COORDINACIÓN GENERAL DE VINCULACIÓNDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN CONTINUA

CURSO-TALLER: DESARROLLA TU HABILIDAD EN REDACCIÓN

OBJETIVO GENERALAl finalizar el evento, el participante aplicará las reglas gramaticales para redactar cualquier idea con la construcción lógica precisa.

CONTENIDO TEMÁTICO1. Introducción a la redacción2. Cualidades de estilo3. Construcción lógica de ideas4. Cualidades de la redacción moderna5. Vicios de la redacción6. Acentuación7. Signos de puntuación8. Palabras homófonas9. Corrección de estilo

INSTRUCTORA PATRICIA SÁNCHEZ SANDOVAL, Licenciada en Letras y Lingüística por la Universidad de Colima. Recibió el curso Herramientas de enseñanza del español, así como los Diplomados en Gramática castellana y Docencia, en la misma Casa de Estudios. Se desempeña como colaboradora de edición en el Centro Universitario de Investigaciones, CUIS y como Profesora por horas en la Facultad de Letras y Comunicación de la misma universidad. Tomó el curso Diseño e impartición de cursos presenciales bajo la NTCL en la Universidad de Colima.

DURACIÓN20 horas.

DIRIGIDO APersonal del Servicio Nacional de Empleo.

FECHAS Y HORARIO16 al 20 de Agosto de 2010; con un horario de 16:00 a 20:00 hrs.

LUGARDirección General de Educación Continua, UCOL.

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PRESENTACIÓN

La Universidad de Colima dado su liderazgo en la entidad genera los espacios que brindan oportunidades de crecimiento y desarrollo de sus egresados, de los sectores social y productivo, a partir de eventos académicos que tienen como premisa principal “la promoción de una cultura de la educación para toda la vida”, lo cual se articula con la promoción y generación de mejores oportunidades de crecimiento, desarrollo de habilidades y competencias que orienten a obtener conocimientos teóricos para su formación profesional, así como también enfocándose al desarrollo humano, de valores, entre otros, que nos permiten ser cada día mejores, buscando por tanto impulsar modalidades de enseñanza-aprendizaje no formales.

Por ello, la Coordinación General de Vinculación, a través de la Dirección General de Educación Continua (DGEC), dentro del programa Atención al sector productivo implementa el curso-taller “Desarrolla tu habilidad en la redacción”, en donde el participante aprenderá a aplicar las reglas ortográficas y de redacción para evitar errores que le impidan desarrollar cualquier idea, con lo cual se contribuye con los compromisos que hemos adquirido con la sociedad.

Con este evento académico, la Universidad de Colima colabora con los sectores de la sociedad en la promoción de la actualización y formación permanente así como la renovación de los vínculos que existen entre la educación formal y el mundo del trabajo, con la participación directa personal del Servicio Nacional de Empleo.

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Bienvenidos a la Universidad de Colima

Dra. Susana Aurelia Preciado JiménezDirectora General

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INTRODUCCIÓN DEL CURSO

Quien piensa que el escribir es algo sencillo está muy lejos de la realidad. Si somos conscientes de  que la redacción ha de ser clara, pulcra, breve, concreta, metódica, correcta, cortés, considerada, precisa y, sobre todo, que consiga el fin que nos proponemos, veremos que no es tan fácil. Por ello, cuando hablamos o escribimos debemos cuidar todos y cada uno de los elementos que la componen, por ende, no podemos soslayar la importancia que tiene el cuidar nuestra redacción y nuestra ortografía, pues ello da claridad  al discurso.

Al final de cuentas, debemos redactar escritos donde prevalezca la claridad, la unidad y la coherencia y el estilo. Éste es el conjunto de características o cualidad que diferencian y distinguen una forma de escribir de otra. El estilo es el sentido vital, la personalidad transferida al desarrollo oral o escrito del tema, por otra parte, exige la delimitación previa del tema a desarrollarse.

En tanto que la redacción y la gramática son instrumentos que sirven para lograr la mejor manera de expresar una idea, el estilo indica el modo -personal e intransferible- de hacerlo.

En concreto, la única forma de aprender a escribir es escribiendo, y la única forma de aprender a leer, es leyendo.

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1. INTRODUCCIÓN A LA REDACCIÓN

Objetivo del tema: Los participantes aprenderán la importancia de la redacción para mejorar su forma de escribir.

Introducción: La redacción requiere de coherencia y cohesión textual. El orden de las palabras dentro de una oración puede modificar la intención del autor, por ello es necesario que el redactor organice en su mente las ideas que desea trasladar a un escrito.

1.1 Categorías gramaticalesEn español contamos con nueve clases de palabras, también llamadas categorías gramaticales:SUSTANTIVOS. Son palabras que tienen función principal propia; nos sirven para nombrar seres o cosas. Se dividen en propios, cuando distinguen a una persona, cosa o entidad, de las demás de su misma especie o agrupación (Cicerón, Juan, González, Guadalajara, Argentina, Mediterráneo, manzana); comunes, cuando se generalizan los elementos de una misma especie (niño, perro, país, río, fruta); concretos, cuando hablamos de una entidad real y palpable (silla, televisión, salón, cielo); y abstractos, aquellos que se refieren a pensamientos o cualidades no palpables (paz, belleza, maldad, amor, rencor).

ADJETIVOS. Son palabras que modifican directamente al sustantivo. Se dividen en calificativos cuando agregan una cualidad (niño inteligente; lobo salvaje; éstos, a su vez, se dividen en explicativos y especificativos) y determinativos, cuando limitan la extensión del sustantivo y se expresan a partir de pronombres (segundo año; pocas manzanas; algunas personas).

VERBOS. El verbo es, junto con el sustantivo, una categoría principal propia que funcionalmente indica acción. Desde el punto de vista sintáctico se dividen en copulativos, cuando se enlazan al sujeto con un predicado nominal (Juan está de vacaciones; María es inteligente); transitivos, cuando la acción del sujeto recae en un objeto directo (Daniel compra chocolates; Laura tiene hambre); intransitivos, responden a las preguntas ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde? (el examen será el viernes; María fue al parque); reflexivos, cuando el sujeto y el objeto son la misma persona o cosa (Lucia se baña); recíprocos, indican reciprocidad (Laura y Miguel se aman); e impersonales, no hay sujeto que realice la acción, y por lo general, se usan en tercera persona (hace mucho frío; llueve todas las tardes).

ADVERBIOS. Son palabras que modifican al verbo, al adjetivo e, incluso, a otro adverbio; se dividen en adverbios de tiempo (hoy, ayer, mañana, ahora, antes, después, entonces, luego, tarde, temprano, pronto, cuando, siempre, nunca, jamás, ya, mientras, aún, todavía ―llegó ayer―); lugar (aquí, ahí, allí, acá, allá, acullá, cerca, lejos, donde, adonde, dentro, fuera, arriba, abajo, adelante, encima, atrás ―aquí vivo―); modo (bien, mal, como, cual, así, apenas, duro, despacio, alto, bajo, excepto, salvo, buenamente, malamente ―estoy muy cansado―); cantidad (mucho, poco, muy, casi, harto, bastante, tanto, cuanto, nada ―más

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caro―); comparación (tan, más, menos, mejor, peor ―muy grande―); afirmación (sí, cierto, ciertamente, verdaderamente, también ―sí llega hoy―).

ARTÍCULOS. Tienen la misma función que los adjetivos: modificar al sustantivo. Se dividen en definidos (el, la, los, las) e indefinidos (un, uno, una, unos, unas).

PRONOMBRES. Se trata de palabras que no tienen función propia; se caracterizan por sustituir al sustantivo sin representar a personas determinadas. Éstos se dividen en personales (yo, nosotros, nosotras, tú, ustedes, él, ella, ellos, ellas); demostrativos (este, ese, aquel); posesivos (mío, tuyo, suyo) y relativos (que, quien, cual, cuyo).

PREPOSICIONES. Son unidades dependientes que sirven para modificar o complementar sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios (la mochila de mi hermano; llegó desde el viernes; está con María; voy a la escuela). Las preposiciones en español son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras.

CONJUNCIONES. Son unidades dependientes que sirven para enlazar palabras y frases (Juan y Pedro; la escuela o el trabajo); sustantivos (México y Brasil), adverbios (tarde como muchos); y verbos (compra y vende refacciones). Se dividen en copulativas (y, e, ni, que); disyuntivas (o, u); adversativas (pero, mas, que, sino); condicionales (si, como, con tal que, siempre que, dado que, ya que); causales (porque, pues, pues que, puesto que, supuesto que); comparativas (como, así, así como); finales (para que, porque, a fin de que) y deductivas (con que, luego, pues, por consiguiente).

INTERJECCIONES. Se trata de sonidos articulados con los cuales expresamos algún estado de ánimo, admiración, dolor, alegría, entre otros, y que en su mayoría equivalen a una expresión comunicativa completa; mencionemos como ejemplo: ¡ay!, ¡uf!, ¡hey!, ¡guau!, ¡súper!, ¡ba!.

1.2 Breves consideraciones sobre la redacción La expresión escrita tiene la característica de ser transportable y duradera (principales motivaciones por las que el hombre creó la escritura); leída en todas partes del mundo, puede ser traducida a todos los idiomas y copiada y repetida innumerables veces.

La palabra escrita es y ha sido servidora del hombre en todas partes, en cualquier momento, para consultar, para aprender, para expresar mediante la escritura), tenemos que tomar en cuenta ciertos conocimientos gramaticales básicos que nos ayudarán a hacer más efectiva la comunicación, construyendo las frases que necesitemos con exactitud, claridad, concisión y, si es posible, originalidad, característica que es más difícil de lograr, pues como se escucha o se lee por ahí, “nada nuevo hay bajo el sol” y la originalidad implica precisamente algo diferente de lo común, ser y hacer algo especial; característica que desde luego se tiene cuando se es un literato, y nuestras expresiones llegan al nivel de la belleza en el arte.

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En este curso-taller queremos demostrar en qué consiste el arte de escribir; descomponer los procedimientos del estilo; exponer técnicamente el arte de la composición; proporcionar medios para aumentar y extender tus propias disposiciones, es decir, duplicar o triplicar su talento para que recibiera en una receta un medicamento urgente de salvación que, en píldoras, te hiciera ingerir todos los recursos literarios habidos y por haber.

Algo imposible donde prestigiosos autores lingüistas han puesto su mayor empeño e interés sin conseguirlo. Y ello, porque decirle a uno cómo tiene que excavar en su cerebro para tener algo que decir y decirlo, no es posible, por razones fácilmente deducibles.

Diferente es, que, teniendo algo para decir, indiquemos cómo debe decirse distinguiendo entre quienes, tiene como miras distraer al lector y quienes investigan, instruyen o educan, porque surgen dos estilos perfectamente diferenciados: "Literario" y "filosófico". Establecer claras diferencias entre ambos supondría disertar largo y tendido. Nos limitaremos a afirmar que el pensador no es un escritor, porque éste mira, piensa y repiensa las palabras que forman la sustancia de su trabajo, mientras que el filósofo escribe directamente sin detenerse en la belleza de la frase porque busca en la palabra el soporte de su pensamiento.

El escritor expresa las cosas y se hace solidario de las expresiones escogidas entre muchas, mientras que el pensador nombra, define y se identifica con los pensamientos; no se queda en las palabras, descubre realidades no vistas antes por nadie.

Sea cual fuere el estilo del autor te serán de aplicación nuestras opiniones recordando, previamente, que el estilo del trabajo intelectual dará un matiz didáctico a la obra, sobrio, sencillo, claro, preciso y concreto; sin afectación y sumamente ordenado. El énfasis, la ironía, la hipérbole o la declamación son ajenos al trabajo intelectual, que es, donde por cuestiones de espacio, se centra nuestro disertar.

Considera que tu trabajo deberá ser un fiel reflejo de la realidad objetiva, en el que se dibuje cada palabra como el pintor en el lienzo, sin alarde de profundidad filosófica o de estilística exquisita.

Siempre nos vendrá, como llovido del cielo, el pensamiento de Gracián: "Lo bueno, si breve, dos veces bueno"."Hace de hablar, como en testamento; que a menos palabra, menos pleitos"."Son las voces lo que las hojas en el árbol, y los conceptos, el fruto".

Eugenio D'Ors afirma: "Entre dos explicaciones, elige la más clara; entre dos formas, la elemental; entre dos palabras, la más breve". Notemos como don Eugenio con cuatro palabras nos habla de claridad; nos recomienda la sencillez y no se olvida de la brevedad. Su pensamiento, corto

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pensamiento, es un alarde de "densidad" (mucho en poco). Para conseguirlo, debemos releer nuestros escritos. Debemos resumir, todo se puede resumir.

1.3 Algunas razones de peso para mejorar la redacción 1ª. Analiza detalladamente el problema preguntándote:

- ¿Quién nos leerá?- ¿Qué nos proponemos?- ¿Qué deseamos lograr?- ¿Cuánto tiempo disponemos y quién o qué bibliografía necesitamos?

2ª. Planteamiento del trabajo - ¿Quién nos ayudará?- ¿Dónde debemos investigar?- ¿Qué documentación aclaratoria, o de apoyo a nuestra tesis, podemos aportar?- ¿Quién es accesorio y principal en nuestro estudio?

3ª. Investigación del trabajo - Fiabilidad de la documentación que nos informa. ¿Está al día? ¿Es suficiente?

4ª. Exposición del estudio - Da un orden expositivo en las ideas, resaltando las principales.- Utiliza un lenguaje que, en ningún momento, requiera la ayuda del diccionario para comprenderlo.- Elabora cuantos índices analíticos ayuden a enterarnos del contenido.- Procura que cada párrafo trate un solo asunto y que éste se exponga al amparo de títulos, subtítulos o derivados que extracten el contenido.- ¿Qué ilustraciones, aclaraciones, tablas, gráficos o anexos precisa nuestro trabajo para completar su comprensión.

5ª. Organización del trabajo - Establece una fecha de comienzo y otra de final.- Divide en etapas el tiempo de trabajo.- Redacta registrando, prioritariamente, el fondo de tu pensamiento, dejando el recorte, corrección o labor de tijera, para el final.- Sé claro, conciso, metódico, concreto, correcto, considerado y cortés para conseguir del lector su atención, comprensión, aceptación y despertando en él la acción.

6ª. Control del trabajo -¿Estamos siendo sencillos, claros y breves?- ¿Hemos pensado en qué escribimos, cómo escribimos y quién nos leerá?- ¿Aportamos una solución clara y convincente del problema que contemplamos?- ¿Se repiten ideas? ¿Están fuera de su apartado, capítulo o título correspondiente?- ¿Qué sobra o falta del informe que emitimos para enriquecer su contenido?- Presta atención a la construcción de la frase, lugar del verbo, orden de las

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palabras y de las ideas... A las frases desordenadas, a la precisión ortográfica y sintáctica del lenguaje, a los modismos, idiotismos, extranjerismos, vulgarismos,.. Ojo con los circunloquios, los rodeos innecesarios, las asonancias, consonancias... Y a los miles de vicios que malean nuestro noble hablar castellano. Todo, por favor, con respeto, pero sin adoración. Sin dar lugar a que la "forma" del cómo redactar quite vida al "fondo" de tu creatividad literaria”. "Sé tú mismo" y recuerda que cuanto expresemos con claridad y respeto al prójimo, es válido.

Conclusiones del tema: Para mejorar la redacción debemos de tomar en cuenta los puntos anteriores y sobre todo te recomendamos hagas primero algunos borradores y comentarios sueltos, para que te ayuden a la hora de escribir tus ideas.

2. CUALIDADES DE ESTILO8

Objetivo del tema: Los participantes identificarán y emplearán de manera correcta las formas más usuales en un escrito.

Introducción: La práctica de las cualidades de estilo son los principales atributos de un buen escrito, por ello se abordarán ampliamente en este apartado, con la finalidad de estructurar textos simples y compuestos.

Definición:“El estilo es la manera que cada uno tenemos de crear expresiones para comunicar nuestro pensamiento”.

Nadie escribe como habla y nadie habla como escribe. Debe procurarse escribir naturalmente, pero sin caer en la imprecisión y desorden del lenguaje hablado.Otro factor muy importante a considerar para poder poseer un buen estilo al escribir es la “originalidad”, la cual no consiste tanto en la novedad del asunto, sino en el modo nuevo, personal y sincero, de enfocarlo y de realizarlo.Las principales características de un buen estilo son:

A. ClaridadPodemos hablar de la claridad como una cualidad de la comunicación escrita que es la distinción con que percibimos las sensaciones por medio de los sentidos o las ideas y todo esto por medio de la inteligencia.Es decir, escribir con un pensamiento transparente, comprensible, directo con los conceptos bien digeridos. La claridad es la exposición limpia, correcta, es redactar un texto entendible sin que dé lugar a dudas.

B. ConcisiónFormular un pensamiento con el menor número de palabras.

C. PrecisiónEs la obligación o necesidad imprescindible que fuerza a ejecutar una cosa. Determinación, exactitud rigurosa, puntualidad, concisión. Tal vez la brevedad y precisión en la expresión de los conceptos obligándonos a emplear únicamente las palabras que sean precisas y necesarias para expresar lo que queremos, es decir, expresar nuestros pensamientos con el menor número de palabras bien estructuradas.

D. SíntesisEn el compendio de aspectos de un texto pero no de todos sino únicamente de lo más importante de las más esenciales. La síntesis se realiza con base en las ideas principales del texto y con nuestras propias palabras.

E. NaturalidadCon esto nos referimos a utilizar la lengua más usual o más habitual. Escribir con nuestro propio vocabulario sin rebuscamientos en el modo de proceder. Es la característica de la autenticidad, de ser uno mismo al

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expresarse, sin copiar a otro, y es la más difícil de alcanzar, la mayoría de las veces sólo los grandes autores logran ser realmente originales.

F. CortesíaTratar con atención y respeto a la persona a la cual le redactamos, lo cortés no quita la sencillez, la cortesía es parte de la educación y por lo tanto debemos de tenerla muy en cuenta.

Características de una adecuada expresión escrita. Ejemplos:Fragmentos de El barco que parte, del célebre poeta uruguayo José Enrique Rodó, cuyas características obvias son la precisión y la claridad:

Mira la soledad del mar. Una línea impenetrable la cierra, tocando al cielo por todas partes, menos aquélla en que el límite es la playa.Un barco, ufano el porte, se aleja, con palpitación ruidosa, de la orilla. Sol declinante; brisa que dice “¡vamos!”; mansas nubes.El barco se adelanta, dejando una huella negra en el aire, una huella blanca en el mar. Avanza, avanza. Sobre las ondas sosegadas. Llegó a la línea donde el mar y el cielo se tocan. Bajó por ella.Ya sólo el alto mástil aparece; ya se disipa esta última apariencia del barco.

José Enrique Rodó (uruguayo)Texto tomado de Arreola, Juan José (compilador)

Lectura en Voz Alta, Porrúa, México, Colección Sepan Cuántos, p. 54.

2.1 La importancia del estilo en la redacción Cacofonía, vicio común en la redacciónLos especialistas Martín Vivaldi y Miguel López Ruiz recomiendan evitar una serie de vicios de lenguaje para otorgar armonía y elegancia a nuestros escritos. Para empezar, leamos las siguientes frases:

Carlos cargó en la carretilla los carteles cortados en dos.Las ballenas llenan el mar maravilloso.Como no se trata de crear un trabalenguas, sino de redactar un texto de lectura sencilla, debemos evitar la cacofonía, es decir, la acumulación de sonidos semejantes en una misma frase. Como los ejemplos suenan bastante feo, es mejor hallar otras palabras para decir lo mismo. Nuestros casos podrían escribirse mejor así:

Carlos transportó en la carretilla los anuncios partidos a la mitad.Las ballenas colman el océano maravilloso.Naturalmente, existen casos donde la cacofonía es inevitable, como al anotar el nombre Gonzalo González de Guzmán, o en otras situaciones donde cambiar la redacción implicaría una modificación radical del sentido.Otro defecto que debe evitarse a la hora de redactar es la rima en nuestras frases. Por ejemplo:Mis hermanos y yo platicamos un buen rato

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Asimismo, los niños compraron los discos.

Dejemos las rimas para la poesía y corrijamos nuestros escritos de manera que podamos transmitir más o menos la idea original:

Platiqué con mis hermanos mucho tiempo.Del mismo modo, los pequeños compraron los discos

Otro problema de redacción recurrente es el empleo de abreviaturas en nuestro texto. Es preferible desatarlas para lograr mayor claridad:

El Dr. Sánchez le explicará a Ud. los detalles de las medicinas, los costos, etc. Ud. puede contarle, p. ej., los gastos del Lic. Morales.

A menos que tengamos muy poco espacio para anotar este mensaje, es mejor escribir:

El doctor Sánchez le explicará los detalles de las medicinas, los costos, etcétera. Usted puede contarle, por ejemplo, los gastos del licenciado Morales.Nótese como se usaron los grados académicos con minúscula, de acuerdo con los criterios editoriales modernos. También se eliminó el primer "Ud.", pues era redundante.

El profesor López Ruiz también recomienda hacer algo semejante con los números. Por ejemplo:

Entre siete y diez mil estudiantes fueron aceptados en la universidad.

No es lógico suponer una comparación entre sólo siete jóvenes y miles de ellos. La redacción, entonces, debería quedar así:

Entre siete mil y diez mil estudiantes fueron aceptados en la universidad.

EJERCICIO DE REDACCIÓNInstrucciones Redacta en un espacio no mayor de una cuartilla, alguna experiencia agradable que hayas vivido recientemente, cuidando tu claridad, precisión, concisión, naturalidad y cortesía.

Conclusión del tema: Es importante tomar en cuenta las cualidades de estilo, para que nuestras ideas se transformen en oraciones que todo el mundo comprenda de una manera sencilla, personal y que no haya lugar a dudas en nuestros escritos.

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3. CONSTRUCCIÓN LÓGICA DE IDEAS

Objetivo del tema: Los participantes reconocerán la importancia de plasmar las ideas claramente para lograr una comunicación asertiva.

Introducción: Conocer cómo se construyen las ideas resulta de suma importancia para entender la lengua como sistema y así entender la importancia que posee en la comunicación verbal y escrita.

Elementos de una oración o fraseLa oración gramatical se define como la palabra o conjunto de palabras con sentido completo y con unidad de entonación.

Consta de dos miembros: sujeto y predicado

Predicado es lo que se dice en la oración y el sujeto aquello de que se dice algo.

Se le llama predicado verbal por que lo que se dice del sujeto esta expresado esencialmente por un verbo.

El predicado nominal consta de un nombre (sustantivo o adjetivo) con o sin complementos. Generalmente va ligado al sujeto por los verbos ser o estar.

Frase, período y cláusulaA la oración gramatical se le llama frase y se define como la menor unidad de lenguaje con sentido completo. Junto a ella se distingue el período que es una serie de frases yuxtapuestas o unidas por medio de partículas (frases coordinadas), y la cláusula, que combina una o varias frases de sentido indeterminado con otra principal de valor independiente, para cerrar o determinar más su significado.

Elementos y frase modificadorasLlamamos elemento modificador a la palabra o conjunto de palabras que se unen a una parte de la frase para calificar o determinar su significación.

Un sustantivo y también una oración o frase pueden ser modificados por otra frase. En este sentido la frase modificadora puede ser especificativa o explicativa.Si es especificativa no debe separarse por una coma de la principal; si es explicativa debe ir separada por una coma. Esta frase modificadora explicativa es una frase incidental o inciso. Las comas que la separan de la principal indican que puede suprimirse dicho inciso sin que se altere el sentido completo de lo que escribimos.

Orden de las palabras y construcción de la fraseOrden sintáctico. Para construir una frase hay que tener en cuenta los principios sintácticos, el orden lógico y la construcción armoniosa.

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La construcción sintáctica es la que ordena los elementos de la frase, según su función gramatical: el sujeto, el verbo, el atributo o los complementos: directo, indirecto y circunstancial. Es decir el sujeto y el predicado.

Construcción lógica: el orden de las palabras y el orden de las ideasUna idea puede expresarse de diferentes modos, según la importancia de dicha idea. Para la debida claridad de la frase, conviene que el orden de las palabras se someta al orden de las ideas.

La cohesión en el párrafo y las frases desordenadasLa cohesión.- Donde verdaderamente tiene importancia el orden lógico (interés psicológico), no es en la frase unitaria, sino en el párrafo o período. Para conseguir la debida cohesión en un párrafo o período, debe procurarse ligar la idea inicial de una frase a la idea final de la frase precedente o a la idea general -dominante- de dicho párrafo.

Frases desordenadas.- Éstas existen porque no se tuvo en cuenta la importancia de los elementos que entran en su composición, es decir, porque el orden de las palabras no se sometió al orden de las ideas.

Ejemplo: El maestro obligó a todos los alumnos a someterse al examen médico, por orden de la superioridad.

En realidad debió escribirse: Por orden de la superioridad, el maestro obligó a todos los alumnos a someterse al examen médico.

El relativo “que” y su antecedenteComo complemento debe tenerse en cuenta la siguiente regla: El pronombre relativo debe colocarse cerca de su antecedente.

Ejemplo: Señalaré un capítulo en este libro que me parece muy interesante Mejor: Señalaré en este libro un capítulo que me parece muy interesante.

A veces no resulta fácil colocar el relativo inmediatamente después de su antecedente. En tal caso, si el empleo de “que”, “cual”, “cuyo”, etc.; fuese causa de equívoco, se recomienda sustituirlo por “el cual”, ”del cual”, etc., o bien, se repite el antecedente o, simplemente, se da otro giro a la frase.

La colocación de modificativos y la claridad de la fraseSon “modificativos” aquellos vocablos o frases breves que alteran de algún modo el sentido del pensamiento. La mayoría de ellos son adverbios o frases adverbiales.El problema con los modificativos es el de su exacta colocación. Lo cual quiere decir que deben colocarse lo más cerca posible de la palabra o frase que modifican.Entre las palabras modificativas requieren especial atención: apenas, entonces, luego, casi, solamente, enseguida, después, etc.Ejemplo:

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“Apenas unas 50 personas del tendido 7, de pie, pudieron ver bien la faena.”En esta frase se quiere decir que, entre los espectadores del tendido 7, sólo unos 50, los que se pusieron de pie, pudieron ver bien la faena.

En cambio:“Unas 50 personas del tendido 7, de pie, apenas si pudieron ver bien la faena”, se dice casi lo contrario: que, entre los espectadores del tendido 7, hubo unos 50 que casi no vieron la faena. Se supone que el resto de los espectadores del tendido 7, la vieron bien.

Unidad de propósito o la coherencia entre la idea principal y las secundariasTal unidad de propósito significa que en todo párrafo o período -formado por una serie de frases encadenadas—tiene que haber cierta coherencia entre la idea principal expresada (la idea matriz) y las ideas complementarias o secundarias.

Problemas de redacción en las frases ligadasUn problema interesante de construcción es el que se refiere a la conveniencia de ligar bien las frases entre sí para evitar confusiones. Para ello hay que tener presentes las reglas de construcción lógica y sintáctica. Unas veces el secreto de la trabazón estará en el sujeto: si lo identificamos fácilmente, el sentido de la frase o frases resultara claro; otras veces, la solución está en el sentido lógico.

La elipsis y la construcción nominalSe dice que una frase es elíptica o incompleta cuando le falta alguno de sus elementos fundamentales, especialmente el verbo. Así, un bello paisaje, en vez de este paisaje es bello.Las cosas se presentan de tal forma que otras partes de la frase desempeñan la función de la parte que, en apariencia, falta. Es decir que la elipsis lo sería sólo aparentemente.

Ejemplo: los hombres llegaron cansados; las mujeres, contentas.La coma, después de mujeres, nos dice que falta gráficamente, pero no en el sentido; el verbo declarativo llegaron.

Algunos tratadistas estiman que mejor debe hablarse de construcción Nominal, aquella construcción en que el elemento verbal se suprime a favor del nominal (sustantivos, adjetivos y determinantes: artículos, demostrativos y posesivos.Además de que la construcción nominal tiene dos ventajas:La mayor brevedad y concisión de los giros nominales y su carácter más objetivo e impersonal.De ahí la preferencia por este tipo de construcción en el lenguaje periodístico, técnico y científico.

Las partículas y su importancia como elemento de enlaceSe les llama partículas o elementos de transición entre las frases a las preposiciones, conjunciones y adverbios.Su falta da lugar a un estilo incoherente e inacabado.Ejemplo: El conductor pisó a fondo el acelerador; no consiguió pasar al otro coche.

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Entre estas frases falta la partícula (preposición) “pero”, elemento de transición que aclara el sentido de nuestro pensamiento.

El conductor piso a fondo el acelerador; pero no consiguió pasar al otro coche.

Las partículas que sueles presentar mas frecuentes problemas de redacción son las siguientes: además de, por otra parte, axial mismo, sin embargo, en efecto, pues, por ejemplo, por consiguiente, puesto que, etc.

Conviene advertir que no resulta elegante el abuso de tales partículas, hay que emplearlas con precaución para que no degeneren en “muletillas”, en puntos de apoyo muy repetidos, con el consiguiente peligro de monotonía.

Variedad y armoníaLa elección del período corto o largo plantea interesantes problemas de redacción. Un texto compuesto sólo de frases largas suele resultar oscuro, embrollado; por el contrario, una serie de frases cortas, enlazadas por puntos, es causa de monotonía. Por eso conviene alternar las frases cortas con las largas para que lo escrito resulte variado y armonioso.

Lo amplio y lo ampulosoCuando el período amplio lo maneja un maestro del estilo, nada tenemos que decir contra tal modo de hacer. Pero, dada la dificultad de tal procedimiento y por qué no todos podemos ser artistas en el manejo del lenguaje, es por lo que se recomienda cautela y mesura, y el alternar la frase corta con la frase larga.La ampulosidad en ocasiones es “verborrea”, exceso de palabras, sonoridad excesiva, retórica en suma, en el sentido peyorativo de la palabra.

Conclusión del tema: Aunque éste no sea un curso de gramática, es importante conocer cómo se construye una idea para posteriormente enlazarlas y crear frases que den lugar a oraciones más complejas.

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4. CUALIDADES DE LA REDACCIÓN MODERNA

Objetivo del tema: Los participantes revisarán las cualidades de la redacción moderna para ponerla en práctica en los documentos que redacten.

Introducción. Todas las lenguas tienen recursos para formar palabras nuevas. Los neologismos son invenciones nuevas que se integran a una lengua establecida.

4.1 Uso de neologismosUn neologismo es una palabra de nueva creación y según la Real Academia Española, "es todo vocablo, acepción o giro nuevo en una lengua, u otro idioma".

Los neologismos se generan a partir de composición, derivación, parasíntesis y acronimia.

Composición. Unión.

Se forma una nueva palabra a partir de la unión de dos o más palabras ya existentes. Hispano + América = Hispanoamérica. Derivación.

Añadir. Se añaden prefijos o sufijos a la raíz o lexema de una palabra. América + -no = Americano Parasíntesis.

Combinación. Se forman palabras nuevas combinando la composición y la derivación. Hispano + Americano = Hispanoamericano Acronimia.

Iniciales. A partir de las iniciales de varias palabras se crea una nueva. ESO (Educación Secundaria Obligatoria)

Clasificación de los neologismos Neología de forma: son palabras nuevas creadas a partir de cambios

morfológicos de vocablos ya existentes en la propia lengua: por ejemplo, aeronave se forma de la unión de aéreo más nave; teledirigido se forma de la unión de tele y dirigido.

Neología de sentido: son palabras nuevas a partir de vocablos ya existentes en la propia lengua que sufren cambios semánticos o de significado: por ejemplo tío (un pariente que resulta ser el hermano de alguno de los propios padres) se transforma en cualquier expresión para llamar la atención de la otra persona y de andreas, como chico u hombre; camello que es un animal, también puede ser un traficante de drogas.

Extranjerismos. Barbarismos.

No se deben considerar neologismos las siguientes palabras, ya que son palabras compuestas:

Aumentativos , diminutivos y superlativos, por su capacidad casi ilimitada de formar palabras derivadas.

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Adverbios terminados en -mente. Palabras formadas con el prefijo ex- cuando se une a radicales simples o

derivados que hacen referencia a cargos, oficios o relaciones personales, como por ejemplo expresidente, exnovio, etc.

Gentilicios , a excepción de los compuestos, del tipo hispanochino, judeoitaliano, etc.

Unidades léxicas compuestas altamente especializadas, por ejemplo cistoprostatectomía.

Siglas y abreviaturas, excepto cuando son la base de un proceso de formación de una nueva palabra, como por ejemplo ufología, radar, sidoso, etc.

Recursos neológicos Los recursos neológicos son las formas o procedimientos que se emplean para crear neologismos:

Recurso neológico Procedimiento Ejemplos

Cultismo Tomados del latín sin evolución fonética Nocturno, Púrpura

Semicultismo Tomados del latín, de evolución incompleta Siglo, Molde, Peligro

Composición Lexema + lexema Picapiedra, Biengemido

Derivación Lexema + morfema Melonar

Nueva palabra Prefijos Sufijos Aeronáutica, Telescopio

Préstamo Adaptación TranvíaCalco Traducción RascacielosLexicalización Yuxtaposición de iniciales RenfeOnomatopeya Imitación ChirriarMetáfora Semejanza Boca (del metro)

Conclusión del tema: Con el tiempo, los estilos y las formas van cambiando dando lugar a nuevas palabras que enriquecen cotidianamente nuestro idioma.

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5. VICIOS DE LA REDACCIÓN

Objetivo del tema: Los participantes abordarán algunos matices del lenguaje y lo aplicarán hacia la redacción profesional.

Introducción: Los vicios de redacción resultan de la: imprecisión, construcción inadecuada, falta de concordancia, palabras malsonantes, falta de claridad, repeticiones frecuentes e inadecuadas en el uso del lenguaje, los vicios de redacción se evidencian cuando el escritor redacta párrafos de un escrito.

 Un párrafo es una unidad de pensamiento que debe ser claro, exacto y sencillo, esta unidad está integrada por dos elementos: el enunciado principal y los enunciados secundarios, los últimos complementan al principal.

Claro. Expresa solo una idea central; usa correctamente las palabras y los signos de puntuación; ordena la expresión de las ideas, emplea enlaces, sin abusar de oraciones subordinadas que oscurecen un texto.

Exacto. Plantea ideas claras, precisas, que no pueda interpretarse de otra forma. La falta de exactitud en lo que se dice cambia u oscurece el contenido.

Sencillo. Expresa ideas acerca del objeto del escrito, sin añadir conceptos innecesarios, empleando palabras claras y precisas.

 Los vicios de redacción son los siguientes: DigresiónEs una parte de la expresión que trata un tema ajeno al tema principal y rompe con la ilación del discurso. Se sale del tema y se regresa a él sin la menor ilación. Ejemplo:

Voltarire vivió algunos años en Inglaterra donde estudió la organización del país; estaba a favor del régimen liberal francés y en contra de la monarquía absoluta de Francia. Arremetió contra la intolerancia religiosa a la que llamó “infame” . Este gran hombre, admirador de las teorías de Locke, a su regreso a Francia, publicó Cartas Filosóficas o cartas sobre los Ingleses. Voltaire lucho por las libertados políticas y religiosas. Fue un deísta apasionado. Su crítica cáustica, irónica, gustó a los intelectuales de la época, y sus obras, a pesar de que algunas se quemaron en la plaza pública por “escandalosa y contrarias a la religión y buenas costumbres” fueron leídas y admiradas.

 MonotoníaRefleja el desconocimiento de la variedad del léxico, existe una pobreza en el lenguaje. Consiste en usar los mismos términos parecidos o imprecisos, para expresar ideas o pensamiento, se repite vocablos vagos o imprecisos que restan calidad a la información. Estos términos pueden ser: especie, cosa, algo, puso, de lo que es.

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 Ejemplos: Tu perro es de una especie poco común.  (Tu perro es de una raza poco

común) No sé a qué cosa te refieres.                    (No sé a qué tema te refieres) El maestro es algo extraño.                      (El maestro es un poco extraño) Le puso una carta al amigo                       (Le envió una carta al amigo) Hablaré de lo que es la inteligencia          (Hablaré acerca de la inteligencia)

 Uso de verbos que sirven para todo propósito (hacer, decir, tener, poner, haber, ser, estar, etcétera). Ejemplos:

Hacer una casa.                                   (Construir una casa) Hacer un pastel.                                   (Cocinar un pastel) Hacer un ensayo.                                 (Redactar un ensayo) Tener grandes cualidades.                   (Poseer grandes cualidades) Tener el primer lugar.                           (Ocupar el primer lugar) La casa tiene 120 metros cuadrados.  (La casa mide 120 metros

cuadrados)  AnfibologíaSon las palabras, frases o enunciados imprecisos, con sentido ambiguo, de doble sentido o doble interpretación. Ejemplos:

La maestra vio paseando por el parque a su mejor alumna. (¿Quién paseaba la maestra o la alumna?)

Fuimos al hipódromo y después al zoológico. Te dejamos un recado para que nos alcances. (¿Dónde? ¿En el hipódromo, o en el zoológico?)

Cuando Martín encontró a Estela ya tenía otra pareja. (¿Quién tenía otra pareja? ¿Martín o Estela?)

La U gana al Alianza en su campo. (¿El campo de quién?) Tomó una botella y se fue. (¿Quién tomó la botella, a donde se fué? -

Ambigüedad léxica) Anastasia no quiere a su hermana porque es mala. (¿Quién es mala? -

Ambigüedad morfológica) PleonasmoEs la repetición innecesaria de una idea ya expresada. Puede servir para dar énfasis a una frase. Algunas veces es aceptable como expresivo o poético. Ejemplos:

Lo vi con mis propios ojos Volver a reincidir Así, pues, fueron felices para siempre Me besaste con tus hermosos labios. Oríllese a la orilla

Súbe para arriba Así entonces Sí ciertamente Luego inmediatamente Mas sin embargo

 

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SolecismoResulta de una construcción sintáctica o de una concordancia inadecuada. En la lengua española se originan por la alteración de la concordancia, por el mal uso de las preposiciones. Ejemplos:

Uno de los que cantaba tropezó con la batería. (Uno de los que cantaban tropezó con la batería)

Pásame el vaso de agua.  (Pásame el vaso con agua)  AnacolutoFrases partidas en las que la segunda parte no concuerda con la primera. Ejemplo

La televisión aparte de distraernos su función había de ser también educativa. (La función de la  televisión además de distraer es educar).

 Frases sin terminarSe deja frases inconclusas que hacen perder el sentido del escrito y se presta a interpretaciones dudosas. Ejemplo:

El médico será capaz de enfrentar de MODO ADECUADO, con un criterio psicosomático que adquirirá con la experiencia en el trato de pacientes con enfermedades psicológicas.

 CacofoníaRepetición de algunas letras o sílabas en una misma frase, que producen un sonido desagradable. Ejemplo Un no sé QUÉ QUE QUEDAN balbuciendo   (Un no se qué, tal que quedan balbuciendo) Me saludas A ARMANDO                             (Saludos para Armando) Las ballenas llenan el MAR MARavilloso.     (Las ballenas colman el océano maravilloso). BabarismosSon vicios del lenguaje que consisten en escribir o pronunciar mal las palabras, emplear vocablos impropios o utilizar palabras de otros idiomas que. Ejemplos:Faltas ortográficas Errores de acentuación Pronunciar mal las palabrasZanaoriaalmuadaescusa

->->->

zanahoriaalmohada excusa

váyamosroidoméndigoavaro

->->->->

vayamos roído mendigo ávaro

dotorvesitaseligiréhaigaavarusperitus

->->->->->->

doctor visitas elegiréhayaavaro perito

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 Queísmo y dequeísmoSe llama queísmo y dequeísmo al vicio sintáctico que consiste en la ausencia o presencia indebida de la preposición de; se da frecuentemente ante la conjunción que, la cual introduce una proposición subordinante (enunciado o frase que dependa de la oración principal). 

Indican queísmo las frases u oraciones donde se suprime la preposición de cuando es necesaria.

o Ejemplo: Lucía llegó a la conclusión que invertiría en un negocio. (Lucia llegó a la conclusión de que invertiría en un negocio)

Indican dequeísmo las frases u oraciones en las que la preposición de se utiliza.

oEjemplo: Si repruebas el examen será difícil de que pases el año. (Si repruebas el examen será difícil que pases el año)

Conclusión del tema: Los vicios de la redacción son variados y de uso muy común, casi familiar entre los hablantes, lo cual demuestra que la lengua es un ente vivo, en constante cambio debido a la interacción de los hablantes.

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6. ACENTUACIÓN

Objetivo del tema: Los participantes recordarán algunas reglas principales para tener mejor acentuación.

Introducción: En la ortografía del acento las reglas no dejan lugar a la arbitrariedad. Para ello es necesario recordar conceptos como: qué es el acento, qué palabras son átonas y cuáles tónicas, etc.

6.1 Agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas:

Palabras agudas:Llevan acento las terminadas en vocal y en las consonantes n y s:Mamá, sofá, vendrá, café, soné, sartén, revés, violín, detrás, canción, José.Excepción: Esta regla no tiene vigencia cuando la vocal acentuada unida de una fuerte con la que podría formar diptongo: para impedir esa formación se coloca el acento en la vocal débil, aunque esté seguida de consonante que no sea n ni s:Ataúd, Abigaíl, Raúl, baúl, Saúl, oír, reír, sonreír, freír, engreír, tahúr.

Palabras graves:Llevan acento las que no terminen en vocal ni en n ni en s:Cuauhtémoc, césped, huésped, caníbal, ángel, cárcel, fácil, móvil, difícil, azúcar.Excepción: Como en el caso de las agudas, esta regla no se cumple cuando el acento recae en una vocal débil que no debe formar diptongo con la vocal fuerte que está a su lado: el acento se marca, sin tener en cuenta la letra terminal del vocablo (recordar que la presencia de la h entre dos vocales no influye en la acentuación de ellas:Poesía, bahía, grúa, guía, ganzúa, acentúas, prohíbo, búho, actúa, oído.También constituyen excepción las palabras graves que terminan en s precedida por otra consonante:Fórceps, bíceps, tótems, récords.

Palabras esdrújulas:Todas llevan acento:Hipócrita, Ángela, síntoma, América, héroe, gótico, plátano, cántaro, práctico.

Palabras sobresdrújulas:Todas llevan acento:Léemela, cuídateme, suéltemelo, dirígeselas, que son palabras que se le agregan el pronombre en critico le, lo.

6.2 Palabras monosílabasNo llevan acento:Da, fe, pie, ti, vi, ruin, huir, sois, etc.

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Observación: Los monosílabos verbales fue, fui, dio y vio, que antes llevaban acento injustificadamente, a partir de las nuevas normas de prosodia y ortografía (de aplicación obligatoria desde 1959), ahora no lo llevan.Excepciones: Algunos monosílabos llevan acento cuando desempeñan más de una función gramatical o intencional: los trataremos al referirnos al acento diacrítico y al enfático.

6.3 Acento ortográfico diacrítico:En algunos casos, cuando las palabras desempeñan más de una función, se usa el acento ortográfico para diferenciar una de otra.

EL y ÉL* Sin acento, es artículo determinado: El perro es muy gracioso.* Con acento, es pronombre personal: Dijo que él sería nuestro asesor.

TU y TÚ*Sin acento, es adjetivo posesivo: Tu prestigio es la mejor de las recompensas.*Con acento, es pronombre personal: Tú mismo debes ayudarte a progresar.

MI y MÍ*Sin acento, es adjetivo posesivo: Mi casa será la tuya.*Con acento, es sustantivo; designa la 3ª. Nota musical: Ese mí bemol no corresponde a la escala.*Con acento, es pronombre personal: ¿Puedes decirme qué esperas de mí?

DE y DÉ*Sin acento, es preposición: Abstente de criticar la conducta ajena.*Con acento, es flexión del verbo dar: No dé importancia a las cosas superfluas.

SE y SÉ*Sin acento, es pronombre personal: Lo que se concibe con claridad se expresa claramente.*Con acento, es forma imperativa del verbo ser: Sé sincero e íntegro, así confiaremos en ti.*Con acento, es forma presente del verbo saber: Sólo sé que nada sé, dijo el filósofo Sócrates.

MAS y MÁS:*Sin acento, es conjunción adversativa, equivale a pero: Arriésgate, mas no pierdas el dominio.*Con acento es adverbio de cantidad: La sabiduría es la más alta victoria del hombre.

SI y SÍ:*Sin acento, es conjunción condicional: Si las personas tienen estímulos, se superarán.

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*Sin acento, es conjunción que denota duda: No sabíamos si avanzar o detenernos.*Sin acento, es conjunción que da énfasis: ¡Si lo habremos visto luchar sin descanso!*Sin acento es sustantivo; indica la 7ª. Nota musical: Llega al si, pero desafina.*Con acento, es adverbio de afirmación: Sí, queremos defender nuestra libertad.*Con acento, es sustantivo; designa consentimiento: El sí que le dio no fue muy convincente.*Con acento: es el pronombre personal: El egoísta sólo se interesa en sí mismo.

AUN y AÚN*Sin acento (monosílabo) es conjunción y significa “hasta”: Aun los sordos lo oirán. Llevaré todo, aun lo inservible.*Sin acento (monosílabo) forma la frase aun cuando con el sentido de “aunque”: Hazlo, aun cuando te cueste. Aun cuando no lo sé, lo sospecho.*Sin acento (monosílabo) es adverbio y significa “también”, “inclusive”: Van todos, aun los menores. Estudiaremos aun los temas adicionales.*Con acento (bisílabo a-ún) es adverbio y significa “todavía”: En aún muy joven. Aún no tiene definida la vocación.

SOLO y SÓLO*Sin acento, es adjetivo; significa “sin compañía”: Siempre se encuentra solo quien es ególatra.*Sin acento, es sustantivo; en música designa “composición que toca o canta una persona”: Escucharemos un magnífico solo de guitarra.*Con acento, es adverbio que equivale a “solamente”, “únicamente”: El cobarde sólo amenaza cuando está a salvo.

*ESTE, ESE, AQUEL (con sus femeninos y plurales ESTA, ESA, AQUELLA, ESTOS, ESOS, AQUELLOS, ESTAS, ESAS, AQUELLAS) no llevan acento cuando son adjetivos:Este libro es interesante. Con esas razones los convención. En aquellos tiempos, todo era más sencillo. Esa conducta lo perderá. Estas recomendaciones son aplicables. Olvida aquella ofensa.

*ÉSTE, ÉSE, AQUÉL (con sus femeninos y plurales) llevan acento cuando son pronombres:De todos, éste es el mejor. ¿Te refieres a ésas? Estos tiempos me parecen mejores que aquéllos. De las doctrinas expuestas, ésa es la más moderna. Entre los planes absurdos o realistas, elige éstos.

*ESTO, ESO, AQUELLO son pronombres neutros y nunca llevan acento, porque no cumplen más que la función pronominal.Nos interesa ese que dice. Ni esto ni aquello debe ser motivo de disgusto. Piensa en esto y olvidarás aquello que sólo te perturba. Se ha escrito mucho sobre eso. Si esto lo ayuda, se lo daremos.

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6.4 Palabras difenciadas por el acento:ESDRÚJULA GRAVE AGUDAÁnimo animo animóCírculo circulo circulóCrítico critico criticóDiálogo dialogo dialogóÍndico indico indicóJúbilo jubilo jubilóNúmero numero numeró

6.5 Acento ortográfico enfáticoAlgunas palabras – adjetivos, pronombres o adverbios – en ciertas construcciones adquieren un valor expresivo destacable y se pronuncian con énfasis o fuerza particular. Para indicarlo, aunque por las reglas de acentuación no corresponda hacerlo. (El énfasis es, en realidad, un modo de hablar, definido como “fuerza de la importancia de lo que se dice o se lee”. Cuando al escribir hay duda sobre la colocación del acento enfático en los casos que a continuación indicaremos, es recomendable efectuar la lectura en voz alta para notar el cambio de efecto con acento y sin él).

QUE*Va sin acento cuando es pronombre relativo (equivale a “el cual”, “la cual”, etc.):Aquí están los libros que pidió y las revistas que mandaron. Di lo que quieras. Es el tema del que te comenté.*Va sin acento cuando es conjunción ilativa (enlaza enunciados subordinados):Dijo que vendría. Quisiéramos que aprendieses sin dificultad. Propóngale que se una. Déjelo que decida solo.*Va sin acento cuando es conjunción consecutiva (indica consecuencia de lo anterior):Tanto insistió que lo aceptaron. Es tan poderoso que se ha vuelto temible.*Va sin acento cuando es conjunción copulativa (equivale a “y”):Corre que corre y nunca lo alcanza. Se pasa el día estudia que estudia.

QUÉ*Va con acento cuando es pronombre o adjetivo interrogativo o exclamativo (puede ser directa o indirecta): ¿Qué dice? Deseo saber qué dices. ¡Qué recuerdos tienes! Me admira saber qué recuerdos tienes.

CUAL/ES*No lleva acento cuando es pronombre relativo (establece relación con sentido determinativo, equivalente a “que):Este es el cuadro del cual te hablé. Trae las listas con los cuales trabajaremos.*No lleva acento cuando es adverbio de modo (equivale a “como”):Lo describo cual lo vi. Es suave cual terciopelo.

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*No lleva acento cuando es pronombre indefinido (equivale a “el que” o “quien” y sus variaciones):Cual más, cual menos, todos tienen lo suyo. Cada cual trabaje en su tarea.

CUÁL/ES*Tiene acento cuando es pronombre o adjetivo interrogativo o exclamativo (directa o indirecta):¿A cuáles casos te refieres? Dinos a cuáles casos te refieres.¡Con cuál argumento atacó! Sorprende comprobar con cuál argumento atacó.

6.6 Errores de acentuaciónPor descuido, ignorancia o falsa relación, resultan frecuentes los errores de acentuación. Algunos comunes en nuestro medio son:FORMA INCORRECTA FORMA CORRECTAAdecúa adecuaCarácteres caracteresDiferencío diferencioEvacúa evacuaHóstil hostilLicúo licuoRadioscopía radioscopiaSútil sutil

EJERCICIO No. 1 ACENTUACIÓN.FRASES HOMÓFONAS POR ACENTUACIÓN.Coloca acentos en las palabras homófonas, de las siguientes oraciones:1.- Arbitro recursos para que sea arbitro del partido de fútbol el mismo juez que arbitro el domingo último.2.- Tengo mucho animo para asistir al festival; pero no me animo a pesar de que el buen tiempo me animo bastante.3.- Citara nuestro amigo a la muchacha que toca la citara en el mismo lugar en que yo la citara en otra ocasión.4.- Si dejas que participe igual que participe, siempre seré participe.5.- Indico tu colega lo mismo que yo indico: que estos restos son de origen indico.

EJERCICIO No. 2FRASES REFERENTES AL ACENTO DIACRÍTICO:Coloca acentos referentes al acento diacrítico, de las siguientes oraciones:1.- Aun cuando no llegó tu hermano, lo espero aun.2.- Quiere que le de el sueldo de la quincena.3.- ¿Como sabes dónde como?4.- Este libro es de este; ese es de aquel muchacho: y aquel, de esa señorita.5.- ¿Cuando vuelves? Cuando pueda.

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EJERCICIO No. 3Escribe 3 frases referentes al acento diacrítico, donde en la frase exista la misma palabra con y sin acento: Que, solo, quien, mi, te, el, porque, mas, tu

EJERCICIO No. 4Acentúa correctamente la palabra entre paréntesis.1.- Yo (practico) yoga todos los días.2.- Me (incomodo) las palabras de Alejandro.3.- Es una persona (integra) en todos los aspectos.4.- El juez (libero) al reo.5.- Mi (titulo) me lo entregarán mañana.6.- Espero (participe) del evento el día de hoy.7.- Pedro (integro) el comité de juntas ayer.8.- (Animo) tenemos que terminar el curso con (exito).9.- El (interprete) logró estimular al (publico).10.- (Celebre) mi cumpleaños en abril.11.- El (numero) de teléfono te lo daré hoy mismo.12.- (Solicito) mesera con buena presencia.13.- El maestro (valido) las preguntas anteayer.14.- Vendrá el (homologo) del Presidente en Ecuador.15.- Este sillón es (incomodo).

Conclusiones del tema: Hoy en día la mayoría de las personas escriben con mayúsculas para que no se den cuenta de los errores de acentuación que tienen. Y en la actualidad debe escribirse acentos aún en mayúsculas, de tal forma que si tenemos excelente acentuación, se diría que llevas un 90% de aciertos en toda la ortografía.

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7. SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Objetivo del tema: Los participantes emplearán de manera correcta el uso de algunos signos de puntuación.

Introducción: Los signos de puntuación son signos gráficos que hacemos aparecer en los escritos para marcar las pausas necesarias que le den el sentido y el significado adecuado.

La utilización de los signos puede variar de acuerdo al estilo de cada persona, sin embargo, enunciamos a continuación criterios generales que debemos considerar:

7.1 Los signos de puntuación

Uso del punto (.):Se utiliza en estos casos:1.- Al final de un enunciado, se pone punto para indicar su sentido completo. Si lo que sigue tiene una relación más o menos estrecha en cuanto al sentido, después del punto se continúa escribiendo en el mismo renglón (“punto y seguido”):No pierdas el tiempo. Ocúpate siempre en alguna cosa útil. Abstente de toda acción que sea innecesaria. (Benjamín Franklin).Pero cuando lo que sigue al punto constituye otro tema o presenta conceptos no ligados directamente con lo anterior, después del punto se escribe en renglón aparte (“punto y aparte” o “punto final”):Teotihuacan es el más grande conjunto de ruinas que existe en nuestro país y el más notable por las lecciones que nos ofrece.Dos y medio kilómetros, en su mayor extensión, ocupan los edificios de Teotihuacan.Todos, situados a ambos lados de una gran calle central, forman grupos de patios o plazas. (Federico E. Mariscal).

2.- Cuando no se escribe íntegramente una palabra, se usa el punto como signo de abreviatura:atte., etc., Ud., Sta., nal., O.E.A.

3.- En los últimos años se ha suprimido el punto cuando relaciones algunos conceptos, ejemplo:

Qué es la ortografía Necesidad de escribir correctamente Pronunciación y escritura Lo obligatorio y lo optativo

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La coma (,)Se emplea la coma para dotar de significado a lo escrito, separa palabras e incluso señala pausas respiratorias para la acertada lectura y momentáneo descanso del lector.

1.- Se usa para vocablos sucesivos de una misma significación ideológica, entre las dos últimas no va coma, sino conjunción copulativa (u, e, ni, que) correspondiente:Letra de cambio, cheques, pagarés y certificados deben quedar en guarda.Adriana, Maricruz, Lidia y Teresa irán a la fiesta.

2.- Para separar oraciones o enunciados bimembres:Si voy, me acompañarás. (Cada enunciado tiene núcleo verbal).

3.- Cuando una oración se interrumpe para intercalar una breve explicación:Guadalajara, la capital, es una ciudad muy bella.El Piloto, Alfonso Martínez, no pudo controlar el avión.

4.- A continuación de una frase anticipada, con expresiones como: esto es, es decir, sin embargo, por consiguiente, por tanto, no obstante y otras parecidas. Ejemplos:Todos, en efecto, estuvieron de acuerdo en asistir.

5.- Después de conjunciones continuativas: pues, además, así que, más, sino, antes bien, más que, al contrario, fuera de, a pesar de.Antes bien, prefiero hablar ahora que callar para siempre.

6.- Cuando se omite el verbo de la oración, para no repetirlo, en su lugar irá una coma.Luis es travieso, Javier, tranquilo.

7.- En oraciones imperativas podemos usar una coma entre el sujeto y el verbo para indicar que es una demanda y no una exhortación.Pedro, abre la puerta; Norma, diga la lección.

Punto y coma (;)

Señala una pausa más larga que la de la simple coma, pausa que ya marca generalmente el final de oraciones, íntimamente unidas por un mismo tema:Jugábamos al tenis los lunes; patinábamos los martes; esquiábamos siempre.Es difícil comprender a los niños; más difícil comprender a los viejos.Se usa poco en el estilo moderno, por lo general se prefiere usar el punto y seguido.

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Dos puntos (:)Representan una pausa larga. Lo característico es que lo escrito a continuación de los dos puntos, siempre tiene un sentido de aclaración, resumen o consecuencia de lo anteriormente expuesto.

Puntos suspensivos (...)1.- Se usan cuando el escritor quiere reservar su pensamiento:Hiciste bien, pero...

2.- Cuando se adivina el mensaje, pero el autor no quiere escribirlo:No por mucho madrugar...

3.- Cuando se da a entender que se podría continuar escribiendo:Solicito copia del certificado de depósito...cuyos antecedentes obran en su poder.

4.- Cuando se escribe parte de una cita y se quiere dar a entender que ésta continúa:“en un lugar de la mancha...”

5.- Por mucho suspenso que le quieras dar sólo se usan tres puntos.

EJERCICIO No. 2Anota los signos de puntuación que estimes conveniente para que la oración se entienda.

1. Hijo mío supera los obstáculos que encuentres

2. Si perseveran en su esfuerzo jóvenes lograrán sus propósitos

3. En esta ocasión por tratarse de un cliente a quien apreciamos pagaremos el flete del envío

4. Durante más de tres horas Francisco trató de comunicarse contigo

5. Compré varios discos en español inglés francés alemán y portugués

6. Así pues el próximo sábado envíeme el trabajo

7. Nuestros precios son económicos pero usted podría obtener mayor descuento si compra por mayoreo

8. María Teresa estudia Administración de Empresas Lourdes la Carrera Secretarial y yo Contador Público

9. En esta oficina obedece o renuncia cuanto antes

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10.No me fijo en la pobreza sino en la falta de cultura

Conclusión del tema: Las reglas de acentuación son imprescindibles para una excelente redacción, pues se yerguen como elemento fundamental del buen entendimiento de las palabras.

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8. PALABRAS HOMÓFONAS

Objetivo del tema: Los participantes utilizarán, sin errores, las palabras homófonas.

Introducción: Palabras homófonas son aquellas que tienen la misma pronunciación pero su ortografía y significado son diferentes. Es importante poner especial cuidado con las palabras que empleamos al redactar, pues el desconocimiento de palabras homófonas puede arruinar un buen texto.

Son palabras que tienen el mismo sonido pero diferente escritura.HOMÓFONOS CON B Y V:

Abocar:(asir con la boca; acercarse; juntarse para tratar algo).

Acerbo:(áspero al gusto; cruel; riguroso).

Bacía:(vasija; jofaina de borde ancho que usaban los barberos para remojar las barbas).

Bacilo:(microorganismo; bacteria en forma cilíndrica).

Bah:(interjección con que se expresa duda, incredulidad o desdén).

Bario:(metal blanco amarillento).

Basar:(asentar sobre una base; fundar; apoyar).

Basta:(tosca, ordinaria; flexión del verbo bastar).

Baya:(fruto carnoso, como la uva, la grosella).Combino:(flexión del verbo combinar).

Avocar:(llamar a sí un tribunal superior la causa litigada ante uno interior).

Acervo:(montón de cosas pequeñas; haber común de varias personas; conjunto de bienes morales o culturales.

Vacía:(falta de contenido; vana; hueca).

Vacilo:(flexión del verbo vacilar).

Va:(flexión del verbo ir).

Vario:(diverso, cambiante, inconstante).

Vasar:(anaquelería para poner vaso, platos, etc.).

vasta:(extensa, amplia).

Vaya:(flexión del verbo ir).

Valla: (cerca, cercado).

Convino:(flexión del verbo convenir).

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HOMÓFONOS CON “S”, “C” Y “Z”:Abrasar:(quemar; producir brasas).

Asar:(someter un manjar a la acción directa del fuego o del aire caldeado).

Asechar:(poner artificios para hacer daño).

Basar:(asentar sobre una base; fundar; apoyar).

Brasa:(leña o carbón encendido).

Brasero:(anafre, pieza metálica en que se echa lumbre para calentarse).

Casar:(contraer matrimonio; autorizar o celebrar un matrimonio).

Cause:(flexión del verbo causar).

Coser:(unir con hilo y aguja; hacer labores de aguja).

Encausar:(formar causa judicial; procesar).

Has: (flexión de 2ª. Persona presente del verbo haber).

As:(diestro a alguna actividad; naipes).

Abrazar:(estrechar con los brazos).

Azar:(casualidad, caso fortuito, desgracia imprevista).

Azahar:(flor para hacer infusiones).

Acechar:(observar cautelosa o furtivamente).

Bazar:(mercado público oriental; tienda de diversas mercancías).

Braza:(medida marítima de longitud).

Bracero:(el que da el brazo a otro; peón jornalero).

Cazar:(perseguir; capturar o matar animales en cacería).

Cauce:(lecho de los ríos y arroyos).

Cocer:(someter una cosa a la acción del calor; preparar alimentos por medio del fuego).

Encauzar:(dirigir una corriente por un cauce; encaminar bien).

Haz:(porción atada de leña; conjunto de rayos luminosos; cara; imperativo 2ª. Persona del verbo hacer).

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Intensión:(intensidad).

Losa:(piedra llana y de poco grueso).

Resiente:(flexión del verbo resentir).

Sede:(asiento o trono de un prelado; diócesis; jurisdicción y potestad del Papa; domicilio de una entidad económica, política, social, etc.).

sesión:(reunión, junta, asamblea).

Sien:(parte de la cabeza, entre la frente, la oreja y la mejilla).

Siervo:(esclavo).

Tasa:(acción de tasar; precio oficial; medida, norma).

Intención:(determinación o propósito; inclinación voluntaria hacia un fin).

Loza:(barro muy fino, barnizado, de que están hechos diversos objetos; conjunto de estos objetos; principalmente vajilla).

Reciente:(nuevo, acabado de hacer o suceder).

Cede:(flexión del verbo ceder).

Cesión:(renuncia de una cosa a favor de alguien).

Cien:(apócope de ciento: diez veces diez).

Ciervo:(animal mamífero rumiante).

Taza:(vasija pequeña con asa, usada para beber; receptáculo de la fuente o del retrete).

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EJERCICIO No. 1 HOMÓFONASEscribe dentro del paréntesis el número correspondiente a las siguientes palabras homófonas, de acuerdo con su significado:

( ) ABRAZAR 1. TIENDA, ALMACÉN( ) TAZA 2. DE CENAR( ) ACECHAR 3. SITUADA( ) LOZA 4. OBSERVAR CON CAUTELA( ) ADOLESCENTE 5. DE CONSENTIR( ) INTENSIÓN 6. PARTE DE LA FRENTE( ) BASAR 7. UTENSILIO( ) ENCAUZAR 8. PRECIO, IMPUESTO( ) CASA 9. PONER ASECHANZAS( ) CONSIENTE 10. JOVEN( ) CAZO 11. FUNDAMENTAR( ) SITA 12. ARCILLA COCIDA( ) CEDE 13. QUEMAR CON BRASAS( ) SIEN 14. INTENSIDAD( ) CENADO 15. ABRIR CAUCE

16. ESTRECHAR CON BRAZOS17. DE CEDER18. HABITACIÓN19. BALDOSA, LÁPIDA20. RECIPIENTE PARA BEBER

EJERCICIO No. 2 HOMÓFONASEscribe dentro del paréntesis el número correspondiente a las siguientes palabras homófonas, de acuerdo con su significado:

( ) BARÓN 1. DE VACILAR( ) BIZCO 2. CERCA, CERCADO( ) COMBINO 3. CAMBIANTE( ) REBELAR 4. HUECA( ) SILVA 5. HOMBRE( ) VARIO 6. APELLIDO( ) VASTO 7. ORDINARIO( ) VACILO 8. SUBLEVARSE( ) HIERVA 9. MATERIA PEGAJOSA( ) BACÍA 10. PLANTA( ) VALLA 11. ANAFRE( ) BRASERO 12. TÍTULO DE NOBLEZA

13. DE VISTA TORCIDA14. DE COMBINAR15. EXTENSO16. DE HERVIR17. DE BARBERO

Conclusión del tema: Debemos tener sumo cuidado al escribir una palabra homófona ya que tienen el mismo sonido pero su significado es totalmente diferente, eh ahí la importancia de conocer y practicar dichas palabras.

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9. CORRECCIÓN DE ESTILO

Objetivo del tema: Los participantes practicarán la corrección de estilo en textos que hayan producido durante el curso.

Introducción: La corrección de estilo busca emplear formas óptimas para expresar el contenido de los textos. Sus procedimientos habituales son: limpieza de expresiones, cambios en el orden de las palabras, amplificación, síntesis, sustitución de formas, supresión o aumento de signos de puntuación y auxiliares, separación y agrupamiento de frases, colocación de notas o aclaraciones, etcétera.

La corrección de estilo de documentos se realiza con base en las normas internacionales de edición de todo tipo de publicaciones. Se refiere a la integración de la forma en que se presentan diversos textos en un documento.

Se debe vigilar que la corrección de estilo no modifique en ningún caso el significado del contenido.

Los criterios generales que se presentan a continuación corresponden a los errores más usuales que encontramos en los textos; sin embargo, no se deben utilizar como único soporte, ya que cada escrito presenta particularidades que requieren de una atención individual.

Uso del lenguajeSe refiere al uso adecuado de las palabras conforme a su estructura gramatical. Se pone especial atención en que no exista repetición innecesaria de palabras en un mismo párrafo y que a su vez éste no sea redundante.1. Uso correcto de ciertas frases preestablecidas, por ejemplo: con base en, en relación con, de acuerdo con, con respecto a, etcétera.2. Uso adecuado de nexos, es decir, no abusar de ellos. Ejemplo: pero, además, mas, sin embargo, asimismo, también, etcétera.3. Se puede conservar el plural masculino en el caso de hacer referencia a ambos géneros y/o hacer la diferencia, siempre y cuando se mantenga el mismo criterio a lo largo del texto.

Ortografía1. Uso correcto de signos de puntuación. Además de los signos más usuales (punto, coma, punto y coma, dos puntos), se considera lo siguiente: se utilizan guiones largos para una frase subordinada dentro de una principal. Eliminar comas entre sujeto y predicado.2. Uso de acentos: cuando una palabra puede o no escribirse con acento ortográfico, se omite. Por ejemplo, periodo.3. Cuidar el uso de acento diacrítico, por ejemplo: solo, sólo; mi, mí; de, dé; más, mas, etcétera.4. Evitar el uso inadecuado de artículos y preposiciones.

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5. Uso de mayúsculas sólo en la letra capitular de cada palabra de nombre propio, institución, evento y siglas.

Estilo generalEl estilo general se relaciona, por un lado, con el tipo de documento y el público objetivo y, por otra parte, con el diseño y el formato definidos.1. Escritura de la numeración (letra o número), según corresponda: los números mayores a 10 se escriben con número; los números que refieran décadas se escriben con letra, y los de fechas se escriben con número.2. No se recomienda resaltar palabras dentro del texto con el uso de subrayados, negritas, mayúsculas, etc., ya que se considera que el contenido del texto por sí mismo y en su conjunto es de relevancia e interés para el lector. Sin embargo, se recomienda anexar seguido del resumen un breve listado de palabras clave.3. Los títulos de artículos que aparezcan dentro del texto deben entrecomillarse, y los de publicaciones deben presentarse con cursivas.4. Se resaltan títulos y subtítulos de capítulos, incisos y gráficas utilizando el tono de letra más oscuro.5. Se usan cursivas en las palabras escritas en un idioma diferente al del texto.6. Los artículos presentados en un idioma diferente al resto de la publicación no se traducen.7. Las voces latinas se escriben con cursivas y preferentemente en contracción y sin acento; no obstante, pueden escribirse omitiendo los dos últimos aspectos, siempre y cuando se unifiquen a lo largo del documento.8. Formado de citas textuales de acuerdo con su extensión: mayores a cuatro renglones se forman en bloque y sin comillas; menores de cuatro renglones se integran al párrafo con comillas. Las citas textuales que omiten una parte deberán presentar puntos suspensivos entre corchetes. Si éstas presentan errores de ortografía o de redacción, son respetados, empleando la sigla sic entre paréntesis.9. Siempre debe escribirse la fuente de las citas textuales y de paráfrasis al final de éstas con paréntesis y deberá contener apellido del autor, año y página.10. Los gráficos, tablas, mapas, etc., deberán citar la fuente bibliográfica completa.

Estilo bibliográficoSe debe respetar el modelo bibliográfico que se defina para cada publicación, siempre y cuando no altere las normas internacionales preestablecidas y presente todos los datos necesarios.1. Uso de la voz latina et al. cuando la referencia presenta más de tres autores.2. Uso de una línea de cinco golpes para eliminar el nombre de un autor cuando se repite.3. Debe haber coherencia entre las referencias presentadas en la bibliografía y las que se enuncien en el texto.4. Se deben diferenciar dos o más publicaciones de un autor que correspondan a un mismo año, con letras (a, b, c, etcétera).

ComentariosEl procedimiento para la corrección de estilo de documentos, producto de la investigación científica, tecnológica y humanística, se refiere únicamente a la

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corrección en cuanto a la forma del documento, mas no a su contenido. Este proceso se lleva a cabo de la siguiente manera:

Se realiza la revisión y corrección de estilo correspondiente. De existir observaciones al documento en cuanto a la claridad de alguna expresión o faltante de información, se solicita por escrito al autor o al coordinador del documento.

Al concluir esta parte, se verifica que no haya modificación al significado en ninguna parte del documento o que exista alguna omisión.

La corrección de estilo, el diseño, formato y armado de los documentos que se editan a través de la Secretaría de Investigación y Estudios Avanzados de la UAEM están bajo la responsabilidad de la Dirección de Difusión de la Investigación y los Estudios Avanzados. Para este fin se mantiene una estrecha comunicación con los autores o coordinadores de los textos, con el objeto de evitar discrepancias y contratiempos. De esta forma se logrará que la edición cumpla en tiempo y forma con las expectativas de ambas partes.

Conclusión del tema: Debemos tener sumo cuidado al corregir un texto, pues podemos enfrentarnos a casos de ambigüedad en el lenguaje. Por ello, es recomendable confrontar los cambios realizados con el autor antes de caer en errores de interpretación.

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CONCLUSIÓN FINAL

Los hablantes constantemente inventamos nuevas palabras o deformamos algunas de las existentes, los medios de comunicación introducen a menudo vocablos extranjeros, los nuevos aparatos técnicos exigen nuevas palabras. Ante este imperioso avance de la sociedad misma y la gran cantidad de palabras que diariamente generamos como hablantes, es sustancial mantenernos constantemente informados de estos cambios, pues al redactar debemos poner especial cuidado en las palabras que dirigimos a nuestros lectores.

Comunicarse por escrito es una de las habilidades primordiales que el individuo debe poseer. La falta de dicha facultad causa serios tropiezos en la vida diaria. Un simple recado, una carta, etc., son cosas ordinarias que solemos hacer.

Ahora contamos con todas las herramientas necesarias que irán vinculadas al resultado de una expresión escrita de calidad.

Esperamos que te sean de utilidad para que puedas reflejar en tu escritura la calidad de los conocimientos adquiridos en este taller.

¡Suerte!

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BIBLIOGRAFÍA

Basulto Hilda, (2002); Ortografía Actualizada, Edo. De México: McGraw-Hill.

González Alcalá, Mayra, (2000) Ortografía Dinámica Programada. Limusa.

Vivaldi, Gonzalo Martín. (1994) Manual Moderno de la Comunicación; Saber usar el lenguaje, -Redacción.

Benito Mozas, A. (1992); Gramática práctica. Colección autoaprendizaje.España.EDAF.

Todos los derechos reservados No se permite reproducir este manual

Ni total ni parcialmenteSin previa autorización por escrito

de la Universidad de Colima

Impreso en la Universidad de Colima En los talleres de la Dirección General de Educación Continua

Elaborado por: Patricia Sánchez SandovalPara fines de enseñanza y uso exclusivo de la propia DGEC

Primera edición, Agosto de 2010

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