caja de herramientas y plantillas de planeamiento ... · sociocultural, las interrelaciones que se...
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Caja de Herramientas y plantillas de
Planeamiento
Transformación Curricular 2020
DEPARTAMENTO DE ASESORÍA PEDAGÓGICA
JORNADA DE TRABAJO CON DIRECTORES(AS) – FEBRERO 2020
Propósitos
Propiciar la reflexión de una mediación pedagógica transformadora para el desarrollo de habilidades.
Divulgar las disposiciones técnicas que rigen la elaboración del planeamiento didáctico para una mediación pedagógica transformadora.
CSE, acuerdo N° 07-64-2016 del 17 de noviembre de 2016
Marco filosófico y conceptual de la
Política Educativa
Humanismo
Racionalismo
Constructivismo social
Paradigma de la complejidad
Paradigma de la Complejidad
“Plantea que el ser humano es un ser autoorganizado y
autoreferente, es decir que tiene conciencia de sí y de su
entorno. Su existencia cobra sentido dentro de un
ecosistema natural social-familiar y como parte de la
sociedad.
(…) En el ámbito educativo, el paradigma de la
complejidad permite ampliar el horizonte de formación,
pues considera que la acción humana, por sus
características, es esencialmente incierta, llena de eventos
imprevisibles, que requieren que la persona estudiante
desarrolle la inventiva y proponga nuevas estrategias para
abordar una realidad que cambia a diario”.(Política Educativa, págs.8-9)
Paradigma de la complejidad por Edgar Morín
Pilares de la nueva ciudadanía
La ciudadanía para el desarrollo sostenible
La ciudadanía planetaria con identidad
nacional
La ciudadanía digital con equidad social
*Fuente: Fundamentos Pedagógicos Transformación Curricular, p.30)
“Las habilidades son capacidades aprendidas por la
población estudiantil, que utiliza para enfrentar
situaciones problemáticas de la vida diaria. Estas se
adquieren mediante el aprendizaje de la experiencia
directa a través del modelado o la imitación, por lo que
trasciende la simple transmisión de conocimiento, lo cual
promueve la visión y formación integral de las personas,
de cómo apropiarse del conocimiento sistematizado para
crear su propio aprendizaje”.
(Concepto de habilidades que sustenta el desarrollo de una nueva ciudadanía.
Fundamentación Pedagógica de la Transformación Curricular, p.28)
Dimensiones y habilidades
Dimensión Habilidades Observaciones
Maneras de pensar: se refiere al
desarrollo cognitivo de cada persona,
por lo que implica las habilidades
relacionadas con la generación de
conocimiento.
Pensamiento Sistémico Las habilidades de esta
dimensión exigen el desarrollo
de pautas específicas para
lograr estructuras cognitivas
superiores.
Pensamiento Crítico
Aprender a Aprender
Resolución de problemas
Creatividad e innovación
Formas de vivir en el mundo: es la
dimensión que conlleva el desarrollo
sociocultural, las interrelaciones que se
tejen en la ciudadanía global con el
arraigo pluricultural y la construcción
de los proyectos de vida.
Ciudadanía global y
local
Las habilidades de estas
dimensiones tienen pautas
específicas que
complementan el desarrollo
integral de la persona en
actividades cotidianasesenciales, pues son
fundamentales para el trabajo
equipo, el compromiso, la
ética laboral y la adaptación
al cambio.
Responsabilidad Personal
y social
Estilos de vida saludables
Vida y carrera
Formas de relacionarse con otros: se
relaciona con el desarrollo de puentes
que se tienden mediante la
comunicación y lo colaborativo.
Colaboración
Comunicación
Herramientas para integrarse al mundo:es la apropiación de las tecnologías
digitales y otras formas de integración,
así como la atención que debe
prestarse al manejo de la información.
Apropiación de
Tecnologías digitales
Manejo de la
Información.
Maneras de pensar
Habilidades DefiniciónPensamiento
Sistémico
Ver el todo y las partes y las conexiones entre
estas
Pensamiento Crítico Mejorar la calidad del pensamientos y
apropiarse de estructuras cognitivas
aceptadas universalmente.
Aprender a Aprender Conocer, organizar y autorregular el propio
aprendizaje
Resolución de
problemas
Plantear y analizar problemas para generar
soluciones.
Creatividad e
innovación
Generar ideas originales, interpretar y visualizar
respuestas ante un problema
Formas de vivir en el mundo
Ciudadanía global y
local
Rol activo, a nivel local, nacional y global
comprometiéndose con los derechos humanos
y valores éticos universales.
Responsabilidad
Personal y social
Toma de decisiones, y actuar considerando en
beneficio propio de otros y del planeta.
Estilos de vida
saludables
Aspiración de una vida digna en la relación de
los seres humanos con la tierra logre un
desarrollo integral.
Vida y carrera Planificación y fijación de metas, para discernir
lo que se quiere en la vida, superando los
obstáculos con resiliencia, esfuerzo, tolerancia
a la frustración y esperanza.
Formas de relacionarse con otros
Colaboración Trabajo de forma efectiva con otras para alcanzar objetivos en común.
ComunicaciónDominio de le lengua materna y otros
idiomas para comprender y producir
mensajes en una variedad desituaciones.
Herramientas para integrarse al mundo
Apropiación de
Tecnologías digitales.
Entender y analizar las tecnologíasdigitales para crear nuevos productos.
Manejo de la Información.
Acceder a la información de forma
eficiencia, evaluarla críticamente y
hacer uso creativo y preciso.
Parte administrativa
• Dirección Regional, centro educativo, asignatura…
Sección I• Habilidades en el marco de la
Política Educativa
Sección II
• Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.
Sección III
Sección VI
Plantillas planeamiento 2020
• Instrumento de evaluación
•Valoración General de las habilidades de colaboración y comunicación
(Programa de Estudio de Ciencias, I y II ciclo, 2016,cuarto grado, p. 139)
¿Cuál es la ruta que explica lo que presenta las plantillas?
Ejemplo
Reconocer los órganos y los
componentes del tejido sanguíneo,
que constituyen el sistema
circulatorio, como parte del cuidado
general del cuerpo humano.
1
Identificar la dimensión y habilidad que tienen mayor relación con el
componente del programa, así como las pautas para el desarrollo de
la misma.
Trasladar la información a la sección uno del planeamiento,
denominada “Habilidades en el marco de la política curricular”
2
Argumentación
Pensamiento Crítico
Toma de decisiones
Rasgos
Razonamiento efectivo
Niveles de desempeño
Los rasgos son los insumos
para la redacción de los
indicadores del
aprendizaje esperado de
cada asignatura
Los niveles de desempeño son el
referente para la redacción de
los criterios de evaluación, de los
instrumentos que se entregan al
docente para la redacción de las
estrategias de mediación
Indicadores de
la Política
Alajuela Flor de EsperanzaLucía Santander Ciencias
Cuarto 2020
Habilidad para
mejorar…
(Pensamiento
crítico)
Evalúa los supuestos y los propósitos… (Razonamiento efectivo)
Infiere los argumentos… (Razonamiento efectivo)
Fundamenta su pensamiento con precisión… (Argumentación)
Aspiración de una
vida digna….
(Estilos de vida
saludable)
Toma conciencia
Planteamiento de propuestas
Apropiación
Para completar la columna del aprendizaje esperado, se
transcriben los indicadores para el desarrollo de la habilidad
(pautas) que se anotaron en la Sección I del planeamiento y
los componentes del programa de estudio.
3
Sección II: Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y
estrategias de mediación.
Aprendizaje esperado Indicadores del
aprendizaje
esperado
Estrategias
de
mediaciónIndicador (pautas para el desarrollo
de la habilidad)Criterio de Evaluación
Evalúa los supuestos y los
propósitos de los razonamientos
que explican los problemas y
preguntas vitales.
(Razonamiento efectivo)
Reconocer los órganos y los
componentes del tejido
sanguíneo, que constituyen
el sistema circulatorio, como
parte del cuidado general
del cuerpo humano.
Para completar la columna del indicador del aprendizaje
esperado, se utilizan los rasgos establecidos para cada
indicador de la habilidad, enriquecido por el criterio de
evaluación del programa de estudio.
Componente
del programa
de estudio.
Indicador del
aprendizaje
esperado
Rasgo del Indicador para el desarrollo de la
habilidad.
4
Aprendizaje esperado
Indicadores del aprendizaje esperado
Estrategias
de
mediaciónIndicador (pautas para el
desarrollo de la habilidad)Criterio de Evaluación
Evalúa los supuestos
y los propósitos de los
razonamientos que
explican los
problemas y
preguntas vitales.
(Razonamiento
efectivo)
Reconocer los
órganos y los
componentes del
tejido sanguíneo,
que constituyen el
sistema
circulatorio, como
parte del cuidado
general del
cuerpo humano.
Describe los órganos del
Sistema Circulatorio del
cuerpo humano.
Exploración
………………………
………………………
………………………
………………………
………………………
……………………
Focalización
………………………
………………………
………………………
SECCIÓN III: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Presenta una transcripción del indicador para el desarrollo de la habilidad (pauta) en
la primera columna y el indicador del aprendizaje esperado en la segunda columna,
ambos anotados en la Sección II.
Del documento “Orientaciones para la mediación pedagógica por habilidades”, se
busca el rasgo utilizado en la redacción del indicador del aprendizaje esperado y a
partir de los niveles de desempeño se redactan los criterios respectivos.
5
Indicador
(Pautas para el
desarrollo de la
habilidad)
Indicadores del aprendizaje
esperado
Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Razonamiento
efectivo
Describe los
órganos del
sistema
circulatorio del cuerpo humano.
Menciona
aspectos
generales de los
órganos del
Sistema Circulatorio del cuerpo humano.
Resalta aspectos
específicos de
los órganos del
Sistema
Circulatorio del cuerpo humano.
Puntualiza
aspectos
significativos
acerca de los
órganos del
Sistema
Circulatorio del cuerpo humano.
Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Indicadores del aprendizaje esperado
Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Razonamientoefectivo
Describe los órganos que
constituyen el sistema circulatorio.
Menciona aspectos
generales de los órganos que constituyen el sistema circulatorio.
Resalta aspectos
específicos de los órganos que constituyen el sistema circulatorio.
Puntualiza aspectos
significativos de los órganos que constituyen el sistema circulatorio.
Compara los componentes
del tejido sanguíneo, como parte del cuidado general del cuerpo humano.
Cita los componentes
del tejido sanguíneo, como parte del cuidado general del cuerpo humano.
Encuentra similitudes y
diferencias entre los componentes del tejido sanguíneo, como parte del cuidado general del cuerpo humano.
Contrasta los componentes
del tejido sanguíneo, como parte del cuidado general del cuerpo humano.
Argumentación
Enuncia la función del
sistema circulatorio, tomando en cuenta las características
de los órganos y componentes del tejido sanguíneo que lo integran.
Menciona la función
del sistema circulatorio tomando en cuenta las características de los
órganos y componentes del tejido sanguíneo que lo integran.
Narra aspectos
relacionados con relación a la función del sistema circulatorio tomando en
cuenta las características de los órganos y componentes del tejido sanguíneo que lo integran.
Detalla la información con
relación a la función del sistema circulatorio tomando en cuenta las características de los órganos y componentes del tejido sanguíneo que lo integran.
Toma de decisiones
Compara información
acerca de medidas preventivas para el buen funcionamiento del sistema circulatorio.
Cita generalidades
referentes a información
acerca de medidas preventivas para el buen funcionamiento del sistema circulatorio.
Encuentra similitudes y
diferencias acerca de medidas preventivas para el buen funcionamiento del sistema circulatorio.
Contrasta pros y contras
encontrados acerca de medidas preventivas para el buen funcionamiento del sistema circulatorio.
Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Indicadores del aprendizaje esperado
Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Toma conciencia
Relaciona el cuidado
del sistema circulatorio con el bienestar personal y colectivo.
Cita generalidades para el
cuidado del sistema circulatorio con el bienestar personal y colectivo.
Caracteriza el cuidado
del sistema circulatorio con el bienestar personal y colectivo
Vincula el cuidado
del sistema circulatorio con el bienestar personal y colectivo.
Planteamiento de propuestas
Describe la
importancia de las funciones del sistema circulatorio, para el mantenimiento de una buena salud.
Menciona aspectos
generales de la importancia de las funciones del sistema circulatorio, para el mantenimiento de una buena salud.
Resalta normas sobre la
importancia de las funciones del sistema circulatorio, para el mantenimiento de una buena salud.
Puntualizaaspectos significativos de la importancia de las funciones del sistema circulatorio, para el mantenimiento de una buena salud.
Apropiación
Ejecuta acciones que
contribuyan al cuidado del sistema circulatorio propio y de otras personas de la comunidad.
Indica aspectos básicos
que contribuyan al cuidado del sistema circulatorio propio y de otras personas de la comunidad.
Relata las acciones que
contribuyan al cuidado del sistema circulatorio propio y de otras personas de la comunidad.
Lleva a cabo
acciones que contribuyan al cuidado del sistema circulatorio propio y de otras personas de la comunidad.
Sección IV: Valoración General de las habilidades de
colaboración y comunicación
Indicador (Pautas
para el desarrollo de
la habilidad)
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Sentido
de pertinencia
Toma de perspectiva
Integración social
Decodificación
Comprensión
Trasmisión efectiva
Sección IV: Valoración General de las habilidades de
colaboración y comunicación
Indicador (Pautas
para el desarrollo
de la habilidad)
Indicadores del
aprendizaje esperado
Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Sentido
de pertinencia
Reconoce los aportes
que puede brindar
cada integrante del
grupo
Menciona aspectos
básicos de los aportes
de las personas que
participan en
actividades grupales
Resalta aspectos
relevantes acerca de
los aportes que ofrecen
los integrantes de un
grupo.
Distingue
puntualmente las
fortalezas y
oportunidades de los
aportes que brinda
cada integrante de un
grupo.
Toma
de perspectiva
Justifica las razones
por las cuales
considera un criterio
mejor que otro, para
cumplir con la
actividad establecida
Anota los criterios
compartidos por
diferentes personas.
Alude a los aspectos
que abordan los
diferentes criterios
compartidos.
Fundamenta las
razones por las cuales
considera que un
criterio es mejor que
otro, para cumplir con
la actividad
establecida.
A manera de conclusión…
Esta sección se encuentra
preestablecida para uso de
la persona docente
Sección I: Habilidades en el marco de la Política Curricular
Esta información se encuentra
preestablecida para uso de la persona
docente
Las estrategias de
mediación las redacta la
persona docente
Sección II: Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados
y estrategias de mediación
Esta información se encuentra
preestablecida para uso de la persona
docente
Sección III: Instrumento de Evaluación
Sección IV: Valoración General de las habilidades de
colaboración y comunicación
Indicador (Pautas
para el desarrollo de
la habilidad)
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Sentido
de pertinencia
Toma de perspectiva
Integración social
Decodificación
Comprensión
Trasmisión efectiva
Esta sección se encuentra preestablecida
para uso de la persona docente
¡Gracias por su participación!Recuperado de https://mansunides.org/es/frase-gandhi-sobre-cambiar-mundo
Elaborado por:
Comisión Regional Transformación Curricular
Elaborado por:
Comisión Regional Transformación Curricular
Catalina García Bolaños
Yadira Barrantes Bogantes
Esteban Rodríguez Zamora
Luis Humberto Barquero Ulate
Mario Alberto Carballo Murillo
DREA 2020
DISPONIBLE EN WWW.DREA.CO.CR