INTRODUCCIN

El presente trabajo fue realizado para la materia de Modelos Psicopedaggicos de la Licenciatura en Psicologa de la BUAP, en esta materia nos dedicamos a estudiar los diferentes modelos y tcnicas ms importantes que existen en la educacin. La pedagoga de Freinet incluida en el programa de estudios de la materia, es parte de un movimiento de Escuelas Alternativas, y los modelos dentro de este movimiento rompen con la modalidad de a Escuela Tradicional que se basa en la memorizacin. Las escuelas dentro de este movimiento ven a los nios como un todo que debe aprender a vivir en su contexto. Se les educa para vivir no solo para aprender o memorizar, en este modelo se tiene confianza en la naturaleza del nio y en su capacidad para aprender de mltiples formas y sobre todo del medio. Lo que se realiz en este trabajo fue una observacin en el Centro Freinet Prometeo donde pudimos observar la pedagoga de Freinet aplicada directamente, el contexto en el que se lleva acabo, los recursos utilizados para esto, la forma de relacionarse entre los nios y los maestros, los nios y su ambiente. Pudimos conocer las actividades realizadas en este centro y compararlo con la teora estudiada en la clase. Esto nos permite ver la teora como practica y sus adaptaciones puesto que el contexto es totalmente distinto al contexto en el que Freinet aplicaba sus tcnicas. Este trabajo es pues una recopilacin de los datos obtenidos en la observacin de las actividades del centro.

OBJETIVOS: Enriquecer los conocimientos adquiridos a lo largo de las clases en la materia de modelos psicopedaggicos especficamente en lo que se refiere al modelo Freinet, por medio de la observacin directa dentro de la escuela Centro Prometo Freinet donde se nos permiti el acceso para conocer la manera en que trabaja y como es que es que contribuye a la educacin de sus alumnos. Basndonos en los conocimientos previos que estudiamos en clases, observar, analizar y difundir los resultados de la labor pedaggica de esta escuela bajo el modelo Freinet.

MARCO TERICOCLESTIN FREINET* (1896-1966) Una vida excepcional Clestin Freinet naci el l5 de octubre de l896, en Gars, pequea poblacin montaosa de los Alpes Martimos franceses. Su juventud, como la de los pequeos campesinos de entonces, transcurre entre los trabajadores del campo, en una regin pobre, de clima duro, a pesar de la proximidad del Mediterrneo. Guardar los rebaos no tiene secretos para l: como escribir su esposa Elisa, la experiencia pastoril ser para Freinet el leitmotiv de su experiencia educativa (Elise Freinet, l977). Despus de haber estudiado en el curso complementario de Grasse, ingresa en la escuela normal de maestros de Niza. Estalla la guerra de l9l4. Freinet es movilizado. En l9l5, cuando tiene l9 aos, es herido gravemente en el Chemin des Dames. Recibe la Cruz de Guerra y la Legin de Honor. De hospital en hospital, vive 4 aos de larga convalecencia. Herido en el pulmn, nunca se curar completamente y durante toda su vida respirar mal, a lo que en parte atribuir l mismo la naturaleza de sus innovaciones pedaggicas que otorgan a las actividades de los alumnos el lugar que normalmente ocupa la palabra del maestro.En l920 consigue el puesto de profesor adjunto de la escuela de dos clases de Bar-surLoup, poblacin de l.000 habitantes de los Alpes Martimos, prxima a Grasse y a Vence, regin alejada de la costa, pintoresca y a menudo salvaje, con valles dominados por montaas secas, con desfiladeros y olivares. Esta regin, que posteriormente se convirti en eminentemente turstica, ser el marco en que se desarrollar su actividad pedaggica y militante. Partiendo de esta escuela de pueblo, introducir la imprenta en la escuela, iniciar un movimiento de mbito nacional mediante sus artculos en la prensa profesional y poltica, participar en los congresos internacionales de la Nueva Educacin, conocer a los maestros de entonces, Ferrire, Claparde, Bovet y Cousinet, y leer los clsicos de la pedagoga contempornea al preparar las oposiciones a la inspeccin primaria, que no aprobar, antes de alejarse definitivamente no slo de la pedagoga tradicional sino tambin de la nueva pedagoga, a pesar de la revelacin que le supone la obra de Ferrire (Elise Freinet, l968). Tambin tiene tiempo para interesarse por el desarrollo de su pueblo natal, donde funda una cooperativa de trabajadores para electrificar la poblacin. Es miembro activo del sindicato y del Partido Comunista. En l925 se traslada a la URSS con una delegacin sindical. All conoce a Krupskaia, esposa de Lenin y Ministra de Educacin. Esta actividad sindical y poltica tendr una profunda influencia sobre la concepcin de la pedagoga popular que l va madurando. Volveremos a hablar de ello.Cuando en l928 se va de Bar-sur-Loup a Saint-Paul-de-Vence, donde ha sido trasladado con su mujer Elise, ya ha iniciado la parte fundamental de su obra: la imprenta, la correspondencia interescolar, la cooperativa escolar y, a nivel nacional, la Cooperativa de Enseanza Laica. Freinet ya es conocido tanto a nivel nacional como internacional, gracias a los congresos en los que participa o que organiza. De l929 a l933, el matrimonio Freinet profundizar y desarrollar el movimiento iniciado. Pero Saint-Paul-de-Vance no es Bar-sur-Loup. La pequea poblacin ya es un centro turstico conocido y la instalacin de una pareja de maestros comunistas es mal recibida, tanto ms por cuanto su accin nacional e internacional prosigue y se amplia. Una srdida historia de aseos atascados y sucios constituye el pretexto para el ayuntamiento de derechas de conseguir el traslado de esos maestros molestos: los textos que escriban espontneamente los alumnos criticaban a los notables del pueblo. En l933 se registrar en Francia, Alemania, Italia y Espaa el avance de los movimientos de extrema derecha. Los Freinet, trasladados nuevamente a Bar-sur-Loup, no aceptan ese puesto a pesar de la buena acogida de padres y alumnos. Dimiten y dedican todo su tiempo a desarrollar el movimiento y la Cooperativa de Enseanza Laica que se ha convertido en una verdadera empresa de produccin de material y edicin de documentos pedaggicos. As naci la idea de una escuela libre experimental. En l934 y l935 Freinet, con el apoyo del movimiento, amigos polticos y la prensa izquierdista, consigue construir una escuela en Vence. El mismo participa en la construccin, en un lugar relativamente aislado. El terreno se encuentra en una colina sobre un pequeo valle. El camino no est asfaltado. Los edificios, construidos de manera artesanal, son sencillos, de una sola planta. En medio del patio hay una piscina con sombra para los nios. Las aulas son grandes. Predominan los colores verde y blanco. Los alumnos son en su mayora internos pertenecientes a las capas sociales desfavorecidas o a familias en apuros. La mayora son hijos de obreros parisienses, casos sociales procedentes de la Asistencia Social, hijos de maestros en su mayor parte inscritos por motivos de salud y, aisladamente, cuatro o cinco alumnos de familias acomodadas que confan en nosotros (Elise Freinet, l968). Hay sol y el aire del campo meridional tiene el olor tan caracterstico de esa regin.l939-l940. Empieza la Segunda Guerra Mundial. A Freinet, comunista conocido, se le considera peligroso por la posible actuacin de su organizacin. La URSS est aliada con los nazis. Detienen a Freinet que ingresa en un campo de concentracin y despus obtiene la libertad. Durante la guerra, se une al maquis del Brianonnais, que posteriormente dirige. Despus de la liberacin, preside el Comit de Liberacin de los Altos Alpes y reanuda su actividad en Vence. En l948, la Cooperativa de enseanza laica se transforma en Instituto de la Escuela Moderna, que se instala en Cannes, convirtindose en centro importante de fabricacin y difusin de material pedaggico. En l950, Freinet es excluido del Partido Comunista con el que est en desacuerdo. Como consecuencia de ello, se produce una conmocin en el seno de su movimiento, que haba adquirido importancia a nivel nacional. Los congresos se convierten en enfrentamientos pedaggicos. Freinet muere en Vence en l966. El movimiento prosigue despus de su fallecimiento y Elise Freinet mantiene la memoria de su difunto maridoPedagoga de Freinet Freinet es uno de los ms importantes innovadores en la pedagoga del siglo XX, sus propuestas nacen de la realidad escolar cotidiana. Puede considerarse que en Freinet convergen dos mbitos de influencia, por una parte, las corrientes obreristas y socialistas. De ah su militancia sindicalista y la base marxista de su discurso, las crticas a la sociedad capitalista y sus propuestas de una educacin por el trabajo, de una escuela del pueblo y de una pedagoga popular y moderna. Propone la expresin libre de los nios no solo como elemento presente en todas sus tcnicas, si no como base misma del modelo de enseanza que se puede deducir de sus propuestas. El texto libreEs el texto realizado por el nio o nia a partir de sus propias ideas sin tema y sin tiempo prefijados. Es una tcnica nuclear que conlleva mltiples valores, porque nace del gusto y de la necesidad de expresarnos que tenemos las personas. Esta tcnica posibilita que el alumnado analice a partir de sus propis organismos la realidad que vive, es un instrumento operativo para la construccin de conocimientos. Entraa valores directamente relacionados con el aprendizaje y el conocimiento de la lengua: la expresin escrita, sus aspectos relacionados con la expresin oral, los modismos, la diccin, la entonacin. Fases: Escritura del texto, lectura ante el grupo y comentario del texto de forma colectiva.Las ConferenciasEsta tenica pretende propiciar en el grupo-clase, las criticas a la realidad por parte del alumnado y su posterior estudio. Los nios y las nias escogen el tema, que puede ser trabajado individualmente o en equipo; despus buscan materiales para ampliar su informacin, la reelaboran y redactan un texto personal que acompaan con ilustraciones y fotografas. Finalmente este estudio es expuesto a los compaeros por medio de una conferencia. Este documento se transforma en una monografa de gran valor consultivo y pasa a formar parte de la biblioteca de trabajo. Biblioteca de TrabajoLa tiene cada grupo-clase y se compone de diferentes libros de consulta, manuales, enciclopedias, monografas, artculos de prensa y de revistas, asi como de archivos de fotografas. Este material se clasifica de acuerdo con las dinmicas y las necesidades de consulta de los que necesitan consultarlo, ellos se responsabilizan de ordenarlo y controlarlo. La asamblea de ClaseEs un rgano rector y de decisin de grupo. Es el espacio y el tiempo destinados a plantear problemas y buscar medios para su resolucin, para planificar y posibilitar la realizacin de proyectos. Requiere cierta solemnidad porque viene a ser el gora donde culmina el poder y la realidad del grupo. Educa la funcin de la planificacin y de revisin del trabajo y de la vida del grupo-clase pero sobre todo otorga a nios y nias la confianza en las personas y cosas de su entorno y la capacidad de organizacin de sus propios conocimientos en e seno de su colectividad. La Correspondencia EscolarSe inscribe en la consideracin del lenguaje como sistema para el intercambio de mensajes con personas que estn lejos pero con las que mantenemos lazos de afinidad y solidaridad. La correspondencia interescolar supone, tambienm un centro de atencin de trabajo y un incentivo extraordinario para impulsar tareas de conocimiento y de observacin del medio. Ambiente de aprendizajeConocer la realidad del nio ayuda a comprenderle mejor, a establecer un dialogo fluido; a partir de sus intervenciones se va organizando el trabajo. Los aprendizajes instrumentales se realizan sobre la interpret; avanzan en sus descubrimientos en medida que se sienten seguros y aceptados en la clase y en la escuela. El espacio y el tiempo se distribuyen en funcin de las aportaciones materiales de los nios, de sus realizaciones; vienen a ser las dos dimensiones diseadas para construir un ambiente propicio para la experimentacin y la decisin de la actividad; un espacio privilegiado de aprendizaje social y de conocimiento en el que se cuida muy especialmente el sentimiento de pertenecer a un grupo cuya base es el principio de cooperacin.

CENTRO FREINET PROMETEODireccin: Km 5 carretera a Valsequillo, San Jos Xilotzingo, Puebla, Pue., Mxico. C.P. 72590 Tel. (+52)2222451580 y (+52)2222457490 e-mail: informes.prometeo@gmail.comRESEA HISTORICAFundada en 1972 con base en los principios pedaggicos y filosficos de la escuela moderna. Brindamos servicios de educacin bsica en los niveles preescolar, primaria y secundaria. Este espacio es escolar mixto, laico y autnomo en su rgimen interno. Estn incorporados a la SEP en todos sus niveles (claves 21PJN0960D, 21PPR0607B y 21PES0253K). Prometeo nos interesa que las alumnas y los alumnos logren hacer un manejo creativo de la informacin, as como la formacin y el enriquecimiento profundo de la personalidad orientada dentro de un marco de valores de orden colectivo, basndonos en una disciplina racional construida a partir de un trabajo significativo y organizado. Intentamos que obtengan herramientas para la convivencia en el ambiente de respeto y libertad que se requiere para consolidar su identidad e integridad personales.

En el Centro Freinet Prometeo S.C. compartimos la filosofa educativa de Celestin Freinet (Francia, 1896-1966), quien desarrolla una prctica educativa basada en una comprensin ms humana y dialctica de las personas.

INFRAESTRUCTURAInstalacionesEn el Prometeo se cree que cada actividad requiere espacios distintos y apropiados. Circunscrita al saln de clases, la educacin no servir ms que para aprender a vivir en la escuela. Una educacin para la vida requiere de lugares y tiempos para cada cosa, estudiar, discutir, jugar, convivir con los dems son actividades que en esta comunidad resultan fundamentales, y que tratan de estimular con instalaciones adecuadas. InstalacionesBibliotecas

BaosSala de Computo LaboratorioTaller de arteSala de Usos MltiplesSala de msica Expresin CorporalCanchas de Futbol y Basquetbol reglamentarias

ServiciosCisterna

Energa Elctrica

Internet

Telfono

SeguridadRutas de Evacuacin

Salidas de Emergencia

Seales de Proteccin Civil

Zonas de Seguridad

MatutinoAlumnos total64Alumnos por Aula21Alumnos por Docente6AoAlumnosGruposAlumnos / GrupoPrimero21121Segundo25125Tercero18118

Normatividad:No se confunde disciplina y orden con sumisin y obediencia irracional, se busca una disciplina racional construida a partir de un significativo y organizado en el que todas las personas cuentan. Lo que importa es que los nios obtengan herramientas para la convivencia en un ambiente de respeto y libertad que se requiere para consolidar su identidad e integridad personales.

PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Relacin Maestro-Alumno: El profesor dedica tiempo a conocer a sus alumnos para saber acerca de sus necesidades e intereses y as poderles brindar atencin individualizada. Existen climas de confianza como el tutearse pero sin perder el respeto, tambin se les brinda y se les impulsa a la libertad de expresin, expresndose de manera correcta y no ofensiva. Aqu podemos observar que esta relacin es congruente con la educacin que Freinet propona, claro que es un contexto totalmente distinto, moderno y con sus diferentes implicaciones pero la idea se mantiene correctamente. Los grupos son de mximo 25 alumnos lo que hace que el profesor pueda mantener esta cercana con los nios y adolescentes. Relacin Maestro-Maestro: Entre profesores existen buenas relaciones, asertividad al comunicar incomodidades o problemas y solidaridad al brindarse apoyo que complemente sus actividades, de modo a que se ayudan para que el centro funcione correctamente. Reuniones de maestros, consejos tcnicos para discutir contenidos. Relacin alumno-alumno: La relacin entre los alumnos es bastante sana, al ser grupos pequeos se conocen entre todos, conviven en un ambiente de respeto y de libre expresin. Relacin Grupal:

PROGRAMA EDUCATIVO.

PARADIGMA EDUCATIVO.La escuela Freinet trabaja bajo un marco pedaggico que tiene como tarea construir autonoma, inteligencia, conocimientos, trabajo solidario; desarrollar una pedagoga y una psicologa sensibles que puedan hacerse populares. Construir una pedagoga del pueblo y para el pueblo a travs de la accin comprometida y permanente de maestras y maestros.Procura en sus alumnos y maestros una intervencin, no slo desde la marcha social sino desde su propio quehacer, parte esencial de la accin ciudadana que requiere llevar la vida a la escuela, sacar las aulas a la vida, recordndonos que un mundo compartido, justo y equitativo ser necesariamente un mundo mejor.

A pesar de llevar un mtodo poco ortodoxo, la escuela Prometeo Freinet se apoya de la secretaria de educacin pblica para incorporar a sus alumnos al sistema educativo mexicano. Esto con el propsito de formar personas capaces de incorporarse a otros sistemas o niveles educativos con las menores dificultades posibles.PrimariaLa Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica, ofrece un trayecto formativo coherente y consistente que da continuidad al desarrollo de competencias que los alumnos adquieren en la Educacin Preescolar; adems sienta las bases para que en el nivel de Educacin Secundaria los estudiantes alcancen el perfil de egreso y desarrollen las competencias para la vida, que les permitan construir su identidad como los ciudadanos democrticos, crticos y creativos que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI.

Primer grado EspaolMatemticasExploracin de la Naturaleza y la SociedadFormacin Cvica y ticaEducacin ArtsticaSegundo grado EspaolMatemticasExploracin de la Naturaleza y la SociedadFormacin Cvica y ticaEducacin ArtsticaTercer grado EspaolMatemticasCiencias NaturalesLa Entidad donde vivoFormacin Cvica y ticaEducacin ArtsticaCuarto grado EspaolMatemticasCiencias NaturalesGeografaHistoriaFormacin Cvica y ticaEducacin ArtsticaQuinto grado EspaolMatemticasCiencias NaturalesGeografaHistoriaFormacin Cvica y ticaEducacin ArtsticaSexto grado EspaolMatemticasCiencias NaturalesGeografaHistoriaFormacin Cvica y ticaEducacin ArtsticaSecundaria La Educacin Secundaria constituye el ltimo nivel de la Educacin Bsica, en l los estudiantes consolidan el perfil de egreso para contribuir con el desarrollo de las competencias para la vida que desde la Educacin Preescolar han trabajado.

Durante la Educacin Secundaria los estudiantes requieren mayor comprensin, asesora y apoyo tutorial, pues enfrentan diferentes situaciones en su trnsito por el nivel educativo: desde los cambios fsicos y psicolgicos, hasta la organizacin misma de sus estudios, en los que cada asignatura es impartida por un docente especializado. Estos aspectos y el incremento de la presin social que se traduce en el trnsito a la vida adulta, hacen que los tres aos de educacin secundaria requieran de apoyos diferenciados a las necesidades de los estudiantes.EspaolMatemticasCienciasGeografa de Mxico y del mundoHistoriaFormacin C.EEducacin fsicaTutoriaAsignatura estatalArtesIngles

SISTEMA DE EVALUACIN AlumnosTodas las evaluaciones externas de la SEP (Enlace, ESCALE, PISA)Se tiene que reportar en boleta de calificaciones a la SEP Evaluaciones abiertas: demostrar algo que aprendieron de la manera en que gusten, pero con fundamentacin terica. Proyectos, trabajo en clase, tareas. Exmenes normales: generalmente de preguntas abiertas, para que ellos expresen abiertamente lo que entendieron sobre los temas. Secundaria: simulacros de examen para entrar a la prepa, para que estn prepararlos pues no estn acostumbrados. ProgramasVisitas de supervisin

PROBLEMATICAS ESCOLARESReprobacin y Desercin.La desercin se considera el abandono definitivo de estudios. En este sentido, el ndice de desercin en esta institucin es 0%. Esto se explica por el nivel socioeconmico en el que se encuentran los alumnos, tienen acceso a pagar una escuela privada, esto les permite mantener su identidad como estudiantes. No abandonan los estudios, pero es posible que cambien de institucin, esto no se toma como desercin, simplemente es una modificacin en el proceso.La reprobacin es mnima. Como parte del proceso de adaptacin, los nios pasan al siguiente nivel a sabiendas de que puede lo lograr el desempeo adecuado, es ah cuando, al detectar que a un nio se le dificulta permanecer al nivel, tiene que recusar el anterior.

BIBLIOGRAFA: Perspectivas: revista trimestral de educacin comparada (Pars, UNESCO: Oficina Internacional de Educacin), vol. XXIII, nos 1-2, 1993, pgs. 425-441. UNESCO: Oficina Internacional de Educacin, 1999