TEMA: BULLYING

MTRO: MIRSAID CORNEJO PÉREZ

(también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o por su término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.

¿Qué es el bullying?

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto mal tratador

En algunos casos el acoso llega a inducir al suicidio.

Bloqueo social (29,3%) Hostigamiento (20,9%) Manipulación (19,9%) Coacciones (17,4%) Exclusión social (16,0%) Intimidación (14,2%) Agresiones (13,0%) Amenazas (9,1%)

TIPOS DE BUILLYING

Físico directo incluye acciones como golpear, dar patadas, robar, obligar.

Verbal como son los motes, burlas crueles, amenazas

Relacional indirecto (social) como es la exclusión social, rumores, y retirada de amistades (Wolke, 2000)

Tipos de bullying

Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo.

Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño.

1.-Bloqueo social

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala.

2.-Hostigamiento

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho.

3.-Manipulación social

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.

Coacción

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño.

Intimidación

El niño mal educado en la familia probablemente reproducirá en la escuela los hábitos adquiridos. Ni respetará, ni empatizará con los profesores, ni con sus compañeros. Sus frustraciones quizá le lleven a elegir un cabeza de turco. A menudo será aquel compañero que le haga patentes sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca vulnerable.3

El agresor: características psicológicas y entorno

familiar

Agresores

Chico

físicamente fuerte

académicamente no muy brillante

utiliza la violencia para imponerse y

destacar en el grupo

Chico

físicamente fuerte

académicamente no muy brillante

utiliza la violencia para imponerse y

destacar en el grupo

Víctimas

Tienen menos conductas prosociales

No emplean buenos mecanismos adaptativos ni

estrategias de afrontamiento

Internalizan problemas psicológicos

Muestran síntomas de victimización

Tienen menos conductas prosociales

No emplean buenos mecanismos adaptativos ni

estrategias de afrontamiento

Internalizan problemas psicológicos

Muestran síntomas de victimización

Bully/victimsAgresor/víctima

Violencia entre iguales

Los implicados en la violencia escolar

Son poco populares entre iguales

Fáciles de provocar

tienen problemas conductuales (hiperactividad, impulsividad)

Son poco populares entre iguales

Fáciles de provocar

tienen problemas conductuales (hiperactividad, impulsividad)

Actitud positiva hacia la violencia, persona impulsiva y dominante

Fuerte y asertivo, fácilmente provocable y disfruta con la violencia

Siente satisfacción con las muestras de dolor de sus víctimas, esto refuerza su comportamiento violento

Es hábil en conductas sociales para responder ante las recriminaciones de los adultos

Parece haber aprendido las claves para hacer daño y evitar el castigo; siempre tiene una excusa, para justificar su comportamiento.

Suele tener una historia familiar problemática, y muchas veces debería ser considerado alumno de necesidades educativas especiales dada su falta de empatía y de consideración por los otros

Actitud positiva hacia la violencia, persona impulsiva y dominante

Fuerte y asertivo, fácilmente provocable y disfruta con la violencia

Siente satisfacción con las muestras de dolor de sus víctimas, esto refuerza su comportamiento violento

Es hábil en conductas sociales para responder ante las recriminaciones de los adultos

Parece haber aprendido las claves para hacer daño y evitar el castigo; siempre tiene una excusa, para justificar su comportamiento.

Suele tener una historia familiar problemática, y muchas veces debería ser considerado alumno de necesidades educativas especiales dada su falta de empatía y de consideración por los otros

Características agresores y

víctimasSon seleccionadas por los

agresores al ser percibidas por ellos como más

vulnerables; algunos rasgos que les caracterizan:

Más ansiedad e inseguridad que los demás

Tienen pocos amigos Son más sensibles, calladas y

tímidasReaccionan llorando o huyendo cuando son

intimidadas Son percibidas como más

“diferentes” al resto del grupo

Son seleccionadas por los agresores al ser percibidas

por ellos como más vulnerables; algunos rasgos

que les caracterizan: Más ansiedad e inseguridad

que los demás Tienen pocos amigos

Son más sensibles, calladas y tímidas

Reaccionan llorando o huyendo cuando son

intimidadas Son percibidas como más

“diferentes” al resto del grupo

Apego inseguro-ambivalente Rasgos temperamentales

exigente difícil de consolar hostiles

Rechazo o problemas con los hermanos Importancia del poder en las familias Falta de cohesión familiar Poco control sobre su familia

¿Porqué son agresores?**ENTORNO FAMILIAR

Influencia del contexto: familia, iguales, películas, juegos, etc...

Imitación: Intersubjetividad (Threvarten y Meltzoff) Empatía automática emocional (en los bebés) Empatía controlada: consciente e intencional Empatía automática cognitiva

Empatía automática ayuda a la intersubjetividad

Cómo llegan a ser agresores **

Agresores Buenos controladores sociales Buena Teoría de la Mente Uso de empatía controlada para conseguir la No

empatía Desconexión moral Actúan en función del contexto

Víctimas Pobre Teoría de la Mente No desarrolla buenas estrategias de afrontamiento

Empatía y bullying

Evitan hablar de sus vivencias en el centro

Tienen pocas amistadesReciben pocas

invitaciones a fiestas, llamadas de teléfono, eventos, etc..

Síntomas psicosomáticos: dolor de barriga, de cabeza, antes de ir al colegio

No habla de los tiempos de recreo

Problema de rendimiento escolar

No motivación por ir al centro escolar

Ansiedad, pesadillas, problemas de sueño

Cambios de carácter (irritabilidad, tristeza, inseguridad)

Alteraciones en el apetito

CÓMO DETECTARLO:Víctima, agresores,

espectadoresPrepotencia en la relación con sus igualesProblemas de comportamiento en casaMiente sobre amistades y actos que realizaTiene un grupo que domina y controlaPoca empatía y sensibilidad hacia los más débilesEstilo autoritario y competitivoDificultad en el seguimiento de órdenes

ObservadoresSon quienes conocen la situación muy bienCuando hay acuerdo entre ellos, confirmando “quien pega” y a “quien le pegan”, difícilmente estén equivocados.

DefensoresSuelen hablar y comentarlo en casaComentan lo injusto de la situaciónSe sienten mal ante el malestar de la víctima

Apoyo y buenas relaciones, independientemente del rol que tengan Preguntarles especialmente por la hora de recreo, los cambios de

clases, las entradas y las salidas, si observan acoso entre los iguales, lo sufren o lo inician.

Anticipar que sabéis que estos casos se dan; hablar del bullying con normalidad permitirá que nos cuenten lo que está pasando.

Las víctimas necesitan de una figura de protección que les acompañe, o los observen, les den seguridad y les ayuden a actuar. Es importante buscar amistades como factores de protección y prevención.

Si son agresores también necesitan ayuda, y enseñarles otras maneras de resolución de problemas, de destacar y ser importantes en el grupo, de iniciar interacciones con los demás, de iniciar juegos y actividades compartidas por todos.

Es conveniente resaltar en casa la importancia de ayudar a los más vulnerables, por ser un acto noble, que nos hará mejores, y porque la violencia no es tolerable en nuestro entorno ni en nuestra sociedad

En caso de información que se sospeche que hay violencia entre iguales, dirigirse al centro

Exponer al tutor del alumnado tan pronto como se conozcan algunos indicios

COMO ACTUAR DESDE LA FAMILIA **

Hablar del tema en las tutorías Sensibilizar y formar al alumnado, de qué es el

bullying y los roles implicados (SFA) Cuestionario de nominaciones y convivencia escolar Animar al alumnado a denunciar las situaciones Buzón denuncia en el aula, con comentarios

anónimos que serán analizados en las tutorías Vigilancia y supervisión en el patio de recreo Organización del patio de recreo por zonas

estructuradas Evitar dejar al agresor en presencia de la víctima Buscar defensores o ayudantes de las victimas Proporcionar actividades alternativas a los agresores:

ayuda a niños más pequeños, organización de juegos, tareas de supervisión del patio…

COMO ACTUAR DESDE EL CENTRO **

MTRO. MIRSAID CORNEJO PÉREZ