bloque curricular nº 3

5/12/2018 Bloque curricular nº 3 - slidepdf.com

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QUINTO AÑOPLANIFICACIÓN CURRICULAR

BLOQUE CURRICULAR N° 3

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL:1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir y Texto.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Recetas: de cocina y médicas.1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos

comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.3. RELACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DEEVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DEEVALUACIÓN

Escuchar-Escuchar la diversidadde recetas en los mediosaudiovisuales desde elanálisis de suscaracterísticas propias yel propósito

Reconocer: La situación de comunicación endiversas recetas. Distinguir las repeticiones depalabras y frases para captar sentido.Seleccionar: Agrupar los diversos elementos enunidades superiores y significativas: las palabrasen oraciones, las oraciones en párrafos.Anticipar: Activar toda la información que

RecetasTexto delestudiante

*Escucha e identifica ideas que estánescritas expresamente en una receta.-Reconoce quién emite la información.-Distingue palabras, oraciones y párrafos.

TécnicaObservación.InstrumentoEscala numérica



comunicativo.

Hablar-Expresar en forma oralla diversidad de recetascon secuencia lógica ydesde el empleo deorganizadores gráficos.

Leer-Comprender y analizar lavariedad de recetas enfunción de identificar loselementos que laconforman e inferir suimportancia.

Escribir

tenemos sobre un tema para preparar lacomprensión recetas.Inferir: Extraer información del contextocomunicativo para que se representen endiferentes situaciones, papel del emisor y delreceptor, tipo de comunicación, etc.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoriapara retener información.

Planificar el discurso: Planear lo que se va adecir de recetas de cocina, médicas,elaboración de elementos entre otros.Conducir el discurso: Manifestar que se quiereintervenir. Tomar la palabra en el momentoidóneo. Aprovechar la palabra.Producir el texto: Expresar con claridad sus

ideas. Aplicar las reglas gramaticales de lalengua.

Prelectura: Establecer el propósito de la lectura.Analizar paratextos. Activar los saberes previossobre el tema de la lectura.Lectura: Leer a una velocidad adecuada deacuerdo con el objetivo del lector y a la facilidado dificultad del texto. Comprender las ideas queno estén escritas expresamente y las que estánexplícitas.Pos lectura: Identificar elementos explícitos deltexto. Establecer secuencias de acciones ydeterminar relaciones de antecedentes-consecuente. Ordenar información en forma

Cuaderno deTrabajo

Recetas

Textos de rectas

*Expresa oralmente recetas de cocina,médicas, desde la planificación.-Interpreta en forma oral y con secuencialógica el contenido de diversas recetas.

*Comprender y parafrasear las ideas quese expresan en cualquier tipo de receta.-Identifica los elementos que conformanuna receta y su importancia.

*Escribe recetas en forma creativa con

TécnicaObservación directa.InstrumentoEscala descriptiva

TécnicaObservaciónInstrumentoOrganizadores cognitivos

Técnica



-Escribir diversos tipos derecetas con diferentesestructuras, teniendo encuenta las propiedadesdel texto.

Texto-Utilizar las propiedadestextuales y los elementosde la lengua en funciónde la escritura de recetaspara cumplir con el

propósito del texto.

secuencial.

Planificar: Formular objetivos de escritura.Determinar el objetivo y la estructura del texto.Generar ideas. Utilizar soportes escritos comoayuda durante el proceso. Crear ideas propias ynuevas a partir de las ideas de los demás.Redactar: Trazar un esquema de composición

para distribuir la información. Escribir el textotomando en cuenta la estructura de oracionesuso de verbos, ortografía y elección de palabras.Revisar: Leer y releer. Rehacer. Corregir loserrores que presente el texto para mejorarlo.Revisar las ideas, la estructura y la expresión deltexto.

Función del lenguaje: Informativa, concepto de

párrafo.Circuito de la comunicación: Emisor/Mensaje/ receptor. Situación comunicativa.Elementos de la lengua: Estructurarcorrectamente los textos. Producir textosadecuados.

médicas

ContextoEntornoMarcadores

diferentes temáticas.-Escribe diferentes tipos de recetasconsiderando su estructura.

*Encuentra el significado de las palabras enel diccionario.- Conoce la estructura del diccionario.-Reconoce los tipos de oraciones y suestructura.

ObservaciónInstrumentoLista de cotejo

TécnicaPrueba cuestionarioInstrumentoCuestionario

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB.Bloque 3 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:. .. ..

Profesor/a Director/a Supervisor



PLANIFICACIÓN CURRICULARBLOQUE CURRICULAR N° 3

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Desarrollo de la Salud1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Numérico , Medida, Geométrico1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta multiplicación y división con números de hasta seis cifras

para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.2.2. Medir y estimar tiempos de su entorno inmediato, con medidas y unidades convencionales para una mejor comprensión delespacio.

2.3. Reconocer, comparar y clasificar triángulos como conceptos matemáticos y en los objetivos del entorno, de lugares turísticos,históricos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES

EVALUATIVASNumérico-Calcular el producto deun número natural por10, 100 y 1000.

*Conocimiento del proceso de multiplicación denúmeros naturales.*Multiplicación por 10, 100 y 1000.*Aplicación de procesos en la resolución deejercicios de multiplicación.

-Material delmedio.

-Hojas, pepas.

*Resuelve y formula problemas queinvolucran a la multiplicación de númerosnaturales.-Conoce el proceso para la resolución deejercicios de multiplicación.

TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario



-Resolver divisionesexactas.

De medida-Reconoce siglo, décaday lustro como medidasde tiempo.

Geométrico-Clasificar triángulos por

sus lados y sus ángulos.

*Definición de la división como una operaciónbásica.*Determinación del proceso de la división.*Resolución de ejercicios de división exacta.

*Observación de láminas de medidas de tiempo.*Descripción y comprensión de cada medida detiempo.*Interpretación de la representación de cadamedida de tiempo (Siglo, década y lustro).

*Observación directa del triángulo.*Determinación de las características deltriángulo.*Identificación de los tipos de triángulo queexisten.

-Material de basediez.

Folletos de medidasde tiempo

-Juego geométrico.-Texto.-Cuaderno.

-Realiza ejercicios de multiplicación denúmeros naturales por 10, 100 y 1000.

Resuelve y formula problemas queinvolucran a la división de númerosnaturales.-Realiza divisiones exactas aplicando elproceso adecuado.-Plantea ejercicios de divisiones exactas y

los describe.Representa medidas de tiempo-Identifica las medidas de tiempo-Calcula las medidas de tiempo-Obtiene conclusiones

*Clasifica triángulos por sus lados y por sus

ángulos.-Construye figuras geométricas de treslados.-Calcula el perímetro de las figurasgeométricas (cuadrado y rectángulo).



TécnicaPrueba

InstrumentoCuestionario


5.- OBSERVACIONES:

. .. ..Profesor/a Director/a Supervisor




1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir La formación de una ciudadanía democrática1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender donde vivo y la entidad ecuatoriana.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local latinoamericana y planetaria.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: La población mundial1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes

regionesde la Tierra, a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos, con el objetivo de generar una identidad planetaria3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADESEVALUATIVAS



-Explicar cómo el mundoestá poblado por personasque se adaptan con trabajoy su cultura a lascondiciones de lanaturaleza y el clima que ala vez influye en ellas.

-Describe las variadascaracterísticas de lasgentes del mundo desde laidentificación de sus rasgosfísicos y manifestacionesculturales.-Determinar que no hayrazas sino culturas a travésde la demostración delancestro común de lahumanidad y laidentificación de lasdiversas sociedades conelementos lingüísticos,

costumbres, modos deviva, etc.

-Comparar datosestadísticos para conocer

*Análisis demográfico desde la perspectiva de suciudad, región del Ecuador y el mundo.*Discusión de la distribución de la población y susconcentraciones humanas urbanas ydespoblamiento de las zonas rurales.

*Enfatización de las razas no existentes, puestoque es un concepto de división biológica.*Manifestación de cultura humana es que launidad es posibles y la diversidad.*Comprensión de los aspectos de la poblaciónmundial.*Exploración de conocimientos previos sobre lasculturas del mundo.*Caracterización de cada cultura del mundo.*Determinación de las cualidades de las diferentesculturas.

*Definición de la situación problemática.*Formulación de soluciones frente a los

-Textosescolares.

-Cuadernos detrabajo.

-Láminas.

-Carteles.

*Describe a los pueblos del mundo en losaspectos demográfico, cultural, económico ysocial y los localiza.-Determina que género humano predomina en elmundo.-Utiliza datos estadísticos para establecercomparaciones poblacionales.

*Identifica las principales etnias del mundo.-Relaciona los aspectos geográficos y climáticoscon la cultura.

*Explica la razón del porque no hay no hayrazas sino culturas.-Identificar los elementos de las diversassociedades del mundo.

*Compara datos estadísticos para conocercómo crece la población mundial. -Determina el crecimiento poblacional del

TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario

TécnicaOrganizadorcognitivo InstrumentoRueda de atributos

TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario

TécnicaObservaciónInstrumentoEscala numérica



cuantas personas hay en elmundo y como lapoblación crece a través delos años y siglos.

-Investigar sobre lapoblación de loscontinentes y su

proyección a través deltiempo e identificardistintas razones por lascuales unos lugares sepueblan más que otros.

problemas.*Selección de alternativas más acertadas.

*Investigación de la información.*Organización del trabajo.*Motivación para el cumplimiento de tareas.

*Discusión de los trabajos investigados.

-Mapas.

Marcadores

Colores

mundo a través de los años.

*Describe los pueblos del mundo en losaspectos demográfico cultural, económica ysocial; y los localiza.-Da a conocer los continentes más poblados.

-Descubre las culturas y la economía de loscontinentes.

TécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntas


5.- OBSERVACIONES:





1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Criticidad1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidadbiológica.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El agua, un medio de vida1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción de su ciclo en la naturaleza y su importancia

para los seres vivos a fin de tomas conciencia de su uso y conservación.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOSINDECADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADESEVALUATIVAS



-Describir el ciclo del aguaen la naturaleza y destacarsu importancia como unrecurso natural renovable,con la observación directadel entorno, laidentificación de losestados del agua en la

naturaleza y la relación deesta con la vida.

-Comparar lascaracterísticasorganolépticas entre elagua dulce y el agua saladacon la observación directa,la experimentación, larecolección yprocesamiento de datos.-Contrastar losecosistemas de agua dulcey agua salada con laidentificación, descripcióne interrelación con suscomponentes.

-Explicar la importancia yconservación del agua delos ecosistemas desde elanálisis y la reflexión

*Comprensión de la importancia del planetatierra como medio eficaz para la existencia de lavida por tener agua, aire, suelo, luz y calor solar.*Observación directa sobre los estados y ciclodel agua.

*Comprensión de las clases de ecosistemasacuáticos y terrestres.*Observación directa para la recolección dedatos.*Conocimiento de las característicasorganolépticas del agua dulce y del agua salada.

*Descripción de la estructura y la composiciónque caracteriza a las clases de ecosistemasacuáticos y terrestres así como lasinterrelaciones entre sus componentes.*Protección y conservación del agua en losecosistemas.

*Sintetización de la relevancia de laconservación del agua dulce.*Inducción sobre su dotación diaria a sushogares y a su vez la permanencia en susecosistemas.

- Agua.

-Sal.

-Recipientes.

-Azúcar.

-Entorno.-Textosescolares.

-Cuaderno detrabajo.

Contexto

Agua

Entorno

Agua dulce

*Demuestra experimentalmente el ciclo delagua en la naturaleza.-Demuestra cómo podemos obtener vapor deagua.-Indica donde podemos encontrar el agua enestado sólido.

*Indica las características organolépticas delagua dulce.-Compara las características del agua dulce conel agua salada.

*Identifica las características de losecosistemas.-Establece semejanzas y diferencias entre losecosistemas de agua dulce y agua salada.

*Propone medidas para proteger y conservar elagua en los ecosistemas.-Comprende que no debe contaminar elecosistema- Dialoga con sus compañeros- Obtiene conclusiones


TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejo

TécnicaPruebaInstrumentoCuadrocomparativo

Técnica

EntrevistaCuestionarioGuía de preguntas



crítica sobre este recursocomo medio de vida. *Reflexión y concienciación la prevención antela contaminación de agua.


5.- OBSERVACIONES:




SEXTO AÑO PLANIFICACIÓN CURRICULAR


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL:1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Relato histórico / Citas bibliográficas1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nibia Oviedo3.1.1. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 20121.1.9. 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

2.1. Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos históricos, citasbibliográficas, anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua yobjetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y transmitirimpresiones y sensaciones de la realidad percibida.

2.2. Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia. Mediante el relato histórico como un tipo de texto quenarra eventos ocurridos.2.3. Conocer las características de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza.




Destreza con criterio dedesempeño

Estrategias metodológica Recursos Indicadores esenciales deevaluación / Indicadores delogro

Actividades deevaluación

Escuchar:

Escuchar y observarrelatos históricos y citas

bibliográficas en funciónde jerarquizarinformación y analizar elestilo lingüístico de lostextos desde unaperspectiva crítica. .

Proceso:

Reconocer: reconocimiento de la situaciónde comunicación en relatos históricos(quién emite, qué, a quién, para qué, aqué se refiere. Diferenciación de laspalabras y frases para captar el sentido.

Seleccionar: distinción de las palabrasrelevantes (nombres, verbos, frases calve,etc.) de las que no lo son (muletillas)

Anticipar: activación de toda lainformación que tenemos sobre un temapara preparar la comprensión de relatoshistóricos, anticipando lo que se va a decira partir de lo que ya se ha dicho;preparación del tema, el lenguaje(palabras, expresiones, entre otras) y elestilo del discurso.

Inferir: obtención de información delcontexto comunicativo en diversassituaciones, papel del emisor y delreceptor, tipo de comunicación, etc.

Texto delEstudiante,Bloque No. 3

Relatoshistóricos máscomunes.

Citasbibliográficasde fundación

de la Escuela.Cuaderno detrabajo.

Selecciona y jerarquiza

información de relatos históricos

orales:

y Establece escenasprincipales de los relatosescuchados.

y Determina fechasprincipales de hechossucedidos en la historia.

y Reconoce los personajesimportantes del relato.

y Distingue palabrasrelevantesy Recopila mayor

información a base decitas bibliográficas.

Expone ideasprincipales

Registra fechasimportantes delrelato

Identifica lospersonajes

Encuentra el

significado depalabras relevantes.

Comparte con loscompañeros lainformación obtenida,sobre el relato.



H ablar:

Narrar relatos históricos en presentaciones oralesdesde la planeación deltexto y el uso delvocabulario acorde con eltipo de texto y las ideasque se transmiten

Leer

Comprender e

Discriminación de palabras nuevas que seagregan en el texto.

Interpretar: comprensión del significadoglobal (el mensaje) Comprensión de lasideas principales.

Retener: Utilización de los diversos tiposde memoria (visual, auditiva, etc.) pararetener información.

Proceso:

Planificar el discurso: Planificación de loque se va a decir en relatos históricos.

Análisis de la situación (rutina, estado deldiscurso, anticipación, etc.) para prepararla intervención.

Conducir el discurso: Identificacióncuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno en el momento adecuado.Manifestación que se quiere intervenir

(con gestos y frases). Determinación delinicio y el final del turno de la palabra.

Producir el texto: Expresión de las ideascon claridad. Aplicación de reglas

Relatoshistóricos.

Láminas

Texto delEstudianteBloque No. 3

Guía delDocente

LáminasSiluetasDatoshistóricos

Refiere oralmente relatos

históricos con secuencia lógica y

temporal utilizando vocabulario

específico:y Planifica su intervención

para que sea con claridady secuencia lógica. Cedeel turno de la palabra enel momento adecuado.

y Expresa con precisión elsignificado de lo que se

quiere decir.

Expresa las ideasprincipales del relato,con secuencia lógica.

Aplica un vocabulario

específico y contonos literarios.

Utiliza expresionesclaras que permiten,determinar elsignificado de lo quese quiere decir.



interpretar diversosrelatos históricos y citasbibliográficas en funciónde seleccionar y

jerarquizar informaciónen situaciones de estudio.

gramaticales de la lengua (normativa)Precisión en el significado de lo que sequiere decir.

Proceso:Prelectura:Activación de los conocimientos previossobre el tema de la lectura.Establecimiento del propósito de lalectura.Análisis de paratextos.Reconocimiento del tipo de texto, lafunción comunicativa, autor y formato.Determinación de la clase de texto y

relacionarlo con otros del mismo tipo.Elaboración de predicciones a partir de untítulo, ilustración, portada, nombres depersonajes y palabras clave.Planeación de expectativas en relación alcontenido del texto.Establecimiento de relaciones con otrostextos.

Lectura:Lectura a una velocidad adecuada deacuerdo con el objetivo del lector y a lafacilidad o dificultad del texto.

Datosperiodísticos.RevistasTexto delEstudianteActualización yfortalecimientoCurricular.

LáminasSiluetasDatos

históricosDatosperiodísticos.RevistasTexto delEstudianteActualización yfortalecimiento

Curricular.

y Selecciona hechoshistóricos de importanciamás conocidos en elmedio.

y Conversa con su docentesobre conocimientosprevios relacionados conel tema de lectura.

y Manifiesta prediccionessobre el relato.

y Lee aplicando destrezascomo: claridad,

entonación de voz, signosde puntuación.y Comprende el relato

histórico leído.y Ordena información

Planifica los pasospara una buenalectura: claridad,propósito de lalectura.Identifica el tipo detexto: funcióncomunicativa, autor.Manifiesta lo quéconoce sobre el tema.

Lee los relatosseleccionados.

Contesta uncuestionario sobre lo

leído.Lee la informaciónobtenida.Formula preguntassobre el tema y que



Escribir :

Escribir relatos históricosy citas bibliográficasadecuados con suspropiedades textuales

específicas a todo tipo detemas desde laclasificación yorganización de ideas,

Comprensión de las ideas que no esténescritas expresamente y las que estánexplícitas.Formulación de preguntas y respuestasrelacionadas con el texto.Comparación de lo que se sabía del temacon lo que contiene el texto.Verificación de lo que se predijo.Ordenamiento de información.Determinación del significado correcto delas palabras según el contexto.División del texto en partes importantespara su mejor comprensión.Identificación de las ideas principales ysecundarias.

Poslectura: Identificación de loselementos del texto, establecimiento desecuencias de acciones, determinación desemejanzas y diferencias; antecedente yconsecuente. Obtención de la idea globaldel texto; Obtención de síntesis de textos.

La historia de nuestra Institución

LáminasDibujosFotos delpatrono de laescuela.Fotos de la

escuela.Texto delestudiante apartir de lapágina 59.Cuaderno detrabajo

sobre los relatoshistóricos.y Obtiene resúmenes

parciales del tema leído.y Formula preguntas sobre

el tema.y Responde a un

cuestionario

y Identifica los elementosdel texto.

y Establece secuencias de

acciones.y Sintetiza textos.U tiliza los elementos de la

lengua y citas bibliográficas en

la producción escrita de relatos

históricos. ( La historia de

nuestra Institución Educativa)

y Organiza los párrafos

para la escritura.y Produce borradores.y Rehace el escritoy Aplica citas bibliográficas.

tenga dificultad en sucomprensión.

Subraya loselementos del texto.Expresa en formasecuencial lasdiversas acciones deltexto.

Escribe un breveresumen.Escriben una serie deideas.Organizan las ideasteniendo en cuentapárrafos,Escriben un primer

borrador.Revisan el escritoPublican el escritocon claridad y enorden.



Producir con los relatoshistóricos citasbibliográficas de distintostipos de textos de estudiode acuerdo con unasituación específica.

T exto:

Utilizar las propiedadestextuales y los elementosde la lengua de manera

correcta en la producciónescrita de relatoshistóricos y citasbibliográficas.

Educativa

Planificar: Formulación de objetivos de lalectura.Determinación de la estructura del texto.Determinación de quién será el lector deltexto.Generación de ideas a través de:preguntas dibujos, gráficos, etc. propias ynuevas a partir de las ideas de los demás,Organización y jerarquización.

Redactar: Utilización de un esquema decomposición para distribuir la información.Producción del texto, teniendo en cuenta:los tipos de párrafos, gramatical oracional,

uso de verbos, ortografía, coherencia,cohesión.Producir borradores.

Revisar: Leer y releer; rehacer:comparación del texto producido con losplanes previos. Revisión de las ideas, laestructura y la expresión del texto.

Mejor el texto y su presentación.Presentación de los originales limpios,claros y en orden.

Publicar: Entregar el escrito al

GráficosLáminasLecturasCitasbibliográficasTexto delestudianteCuaderno detrabajo.

U tiliza sustantivos, adjetivos

epítetos, verbos, verboides,

pronombres, adverbios,

modificadores del sujeto, signos

de puntuación y reglas

ortográficas en la escritura de

diversos textos:

y Aplica los conocimientosen la producción derelatos históricos

( La historia de nuestra

Institución Educativa)

Cumple las accionespropuestas en eltexto del estudiante,a partir de la página63.



destinatario.Funciones del lenguaje: Expresiva, poéticae informativa.Aplicación de: la trama, cohesión,coherencia y estructura del texto.Distribución de la información en elcontexto: secuencia temporal ocronológica.Descripción: causa y efecto.

Circuito de la comunicación:Retroalimentación entre emisor yreceptor.Elementos de la lengua: La oraciónsimple: modificadores del sujeto, elsustantivo individual y colectivo y elpronombre posesivo como núcleo delsujeto.El verbo personal e impersonal comonúcleo del predicado.Palabras: agudas, graves y esdrújulasModo imperativo: verbos regulares e

irregulares.Uso de la c y la z en diminutivos ydespectivos. Uso de la b, la j y la gPalabras homófonas.El punto y coma y los dos puntos.



4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque No. 3 págs. Guía del docente.Relatos históricos de varios autores.

5.- OBSERVACIONES:





1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Protección del medio ambiente1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, de Medida, Estadística y Probabilidad1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo3.1.2. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al

desarrollo del entorno social y natural.2.2. Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y

dimensiones matemáticas de sus actividades diarias.

2.3. Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y decimales, y suma y resta de

raciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

2.4. Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios aplicados a lugares históricos, turísticos y bienes naturales, parafomentar y fortalecer la apropiación y el cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.



2.5. Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas mediante el trabajo en equipo y elcálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.


Destrezas con criteriode desempeño Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de

evaluación / Indicadores de logroActividades de

evaluaciónRelaciones y funciones:

Generar sucesiones consumas y restas.

Numérico:

Reconocer fracciones,representar y leerfracciones.

Identificar fracciones:homogéneas,heterogéneas yequivalentes.

Encontrar la fracciónde una cantidad.

y Exploración de conocimientos.y Determinación de secuencias que

siguen un patrón creciente y

decreciente.

y Graficación de fracciones con elementosde la vida diaria, (queso, pan, banano).Términos

y Representación simbólica.y Explicación y reconocimiento de estetipo de fracciones, a través de varios

ejercicios. (Aplicación de las

propiedades más importantes)

Tarjetas connúmeros.y Texto del

estudiante.

y Materialconcreto delmedio.

y Crayonesy Tarjetasy Cartulinasy Regla.y Tijerasy Gomeroy Texto del

Genera sucesiones por medio de la

suma y de la resta:

y Ejecuta ejercicios de sucesiones

con sumas y/o restas.Representa, reconoce, ordena,

suma y resta fracciones

homogéneas y heterogéneas:

y Representa fraccionesy Resuelve ejercicios en la pizarra ensus cuadernos de trabajo.y Ejecutan ejercicios de

coevaluación

Resuelve ejercicios delcuaderno de trabajo.

y Representa y coloreafracciones de variasunidades.

y Representasimbólicamente.

y Determina mediante

gráficos las fraccioneshomogéneas yheterogéneas

y Ejecuta ejercicios desuma y resta de



Resolver adiciones ysustracciones confracciones.

Determinar losnúmeros mixtos y surelación con lasfracciones y la unidad.

Geometría:

y Reconocer lostrapecios y su

clasificación.y Calcular el área de los

trapecios.

Reconocer clasificar

polígonos regulares

según sus lados.

Calcular el perímetro

de polígonos regulares

en la resolución de

y Aplicación de gráficos para determinarla fracción de una cantidad. (trabajo enequipo)

y Conocimiento de procesos para laadición y sustracción de fracciones:homogéneas y heterogéneas

y Ejecución de varios ejercicios.

y Representación gráfica de númerosmixtos.

y Establecimiento de relaciones con lasfracciones impropias, (mayores que launidad)

y Activación de los conocimientos previos.(los paralelogramos)

y Reconocimiento de trapecios por suselementos.

y Comprensión del proceso para encontrarel área de los trapecios.

y Identificación de las características de:

los polígonos regulares, a través de

estudiantey Cartilla de

trabajoy Guía del

Docentey Material

bibliográfico

y Materialconcreto del

aula.y Texto delestudiante

y Cuaderno detrabajo

y Guía delDocente

y Material

concreto de

entorno

y Reconoce los elementos de lostrapecios.

y Identifica el proceso paraencontrar el área, (base mayor +base menor x altura /2)

y Resuelve problemas.

C alcula el perímetro de polígonos

regulares.

y Reconoce los elementos de los

polígonos regulares y su

clasificación

y Descubre y aplica la fórmula

para encontrar el perímetro.

fracciones.y Resuelve los

problemas propuestosen el texto delestudiante y elcuaderno de trabajo.

y Crea y resuelveproblemas de la vidadiaria.

Traza trapecios dediferentes dimensionesy determina suselementos.Resuelve los ejerciciospropuestos en el textoy en su cuaderno detrabajo.

Grafica polígonos

regulares en trabajo de



problemas.

Medida:

Reconocer lossubmúltiplos delmetro cuadro y metrocúbico en la resoluciónde problemas.

Estadística y probabilidad:

Calcular la media,mediana y moda de unconjunto de datos.

Analizar en diagramade barras, datos

estadísticos publicadosen medios decomunicación. (A)

gráficos, (en la pizarra, en el piso, en el

patio de recreo)

y Deducción de la fórmula para encontrar

el perímetro de los polígonos regulares.

y Ejecución de ejercicios propuestos en el

texto,Módulo No. 4, pág. 52)

y Reconocimiento mediante gráficos elmetro cuadrado y metro cúbico

y Identificación de los submúltiplos.y Establecimiento de relaciones con

elementos del aula(las baldosas del piso,

de paredes, etc. El decímetro cúbico enel litro. )

y Explicación de los términos: moda,mediana, media.

y Aplicación en ejercicios prácticos.

y Activación de conocimientos previos.y Identificación de la utilización de estos

diagramas en la vida real.

y Gráficosy Reglay Crayonesy Cubos de

cartóny Texto del

estudiantey Guía del

docente

y Datosestadísticos delos medios decomunicaciónlocal y nacional.

y Texto de

estudiante ycartilla detrabajo

y Materialeducativo

y Reconoce el metro cuadro y lossubmúltiplos.

y Descubre en la práctica a cuántoequivale un dm3.

Recolecta, representa y analiza

datos estadísticos en diversos

diagramas y calcula medidas de

tendencia central.

y Grafica en barras, datosestadísticos del aula

y Observa e interpreta diagramasde textos, de los medios, derevistas, etc.

equipos

Resuelve ejercicios

propuestos para

encontrar el perímetro

de espacios de la

escuela. (Ej. Un jardín)

Colorea: dm2; cm2.Construye undecímetro cúbico conmaterial del medio..

Ejecuta varios ejerciciospropuestos por el

docente.Manifiesta su opiniónsobre datos estadísticosdel país, de la provincia,de la parroquia, de la



básico: regla,lápiz, etc. escuela., representadosen diagramas.4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica. Texto del estudiante, cuaderno de trabajo.Guía para docentes.Textos propuestos en la Actualizacióny en la guía del docente. 5. OBSERVACIONES:





1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El agua un medio de vida1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo3.1.3. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la relación de su ubicación geográfica y la cantidad de agua que en

ellos existe así como sus propiedades, para valorar la importancia del manejo sostenible del recurso agua.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:Destreza con criterio

de desempeño Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de evaluación /

Indicadores de logroActividades de

evaluaciónDescribir lascaracterísticashídricas de lospastizales de cadaregión con laobservación directa e

y Integración de los conocimientos previoscon los nuevos conocimientos.

y Planificación y ejecución de visitas decampo, para observar e identificardirectamente la presencia de humedad,

Texto delestudiante.Material delmedioBosquenatural.

y Relaciona los conocimientos previoscon el nuevo conocimiento.

y Toma nota de observaciones directas apastizales.

y Consulta y análisis información

Participa encomentarios yopiniones sobre lascaracterísticashídricas de lospastizales del lugar:



identificación delrecurso agua deacuerdo con laubicación geográficadel Bioma.

Argumentar laimportancia yconservación delagua parasupervivencia de losseres vivos y suequilibrio en lanaturaleza, con elanálisis crítico,reflexivo y valorativodel ecosistemapáramo como fuentede reserva de aguadulce.Describir las

propiedades del aguay su función en losseres vivos, con laejecución deexperimentos, la

como reserva natural de agua.y Ejecución de talleres de reflexión y análisis.y Conducción e indagación bibliográfica.y Reconocimiento de las fuentes hídricas en

el Ecuador.y Análisis de información científica.y Localización de las reservas naturales y

artificiales de agua en nuestro país, (Pág.57 del Texto)

y Aplicación del modelo experiencial.y Comprensión de que la biodiversidad de

los pastizales y páramos depende delagua y los ambientes húmedos, para

cumplir su ciclo biológico connormalidady Desarrollo de la lectura comentada Carta

escrita en el 2070 de la página 56 delTexto.

y Determinación de la importancia de laconservación y defensa de los recursosnaturales, especialmente el páramo.

y Análisis de la lectura sobre Los páramos:pastizales de reserva de agua dulce.

y Observación de láminasy Determinación de los estados físicos del

Lecturascomentadas.Láminas.FotosVideosMapas.

Texto delestudiante.Material delmedioBosquenatural.Lecturascomentadas.Láminas.FotosVideosMapas.

Texto delestudiante.Lecturascomentadas.

relacionada.y Emite juicios de valor.y Determina las reservas de agua en el

Ecuador.

J ustifica la importancia del páramo para

la formación de reservas naturales de

agua dulce:

y Manifiesta las características de lospáramos: flora, fauna, clima,humedad.

y Emite juicios de valor sobre laslecturas

y Obtiene información adicional.y Planifica acciones de defensa del

recurso páramo.y Determina acciones urgentes para la

conservación del agua.

Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en relación con las

funciones que realizan los seres vivos:

y Entra a la página:

El GuanderasIdentifica en el mapadel Ecuador lasreservas hídricas másimportantes.

Describe lascaracterísticas deBioma páramo:vegetación, fauna.Clima, humedad, etc.

Contesta la pregunta:¿Por qué defender lospáramos?

Escribe ideas

principales a lapregunta: Quéhacemos para laconservación delagua? Por qué?



identificación y ladescripción de losproblemas de accesode los seres vivos aeste recurso.

agua por efecto de la temperatura de lamisma.y Explicación de los términos: evaporación,

condensación, solidificación, fusión.y Determinación de las funciones del agua

en los seres vivos.y Reconocimiento de problemas de:

contaminación y desperdicio de agua enel entorno inmediato.

Láminas.FotosVideos

www

.imta.gobmx/educación-ambiental y hace clik en el sitioniños

y Descubre lo que hay en esta página.y Comenta sobre nuestros compromisos

para proteger el agua.

Entra a l internet eindicada y comentacon los compañeros loque allí muestra.

Establece por escrito

los compromisos paraproteger el agua.

Socializa y aplica consu familia.

4. BIBLIOGRAFÍA:Texto del estudiante, cuaderno de trabajo y guía del Docente

Editorial Santillana ¿Cómo trabajar el área de Ciencias naturales en el aula?Internet.

5. OBSERVACIONES:





1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Historia del Ecuador1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender donde vivo y la entidad ecuatoriana.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Conquista e inicio de la Colonia1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo3.1.4. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Relacionar las causas y consecuencias de la conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia

indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el fin de comprender las instituciones y los modos de vida que

resultaron de su aplicación.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:Destreza con criterio de

desempeñoEstrategias metodológicas

(Precisiones para la enseñanza y aprendizaje) RecursosIndicadores esenciales deevaluación / Indicadores

de logro


Reconocer los grandes cambios y Exploración y activación de conocimientos Videos y Describe los grandes Hace un listado de



que se dieron en el mundo con elincremento del comercio, lanavegación y la tecnología, desdela influencia de los grandes viajes yel descubrimiento de América.

Analizar el conflicto con los reinosárabes y el crecimiento económicode España en los siglos XV y XVIy el desplazamiento de parte desu población al Nuevo Mundo.

Establecer las condicioneshistóricas de la irrupción de losconquistadores españoles enAndinoamérica Ecuatorial (actualEcuador), sus alianzas yenfrentamientos, desde el análisisde la resistencia indígena a laconquista.

previos.y Lectura crítica de fuentes históricas.y Emisión de juicios críticos.y Conocimiento de los cambios originados por

el comercio, la navegación en el mundo: elcomercio, la agricultura, inventos: grandesdescubrimientos.

y Determinación de las rutas para lanavegación en busca de las Indias. La rutaafricana. Descubrimiento de América.

y Lectura y análisis de textos que hablen de:La España de la conquista: siglos de guerra,la unidad española, las primeras conquistas

y Lectura comentada del Texto del Estudianteen los temas referentes. Pág. 42, 43

y Conocimiento de la trayectoria de losespañoles hacia Andinoamérica.Expediciones españolas a Sudamérica.

y Exposición y análisis crítico de los hechossobre el secuestro y muerte de Atahualpa ysus consecuencias.

y Narración de la resistencia indígena y lafundación de Quito en el año 1534.

LáminasGráficosMapasCitasbibliográficas

Texto delestudiante.Guía paradocentes.Lecturascomentadas

VideosBibliografía alalcance de losestudiantes.Recortes deperiódicos yrevistas.Relatoshistóricos

cambios en el mundo.y Determina las rutas de

los primerosnavegantes en pos de:comercio y conquista.

y Hace un croquisexplicativo de lasprimeras rutas en la

navegación.

y Obtiene ideasprincipales de losprimeros movimientosde conquista desde laPenínsula Arábiga hacialos territorios Árabes.

y Relata los hechosprevios a la conquista.

y Identifica las causas

que motivaron estasconquistas.y Argumenta sobre la

muerte de Atahualpa.y Identifica los actores

principales cambios en:y El comercio:y Agricultura:y Cultura: etc.y Grafica un croquis

de los primerosviajes.

y Elabora un breveresumen de estosmovimientos enbase a uncuestionariopreviamenteelaborado.

y Aplica unaexposición gráfica

y Responden a un

cuestionario enforma verbal.y Escribe ideas

principales de estos



Identificar a los criollos comocolonizadores españoles que seasentaron en estas tierras, suparticipación en la dominación delos indígenas y enfrentamientoscon la corona española.

Describir el desplazamientoforzoso de grandes poblacionesnegras desde Arica a América y anuestras tierras y su papel en lasociedad colonial.

Determinar el surgimiento ydesarrollo del mestizaje comoproducto de la unión deespañoles, indígenas y afros desdela valoración de una nuevarealidad cultural americana, losmestizos.

y Determinación de las causas que motivaronestas conquistas.

y Reconocimiento de las alianzas de algunatribus con los españoles contra el ImperioInca

y Reconocimiento y emisión de juicios críticosde las consecuencias de estas invasiones :

Los colonos, los criollos, la resistenciaindígena

y Reconocimiento de la llegada de los negrosen calidad de esclavos desde África. Suscondiciones de vida infrahumanas.

y Identificación de las distintas poblacionesnegras en nuestro país. Comentar susleyendas y tradiciones.

y Descripción de los hechos al inicio de la

sociedad colonial: llegada de los españoles yportugueses, luego los ingleses y otroseuropeos.

y Determinación del papel de la religión enestas conquistas.

Informaciónde apoyo:VideosLecturasLáminasTexto delEstudiante



que intervinieron enestos hechos.y Determina las causas y

consecuencias quemotivaron estasconquistas.

y Emite juicios de valorsobre estos hechos.

y Argumenta sobre lallega y condicionesde vida de losnegros.

y Establecerelaciones con lavida actual.

Explica los hechosasociados a la conquista

española en

Andinoamérica Ecuatorial,

en lo cultural, político,

hechos ayudadopor un croquis.y Elabora un cuadro

de doble entradasobre las causas yconsecuencias dela conquista.

y Responde a uncuestionario.

y Construye uncuadro de doble

entrada.



4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular. OSCAR EFREN REYES: Historia del Ecuador. Texto del estudiante.. Láminas deHistoria.Guía para Docentes.

(Otros textos que seleccione el o la docente)

OBSERVACIONES:. .. ..

Profesor/a Director/a Supervisor

y Reconocimiento de los orígenes delmestizaje mestizos. Rasgos físicos yculturales.

y Identificación de hechos de discriminación ymarginación de los mestizos.

demográfico y social:y Reconoce los

avances en estoscampos.

Describe el proceso de

seguimiento y desarrollo

del mestizaje en Andinoamérica

Ecuatorial:

y Determinacondiciones de viday característicassociales y culturalesde los mestizos.

y Escribe datosrelevantes de lascondiciones de viday características denuestro criollos,

ayudado de láminade Historia.



SEPTIMO AÑOPLANIFICACIÓN CURRICULARBLOQUE CURRICULAR N° 3

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL:1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El folleto.1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo3.1.5. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2-1. Comprender, analizar y producir folletos, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y

objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcióncomunicativa.

2-2. Producir folletos escritos, adecuadas con ¡as propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para dar informacióno divulgar un servicio, un producto, o un lugar.


Destreza con criterio dedesempeño

Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores esenciales/ Indicadoresde logro




ESCUCHAREscuchar comentarios sobre elanálisis de información de folletosque provenga de diferentesámbitos y jerarquizarla condiversos propósitos.

Reconocimiento: de la situación decomunicación (quién emite, qué, aFolletos, quién, para qué, a qué se refiere)los folletos. Distinción de las repeticionespara captar sentido.

Selección: distinción de las palabrasrelevantes de un discurso (nombres verbos,frases clave, etcétera) de las que no lo son(muletillas).Anticipación: Previsión del tema, el lenguaje(palabras, expresiones, entre otros) y elestilo del discurso.

Inferencia: Extracción de la información delcontexto comunicativo: situación (calle,casa, espacio, aula), papel del emisor ydel receptor, tipo decomunicación, etcétera.Interpretación: comprensión del significadoglobal, el mensaje. Entender las ideas

principales. Comprender la intención y elpropósito comunicativo.

Retención: utilización de los diversos tipos

Folletos,

Texto delestudiante.

Cuaderno delestudiante

Hojas de papelBonn.

Marcadores

Gráficos

Colores tijeras

Elabora un esquema de jerarquización de información confolletos

Analiza folletos sobre distintostemas, con las diferentes funcionesdel lenguaje

Escribe comentarios sobre lalectura de folletos que posean las

variedades del lenguaje.

Diseño oralmentefolletos sobre distintos

temas, con diferentesfunciones del lenguaje,trama textual adecuada y que poseavariedadeslingüísticas

Discrimina tipos defolletos por el lenguaje

Realiza un ensayo sobr

los folletos escuchados



HABLAR

Discutir sobre la naturalezacomunicativa de los folletos

y su estructuradesde laplanificación del discurso yel análisis desu contenido.

de memoria (visual, auditiva, olfativa, entreotros) para retener información.

Planificación del Discurso

Planeamiento de lo que se va a decir en losfolletos de acuerdo con el tipo de textoespecífico. Analizar la situación (rutina,estado del discurso, anticipación,etcétera) para preparar laintervención. Anticipación y preparacióndel tema (información, estructura, lenguaje,entre otros).

Conducción del discursoCeder el turno de la palabra a uninterlocutor en el momento adecuado.Saber abrir y cerrar un discurso. Manifestarque se quiere intervenir (con gestos, sonidosy frases). Escoger el momento adecuadopara intervenir. Marcar el inicio y el final delturno de la palabra. Utilizar eficazmente el

turno de la palabra. Iniciar o proponer untema. Desarrollar un tema. Dar porterminada una conversación

Producción del texto

FolletosPapelotesDiapositivasProyector

Presenta ideas de acuerdo a laestructura del folleto.

Organiza las ideas en forma secuencia!de acuerdo a la forma del folleto.

Elabora una guía deexposición oral

con relación ala estructuradel folleto.

Respondepreguntassobre las formas defolleto



LEER

Comprender elorden en que

aparece Lainformaciónen folletos variadosdesde el análisis de sus partes.

Comparar con una actitud Crítica y

Aplicación de las reglas gramaticales de lalengua (normativa). Autocorregirse. Precisary pulir el significado de lo que se quieredecir. Usar expresiones y fórmulas derutinas. Dejar de lado lo que no seaimportante.

Prelectura

Establecimiento del propósito de la lectura.Análisis de paratextos.Reconocimiento del tipo de texto, la

función comunicativa, autor y formato.Determinación de la clase de texto yrelacionarlo con otros textos del mismo tipo.Activación de los saberes previos sobre eltema de la lectura.Elaboración de predicciones a partir de untítulo, ilustración, portada, nombres depersonajes y palabras clave.Planteamiento de expectativas en relación al

contenido del texto.Establecimiento de relaciones con otrostextos acerca de los mismos temas, autores ypersonajes.Determinación del tipo de lectura a llevarse

Elabora un esquema de jerarquización deinformación relacionada con folletos.

Sintetiza lainformación sobre elfolleto.

Establece comparaciones entre

diferentes formas de folleto.

Reconoce las partedel folleto.



valorativa entre variados folletoslas distintas maneras en que sepresenta la información.

a cabo: lectura superficial (rápidamente setiene una visión clara de lo que dice el texto ycómo está organizado, se pueden tambiénlocalizar datos) y lectura atenta(comprender todo lo que dice el texto,ideas principales e ideas secundarias).

Lectura Lectura con una velocidad adecuada de

acuerdo con el objetivo del lector y a lafacilidad o dificultad del texto.

Comprensión de ideas que no esténescritas expresamente y las que estánexplícitas.

Planteamiento y respuesta de preguntasdel texto que se refieran a lo literal y a loque debe deducirse.

Comparación de lo que se sabía del temacon lo que el texto contiene.

Verificación lo que se predijo. Formación de relaciones entre lo que

dice el texto y la realidad. Ordenamiento de información y poder

seguirla en un texto. Realización del Parafraseo de la

Folletos deltexto delestudiante y deotros artículos.Cuaderno detrabajo

Elabora un cuadrocomparativo entrelas dos formas defolletos.



información. Descubrimiento de las relaciones entredistintas formas de una misma palabra,de una palabra nueva con otradesconocida y entre diversas formas dela misma palabra: flexión, derivación ycomposición.

Selección de cuál es el significadocorrecto de una palabra según elcontexto.

Elección en un diccionario de la acepcióncorrecta de una palabra.

Reconocimiento de palabras y frases yrecordar su significado con rapidez.

Omisión de palabras nuevas que no sonrelevantes para entender un texto. División de un texto en partes

importantes. Discriminación entre ideas principales e

ideas secundarias. Reconocimiento de las relaciones de

significado entre las diferentes partes dela frase. Búsqueda y encuentro de información

específica.



ESCRIBIR

Producir distintos tipos de folletosadecuados con ámbitos de

Pos lectura

Identificación de elementos explícitosdel texto, establecer secuencias deacciones y relaciones de antecedente -consecuente.

Ordenación de información en formasecuencial. Organizar información enesquemas gráficos.

Relación temporal de personas yacciones.

Vínculo espacial de personas y acciones. Extracción de la idea global del texto. Síntesis de textos. Resumen de la información en esquemas

y guiones

Planificación

Formulación de objetivos de escritura:determinar el objetivo del texto (para

Diseña y escribefolletos sobre distintos

temas, con diferentesfunciones del lenguaje,trama textual adecuaday que posean variedadeslingüísticas.



desempeño reales según laspropiedades textuales específicasy gráficas

qué se quiere escribir). Especificación de qué se quiere decir. Determinación de quién será el lector del

texto. Formarse una imagen concreta delo que se quiere escribir: determinarcómo será el texto (extensión, tono ypresentación); establecer la relación

autor- lector. Determinación de las propiedades deltexto que se quiere escribir (trama yfunción del texto).

Son flexibles para reformular losobjetivos a medida que avance el texto.

Generación de ideas: asociar ideas.

Utilización soportes escritos como ayudadurante el proceso: dibujos, gráficos,etcétera. Usar diversos mecanismos paragenerar ideas: palabra generadora,preguntas, entre otros según el tipo detexto.

Consulta de fuentes de información

diversas: enciclopedias y diccionariospara utilizar esa información en el texto.a Generación de ideas propias y nuevasa partir de las ideas de los demás.

Organización de ideas: elaborar listados

Guía deexposición oral delos folletosPapelotes Texto ycuaderno detrabajo.

Planifica la escritura de un folleto.

Produce y revisa el contenido de unfolleto.

Elabora un folleto

Utiliza los pasos paraelaborar un folleto



de deas para organizarías. Jerarquización de ideas. Aplicar técnicasdiversas de organización de ideas:esquemas jerárquicos, árboles,ideogramas, corchetes, palabras clave,lluvia de ideas, preguntas, gruposasociativos, etcétera.

Redacción: Trazo de un esquema de composición

para distribuir la información: marcarpárrafos o apartados y proceder aredactarlos de forma aislada.

Escritura del texto teniendo en cuenta lostipos de párrafos, gramática oracional,uso de verbos, ortografía, elección depalabras, coherencia, cohesión,adecuación y superestructura del texto.

Producción de borradores.Revisión:

Lectura y relectura. Comparación del

texto producido con los planes previos. Cambio del orden de las palabras. Leer de

forma selectiva concentrándose endistintos aspectos: contenidos (ideas,



TEXTO

Utilizar manera eficaz laspropiedades textuales y los

elementos de lengua necesariospara escribir folletos con diversospropósitos comunicativos.

estructura, etcétera) o forma (gramática,puntuación, ortografía, entre otros). Rehacer: saber escoger la técnica de

corrección adecuada a las característicasdel error.

Revisión de las ideas, la estructura y laexpresión del texto. a Mejoramiento del

texto y su presentación. Dominio de las diversas formas derehacer o de retocar un texto: tacharpalabras, añadir palabras en el margen,asteriscos, flechas, sinónimos yreformulación global del texto. Presentarlos originales limpios, claros y en orden

de acuerdo con las normas

Función del lenguaje

(Como intención del emisor): informativa,expresiva y persuasiva. Trama: descriptiva ynarrativa. Cohesión: repetición; conectoresaditivos y causales consecutivos

condicionales; sustitución; antonimia.Coherencia. Párrafo. Clases: introductorio yconclusivo.

Texto: superestructura del texto. Ideas

Folletos,

Texto delestudiante.

Utiliza adjetivos,verbos, pronombres,adverbios, preposiciones signos depuntuación y reglas ortográficas en lostextos que escribe.

Identifica verbos en un texto

Reconoce pronombres en un escrito.

Emplea correctamente los signosde

puntuación y reglas

Colorea verbos enescrito.



principales e ideas secundarias.Distribución de la información en elcontexto: secuencia temporal o cronológica.Descripción causa - efecto.

Variedades lingüísticas y lengua estándar:extranjerismos. Influencia de lenguasindígenas.

Circuito de la comunicación:Emisor/mensaje: referente/receptor.Situación comunicativa.

Elementos de la lengua:

Predicado: núcleo y modificadores delpredicado: objeto directo, objeto indirecto yTexto.

Complemento circunstancial. Verbos:clasificación sintáctica: personal eimpersonal, copulativo y no copulativo;transitivo e intransitivo. Tiempo. Modo:imperativo e indicativo. Voz activa y pasiva.

Verboides: infinitivo. Pronombres: enfático:interrogativo y exclamativo.

Uso de la mayúscula en abreviaturas ytítulos de dignidades,

autoridades y tratamientos. Uso de la "h" en

Cuaderno delestudianteHojas de papelBonn.

Marcadores

Gráficos

Colores tijeras

ortográficas. Completar losmentefactos y

conceptuales sobrepronombres.

Elabora una ruedaatributos con lossignos de puntuaciy reglas ortográfica



los verbos hacer y haber.Uso de la "v" en palabras terminadas en "-ívoro" e "-ívora". Uso de la "b" en laspalabras que comienzan con las sílabas"abo-". Uso del punto después de lasabreviaturas.

4. Bibliografía: Actualización y Fortalecimiento Curricular 7° Año, Bloque 1, págs. De la 32 a la 34. Texto, cuaderno de trabajo y guía deldocente de Lengua y Literatura 7° año.

5. Observaciones:





1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Desarrollo de la Salud1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Relaciones y Funciones , Numérico , Geométrico, Estadística y Probabilidad1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo3.1.6. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución yargumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos ydimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.

2.2. Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar yprofundizar la comprensión de modelos matemáticos.

2.3. Operar con números naturales, decimales y fracciones, y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemasde la vida cotidiana de su entorno.

2.4. Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares e irregulares como conceptos matemáticos y como parte de los objetos del entorno,calcular sus perímetros y el área de polígonos regulares para una mejor comprensión del espacio que lo rodea y para la resolución deproblemas.

2.5. Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos-de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del



espacio cotidiano, a través del uso del cálculo y de herramientas de medida.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destreza con criterio dedesempeño Estrategias metodológicas Recursos

Indicadores esenciales de

evaluación / Indicadores delogro


RELACIONES Y FUNCIONESUbicar pares ordenados confracciones simples ydecimales en el planocartesiano.

Ubicación de pares ordenados en el plano cartesiano Respeto del orden de los pares ordenados en el plano

cartesiano. Análisis de la información del texto del alumno

Texto de la escuela.Cuaderno de trabajopara el estudiante.Patio de la escuela

Ubica pares ordenadoscon números naturales,decimales y fracciones enplano cartesiano.

Traza el planocartesiano y sitúa paresordenados con númerosdecimales,

Ubica el planocartesiano paresfraccionarios.

Ubica pares

ordenados connúmeros naturalesy decimales.

Sitúa fracciones en eplano cartesiano.

NUMÉRICO

Establecer relaciones de

orden en un conjunto denúmeros naturales,fracciones y decimales.

Resolver y formularproblemas que involucren

Manipulación de material concreto en las relaciones deorden

Lectura, escritura y representación de una fracción. Comparación de fracciones equivalentes. Aplicación de las operaciones de adición y sustracción de

fracciones en diferentes contextos. Identificación de los pasos empleados para realizar

multiplicaciones y divisiones de números fraccionarios.

Hojas en blanco ycuadriculada. Textoy cuaderno detrabajo del

estudiante

Resuelve operacionescombinadas con númerosnaturales, fracciones ydecimales

Relaciona numeralesnaturales, fraccionariosy

Realizatransformaciones ycomparaciones denumerales

Realiza sumas y rest



más de una operación connúmeros naturales,fracciones, decimales yviceversa.

Resolver multiplicacionesy divisiones de fraccionescon gráficos, materialconcreto. Y cálculo.

Aplicar la multiplicación ydivisión de fracciones enla resolución deproblemas.

Resolver operacionescombinadas de adición,sustracción y

multiplicación confracciones, con materialconcreto, gráficos ycálculo.

Reconocimiento de los procedimientos para resolvermultiplicaciones y divisiones de fracciones.

Resolución de problemas con multiplicación y divisiónbasados en la vida diaria.

Combinación de operaciones con números fraccionarioscomo: suma, resta, multiplicación y división.

decimales

Resuelve operacionesde adicción ysustracción defracciones.

Realiza multiplicacionesy divisiones connúmeros fraccionaros.

Aplica el proceso de lamultiplicación y divisiónde fracciones enejercicios.

Resuelve problemas conoperaciones combinadas de

adición, sustracción,multiplicación y división defracciones.

de fracciones.

Multiplica y dividefracciones

Realiza ejercicios dMultiplicación ydivisión de númerosfraccionarios

Resuelve problemascon multiplicación ydivisión de fraccionerelacionados con suvida diaria

GEOMÉTRICO

Reconocer y clasificarpolígonos irregulares

Realización de modelos de figuras geométricas presentadas. Cálculo de áreas de triángulo Dibujo de polígonos irregulares.

El metro lineal

Fómix

Calcula y aplica elperímetro yárea del triángulos,cuadriláteros y polígonos

Gráfica polígonosregulares.

Calcula elperímetro de los



según sus lados y ángulos.

Calcular el perímetro depolígonos irregulares en laresolución de problemascon números naturales ydecimales

Estimación de resultados del área de polígonos irregulares. Reconocimiento de diferentes figuras geométricas , enpolígonos irregulares

CartulinaColores

Tijeras

Texto

Cuaderno de trabajo

irregulares en la resolucióndeproblemas.

Identifica los polígonosirregulares según sus lados.

Resuelve problemas sobreel perímetro de polígonosirregulares aplicados a

problemas de la vida diaria.

polígonosirregulares enproblemas.

MEDIDA

Convertir y aplicarmúltiplos delmetro cuadrado y

metro cúbico en laresolución de problemas.

Cálculo de áreas de objetos del aula Diferencia de medidas de superficie y volumen Planteamiento y solución a problemas de medidas de

superficie y volumen Relación de medidas de área con las de volumen

El metro

cuadrado

CartelTabla de

conversiones

Objetos del

aula

Texto

Cuaderno de

Reconoce, estima, mide yconvierte unidades delongitud, área, capacidad,volumen para dar solucióna problemas diarios.

Realiza mediciones decuerpos sólidos del entorno

Transforma medidas deárea a medidas de volumen.

Mide objetos de laescuela y el aula.

Convierte medidasárea a volumen parsolucionar problema



Bibliografía:

Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.

Texto de la escuela.

Cuaderno de trabajo para el estudiante.

Guía para docentes de Quinto año EGBPerrero, L, Gaztelu, I., Martín, P., Martínez, L. (2006). Matemáticas 5 ANAYA, Primaria tercer ciclo. Madrid: GRUPO ANAYA, S.A.

Observaciones:

trabajo

ESTADÍSTICA YPROBABILIDAD

Calcular la media,mediana y moda de unconjunto de datos

Recopilación y representación datos estadísticos. Establecimiento de diferencias entre datos discretos y

continuos Ingreso de datos en el computador en Excel y compruebelo que hizo en forma manual. Cálculo de la media y mediana de los datos recolectados.

Plantillas, escuadras

Diagramas debarras, circulares.

Recolecta, representa yanaliza datos estadísticosen diversos diagramas ycalcula medidas detendencia central.

Recolecta datos estadísticos

Calcula la media, mediana ymoda de datos recolectadosde ia prensa.

Utiliza la tabla dedatos para recolectadatos.

Calcula la mediana ymedia aritmética delos datosrecolectados.



PLANIFICACIÓN CURRICULAR


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Responsabilidad1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El agua un medio de vida1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico1.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo3.1.7. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Relacionar los factores que influyen en la concentración del agua con las características climáticas, mediante el estudio de modelos

experimentales y la indagación para comprender la transformación y producción de la energía hidráulica y plantear estrategias queaseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema.

2.2. Establecer criterios de comparación de los seres vivos característicos del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador parainterrelacionar la supervivencia del ser humano con el mismo.

2.3. Identificar las causas y consecuencias de la deforestación para proponer soluciones prácticas que contribuyan al manejo sustentabledel bosque.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:

Destreza con criterio dedesempeño Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de





Describir el ciclo delagua en los bosques,desde la observacióndirecta, laexperimentación y larelación de lascaracterísticas climáticascon la humedad del

suelo de este bioma.

Observación del ciclo del agua en el bosque Descripción del ciclo del agua en los bosques Observación directa de las características climáticas con la

humedad del suelo.

Maquetas y gráficos Describe las relacionesque se establecen entrela concentración del aguacon la biodiversidad delBioma Bosque.

Define el ciclo del aguaen los bosques.

Identifica lascaracterísticasclimáticas con lahumedad del suelo.

Detalla el ciclodel agua en losbosques

Elabora uncuadrocomparativo

Relacionar laevapotranspiración con

la humedad del suelo ysu Influencia en labiodiversidad delBioma de Bosque, con laobservación einterpretación degráficos y ladescripción defenómeno.

Definición de la palabra evapotranspiración. Experimentación de evaporación y transpiración Comparación con la definición que se encuentra en el texto. Determinación de la pregunta si la evapotranspiración es

perjudicial o beneficiosa para los bosques y el planeta

Entorno natural

Mapas: mudo, físicoyBiogeográficos delEcuador y delmundo.

Decodificaevapotranspiración.

Realiza un cuadrocomparativo sobre laevapotranspiración y lahumedad del suelo.

Describe laEvapotranspiraci

ón. Emplea undiagrama T paracomparar laevapotranspiración con lahumedad delsuelo.

Explicar la importanciadel agua para los seresvivos de cada región Lectura de artículos referidos a la importancia del agua Revistas Folletos Describe la importancia Escribe la



natural del Ecuador,desde el análisisreflexivo y lainterpretación del aguacomo fuente de vida.

Determinación de la importancia del agua para los seresvivos de cada región natural.

Análisis reflexivo del agua como

Artículos Guía deindagación.

del agua para los seresvivos de cada regiónnatural.

Analiza, reflexiona einterpreta a el aguacomo fuente de vida

importancia delagua para los seresvivos.

Identifica lascaracterísticas delagua para serconsiderada comofuente de vida.

Comparar los laxismos ytropismos desde elanálisis de ejemplos,descripción de gráficos yvideos y lacaracterización de lasrespuestas de los

organismos a diferentesestímulos.

Definición de términos nuevos Ejemplificación en la vidanatural del medio ambiente

Comparación de los taxismos y tropismos. Análisis y descripción de los gráficos y videos. Caracterización de los organismos a diferentes estímulos.

Elementosaudiovisualesrelacionados con laimportancia del aguabiodiversidad de lasregiones del Ecuador.

Vida vegetal delmedio.

Elabora gráficos ydescribe suscaracterísticas.

Extrae lascaracterísticas de los

organismos a diferentesestímulos.

Gráfica ejemplos detaxismos ytropismos.

Responde un

cuestionario sobrelos organismos adiferentesestímulos.

Reconocer la relacióndel geotropismo ehidrotropismo con elcrecimiento del sistemaradicular de las plantasde los bosques húmedosy secos, desde la

Observación de los cambios que sufren las plantas poracción de agentes exógenos

Relación de geotropismo e hidrotropismo, con elcrecimiento del sistema radicular de las plantas de los

Revistas einformativos, prensaescrita relacionadoscon el recursobosque y su

Relaciona elgeotropismo ehidrotropismo con elcrecimiento radicular

Asocia fenómenosque afectan elcrecimiento de lasplantas



4.- Bibliografía:

Cuaderno del estudiante para séptimo año de Educación General Básica del Ministerio de Educación.

Furman, M. et al. (2009).La aventura de enseñar

C iencias Naturales. Buenos Aires: Impresores California/Horsari Editorial.

http://www.kalipedia.com/video/placas-tectonicas. Html?x=20070531klpgeogra_2.Ves5.-

decodificación detérminos y el análisisdescriptivo de laestructura de las raíces yla dirección de sucrecimiento.

bosques húmedos y secos, Descripción de la estructura de las raíces y la dirección de su

crecimiento.

sustentabilidad de las plantas. Describe la estructura

de las raíces y ladirección con relaciónal agua

Exponeexperienciasrelativas alhidrotropismo.

Identificar al recursohídrico como fuente deproducción de energía,desde la descripción desu proceso detransformación deenergía potencial acinética y laexperimentación delfenómeno.

Interpretación de láminas Determinación del recurso hídrico como fuente deproducción de energía.

Descripción del proceso de transformación de energíapotencial a cinética.

Experimentación del fenómeno

Láminas Ficha deobservación.

Material de reciclaje

Explica el proceso degeneración de la energíahidráulica.

Identifica los recursoshídricos como fuentede producción deenergía.

Describe el proceso detransformación deenergía potencial acinética.

Escribe losrecursos hídricoscomo fuente deenergía.

Gráfica el procesode transformaciónde energíapotencial a

cinética.




5. DATOS INFORMATIVOS:5.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES5.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20115.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir5.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender donde vivo y la entidad ecuatoriana.5.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.5.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Entre los siglos XIX y XX5.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico5.1.8. PROFESOR: Nubia Oviedo3.1.8. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 16 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 17 de Febrero del 2012

6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:6.1. Determinar la posición del Ecuador en el orden mundial que predominó a finales del siglo XIX y las características del Estado Laico,

establecido a inicios del siglo XX, a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el propósito deidentificar factores propios sobresalientes.


Destreza con criterio dedesempeño Estrategias metodológicas Recursos

Indicadores esenciales de



Caracterizar la situaciónmundial de inicios del sigloXX, dominada por elavance del capitalismo y elmercado mundial, losenfrentamientos potencias

Lectura de textos de historia Análisis comparativa de niveles de impacto histórico Identificación desde que años empieza la primera parte del

Libro de texto,Gráficos de laspirámidessociales. Gráficos

Explica la situación delEcuador en relación con elresto del mundo a finalesdel siglo XIX e inicios del XX.

ti Contextualiza la

Elabora una líneade tiempo consucesos yprocesos político



y los avances científicos segundo período republicano (1895- 1960). de billetes delperíodo

situación mundial y delEcuador a fines del sigloXIX e inicio del XX.

Identifica las potenciasmundiales de la época

culturales yeconómicosrelevantes

Analizar la vinculación delpaís al mercado mundialcon la exportación delcacao, que definió una

sociedad dominada por laburguesía comercial ybancaria.

Lectura de textos y artículos relacionados con el tema Análisis sobre la consolidación del modelo económico primario

agroexportador con el boom del cacao. Investigación de las causas para que se de la insercióndefinitiva del país en el mercado mundial,

Texto delestudiante y

cuaderno detrabajo.

Explica la importancia de laexportación cacaoterapara la economía nacionalde la época.

Analiza las relaciones entregrupos sociales producidasdurante el auge cacaotero.

Realiza un ensayosobre la

importanciacacaotera

Elabora una tablacomparativa antey después del aucacaotero.

Describir el proceso de la

Revolución Liberal, desde lasluchas previas de su líderEloy Alfaro hasta lasecuencia de la etapa 1895-1912, con sus actorescolectivos e individuales.

Escucha lecturas, relatos sobre el período liberal Determinación de las principales características de la primeraRevolución Liberal. Identificación a Eloy Alfaro como líder popular que luego de

años de lucha llegó al poder y gobernó dos períodos, al cabo delos cuales murió asesinado en 1912.

Textos de historia

Texto delestudiante ycuaderno detrabajo

Describe el resultado de las

transformaciones sociales,políticas y económicas quetrajo consigo la RevoluciónLiberal.

Realiza connotacionesacerca de la RevoluciónLiberal.

Formula apreciacionessobre los cambiossucedidos tras larevolución liberal.

Escribe l

características

de la Revolució

Liberal.

Escribe un ensayvalorativo corto.



Identificar los rasgosEstado Laico, fruto de larevoluciónLiberal:

Separación Iglesia-Estado,modernización estatal,educación laica,

incorporación de la mujer,comunicaciones, entreotros.

Lecturas exegéticas de textos de la historia Identificación de los rasgos fundamentales de esta etapaen donde se produjo la separación Iglesia-estado. Análisis comparativo sobre la incorporación de la mujeren los ámbitos educativo y laboral, y el gran desarrollo delas comunicaciones. Participación de una mesa redonda sobre el tema.


Identifica las causas de laseparación de la iglesia y elestado

Elabora cuadroscomparativos sobre laincorporación de la mujerde esa etapa con la actual.

Escribe textosanalíticos

Elaboraorganizadoresgráficoscomparativos.

Definir los alcances de lalibertad de concienciaimplantada por el

liberalismo, y valorar susconsecuencias en el respetoal pensamiento, a ladiversidad de creencias y ala aceptación del mestizaje.

Establecer la importancia de

los cambios que se dieronen la sociedad con ellaicismo y la modernización,desde el análisis de la vida

Participación en plenarias y sistematización de lainformación a Explicación sobre todos los cambios quefueron elementos del Estado Laico. Definición sobre la consagración del respeto alpensamiento, a la diversidad de creencias y la aceptacióndel mestizaje,

Participación en caracterizaciones y simulacros Descripción de una sociedad que se modernizaba ycomenzaban a influir innovaciones como el cine, losnuevos servicios urbanos, el teléfono y otros medios decomunicación.


Texto del

estudiante ycuaderno detrabajo

Describe el resultado detransformaciones sociales,políticas y económicas que

trajo consigo la RevoluciónLiberal.

Detalla los alcances de lalibertad de concienciaimplantada por elliberalismo.

Emite su criterio personalsobre respeto alpensamiento, a ladiversidad de creencias.

Determina la importancia

Contesta uncuestionarioescrito.

Comenta sobre elrespeto al

Pensamiento

Contesta uncuestionario.



Bibliografía:

Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Texto de la escuela.

Cuaderno de trabajo para el estudiante. Guía para docentes de Séptimo año EGB.8. Observaciones:

. .. ..

cotidiana. de los cambios que sedieron en la sociedad conel laicismo.

Diferencia los cambios que sedieron en el laicismo con lasociedad actual.

Realiza un estudicomparativosencillo.

Relatar los hechos de laetapa del predominio del"liberalismo plutocrático",con el declive del augecacaotero, los gobiernosde los banqueros y elinicio de la insurgenciasocial.

Lectura comentada de los principales hechos del

período liberal Explicación sobre la segunda etapa (1912 - 1925)donde fue la del predominio del "liberalismoplutocrático". Determinación sobre el declive del auge cacaotero, yaque por esta razón sobrevino una aguda crisis que losgobiernos de los banqueros enfrentaron con medidas demuy alto costo social que, a su vez, provocaron iainsurgencia popular.

Texto del

estudiante ycuaderno de

trabajo

Caracteriza al Estado y lasociedad del Ecuador en elgobierno liberal-plutocrático. identifica diferencias entre

gobierno democrático yplutocrático

Establece comparacionesentre la sociedad delperiodo plutocrático y la

actualidad.

Caracteriza la

sociedad delEcuador en elgobierno liberalplurocrático.

Elabora una tablcomparativa deperíodos de lahistoria patria.



Profesor/a Director/a Superviso

bloque curricular nº 3

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