caballito de papel
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Caballito de papel, es una revista literaria, que intenta llenar de vida y letras nuestro mundo. Anímate a leer, los artículos, críticas, bocaditos de trailer y algunas propuestas pedagógicas ¡Viva el mundo literario!TRANSCRIPT
N ° 1, 12 de Septiembre del 2013
CABALLITO
DE PAPEL
REVISTA
LITERARIA
INFANTIL
INDICE
Editorial_________________________________________________________________3
Artículos_________________________________________________________________4
Niños enlazadores de mundos, amistades más allá de la realidad misma______________4
Niñas con súper poderes, ¡la magia está en el corazón!...pero cuidado con volverte un
intelectual cabezón_________________________________________________________7
No siempre las suegras son las malas de la película______________________________10
Bocaditos de tráiler_______________________________________________________12
“El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza”_____________________12
“Sapo es Sapo”__________________________________________________________________12
“La Bailarina”___________________________________________________________________13
Críticas Literarias_________________________________________________________14
Amor universal para niños y niñas____________________________________________14
De-sastre a héroe, de bordar a reinar_________________________________________15
La estrella que nunca brilló en el cielo…_______________________________________16
Propuestas Pedagógicas___________________________________________________17
Ricitos de oro (Southey, 1837)_______________________________________________17
Los Amigos de Élmer (1999)_________________________________________________18
Julieta y su caja de colores (1995)____________________________________________19
Referencias Bibliográficas__________________________________________________20
EDITORIAL__________________________________________________
Caballito de Papel, es una revista literaria infantil, la cual aborda temas cruciales de la
literatura infantil. Aquí se podrá encontrar artículos sobre patrones como niños que se hacen
amigos de seres extraordinarios, o niñas que tienen súper poderes de alguna u otra forma y estos
sirve para que salgan victoriosas en sus historias y finalmente tratar el patrón la mujer mala, que
se presenta en muchas obras literarias que intenta perjudicar a la (los) protagonistas.
Si sigue leyendo esta fabulosa revista, se sumergirá en otra sección, en la cual encontrará
algunos tráiler de interés de libro- álbum y cuento, así como también podrá leer algunas
críticas literarias de recomendación de tres obras; finalmente algunas propuestas
pedagógicas que permiten poner en práctica la utilización de diversas obras de la LIJ que
el docente puede utilizar de manera favorable y dinámica con su estudiantes. En el
transcurso de la revista, se utiliza bastante el tema de intertextualidad que posee el
lector- receptor al momento de leer una obra y relacionarla con sus experiencias previas y
su universo lector, favoreciendo no sólo el campo de las competencias lectoras y
discursivas sino que también el gusto por la lectura (Mendoza, A., 2003)
Lo anterior es muy definido por De Amo, quien dice que la formación del niño lector lo
“implica activamente en la producción de sentido y lo estimula en todo momento a poner
en funcionamiento su intertexto” (2005, p. 63).Además se muestra una gama diferente de
tipos discursivos y de género, para que exista un aprendizaje multicultural de las distintas
literaturas que nos permiten presenciar y comprender lo textual y lo icónico.
En conclusión, se refina de alguna manera “las relaciones entre imágenes, no solo desde el
punto de vista narrativo- visual, sino que considerando los recursos que se utilizan para el
compromiso emocional con el lector (…)” (Maturana, C., 2013, p. 1)
Es por esto, que se invita al lector, a la lectora, que de antemano agradezco siga leyendo
estas palabras, para que disfrute de este trabajo hecho con tanto cariño. Espero que este
viaje sea único, como la vida, los días y el amor. Espero que las letras inunden de amor su
corazón. ¡BIENVENIDOS AL VIAJE DE CABALLITO DE PAPEL!
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ARTÍCULO______________________________________________________________
NIÑOS ENLAZADORES DE MUNDOS, AMISTADES MÁS ALLÁ DE LA REALIDAD MISMA. El Pequeño Vampiro y El Gran DGigante Bonachón
Por lo general, la literatura intenta abarcar temas que no son de índole cotidiana, sino
más bien escapan a la burbuja que vemos a diario en nuestro planeta Tierra. Tal como
expone Mario Vargas Llosa, la literatura sirve como medio de azuzar y aplacar la
insatisfacción vital de nuestras vidas, otorgado por el exquisito elíxir de la ficción y la
mentira que se oculta en nuestros corazones (1990). Esto provoca la proyección del lector
en el texto de diversas sensaciones que materializan a medida que se goza la lectura;
podemos sentir el miedo que corre por nuestra piel, o los deseos más recónditos de
nuestra alma, plasmada en letras, letras que no son más que un mundo paralelo y hasta
casi real, del cual podemos respirar cada vez que viajamos en él.
Sin embargo, aunque a veces parezca muy realista, hay que ser majadero en que el texto
en sí es un artificio, creado por el autor de manera sistemática y autoconsciente con el fin
de generar preguntas en torno a los límites de la ficción y la realidad (Cabrera, R. & Ow,
M., 2010)
El Pequeño Vampiro (Sommer-Bodenburg, 1979) y El Gran Gigante
Bonachón (Dahl, 1982), son dos obras que se analizarán con el
propósito de demostrar como en el desarrollo de la LIJ, se
vislumbran patrones de niños o niñas, (por lo general mostrando
un prototipo, que en este caso es el de niños con un gran
desapego familiar, y éstos generan amistad con personajes de un
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mundo diferente al nuestro que inclusive pueden ser paralelas y desconocidas.
La primera obra, se trata de un niño “humano” llamado Anton, el cual hace amistad con
un niño vampiro, Rüdiger. Al principio cuando se conocen inesperadamente en el alféizar
de la ventana de Anton, se expresan todos los miedos que puede sentir un humano al
conocer a un chupador de sangre (literal), sin embargo con el tiempo van viviendo
experiencias y aventuras interesantes, y este lazo amistoso entre ambos cada vez se
fortalece. Anton evita que sus padres, los cuales generalmente salen de casa y lo dejan
solo por ratos, no se den cuenta que tiene un amigo vampiro. Rüdiger comienza a
presentarle a toda su familia vampira, y tienen salidas nocturnas y emocionantes.
En la segunda obra, la protagonista es una niña llamada Sofía,
la cual vive en un orfanato desde el que una noche al no
poder dormir, se levanta a mirar por la ventana y ve a un gran
gigante que está en la ciudad, y que en cada habitación por la
ventana, sopla una trompeta que lanza sueños buenos para
cada niño. El la captura al darse que cuenta que lo descubrió,
y se la lleva al país de los gigantes. En esta otra dimensión, u
otro mundo, la todos los demás gigante son antropófagos, es
decir, comen carne humana. Esto provoca que mucha gente
de distintas partes del mundo muera por su causa. Es por esto
que Sofía con GGB, realizan un plan de acción junto a la Reina de Inglaterra para salvar al
mundo.
En primer lugar, desde el punto de vista discursivo, ambas obras mencionadas son parte
de la estructura de la novela, especialmente dirigidas para niños de la etapa escolar
primaria, las cuáles se caracterizan por la codificación más escrita que icónica, sin
desmerecer los dibujos que de vez en cuando, aportan claridad al escenario y lo
personajes que se presentan en cada obra. Desde este punto, es que se analizará el patrón
de “niño/niña” que en este caso se produce que en ambos casos, los protagonistas son
niños que no poseen mucho control parental. En la primera obra, Anton por lo general se
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queda solo por las noches, sobre todo los fines de semanas, por lo que aprovecha de salir;
cuando vuelve si es que ya están sus padres, estos no se percatan de su extravío
momentáneo. Por otro lado, en la segunda obra, Sofía es huérfana, y al no tener padres,
nadie se “preocupa” de su desaparición, y ella tampoco posee un apego generado al
término familia dentro del orfanato, ya que, para ella no existe. Lo recién expuesto, da
cuenta que los niños protagonistas, demuestran como patrón que son enlazadores de
mundos y generan esta amistad con seres extraordinarios (vampiro y gigante) en su
tiempo libre, lo que se puede analogar al tiempo que poseen los niños al estar solos, a su
momento de ocio, en donde la imaginación se libera y cubre sus paredes de color. Es en
esta instancia, donde no existen los padres ni las preocupaciones del mundo real, que se
desarrollan las aventuras y la ficción, aunque no sea verdad según lo expuesto por Vargas
Llosa, sin embargo, genera en los niños un espacio de
De hecho, estos niños son “especiales”, por lo general siguen un prototipo de niño
bondadoso, aventurero, seguidor de lo que siente su corazón, idealista y creativo. Por lo
que muchos niños, se sentirán identificados como fenómeno de espejo, puesto que, por lo
demás se presenta para ambos géneros (Anton y Sofía), quienes en este tiempo de
apertura a la creatividad, quizás no sólo puedan ser amigos de gigantes o vampiros, sino
que, también con otros seres mágicos y fuera de lo común, que a veces, da la casualidad
que cuando crecemos, dejamos de verlos. Que viva el niño interior, el momento creativo y
la expansión de la imaginación y la felicidad, es una ¡tarea de todos!
En conclusión, es importante que el espectador se reconozca en la lectura, para generar
un aprendizaje significativo y profundo, enraizado en sus propias experiencias y en sí
mismo. Por este motivo, es que el lector debe estar abierto a la recepción literaria, que
“es una actividad personal que está encauzada por los conocimientos y las referencias
culturales del individuo receptor” (Mendoza, A., 2003, p. 21). Es importante que las
alusiones que haga el texto sean evocadas e interpretadas con intencionalidad y finalidad
que pretende transmitir el autor, siempre con algo de subjetividad al integrarla en
nuestros corazones.
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ARTÍCULO______________________________________________________________
NIÑAS CON SÚPER PODERES, ¡LA MAGIA ESTÁ EN EL CORAZÓN!...pero cuidado con volverte un intelectual cabezón. Matilda y Verónica la niña biónica
La LIJ en sus comienzos tenía una influencia en sus lectores como una fuente de
enseñanza de valores éticos y morales como fuente de crecimiento de sabiduría en los
niños, mediante el proceso de enseñanza. En la actualidad, esto ya no posee tanta cabida,
de hecho las obras evocan principios más estéticos, didácticos y recreativos. “La
enseñanza de la literatura ha sido considerada durante mucho tiempo desde extremos
bien opuestos. Por una parte como un mero “entretenimiento” para los más jóvenes. Por
otra, como un medio o instrumento para “educar moralmente” a la infancia y a la
juventud” (Cerrillo, 1992, p.16).
En el presente artículo, analizaremos la importancia
del enfoque estético y académico que se les da a las
obras en la actualidad, con influencias de segundo
orden en cuanto a valores que transgredan al niño.
Dentro de este parámetro, es que también se enfatiza
mucho el bagaje cultural, y lo anterior mencionado
hace “ameno” el leer la obra según los intereses del
mundo actual que tengan tanto los lectores infantiles
como adolescentes. El bagaje cultural de lector en sí
según Mendoza, proporciona que éste identifique y
reconozca recursos del lenguaje, gramática,
etimología, métrica y la magia de los contenidos
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(2003); lo que permite que se amplíe el intertexto lector, ya que puede relacionar,
organizar y ampliar las ideas que se van repitiendo de alguna forma en las distintas obras
literarias, pero que varían según distintos contextos de épocas y los mismos espectadores.
Para este análisis, evocaremos dos novelas que representan al prototipo de niña con
súper poderes, aunque tan poderosas no sean (ya sean telepáticos y académicos a nivel
racional en el caso de Matilda o grande poderes de imaginación que hacen todo posible).
La primera obra Matilda (Dahl, 1988) se trata de una niña que es genial, sin cumplir los
cinco años de edad ya le encantaba leer y tenía un gran bagaje cultural de muchos
autores, sin embargo, tenía unos padres mediocres que la consideraban una inútil. Es por
este motivo que desea desquitarse y al entrar a la escuela, es la mejor de la clase, pero
hay una temible directora que intimida a todos los estudiantes, ya que aborrece a los
niños. Matilda se da cuenta que posee poderes telequinéticos y los ocupa para realizar su
plan, que es exiliar de algún modo a esta terrible directora y quedarse con su profesora,
con la cual desarrolla una relación maternal y de mucho amor, sus padres entregan a
Matilda bajo la tuición de la señorita Honey, su profesora.
La segunda obra a analizar es Verónica la niña biónica(Paredes, 2005), es una súper niña,
que llega al pueblo de Superundo y conoce a Mauricio que será su compañero de
aventuras y planes para acabar con el temible hombre
Almohadón, quien tiene hechizada a su querida tutora.
En este recorrido, Mauricio conocerá a una niña con
súper poderes, aunque no tan poderosos, sino
imaginativos por decir lo menos pero que son
fascinantes.
Ambas obras, al tener “súper heroínas” por llamarlas de
alguna forma, existe la extrapolación de lo bueno, y por
ende existen personajes que hacen el contrapeso y
otorgan el clímax de las obras. En el caso de Matilda,
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está Agatha Trunchbull, que es la temible directora, malévola, intimidante y robusta, hace
la vida imposible de muchos de los estudiantes de la escuela, pero con los poderes
artísticos y llamativos de Matilda esto podrá ser superado. Por otro lado en la novela,
Verónica la niña biónica, el ser malévolo, es el hombre Almohadón, un hombre hecho de
género grueso, sin embargo era sólo un colchón común y corriente que llevaba la señora
Begoña, su niñera. Sin embargo, con la imaginación de Verbiónica realizan muchas
aventuras que son más allá de una simple y rutinaria vida de un hombre, por eso son
aventuras de súper heroína.
Otra cualidad, es que se tratan las diferencias en ambos textos, Matilda por su parte, es
una niña que para su corta edad destaca mucho en lo académico y no pasa desapercibida
dentro de su sala de clases o cualquier lugar que va. Verobiónica, es una niña muy
especial, que se caracteriza por ser muy creativa, enérgica y astuta, por cierto con una
gran imaginación. Estas diferencias de lo que solemos llamar la normalidad, dentro de los
contextos en que se desarrollan las obras, la esuela, los amigos, la casa, la familia, estos
poderes las hacen ser “especiales” y descubridoras de cosas interesantes y llamativas para
el lector.
En conclusión, ambos textos trabajan con patrones parecidos de comportamientos, las
diferencias hacen que todo sea más llamativo, atípico e impredecible dentro de la novela.
Los que nos permite estar expectantes a cada momento de lo que ocurrirá en el siguiente
capítulo. Además como consecuencia, los libros son un gran instrumento para generar
éxito escolar, sociabilización, identificación, reconocimiento, entendimiento de la
naturaleza de los significados (Maturana, C. 2013), lo que permite que la construcción
mental del significado genere una comprensión más profunda del significado después de
la lectura, fomentado con el proceso previo de activación de conocimientos previos y
experiencias lectoras, la intencionalidad que pretende el autor derivado de la
interpretación (Mendoza, A. 2003)
❾
ARTÍCULO______________________________________________________________
NO SIEMPRE LAS SUEGRAS SON LAS MALAS DE LA PELÍCULA. Blanca Nieves y Hansel y Gretel
En esta sección, el artículo basará su análisis a dos obras literarias, pertenecientes al
formato de libro de cuento. Este se caracteriza, según Shulevitz (2005) como un texto
breve que está acompañado de ilustraciones las cuales sólo acompañan al texto sin ningún
otro particular, existe un énfasis en la anécdota la que es narrada en palabras proporciona
la información necesaria y engloban a las ilustraciones; posee un enfoque descriptivo de lo
que se ve y lo que se dice. Nos es casualidad la elección de los cuentos, si los hermanos
Grimm dejaron un gran legado de clásicos que hasta el día de hoy siguen siendo todo un
éxito.
El primer cuento escogido, es de Blanca Nieves
(Grimm,1986) que remite al siglo XX, donde la
magia de la literatura inundaba el mundo a su
manera. Trata de una joven hermosa blanca como
la nieve (debe ser por eso su nombre), encarnada
como la sangre y de cabellos negros como el
ébano, quien es envidiada por su belleza por su
madrastra de corazón oscuro, quien es Reina y
dentro de su hegemonía nadie podía superar su
belleza, de lo contrario debía morir. Blanca Nieves
conoce a los siete enanitos, cuando escapa de las
garras de la Reina, quien intenta matarla una y otra vez.
El segundo cuento de Hansel y Gretel (Grimm, 1995) trata de unos hermanos que
pertenecen a una familia muy pobre, quienes no tienen nada que comer, los cuales son
abandonados por sus padres para que fueran alimentados por gente del reino. Pero
❿
encuentran una casa
increíble, de golosinas con
una tierna anciana, la cual los invita a comer y
dormir. Pero todo es una trampa, ya que la
anciana, que en verdad, es una bruja, sólo
quiere explotarlos para la limpieza del hogar y
cargar su carro.
En primer lugar, se puede apreciar en ambos
libros la presencia de la “mujer mala” disfrazada
de “buena”, que lamentablemente en este caso,
no es la suegra. En Blanca Nieves se presenta como el personajes de la Madrastra, que es
el referente de amenaza ya que quiere dar muerte a la protagonista; esta se disfrazada de
una anciana tierna y acogedora, que ofrece una fruta deliciosa, empapada en veneno,
Blanca Nieves que demuestra el personaje contrario, una joven cándida y confiada, sin
pensamientos negativos en su corazón, la muerde y cae en las manos de la muerte. Por
otro lado, en Hansel y Gretel, también este personaje malévolo de mujer, se presenta
como una anciana que quiere sobre-explotar a los niños, quienes están vulnerables y caen
en su juego por la comida ofrecida y los estómagos vacíos de los hermanos.
En conclusión, se puede destacar que en ambas obras se repite el patrón de “mujer
malévola” encarnada como poderosa y autoritaria frente a los personajes nobles y
vulnerables a la vez, que caen en su trampa. Esto puede ser un indicio de los temores que
poseen los padres, al momento que los niños pueden estar solo y se enfrentan al contacto
de seres desconocidos, por lo tanto, hay una moraleja de por medio de confiar o no en
otro. Finalmente podemos destacar que a pesar de las adversidades, éstas son superadas
por las bondades de las circunstancias plasmadas porque los seres afectados son buenas
personas, esto no podría terminar mal ¿verdad? Es por ello
que tan Blanca Nieves como Hansel y Gretel reciben apoyo de
“otro” personaje para sobrevivir. Blanca Nieves es ayudada
⓫
por los siete enanitos, y Hansel se apoya en su hermana Gretel y viceversa
TRAILERS______________________________________________________________
BOCADITOS DE TRAILER
“El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza” WERNER HOLZWARTH/ WOLF ERLBRUCH Ilustraciones: WOLF ERLBRUCH
““Sapo es Sapo”
MAX VELTHUIJS
⓬
TRAILERS______________________________________________________________
BOCADITOS DE TRAILER
“La Bailarina”
SAÚL SCHKOLNIK
Ilustraciones: THOMAS GERBER
⓭
CRÍTICAS LITERARIAS_____________________________________________________
AMOR UNIVERSAL PARA NIÑOS Y NIÑAS TÍTULO: Ami y Perlita AUTOR: Enrique Barrios N° DE PÁGINAS: 87 DATOS DE EDICIÓN: Sirio, 1988
Enrique Barrios, autor chileno hizo esta
novela, cuando se dio cuenta que “Ami
el Niño de las Estrellas”* fue un éxito
dentro de la LIJ, sin embargo los más
pequeños atraídos por las ilustraciones
del primer libro, al momento de leerlo,
quedaba totalmente ajena la
comprensión del libro, esto se podía
deber al menor bagaje cultural que
poseen, lo que afecta la competencia
literaria , integradas por los
conocimientos previos y sus
experiencias dentro de la
intertextualidad que adquieran con el
tiempo y las lecturas (Mendoza, A.
2003). Ami y Perlita, es una narración
muy conocida dentro de nuestro
contexto nacional, ya que Barrios fue
galardonado por ello, por parte del
Ministerio de Educación. Esta novela,
habla de una niña que tiene contacto
con Ami, un ser de otro planeta, cuyo fin
es demostrar y nutrir ideales como la
paz del mundo, solidaridad y el amor
incondicional. A medida que las páginas
nos consumen, en una forma narrativa
bastante simple y concisa dentro de un
formato mucho más austero que el best
sellers anterior*, representa mensajes
muy poderosos que son de gran
importancia para el desarrollo y el
cuestionamiento de la vida en amor que
tengan nuestros niños. Nos sumergimos
en la ficción misma de viajar, con Ami y
ser parte de este encuentro con otros
seres de la galaxia misma. Se hace muy
afable, cómodo y entretenido. A medida
que la sumatoria de páginas van
quedando atrás, devoradas por nuestros
ojos, el lector debe entregarse desde el
corazón para poder entender todo el
simbolismo de creación y amor universal
que se proyecta en esta obra maestra.
No es menor el mensaje y la intención
que se aborda, es por ello que se invita
desde el corazón alado a disfrutar de
esta obra tan recomendada por todos
los seres del universo. Recomendable**
⓮
CRÍTICAS LITERARIAS_____________________________________________________
DE-SASTRE A HÉROE, DE BORDAR A REINAR TÍTULO: El Satrecillo Valiente AUTOR: Arnica Esterl DATOS DE EDICIÓN: Sirio
N° DE PÁGINAS: 22 ILUSTRACIONES: Olga Dugina y Andrej Dugin, 1999
Durante la lectura de este libro-álbum,
se caerá de espalda cuando observe
todas las maravillosas y deleitantes
ilustraciones que contiene este libro, y si
es que le da hambre mientras lee, la
galletita será postergada, porque el
viaje al mundo del mismo Sastrecillo
será evidente, y lo vivirá casi como una
abducción, expresada por las definidas
líneas que presentan Olga y Andrej,
ilustraciones de una época pintoresca
que no se queda obsoleta dentro de
nuestros tiempos más contemporáneos.
Esta historia, basada en el hipotexto del
mismo nombre, del autor Ludwig
Bechstein, muestra como un Sastrecillo
al matar a siete moscas, lo encuentra
impresionante y se borda un cinturón
que dice “Siete de un golpe”, lo que
hace creer a todo quien lo ve que es un
caballero muy valeros por enfrentarse a
siete hombres de una vez y matarlos de
un golpe. Es por ello que se cataloga
como el valiente héroe, temido por
todos. Así es como llega al reino en
busca de aventuras, para enfrentar a
dos terribles gigantes, un unicornio
bestial y un enfadado jabalí con el fin de
obtener la mano de la hija del Rey y su
dote, que era ni más ni menos que la
mitad del reino. Es ideal para leerlo en
familia, hasta con el perro lo puede
disfrutar. A pesar que quizás el final sea
predecible, y que no se los cuente,
estarán sorprendidos de la historia que
subyace en esta época medieval, ya que
la dialéctica que se presenta entre el
lenguaje icónico de las ilustraciones y lo
redactado, es totalmente contrapuntual
y de exquisita mezcla, así que quedará
en puntos suspensivos... No diré más
palabras que, ¡léalo usted mismo!, sino
quiere que lo haga el profesor Bandera.
Recomendable***
⓯
CRÍTICAS LITERARIAS_____________________________________________________
LA ESTRELLA QUE NUNCA BRILLÓ EN EL CIELO… TÍTULO: La Estrella Escogida (de El Cazador de Cuentos) AUTOR: Saúl Schkolnik
N° DE PÁGINAS: 5 DATOS DE EDICIÓN: Editorial Andrés Bello, 1994
La Estrella Escogida, es un cuento
creado por Saúl Schkolnik, quien viene
demostrando su devoción por la
literatura infantil en reiteradas
ocasiones.
Sin embargo, esta vez la magia de la
súper “Estrella Escogida”, nunca pudo
brillar en el cielo, la trama que de
alguna forma aborda la Creación de
nuestra tierra y de la primera pareja,
que sería la Estrella Escogida y el hijo de
los Dioses (sol y luna) no encanta de
manera sutil, de hecho, las 5 páginas
que ocupan el cuento se hacen tediosas,
por el exonerante abuso del enfoque
descriptivo y la carencia de generar un
poco de complemento de imágenes.
Es cierto que los cuentos abordan
mucho más la codificación verbal, pero
en este caso, el cuento se ve opaco y sin
vida.
Sinceramente, no recomiendo esta obra
literaria, si es que se le puede llamar así.
Ya que no genera ni un poco de
expectación, aunque hable de sirenas,
no produce ni un poquito de cosquillas
literarias. Es por eso, que no lo vea, y si
alguna vez se le atraviesa este cuento
por su universo lector, tápese los ojos,
para que no se contamine.
Es verdad, quizás fui muy estricta, pero
tampoco puedo imponer tal atrocidad,
si quiere leerlo, léalo con toda
confianza, pero después no diga, ¡que
no se lo advertí!
No recomendado*
⓰
PROPUESTA PEDAGÓGICA__________________________________________________
Ricitos de Oro (Southey, 1837)
Nivel: Primero básico
OA: Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia
fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y
sílabas.
Para esta actividad, se pretende que los estudiantes puedan fomentar sus competencias
lingüísticas, mediante la utilización de textos, en este caso un clásico de la LIJ, “Ricitos de
Oro” que se caracteriza por tener repetición de patrones del lenguaje como se puede
apreciar a continuación: “Cada uno tenía su propio plato para comer: un plato grande
para el Papá Oso, un plato mediano para la Mamá Osa y un plato pequeño para el Osito”.
Además posee rimas con las cuales los niños establecen relación sonido-letra.
Actividad 1: Se realiza lectura en voz alta, dentro de una comunidad lectora en un
ambiente letrado dentro de la sala de clases. El docente a cargo, previo a comenzar la
actividad pega papelógrafos con las imágenes en grande de cada página del cuento, las
cuales están pegadas en las murallas, en el techo y en el suelo, de manera secuenciada
según la lectura original. De esta manera se aprovechará el desarrollo de la lectura visual y
la importancia que poseen las imágenes en un texto para poder comprenderlo. Después
de la lectura profesora mostrará el texto en una cartulina y pedirá a los estudiantes que
aplaudan cada vez que ella diga una palabra, una sílaba o un fonema en particular, esto
con el fin de practicar la identificación y el reconocimiento fonológico.
Actividad 2: Los estudiantes deben escoger una de las tres preguntas que se
exponen a continuación, y deberán según su respuesta deberán hacer un dibujo que aluda
y represente lo respondido. *¿Con qué personaje de los que salen en las láminas te
representas más? ¿Por qué?*¿Qué acciones de los recuadros dibujados has realizado en la
vida real? Por ejemplo: ¿Has tomado sopa? ¿Te has caído de una silla?*¿Si tú fueras
Ricitos de Oro, serías amigo de unos osos? ¿Les tendrías miedo o jugarías con ellos?
⓱
PROPUESTA PEDAGÓGICA__________________________________________________
Los amigos de Élmer (McKee,1999)
Nivel: Segundo Básico
OA 3: “Comprender textos aplicando estrategias de comprensión
lectora: relacionando la información del texto con sus experiencias y conocimientos”
(Mineduc, 2013).
Con esta actividad, se pretende que los estudiantes activen conocimientos previos y
tengan una postura receptiva, para que se pueda generar intertextualidad literaria, dentro
de universo lector. Para que esta conexión resulte, es importante que los estudiantes,
mediados por el docente, logre relacionar el texto con sus propias experiencias
personales, las que tienen un significado mucho más profundo.
Actividad 1: La primera actividad, será de lectura en voz alta, para esto se necesita
que el texto sea proyecte de alguna forma, para que se todos los niños puedan verlo de
manera regular, el docente a cargo en primer lugar aplica preguntas predictivas, a partir
de la portada de los amigos de Élmer y de su título, para ello puede hacer preguntas
relacionadas a qué se tratara el texto, para que los niños se hagan expectativas e hipótesis
de la historia. Luego procede a leerla, de manera muy expresiva y modulada, utilizando
volumen y prosodia adecuada, indicando con un puntero la lectura y deteniéndose en las
ilustraciones del libro-álbum y en las dudas o comentarios que surjan en la historia.
Finalmente, cuando se termina por leer el libro, se realizan preguntas relacionadas
especifícamente con el OA3, para relacionar la historia del Elefante y sus amigos, todos
diferentes, aquí se pueden aplicar preguntas como: ¿encuentras que eres diferente como
el elefante?, de ser así, ¿en vez de parecer un arcoíris, cuáles son tus cualidades únicas?
Actividad 2: Para la actividad 2, que es la continuación del siguiente módulo, se les
explica a los niños que deben hacer un autoretrato que exageren sus diferencias físicas o
personales, luego de tener la clase para realizarlo, cada niño muestra de manera concisa
su dibujo y lo explica al curso.
⓲
PROPUESTA PEDAGÓGICA__________________________________________________
Julieta y su caja de colores (Pellicer, 1995)
Nivel: Cuarto básico
OA7: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos
textos.
Este objetivo de aprendizaje es muy amplio y diverso, el matiz que daremos en este OA,
será el de incluir dentro del universo lector, uno de los géneros no muy conocidos ni
aplicados que es el libro- álbum. Este tipo de obra es rica para generar en los estudiantes
un mayor desarrollo de la doble codificación de la que nos habla Maturana, tanto del
texto verbal como del icónico. Este libro, Julieta y su caja de colores, es muy ameno de
leer, es breve y posee unas imágenes muy relevantes para dar sentido a la obra.
Actividad 1: La actividad en primer lugar se basará en conocer el libro- álbum, para
ello se harán grupos de 4 personas, y cada grupo tendrá un ejemplar de Julieta y su caja
de colores. Se hará una lectura compartida una vez todos juntos, y luego ellos en los
grupos podrán manipular y re-visar el texto una y otra vez. Pasado cierto tiempo en que
ellos discutan los temas del libro y las cosas que llamaron su atención. Se dará el espacio
para la actividad. Los estudiantes tendrán que realizar un libro- álbum, que ocupe y
ejemplifique los recursos característicos, como la metaficción, el énfasis en las
ilustraciones y el contrapunto entre el texto y la imagen. Esto será una actividad de más
de una sesión.
Actividad 2: Cuando ya se haya completado la actividad anterior, se pedirá a los
estudiantes que lean por lo menos 5 libro-álbum, buscados por ellos para aumentar su
bagaje cultural y el placer por la lectura desde su propio interés. Es a partir de este punto,
que los estudiantes, intentan unir sus ideas como curso y realizan un cadáver exquisito*
de un libro-álbum, esto quiere decir que cada estudiante, aportara a la historia de manera
secuencia, sólo una página, ya sea en la parte textual o en la parte icónica, según sus dotes
*refiérase a la creación en conjunto de un trabajo común, con un aporte individual, el cual debe ser continuado desde la misma línea de creativa.
⓳
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS______________________________________________
Barrios, E. (1988). Ami y Perlita. Chile, Editorial Sirio.
Cabrera, R. & Ow, M. (2010). Metaficción. Cultura LIJ, 9, (pp. 14-18)
Cerrillo, P. & García, J. (1992). Literatura Infantil y Educación. En P. Cerrillo & J. García,
Enseñanza de la Literatura (pp. 13-26). España: Universidad de Castilla-La Mancha.
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