bullying

Bienestar al Aprendiz

Buenas relaciones

Problemas de convivencia

Problemas de violencia


¿Cómo son las relaciones entre los aprendices?

• Ejemplos de buenas relaciones

• Ejemplos de problemas de convivencia

• Ejemplos de problemas de violencia


Victimización: un estudiante se ve expuestos aacciones negativas por parte de uno o másestudiantes con la intención de ser dañado (Olweus,1978, 1993, 1999)

Bullying se diferencia de conducta agresiva porquedebe ser una acción repetida que ocurreregularmente en el tiempo (Olweus, 1999), ynormalmente incluye una posición desequilibrada depoder (Craig, 1998).


Físico directo incluye acciones como golpear, dar patadas, robar, obligar.

Verbal como son los motes, burlas crueles, amenazas

Relacional indirecto (social) como es la exclusión social, rumores, y retirada de amistades (Wolke, 2000)


Agresores

Chico

físicamente fuerte

académicamente no es brillante

utiliza la violencia para resolver conflictos

Víctimas

Menos conductas prosociales

No emplean “coping” mecanismos adaptativos

Internalizan problemas psicológicos

Bully/victims

Son poco populares entre iguales

Fáciles de provocar

tienen problemas conductuales (hiperactividad, impulsividad)

Los implicados en la violencia escolar


Agresor puro: rara vez es un alumnobrillante pero tiene prestigio social yhabilidades en los juegos. Es hábil en lasconductas sociales que tiene cuandodesmiente su implicación, siempre tieneuna excusa para justificar sucomportamiento.

Socialmente inteligentes

Manipulador en las situaciones sociales

Agresor-víctima: Son muy interactivos, aveces hiperactivos. Se implican en losjuegos sin ser invitados, no respetan lasnormas implícitas de los juegos. Sontorpes socialmente, generan tensión yson agresivos en sus relaciones, sonademás víctimas a su vez.

Hay una falta de habilidades socialesy un peculiar estilo atribucional.Han vivido problemas de violenciaen sus familias

Hay una falta de habilidadesempáticas, un déficit emocional.Superior Teoria de la Mente¿Falta de empatía o empatíainhibida?


Apego inseguro-ambivalente

Rasgos temperamentales exigente

difícil de consolar

hostiles

Rechazo o problemas con los hermanos

Importancia del poder en las familias

Falta de cohesión familiar

Poco control sobre su familia

Más castigado que víctimas y bully/víctimas


Influencia del contexto: familia, iguales, películas, juegos, etc..

¿Influencia genética?

Imitación: Intersubjetividad (Threvarten y Meltzoff)

Empatía automática emocional (en los bebés)

Empatía controlada: consciente e intencional

Empatía automática cognitiva

Empatía automática ayuda a la intersubjetividad


Deficits en empatía y autismoDéficit en imitación

Déficit teoría de la mente

Dificultades en la automática y la controlada

Empatía y psicopatía Falta de emociones morales(pdv

egocéntrico)

No hay deficiencia en la teoría de la mente


AgresoresBuenos controladores socialesBuena Teoría de la MenteUso de empatía controlada para conseguir la

No empatíaDesconexión moralActúan en función del contexto

VíctimasPobre Teoría de la MenteNo desarrolla buenas estrategias de

afrontamiento


Víctima

Ausente AusenteAusente

Defensor

defensor

Ayudante ayudante

animador animador

VÍCTIMA

Agresor


Víctimas: baja autoestima, inseguridad,empobrecimiento académico

Agresores: impunidad ante sus acciones,precriminalidad, prepotencia

Ayudantes y animadores: aprenden a sersumisos y agresivos a la vez

Defensores: pueden llegar a ser pasivos

Ausentes: expertos en desconexión moral


Un día más

¿Conoces a alguien como Adolfo?

Una propuesta de intervención


1999/2001 ----- 2002/2005

El proyecto APRENDER A VIVIR

El proyecto europeo NOVAS-RES

Intervenciones en secundaria

Intervenciones en primaria

Una propuesta de intervención

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