursos disponibles: Asimismo ofrece muchas herramientas para que ningún alumno “quede atras”, tanto en lo que se refiere a dificultades de aprendizaje como dificultades físicas

El empleo de las mismas es fácil, amigable y tiene instructivos para su uso muy didáctico.

La administración de la plataforma permite visualizar y seguir el proceso de cada alumno, contabilizando las veces que se conecto, el tiempo de conexión y donde navegó, esta información es necesaria para el tutor.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Las evaluaciones en los cursos de formación se relacionan con los Talleres de Integración de Saberes donde deberán plasmar todo lo aprehendido en actividades concretas y así poder visualizar si los conocimientos son o no significativos en contextos determinados.

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Al finalizar cada módulo se realiza un Taller de Integración, al finalizar la totalidad de los módulos se realiza el Taller Final de Integración donde los alumnos a partir de un tema deberán condensar e integrar todo los saberes impartidos en cada curso.

En razón de ello, se delinea evaluaciones de proceso y una evaluación final de integración.

Para el Curso de formación de tutores las evaluaciones serán una de las instancias que se tendrán en cuenta al momento de seleccionar al equipo que constituirá el CAES.

En relación al curso de Introducción a E-learning las evaluaciones son procesuales, cada trabajo practico y cada taller de integración de saberes se conforman como instancias de acreditación de aprehensión de contenidos, esto significa que constantemente los tutores podrán ir evaluando el proceso de aprendizaje de cada alumno.

Aquellos alumnos que hayan cumplido con todos los requisitos de aprobación podrán acceder a la Certificación emitida por Fundación Conexus con resolución ministerial y resoluciones municipales declarando estos cursos de interés general y educativo.

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EVALUACIÓN ECONÓMICA-FINANCIERA

Proyecto CAES

FUENTES NOMBRES TIPO DE APOYO

Y CANTIDAD

Instituciones

Gubernamentales

Municipalidad de Palpalá Facilitación de espacio físicos. NAC y PAD

Impresión de folletería

Facilitación de un empleado municipal para coordinar actividades de secretaria administrativa

ONG Fundación Orígenes Donación de impresiones de material bibliográfico

EmpresasCHIJRA s.a. Subsidio para iniciar $

10.000

Personas físicas Donación de 1 proyector

Costo de preparación de dos cursos:

Lic. cs de la educacion, técnico informático, administrador: $ 4.500

Costo marketing: Impresión folletería y lic en marketing: $ 3.500

Total: $ 8.000

Curso Formación de Tutores: $ 200 cada alumno por curso

30 alumnos: $ 6.000

Arancel de 2 docente: $ 2.400

Curso de Introducción a E-learning: $200 por alumno por curso

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70 alumnos en dos turnos: $14.000

Arancel de tutores: 6 tutores $ 3.600 ($600 a cada tutor)

Arancel a docente coordinador: $ 1.200

Comienzo de actividades de apoyo estudios superiores 10 meses:

Coordinador de tutores: $1200 por mes : $ 12.000

Cada tutor: $ 600 seis tutores $ 3.600: $ 36.000

Coordinador general: $ 2.000: $ 20.000

Total: $6.800= $ 68.000

Cada alumno paga: $ 50 por mes= $ 500

150 alumnos: $7.500 por mes= $ 75.000 un Año (Se considera 10 meses)

Costos Año 1

$8.000

$2.400

$3.600

$1.200

$12.000

$36.000

$20.000

Costo total: $ 83.200

Subsidios $10.000

Costo Total: $82.200

Beneficios Año 1

30

$6.000

$ 14.000

$ 75.000

Beneficio total: $95.000

ROI: 95.000 - 82.200= 12. 800 = 0.15

82.200 82.200

ROI Primer Año: 15 %

IMPLEMENTACIÓN

ETAPA ACTIVIDAD/ES RESPONSABLE/S Producción

Diseño Curso Formación Tutores

Diseño de folletería Diseñador

Lic. cs de la educacion

Folletería y afiches

Promoción y publicidad Lic marketing

informatico

Distribución de información en medios locales y ptos. Estratégicos

Inscripción Secretario Municipal Listado de aspirantes

Dictado del curso Docentes a cargo Formación de tutores

Curso de Introducción a e-learning

Diseño de folletería Informatico

Lic en marketing

Lic cs de la educación

Folletería y afiches

Promoción y publicidad Lic marketing

Informatico

Distribución de información en medios locales y ptos. Estratégicos

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Inscripción Secretario Municipal Listado de aspirantes

Dictado del curso Docente coordinador a cargo

Tutores formados

Formación de alumnos en entornos virtuales

CAES Informar a la comunidad posibilidad de estudiar a distancia

Tutores Interesados en inscribirse

Orientación Vocacional Tutores

Coordinación general

Alumnos conociendo su vocación y opciones de estudiar

Acompañamiento en estudios

Alumnos exitosos en su formación universitaria

Organización de eventos presenciales para alumnos que estudian a distancia

Encuentros, festivales de alumnos de la zona que estudian a distancia.

Evaluación del Proyecto

Conocer bajo indicadores el avance del proyecto

Todas las áreas del proyecto

Informes parciales y final de cómo se va implementando el proyecto.

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Cronograma de Actividades

ACTIVIDAD/ MES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Diseño de folletería Curso 1 X

Promoción y publicidad Curso 1 X

Inscripción Curso 1 X

Dictado Curso 1 x

Diseño de folletería. Curso 2 X

Promoción y publicidad Curso 2 X

Inscripción. Curso 2 X

Dictado del curso. Curso 2 X x

Informar a la comunidad posibilidad de estudiar a distancia

x x x x x x x x x

Orientación Vocacional x x x

Acompañamiento en estudios x x x x x x x x x

Organización de eventos presenciales para alumnos que estudian a distancia

x x x

Evaluación del proyecto x X x x x

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

El presente proyecto requiere de instancias de evaluación que se relaciona con los objetivos planteados, la concepción teórico-práctico y metodológica delineadas.

En razón de lo cual, se delinea evaluaciones centradas en:

El estudiante: en función de detectar y comprender sus necesidades, la función del tutor en su trayecto formativo y el seguimiento y éxito en sus estudios.

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Autoevaluación: como actividad formativa necesaria, para que el alumno mida su desarrollo, dimensione sus tiempos y formas de aprendizaje; así como también reestructure (si fuese necesario) sus formas de aprendizaje

Responsables: Tutores, área de coordinación de tutores

El tutor: desde distintas miradas:

Institucional: a partir de la coherencia entre los objetivos planteados en cada programa y su implementación en la realidad. Se tendrá en cuenta los siguientes elementos: Estrategias didácticas, seguimiento del aprendizaje de cada alumno, contactos con tutores.

Estudiantes: a fin de conocer la interacción establecida, mediante encuestas y entrevistas.

Autoevaluación para conocer el desempeño de su rol, de acuerdo a lo planteado para esta función.

Responsable: Área de coordinación general y Área de Marketing

El sistema informático: Para conocer el funcionamiento a fin de buscar la optimización y perfeccionamiento constante, mediante encuestas a tutores, profesores y estudiantes.

Responsable: Área de coordinación general, Área de Coordinación de Tutores y Área de Marketing

Propuesta de seguimiento y mejora

A fin de detectar avances y falencias del proyecto se prevé evaluaciones con informes parciales:

Primera evaluación: al finalizar el curso de formación de tutores.

Indicadores: Contenido pedagógico, estrategias de aprendizaje, seguimiento de alumnos, didáctica tecnológica, equipo de coordinación (incluye formadores y asesores)

Segunda evaluación: al finalizar el Curso de introducción a entornos virtuales

Indicadores: Contenido pedagógico, estrategias de aprendizaje, seguimiento de alumnos, didáctica tecnológica, equipo de coordinación (incluye formadores, tutores y

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asesores), acompañamiento de tutores, seguimiento de talleres, aprendizajes aprehendidos

Tercera evaluación: Funcionamiento del CAES en su totalidad. Esta evaluación se realizará mensualmente

Indicadores: cantidad de interesados, seguimiento de alumnos, reuniones de tutores, tareas de tutores, tareas de coordinador de tutores, consultas semanales, encuentros presenciales, proceso de trayecto formativo de cada alumno, necesidades de alumnos, dificultades y fortalezas.

La propuesta de realizar actividades seguidas de monitoreo y control de proyecto se relaciona con la necesidad de analizar constantemente las debilidades y fortalezas que se van presentando a medida que se desarrolla cada etapa, para así poder establecer acciones estratégicas de mejora constante y no esperar a finalizar el año para conocer la evolución – o involución- del proyecto.

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