BOLIVIA EN UN MOMENTO CRÍTICO

PROFUNIDIDAD Y RAPIDEZ DE CAMBIOS DESDE:

• GOBIERNO CENTRAL• GOBIERNOS LOCALES

DEBILIDAD DEL ESTADO FRENTE A LOS DESAFIOS CLAVES:

• POBREZA• TRANSICIÓN DEMOGRÁFICA• CAMBIOS INSTITUCIONALES• PROCESOS DE INCLUSIÓN SOCIAL

LA SITUACIÓN DEL PAÍS

MEDIDAS DE AJUSTE DESDE 1985:

• CAMBIOS EN LA ECONOMÍA QUE NO LOGRARON RESOLVER PROBLEMAS DE EMPLEO, ACCESO A LOS SERVICIOS BASICOS, REDUCCIÓN DEL ANALFABETISMO FUNCIONAL, INCLUSION SOCIAL, ACCESO A LA SALUD, INCLUSIÓN ETNICA.

• FUERTE INSATISFACCIÓN SOCIAL EN ASCENSO CON LAS EXPECTATIVAS DESPERTADAS EN LOS ÚLTIMOS 5 AÑOS.

POBREZA

• SEGUNDO PAÍS EN AMERICA LATINA CON LOS MAYORES NIVELES DE NECESIDADES BÁSICAS INSATISFECHAS.

• LA POBLACIÓN RURAL - UN TERCIO DEL TOTAL - VIVE EN AREAS RURALES SIN SERVICIOS BÁSICOS.

• SE HA DESARROLLADO LA CONCIENCIA COLECTIVA DE LAS DISCRIMINACIONES Y NO SOLO DE LA POBREZA.

TRANSICIÓN DEMOGRÁFICA

• LA POBLACIÓN JOVEN EN EDAD DE TRABAJAR HA CRECIDO Y PRESIONA EL EMPLEO RURAL Y, PRINCIPALMENTE, EL EMPLEO URBANO.

• LA MIGRACIÓN DE LOS MÁS JÓVENES POR EMPLEO Y FORMACION PROFESIONAL REPRESENTA UN DESAFÍO PARA LAS POLÍTICAS PUBLICAS.

• LA DEMANDA POR LOS SERVICIOS BÁSICOS AUMENTA A GRAN VELOCIDAD.

CAMBIOS INSTITUCIONALES

• Tres cambios claves:– Municipalización– Incremento de la participación social en la gestión– Incremento de la participación política

• Tres grandes desafíos:– Creación de una cultura de gestión municipal– Creación de una masa critica de funcionarios– Institucionalización de la participación política

• Demandas y participación sociales:– Las demandas sobrepasan la capacidad de respuesta del Estado– Las estructuras institucionales no logran canalizar y satisfacer las

demandas– Conflicto social

PROCESOS DE INCLUSIÓN SOCIAL

• DESDE 1990 LOS MOVIMIENTOS INDÍGENAS LUCHAN POR LA INCLUSIÓN SOCIAL.

• LA LEY DE PARTICIPACIÓN POPULAR PROFUNDIZA LA PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LAS ÁREAS RURALES.

• LAS REFORMAS ELECTORALES IMPULSAN LA INCLUSIÓN DE LOS INTERESES LOCALES EN LA ESTRUCTURA POLÍTICA Y LA GESTIÓN PUBLICA.

• LOS PARTIDOS INDÍGENAS HAN IMPULSADO LA PARTICIPACIÓN CON REPRESENTACIÓN PROPIA.

• LA GESTIÓN INDÍGENA DE LOS TERRITORIOS INDIGENAS Y SUS RECURSOS NATURALES EMERGE COMO UN TEMA CENTRAL.

SITUACIÓN DE LA EDUCACION

• LAS REFORMAS DE EDUCACIÓN HAN TENIDO IMPORTANCIA PERO HAN SIDO DISCONTINUAS.

• EL CRECIMIENTO DE LA ESCOLARIDAD HA SIDO IMPORTANTE PERO EL DESAFIO ES LA CALIDAD.

• AUSENTISMO DE LA POBLACIÓN RURAL.

• CARENCIA DE UNA POLÍTICA DE FORMACIÓN PROFESIONAL.

• MUCHAS UNIVERSIDADES DE DISCUTIBLE CALIDAD.

• MASIFICACIÓN DE EGRESADOS SIN TITULO PROFESIONAL.

• LA EDUCACIÓN SIGUE LEJANA A LOS PROBLEMAS REALES DEL PAÍS.

CONCLUSION

Se requiere de una visión y acción global:

• Los problemas y desafíos mencionados sólo se podrán dimensionar y resolver adecuadamente desde una perspectiva global y en dialogo entre acores, países instituciones, cooperación con los países de la región y otros fuera de ella.

• El CEBEM ve necesario contribuir a las soluciones mediante la producción de conocimiento desde una perspectiva global para Bolivia, buscando para ello asociaciones de diferentes actores.

• El CEBEM prioriza la creación de puentes para la cooperación entre académicos y responsables del desarrollo.

EL CEBEM

CENTRO BOLIVIANO DE ESTUDIOS MULTIDISCIPLINARIOS

• CREADO EN 1989, COMO UNA ORGANIZACIÓN NO GUBERNAMENTAL CON BASE EN LA PAZ BOLIVIA.

• ACTUALMENTE PROCESA LA CREACIÓN DE UN ESCRITORIO “CEBEM INTERNATIONAL” EN CANADA.

• ES UNA INSTITUCIÓN PEQUEÑA CON RECURSOS HUMANOS Y TECNOLÓGICOS QUE LE PERMITEN TENER ALCANCE REGIONAL EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE Y MAS ALLA.

OBJETIVOS DEL CEBEM

• INVESTIGACIÓN SOCIAL, ECONOMICA, POLÍTICA Y CULTURAL EN BOLIVIA Y AMÉRICA LATINA.

• DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN.

• DIALOGO CON LOS ACTORES DEL DESARROLLO PARA IDENTIFICAR OPCIONES DE CAMBIO SOCIAL.

• DISCUSIÓN CON LA COMUNIDAD CIENTÍFICA INTERNACIONAL.

• PROMOCION DE PROPUESTAS PARA EL CAMBIO SOCIAL.

ADAPTANDOSE AL NUEVO CONTEXTO

• ENFASIS EN PROYECTOS REGIONALES.

• DOCENCIA VIRTUAL PARA ACTUALIZACION PROFESIONAL – ALCANCE REGIONAL.

• CREACION DE MECANISMOS DE DISEMINACIÓN DEL CONOCIMIENTO A TRAVES DE LAS TIC’s.

• ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE REDES REGIONALES.

PARTICIPACIÓN E IMPLEMENTACIÓN EN PROYECTOS COLABORATIVOS Y REGIONALES CON INSTITUCIONES DE

OTROS PAÍSES:

• PROYECTO CONFLICTOS INTERCULTURALES: ECUADOR, PERÚ Y EL IEE DESDE (2006 -2009)

• LIDERA: CHILE, BOLIVIA Y ECUADOR (2006-2008)

• CCD: AMÉRICA LATINA Y CANADÁ (2007-2008)

• RIPPET: UNIVERSIDADES DE LATINOAMÉRICA Y EUROPA (DESDE 1999 HASTA AHORA)

ENFASIS EN PROYECTOS REGIONALES

DESARROLLO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, PROGRAMAS, Y ASOCIACIONES INSTITUCIONALES

• Elaboración de una plataforma para la enseñanza virtual

• Elaboración de más de 25 cursos en línea

• Formación de mas de 600 profesionales en la región y fuera de ella

• Instalación de una plataforma de capacitación virtual para profesores en programas de formación virtual

• Colaboración en educción virtual con la Escuela Forestal, Universidad Mayor de San Simón

DOCENCIA VIRTUAL PARA ACTUALIZACION PROFESIONAL – ALCANCE REGIONAL

CREACIÓN DE PORTALES

• DESARROLLO DE DOCE PORTALES DENTRO DEL PORTAL DEL CEBEM.

• CADA PROGRAMA CUENTA CON UN PORTAL ESPECIFICO.

• ELABORACIÓN DE OTROS PORTALES:– MUNICIPIO INDÍGENA DE JESÚS DE MACHACA, LA PAZ– DISTRITO 10 DEL MUNICIPIO DE EL ALTO, LA PAZ– PROYECTO DE SECRETARIADO RURAL BOLIVIA – PERÚ

CREACION DE MECANISMOS DE DISEMINACIÓN DEL CONOCIMIENTO A TRAVES DE LAS TIC’s

CREACIÓN DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE AMPLIO ALCANCE

• BOLETINES ELECTRÓNICOS DE ALCANCE MASIVO: REDESMA

• BOLETINES ELECTRÓNICOS ESPECIALIZADOS: CCD, RIPPET

• GENERACIÓN DE ENCUESTAS ELECTRÓNICAS: “TRANSGÉNICOS Y DESECHOS SÓLIDOS”, ENTRE OTRAS

• GENERACIÓN DE FOROS DE DISCUSIÓN

• REVISTA VIRTUAL DE REDESMA: TRIMESTRAL

• CEBEM ADMINISTRA LAS REDES:– REDESMA: RED DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO

AMBIENTE– RIPPET: RED IBEROAMERICANA DE POSTGRADOS EN POLÍTICAS

Y ESTUDIOS TERRITORIALES.

• COLABORA CON:– LIDERA (Compartiendo liderazgos, construyendo democracias)– RIDELC (Red Internacional de Desarrollo Económico Local y

Comunitario) – RII (Red Iberoamericana de Investigadores sobre Globalización

y Territorio)– RIMISP (Centro Latinoamericano para el Desarrollo Local)

ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE REDES REGIONALES

TAREAS DEL CEBEM

• AÑADIR VALOR A LAS EXPERIENCIAS DE REDES DE CONOCIMIENTO QUE SON NUMEROSAS EN AMERICA LATINA, EL CARIBE Y CANADA Y OTRAS REGIONES.

• IDENTIFICAR Y SERVIR DE PUENTE ENTRE LAS REDES

• FACILITAR LA FORMACION DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

OPORTUNIDADES

EN BASE A LA EXPERIENCIA CEBEM BUSCA ARTICULAR MECANISMOS DE GERENCIA DEL CONOCIMIENTO PARA

PROMOVER:

• REDES DE CONOCIMIENTO NORTE-SUR Y SUR-SUR

• DESARROLLO DE HERRAMIENTAS DE ANÁLISIS, EVALUACIÓN SOCIAL, Y CAPACITACION VIRTUAL

• CONCEPTO Y PRACTICA DE OBSERVATORIOS PARA EL APRENDIZAJE

• ASOCIACIONES EN BASE A COMUNICACIÓN, INFORMACIÓN Y ACTUALIZACION PROFESIONAL VIRTUAL

TEMAS SUSTANTIVOS

• DESARROLLO REGIONAL, TERRITORIAL Y LOCAL

• DEMOCRACIA Y SISTEMA POLÍTICO

• DESCENTRALIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN SOCIAL

• MANEJO DEL MEDIO AMBIENTE Y LOS RECURSOS NATURALES

• EDUCACIÓN VIRTUAL

• INTERCULTURALIDAD: TERRITORIOS Y DERECHOS INDIGENAS

• DESARROLLO INTERNACIONAL

• DESARROLLO HUMANO Y GENERO

HERRAMIENTAS PARA LA CONSTRUCCION DE OBSERVATORIOS Y ASOCIACIONES DE CONOCIMIENTO

• METODOLOGIAS DE EDUCACION VIRTUAL EN LINEA

• METODOLOGIAS DE EVALUACION Y ANALISIS SOCIAL

• TECNICAS DE INFORMACION

• INFRAESTRUCTURA DE TIC’s EN AMERICA LATINA

• RECURSOS PARA LA COMUNICACION OPORTUNA

PROYECTOS EN PERSPECTIVA DE OBSERVATORIO

EL CEBEM, HA CREADO UNA ESTRUCTURA QUE FAVORECE EL FUNCIONAMIENTO COMO OBSERVATORIO DE SUS

PRINCIPALES PROGRAMAS:

• Observatorio de Gobernanza de CUSO

• LIDERA

• Sistemas de Análisis Social

• Educación virtual

• RIPPET

• REDESMA

PROYECTO: DESARROLLO DEL OBSERVATORIODE GOBERNANZA CUSO-RIDELC

VECTORES DE ACCION DEL OBSERVATORIO

• SISTEMATIZACIÓN DE APRENDIZAJES

• CONSTRUCCIÓN DE DOSSIERS TEMATICOS

• CURSOS PARA ACTUALIZACION Y GENERACIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

• PUBLICACION DE RESULTADOS

• CONCURSOS DE SISTEMATIZACION EN TEMAS ESPECIFICOS

• FOMENTO DEL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

ALGUNOS PRODUCTOS

ASOCIACIONES DE CONOCIMIENTO COOPERACION Y DESARROLLO

LOS VECTORES DE ACCION

• OBJETIVOS DE DESARROLLO

• FILOSOFÍA DE APRENDIZAJE DEL CONOCIMIENTO

• INSTRUMENTOS VIRTUALES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDADES DE CONOCIMIENTO

• OBJETIVOS DE DESARROLLO:

– PROMOVER ASOCIACIONES DE CONOCIMIENTO N-S Y S-S, CON BASE EN COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

– PROMOVER EL DESARROLLO PROFESIONAL CON ÉNFASIS EN LA ACTUALIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS

• FILOSOFÍA DE APRENDIZAJE DEL CONOCIMIENTO:

– CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL CONOCIMIENTO

– GESTIÓN PARTICIPATIVA DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

– ACCESO DEMOCRÁTICO Y FLEXIBLE A LOS DIVERSOS AGENTES DEL DESARROLLO QUE PRODUCEN CONOCIMIENTO (ACADEMIA, PRACTICANTES, SECTORES PRODUCTIVOS)

• INSTRUMENTOS VIRTUALES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE COMUNIDADES DE CONOCIMIENTO:

– HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN: BOLETINES Y FOROS

– ACCESO A FUENTES DE CONOCIMIENTO: BIBLIOTECAS VIRTUALES

– SELECTOS CURSOS DE ACTUALIZACION EN LÍNEA

– BASES DE DATOS SOBRE FUENTES DE CONOCIMIENTO, INSTITUCIONES, ACADÉMICOS, PROFESIONALES Y PRACTICANTES

• LÍNEAS PRIORITARIAS DE ACCIÓN INMEDIATA:

– EXPANDIR EL GRUPO DE INTERLOCUTORES SOBRE LA BASE DE LAS

ÁREAS TEMÁTICAS EN CANADÁ Y EN AL&C

– PERFECCIONAR LOS INSTRUMENTOS Y APRENDER MEDIANTE LA

SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA

– CABILDEO PARA LA AMPLIAR LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE.

– PRESTAR SERVICIOS EN LAS LÍNEAS TEMÁTICAS A INSTITUCIONES Y

PROFESIONALES

FLUJO DE VISITAS AL PORTAL DEL PROYECTO

ALCANCE GEOGRÁFICO

PORTALES MÁS IMPORTANTES

• Todos nuestros portales se encuentran interconectados por un sistema gestor que permite utilizar una base de datos común para:

- acceder a una biblioteca virtual

- mantener un directorio de profesionales e instituciones

- elaborar automáticamente boletines

- compartir contenidos y noticias

UNA PLATAFORMA DE EDUCACIÓN VIRTUAL INTEGRADA

• Los proyectos de CEBEM desarrollan programas de educación en línea, tanto a través de su plataforma propia como del sistema Moodle, para hacerlos más accesibles y flexibles.

Gracias