BUILDING UP MAPPING Mª Carmen Llanos González

1. FUNDAMENTACIÓN

Redes Neuronales

Desde que Mountcastle (1957), descubriera que nuestro cerebro almacena la información en poblaciones de neuronas formando redes, cientos de autores han evidenciado y ampliado sus teorías.

Ahora con los avances en el campo de la neurociencia sabemos que los procesos de aprendizaje son considerados como procesos cerebrales.

Teniendo en cuenta las directrices de Glenn Doman, la estimulación temprana realizada de manera sistemática en la edad infantil favorece y estimula la creación de redes.

1. FUNDAMENTACIÓN Estimulación temprana La estimulación temprana favorece la creación de estas redes partiendo de múltiples actividades aplicadas desde el nacimiento hasta los siete años, periodo de mayor plasticidad cerebral. Actualmente, una de las grandes corrientes que influye en el aprendizaje es la Neurociencia, la cual se apoya en el funcionamiento del cerebro, Ortiz T.(2009)

2. PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN COLEGIO DIVINA PASTORA DE LEÓN

Programas Intelectuales o Enciclopédico.

Bits inteligencia/Mapping o Matemático o Lector o Lengua extranjera o Musical o Tecnológico Programa de desarrollo básico o Movilidad

Gateo/ Arrastre/ Carrera/… o Manual

Escalera de braqueación o Equilibrio

3. MAPPING

Diseño

El equipo de Educación Infantil genera mapping atrayentes en todas las unidades didácticas.

3. MAPPING

Desarrollo

En cada unidad didáctica o eje, los alumnos interiorizan los contenidos trabajados utilizando dos o tres mapping.

3. MAPPING

Aplicación

Todos los alumnos exponen de manera oral y manipulativamente como han desarrollado el mapping, pudiendo ampliarlo con imágenes propias. Estas exposiciones pueden ser grupales o individuales.

4. RESULTADOS

1º de Educación Infantil

Los alumnos de 1º de Infantil se inician en la utilización de los mapping

4. RESULTADOS

2º de Educación Infantil

Los alumnos mejoran sus resultados con respecto a 1º de Infantil

4. RESULTADOS

3º de Educación Infantil

Al finalizar la etapa de Infantil, más del 80% de los alumnos son capaces de asimilar y procesar la información

propuesta en los mapping.

4. RESULTADOS

Evolución por cursos

Se aprecia una tendencia positiva y evolución al alza en sus estructuras mentales.

5. BIBLIOGRAFÍA

- Ausubel, D.P (1976) Psicología Educativa. Una perspectiva cognitiva. Ed.Trillas. México.

- Buzan, Tony (2007) El libro de los mapas mentales. Barcelona. Urano.

- Buzan, Tony (2013) Cómo crear mapas mentales. Barcelona. Urano.

- Cabrera M. C. y Sánchez Palacios, C. (1984) La estimulación precoz. Un enfoque práctico. Madrid. Siglo XXI.

- Del Pozo M, y Cols (2011) Aprendizaje Inteligente. Barcelona. Tekman Books

- Doman, Glenn (2009) Cómo multiplicar la inteligencia de su bebé. Madrid. Edaf

5. BIBLIOGRAFÍA - García Sánchez, Jesús- Nicasio (1993) Introducción al desarrollo del conocimiento- Procesos cognitivos. Barcelona. Oikos-tau.

- García Sánchez, Carmen y Estévez González, Armando (2007) Estimulación cognitiva I,II,III. Barcelona. Lebón.

- G. de Montes, Zoraida, Montes G. Laura (2004) Mapas mentales, Paso a paso. Colombia. Alfaomega.

- Gardner, Howard (2011) Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. Barcelona. Paidós Ibérica.

- Mountcastle, Vernon (1957). Artículo Diario el País (5/2/2015). Consultado el 10/01/2017 en http://cultura.elpais.com/cultura/2015/02/03/actualidad/1423000747_193840.html

- Ortiz, Tomás (2009) Neurociencia y Educación, Madrid, Alianza Editorial.