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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS EN LA RECUPERACIÓN
PEDAGÓGICA DE LOS ESTUDIANTES DE LENGUA Y
LITERATURA. DISEÑO DE UN SOFTWARE
EDUCATIVO.
AUTORA: DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA
TUTOR: MSc. CHRISTIAN PATRICIO RODRIGUEZ JACHO
Machala, septiembre 2018
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc. Dr. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.
DECANO VICE-DECANO
Lcdo. Alfonso Sánchez Ávila. MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE SEMIPRESENCIAL SECRETARIO
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iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Guayaquil, 20 de Agosto del 2018
Sra.MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO. Arq. DECANA DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS EN LA RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA DE LOS ESTUDIANTES DE LENGUA Y LITERATURA. DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO del estudiante DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
• El título tiene un máximo de 16 palabras. • La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida. • El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la
Facultad. • La investigación es pertinente con la línea y sublímelas de investigación de la
carrera. • Los soportes teóricos son de máximo 5 años. • La propuesta presentada es pertinente.
Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
• El trabajo es el resultado de una investigación. • El estudiante demuestra conocimiento profesional integral. • El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento. • El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente, ________________________________ MSc. CHRISTIAN RODRIGUEZ JACHO DOCENTE TUTOR
v
C.C. 0914118104
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA con C.I. No. 0704356054,
certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo
título es “RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS EN LA RECUPERACIÓN
PEDAGÓGICA DE LOS ESTUDIANTES DE LENGUA Y LITERATURA. DISEÑO DE UN
SOFTWARE EDUCATICO” son de mi absoluta propiedad responsabilidad Y
SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL
DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el
uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de la
Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente
__________________________________________ DANNY VIVIANA CIMANAGUA NAGUA
C.C. No. 0704356054
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DEDICATORIA
Este proyecto quiero dedicar a Dios por darme la vida y las fuerzas para
seguir adelante, a mi Madre, mis hijos y mi esposo por su apoyo en todo
momento
DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por darme el valor de seguir adelante, a mi madre por
las palabras de apoyo, a mis hijos y mi esposo por su apoyo en todo
momento, a todas las autoridades de la Universidad que me abrieron las
puertas para poder concluir mi proyecto.
DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA
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ÍNDICE GENERAL
Índice
PORTADA………………………………………………………………………i
DIRECTIVOS…………………………………………………………………..ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR……………………………………………...iii
REVISIÓN FINAL DE TITULACIÓN………………………………………...iv
LICENCIA…………………………………………………………………...….v
DEDICATORIA ................................................................................................ vi
AGRADECIMIENTO ...................................................................................... vii
ÍNDICE GENERAL ........................................................................................ viii
ÍNDICE DE TABLAS .........................................................................................x
ÍNDICE DE GRÁFICOS ................................................................................. xi
ÍNDICE DE ANEXOS ..................................................................................... xii
INTRODUCCIÓN ...........................................................................................1
EL PROBLEMA .................................................................................................3
Planteamiento del problema de investigación ..........................................3
Causas ............................................................................................................5
Formulación del problema ...........................................................................5
Objetivos de la investigación .......................................................................6
Operacionalización de variables ...............................................................10
CAPÍTULO II ........................................................................................................11
MARCO TEÓRICO .........................................................................................11
Antecedentes de la Investigación .............................................................11
Marco Teórico – Conceptual .....................................................................14
Herramientas tecnológicas ........................................................................14
Tipos de recursos didácticos .....................................................................16
• Recursos didácticos materiales ..........................................................17
• Recursos didácticos impresos ............................................................17
• Recursos didácticos audiovisuales ....................................................17
• Recursos didácticos informáticos .......................................................18
Institución educativa ...................................................................................19
Clasificación de los recursos didácticos tecnológicos ...........................20
UNESCO y los recursos didácticos ..........................................................20
ix
Recuperación pedagógica .........................................................................21
Importancia de su abordaje .......................................................................22
Lugar de desarrollo .....................................................................................24
Tipos de esfuerzo ........................................................................................26
Fundamentación sociológica .....................................................................28
CAPÍTULO III .......................................................................................................33
METODOLOGÍA ..............................................................................................33
Diseño de la Investigación .........................................................................33
Modalidad de la investigación ...................................................................34
Tipos de investigación ................................................................................35
Población y muestra ...................................................................................37
Método de la investigación ........................................................................39
Técnicas e instrumentos de investigación ...............................................40
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............................................55
CAPITULO IV ...................................................................................................56
LA PROPUESTA .............................................................................................56
Título de la Propuesta .................................................................................56
Justificación ..................................................................................................56
Objetivo General de la propuesta .............................................................56
Objetivos Específicos de la propuesta .....................................................57
Aspectos Teóricos de la propuesta ..........................................................57
Factibilidad de su Aplicación .....................................................................59
Descripción de la Propuesta ......................................................................60
MANUAL DE USUARIO .............................................................................67
ANEXOS ...............................................................................................................80
Conclusiones y Recomendaciones ..........................................................81
Bibliografía ............................................................................................................83
x
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Operacionalización ...............................................................................10
Tabla 2 Población ................................................................................................37
Tabla 3 Motivación de los recursos didácticos ...............................................45
Tabla 4 Importancia de los recursos multimedia ...........................................46
Tabla 5 Nuevas estrategias didácticas ...........................................................47
Tabla 6 Conoce los beneficios de los recursos didácticos ...........................48
Tabla 7 Clases de recuperación pedagógica .................................................49
Tabla 8 Realiza actividades de pedagogía ....................................................50
Tabla 9 Aplicación de estrategias de aprendizaje .........................................51
Tabla 10 Actividades grupales para el desarrollo del pensamiento crítico
................................................................................................................................52
Tabla 11 Le gustaría un repositorio didáctico para la pedagogía ..............53
Tabla 12 Repositorio didáctico de la recuperación pedagógica .................54
Tabla 13 Aplicación de estrategias de aprendizaje .......................................51
xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico 1 Motivación de los recursos didácticos ...................................... 45 Gráfico 2 Importancia de los recursos multimedia .................................. 46
Gráfico 3 Nuevas estrategias didácticas ................................................. 47 Gráfico 4 Conoce los beneficios de los recursos didácticos ................... 48 Gráfico 5 Clases de recuperación pedagógica ........................................ 49 Gráfico 6 Realiza actividades de pedagogía ............................................ 50 Gráfico 7 Aplicación de estrategias de aprendizaje ................................. 51 Gráfico 8 Actividades grupales para el desarrollo del pensamiento crítico ................................................................................................................. 52 Gráfico 9 Le gustaría un repositorio didáctico para la pedagogía ........... 53 Gráfico 10 Repositorio didáctico de la recuperación pedagógica ........... 54 Gráfico 11 Aplicación de estrategias de aprendizaje ............................... 51
xii
ÍNDICE DE ANEXOS Anexos 1 Entrevistas a Directivo ............................................................ 92
Anexos 2 Entrevista a Docente ............................................................... 93
Anexos 3 Encuesta d Estudiantes .......................................................... 94
Anexo 4 Propuesta de Titulación ............................................................. 95
Anexo 5 Acuerdo Plan de Tutoría ............................................................ 96
Anexo 6 Avance de gestión tutorial .......................................................... 97
Anexo 7 Porcentaje de similitud ............................................................... 98
Anexo 8 Escaneado de carta de carrera .................................................. 99
Anexo 9 Carta del Colegio .................................................................... 100
Anexo 10 Fotos de evidencias ............................................................... 112
Anexo 11 Repositorio ............................................................................. 113
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS EN LA RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA DE LOS ESTUDIANTES
DE LENGUA Y LITERATURA DE DÉCIMO AÑO AUTORES: DANNY CAIMINAGUA NAGUA
TUTOR: MSc. CHRISTIAN RODRIGUEZ Guayaquil, Julio, 2018
RESUMEN
El presente trabajo investigativo es el tema recursos didácticos tecnológicos en la recuperación pedagógica de los estudiantes de lengua y literatura de décimo año de la Unidad Educativa “Bolívar Madero Vargas”, contribuyendo para el desarrollo de este trabajo de titulación se menciona que se llevó a cabo la identificación de la problemática teniendo como objetivo general la identificación de la incidencia de los de la recuperación pedagógica de los estudiantes, donde se realizó una investigación teórica y empírica. Dentro del marco conceptual se sustentó en bases teóricas, fundamentados en documentos debidamente referenciados, en donde las dos variables de estudio. Dentro del análisis de los datos los cuales dieron como resultado la factibilidad del desarrollo de la propuesta en donde se indicó que se señala que la aplicación en el aula de nuevas actividades tecnológicas Se presenta el desarrollo de la aplicación multimedia interactiva para el desarrollo de la inteligencia lingüística.
Palabras Claves: recuperación pedagógica, Software gratuito, recursos didácticos
xiv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER INFORMATIC SEMIPRESENTIAL MODE
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED TECHNOLOGICAL DIDACTIC RESOURCES IN THE PEDAGOGICAL RECOVERY OF STUDENTS OF LANGUAGE AND LITERATURE OF
THE TENTH YEAR Author: DANNY CAIMINAGUA NAGUA Advisor: MSc. CHRISTIAN RODRIGUEZ
Guayaquil, July, 2018
ABSTRACT
The present investigative work is the subject of technological didactic resources in the pedagogical recovery of language and literature students of the tenth year of the "Bolívar Madero Vargas" Educational Unit, contributing to the development of this degree work, it is mentioned that it was carried out the identification of the problem having as a general objective the identification of the incidence of the pedagogical recovery of the students, where a theoretical and empirical research was carried out. Within the conceptual framework it was based on theoretical bases, based on duly referenced documents, where the two study variables. Within the analysis of the data which resulted in the feasibility of the development of the proposal where it was indicated that the application in the classroom of new technological activities is indicated The development of the interactive multimedia application for the development of the intelligence is presented linguistics. Key words: pedagogical recovery, free software, teaching resources
1
INTRODUCCIÓN
En el mundo actual, la invención e incorporación de las
herramientas tecnológicas de la información han generado cambios
significativos en todos los contextos en donde se desarrolla el hombre.
Siendo uno de estos aspectos el campo educacional, en donde hoy en día
se considera como a los instrumentos tecnológicos didácticos como
soporte esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Siendo las TICs, herramientas que han dado un giro y perspectiva
a la enseñanza, en donde se han tomado nuevos roles desde la creación
de plataformas virtuales, softwares educativos, cursos virtuales, los cuales
han transformado los modelos tradicionales de enseñanza en donde el
docente creaba el escenario de enseñanza de modo pragmático y sin
interactuación del alumnado, convirtiendo la clase en monótona-aburrida.
Uno de los grandes aportes que las TICs han hecho en el campo
educativo es la facilidad de convertirse en maestro guía audiovisual,
permitiendo el aprendizaje de las diferentes ciencias de un modo
pedagógico divertido, en donde el escolar interactúa, se divierte, y
aprende de manera significativa.
De la misma manera su aporte no solo se limita al aula, sino en
todo ambiente en donde el alumno se encuentre, ya que es flexible y
consiente que su uso se origine sin límites de espacios o tiempo dando
una mayor apertura como cobertura, lo que permite que los involucrados
se beneficien abriéndoles nuevas oportunidades de desarrollo educativo.
Capítulo I: entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del
Problema, formulación y contextualización del mismo, objetivos de la
2
investigación, justificación, preguntas científicas y operacionalización de
variables.
Capítulo II: en el cual se incorporan los antecedentes de la investigación,
marco teórico, marco contextual, marco conceptual, marco legal, entre
otros.
Capítulo III: debe abarcar los aspectos metodológicos empleados en el
desarrollo del trabajo de titulación.
Capítulo IV: comprende el desarrollo de la propuesta de la investigación.
Conclusiones. Recomendaciones, Referencias Bibliográficas. Anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema de investigación
Desde un punto de vista internacional diferentes países, presentan
algunos problemas en las instituciones educativas, por lo tanto se
convierten en partes ajenas al aprendizaje, algunos de estos son:
deserción escolar y el bajo rendimiento escolar. Un estudio realizado en
ese país revelo que las edades promedio que los jóvenes abandonan la
escuela es a los 16 años a pesar que el rendimiento escolar sigue siendo
insuficiente, este ha ido mejorando poco a poco, y en porcentajes
demasiados bajos.
Así mismo en Colombia, las herramientas tecnológicas cada vez
son más utilizadas en su vida diaria y el uso que se les da,
particularmente en el ámbito educativo, por ello no pueden utilizar los
libros ya que los estudiantes se ven más atraído con la tecnología, y más
cuando en la institución existen recursos interactivos y dinámicos. Por lo
tanto es importante que todas instituciones educativas tengan docentes
que puedan dictar clases aplicando las nuevas tecnologías en sus
asignaciones.
Desde el ámbito nacional se pueden observar diferentes esfuerzos
que el Ministerio de Educación requiere trabajar con los recursos
tecnológicos para mejorar la continuidad de la calidad del rendimiento
escolar y el proceso de enseñanza aprendizaje. Por lo tanto ha
incorporado las TIC’s en la gestión escolar con la finalidad de mejorar el
rendimiento académico.
4
En este sentido Ecuador ha vivido una serie de transformaciones
de su matriz educativa, uno de esos cambios es el empleo de las TIC’s
como parte de los recursos didácticos empleados y que permiten fomentar
el desarrollo de habilidades de aprendizaje y conocimiento de calidad. Se
apuesta por no solo por la calidad sino por el cumplimiento de estándares
educativos mínimos de enseñanza para el logro de las metas del
currículo.
En la Unidad Educativa “Bolívar Madero Vargas”, surge la
necesidad de emplear de manera creativa recursos didácticos
tecnológicos para la recuperación pedagógica de los estudiantes de
lengua y literatura específicamente, aquellos estudiantes que cursan el
décimo año, el motivo que origina esta investigación es la observación de
dificultades en el aprendizaje mínimo que deberían tener los alumnos
para el nivel que llevan.
La presente investigación surge luego de observar que en las
clases de lengua y literatura los estudiantes de décimo año de Educación
General Básica de la Unidad Educativa “Bolívar Madero Vargas”, en
general, muestran desinterés por el aprendizaje de la asignatura, siendo
significativo el número de estudiantes que a pesar de tener acceso a
computadoras y un buen manejo de TIC’s no tiene acceso a recursos que
les permitan una mejor comprensión del área en mención o avanzar en el
conocimiento de acuerdo a su capacidad.
El presente proyecto de investigación se desarrollará en el periodo
lectivo 2017 – 2018., ya que es el tiempo que se considera adecuado para
cumplir con las estrategias planteadas en las que se involucra a los 28
estudiantes y 1 profesor de décimo año de educación general básica de la
Unidad Educativa “Bolívar Madero Vargas”.
5
El tema del presente proyecto es factible porque se cuenta con el
tiempo necesario para su desarrollo, la colaboración de las partes
involucradas, la bibliografía necesaria para desarrollar y fundamentar la
problemática, con recursos tecnológicos como el servicio de internet para
la consulta de información científica registrada en libros de varios autores,
la parte económica será asumida por la autoras, pues existe interés
personal por ser de la misma ciudad y conocer la realidad institucional y
como requisito para la obtención del título de tercer nivel. La investigación
se relaciona con el campo educativo.
Causas
Dentro de las causas observadas a lo largo de esta investigación se
prevé:
• Deficiencias en el docente al brindar la recuperación pedagógica
• Carencias en la creación de estrategias para dictar la recuperación
pedagógica en los estudiantes
• Insuficiencia de recursos para aplicar la recuperación pedagógica
Formulación del problema ¿Cómo influye la utilización de recursos didácticos tecnológicos en la
recuperación pedagógica de los estudiantes de lengua y literatura del
décimo año de la Unidad Educativa “Bolívar Madero Vargas”, durante el
período lectivo 2017-2018?
Sistematización
El presente trabajo de investigación se llevó a cabo en la Unidad
Educativa “Bolívar Madero Vargas” con los estudiantes que se encuentran
cursando el Décimo Año de Educación Básica, misma que se encuentra
ubicada en la provincia El Oro, Cantón Machala, Parroquia Machala, en la
calle Pablo Aníbal Vela Octava B norte y Octava C norte, durante el
6
periodo lectivo 2017 – 2018, donde se logra constatar de forma
específica la problemática planteada.
La investigación presenta una perspectiva clara y concisa en
cuanto a la comprensión de contenido que se encuentra dirigido a la
enseñanza de la asignatura de lengua y literatura, basado en el análisis
de información recabada, que permitan emitir una opinión relacionada con
el estado actual de los estudiantes.
Resulta evidente que los estudiantes que cursan el décimo año de
educación básica, presentan dificultades al adquirir conocimientos
relacionados con la asignatura de lengua y literatura, pues no
comprenden los contenidos referentes a esta área, y por lo tanto no
logran desarrollar las tareas, talleres y deberes correspondientes.
El presente trabajo resulta relevante, ya que mediante el los
alumnos de décimo año de educación básica pertenecientes a la
mencionada institución educativa con los cuales se lleva a cabo el
análisis, se beneficiaran con el diseño de un Entorno Web que estimule la
asimilación de los conocimientos referentes a la asignatura de lengua y
literatura impartida a este nivel educativo, con esto se busca que los
estudiantes logren la captación y entendimiento con facilidad, y así
sentirse motivados a desarrollar las actividades correspondientes.
Objetivos de la investigación Objetivo General
Examinar la influencia de los Recursos Tecnológicos en la
recuperación, mediante un estudio bibliográfico, análisis
estadísticos y de campo para el desarrollo de un Software
Educativo.
7
Objetivos Específicos
• Describir los elementos necesarios para el empleo de recursos
didácticos en la en la pedagogía.
• Establecer los elementos didácticos implicados en la recuperación
pedagógica de estudiantes.
• Elaborar una propuesta de un repositorio multimedia y audiovisual
educativo, para el empleo de recursos didácticos dirigidos a la
recuperación pedagógica de estudiantes de décimo año.
Justificación e Importancia
En la actualidad la sociedad está expuesta a una gran cantidad de
estímulos visuales y auditivos, fijos y en movimiento, en diferentes formas
y dispositivos de acceso y para mantenerse en comunicación con otras
personas, en todas partes del mundo y prácticamente a cualquier hora.
Esta exposición ha hecho que, en muchos casos, la capacidad de
atención de los estudiantes se vea disminuida y tengan la necesidad de
estímulos cada vez más llamativos para procesar nuevas informaciones.
Conscientes de esta saturación de estímulos y de que en el ámbito
educativo el empleo de las TIC’s representa una herramienta positiva de
complementariedad a los procesos educativos, pero también de formación
y/o de capacitación en los diferentes niveles y modalidades, con
contenidos y presentación innovadores, pertinentes y creativos.
De esta forma, elaborar materiales educativos con base en
herramientas didácticas digitales, implica una ventaja de grandes
dimensiones y utilidad para los docentes en el logro del estímulo positivo
al aprendizaje y la orientación de procesos educativos que el estudiante
ecuatoriano necesita. Es por ello que este proyecto es de trascendental
8
importancia pues ayudará a determinar la influencia de recursos
didácticos tecnológicos en la recuperación pedagógica de los estudiantes
de lengua y literatura por medio de la utilización de contenidos
audiovisuales multimedia en el proceso de aprendizaje.
Esta investigación será un aporte a la ciencia ya que beneficiará
notablemente al aprendizaje significativo en el área de lengua y literatura
en los estudiantes de décimo año de la Escuela “Bolívar Madero Vargas”,
mejorando la calidad de la educación en la comunidad educativa tanto de
estudiantes como de maestros.
La investigación está alineada a los objetivos del Plan Nacional
para el Buen Vivir (PNBV) en cuanto a la reducción de la pobreza, ya que
mejorará notablemente los conocimientos de nuestros estudiantes
permitiéndonos tener profesionales de calidad que mejoren la matriz
productiva del país y el mundo.
Los beneficiaros directos de este proyecto serán los estudiantes
que se encuentren cursando el décimo año de educación básica, y la
comunidad en general ya que gracias a este proyecto se mejorará
notablemente el aprendizaje significativo de los estudiantes, permitiendo
de esta manera tener a largo plazo excelentes profesionales para el bien
de la comunidad. De acuerdo al análisis de solución del problema, el
proyecto será de gran utilidad porque incorpora formas de presentación
innovadoras, que facilitaran los procesos educativos, con base en
diferentes dispositivos y recursos educativos multimedia.
Finalmente, esta investigación expresa conocimientos en el campo
del diseño de materiales educativos audiovisuales pertinentes a los
requerimientos de los diferentes tipos y modalidades de educación, para
9
promover procesos educativos innovadores en algún campo del
conocimiento de la lengua y la literatura.
Delimitación del Problema
Campo: Educativo
Área: Pedagógico
Aspectos: Académico de Lengua y Literatura
Título: Recursos didácticos tecnológicos en la recuperación pedagógica
de los estudiantes de lengua y literatura.
Propuesta: Guía de recursos didácticos
Contexto: Unidad Educativa “Bolívar Madero Vargas”
Premisas de la investigación
1. ¿Porque son indispensables los recursos tecnológicos para la
enseñanza?
2. ¿En que nos benefician los recursos tecnológicos en la clase de
Lengua y Literatura?
3. ¿Por qué al implementar un software educativo se lograra motivar a
los estudiantes y lograr una recuperación pedagógica en la clase?
4. ¿En que se basa la recuperación pedagógica?
5. ¿Por qué es importante la implementación de un software
educativo en la asignatura de Lengua y Literatura?
6. ¿Por qué se implementara un software educativo en el aula de
clase?
10
Operacionalización de variables
Tabla 1 Operacionalización
VARIABLES DEFINICIÓN
CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES
Variable
Independiente
Recursos
didácticos
tecnológicos
Es el empleo de
herramientas
tecnológicas en el
apoyo a la
enseñanza
presencial para
facilitar y motivar el
aprendizaje.
Recurso Didáctico
tecnológicas
-Definición
-Importancia
-Recursos didácticos
tecnológicos.
Importancia de los
recursos didácticos
Tecnológicos
-Institución educativa
-Clasificación de los
recursos tecnológicos.
-UNESCO y los
recursos didácticos
Tecnológicos
Tipos de recursos
didácticos
Tecnológicos
-Convencionales
-Audiovisuales
-Tecnológicos
Variable
dependiente
Recuperación
pedagógica
de
estudiantes
Son las acciones
dirigidas a
responder a los
requerimientos de
aprendizaje en
personas con
problemas
educativos. Implica
mejorar el proceso
de aprendizaje.
La Recuperación
pedagógica
-Definición
-Importancia de su
abordaje.
-Objetivos
Lugar de
desarrollo
-Dentro del aula la
calidad educativa.
-En el hogar calidad de
la educación.
Tipos de esfuerzo -Individual
-Grupal
Fuente: ESCUELA BOLÍVAR MADERO VARGAS
Elaborado por: DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
Analizando el repositorio de la Facultad de Filosofía de Letras y
Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil Carrera
Informática Educativa, no se encontraron trabajos enfocados al uso de los
recursos didácticos tecnológicos para gestionar la recuperación
pedagógica de los estudiantes que trata de lo beneficiosos que resulta el
uso de material didáctico, pero por otro lado si se hallaron temas
relacionados con el mejoramiento pedagógico de los alumnos con el uso
de herramientas tecnológicas, mismo que se centra en diferentes estudios
que guardan relación con el presente trabajo de investigación, para ello es
importante señalar que el propósito del presente proyecto es mejorar el
rendimiento escolar, mediante la aplicación de recursos didácticos
tecnológicos que ayudaran a los estudiantes a su formación de lengua y
literatura.
En el año 2017 en Colombia específicamente en la ciudad de
Bogotá en la Universidad la Salle en la Facultad de Filosofía y Ciencias de
la Educación la autora Blanca Ávila propuso el Tema “Aportes a la calidad
de la educación Rural en Colombia, Brasil y México experiencias
pedagógicas significativas, El propósito es establecer que uno de los
problemas que se han logrado identificar, es que en las comunidades
rurales, no aplican las debidas políticas especialmente educativas, donde
las dinámicas que se realizan pedagógicas de la escuela sugiere de
espacios para aprender, centrado en la naturaleza de los estudiantes, un
ambiente donde ellos puedan crear lazos amistosos, y motivacional para
desarrollar actividades en forma grupal o individual. El método utilizado
fue el cualitativo, la conclusiones es por ello se requiere de una política
12
educativa dirigida a la población rural para mejorar la calidad pedagógica
de los estudiantes.
En el año 2017 en Ecuador específicamente en la ciudad de
Cuenca en la Universidad la universidad Pontificia universidad católica del
ecuador, en la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación la autora
Claudia Guevara propuso el Tema “Herramientas tecnológicas en el
proceso de enseñanza aprendizaje de niños /niñas de educación general
básica de la escuela “Luis Felipe Borja” en la universidad Pontificia
universidad católica del ecuador.
Su metodología se establece a través del análisis de campo en
este trabajo investigativo que la institución educativa no dispone de
suficiente material tecnológico, tampoco de equipamiento básico para
este, en el aula de clases no se utilizan medios audiovisuales para las
clases, el maestro no tiene las suficientes competencias para el manejo
de estos medios; lo que ha ocasionado que las clases se desarrollan con
técnicas ambiguas.
Como conclusión se determinó que los estudiantes de la unidad
educativa Bolívar Madero Vargas, dan apertura a la utilización de medios,
y establece que los mismos pueden resultar positivamente en sus
aprendizajes significativos y mejorar la pedagogía en el área de lenguaje
de literatura. Es decir que se implementen el manejo de las Tic en el área
educativa.
En el año 2012 en Honduras en la Universidad Pedagógica
Nacional Francisco Morazán, en la Facultad de Filosofía y Ciencias de la
Educación el Autor Nolasco propuso el Tema ʺUso de recursos para
potenciar el aprendizaje de los estudiantes del noveno grado en la
asignatura de electricidad en el Centro de Investigación e Innovación Se
13
establece a través del análisis de campo que el grupo experimental de
estudio en donde se hizo uso de las tecnologías computacionales a través
de laboratorios virtuales y páginas electrónicas en línea.
Por lo tanto se obtuvo resultados significativos en el rendimiento
académico en comparación con los que no lo utilizaron. En conclusión se
estableció que el éxito académico, dependerá de la dedicación que el
estudiante le ponga a sus clases, es por ello que la propuesta fue
aplicada para que tanto adentro como afuera de la unidad educativa, se
coloque en práctica los recursos tecnológicos innovadores.
Así mismo en el año (2013) en Ecuador en la Universidad Estatal
Península de Santa Elena, en la Facultad de Filosofía y Ciencias de la
Educación el autor Cesar Suarez en su Tema “Recuperación pedagógica
para el mejoramiento académico de los estudiantes de la escuela fiscal
Víctor muñoz Córdova”, el propósito del trabajo antes mencionado fue
establecer un plan de recuperación pedagógica que ayudara a mejorar el
nivel de aprendizaje de los estudiantes con bajo rendimiento escolar.
Utilizando una metodología de enseñanza para la deficiencia
mencionada, y al conclusión que hallaron los autores fue que a través
de un plan estratégico lograr así la participación, integración,
problemas de lectura y escritura que los alumnos requieren para
colocarse en un nivel de estudio adecuado a los estudiantes de la
misma edad y poder solventar el problema de aprendizaje mejorando el
auto estima y la relación con el entorno.
La conclusión que se obtuvo en la recuperación pedagógica
ayudara a mejorar el rendimiento escolar, teniendo como resultado la
participación, integración solventando el problema de aprendizaje que
presenta los estudiantes, mientras que los docentes les ayudara como
14
aporte positivo en el proceso académico que se desarrollan en el nivel de
educación.
Marco Teórico – Conceptual
Herramientas tecnológicas
Las herramientas tecnológicas son programas o aplicaciones, que
permiten diversas funciones y sin pagar, se pueden encontrar tanto en
ambientes web, como en móvil para desarrollar una idea con un fin
específico, ya sea educativo, laboral u otros.
Según los autores Alcedo y Dávila (2016) las herramientas
tecnológicas: “Están elaboradas para facilitar el trabajo y permitir que los
recursos tecnológicos sean más eficientes y pueda haber una fluidez
entre el intercambio de conocimientos del docente estudiante” (pág. 1). En
base a la cita anterior las herramientas están diseñadas para que el
trabajo del docente sea más eficaz y los estudiantes se vean más
interesados en aprender, teniendo como resultados el rendimiento
académico y la interacción de los docentes con los mismos.
Según García (2010) Explica que los recursos didácticos tecnológicos se:
Denominan cuando están destinado a la actividad educativa,
cuando se apunta al beneficio de un objetivo que es el aprendizaje
y cuando su diseño responde a las didácticas adecuadas al
aprendizaje, de igual forma, están elaborados para informar sobre
un texto en específico, permite la adquisición de conocimiento,
reforzar el aprendizaje, y favorece el desarrollo de una determinada
evaluación y conocimientos. (pág. 14)
En base a la cita del autor García los recursos didácticos
tecnológicos obtienen ese nombre cuando es utilizado para el proceso
15
educativo, y cuando tiene como objetivo el desarrollo del aprendizaje, es
por ello que los recursos son de gran importan en la unidad educativa ya
que les permite a los estudiantes desarrollar responsabilidades
favoreciendo el rendimiento académico de cada uno recuperando la
pedagogía en el área de lenguaje y literatura.
Vinculado al concepto anterior se puede señalar que los recursos
didácticos tecnológicos educativo, son representaciones de información y
conocimiento por medios visuales y auditivos como son texto, imagen,
video, animación, las cuales son almacenadas en computadoras en
diversos formatos, hipertexto, multimedia, audiovisual, aplicación
interactiva, estos recursos se utilizan especialmente para facilitar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Software
Esta herramienta permite introducir datos y ejecutar aplicaciones
multimedia, de igual forma se caracteriza para disponer de sistemas para
enumerar los elementos que se relacionan. Según Posada (2012).
• Hot Potatoes: Es una herramienta que permite elaborar 5
ejercicios en formatos de páginas web usando códigos
• LIM: Es un programa que permite la creación de libros
interactivos multimedia.
• JCLIC: ES el diseño de un paquete utilizado para interfaz
visual muy intuitivo.
• Constructor Atenex: Es una herramienta que se puede
instalar en sistemas operativos: Linux y Windows
• Adobe Flash: Esta tecnología se han diseñado infinidad
de materiales digitales educativos al amparo de
programas institucionales de producción de recursos
digitales como son Aula, Agrega, etc. (pág. 4)
16
En relación al autor Posada el software es utilizado para guardar
datos e introducir información a través de sistemas, y la finalidad de todo
este software son clasificados por su sistema, aplicación y programación.
Importancia de las herramientas tecnológicas
Las herramientas tecnológicas son de gran ayudan ya que les
ayudan la comunicación alumnos, compañeros y docentes a distancia y
tiempos. Permiten elaboración de los materiales de clases y tareas
académicas.
Según Warlick (2013) enfatiza que: “Se necesita la tecnología en
cada aula y en la mano de los estudiantes y docentes debido a que es la
pluma y el papel de nuestro tiempo, en la cual aplicamos gran parte de
nuestro mundo”. (pág. 1). Hay una gran ventaja en el uso de la tecnología
en las clases, por ejemplo hace que el alumno se interese más por el
tema, disminuye el tiempo del aprendizaje, capta más rápido, y
proporciona oportunidades para aprender de formas no tradicionales. Los
recursos tecnológicos están trasformando la forma en que los estudiantes
aprendan.
Las herramientas didácticas tecnológicas son de gran importancia
ya que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, en un contexto educativo,
estimulando la función de los sentidos para acceder fácilmente a
conceptos, habilidades actitudes o habilidades.
Tipos de recursos didácticos
Los recursos de enseñanza generalmente se distinguen según su
naturaleza, e incluyen recursos de enseñanza física y recursos de
enseñanza digitales. (Blanco, 2013) Entre ellos se encuentran los:
17
• Recursos didácticos materiales
Los recursos didácticos materiales son aquello que se encuentran
hechos por una extensa gama de materiales, condescendiendo
una manipulación externa sin que altere la relación existente entre
los mismos, por lo que son recursos que deben estar, sobre todo,
al alcance de los niños. Este tipo de recursos no ocasiona una
información que supere los límites. La forma de organizarlos
dependerá de las preferencias de los alumnos, que se sentirán
más responsabilizados para su conservación si toman parte en
esa decisión.
• Recursos didácticos impresos
Todos estos recursos son utilizados en la enseñanza. Y se
definen por estar elaborados mediante técnicas de la impresión y
en muchos casos requieren un dominio de las habilidades
lectoras. Sin embargo, cada día se ofrecen en mejore productos
en el mercado proveniente de los avances tecnológicos en donde
convierten al libro en un instrumento de aprendizaje.
Inclusive en la etapa de Infantil, la imagen visual y la auditiva,
permite al estudiante un justo acercamiento a la realidad, así
como, un mejor provecho léxico que abre caminos a la expresión
y comprensión oral, como también un mejor desarrollo de su
capacidad de observación, fantasía y simbolismo no lógico.
• Recursos didácticos audiovisuales
En los últimos tiempos el desarrollo tecnológico ha permitido que
el docente cuente con un sin número de medios audiovisuales los
cuales cumplen con la función de “mediación” y de traslación de la
realidad, sin olvidar que las imágenes que se muestran al
18
estudiante a través de estos medios por muy realista que sean no
son la realidad.
Es decir, que los recursos didácticos tecnológicos son aquellos
medios que sirven para diversas técnicas de atracción y difusión
de la imagen y sonido, aplicados a la enseñanza y al aprendizaje,
todos estos proporcionan la interacción entre le estudiante y el
docente.
• Recursos didácticos informáticos
Todos los recursos anteriormente mencionados tienen su origen
en un tiempo más o menos lejano y han evolucionado con una
velocidad diferente, según cada caso. Ahora nos encontramos
con medio didáctico que nació a mediados del siglo XX y que en
cuestión de unos pocos años, no sólo se ha extendido en todo el
mundo para distintos fines sociales, sino que su evolución está en
continuo movimiento.
Según Naranjo, R, (2018) indica:
Las tecnologías informáticas avanzan en todos sus ámbitos
y, como es lógico, en el de la enseñanza. Hoy en día los
recursos informáticos en la escuela se usan de forma muy
diversa, desde centros que no disponen de ningún material
informático, con lo cual el uso es nulo, a centros con buenas
dotaciones y usos diversos en proceso de enseñanza-
aprendizaje pasando por aquellos que disponiendo de estos
recursos su utilización es escasa, o inadecuada y en
ocasiones nula. (pág. 12)
19
Institución educativa
En estos tiempos la tecnología, es principalmente el internet y se
ha transformado como el medio potencial que genera beneficios sin fin
como lo son los recursos digitales en línea, dando el origen que son las
diferentes actividades como la de campo educativa, al pasar el tiempo se
han convertido en las herramientas para la educación puesto en prácticas
sus habilidades para fortalecer dicha área.
Pero para que estos puedan emplearse de manera adecuada en el
campo educativo se deben tomar ciertas directrices como lo es el
adiestramiento a los educadores quienes deben enfrentar los avances y
los retos ofrecen la tecnología actual, para facilitar su labor diaria
Según el autor Ballester (2011) afirma que:
Para llevar el aprendizaje significativo a la práctica, es
necesario conocer las estrategias didácticas para manipular
los recursos con eficacia. Para potenciar el aprendizaje a
largo plazo conviene usar los recursos didácticos de manera
significativa, es decir, conectados e integrados dentro de la
estructura de la unidad didáctica o bloque de trabajo. (pág.
30)
En virtud de lo expuesto por el autor se establece que se requiere
diversificar los recursos didácticos que son manejados por los docentes
durante el desarrollo de la clase. Para ello se involucra el uso de algunas
variantes que faciliten la motivación y efectividad en el proceso de
discernimiento, en donde el objetivo es concebir el uso óptimo de los
recursos didácticos, pero de un modo significativo.
20
Clasificación de los recursos didácticos tecnológicos
La clasificación de los medios didácticos debe poseer ciertas
características, como la utilidad de información de los docentes y
estudiantes, es motivador y expresivo, Según el autor Carrasco (2013)
expresa que existen diferentes tipos de recursos tecnológicos entre ellos
se encuentran:
• Página web
• Buscadores
• Correo electrónico
• Desarrollo de material didáctico
• Biblioteca y museos virtuales
• Juegos en línea
• Applet
• Aplicaciones de la web 2.0 (pág. 5)
Según el autor los recursos tecnológicos se clasifica según su
naturaleza entre ellas se encuentran las páginas web utilizadas como
recursos didácticos, de manera que los estudiantes y docentes puedan
acudir en busca de materiales de apoyos, como repositorios de apuntes o
experiencias.
UNESCO y los recursos didácticos
La UNESCO estable que la educación de gran calidad es principal
para la construcción de la sociedad y el desarrollo sostenible, los recursos
educativos son materiales libre acceso para la enseñanza, aprendizaje
según la:
UNESCO (2012) Confirma que el acceso universal a:
21
La educación de gran calidad es esencial para la
construcción de la paz, el desarrollo sostenible de la
sociedad y la economía y el diálogo intercultural. Los
recursos educativos de libre acceso proporcionan una
oportunidad estratégica para mejorar la calidad de la
educación y para facilitar el diálogo sobre políticas, el
intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades.
(pág. 254)
En relación a lo establecido por la UNESCO sobre los recursos
educativos, son materiales de enseñanza, aprendizaje o en distintos
países, que sirven para la investigación y que se encuentran en el
dominio público, a pesar de la presencia de la motivación por integrar la
enseñanza de la ética, la falta de recursos didácticos apropiados crea
problemas en el buen funcionamiento de estos programas.
Recuperación pedagógica
Definición
El hombre es un ser que están en continuo crecimiento. Crecer
significa muchas cosas: como evolucionar, desarrollarse, adaptarse,
asimilar, recibir, integrarse, apropiarse, crear, construir. Para que se dé el
crecimiento o desarrollo se da origen a la educación, proceso por el cual
la sociedad ve el perfeccionamiento de sus miembros, en donde
interviene la pedagogía que no es más que el proceso educativo para
desarrollarse de una manera artesanal.
Para Romero (2013) manifiesta:
El método de enseñanza es cada vez más popular tanto en
términos del rigor del currículum como de la disciplina excesiva, ya
22
que la realidad la pedagogía educativa se está perdiendo y el
conocimiento de la misma manera, en el contexto social donde se
pierde gradualmente su papel en el sistema educativo. (pág. 12)
Por ende se debe reconocer que la pedagogía educativa ya no es
la misma, ya que no en la actualidad los docentes de los establecimientos
no son debidamente orientados a mantener un gran vínculo con los
estudiantes, demostrándoles que la enseñanza-aprendizaje es de gran
privilegio para su desarrollo tanto personal como intelectual.
De acuerdo con (Suárez, 2013)
Se considera la recuperación pedagógica como el desarrollo de
aptitudes y habilidades en los alumnos que presentan dificultades
de aprendizaje, utilizando para ello medios de acceso al currículo
dirigido a estimular el desarrollo integral de niñas y niños con
dificultades”. Para poder atender a niños y niñas con dificultades de
aprendizaje, es necesario implementar adaptaciones curriculares.
(p. 39)
En referencia al autor la recuperación pedagógica se trata de
desarrollar actividades para mejorar las condiciones del proceso de
enseñanza aprendizaje y optimizar la calidad de la educación.
Importancia de su abordaje
La recuperación pedagógica en el aprendizaje de lengua y
literatura según (Tigse, 2015), Expresa que la pedagogía es importe ya
23
que permite desarrollar aptitudes y habilidades utilizando para estos
medios de accesos que le permitan tener un mejor rendimiento escolar.
Objetivos
El objetivo que tiene la recuperación pedagogía en la educación es
establecer los contenidos;
• Conceptuales
• Procedimentales
• Actitudinales
Todas estas se deben incluir en el currículo, de las estrategias para
transmitir o descubrir la información, y de la relación docente-alumno,
alumno-alumno-alumno y escuela-comunidad.
Según el autor Touriñán (2015) menciona que: “La tarea del
método de enseñanza es convertir la información en conocimiento y el
conocimiento es obligatorio en definir la función para decidir y modificar el
significado de la educación antes de otros tipos de interacciones”. (pág.
1). Es por ello que se dice que el objetivo de la pedagogía es crear
conocimiento de la educación en cada campo y de esa manera establecer
relaciones entre las obligaciones de selección de valores.
Por tal razón Ferrando (2015) estable que uno de los objetivos de la
educación pedagógica es:
• Ordenamiento lógico
• Desarrollo progresivo y adecuado
• Expresión de metas que deben ser concretadas y
significativas para los educandos.
• La obtención de coherencia interna y una adecuada
distribución equilibrada (pág. 12).
24
Es decir que se puede notar los objetivos que quiere lograr el
desempeño de la educación pedagógica, pero para el logro de la misma,
se debe caer referencia al resultado que se espera, mas no el
procedimiento que se tiene que tener para lograrlo.
En conclusión el propósito que mantiene la pedagogía es mejorar
la educación como tal y de la misma manera establecer una mejora social
progresiva, basada en el desarrollo potencial que posee cada ser
humano. En donde se establece que la educación pedagógica es esencial
para mejorar el aprendizaje o la verdadera educación de los individuos,
donde los mismos tendrán que demostrar todo el potencial que poseen y
de esa manera poder fluir exitosamente.
Lugar de desarrollo Dentro del aula
El Ministerio de Educación del Ecuador (2013) determinó que:
El consejero o acompañante de educación es un consultor,
el cual tiene más experiencia y conocimiento en pedagogía,
tiene la función de planificación del maestro para apoyar y
seguimiento, actividades de implementación de la
planificación en el aula, diseño del proyecto, gestión y
evaluaciones de los estudiantes. (pág. 7)
Por lo que se puede expresar que las estrategias pedagógicas que
ofrece el pedagógico en los centros educativos, son el desarrollo de
investigaciones ya que la misma despliegan un efecto vinculante entre la
práctica educativa y la investigación, las cuales aportan a los estudiantes
la posibilidad de hacer que la lógica del conocimiento científico y la
atención del conocimiento se concentren en la sociedad y sus respectivas
25
necesidades. Es por aquello que para proporcionar un conocimiento
significativo, el docente debe proyectarse ante un desarrollo de nuevas
estrategias educativas.
Bandala (2014) determina que:
Las escuelas apuntan a fomentar habilidades y actitudes que
prepararán a las personas para proporcionar conocimiento y
hacer que la participación social sea una posición
responsable y para esto se suele necesitar diferentes
espacios y situaciones, porque invita al progreso voluntario
para los estudiantes que se inclinan hacia su propio
desarrollo. (pág. 2)
En el hogar
El Ministerio de Educación del Ecuador (2014) señala que:
La educación de los niños como principal paso comienza en
el hogar, es decir, la educación en la que los valores del
respeto, la honestidad, la lealtad, la responsabilidad, etc. se
reconocen al inspirar al niño desde la temprana edad, se la
considera como la primera muestra para cumplir con los
requisitos de capacitación de la familia e ingresar a una
unidad educativa. (pág. 1)
Es aquí en donde el estudiante por medio de todos los valores que
les fueron fomentados en el hogar, podrán reflejarlos en las aulas,
demostrando que tan educados podrían llegar a ser sin que sea el
docente el primero en impartir una adecuada educación.
Para Fernández (2014):
26
Aquellos que enseñan a los niños en casa pueden aprender
de forma sistemática y esporádica en cualquier momento o
en cada hora, pero de todos modos es muy eficiente, y es un
hecho que los niños prueban la atención individual de sus
padres en casa lo cual es visto como una tradición (pág. 14)
Es por ello que se dice que una persona que no necesita avanzar o
retrasarse de acuerdo con el ritmo de aprendizaje del grupo como un
curso escolar regular, sino que todo lo va aprendiendo desde el hogar que
habita y más bien en las unidades educativas reflejan todo lo aprendido
en el hogar y de esa manera fortalecen aún más el aprendizaje.
Según la autora Prats (2016) detalla la siguiente información:
Tanto las escuelas como las familias son consideradas como
un marco indispensable para incorporar nuevas personas a
la sociedad, donde en el hogar es la familia que se encarga
de transmitir conocimiento a través de las generaciones
anteriores, fomentando una adecuada educación en los
niños. (pág. 3)
Por ese motivo se llega a la conclusión que en el hogar es donde
más se refleja la educación ya que es allí donde se comienza a fomentar
el respeto y un sin número de valores y responsabilidades que deben
tener los hijos para que de esa amanera puedan desarrollarlo en las
unidades educativas.
Tipos de esfuerzo
De acuerdo a las investigaciones en cuestión a valores, se ha
determinado que son de mucha importancia y útiles para alcanzar un
27
conocimiento sistemático de los mismos, donde no solo se encuentra la
existencia de un comportamiento o esfuerzo individual, sino también
grupal.
Individual
En el esfuerzo individual de la recuperación pedagógica se
establecen los modos, momentos y lugares en que se realizan las
acciones de esfuerzo, donde se responsabiliza al docente a cargo de las
actividades de esfuerzos, que debe presentar un plan de recuperación
para cada estudiante.
Según Lucaya (2013) determina que:
El esfuerzo individual es el cual donde capacitan a las
personas para que puedan pretender convivir, aprender y
trabajar solo en equipo y de esa manera poder relacionarse
con los demás y así mismo afrontar los conflictos de manera
positiva. (pág. 34)
De este modo se identifica al esfuerzo individual o personal como
aquel que se desarrolla un conjunto de acciones con el fin de lograr el
objetivo propuesto, a este tipo de acciones se las integra tanto en forma
mental, física y emocional.
Grupal
En el esfuerzo grupal de la recuperación se delimita el grupo o
áreas que precisa el refuerzo pedagógico, se anticipa las situaciones de
mayor necesidad, donde se puedan determinar las técnicas y estrategias
a utilizar metodológicamente promoviendo actividades planificadas.
28
Pero de la misma manera el pedagogo Luicini (2013) da a conocer que:
El esfuerzo es un valor en crisis” debido a que el esfuerzo va
a depender de la motivación que presente cada individuo y
de la confianza y esperanza que tienen del futuro, donde se
puede notar que en la actualidad los jóvenes carecen de
este tipo de características, donde el esfuerzo grupal hace
referencia a los comportamientos educativos o cognitivos
que se originan. (pág. 4)
Es por esta razón que los esfuerzos que aplican los estudiantes en
las unidades educativas no son en su totalidad nada motivacionales,
debido a la falta de una buena educación pedagógica que deberían recibir
en las instituciones para así poder alimentar aún más el conocimiento que
sus padres les brindan en sus hogares.
Fundamentación Epistemología
La fundamentación epistemológica es la que permite tener un
conocimiento de su naturaleza, sus aspectos principales, la comprensión
y la realidad de la ciencia. Según el autor Coloma, R. (2010) señala lo
siguiente: “Una idea central del constructivismo en psicopedagogía, es la
de concebir los procesos cognitivos como construcciones eminentemente
activas del sujeto que conoce, en interacción con su ambiente físico y
social”. (p.252). La investigación es fundamentada en el método socio-
critico, que mantiene las inequidades como la miseria, atraso y opresión
de los países en desarrollo.
Fundamentación sociológica
Los conocimientos y las capacitaciones para la recuperación de la
pedagogía de los estudiantes, donde deben estar integrados con los
29
recursos didácticos tecnológicos, en beneficio de todos, un ambiente de
enseñanza-aprendizaje cálido y estimulante.
La investigación está inmersa en la teoría de cómo usar los
recursos didácticos concretos en el desarrollo de la calidad pedagógica,
se produce por falta de capacitación para que los docentes puedan
sensibilizar sobre esta problemática, y esto conlleva condiciones de
desigualdad de oportunidades de vida en una sociedad en donde una
minoría tiene mucho y una mayoría tiene muy poco.
Fundamentación pedagógica
Cuando se habla de pedagogía se refieren a la educación como tal,
pero de igual forma cabe indicar que no es lo mismo educación que saber
educar y es de allí de donde se hace referencia a la correcta educación
pedagógica.
Según Ramírez (2016) señala que las técnicas pedagógicas aportan:
Los criterios que demuestran la acción didáctica en el hogar
y que luego será desarrollado por el niño en la escuela, es
decir en el centro escolar, y atraen, y guían para la debida
protección de ciertos factores que puedan inferir en una
convivencia escolar de los niños. (pág. 3)
En relación al autor, determina la importancia que debe mantener
una buena pedagógica en las unidades educativas, es por aquello que en
la presente investigación se estudia desde lo más interno hasta lo más
externo de las falencias que presentan los estudiantes en cuanto a su
recuperación pedagógica en el área de lenguaje y literatura, con la
utilización de los recursos didácticos tecnológicos.
30
Marco Contextual
El presente trabajo investigativo tuvo su origen en la la Unidad
Educativa “Bolívar Madero Vargas”, durante el período lectivo 2017-2018,
llevando a cabo un análisis del comportamiento de los estudiantes que
cursan el Décimo Año de Educación Básica, con respecto a los
conocimientos tratados en la asignatura de Lengua y literatura.
La institución educativa Bolívar Madero Vargas se fundó el 15 de
Abril de 1991 en la provincia de El Oro, cantón Machala, se encuentra
ubicada en la parroquia Machala, ofrece una instrucción educativa que
abarca todos los niveles de educación básica, bajo la única modalidad
existente presencial, impartiendo conocimiento solo en la jornada
matutina.
Para alcanzar la correcta aplicación de procesos de aprendizaje se
debe contar con la participación de ambas partes involucradas, tanto de
los docentes como de los estudiantes, así lograr la acentuación del
proceso enseñanza-aprendizaje, no obstante, su cumplimiento se centra
en los estudiantes, los cuales tienen el papel de receptar el conocimiento
impartido, situación que no siempre se cumple por diversos motivos
presentes en el ámbito educativo.
La poca atención brindada por los estudiantes es uno de los
motivos primordiales para no poder comprender las asignaturas
estudiadas, esta desatención tiende a tener diferentes índoles, uno de los
que más contrasta en este asunto, es la poca motivación que tienen los
docentes al compartir sus conocimientos con sus alumnos, pues no
hacen uso de materiales didácticos, que ayudan a brindarle un enfoque
dinámico a las clases, sobre todo en materias donde su contenido se
31
basa en teoría de cantidad considerable, como lo representa la asignatura
de lengua y literatura.
MARCO LEGAL
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
TÍTULO II
DERECHOS
SECCIÓN QUINTA
EDUCACIÓN
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Ley de Educación Intercultural Art. 6.- Obligaciones.- Lit. j. Garantizar la alfabetización digital y el
uso de las tecnologías de la información y comunicación en el proceso
32
educativo, y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
Art. 34.- Funciones.- El gobierno escolar tiene las siguientes
funciones: h. Apoyar la provisión de sistemas de acceso a las tecnologías
de la información y comunicaciones;
Código de la Niñez y la Adolescencia del Ecuador
En el Código de la Niñez y la Adolescencia del Ecuador, se refiere
sobre los derechos del niño y adolescente;
Art. 37.- Derecho a la educación. - Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho
demanda de un
Sistema educativo que: Garantice el acceso y permanencia de todo niño y
Niña a la educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato
O su equivalente;
Plan nacional del buen vivir
Fortalece las capacidades y potencialidades de la ciudadanía
Art 4.4.I y N.- mejora la calidad de la educación en todo sus niveles
y modalidades, para las generación de conocimiento y las formación
integral de personas creativas, solidarias, responsables, críticas,
participativas y productivas, bajo los principios de igualdad, equidad social
y territorial.
33
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación
El presente trabajo de investigación se enfoca en el trastorno de
déficit de atención e hiperactividad en el proceso de enseñanza-aprendiza
en la cultura y diversidad del Ecuador. Diseño de un Software Educativo,
donde se pretende diseñar un software en la institución para el
mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje en la cultura y
diversidad del Ecuador, para realizar este trabajo se utilizó el método
cuantitativo.
De acuerdo con lo expresado por (Niño, 2013)
El diseño se puede interpretar de una de las dos maneras:
en un sentido amplio, y en un sentido específico. En el
sentido amplio, diseño equivale a la concepción de un plan
que cubra todo el proceso de investigación, en sus diversas
etapas y actividades comprendidas, desde que se delimita el
tema y se formula el problema hasta cuando se determinan
las técnicas, instrumentos y criterios de análisis. (p. 53)
Para el diseño de una investigación resulta importante darle un
sentido específico, que ayude a determinar de forma concreta, la dirección
que tiene o que se le quiere implantar al trabajo, realizando la aplicación
de estrategias y procedimientos que con la finalidad de abordar los
objetivos previamente definidos.
34
Modalidad de la investigación
• Enfoque Cuantitativo
Este método se utilizó para analizar y comprobar una serie de datos
que se obtienen por medio de números, permitiendo, conocer,
proporcionar y establecer la teoría ya existente.
Según (Sampieri, Fernandez, & Baptista, 2014): Define:
La investigación cuantitativa como un proceso sistemático,
secuencial y de prueba que inicia con una idea delimitada,
es sometida a análisis en base a conceptos teóricos para
formular preguntas e hipótesis que serán ratificadas por un
análisis numérico. Como herramientas de la investigación
cuantitativa se encuentran el análisis matemático y
estadístico los cuales serán utilizados para el procesamiento
de la información recolectada, que permita hacer inferencias
sobre característica especiales de la población de estudio.
(p.34)
En referencia a lo citado por el autor se puede decir que la
investigación cuantitativa es un proceso que accede a la compilación de
información o datos, que al aplicar herramientas como: informática,
estadísticas o matemáticas, se obtiene finalmente los resultados.
• Enfoque Cualitativa
La investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto
natural y cómo sucede, sacando e interpretando fenómenos de acuerdo
con las personas implicadas. Utiliza variedad de instrumentos para
recoger información como las entrevistas, imágenes, observaciones
35
Tipos de investigación
• Investigación exploratoria
Este tipo de investigación se basa en una referencia general de
una determinada realidad, donde se puede recopilar información que nos
indica los distintos eventos sin administrar las variables, porque de ocurrir
esto permite que el problema se vea diferente.
De esta manera la investigación permitió a través de la exploración
saber con el apoyo de los instrumentos la problemática principal a través
de una visión, accediendo a contribuir a los aprendizajes significativos, y
de esa manera desarrollar el proceso enseñanza-aprendizaje en los
estudiantes, de igual manera recopilar información que sea de gran
utilidad para obtener como resultados la motivación y el uso permanente
del conocimiento, participación, interactividad de los recursos multimedia.
• Investigación descriptiva
Es la realización de una investigación básica de cualquier
contexto, teniendo como objetivo principal el ordenamiento de los datos
según sus criterios en el estudio, también puede permitir el apoyo de
investigación.
Según Balestrini, (2014) a firma que:
Los estudios descriptivos consisten en identificar las situaciones,
costumbres y actitudes predominantes en una problemática
enfrentada empleando como herramienta la descripción estricta de
las actividades, objetos, técnicas e individuos. No está sujeta
exclusivamente al levamiento, sino a la predicción e identificación
de características de interés. (p.17)
36
Los resultados de esta investigación se hallan en el nivel
intermedio en términos de profundidad de conocimientos, esta
investigación permitirá conocer si los estudiantes de bachillerato, aplican
los recursos multimedia en la disciplina del proceso enseñanza-
aprendizaje a través de la aplicación antes mencionada.
Investigación bibliográfica
Según lo descrito por el autor (Gomez & Navas, 2014):
Una de las principales ventajas de un diseño bibliográfico es que
permite cubrir una amplia gama de fenómenos ya que abarca una
realidad espacio-temporal mucho más dilatada, debe hacerse desde
una perspectiva estructurada y profesional, leer documentación que
no tenga fundamentos es aburrido y termina por ser una pérdida de
tiempo. Por supuesto, cuando se inicia un proceso de búsqueda
bibliográfica no se sabe qué material es el más pertinente o
relevante, sin embargo, a medida que se avanza la perspectiva
mejora y se empiezan a definir los temas que realmente interesan.
(p. 159)
Una investigación bibliográfica se encuentra caracterizada por el
uso de diversas fuentes de información, acción que se realiza bajo el
enfoque de encontrar respuestas a problemas específicos, esta técnica
genera la ventaja de poder crear nuevos puntos de vista relacionados a
un tema y generar opiniones variadas.
37
Población y muestra
Población
Es un conjunto de individuos o elementos que tienen
características habituales, para definir la población fue necesario
considerar el problema, variables y los objetivos de la investigación.
Según los autores (Hernández Sampieri,, 2014) Es el número total
de individuos, objeto o medidas que poseen algunas características
comunes observables en el lugar y en un momento de tiempo
determinado.
En relación al autor se le llama población a cierta cantidad de
elementos que poseen unas características similares de los cuales se
requiere hacer un análisis, como es el caso de la recuperación
pedagógica. La población de estudio está conformada por: 1 autoridad
que es el Director de la Unidad Educativa, 1 Docente de décimo año de
Educación básica del área de Lengua y Literatura, y 60 estudiantes de
décimo los cuales están distribuidos en 2 paralelos.
Población de la (Unidad Educativa “Bolívar Madero Vargas”)
Ítem Detalle Cantidad Porcentajes %
1 Autoridades 1 1,5%
2 Docentes 1 1,5%
3 Estudiantes 60 97% Total 62 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
38
Muestra
La aplicación de un muestreo va a tener un papel representativo
dentro de un trabajo de investigación, pues se realiza tomando en
consideración el volumen de población con la que se está trabajando, de
manera que la muestra será el fiel representativo de la misma, de tal
forma que se pueda aplicar análisis estadísticos con la certeza de que son
correctos.
Según lo expresado por: (Jimenez, Metodos estadisticos, 2013):
La muestra se refiere a cualquier conjunto específico de
sujetos u observaciones procedentes de una población
determinada. Para que sea útil y la estadística aplicable, se
requiere que la muestra tenga un tamaño razonable y sea
representativa de la población de la que procede. Un tamaño
elevado no asegura la representatividad, sino que ésta
radica básicamente en que la muestra haya sido escogida
adecuadamente y esté libre de sesgos. (p. 126)
Se considera a la muestra como la parte de una población
previamente seleccionada que será sometida a una serie de análisis
estadísticos, cuyos resultados serán usados para poder emitir
conclusiones o afirmaciones con respecto al tema analizado, siendo esta
muestra una representación fidedigna de la población, lo resultados
obtenidos serán lo más apegado a la realidad.
En el presente proyecto educativo, el tamaño de la muestra se
determina de una forma no probabilística y se mide por la selección de:
1docente y 60 estudiantes del décimo año básico de la Unidad Educativa
39
“Bolívar Madero Vargas”, adicionalmente se dirigirá una entrevista al
Directivo de la Unidad Educativa.
De acuerdo con (Vallejo, 2013) Afirma: “Cuando la población es
muy pequeña y el error tolerado muy pequeño, prácticamente hay que
tomar a toda o casi toda la población” (p.11). Por esta razón y tomando en
consideración que la población que se toma en cuenta para la realización
este trabajo investigativo no sobrepasa el rango de 100 elementos, no es
pertinente la utilización de fórmulas, por lo tanto es aconsejable tomar el
total de la población para el análisis estadístico correspondiente.
Muestra de la (Unidad Educativa “Bolívar Madero Vargas”)
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridades 1 1,5%
2 Docentes 1 1,5%
3 Estudiantes 60 97%
Total 62 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua estudiantes
Método de la investigación
Método Inductivo
Este método se fundamenta en la inducción que obtiene las
conclusiones generales desde premisas particulares. Este método es el
más usual para establecer una referencia o verdad basada en el
conocimiento, este método confía en afirmaciones singulares, así como
también en la descripción de los resultados y experiencias.
40
Método deductivo
En este método se procura ir de lo general a lo específico, la
función de este método es doble: ya que se deben encontrar principios
desconocidos, empezando por los conocidos. El término "deducción" se
ha inscrito en el diccionario como un acto de deducción, finalización o
enumeración y se especifican los hechos y los argumentos.
Técnicas e instrumentos de investigación
Ya abordado el problema y los objetivos, así como la revisión teórica
de las variables, se procede a seleccionar las técnicas de investigación,
tal como lo son las primarias y las secundarias.
Entrevista
Es el contexto donde se lleva a cabo una charla con una persona o
más con el fin de desarrollar el objetivo de hablar ciertos temas pero con
un fin en específico. Siendo este uno de los mejores instrumentos de
recolección de información, ya que se logra establecer una información
formal entre el entrevistador y el entrevistad, siendo así como se
desarrolla una serie de preguntas que deben ser respondidas y
posteriormente argumentadas.
Encuesta
La encuesta se realiza a través de preguntas de forma organizada o
también como cuestionarios, con el fin de aclarar un tema de interés para
el encuestador y así obtenerla información necesaria.
41
ENTREVISTA A DIRECTIVOS
AL DIRECTIVO SE LE REALIZA UNA ENTREVISTA 1.- ¿Conoce los beneficios que aportan los recursos didácticos
tecnológicos en la institución?
Sí, ya que los recursos tecnológicos aportan grandes beneficios tanto a la
institución como los docentes y estudiantes, por lo general es de gran
importancia que cuenta con recursos ya que le permitirá el rendimiento
académico.
2. ¿Identifica los diferentes recursos didácticos tecnológicos?
Sí, porque son herramientas que no solo puede provocar motivación, sino
también generar el desarrollo de otras habilidades como la memoria,
concentración, comunicación.
3.- ¿Conoce las funciones que tienen los recursos didácticos
tecnológicos?
Probablemente sí, ya que les proporciona a los alumnos información,
sirviendo como guía de aprendizaje, y ayuda a organizar la información
que los docentes quieren transmitir.
4.- ¿La institución cuenta con un modelo de recuperación
pedagógica?
Los modelos de recuperación pedagógica generan al estudiante un nivel
de aprendizaje y rendimiento académico, y contar con un instrumento los
docentes tendría una directriz para guiarse que le permita orientar
eficientemente este proceso.
5.- ¿Cree que las actividades de recuperación pedagógica brinda
posibilidades de mejorar logros en el aprendizaje de los estudiantes?
42
Si, ya que permite potencializar las capacidades de los estudiantes para
mejorar sus habilidades y destrezas en la construcción de su
conocimientos.
6.- ¿Considera bueno realizar jornadas de recuperación pedagógica
dentro de sus clases?
Definitivamente si, se pueden dividir de diferentes formas, como unas
horas dentro de la institución educativa, en las cuales se cumplan
actividades pedagógicas y actividades de gestión participativa esto
ayudaría al estudiante a tener un mejor índice académico.
7.- ¿Está de acuerdo en que un software educativo es de gran
importancia en una institución educativa?
Por supuesto, porque son grandes aportes tecnológicos a la educación
integral del estudiante y con ayuda de los padres se puede lograr un
seguimiento adecuado y controlar el comportamiento.
8.- ¿Le gustaría que se diseñe un software educativo basado en la
Historia de los Presidentes del Ecuador?
Si totalmente de acuerdo, Es por ello que este proyecto es de
trascendental importancia pues ayudará a determinar la influencia de
recursos didácticos tecnológicos en la recuperación pedagógica de los
estudiantes de lengua y literatura basada en el conocimiento de la historia
de los presidentes del Ecuador.
43
ENTREVISTA A DOCENTES
A DOCENTES SE LE REALIZA UNA ENTREVISTA
1. ¿Tiene usted conocimiento de lo que comprende los recursos didácticos tecnológicos?
Si, los recursos didácticos tecnológicos son de gran utilidad ya que
los estudiantes se ven más motivados, y muestran interés sobre
aprender y conocer sobre un tema específico.
2. ¿Ha recibido capacitación por parte de la institución sobre el tema de recursos didácticos?
En algunas ocasiones la institución le brinda información y recursos
que se pueden utilizar en clases para hacer la motivada y poder
tener toda la atención de los estudiantes.
3. ¿Aplica usted recursos didácticos para desarrollar su clase?
En diferentes ocasiones se utilizan pizarras didácticas, nos
permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada
momento, ya que normalmente suelen contener una serie de
cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione.
4. ¿Cree que las actividades de recuperación brindan la
posibilidad de mejorar logros en el aprendizaje?
Si, La motivación de los estudiantes asiste a recuperación
pedagógica debe ser eficiente ya que si no existiera motivación
escolar no se daría una combinación de procesos intelectuales,
que aportan al mejoramiento.
5. ¿En qué medida la recuperación pedagógica mejora su
aprendizaje?
44
La recuperación pedagógica mejora el aprendizaje y por ende el
mejoramiento del rendimiento académico. Si fuese el caso que no
existiera las clases de recuperación pedagógica se elevaría el
índice de deserción y repotencia escolar por lo tanto si existe pero
no es muy impactante.
6. ¿Qué metodología utiliza usted para la recuperación
pedagógica de los estudiantes?
Las metodologías aplicadas por los docentes son estrategias
netamente activas generando nuevas posibilidades educativas para
los estudiantes a fin de que aprendan a aprender de manera
autónoma y colaborativa.
7. ¿Conoce que es un software educativo?
Si, el software está destinado a la enseñanza autónoma, además
permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.
8. ¿Le gustaría que le diseñara un software educativo basado en
la Historia de los Presidentes del Ecuador?
El software educativo sería de gran utilidad para la capacidad
pedagógica del área lenguaje y literatura, basada en la historia de
los presidentes del Ecuador.
45
A continuación se detalla el resultado obtenido de 10 preguntas
realizadas a los Estudiantes de la Unidad Educativa “Bolívar Madero
Vargas”
ENCUESTA A ESTUDIANTES
Tabla 2 Motivación de los recursos didácticos
¿Te sientes motivado al utilizar recursos didácticos? Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.1
Totalmente de acuerdo 25 42% De acuerdo 12 20% Indiferente 10 17% Desacuerdo 8 13% Totalmente en desacuerdo 5 8%
Totales 60 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
Gráfico 1 Motivación de los recursos didácticos
Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
ANALISIS
Según los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los
estudiantes se obtuvo que el mayor de los porcentajes respondieron que
están totalmente de acuerdo con la utilización de recursos didácticos en
sus clases ya que se sienten motivados, mientras que el otro porcentaje
respondió q está de acuerdo con la utilización de recursos didácticos.
Totalmente de acuerdo
42%
De acuerdo20%
Indiferente17%
Desacuerdo13%
Totalmente en desacuerdo
8%
46
Tabla 3 Importancia de los recursos multimedia
¿Crees que los recursos multimedia son importantes? Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.2
Totalmente de acuerdo 25 42% De acuerdo 15 25% Indiferente 10 17% Desacuerdo 5 8% Totalmente en desacuerdo 5 8%
Totales 60 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
Gráfico 2 Importancia de los recursos multimedia
Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
ANALISIS
Según los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los
estudiantes se obtuvieron que el mayor de los porcentajes respondieron
que están totalmente de acuerdo que los recursos didácticos son de gran
importancia debido a que les permite están más motivados e interesados
con la tecnología.
Totalmente de
acuerdo42%
De acuerdo25%
Indiferente17%
Desacuerdo8%
Totalmente en
desacuerdo8%
47
Tabla 4 Nuevas estrategias didácticas
¿Te gusta que tu docente aplicara nuevas estrategias didácticas en sus clases? Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.3
Totalmente de acuerdo 22 37% De acuerdo 20 33% Indiferente 10 17% Desacuerdo 8 13% Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 60 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero
Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
Gráfico 3 Nuevas estrategias didácticas
Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
ANALISIS
En relación a los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los
estudiantes de la unidad educativa, es evidente que la mayor población
está totalmente de acuerdo en que los docentes apliquen nuevas
estrategias didácticas en sus clases de lengua y literatura.
Totalmente de acuerdo
37%
De acuerdo33%
Indiferente17%
Desacuerdo13%
Totalmente en
desacuerdo0%
48
Tabla 5 Conoce los beneficios de los recursos didácticos
¿Desconoces los beneficios que tienen la utilización recursos
didácticos?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.4
Totalmente de acuerdo 22 37% De acuerdo 20 33% Indiferente 10 17% Desacuerdo 8 13% Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 60 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero
Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
Gráfico 4 Conoce los beneficios de los recursos didácticos
Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero
Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
ANALISIS
Según los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los
estudiantes de la unidad educativa, es evidente que la mayor población
está totalmente de acuerdo en que desconocen los beneficios que tienen
los recursos didácticos en clases para recuperación pedagógica de la
asignatura lengua y literatura.
Totalmente de acuerdo
37%
De acuerdo33%
Indiferente17%
Desacuerdo13%
Totalmente en
desacuerdo0%
49
Tabla 6 Clases de recuperación pedagógica
¿Tu escuela dicta clase de recuperación pedagógica?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.5
Totalmente de acuerdo 12 20% De acuerdo 10 17% Indiferente 25 42% Desacuerdo 13 22% Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 60 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero
Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
Gráfico 5 Clases de recuperación pedagógica
Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero
Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
ANALISIS
Según los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los
estudiantes de la unidad educativa, es evidente que la mayor población
está parcialmente de acuerdo en que la escuela dicta clases de jornadas
de recuperación pedagógica para la signatura de lenguaje y literatura.
Totalmente de acuerdo
20%
De acuerdo17%Indiferente
42%
Desacuerdo22%
50
Tabla 7 Realiza actividades de pedagogía
¿Tu docente realiza actividades de recuperación pedagógica? Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.6
Totalmente de acuerdo 25 42% De acuerdo 15 25% Indiferente 10 17% Desacuerdo 5 8% Totalmente en desacuerdo 5 8%
Totales 60 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero
Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
Gráfico 6 Realiza actividades de pedagogía
Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero
Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
ANALISIS
Según los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los
estudiantes de la unidad educativa, es evidente que la mayor población
está totalmente en desacuerdo realiza actividades de pedagogía que le
ayuden con el desarrollo pedagógico, con la finalidad de mejorar su
rendimiento académico.
Totalmente de acuerdo
42%
De acuerdo25% Indiferente
17%
Desacuerdo8%
Totalmente en
desacuerdo8%
51
Tabla 8 Aplicación de estrategias de aprendizaje
¿Considera que aplicando las estrategias de aprendizaje mejora el desarrollo del rendimiento escolar? Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.7
Totalmente de acuerdo 20 33% De acuerdo 15 25% Indiferente 10 17% Desacuerdo 10 17% Totalmente en desacuerdo 5 8%
Totales 60 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero
Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
Gráfico 7 Aplicación de estrategias de aprendizaje
Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero
Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
ANALISIS
Según los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los
estudiantes de la unidad educativa, es evidente que la mayor población
está totalmente de acuerdo en que las estrategias de aprendizajes
realizados por docente mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes de la unidad educativa, mientras que el otro porcentaje en de
acuerdo en realizar estrategias de aprendizaje.
Totalmente de acuerdo
33%
De acuerdo25%
Indiferente17%
Desacuerdo17%
Totalmente en
desacuerdo8%
52
Tabla 9 Actividades grupales para el desarrollo del pensamiento crítico
¿El docente los motiva con actividades grupales para desarrollar el pensamiento crítico? Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.8
Totalmente de acuerdo 30 50% De acuerdo 15 25% Indiferente 5 8% Desacuerdo 5 8% Totalmente en desacuerdo 5 8%
Totales 60 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero
Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
Gráfico 8 Actividades grupales para el desarrollo del pensamiento crítico
Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
ANALISIS
Según los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los
estudiantes de la unidad educativa, es evidente que la mayor población
está totalmente en desacuerdo que los docentes realizan actividades para
que el estudiante pueda desarrollar el pensamiento crítico en la
asignatura de lengua y literatura y poder recuperar la pedagogía.
Totalmente de acuerdo
50%
De acuerdo25%
Indiferente8%
Desacuerdo8%
Totalmente en desacuerdo
8%
53
Tabla 10 Le gustaría un repositorio didáctico para la pedagogía
¿Le gustaría que se aplique repositorios didácticos para la recuperación pedagógica? Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.9
Totalmente de acuerdo 42 70% De acuerdo 10 17% Indiferente 8 13% Desacuerdo 0 0% Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 60 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero
Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
Gráfico 9 Le gustaría un repositorio didáctico para la pedagogía
Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
ANALISIS
Según los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los
estudiantes de la unidad educativa, es evidente que la mayor población
está totalmente de acuerdo, le gustaría un repositorio didáctico para la
pedagogía para que el estudiante pueda desarrollar el pensamiento crítico
en la asignatura de lengua y literatura y poder recuperar la pedagogía.
Totalmente de acuerdo
70%
De acuerdo17%
Indiferente13%
Desacuerdo0%
Totalmente en
desacuerdo0%
54
Tabla 11 Repositorio didáctico de la recuperación pedagógica
¿Le gustaría que se aplique repositorios didácticos para la recuperación pedagógica? Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.10
Totalmente de acuerdo 42 70% De acuerdo 10 17% Indiferente 8 13% Desacuerdo 0 0% Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 60 100% Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero
Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
Gráfico 10 Repositorio didáctico de la recuperación pedagógica
Fuente: Escuela de Educación Básica Bolívar Madero
Elaborado por: Danny Viviana Caiminagua Nagua
ANALISIS
Según los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a los
estudiantes de la unidad educativa, es evidente que la mayor población
está totalmente de acuerdo, le gustaría un repositorio didáctico para la
pedagogía para que el estudiante pueda desarrollar el pensamiento crítico
en la asignatura de lengua y literatura y poder recuperar la pedagogía.
Totalmente de acuerdo
70%
De acuerdo17%
Indiferente13%
Desacuerdo0%
Totalmente en
desacuerdo0%
55
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
o Los docentes en su mayoría se rehúsan en aplicar directa o
indirectamente recursos didácticos tecnológicos en sus clases
debido a que no creen que estas favorecen al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
o Los docentes muestran negativas en cambiar su metodología
tradicional, porque carecen y no dominan las herramientas
tecnológicas.
o No se evidencian cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Enfocados en la actual sociedad del conocimiento.
Recomendaciones
o Se debe fomentar en los docentes la utilización de recursos
didácticos tecnológicos en sus clases y que conozcan el beneficio
que implica su uso al proceso de enseñanza-aprendizaje.
o Se pone a consideración que los docentes dinamicen los contenidos
de su asignatura a través de diversos recursos didácticos
tecnológicos que estimulen el aprendizaje en sus estudiantes.
o Es necesario que se realicen modificaciones en las políticas de la
institución para que se evidencien cambios en el proceso de
enseñanza-aprendizaje enfocados en la actual sociedad del
conocimiento
56
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Título de la Propuesta Diseñar un software educativo.
Justificación
La presente investigación se justifica su realización, debido a que la
misma representa una herramienta didáctica tecnológica útil para que los
docentes en el aula puedan intervenir de forma adecuada, interactiva y
dinámica en el aprendizaje de los estudiantes, fomentando a través de
ella el desempeño escolar en las áreas que los mismos requieran.
Dados los resultados de la encuesta, se determinó que los
estudiantes necesitaban reforzar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes con respecto a la materia de historia, considerándose
necesario implementar actividades que despierten el interés por conocer y
aprender de la historia de los presidentes que ha dirigido el país a lo largo
de su historia. Por lo tanto, esta propuesta beneficiará a los estudiantes
de 8vo año de Educación Básica de la Unidad Educativa Fiscal “Vicente
Rocafuerte”.
Objetivo General de la propuesta
Diseñar un software educativo basado en la Historia de los
Presidentes del Ecuador para mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes.
57
Objetivos Específicos de la propuesta • Demostrar a los directivos y docentes la relevancia que tiene la
aplicación en el aula de clase un software educativo.
• Optimizar el proceso de aprendizaje de los estudiantes por medio
de la implementación del software con el fin de mejorar desempeño
escolar de los estudiantes.
• Elaborar diversas actividades didácticas en el software educativo
para enseñar a los estudiantes acerca de la historia de los presidentes en
Ecuador.
Aspectos Teóricos de la propuesta Aspecto pedagógico
Por su parte Fernández (2013) explica:
Las nuevas tecnologías de la información, han creado nuevos
espacios de comunicación, e incluso se ha introducido en la
educación, formando así, novedosas relaciones e interesantes
procesos de enseñanza aprendizaje. Este proceso, está marcado a
partir de la introducción de las TIC en el panorama educativo, ya
que a través de la inmersión de las mismas, estaríamos hablando
de un proceso de culturización y civilización de la sociedad, es
decir, de la sociedad de la información y del conocimiento. (p.115)
Por consiguiente es importante la realización de la presente
propuesta, debido a que la misma viene aportar en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, a través de la aplicación del
software educativo.
58
Aspecto psicológico
De acuerdo a Rodríguez (2013)
Las TIC en la educación se orientan hacia tres dimensiones: la
formación a través de ellas, la formación básica en ellas y sus usos
como herramienta de trabajo. Esta última se refiere a utilizarlas
adecuadamente en función del proceso de enseñanza-aprendizaje,
de manera que posibilite la realización de múltiples propósitos.
(p.14)
La aplicación del software permite mejorar el proceso de
enseñanza de los estudiantes, estimulándolos en su pensamiento,
logrando la motivación y el interés por aprender nuevas temas que
posteriormente pueden dominar a plenitud.
Aspecto sociológico
Según Cisneros (2011) en su estudio expresa:
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC)
están produciendo importantes transformaciones en la sociedad a
escala mundial. Éstas marcan la característica fundamental que
distingue el momento histórico actual, de tal manera que hoy se
habla de una Sociedad de la Información y del Conocimiento.
(p.33)
Es importante resaltar que las aplicaciones e implementaciones de
recursos tecnológicos y las diversas herramientas son ahora relevantes
para desarrollar una educación de calidad, de modo que los estudiantes
puedan interactuar con profesores y los demás estudiantes entre sí, con el
59
propósito de aprender y adquirir nuevos conocimientos e integrarse a los
medios tecnológicas empleados para la obtención de información y
comunicación.
Aspecto Legal
Esta propuesta se fundamenta en el artículo 26 de la Constitución
de la República de Ecuador, además de los demás preceptos que están
establecidos en la Ley de educación.
Las políticas por las que se rige la presente propuesta son las
siguientes:
o Se debe dar a conocer a docentes los beneficios que otorga
el uso del software educativo dentro del proceso de
enseñanza.
o Serán capacitados todos los docentes para la correcta
aplicación del software, con el propósito de mejorar el
proceso de aprendizaje y enseñanza de los estudiantes.
o Los docentes deben motivar la aplicación y utilización en el
aula del software educativo.
o Brindar los recursos necesarios para la aplicación correcta
del software educativo.
o Los estudiantes deben estar atentos y disciplinados ante la
aplicación del software para obtener los resultados
esperados en el aprendizaje para mejorar su desempeño
escolar.
Factibilidad de su Aplicación a. Factibilidad Técnica
De acuerdo a los resultados obtenidos se determinó la necesidad
que existe de diseñar y aplicar un software educativo para mejorar el
60
proceso de enseñanza de los estudiantes, lo que hace viable la presente
propuesta, además se cuenta con los recursos necesarios en la institución
para la implementación de este software en el aula de clases.
b. Factibilidad Financiera
La presente propuesta fue financiada por los autores de la
investigación, por lo que no genero ningún gasto para la institución.
Además se contó con los recursos materiales que tiene a disposición el
centro educativo para la aplicación del software educativo.
c. Factibilidad Humana
La propuesta en su totalidad es factible, por contar con el apoyo del
personal docente, los directivos y estudiantes de la Institución educativa
Descripción de la Propuesta
La propuesta actual consiste en el diseño de un software educativo
para los estudiantes el cual estructurado con el objetivo de mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, que a través de las
diversas actividades que contiene el software.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
El software educativo es una herramienta que complementara los
conocimientos adquiridos en el salón de clases de una forma más
interactiva ya que se ha podido observar que los estudiantes tienden a
trabajar con herramientas tecnológicas.
Para el diseño del software educativo dirigido a los estudiantes de
Décimo año de educación general básica de la Unidad educativa Bolívar
Madero Vargas se utilizó programas como: Dreamweaver CS6, Camtasia.
Consta de temas relevantes por bloque en los que se incluyen videos,
animaciones y evaluaciones; todo esto referente al libro.
61
Desarrollo de un software educativo.
Para desarrollar el software educativo se instaló el Dreamweaver CS6.
Instalación de Dreamweaver CS6
El manual está dirigido a los diferentes usuarios que van a instalar
Dreamweaver, el mismo que nos permitirá trabajar con el diseño y
creación de páginas web
1. Descargar el instalador de Dreamweaver CS6.
El programa Dreamweaver pertenece al grupo de Adobe, no es un
programa gratuito por lo que su licencia tiene un respectivo costo
2. Instalación de Dreamweaver CS6.
• Para poder proceder a la instalación del programa
Dreamweaver CS6, primeramente, debemos ingresar a la
ubicación del instalador.
El programa está en formato comprimido ZIP, se deberá
descomprimirlo haciendo clic derecho extraer. También se
puede hacer doble clic en el archivo para ingresar sin
descomprimir.
• Luego hacemos clic derecho – ejecutar como administrador
62
• A continuación, nos aparecerá en cuadro de dialogo. Debemos
escoger el idioma y posteriormente damos clic en aceptar.
• Nos aparece un cuadro de dialogo donde nos muestra el
asistente de instalador de Dreamweaver. Damos clic en
siguiente para continuar con la instalación.
• A continuación, nos aparece un cuadro de dialogo, donde
seleccionamos el acuerdo de licencia, escogemos acepto el
acuerdo. Y para continuar damos clic en siguiente
63
• En el siguiente cuadro de dialogo escogemos la dirección de
instalación de Dreamweaver. Luego damos clic en siguiente.
• Nos aparece el siguiente cuadro de dialogo, donde el programa
de instalación creara los accesos directos. Luego damos clic en
aceptar
64
• A continuación, nos aparecerá un cuadro de dialogo y damos
clic en siguiente para continuar la instalación.
65
• En este cuadro de dialogo nos muestra las opciones anteriores
para la instalación como la dirección de instalación y la creación
de accesos directos.
Damos clic en instalar.
• Aquí se nos presenta un cuadro de dialogo donde podemos
apreciar el progreso de la instalación.
66
• Una vez culminada la instalación. Nos aparecerá el siguiente
cuadro de dialogo, damos clic en finalizar.
• Una vez haya terminado la instalación abrimos el programa y
nos muestra la pantalla principal
67
MANUAL DE USUARIO
Entorno Software Educativo para el área de Lengua y Literatura
Una vez que ingresemos al entorno virtual nos aparecerá la
página principal, donde podemos observar una imagen con la
palabra bienvenidos a continuación podemos observar otras
imágenes que hacen referencia a la asignatura, al dar clic en la
imagen literatura nos llevara al menú de las unidades de trabajo.
A continuación, podemos observar 5 botones, donde podrá hacer en clic
en cualquiera de las cuatro opciones.
68
Al dar clic en el botón inicio, nos aparece el siguiente menú.
En esta sección podemos elegir entre las tres unidades de estudio.
Unidad 1: Trata temas relacionados con oralidad y la escritura, el teatro,
el informe, la oración.
Unidad 2: Trata temas relacionados con el género dramático, la
publicidad y propaganda, el ensayo y la conferencia.
Unidad 3: Trata temas relacionados con el cuento, textos expositivos, el
debate.
Actividades: Para fortalecer lo aprendido en esta sección encontraremos
una serie de actividades.
Plan: Aquí estarán las planificaciones de las tres unidades
Botones adicionales
Regresar: Este botón nos permitirá regresar al menú deseado según el
área en donde nos encontremos interactuando.
Videos:
69
Al hacer clic en Unidad 1 nos aparece el siguiente menú.
Al hacer clic en Unidad 2 nos aparece el siguiente menú.
70
Al hacer clic en Unidad 3 nos aparece el siguiente menú.
ACTIVIDADES
En esta sección podemos descargar las actividades.
ACTIVIDAD 1
Lea las canciones populares, reflexionemos y compartamos opiniones
71
1. ¿Conocíamos ya alguna de ellas?
2. ¿Cómo se transmiten las canciones?
3. ¿Qué las mantiene vivas a lo largo del tiempo?
4. ¿Qué conocimientos y saberes transmiten?
72
ACTIVIDAD 2
1. Lea el texto, reflexione y comparta opiniones
1. ¿Qué es la oralidad? 2. ¿Qué formas de expresión oral existen? 3. ¿Se nos ocurren otras formas de oralidad, además de las
citadas en el texto? 4. ¿Por qué la expresión oral hace posible el intercambio cultural? 5. ¿Qué aspectos pueden intervenir en la expresión oral? 6. ¿Se nos ocurre alguno más? 7. ¿Cuáles nos parecen más importantes? ¿Por qué?
73
ACTIVIDAD 3
1. ¿Qué representa esta escena? ¿Qué sucede en ella? 2. ¿Qué tipo de texto puede permitir llevar a la práctica este tipo
de representaciones? 3. ¿Qué se puede expresar en una obra teatral? Si tuviera que
componer una obra de teatro, ¿sobre qué me gustaría que tratara?
4. ¿Viste alguna vez una obra dramática representada en un
teatro o en algún otro lugar?
74
ACTIVIDAD 4
1. ¿Qué tienen en común y en qué se diferencian las figuras de
ambas escenas?
2. ¿Qué situación ocurre en la primera escena? ¿Qué se presenta en la segunda?
3. ¿Crees que ambas imágenes pertenecen a la misma obra de teatro?
4. ¿Crees que hay conflicto en las situaciones descritas?
5. ¿Cómo se llama el género dramático que imita las acciones humanas en el que predomina el sufrimiento?
6. ¿Cómo se llama el género dramático donde la situación representada va de un estado desfavorable a un final feliz?
7. ¿Crees que se puede hacer una obra de teatro en la que se combinen ambos aspectos?
75
ACTIVIDAD 5
Lea el texto y conteste las siguientes preguntas.
1. ¿Qué es lo que se representa en el drama?
2. ¿Qué diferencias hay entre drama, teatro y tragedia?
3. ¿Cuáles son los principales recursos expresivos del drama?
4. ¿Qué es un soliloquio o monólogo?
76
ACTIVIDAD 6
1. ¿Qué es la publicidad?
2. ¿Qué es la propaganda?
3. ¿Indique las diferencias entre propaganda y publicidad?
77
ACTIVIDAD 7
1. ¿Qué es la conferencia?
2. ¿Cuál es el beneficio de la conferencia? 3. ¿Escriba 3 características de la conferencia?
4. ¿Cuál es el uso de la conferencia?
78
ACTIVIDAD 8
1. ¿Qué es el cuento?
2. ¿Escriba dos características del cuento?
3. ¿Escriba los tipos de cuentos que conozca?
4. ¿Cuál es la estructura de un cuento?
5. ¿Anote 3 subgéneros del cuento?
79
ACTIVIDAD 9
1. ¿Qué es un texto expositivo?
2. ¿Qué intención tiene un texto expositivo?
3. ¿Qué características tiene un texto expositivo?
80
ACTIVIDAD 10
1. ¿Qué es el debate?
2. ¿Cuáles son los pasos a seguir en un debate? 3. ¿Cuáles son las reglas de un debate? 4. ¿Cuál es el beneficio de un debate?
ANEXOS
81
Conclusiones y Recomendaciones Conclusión
• Los recursos didácticos tecnológicos ayudan a los escenarios de
aprendizajes, las posibilidades de adquirir más conocimiento para
su mejoramiento en el índice académico, las posibilidades de
formación ayuda a completar el conocimiento a través de los
recursos didácticos tecnológicos.
• Para obtener una buena pedagogía y mejorar el rendimiento
escolar es importante que los docentes apliquen estrategias para
utilizar los recursos y para lograr efectivizar los aprendizajes,
puesto que la recuperación pedagógica ayuda a fortalecer los
aprendizajes.
• Software educativo es de gran importancia en estos tiempos contar
con sistemas que le ayuden a los docentes y estudiantes en el
proceso de enseñanza aprendizaje, con la finalidad de permitir
acceder al académico de una manera más fácil, así como la
interacción constantes de diversos beneficios.
• Con la aplicación de recursos didácticos se estimula habilidades en
los estudiantes con las que logra elevar el rendimiento en los
estudios el repositorio es un instrumento que debe ser utilizado en
todas las áreas de estudio.
• Recuperación pedagógica proporciona tranquilidad y motivación a
los estudiantes es una herramienta para desarrollar la
concentración, la memoria, permitiendo desarrollar la parte
cognitiva del alumno.
82
Recomendación
• En referencia a los recursos didácticos tecnológicos se recomienda
que los docentes tengan el conocimiento requeridos para facilitar
los temas necesarios y las posibilidades de formación académicas.
• La buena ayuda al rendimiento académico por lo general es
recomendable que los docentes apliquen los recursos necesarios
para efectivizar la recuperación pedagógica.
• Se recomiendo que el software educativo sea utilizado de primera
instancia en el proceso de enseñanza, ya que consta de muchos
beneficios que le pueden generar al estudiantes en la formación de
habilidades cognitivas.
• Los docentes deben aplicar estrategias de recursos didácticos para
lograr efectivizar los aprendizajes, puesto que la recuperación
pedagógica ayuda a tranquilizar al estudiante, fortaleciendo los
aprendizajes.
• Se recomienda que los docentes apliquen estrategias tecnológicas,
la misma que se utiliza para mejorar la conducta del estudiante y
desarrollar la concentración, la memoria, del alumno.
• Los docentes deben estar capacitados en cuanto a la utilización de
recursos didácticos, ya que los estudiantes se sentirán más
motivados e interesados por aprender y de esta manera se lograra
la recuperación pedagógica eficaz.
83
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Anexo 1
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Anexo 2
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Anexo 3
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Anexo 4
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Anexo 5
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Anexo 6
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Anexo 7
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Anexo 8
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Anexo 9
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Anexo 10
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ENCUESTA A ESTUDIANTES DEL DECIMO AÑO DE EDUCACION BASICA
Fuente: ESCUELA BOLÍVAR MADERO VARGAS
Elaborado por: DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA
Anexo 11
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ENTREVISTA A DOCENTES DEL DECIMO AÑO
Fuente: ESCUELA BOLÍVAR MADERO VARGAS
Elaborado por: DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA
Anexo 12
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ENTREVISTA A LA DIRECTORA Lcda. SONNIA GUAMANTICA ESPINOZA
Fuente: ESCUELA BOLÍVAR MADERO VARGAS
Elaborado por: DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA
Anexo 13
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Anexo 14
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FACULTAD DE FLOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Anexo 15
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Anexos 1 Entrevistas a Directivo
ENTREVISTA A DIRECTIVOS
AL DIRECTIVO SE LE REALIZA UNA ENTREVISTA 1.- ¿Conoce los beneficios que aportan los recursos didácticos
tecnológicos en la institución?
Sí, ya que los recursos tecnológicos aportan grandes beneficios tanto a la
institución como los docentes y estudiantes, por lo general es de gran
importancia que cuenta con recursos ya que le permitirá el rendimiento
académico.
3. ¿Identifica los diferentes recursos didácticos tecnológicos?
Sí, porque son herramientas que no solo puede provocar motivación, sino
también generar el desarrollo de otras habilidades como la memoria,
concentración, comunicación.
3.- ¿Conoce las funciones que tienen los recursos didácticos
tecnológicos?
Probablemente sí, ya que les proporciona a los alumnos información,
sirviendo como guía de aprendizaje, y ayuda a organizar la información
que los docentes quieren transmitir.
4.- ¿La institución cuenta con un modelo de recuperación
pedagógica?
Los modelos de recuperación pedagógica generan al estudiante un nivel
de aprendizaje y rendimiento académico, y contar con un instrumento los
docentes tendría una directriz para guiarse que le permita orientar
eficientemente este proceso.
Anexo 16
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
5.- ¿Cree que las actividades de recuperación pedagógica brinda
posibilidades de mejorar logros en el aprendizaje de los estudiantes?
Sí, ya que permite potencializar las capacidades de los estudiantes para
mejorar sus habilidades y destrezas en la construcción de su
conocimientos.
6.- ¿Considera bueno realizar jornadas de recuperación pedagógica
dentro de sus clases?
Definitivamente sí, se pueden dividir de diferentes formas, como unas
horas dentro de la institución educativa, en las cuales se cumplan
actividades pedagógicas y actividades de gestión participativa esto
ayudaría al estudiante a tener un mejor índice académico.
7.- ¿Está de acuerdo en que un software educativo es de gran
importancia en una institución educativa?
Por supuesto, porque son grandes aportes tecnológicos a la educación
integral del estudiante y con ayuda de los padres se puede lograr un
seguimiento adecuado y controlar el comportamiento.
8.- ¿Le gustaría que se diseñe un software educativo basado en la
Historia de los Presidentes del Ecuador?
Si totalmente de acuerdo, Es por ello que este proyecto es de
trascendental importancia pues ayudará a determinar la influencia de
recursos didácticos tecnológicos en la recuperación pedagógica de los
estudiantes de lengua y literatura basada en el conocimiento de la historia
de los presidentes del Ecuador.
105
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL Anexos 2 Entrevista a Docente
ENTREVISTA A DOCENTES
A DOCENTES SE LE REALIZA UNA ENTREVISTA
9. ¿Tiene usted conocimiento de lo que comprende los recursos didácticos tecnológicos?
Si, los recursos didácticos tecnológicos son de gran utilidad ya que
los estudiantes se ven más motivados, y muestran interés sobre
aprender y conocer sobre un tema específico.
10. ¿Ha recibido capacitación por parte de la institución sobre el tema de recursos didácticos?
En algunas ocasiones la institución le brinda información y recursos
que se pueden utilizar en clases para hacer la motivada y poder
tener toda la atención de los estudiantes.
11. ¿Aplica usted recursos didácticos para desarrollar su clase?
En diferentes ocasiones se utilizan pizarras didácticas, nos
permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada
momento, ya que normalmente suelen contener una serie de
cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione.
12. ¿Cree que las actividades de recuperación brindan la
posibilidad de mejorar logros en el aprendizaje?
Sí, La motivación de los estudiantes asiste a recuperación
pedagógica debe ser eficiente ya que si no existiera motivación
escolar no se daría una combinación de procesos intelectuales,
que aportan al mejoramiento.
106
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
13. ¿En qué medida la recuperación pedagógica mejora su
aprendizaje?
La recuperación pedagógica mejora el aprendizaje y por ende el
mejoramiento del rendimiento académico. Si fuese el caso que no
existiera las clases de recuperación pedagógica se elevaría el
índice de deserción y repotencia escolar por lo tanto si existe pero
no es muy impactante.
14. ¿Qué metodología utiliza usted para la recuperación
pedagógica de los estudiantes?
Las metodologías aplicadas por los docentes son estrategias
netamente activas generando nuevas posibilidades educativas para
los estudiantes a fin de que aprendan a aprender de manera
autónoma y colaborativa.
15. ¿Conoce que es un software educativo?
Sí, el software está destinado a la enseñanza autónoma, además
permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.
16. ¿Le gustaría que le diseñara un software educativo basado en
la Historia de los Presidentes del Ecuador?
El software educativo sería de gran utilidad para la capacidad
pedagógica del área lenguaje y literatura, basada en la historia de
los presidentes del Ecuador.
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
REVISIÓN DE TRABAJO DE TITULACIÓN CON EL Msc. CHRISTIAN RODRIGUEZ JACHO
Fuente: FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Elaborado por: DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA
Anexo 17
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Recursos didácticos tecnológicos en la recuperación pedagógica de los estudiantes de lengua y literatura.
Diseño de un software educativo.
AUTORA DANNY VIVIANA CAIMINAGUA NAGUA
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) Tutor: Christian Patricio Rodríguez Jacho Revisor: Henry Morán Farías
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Informática Educativa
GRADO OBTENIDO: Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Informática
FECHA DE PUBLICACIÓN: Septiembre del 2018 No. DE PÁGINAS:
85
ÁREAS TEMÁTICAS: Lengua y Literatura
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:
recuperación pedagógica, Software gratuito, recursos didácticos
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El presente trabajo investigativo es el tema recursos didácticos tecnológicos en la recuperación pedagógica de los estudiantes de lengua y literatura de décimo año de la Unidad Educativa “Bolívar Madero Vargas”, contribuyendo para el desarrollo de este trabajo de titulación se menciona que se llevó a cabo la identificación de la problemática teniendo como objetivo general la identificación de la incidencia de los de la recuperación pedagógica de los estudiantes, donde se realizó una investigación teórica y empírica. Dentro del marco conceptual se sustentó en bases teóricas, fundamentados en documentos debidamente referenciados, en donde las dos variables de estudio. Dentro del análisis de los datos los cuales dieron como resultado la factibilidad del desarrollo de la propuesta en donde se indicó que se señala que la aplicación en el aula de nuevas actividades tecnológicas Se presenta el desarrollo de la aplicación multimedia interactiva para el desarrollo de la inteligencia lingüística.
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Danny Viviana Caiminagua Nagua
Teléfono: 0982361521
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Msc. Juan Fernández Escobar
Nombre: Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación Teléfono: 284505 E-mail: www.ug.edu.ec
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