PROFR: JESS DE ATOCHA BURGOS ACOSTA ASESOR(A):LIC. MARTHA ELVA AGUILAR LEDESMA.LUGAR: UNIVERSIDAD LASALLE CANCUN

Actividad 4: Competencias, procesos y productos Consultar el producto elaborado en la segunda actividad de esta unidad y los que consider para el diseo de su programa de unidad de aprendizaje o asignatura en el Mdulo II. Propsito: Determinar la secuencia lgica entre competencia genrica, disciplinar, procesos que intervienen y los productos de aprendizaje que dan evidencia del logro de las competencias. Duracin: 3 horas presenciales Instrucciones: 1. Organicen equipos de docentes, preferentemente del mismo campo disciplinar, para la discusin de los productos individuales. 2. Con base en la lectura de Chan y Tiburcio (2000), Gua para la elaboracin de materiales orientados al aprendizaje autogestivo, Innova, U de G., leer las pginas 15 a la 22. Sigan el procedimiento indicado para elaborar una tabla en la que identifiquen la (s) competencia (s) a desarrollar, sus objetos de intervencin, los procesos y productos.

3. Recuerden que lo que se pretende es, que en apego a un programa curso y con base en las competencias disciplinares y genricas sealadas, se encuentre la mejor secuencia didctica bajo el enfoque de competencias. En cada recuadro se recomienda poner el nombre del subproducto o producto a obtener en relacin al proceso. En la ltima columna si hubiera una lgica de secuenciacin de los subproductos, podrn anotarse los productos integradores en cada lnea, y por ltimo el producto ms global e integrador de todos los procesos que sera el relativo al ltimo recuadro en la esquina derecha (que aparece sombreado en la tabla) y corresponde a la competencia a desarrollar. 4. El producto de equipo deber estar en el foro del mdulo para su discusin y retroalimentacin; 5. Adems, guarde su trabajo individual con las siglas de su nombre y el nmero de la actividad por ejemplo: M3_AC4UI. Enseguida d clic en el botn Examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn Subir este archivo, para publicarlo en la plataforma en el espacio de tareas. El desarrollo y envo de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje Contenido: Delimitacin de cruces entre procesos a dominar por parte de los estudiantes respecto a los objetos de conocimiento disciplinares.

COMPETENCIAS PROCESOS PRODUCTOS

BLOQUE II: ANLISIS DE TEXTOS TALLER DE COMUNICACIN 2C. GENRICAC. DISCIPLINARPROCESOS PRODUCTOS

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintosgneros.7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o latransformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.Identificar la tipologa textual de obra dramtica a travs de la lectura de un guin breve.

Analizar la funcin social de este texto dramtico( argumento de la obra)

Sintetizar la idea central del texto parafraseando el contenido medular.Antologa de obras dramticas con la introduccin, desarrollo contenido y una conclusin.

Resea de una obra dramtica de su eleccin.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin deMedios, cdigos y herramientas apropiados.2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.Comprender la estructura, caractersticas generales y particulares de un poema y un cuento, a travs de una lectura, identificar los elementos propios de los dos textos.Representa a travs de un cuadro comparativo los elementos particulares de un poema y un cuento, en sus divergencias y convergencias.

Elige y practica estilos de vida saludables.Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumoy conductas de riesgo.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto,considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.Realizar preguntas sobre el consumo de algunas bebidas y alimentos, para una entrevista, analiza y disea una encuesta a travs de los resultados obtenidos en la entrevista, en plenaria expone los resultados y la encuesta aplicada.Informe de la entrevista.

Graficas de la encuesta e interpretacin de las mismas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otrospuntos de vista de manera crtica y reflexiva.4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacincomunicativa.Realizar el seguimiento de una noticia en la radio, televisin y el peridico. Analiza el fondo y la forma de los mensajes presentados en una sntesis.

Resumir de manera crtica y reflexiva a manera de conclusin la problemtica planteada en los medios.Expresa a travs de un ensayo sus reflexiones ( subjetivo) y plasma datos, (objetivo) empleando premisas y silogismos.

COMENTARIO FINAL

COMPETENCIAS, PROCESOS Y PRODUCTOS.

En la tabla se demuestra la alineacin de los factores del aprendizaje, como son la relacin entre las competencias genricas y disciplinares, as como los procesos y los productos que determinan el logro de dichas competencias, es importante analizar que las competencias genricas como por ejemplo cuida de s mismo permiten la meta -cognicin es decir el estudio profundo del conocimiento, se identifica porque el alumno a travs de los procesos de Marzano puede llegar a transferir esa informacin a travs de su investigacin y darse cuenta cmo puede utilizarlo en su vida cotidiana, un claro ejemplo es la grfica de los productos de consumo como son las bebidas y los alimentos, este estudio brinda la pauta a los estudiantes para reflexionar sobre si, respecto al tpico estudiado, lo cual se puede corroborar en la siguiente cita.

Flavell (1977) citado en Chan Y Tiburcio establece que Las estrategias metacognitivas hacen referencia, por una parte, a la consciencia y conocimiento del estudiante de sus propios procesos cognitivos, conocimiento del conocimiento, y, por otra, a la capacidad de control de estos procesos, organizndolos, dirigindolos y modificndolos. Como se puede observar si existe una organizacin de los procesos cognitivos, se puede orientar al estudiante para la regulacin de su propio proceso de aprendizaje, por lo tanto esta clasificacin entre competencias, procesos y productos en si es una organizacin controlada del conocimiento que permite reorientar el aprendizaje y en consecuencia el alumno es el constructor del mismo, puesto que pone en juego su capacidad de anlisis, critica, interpretacin, y representacin como lo establece la taxonoma de Marzano.