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f i o i abt o

Y

el hecho de que sea una apuesta que viene a cuestionar p a r -

metros "sacralizados" en y por la escuela, y por la sociedad y las

representaciones sociales de los ciudadanos, no implicaque su im-

plementacin sea imposible.

Edgar M o r i n (1999

falta

pgina)expresa que la propia condicin

humana estmarcada por la incertidumbrecognitivay por la incer

tidumbre

h i s t r i c a ;mientras que el

conocimiento

estsignado por la

incertidumbrecerebral, psquicay e p i s t em o l g i ca . Conocer supone

caminar por loincierto,siempre.

Por lo tanto, construir una escuela donde quepan todos y donde

todos tengan acceso

al conocimiento y a la

socializacin; donde la

diferencia sea un valor fundamental, donde sta se considere y se

atienda sindiscriminar;donde se acepten loslmites como parte de la

condicinhumana y se ponga nfasisen las fortalezas y en su poten

c ia l ;

donde se considere a todos los estudiantes como

sujetos

de

dere

choy se losrespetecomo tales; donde se acepte ladiversidad cultural

y

se trabaje en el marco de

poltic s interculturales;

no puede menos

quepensarseen el marco de la incertidumbre,pero no de la u t op a .

Por su parte, prepararse y asumir cambios como mejoras que nos

lleven

a caminar por nuestro mundo

incierto,

no supone resignarse

en un escepticismo generalizado, nidetenerse ante obstculos co-

yunturales o e p i s t em o l gi c o s , que

imposibiliten

o dificulten su con

c r e c i n .Tenemos que cuestionar loobvio, desnaturalizar prcticasy

polticascristalizadas que nos han llevado a

invisibilizar

el "proble

ma" o a negarlo incluso.

Tenemos que saber que la incertidumbre

es

propia

de la

condicin

humana,

que

tenemos que asumirla,

caminar

por

estos caminos

y

esperar

lo

inesperado.

v )

Prepararse para pensar y construir una escuela para todos supone

"esforzarse por pensar bien, es volversecapacesde elaborar y prac

ticarestrategias de manera absolutamente consciente. Esforzarse por

pensar bien es practicar un pensamiento que se desvele sincesarpor

contexta izary totalizar las informaciones y los conocimientos, que

se aplique sincesara luchar contra el error y lamentira,lo que nos l l e -

va,

al mismo

tiempo,

al problema de la 'cabeza

bien

puesta'"

M o r i n ,

1999:

65), enestecaso, de losagenteseducativos. Una "cabeza bien

puesta"

3

que ms que acumular

saberes

cristalizados y atomizados,

contenga

principios

organizadores que

posibiliten

interrelacionar los

saberes,darles sentido y dudar de ellos, y puedan disponer a los agen

tes educativos hacia unaactitud crticay de cambio como mejora.

Una

cabeza bien puesta que lleve a los docentes

a

pensar yplantear

poltic s

institucionales

que se apoyen en lasdisposiciones legales (vigentes)

que promueven elderecho a la educ cin para todos,

y que comprendan cabalmente esta

expresin.

Se trata de unaeducacinde calidad y para todos "iguales". Unas

comillasque sloprocuransealara la igualdad como una idea ma

dre pero borrando la ilusin de completud; pensarla como un "nor

te",

sin desconocer las diferencias (culturales,

sociales,

etc.), las

barreras

(conocimientos, etc.)

y los lmites (sensoriales, sndromes,

etc.) que tengan los estudiantes. Pero que tampoco se consideren a

stascomo

falta

o dficity se ponga elnfasis en ello; sino recono

cerlas, hacernos cargo y potenciar al

mximo

lasfortalezas de cada

uno para alcanzar unaeducacinde calidad con elmximode signi-

ficatividad posible.

Una educ cin

de

calidad para

todos,

donde lalgic de la frontera

(que

separa,

excluye y

discrimina)

sea

abolida,

y se trabaje desde la lgic de la accesibilidad.

3. "La primerafinalidadde laenseanzafue formulada por

Montaigne:

valemsuna

cabeza bienpuesta que una repleta", expresa E.

Mo r i n

(1999: 23).

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Aprendizajereflexivootransformativo

c bez FQpi Qt G WQf SUS i bcZG

bi en puest a

Existe

una falta de decu cincada vezmsamplia,profund

y grave entre

nuestros

saberes

disociados,

parcelados,

compart

mentadosentre

disciplinas

y,por otra parte,

realidadeso

probl

mas cada vez

mspluridiscipUarlos,

transversales, multidimen-

sionales, transnacionales,globales, planetarios.

Edgar Mor i n :

La. cabeza bien puesta,

Ediciones

Mueva Visin, BuenosAires,

1999, Pg. 13