bgcjd170508 pps

Junta de Directores17 de mayo de 2008

Bachillerato General por Competencias

METODOLOGÍAMETODOLOGÍAa) Recuperación y análisis de antecedentes

b) Ajuste operativo -normativo al BGC 2007

c) Difusión y Discusión del documento en Colegios Departamentales

d) Integración de propuestas (incluyendo MCC-SEP, Evaluación externa de CNAEEMS, Censo de Necesidades de formación docente e informes anuales de escuelas)

e) Sincronización con la propuesta del MCC-SEP, ( Perfil del egresado, competencias genéricas, específicas y disciplinares)

f) Ajustes curriculares (Perfil, cargas horarias, créditos, definición de Áreas de formación y TAE´s )

Apoyos a la docencia (guías de aprendizaje, programa de tutorías)

Plan de evaluación y seguimiento Criterios administrativos de operación Plan de formación docente

g) Ruta crítica para la implementación

1. Antecedentes1. Antecedentes

Propuesta BGC 2007

Aprobado por CUEMS marzo 2007

Proyecto flexible e innovador

1. Antecedentes1. AntecedentesPropuesta BGC 2007. Dificultades para su Gestión

• Procesos escolares. Rebasan políticas, lineamientos y normatividad vigente, p.ej. calendario ad hoc para alumnos. (Dictámenes HCGU).

• Permanencia de 2 a 4 años, rebasa posibilidades financieras y de infraestructura.

• La posible elección de trayectorias no considera los lineamientos normativos ( RCAD) sin garantizar su viabilidad.

• La apertura de criterios es incompatible con el esquema vigente de Contratación, desarrollo y permanencia del personal (EPA y RIPPPA).

1. Antecedentes1. Antecedentes

Ajuste operativo-normativo:•Objetivo: Facilitar la gestión del plan de estudios delBachillerato General por Competencias

• Integración del equipo técnico de profesores• Estimación de créditos RGPE y • Calendario escolar 19 semanas • Actividades bajo conducción académica (ABCA)• Actividades de manera independiente (AMI)• Ubicación espacio-temporal de Unidades de

Aprendizaje (UA)

1. Antecedentes1. AntecedentesDifusión y discusión en Colegios Departamentales.

Observaciones (1)

Clasificación de las competencias. Caracterización y denominación de las competencias, p. ej. Comprensión del hombre vs comprensión del ser humano.

Estructura curricular. Nombres de las unidades de aprendizaje; Organización del primer semestre; Exceso de carga horaria en segundo semestre; Las extensa oferta de optativas se limita por las posibilidades de la mayoría de las escuelas; Apoyar los cursos con recursos virtuales, especialmente para las trayectorias especializantes.

Gestión : Proceso de transición; Diploma; Guías de aprendizaje (elaboración, función, aplicación); Incluir glosarios.

1. Antecedentes1. AntecedentesDifusión y discusión en Colegios

Departamentales. Observaciones (2)

Docencia: Trabajar hacia la interdisciplina; Interés y preocupación por los procesos de capacitación; Desarrollo de competencias docentes; Incrementar la proporción de Profesores de Tiempo Completo; Mayor apoyo de orientación educativa y tutorías.

Laborales: Conservación de derechos; Posibilidades de mejorar de categoría.

Infraestructura: Mejoramiento de aulas y espacios; Conectividad; Ambientes de aprendizaje.

2. Marco Curricular Común SEP 2. Marco Curricular Común SEP y y

BGC del SEMS-UdGBGC del SEMS-UdG

Coincidencias:

Educación basada en competencias (EBC) y centrada en el aprendizaje.

Rasgos del perfil del egresado: Ambas propuestas incluyen las competencias en el desarrollo del lenguaje, la comunicación, el pensamiento matemático y razonamiento científico, la comprensión de procesos históricos, el liderazgo y la toma de decisiones.

Principios educativos: Aprendizajes significativos y contextualizados para la vida social, académica y personal de los estudiantes.



Competencias Genéricas MCC Competencias Genéricas BGCSe autodetermina y cuida de sí1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Formación para el bienestarPromoción y fortalecimiento de estilos de vida sanos y

la consolidación de la identidad y partencia como universitarios. Fomentando valores, hábitos y actitudes respecto a la naturaleza y toma de decisiones en pro de una vida con calidad.

Se expresa y se comunica4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

ComunicaciónLo individuos expresan con claridad y precisión sus

pensamientos ye mociones, en forma oral y escrita, en la lengua materna y la menos en una lengua extranjera; generan intercambios de ideas y fomentan la discusión, disfrutan de la lectura, gestionan información a través de medios y TI, gozan de la literatura

Piensa crítica y reflexivamente5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Pensamiento matemáticoComprarán, clasifican y ordenan, estiman extrapolan e interpolan, forman hipótesis, identifican evidencias, formulan conclusiones, estructuran argumentos, elaboran juicios, establecen analogías, realizan acciones clasificadas dentro de categorías de pensamiento



Competencias Genéricas MCC

Competencias Genéricas

BGCAprende de forma autónoma7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Se relaciona en algunos aspecto con la competencia de Comprensión de la naturaleza

Trabaja en forma colaborativa8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Se relaciona en algunos aspecto con la competencia de Comprensión del hombre

Participa con responsabilidad en la sociedad9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Comprensión del hombreAsume la complejidad de su naturaleza como ser humano capaz de construir su entorno , su vida y su mundo.Valora sus capacidades superior de crear, transformar y actuar mediante la convivencia y el trabajo colaborativo y aprovechar la diversidad del grupo como una fuerza que determina el mundo.Explica el presente en función del pasado a fin de que las consecuencias de sus decisiones en el presente determinen su futuro.



Competencias disciplinares del MCC y específicas del BGC

En relación a las competencias disciplinares básicas que contiene el MCC publicadas en febrero del 2008, y las específicas del BGC, desde su conceptualización tienen un mismo significado y función dentro del plan de estudios, toda vez que se constituyen de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se desarrollan en determinados campos disciplinares, considerando el contexto de desarrollo específico.

Ajustes Ajustes curriculares curriculares

3. Perfil del egresado3. Perfil del egresado

3. Perfil del egresado3. Perfil del egresadoRasgos Descripción

Identidad Diseña y emprende proyectos en los que considere su autoconocimiento, autoestima, pensamiento ético y respeto a la diversidad tomando en cuenta las dimensiones que intervienen en la conformación de su personalidad e identidad

Autonomía y liderazgo Desarrolla sus capacidades de autonomía y liderazgo para la toma de decisiones, enfrentamiento de riesgos y resolución de conflictos.

Ciudadanía Propone soluciones a problemas de la sociedad de manera proactiva, solidaria y cooperativa con un alto sentido de responsabilidad y justifica con respeto a la diversidad y la sustentabilidad.Trabaja en equipo de manera colaborativa y cooperativa en el desarrollo de tareas que le permitan ejercer su autonomia y autogestión en la toma decisiones siempre con una postura ética y solidaria.

Razonamiento verbal Expresa eficazmente sus ideas de manera oral y escrita utilizando diversos medios, recursos y estrategias en su lengua materna y en una segunda lengua con el fin de establecer interacciones con otros individuos y sus contextos.Desarrolla el hábito de la lectura para acercarse a culturas, ideologías y conocimientos universales.

Gestión de la información Evalúa y aplica información utilizando estrategias de búsqueda, organización y procesamiento de la misma para la resolución de problemas en todos los ámbitos de su vida mediante la utilización de diversas herramientas a su alcance.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para intercambiar ideas, generar procesos, modelos y simulaciones de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje e innovación.

Pensamiento crítico Sustenta una postura personal integrando informadamente diversos puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio.

Razonamiento lógico-matemático Aplica métodos y estrategias de investigación utilizando los fundamentos del pensamiento científico para la resolución de problemas de manera innovadora.

3. Perfil del egresado3. Perfil del egresado

Rasgos Descripción

Pensamiento científico Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los modelos, principios y teorías básicas de la ciencia tomando en consideración sus implicaciones y relaciones causales.

Aplica procedimientos de la ciencia matemática para interpretar y resolver problemas en actividades de la vida cotidiana y laboral.

Responsabilidad ambiental Preserva el medio ambiente a partir del diseño de estrategias y acciones que le permita expresar el valor que le otorga a la vida y a la naturaleza para su conservación

Pensamiento creativo Utiliza su imaginación y creatividad en la elaboración y desarrollo de proyectos innovadores

Sensibilidad estética Disfruta y comprende las manifestaciones del arte

Contribuye a la preservación del patrimonio cultural

Evalúa la producción artística de su país y del mundo

Vida sana Adopta estilos de vida sana asumiendo de forma consciente su bienestar físico y emocional.

Mantiene una actitud proactiva en la prevención y tratamiento de enfermedades.

Realiza actividad física y deportiva para mejorar o preservar su salud.

Estilos de aprendizaje y vocación

Utiliza estrategias y métodos para aprender y aplicar los conocimientos adquiridos en los contextos en que se desarrolla.

Diseña su trayectoria y plan de vida acordes a sus expectativas y posibilidades de desarrollo exitoso.

4. Síntesis del Plan de 4. Síntesis del Plan de EstudiosEstudios

4. Síntesis del Plan de 4. Síntesis del Plan de EstudiosEstudios

Horas Créditos%

Total Plan BGC 3,021 237 100

Subtotal Área de Formación Básica

2,793 217 91%

Subtotal Área de Formación

Especializante

228 20 9%

Mínimos para obtener el certificado

2,793 237

Mínimos para obtener el diploma

228 20

Para obtener el certificado de bachillerato el alumno debe aprobar la totalidad de los créditos del área de formación básica y cuando menos una trayectoria de aprendizaje especializante (TAE).

Unidades de aprendizaje (UA)

Oferta total 64

Por cursar 48

Introductorias (AFB) 3

UA del Área de Formación

Básicas 41


Especializante (mínimo)4


Especializante (máximo)12

4. Síntesis del Plan de Estudios4. Síntesis del Plan de Estudios

UA por competencias

INTRO-DUCTORIAS

BASICAS Totales

Formación para el bienestar 1 5 6

Comunicación 14 14Pensamiento matemático 6 6Comprensión de la naturaleza 1 6 7Comprensión del Hombre 1 10 11

Totales 3 41 44

5. Plan de Estudios 5. Plan de Estudios

5. Plan de Estudios 5. Plan de Estudios

ÁREAS DE FORMACIÓN DEL BGC

Diseño de plan de vida

Actividad física y desarrollo personal

Recreación y Aprovechamiento del tiempo libre

Acercamiento para el desarrollo deportivo

Sexualidad Responsable

Educación para la salud

Biología II

Biología I

Física II

Química II

Física I

Química I

Geografía y cuidado del

entorno

Ciudadanía mundial

Reflexión ética

Formación ciudadana

Democracia y soberanía nacional

Raíces cultural

es

Autoconocimiento y

personalidad

Apreciación del Arte

Comprensión de la ciencia

Taller de habilidades para el

aprendizaje

Matemática y

avanzada

Introducción al cálculo

Matemática y ciencia

II

Matemática y ciencia

I

Matemática y vida cotidiana

II

Matemáticas y vida

cotidiana I

Comprensión y exposición

Tecnología de la

información II

Tecnología de la información I

HabilidadVerbal

Estilo y corrección

Crítica y propuest

a

Análisis y argumento

Inglés VI Inglés V

Inglés IV Inglés III

Inglés II

Inglés I

Identidad y filosofía de vida

Descripción y comunicación Formación para la paz

Formación para la libertadFormación para la criticidad

Formación para la globalocalización

Análisis Económico

BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIASUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE

FORMACIÓN BÁSICA

Formación para la pazFormación para la libertad

Formación para la criticidadFormación para la globalocalización

Diseño GráficoExpresi

ón en Internet

Elaboración de Gráficas

Elaboración de Interactivos

Taller integrador de TICs

Programación

Básica I

Programación

Básica II

Simuladores y creación de modelos

Simuladores y creación de modelos

Programación

Básica I

Programación

Básica II

Programación WEB

I

Programación WEB

II

Tecnología de la información

II

Tecnología de la información I

BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIASUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE

FORMACIÓN ESPECIALIZANTE

Plan de Estudios Plan de Estudios No. 1ER. SEMESTRE Hrs Crd 2DO. SEMESTRE Hrs Crd 3ER. SEMESTRE Hrs Crd 4TO. SEMESTRE Hrs Crd 5TO. SEMESTRE Hrs Crd 6TO. SEMESTRE Hrs Crd

1 Comprensión de la ciencia 8 5

2 Sexualidad Responsable 8 5

3Taller de Habilidades para el aprendizaje 8 5

4 Descripción y comunicación 4 4Compresión y exposición 3 5 Análisis y argumento 3 5 Crítica y propuesta 3 5 Estilo y corrección 3 5 Habilidad Verbal 3 5

5 Inglés I 3 3 Inglés II 3 5 Inglés III 3 5 Inglés IV 3 5 Inglés V 3 5 Inglés VI 3 5

6 Tecnologías de la información I 5 5Tecnologías de la información II 4 7

7 Matemática y vida cotidiana I 4 4Matemática y vida cotidiana II 3 5 Matemática y ciencia I 3 5 Matemática y ciencia II 3 5 Introducción al cálculo 3 5 Matemática avanzada 3 5

8 Apreciación del arte 3 5Autoconocimiento y personalidad 4 7 Raíces Culturales 3 5 Formación Ciudadana 3 5

Identidad y Filosofía de vida 3 5 Ciudadanía Mundial 3 5

Democracia y Soberanía nacional 3 5

Geografía y cuidado del entorno 3 5 Reflexión ética 3 5

9 Física I 4 7 Física II 4 7 Química II 4 7 Biología I 4 7 Biología II 4 7 Análisis Económico 3 5

Química I 4 7

10 Educación para la salud 3 3Acercamiento para el desarrollo deportivo 2 3

Recreación y aprovechamiento del tiempo libre 2 3

Actividad física y desarrollo personal 2 3 Diseño de plan de vida 2 3

Subtotal 26 31 27 46 18 30 21 35 21 35 18 3011 UAE-1A 6 8 UAE-2A 6 8 UAE-3A 6 8 UAE-4A 6 8

12 UAE-1B 3 5 UAE-2B 3 5 UAE-3B 3 5 UAE-4B 3 5

Subtotal 9 13 9 13 9 13 9 13Total 27 43 30 48 30 48 27 43

6. Apoyos a la docencia6. Apoyos a la docencia


Guías de aprendizajeSon textos diseñados para facilitar un proceso de

aprendizaje acorde con el modelo curricular del BGC, útil a profesores y estudiantes

Plantean estrategias pedagógicas, medios y recursos, para lograr las competencias propuestas el curriculum.

Proponen instrumentos concretos para la evaluación del logro de las competencias

Su elaboración atiende la teoría, práctica e investigación del Diseño Instruccional.

Buscan garantizar calidad en los contenidos académicos y pedagógicos, así como en su presentación.


Programa de tutorías

La tutoría es un proceso que va encaminado a brindar apoyo a los estudiantes a lo largo de su tránsito en el plan de estudios.

Para apoyar el desarrollo del BGC es necesario implementar tutorías grupales, toda vez que por el número y condiciones en que se encuentran los profesores de tiempo completo no es posible plantearla de manera individual.

A través del trabajo grupal se promueve el aprendizaje colaborativo.


Funciones de la tutoría

En la inducción del estudiante en este nuevo plan de estudios.

En la implementación de estrategias para estudiantes que por sus condiciones se encuentran en riesgo de deserción o de reprobación.

En la selección de las trayectorias de aprendizaje especializante.

En el desarrollo de actividades de manera independiente.

7. Plan de evaluación 7. Plan de evaluación curricularcurricular


Participación de directivos,

administrativos, académicos, estudiantes

Aspectos Internos de la

evaluaciónAspectos Externos

de la evaluación


Evaluación interna

Aspectos•Plan de estudios•Unidades de aprendizaje•Desarrollo de la docencia•Formación de los estudiantes•Infraestructura•Gestión administrativa


Evaluación externa

Aspectos•Seguimiento de egresados•Inserción al campo laboral•Ingreso a estudios universitarios y seguimiento del desempeño académico.

8. Criterios administrativos8. Criterios administrativos


a) Contratación de profesores

•A todos los profesores se les deberá respetar sus cargas horarias sin incluir las correspondientes a las que ocupaban con carácter de interinos.•Para la asignación de profesores a los cursos de primer semestre se tomarán en consideración los siguientes elementos; perfil, tipo de contrato (profesor de carrera, profesor de asignatura definitivo, profesor de asignatura sin definitividad), y haber tomado el diplomado de inducción.


a) Contratación de profesores

Se procurará localizar a profesores con definitividad para que inicien los cursos de primer semestre, de tal suerte que estén en posibilidad de conducir académicamente un curso de 7 semanas e inmediatamente después otro de 12 semanas, con el fin de que complete su participación en las 19 semanas de duración del semestre.


b) Control escolar

• La transitividad entre planes (UdeG y externos), debe considerar créditos cursados, promedio de aprovechamiento y cupos disponibles.•Primer ingreso semestral: máximo 45, mínimo 20 estudiantes por grupo, a partir de los grupos autorizados.•En cada grupo de Trayectoria de Aprendizaje Especializante (TAE) un mínimo de 20 alumnos y un máximo de 30 alumnos, la apertura de nuevas trayectorias estará sujeta a aprobación •El diploma de Trayectoria de Aprendizaje Especializante se entregará a quienes la hayan aprobado completamente.

9. Plan de formación docente9. Plan de formación docente


COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL DOCENTE

Comunicativa Interpretativa Didáctico-pedagógicaTecnológica Interactiva


ESTRATEGIA DE CAPACITACIÓN DOCENTE PARA IMPLEMENTAR EL

BGC

DIPLOMADO“Competencias docentes :

Inducción al BGC”.

DIPLOMADO:

Investigación educativa y trabajo colegiado

interpreta los fundamentos

del BGC

Diseña y,aplica Estrategias de aprendizaje

Y de evaluación por competencias

Planifica con un enfoque basadoEn competencias el programa

De la unidad de aprendizaje que imparte

Utiliza en forma crítica información proveniente de

diversas fuentes para desarrollar las unidades

deaprendizaje

Aplica las TICS para el desarrollo de las

actividades

de aprendizaje

10. Ruta de Implementación10. Ruta de Implementación


El BG planteaba en su documento de origen la necesidad de modificar la práctica docente tradicional y centrada en la enseñanza a una práctica centrada en el alumno y en el aprendizaje, sin embargo, existen evidencias tanto en el diagnostico elaborado en el proceso de diseño del BGC, como en estudios realizados por instancias externas, etc, de que aún predomina la enseñanza tradicional, por lo que se requiere realizar procesos de formación docente orientados al modelo que sustenta el BGC y una mayor supervisión de la implantación en las escuelas del Sistema.

El modelo centrado en el aprendizaje del alumno y con base en la adquisición de competencias, demanda la creación de escenarios problemáticos de la vida cotidiana, tomando en cuenta el avance de las disciplinas y de la creación artística y cultural, a efecto de lograr la transferibilidad de la competencias del perfil del bachiller.


Principales razones para iniciar de forma paulatina la implantación del BGC :

El número de escuelas, profesores y alumnos que integran el Sistema,

La necesidad de contar con guías de apoyo para los docentes y alumnos,

Formar a los profesores en las demandas que estable el perfil del docente basado en competencias,

Concluir y probar los nuevos sistemas electrónicos para la programación académica,

El diseñar e implementar el programa de formación de profesores, y

Contar con los recursos financieros presupuestales para la atención total del universo del BGC.


Objetivo generalLa implantación gradual, mediante tres etapas, del nuevo

plan de estudios de Bachillerato General por Competencias en las escuelas del Sistema de Educación Media Superior e Instituciones educativas incorporadas.

Objetivos específicos

1. Implementar académica y administrativamente en 10 escuelas del SEMS el nuevo BGC, a partir del calendario escolar 2008B .

2. Implementar académica y administrativamente en 36 escuelas preparatorias del SEMS el BGC, en el calendario escolar 2009A.

3. Integrar en las escuelas que ofrecen educación técnica el BGC y socializar este plan con las escuelas incorporadas a la universidad, para iniciar en 2009B.


Primera etapa: 10 escuelas, 1,700 profesores, más de 4,500 alumnos admitidos a primer

semestre.Segunda etapa: 37 escuelas, 2,000 profesores, más de 7,000 alumnos admitidos a

primer semestre.Tercera etapa: 94 escuelas (incluye extensiones), 2,000 profesores, más de7,000 alumnos admitidos a

primer semestre.

Impacto de las etapas de la implementación del BGC


Escuelas para la implementación del BGCPrimera etapa:

Escuela Preparatoria de Jalisco Escuela Vocacional Escuela Preparatoria No. 12 Escuela Preparatoria No. 15 Escuela Preparatoria de Tonalá Escuela Preparatoria Regional de Chapala Escuela Preparatoria Regional de Lagos de Moreno Escuela Preparatoria Regional Tala Escuela Preparatoria Regional de Zapotlanejo Escuela Preparatoria Regional de Zapotiltic


1 Esc. Preparatoria No. 22 Esc. Preparatoria No. 33 Esc. Preparatoria No. 44 Esc. Preparatoria No. 55 Esc. Preparatoria No. 66 Esc. Preparatoria No. 77 Esc. Preparatoria No. 88 Esc. Preparatoria No. 99 Esc. Preparatoria No. 13

10 Esc. Preparatoria No. 1411 Esc. Preparatoria No. 1612 Esc. Preparatoria Tonala Norte

13Esc. Preparatoria. Reg. De Ahualulco

14 Esc. Preparatoria. Reg. De Ameca15 Esc. Preparatoria. Reg. De Arandas

16Esc. Preparatoria. Reg. De Atotonilco

17Esc. Preparatoria. Reg. De Autlán de Navarro

18Esc. Preparatoria. Reg. De Casimiro Castillo

19Esc. Preparatoria. Reg. De Cd. Guzmán

20 Esc. Preparatoria. Reg. De Cihuatlán21 Esc. Preparatoria. Reg. De Colotlán22 Esc. Preparatoria. Reg. De Degollado23 Esc. Preparatoria. Reg. De El Grullo24 Esc. Preparatoria. Reg. De El Salto25 Esc. Preparatoria. Reg. De Jocotepec26 Esc. Preparatoria. Reg. De La Barca

27Esc. Preparatoria. Reg. De Puerto Vallarta

28Esc. Preparatoria. Reg. De San Juan de Los Lagos

29Esc. Preparatoria. Reg. De San Martin Hidalgo

30 Esc. Preparatoria. Reg. De Sayula31 Esc. Preparatoria. Reg. De Tamazula32 Esc. Preparatoria. Reg. De Tecolotlán33 Esc. Preparatoria. Reg. De Tepatitlán34 Esc. Preparatoria. Reg. De Tequila

35Esc. Preparatoria. Reg. De Tlajomulco de Zuñiga

36 Esc. Preparatoria. Reg. De Tuxpan

37Esc. Preparatoria. Reg. De Zacoalco De Torres

Escuelas para la implementación del BGC. Segunda etapa:


Escuelas para la implementación del BGC Tercera etapa

Escuela Preparatoria No. 10Escuela Preparatoria No. 11Esc. Politécnica de GuadalajaraEREMSOMódulos (69) y extensiones (21)Escuelas incorporadas (144)


2013Cal. A Cal. B Cal. A

Semestres I II III IV V VI

Primera etapa InicioEval.

UAEval.

UA

Eval. Prác. Doc.

Eval. UA

Eval. UA

Eval. Prác. Doc.

Eval. UA

Eval. UA

Eval. Prác. Doc.

Eval. BGC.

Semestres I II III IV V VISegunda etapa Inicio

Semestres I II III IV V VITercera etapa Inicio

Cal. B

Avance de las etapas de implantación del BGC en las escuelas del SEMS, incluye período de transición en los planes

Transición

Cal. B Cal. A Cal. B Cal. A Cal. B Cal. A2012

Transición

2009

Transición Alumnos

20102008 2011

Evalución de los programas y guías de las Unidades de Aprendizaje

Implantación del BGCEvaluación del impacto de la práctica docente en los aprendizajes de los estudiantesEvaluación del perfil del egtresado y del plan de estudios del BGC

SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

bgcjd170508 pps

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