bloque 2 educaciÓn inclusiva

8/12/2019 BLOQUE 2 EDUCACIÓN INCLUSIVA

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Actividad 2.1 ¿Qué es la discapacidad?

Propósito: reflexionar sobre las conceptualizaciones que tienen los docentessobre la discapacidad.Tipo de actividad: reflexión sobre el contenido/Grupal.Tiempo: 30 minutos.Consignas: lea y comente las preguntas que más adelante se muestran, yposteriormente redacte de manera individual una síntesis de sus propiasconclusiones y las de sus compañeros, en el espacio que se encuentra acontinuación.

Preguntas Guía¿Cuáles son las primeras palabras que le vienen a la mente cuando

piensa en el término discapacidad? R= Dificultad, limitaciones, barrera, compasión, impotencia, preocupación,miedo, burla…

¿Cómo definiría a la discapacidad?R= Como la dificultad para llevar a cabo diferentes actividades que no soncapaces de realizarlas o que en algunos casos dependen siempre de unapersona o cosa.

Como docentes, ¿para qué es necesario conocer este término?R= Para poder entender y atender las necesidades de los alumnos quepresentan o no alguna incapacidad y de esta manera brindar las mismasoportunidades con el resto del grupo sin que los etiqueten o lossobreprotejan.

En el espacio siguiente, redacte sus conclusiones:

Las primeras palabras que vienen a la mente cuando nos mencionan opensamos en discapacidad son la dificultad, la impotencia, las barreras, lapreocupación o el miedo a enfrentarnos a una situación que tenga que ver con



esta palabra.

La discapacidad es cualquier restricción o impedimento de la capacidad derealizar una actividad en la forma o dentro del margen que se consideranormal para las personas, sin embargo, la discapacidad se caracteriza porexcesos o insuficiencias en el desempeño de una actividad cotidiana normal,los cuales pueden ser temporales o permanentes.

Para ello, es muy importante que como docentes conozcamos realmente lo quesignifica o se refiere la discapacidad, para sensibilizarnos y poder entendereste concepto tan complejo para atender las necesidades de los alumnos.



ACTIVIDAD 2.2 Elaboración de un caso Propósito: lograr que los participantes identifiquen los términos deficiencia, discapacidad y minusvalía en experienciaspersonales. DEFICIENCIA: HAY PERDIDA O ANORMALIDAD DE ALGUNA EXTRUCTURA O FUNCION PSICOLOGICA,FISIOLOGICA O ANATOMICA. DISCAPACIDAD: CUANDO DEBIDO A LA DEFICIENCIA HAY RESTRICCION O AUSENCIA DE CIERTAS

CAPACIDADES NECESARIAS PARA REALIZAR ALGUNA ACTIVIDAD DENTRO DEL MARGEN QUE SE CONSIDERA“NORMAL”. MINUSVALIA: COMO CONSECUENCIA DE DEFICIENCIA Y LA DISCAPACIDAD DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOSDEMAS SE TIENE LIMITACIONES PARA DESEMPEÑAR UN ROL QUE SE ESPERARIA DE ACUERDO A SU SEXO,EDAD, FACTORES SOCIALES, ETC. Y POR LO TANTO SE ENCUENTRA EN UNA SITUACION EN DESVENTAJA

DEFICIENCIA ANATOMICA

DEFICIENCIA DISCAPACIDAD

CUANDO GERARDO SE PRESENTA

ANTE DIVERSAS SITUACIONES SE ENFRENTA A

VARIOS PROBLEMAS DESDE SU POSTURA AL

SENTARSE HASTA TOMAR UN LÁPIZ PARA

ESCRIBIR.

MINUSVALIA

EN EL INICIO DEL PROCESO DE

ESCRITURA SE ENFRENTA AL PROBLEMA

DE COMO VA A TOMAR EL LÁPIZ TENIENDO QUE

DETERMINAR SI LE ERA MAS FÁCIL CON LA BOCA O

LA MANO SIENDO ESTO UNA DESVENTAJA CON

GERARDO ES UN ALUMNO DE PRIMARIA DESDE

SU NACIMIENTO CARECE DE FLEXIBILIDAD EN TODAS LAS

ARTICULACIONES DE SU CUERPO.



PROOPÓSITO: REFLEXIONAR SOBRE LOS EFECTOS CONDUCTUALES YPSICOLÓGICOS QUE TRAE EL ETIQUETAMIENTO.

EN RELACIÓN CON LA LECTURA QUE REALIZÓ, LEA Y REFLEXIONE LASSIGUIENTES PREGUNTAS:

1.- ¿Qué efectos cree usted que tiene el etiquetar una persona?Este tipo de acciones tiene efectos negativos de rechazo y discriminación

de manera que se daña la autoestima. Aunque muchas veces sea unaetiqueta positiva (sobre dotado o inteligente) es difícil de soportar.(miedoal fracaso)2.- ¿Qué opinión tiene respecto a la etiquetación?La acción de catalogar a las personas por sus capacidades, habilidades

o caracteristicas diferentes, es una práctica ofensiva quedesafortunadamente se da en todos los ámbitos sociales, dañando muchasveces de por vida la integridad de las personas.

3.- ¿Qué cree que se espere de un niño que tiene una etiqueta de “discapacitado”, “conflictivo”, “inteligente”, etc.? Lo conducir a poco a poco a la segregación( separar y marginar a una

persona) y al ostracismo ( exclusión voluntaria o forzosa) y por lo tantono lograra los aprendizajes esperados .4.-Como docente, ¿qué sugeriría hacer para evitar este tipo declasificaciones?-Tratar a todos los alumnos con igualdad de oportunidades incluyéndolosen todas las actividades.-Exhortarlos a que se llamen por su nombre.

- No tener en cuenta las capacidades diferentes, limitaciones odesventajas que tiene cada niño.- A que entre compañeros se apoyen mutuamente.

ACTIVIDAD 2.3 EFECTOS DE LA CLASIFICACIÓN.



ACTIVIDAD 2.4 DEFINIENDO LAS NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES

Definiendo las necesidades educativas especiales NEE

Se refiere a los niños que: Requiere apoyo o con sin discapacidad

FUNDAMENTO FILOSÓFICO

“El niño no debe ser considerado ineducable”

“Todos tienen derecho a la educación”

“Cualquier progreso es significativo”

“Dotarlo de independencia y autosuficiencia”

CONCEPTUALIZACIÓN

Discapacidad: dis = falta de

Se habla de un problema o un retraso en el desarrollo o bien de un no

Implicaciones: que la atención de estos niños sea más médica que educativa

Que el sistema educativo se comprometa y se responsabilice menosrespecto a ellos.

Que los profesores tengan expectativas bajas en cuanto a su rendimientoacadémico.



ACTIVIDAD 2.5 BARRERAS PARA EL APRENDEZAJE Y LA PARTICIPACION.

Propósito: conocer y analizar el concepto de “barreras para el aprendizaje y la

participación”

Preguntas guía:

¿Conocía usted el concepto de “barreras para el aprendizaje y la participación?

solo se tenía una idea superficial.

¿Que había escuchado al respecto? se había escuchado como algo queobstaculiza los aprendizajes de los alumnos.

¿Cree usted que hay algunas diferencias entre el concepto de necesidadeseducativas especiales y barreras para el aprendizaje y la participación? si lashay, ¿Cuáles son?

Necesidades educativas especiales Barreras para el aprendizaje y laparticipación

- Pueden estar asociadas o no auna discapacidad.

- Son el resultado de laInteracción de diversosfactores internos y externoscomo su medio o los apoyosbrindados por la institución

Surge de la interacción entre losestudiantes y sus contextos:

- Desintegración familiar- Personas- Política- Instituciones- Cultura

CARACTERISTICAS

Es normalizador, no peyorativo

Todos los alumnos pueden tenerlas, no solo las que tienen discapacidad

Reclaman nuevos recursos para escuelas regulares

Pueden ser temporales o permanentes.



educativa.- Se centra en el estudio de la

conducta.- Dificultades de aprendizaje.-

Retraso mental.- Deficiencias físicas.- Deficiencia visual y de

audición.- alumnos superdotados.

- Circunstancias sociales y económicas.

son barreras a la participación condiscapacidades.

La deficiencia (limitación física,intelectual o sensorial)

ACTIVIDAD 2.6 ¿EDUCACIÓN PARA TODOS?

Propósito: reflexionar y analizar acerca del acceso a la educación en México.

En relación con la lectura del extracto 2.6 a, responder de manera sincera lassiguientes preguntas:

1.- Como docente, ¿qué pensamientos llegaron a su mente al leer el extractoanterior?:

R= Desde hace mucho tiempo han existido niños con necesidades educativasespeciales en las escuelas normales pero no se les daba ninguna atenciónespecial ni particular incluso el docente no se interesaba por conocer su

situación personal ni familiar. Hoy ha cambiado un poco ésta atención puestoque en algunas escuelas contamos con maestros especializados en atender lasnecesidades especiales de estos niños (USAER, CAM) tratando de ciertamanera de minimizar la problemática por la que ellos atraviesan.

2.- ¿Usted cree que en México la educación es para todos? No ¿Por qué?:influye negativamente el poder económico, la rigidez del propio sistemaeducativo. Un pobre jamás tendrá las mismas oportunidades que uno que tengasolvencia económica.

3.- En su institución, ¿qué ha hecho para brindar una educación de mayorcalidad?: realizar la planeación con sus adecuaciones, reuniones con padres defamilia y director de la escuela y apoyarme con personal de USAER.

4.- Como docente, ¿qué ha hecho para minimizar las barreras para elaprendizaje a las que se enfrentan algunos de sus alumnos?: dedicarles un poco



más del tiempo regular para atender de manera personalizada su problema deaprendizaje, haciendo visitas domiciliarias para estar en constantecomunicación con los padres de familia.

5.- ¿Qué otras cosas podrían hacer para brindar una escuela de mejor calidad?:asistir a los cursos, diplomados o capacitación que la SEP ofrece estudiar atodos los maestros en servicio

COMENTARIO GENERAL EN BASE A LAS PREGUNTAS GUÌA

La educación en México no es para todos, ni los planes de estudio están

adaptados a las características de la población mexicana lo cual repercutenegativamente en la educación general de los alumnos siendo éste un modeloeducativo copiado de otros países con mejores condiciones de vida. Por otrolado es grande la tarea que los docentes de escuelas completas y multigradohan de realizar en la constante lucha de lograr aprendizajes significativos aúnen alumnos con necesidades educativas especiales y que a pesar de solicitar elapoyo de especialistas en éste rubro no se tienen respuestas favorables.

En relación con la lectura del extracto 2.6 b, responder las siguientespreguntas:

1.- ¿Dónde deben estudiar los niños y las niñas que trabajan en la calle?: en laescuela

2.- ¿Dónde los alumnos con conductas disruptivas?: en la escuela3.- ¿Dónde los que viven violencia familiar?: en la escuela

4.- ¿Dónde los que tienen VIH/SIDA?: en la escuela

Frase que resume la conclusión a las preguntas:



EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS

COMENTARIO GENERAL EN BASE A LAS PREGUNTAS GUÌA

La educación en México no es para todos, ni los planes de estudio estánadaptados a las características de la población mexicana lo cual repercutenegativamente en la educación general de los alumnos siendo éste un modeloeducativo copiado de otros países con mejores condiciones de vida. Por otrolado es grande la tarea que los docentes de escuelas completas y multigradohan de realizar en la constante lucha de lograr aprendizajes significativos aúnen alumnos con necesidades educativas especiales y que a pesar de solicitar elapoyo de especialistas en éste rubro no se tienen respuestas favorables.

CONCLUSIÒN

Todos los niños y las niñas tienen derecho a recibir educación, a laigualdad de oportunidades dando a cada uno lo que necesita en función de suscaracterísticas y necesidades individuales así mismo tienen derecho a

participar en la sociedad, sin ningún tipo de restricción o discriminación.



Actividad 2.7 “Caso Manolo” 1. ¿Usted cómo valora la actuación de las autoridades del preescolarfederal?No los consideramos competentes ante una situación difícil además no soncapaces de enfrentarse a un reto.

2. ¿Qué hubiera hecho en caso de encontrarse en el lugar de la directora?Lo hubiéramos aceptado y pedido la documentación médica necesaria paratener conocimiento de su caso y a la vez asesorar a los docentes, padres defamilia y alumnos sobre el VIH.

3. En caso que algunos padres decidieran sacar a sus hijos de dicha

institución, como docente, ¿qué haría?Concientizarlos de manera más cercana y ponerlos en el lugar de ella.

4. ¿Cómo padre de familia, que hubiera hecho?Concientizar a mi hijo y verlo como un compañero más de mi hijo.

5. Piensa que fue justo el trato que recibió Manolo? ¿Por qué?No, porque todos tenemos el derecho a la educación y a un trato digno.

Actividad 2.8 Educación Inclusiva

Propósito: reflexionar sobre los beneficios que puede traer a los niños con NEEacudir a una escuela integradora.}Materiales: videoTipo de actividad: reflexión sobre el contenido / Grupal.

Tiempo: 30 minutos.Consignas: observe con atencion el siguiente video.



Datos de identificación del video:http://www.youtube.com/watch?v=1ymb50vJgbY síntesis del video: esta historia de una pequeña llamada Isabel, quien vive en laciudad de Lima, Perú, la cual ingresa a una escuela para regular que hace sus

esfuerzos por ser una escuela inclusiva.El video nos da una perspectiva de lo que se está haciendo en otros países deLatinoamérica. Fue grabado en el año 2008.En relación al video mostrado, reflexione acerca de las siguientes preguntas

Preguntas guía

1.-¿Estaría de acuerdo en que Isabel acudiera a una escuela regular?

R.-Si para que ella pudiera tener la misma oportunidades que los otros niños

2.-¿Qué ventajas tiene Isabel asistir a una escuela regular?

R.-Ella aprendería a desenvolverse mejor de forma oral y escrita, integrarsemejor en los juegos y se esforzara para aprender más cosas

3.-¿Si Isabel se integrara en su salón de clase que barraras encontraría?

R.-El desconocimiento de la necesidad especial que posee y el miedo de nosaber cómo enseñarle. La burla de algunos compañeros y el rechazo para aceptartrabajar con ella.

4.-Como docente. ¿Qué recursos estaría dispuesto a poner en práctica paraapoyar a Isabel? Informar a los padres de familia las necesidades deaprendizaje que tienen los alumnos.

- Investigar sobre el caso que se presente en el salón y aplicar estrategiasde acuerdo a las necesidades

- Adecuar la infraestructura para que todos los alumnos puedan teneracceso a todas las áreas de la escuela

- Establecer reglas poner en donde todos los alumnos cumplan con todaslas actividades planeadas.

- Elaborar material didáctico adecuado, para lograr desarrollar losaprendizajes.

- Adaptar en el currículo al nivel de los alumnos.

http://www.youtube.com/watch?v=1ymb50vJgbY





Redacte sus conclusiones en el siguiente cuadro

Educación inclusiva

La escuela debe ser el espacio en donde todos los alumnos se incluyan en todas lasactividades que marca el currículo. Sin excluir a los que presentan alguna barrera deaprendizaje, establecer reglas en la escuela para que se cumplan con las actividadesplaneadas.

Es necesario informar a los padres de familia la situación necesidad de aprendizajede los alumnos y solicitar su colaboración, adecuar la infraestructura de la escuelala elaboración del material didáctico y adaptar el currículo al nivel que presentancada alumno, investigar y aplicar estrategias adecuadas

Es primordial formatear una cultura de paz y tolerancia través de la integración, elrespeto y a valoración de las diferencias para conocer y convivir con personas quetienen dificultades, cooperación y solidaridad para poder lograr una escuela decalidad.

ACTIVIDAD 2.8

ACTIVIDAD ALTERNATIVA

PROPOSITO: Propiciar que los participantes reflexionen acerca de la maneraen que las creencias impactan en la percepción que tenemos de otros.

Escriba en una hoja blanca “ASPECTOS POSITIVOS” y su nombre. Solicite la

ayuda de un compañero para pegar la hoja en sus espaldas, pidiendo que estebien sujeta, debido a que escribirán en ella. Escriba en las espaldas de tantoscompañeros como sea posible los aspectos positivos que usted cree que reúnen,basándose solo en la apariencia personal del otro y en su propia intuición.



Al finalizar la actividad, reflexione lo siguiente.

1.-¿Las creencias que tuvieron acerca de mi persona son correctas? ¿Por qué?

¿Cómo me hizo sentir el ver lo que se piensa de mí?Me eleva la autoestima, me hizo sentir importante

2.-¿En qué aspectos de mi vida cotidiana puede influir que las personas metraten según sus propias creencias y prejuicios? Principalmente en lo laboral,nuestra labor es difícil debido a que siempre estamos sujetos a críticas yen ocasiones sentimos que nuestro trabajo es poco valorado.3.-¿Qué creencias se tiene sobre una persona discapacitada?

4.-Que tiene limitaciones, se cree que no tiene la capacidad de poder realizaruna actividad por si mismo. También los vemos algunos con lastima.

CONCLUSIONES

El etiquetar a una persona daña su autoestima provocándole inseguridad,apatía, frustración. E s por ello que como docentes debemos de hacer un granesfuerzo día a día de respetar y de pedir respeto para todos y nómbralos porsu nombre a cada uno de nuestros alumnos. Y así ir formando una cultura querespete su propia individualidad en todos los aspectos de su vida.

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