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BOLETIN INFORMATIVO 2018
SEMANA DEL 16 AL 20 DE ABRIL
En este número… • Campamento de
GENeración PAZcífica
• Valor de la semana:
LIBERTAD
• Gobierno escolar
• 10 libros en un año
• Píldora psicopedagógica
• Actividades de la
semana
“Nada es más difícil, y por lo tanto más querido, que ser
capaz de decidir” –
Napoleón Bonaparte
CAMPAMENTO DE GENERACIÓN PAZCÍFICA
La IED Villas del Progreso, fue invitada gracias a la participación en las maratones de
lectura: Porque leer es mi cuento, a participar en el segundo campamento de
GENeración Pazcífica, el cual se llevó a cabo del 3 al 7 de abril, en el municipio de
Chinauta Cundinamarca. Este evento acogió a docentes y estudiantes de todo el
país, contando con la representación de tres colegios de Bogotá. A parte de
brindarnos el espacio para presentar el proyecto institucional “10 libros en un año”, el
estudiante Jhon Sebastian Llanten Guerrero de grado decimo de la jornada tarde,
fue capacitado en la metodología de debate propositivo, competencias
comunicativas y de liderazgo. Su misión ahora es replicar lo aprendido con la
comunidad educativa para activar el GEN CIUDADANO.
Entre las actividades que se deben replicar en la institución están:
1. Dar a conocer lo aprendido en el campamento,
2. Incentivar a los estudiantes del colegio a aprender la canción de “Herencia de
Timbiqui” GEN CIUDADANO,
3. Realizar un debate con base en una problemática que se presente en el colegio,
4. Realizar carteleras alusivas a activar el GEN CIUDADANO
A gradecemos a los docentes apoyar a Sebastián en el desarrollo de las actividades.
“Porque todos tenemos el GEN activarlo requiere entender que debemos tratar con
amor por igual, a los propios como a los demás.”
Boletín informativo 2018
Al terminar la Segunda Guerra Mundial
los países del mundo quedaron divididos
en dos grandes tendencias políticas: el
capitalismo, representado por Estados
Unidos, y el comunismo, liderado por la
Unión Soviética. Este segundo sistema se
extendió a muchas naciones europeas,
como Bulgaria, Checoslovaquia,
Hungría, Bulgaria, Albania y Polonia, y
también a un país de América: Cuba. Los
gobiernos de esos países dependían por
completo de la Unión Soviética, que
tomaba todas las decisiones y combatía
a quienes luchaban por tener naciones
más libres e independientes, como
ocurrió en la Revolución de Hungría
(1956) y la Primavera de Praga (1968).
Esos gobiernos ejercían un feroz control
de los habitantes. Prohibían la libertad de
expresión, impedían la libertad de
tránsito, exigían que se doblegaran a las
decisiones de los líderes políticos y los
vigilaban a cada momento. Muchos de
los gobernantes se convirtieron en
verdaderos tiranos, con tanto poder
como tenían antes los reyes, y en sus
países se fue acrecentando el malestar.
La rivalidad entre la Unión Soviética y
Estados Unidos provocó el boicot de dos
ediciones de los Juegos Olímpicos, en
1980 y 1984. A algunos deportistas
olímpicos procedentes de las naciones
comunistas aprovecharon sus salidas del
país para huir de los regímenes que les
quitaban la libertad. El jugador soviético
de hockey sobre hielo Sergei Fedorov se
valió de un viaje de su equipo para
refugiarse en Estados Unidos. Los
jugadores de futbol húngaros Sándor
Kocsis y Férénc Puskás, miembros de la
selección que triunfó en Helsinki, 1952, se
hallaban fuera de su país cuando la URSS
invadió Hungría y tomaron la
oportunidad de escapar del régimen.
También hubo casos entre los deportistas
cubanos. Huyeron del régimen
comunista el levantador de pesas
Roberto Urrutia, la gimnasta Ana
Portuondo y el esgrimista Elvis Gregory Gil.
EL VALOR DE LA LIBERTAD
Los gobiernos de sus países los llamaron “desertores”, palabra que se usa en la milicia para condenar a los soldados
que abandonan sus obligaciones. Pero ellos no fueron traidores, sólo buscaron nuevos horizontes para desarrollar sus
vidas de manera más autónoma. Los gobiernos comunistas cayeron a fines de la década de 1980 e inicios de la década
de 1990. Tras su fin salieron a la luz hechos indebidos. El gobierno de Alemania Democrática, por ejemplo, administraba
drogas a sus atletas para que ganaran en las competencias. El mundo de hoy no es mejor ni peor que antes de la caída
del comunismo. Sin embargo, esas naciones deciden de forma independiente su destino y respetan las libertades de
sus ciudadanos.
Una persona libre se opone a todo lo que pretenda sujetarla a las decisiones de los demás cuando éstas invaden
aspectos de su vida que no les corresponden. Al mismo tiempo, sabe acatar las reglas de su comunidad y proteger la
libertad de los demás. Respeta los principios de convivencia y la dignidad de quienes lo rodean. Por otra parte, sus
acciones y decisiones no están guiadas por los impulsos y no se deja controlar por las emociones. Usa el recurso de la
reflexión y el razonamiento para decidir qué le conviene hacer y mide las consecuencias de sus actos. Sabe reconocer
lo que siente y no tiene temor de expresarlo: habla con la verdad y busca vivir en la verdad para ser independiente. La
libertad no es una meta, es la búsqueda de un camino que se lleva a cabo desde la niñez y hasta la muerte.
La familia y el hogar ofrecen el campo ideal para el entrenamiento en el valor de la libertad. Gracias a ustedes, los
chicos pueden alcanzar la meta. ✦ La regla de oro para medir el grado de libertad que se concede a los menores es
el riesgo que conllevan las acciones que quieren realizar. Eviten verlo con superficialidad, pero impidan también
proyectar en la situación miedos irracionales o inseguridades personales. ✦ Supervísenlo pero no interfieran en él
mientras éste sea saludable.
Boletín informativo 2018
COLEGIO VILLAS DEL PROGRESO IED
Simulación de las Naciones Unidas -SIMONU Bogotá 2018
La participación vista como una forma de expresión de la democracia que al ser
utilizada conscientemente puede generar cambios sustanciales en el entorno
familiar, escolar y local; participar implica también que los ciudadanos se involucren
de manera activa y constante en las decisiones que afectan su vida de manera
individual y en colectivo. Lo anterior puede ser posible, en tanto sea cambiado el
imaginario que se tiene de ella, iniciando por ampliar y construir otras maneras de
verla, interpretarla y asumirla cotidianamente. En este sentido es indispensable
generar espacios o permitirlos, para que los estudiantes fortalezcan sus habilidades
en diferentes contextos y con pares con los que puedan interactuar.
A propósito de participación y espacios reales de participación, el Consejo Estudiantil
se reunió el 11 de abril para continuar con el proceso de construcción de ciudadanía
aprovechando escenarios que la posibiliten; el objetivo fue conformar el grupo que
va a representar al colegio Villas del Progreso en SIMONU 2018. Se invitaron
estudiantes que no forman parte de la instancia de participación mencionada
buscando ampliar la interacción y por consiguiente tener en cuenta diferentes ideas.
Hubo comentarios de los asistentes en la presentación que se hizo que contó con la
presencia del Rector -Luis José Forero Ruiz-; igualmente, fue posible observar
expectativas y nerviosismo puesto que en el evento los estudiantes se van a
relacionar con personas de instituciones públicas y privadas de Bogotá.
Adicional a lo planteado, que parece curioso, es que fueron muy pocos los
estudiantes del Consejo Estudiantil los que se involucraron en SIMONU, tal vez por las
responsabilidades que ello implica, especialmente hablar en público.
Nuevamente se hace la invitación a la
comunidad educativa para que aporte a
este proceso, a partir de sus saberes y
experiencias; en tanto es un asunto del
colegio que involucra a todos.
Boletín informativo 2018
PORQUE ES IMPORTANTE QUE NUESTROS ESTUDIANTES LEAN.
3. LA LECTURA EXPANDE LA MEMORIA HUMANA
Las personas que viven en culturas mayoritariamente orales,
tienen una serie de recursos (mnemotecnias) para retener la
información en su memoria de largo término, como también para
recuperarla cuando es necesaria. Por ejemplo, la utilización de
patrones rítmicos que facilitan el recuerdo de letras de canciones,
adivinanzas, fórmulas de juego, brindis, poemas, etc.; el recuerdo
de frases memorables (“Al abordaje muchachos”, “Gobernar es
educar”) de personajes que han realizado hazañas históricas,
deportivas o de otro tipo; la práctica constante, como es el caso
de las oraciones o de la Canción Nacional, la utilización de
proverbios, máximas, refranes, dichos y otras fórmulas lingüísticas
que circulan oralmente, de generación en generación, siempre
en situaciones comunicativas que le otorgan sentido y que
constituyen una forma de acuñar y sintetizar la sabiduría, por lo
general a través de breves agrupaciones binarias: “De tal palo,
tal astilla”, “Errar es humano, perdonar es divino”. Es muy cierto
que los recursos empleados por la oralidad para retener la
información en la memoria son muy poderosos, pero ¿qué pasa
con todas las reflexiones, las ideas y otros productos de la sabiduría y creatividad humanas que no incluyen
“frases memorables”, ni utilizan patrones rítmicos, proverbios y otras fórmulas lingüísticas cuando se requiere
recuperarlos para una situación determinada? Indudablemente, sólo cuando las palabras se trasladaron desde
el exclusivo mundo del sonido a un sistema alfabético, se hizo posible la ampliación de la memoria humana. En
la oralidad, ella está limitada por el número de ítemes que es capaz de procesar la memoria inmediata, número
limitado a siete, más o menos dos, sean palabras o bloques de información. Así, sólo el lenguaje escrito/impreso,
al permitir el registro y recuperación de la información, expandió la memoria humana a un límite jamás soñado.
Gracias a la escritura, el discurso se hace autónomo; es decir, se libra de su contexto vivencial. Su condición
espacial, estable y secuenciada de la palabra, iniciada por la escritura manuscrita, luego intensificada por la
imprenta, actualmente es maximizada gracias a las posibilidades de archivo y recuperación inmediatas dadas
por el computador. Así, la cultura impresa o informática, al vincular físicamente sus contenidos textuales y
facilitar la recuperación global de cualquier clase de organización del pensamiento, optimiza a un nivel nunca
soñado tanto la producción de texto, como el dominio del conocimiento acuñado en novelas, textos científicos,
históricos, filosóficos, biográficos, legales o explicativos de la literatura, las artes y del lenguaje oral mismo. La
referencia a la “oralidad” apunta tanto a la oralidad “primaria” como a la “secundaria” (Ong 1987). La primera
alude a una cultura totalmente intocada por cualquier conocimiento de escritura manuscrita o impresa. La
“oralidad secundaria” se refiere a una nueva oralidad sustentada por el teléfono, la radio, la televisión y otros
implementos electrónicos que dependen del lenguaje escrito para su existencia y funcionamiento.
“De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el libro; todos los demás son extensiones de su cuerpo… Sólo el libro es una extensión de la imaginación y la memoria”. Jorge Luis Borges.
Boletín informativo 2018
Sabías que…
La discapacidad cognitiva o
discapacidad intelectual consiste
en una adquisición lenta e
incompleta de las habilidades
cognitivas y estilos de
pensamiento, que determinan el
desempeño y el aprendizaje de una persona.
CLASIFICACION DE LA DISCAPACIDAD COGNITIVA O INTELECTUAL
CLASIFICACION C.I <(coeficiente intelectual) puntaje
Superior 110 +
Limítrofe 70 a 79
leve 69 a 60
moderado 59 a 40
Dentro de las habilidades que se afectan a los estudiantes con discapacidad cognitiva encontramos:
Lenguaje: Podría definirse como un código organizado por el cual se expresan las ideas sobre el
mundo a través de un sistema convencional de señas comunicativas.
Dentro de las características que identifican a las personas con discapacidad cognitiva, con relación
al lenguaje encontramos: el desarrollo del lenguaje básico y la general falta de capacidad para una
comunicación efectiva; el lenguaje incongruente señal en los carentes esquemas del lenguaje de los
estudiantes; la pobre articulación, el limitado vocabulario y la tendencia a hablar con palabras o
frases en vez de oraciones o, en negarse por completo hablar.
Atención: Se define como el proceso de selección de algunos o muchos datos posibles para la
resolución de una situación y se relaciona con los niveles de concentración en una tarea o actividad
determinada.
Debe ser observada e inferida a través de la conducta y es un requisito indispensable que determina
las posibilidades de aprendizaje. Los estudiantes con discapacidad cognitiva presentan dificultad
para atender a la información relevante. Mientras a más información deban atender más se
demorará el aprendizaje. Por ende, las estrategias para el desarrollo de atención deben ofrecer
estímulos de manera organizada, secuenciada y dosificada, que ayuden al estudiante a reconocer
el material y a definir con claridad la demanda de la tarea.
Función ejecutiva: está directamente relacionada con la capacidad de regular el funcionamiento
cognitivo y la conducta, en lo relacionado con la planificación, ejecución y monitoreo de las
acciones que se desprenden del procesamiento informacional.
Las principales funciones que se involucran con la ejecución y sobre las cuales
se debe orientar el diseño de estrategias son: el freno inhibitorio, la inhibición
de estímulos irrelevantes, la dependencia ambiental, la perseverancia en la
tarea, la verificación de los repertorios con que se cuenta y las actividades
previas, antes de realizar una tarea. La función ejecutiva se manifiesta en las
tres fases del procesamiento de la información: 1. Fase input o entrada de
información, 2. Fase de elaboración, 3. Fase de output o salida de la
información.
Boletín informativo 2018
Tips para maestros:
• Regular los conocimientos y cada objetivo
que deberá trabajar el estudiante con
discapacidad cognitiva.
• Se deben desglosar las tareas por pasos, de
manera que se mediatice el aprendizaje y se
mantenga su motivación.
• Dar paso a paso las tareas y en estudiantes
con discapacidad cognitiva más
avanzados, enseñarlos a resolver una tarea
o problema, siguiendo pasos cortos
(identificar el problema, encontrar datos
conocidos, recurrir a experiencias previas,
encontrar alternativas, aplicarlas y
evaluarlas).
• Presentar siempre ejemplos a seguir o
modelar.
• Al evaluar una tarea o evaluación exitosa,
hacerle identificar la estrategia de
memorización o de estudio que empleó.
• Potenciar todos los canales sensoriales, la
información debe llegar a los estudiantes
con discapacidad cognitiva por distintos
canales.
• Tener en cuenta los conocimientos previos a
la hora de enseñar.
• Dar instrucciones claras y utilizar un lenguaje
adecuado.
• Potenciar el aprendizaje cooperativo,
constructivo y operatorio. Plantear
actividades que puedan ser trabajadas por
todos, pero con diferentes niveles de
exigencia para que puedan adecuarse a los
diferentes niveles de desempeño de los
estudiantes con discapacidad cognitiva.
• Adecuar los materiales a las estrategias,
prima el uso de objetos materiales y reales, y
ligados a la realidad del estudiante con
discapacidad cognitiva.
• Hacer participes del aprendizaje a los
estudiantes con discapacidad cognitiva:
ejemplo; conocer objetivos, auto evaluar
desempeño.
• Utilizar el juego como estrategia de
aprendizaje.
• Plantear actividades acordes al proceso de
desarrollo, intereses y expectativas de los
estudiantes.
• Tener presente que el aprendizaje siempre
debe ser funcional, es decir que debe haber
una relación clara de inmediata entre lo que
aprende y la aplicación práctica de éste.
• Mantener una estructura clara de trabajo,
desarrollar rutinas de trabajo. Esto le dará
seguridad al estudiante con discapacidad
cognitiva y facilitará su disposición para las
actividades.
• Nunca enfatizar en el error, guíe mediante un
apoyo para dar la respuesta correcta.
Procure no hacerlo borrar y repetir, ensaye
con un nuevo ejercicio y suministre los
apoyos necesarios para garantizar el éxito.
• Enfatizar la parte de la tarea o actividad que
realizo bien; o el logro que tuvo respecto a
las tareas previas.
• Preparar las evaluaciones previamente con
todas las adecuaciones necesarias para
evaluar el proceso y garantizar el éxito.
Permítale utilizar recursos adicionales en el
momento de la evaluación.
• Dar claves visuales y dedique un tiempo
para mostrarlas (objetos, láminas, símbolos,
historias mudas, secuencias de acciones).
¡RECORDEMOS LA CONDICION DE DISCAPACIDAD NO CAMBIA PERO PUEDE MEJORAR!
Si deseas ampliar la información, consulta nuestra fuente de referencia: http://portalapp.mineducacion.gov.co/drupal/files/nee/docs/oferta_educativa_cognitiva4.pdf
¡Trabajando en equipo construimos comunidad!
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR
Boletín informativo 2018
ACTIVIDADES DE LA SEMANA
DIA ACTIVIDAD RESPONSABLES
LUNES 16 DE
ABRIL
Formación de estudiantes a primera hora de cada
una de las jornadas. En la jornada de la mañana a
cargo de la docente de 202 NUBIA YICELLY MELO
RODRIGUEZ, y en la jornada de la tarde de la
docente de 202 MIRYAN OLMOS LEON. Los docentes
y estudiantes de primaria se deben ubica a la
primera hora en el patio. El curso responsable de
repartir refrigerio grado 502.
Salida al CREA Roma para el centro de formación
de audiovisuales en el horario de 6:30 a 11:00 am
para el curso 401 de la jornada tarde. Los
estudiantes una vez regresan de la salida van a sus
casas a almorzar y regresan a las 12:20 para
continuar con su jornada.
SEDE A
Salida al CREA Roma para los centros de formación
de artes plásticas, literatura de 6:30 a 10:40 am para
los grados 101,102, 103, 104, 201, 202 y 203 de la
jornada tarde. Para la jornada de la mañana no
hay atención en el Crea este día.
Taller pre – convivencia Casa Emaús para los grupos
de 901, 1101 y 1102 de la jornada de la mañana
según horario establecido. (Ver tabla al final del
boletín)
SEDE C
MARTES 17 DE
ABRIL
Asisten a los centros de formación:
CURSO Jornada Actividad Escenario Horario
101 Tarde Gimnasia P. Amistad 6:40 a 11:10
201 Tarde Taekwondo P. Timiza 6:40 a 11:10
502 Tarde Natación Compensar A.V. 68 6:20 a 11:30
CURSO Jornada Actividad Escenario Horario
101 Mañana Gimnasia P. Amistad 12:50 a 5:10
201 Mañana Taekwondo P. Timiza 12:50 a 5:10
SEDE A
Boletín informativo 2018
401 Mañana Audiovisuales CREA ROMA 12:50 a 5:10
502 Mañana Natación Compensar A.V. 68 12:30 a 5:30
• Los estudiantes de la tarde una vez regresan de la salida van a sus casas a
almorzar y regresan a las 12:20 para continuar con su jornada.
• Los estudiantes de la jornada mañana; éste día salen a las 11:50 van a su
casa a almorzar y regresan a las 12:50.
• Recordar que para el C.F de Natación deben traer vestido de baño en
lycra, toalla y gorro todo empacado para cambiarse en el escenario. Se
recomienda traer una bolsa plástica para empacar el vestido mojado.
Salida al CUR – Av. 68 para los centros de formación
de iniciación deportiva (101, 102) artes marciales
(201, 202) y voleibol (503) de la jornada tarde en el
horario de 6:10 a 11:00 a.m. Para la jornada de la
mañana Iniciación deportiva (101, 102) artes
marciales (201, 202) y tenis de campo (503). En el
horario de 12:30 a 4:50 p.m.
Salida a CREA Roma centro de formación Técnica
vocal (terceros) audiovisuales (cuarto) y literatura
(séptimo) de la jornada de la tarde, desde las 6:30
hasta las 11:00 am. Para la jornada de la mañana
desde las 12:30 a 5:15 en los centros de formación:
teatro (tercero) audiovisuales (cuartos) danzas
(primaria Ac)
Jornada de Mesas de Conciliación desde el
proyecto HERMES para la jornada de la mañana en
el horario de 6:20 a.m. a 12:10 p.m.
Taller pre – convivencia Casa Emaús para el grupo
de 702 de la jornada de la mañana según horario
establecido. (Ver tabla al final del boletín)
SEDE C
MIERCOLES 18
DE ABRIL
Asisten a los centros de formación:
CURSO Jornada Actividad Escenario Horario
102 Tarde Gimnasia P. Amistad 6:40 A 11:10
201 Tarde Literatura CREA ROMA 6:40 A 11:10
301 Tarde Tec. Vocal CREA ROMA 6:40 A 11:10
401 Tarde Natación Compensar A.V. 68 6:20 a 11:30
501-502 Tarde Danzas CREA ROMA 6:40 A 11:10
SEDE A
Boletín informativo 2018
CURSO Jornada Actividad Escenario Horario
102 Mañana Gimnasia P. Amistad 12:50 A 5:10
201 Mañana Literatura CREA ROMA 12:50 A 5:10
301 Mañana Tec. Vocal CREA ROMA 12:50 A 5:10
401 Mañana Natación Compensar A.V. 68 12:30 a 5:30
501-502 Mañana Danzas CREA ROMA 12:50 A 5:10
• Los estudiantes de la tarde una vez regresan de la salida van a sus casas a
almorzar y regresan a las 12:20 para continuar con su jornada.
• Los estudiantes de la jornada mañana; éste día salen a las 11:50 van a su
casa a almorzar y regresan a las 12:50.
• Recordar que para el C.F de Natación deben traer vestido de baño en
lycra, toalla y gorro todo empacado para cambiarse en el escenario. Se
recomienda traer una bolsa plástica para empacar el vestido mojado.
Salida al CUR – Av. 68 para los centros de formación:
Fútbol (103 y 104) Artes Marciales (203) Ultimate (303)
Tenis de campo (505) de la jornada tarde en el
horario de 6:10 a 11:00 a.m. En el horario de 12:30 a
4:50 p.m. para los estudiantes de la jornada de la
mañana en los centros de formación: Fútbol (103,
104 y procesos b.) Artes Marciales (203 y
aceleración primaria.) Ultímate (303 y 304)
Salida a CREA Roma para los centros de formación
de: artes plásticas (101 y 102) de la jornada de la
mañana desde la 1:00 p.m. hasta las 5:30 p.m.
Salida al Parque de la Amistad y Parque Timiza para
los centros de formación: baloncesto, porras,
atletismo, voleibol y balonmano que nos brinda
IDRD para 601,602 ,701, 801 y 901. En el caso de la
jornada de la tarde en el horario de 6:40 a 11:00 y
para los estudiantes de la jornada de la mañana de
1:00 a 5:00 p.m. 601, 602,702, 801 y 901
Taller pre – convivencia Casa Emaús para los grupos
de 502, 601, 703 y 802 de la jornada de la mañana
según horario establecido. (Ver tabla al final del
boletín)
SEDE C
Boletín informativo 2018
Charla sobre economía para ciclo cinco de la
jornada de la tarde en el auditorio a las 2:20 pm,
liderada por Angela Maria Zamora Lesmes
Economista, Magister en Estudios Políticos y
Servidora del Programa de las Naciones Unidas para
el Desarrollo (PNUD). Asisten los docentes de la
tercera y cuarta hora de clase.
JUEVES 19 DE
ABRIL
Asisten a los centros de formación:
CURSO Jornada Actividad Escenario Horario
202 Tarde Taekwondo P. Timiza 6:40 A 11:10
301 Tarde Porras/Karate Do P. Amistad 6:40 A 11:10
501 Tarde Natación Compensar A.V. 68 6:20 a 11:30
CURSO Jornada Actividad Escenario Horario
202 Mañana Taekwondo P. Timiza 12:50 a 5:10
301 Mañana Porras/Karate Do P. Amistad 12:50 a 5:10
501 Mañana Natación Compensar A.V. 68 12:30 a 5:30
• Los estudiantes de la tarde una vez regresan de la salida van a sus casas a
almorzar y regresan a las 12:20 para continuar con su jornada.
• Los estudiantes de la jornada mañana; éste día salen a las 11:50 van a su
casa a almorzar y regresan a las 12:50.
• Recordar que para el C.F de Natación deben traer vestido de baño en
lycra, toalla y gorro todo empacado para cambiarse en el escenario. Se
recomienda traer una bolsa plástica para empacar el vestido mojado.
SEDE A
Salida al CUR – Av. 68 para los centros de formación
de: baloncesto (401) ultímate (301 y 302) voleibol
(504) de la jornada tarde en el horario de 6:10 a
11:00 a.m. En el horario de 12:30 a 4:50 p.m. Para los
centros de formación de: baloncesto (401) ultímate
(301 y 302) de la jornada mañana.
Salida a CREA Roma centro de formación Danzas
(501, 502 y 503) Artes plásticas (601, 602 y 603)
Literatura (Ac 1) Teatro (Ac2, 801 y 802) de la
jornada de la tarde, desde las 6:30 hasta las 11:00
am. Para la jornada de la mañana desde las 12:30 a
5:15 en los centros de formación: Danzas (501, 502 y
503) Artes plásticas (601, 602, 603 y 604) Literatura
(Procesos B.)
SEDE C
Boletín informativo 2018
Taller pre – convivencia Casa Emaús para el grupo
de 402 de la jornada de la mañana y los grupos de
301 y 302 de la jornada tarde según horario
establecido. (Ver tabla al final del boletín)
Dirección de grupo para la jornada de la mañana a
las 9:00 a.m. con el objetivo de dar continuidad al
trabajo que se inició la semana pasada. (guía
publicada la semana anterior) preparación de la
celebración del día del idioma
VIERNES 20 DE
ABRIL
Asisten a los centros de formación:
CURSO Jornada Actividad Escenario Horario
101- 102 Tarde ART. plásticas CREA ROMA 6:40 A 11:10
CURSO Jornada Actividad Escenario Horario
101- 102 Mañana ART. plásticas CREA ROMA 12:50 A 5:10
• Los estudiantes de la tarde una vez regresan de la salida van a sus casas a
almorzar y regresan a las 12:20 para continuar con su jornada.
• Los estudiantes de la jornada mañana; éste día salen a las 11:50 van a su
casa a almorzar y regresan a las 12:50.
SEDE A
Salida al CUR – Av. 68 para los centros de formación
de: baloncesto (402 y 403) voleibol (501 y 502) de la
jornada tarde en el horario de 6:10 a 11:00 a.m. En el
horario de 12:30 a 4:50 p.m. en los centros de
formación: baloncesto (402 y 403) Natación (501 y
502) de la jornada de la mañana.
Salida a CREA Roma centro de formación Danzas
(504 y 505) de la jornada de la tarde, desde las 6:30
hasta las 11:00 am. Para la jornada de la mañana
desde las 12:30 a 5:15 en los centros de formación:
Artes plásticas (103 y 104) Literatura (segundos)
Salida al Parque de la Amistad y Parque Timiza para
los centros de formación: baloncesto, porras,
atletismo, karate do, voleibol y balonmano que nos
brinda IDRD para 603,702, 703, 802, 902, AC1 y AC2.
En el caso de la jornada de la tarde en el horario de
6:40 a 11:00 y para los estudiantes de la jornada de
la mañana de 1:00 a 5:00 p.m. 603,604 701, 703, 802,
902 y 903.
SEDE C
Boletín informativo 2018
Taller pre – convivencia Casa Emaús para el grupo
de 602 de la jornada de la mañana según horario
establecido. (Ver tabla al final del boletín)
SABADO 14 DE
ABRIL
En el aula 201 de la sede A se desarrolla el semillero
“Banda heráldica” en el horario de 7:00 a 12:00 M.
En el aula 102 de la sede A se desarrolla el semillero
“Pequeños Científicos” con estudiantes de los
grados 2 y 3 en el horario de 7:00 a 9:00 a.m. y con
los estudiantes de los grados 4 y 5 en el horario de
9:30 a 11:30 a.m.
SEDE A
Dentro de las instalaciones del colegio se
desarrollarán los centros de formación de: Literatura
(séptimos JM) Teatro (octavos JM) Audiovisuales
(novenos JM y JT) en el horario de 7:00 a.m. a 11:00
a.m.
Ensayo de la Banda de Paz con el profesor Jeison
Díaz desde las 7:00 a.m. hasta la 2:00 p.m.
SEDE C
1. ACOMPAÑAMIENTOS SEDE C
CICLOS 3,4 Y 5 – JORNADA MAÑANA DÍA DE LA
SEMANA GRUPO DOCENTES
Lunes 16 de
Abril 2
Sandra González, Ana Velasco, Bhetsy Rusinque, David
Cabarcas, Noralba Bolívar, Sofia Norato
Martes 17 de
Abril 3
Jorge Rodríguez, Leonardo Rojas, Fabián González, Marcela
León, Fredy González,
Miércoles 18
de Abril 4
Natalia Quesada, Edie Gómez, Adriana Poveda, Brian
Cabarcas, Pedro Castañeda
Jueves 19 de
Abril 5
Alba López, Andrea Granados, Adriana Páez, Mercedes
Rivera, Rafael Angarita
Viernes 20
de Abril 1
Oscar Daza, Yudi Gualteros, Claudia Obando, Sandra
Camacho, Bibiana Alayón, Yimy León
Boletín informativo 2018
➢ JORNADA TARDE
EQUIPOS DE ACOMPAÑAMIENTO, SEDE C JORNADA TARDE:
PRIMARIA
Puerta de ingreso ciclos 1 y 2, hora 12:30 pm – 12:40 pm
Día Docentes
Lunes 102: Magaly Farieta 103: Andrea Miranda
Martes 202: Adriana Hernández 101: Gloria Chiguasuque 201: Lucila Arango
Miércoles 303: Mildred Martínez 104: Alejandra Méndez 203: Yesica Mahecha
Jueves 301: Alcira Díaz 403: Paola Leal 402: Mauricio Torres
Viernes 302: Wilson Hernández 401: Edwin Capera
Descanso Primaria 3:10 pm – 3: 40 pm
OJO: Los estudiantes se deben desplazar en filas acompañados de un docente a los salones
de música, informática, a clase de educación física, descanso y salida.
HORARIO DE ACOMPAÑAMIENTO, DESCANSO CICLO 3, 4 Y 5. 4:00 – 4:30 pm
EQUIPO 3.
RESPONSABLE MOMENTO
Entrada Descanso Salida
Henry Gutiérrez Puerta Puerta de ingreso al patio norte. Sección A
William Albarracín Puerta Sección A
Diana Mena Evacuación del edificio. Sección B
Diego Cifuentes sección B
Andrea Castillo Sección C Faisuly Rodríguez Evacuación del edificio Sección C Javier Ureña Patio sur. Escalera sur
Jeimy Arias Patio sur. Pasillo y baños de primera infancia
Sandra Bohórquez Patio sur.
Patio y escalera norte.
RESPONSABLE
102 Magaly Farieta Puerta de ingreso al
patio
103 Andrea Miranda Sección A
402 Mauricio Torres Sección A
302 Wilson Hernández Sección A
303 Mildred Martínez Sección B
403 Edwin Capera Sección B
Nidia Urquijo Sección C
Elena Roa Sección C
Apoyos para el patio
Jeisson Díaz: lunes y martes
Eunice Camargo: martes y
jueves
Mauricio Cortes: martes
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MAPA DE UBICACIÓN EN EL PATIO
Recomendaciones: Los docentes encargados de la evacuación del edificio después
de bajar a los estudiantes apoyan en el patio en la respectiva
sección.
Cada docente es el último en salir del salón de clase y direcciona
a los estudiantes al patio de descanso.
Tanto al inicio de la jornada como al terminar el descanso los
docentes están dispuestos puntualmente en las respectivas aulas
para dar inicio a la unidad de clase y así contribuir a evitar
incidentes convivenciales cómo rupturas de vidrios, accidentes,
entre otros.
2. TALLERES PRE – CONVIVENCIA CASA EMAÚS
3. RECOMENDACIONES JORNADA EXTENDIDA Nota importante para acompañantes y/o directores de grupo: en la reunión de padres de
familia se realizaron compromisos de asistencia con los padres de familia y los estudiantes que
presentaron perdida del C.F en primer periodo, Es importante hacer seguimiento de estos casos
y si continúa la inasistencia, reportar la novedad al docente enlace encargado.
CURSO JORNADA FECHA DÍA HORA ORIENTADORA ENCARGADA
901 Mañana 16 de abril Lunes 7:20 – 8:10 Fabiola
1101 Mañana 16 de abril Lunes 10:20 – 11:20 Fabiola
1102 Mañana 16 de abril Lunes 11:20 -12:10 Fabiola
702 Mañana 17 de abril Martes 10:20 -11:20 Catherine
502 Mañana 18 de Abril Miércoles 7:20 -8:10 Fabiola
601 Mañana 18 de Abril Miércoles 9:00 -9:50 Fabiola
703 Mañana 18 de abril Miércoles 11:20 – 12:10 Fabiola
802 Mañana 18 de abril Miércoles 10:20 – 11:20 Fabiola
402 Mañana 19 de abril Jueves 8:10 – 9:00 Carolina
301 Tarde 19 de Abril Jueves 1:30 – 2:30 Fabiola
302 Mañana 19 de Abril Jueves 2:30 -3:30 Fabiola
602 Mañana 20 de abril viernes 9:50 -10:50 Catherine
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4. REUNIONES DE ÁREA – JORNADA MAÑANA
El Departamento de Orientación Escolar observando las necesidades de la jornada
mañana, frente algunas temáticas, tiene organizado un taller para las maestras y
maestros de la institución, los cuales están planeados para las siguientes fechas en el
espacio de reunión de área en la sala de juntas del quinto piso.
Áreas Fecha y hora
Humanidades (inglés y lengua
castellana).
Martes 17 de abril 11:20- 12:10
Educación física. Martes 17 de abril 9:00-9:50
Ciencias sociales, ética y
religión.
Miércoles 25 de abril 11:20-
12:10
Ciencias Naturales y Artes. Jueves 26 de abril 11:20- 12:10
Tecnología y Matemáticas. Viernes 27 de abril 11:20- 12:10
Agradecemos su asistencia y puntualidad para dar inicio a la reunión y así aprovechar
al máximo los tiempos.