basico 3 angeles piedra (1)

INGLÉS BÁSICO 3

GUÍA INFORMATIVA DE

ESTUDIO

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SALUDO DE BIENVENIDA

Estimados/as alumnos/as,

Mi nombre es María de los Ángeles Piedra y a partir de hoy te acompañaré en esta parte del aprendizaje del idioma, agregando, con esta materia, un eslabón más a la cadena que constituye tu formación en el idioma Inglés, indispensable en el mundo profesional de la actualidad.Seré tu tutora durante el bimestre que dura esta materia. Quiero recordarte que podrás comunicarte diariamente para aclarar tus dudas, y resolver todas las inquietudes que surjan en esta etapa del aprendizaje del idioma Inglés. Este contacto será vía e-campus y para recibir mis comunicaciones y realizar las tuyas deberás entrar al e-campus y dirigirte a “RESPUESTAS DEL TUTOR”.Es fundamental que el compromiso que surge de esta materia sea compartido para lograr nuestros objetivos de formación trabajando de manera conjunta con organización y sistematización. Para lograr una verdadera adquisición del inglés deberás trabajar a diario. Alcanzarás este aprendizaje con tu esfuerzo, la práctica oral y escrita, la realización de ejercicios y mi ayuda en todo aquello que te presente dudas. Es muy importante que cuentes con todo el material de estudios que te pedimos ya que cada uno de sus componentes te brinda la posibilidad de aproximarte al aprendizaje de una manera diferente. El libro de texto te brinda las estructuras de la lengua inglesa y su vocabulario en contextos temáticos actualizados; el libro de ejercicios (e-workbook) te da más práctica activa sobre lo desarrollado en el libro y el componente multimedial educativo de la plataforma MyElt (Grammar Café) te permite tener explicaciones de la gramática de la lengua inglesa, práctica (de reconocimiento escrito y oral) sobre cada estructura y resolución inmediata de los ejercicios. De esta manera puedes acceder a la comprensión de los errores cometidos en tu ejercitación. No te desmotives, los errores son parte del proceso de aprendizaje, sobre ellos construimos nuestro conocimiento. El objetivo de esta breve guía es ayudarte a comprender los objetivos y mecanismos de estudio y evaluación de la materia y que comprendas con claridad lo que esperamos adquieras al terminar la misma. Contará con:

1. programa de la materia

2. un cuadro con los objetivos de aprendizaje por unidad, con una breve descripción de lo que debe estar capacitado para hacer al final de la materia,

3. breve descripción sobre cómo serás evaluado,

4. presentación de estrategias para la comprensión lectora

5. presentación de los puntos gramaticales principales,

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6. una guía sobre Writing Skills con descripción teórica y modelos ejemplificativos para que pueda comprender los distintos tipos de textos y así producir similares,

7. cuestiones básicas sobre el manejo de la plataforma MyElt.

Imaginemos que este aprendizaje es una travesía. Es mi deseo compartirla y llegar con éxito al final.Bienvenido a Básico 3!

Tu tutorÁngeles

1. PROGRAMA BÁSICO 3

Objetivos Generales: adquirir las herramientas básicas de comunicación a través del desarrollo de

habilidades lingüísticas de recepción y producción a un nivel elemental. Relatar experiencias presentes y pasadas Comparar Relatar planes futuros Adquirir vocabulario pertinente a las unidades temáticas Escribir párrafos descriptivos y narrativos basados en una premisa Desarrollar la habilidad auditiva Desarrollar la comprensión lectora

Unit 1: All about me (Unit 1 : Lesson B: School Days / Unit 11: lesson A: Then and Now)1.1 Use of Language1.1.1 Simple past tense1.1.2 Regular and Irregular Past Tense Verbs1.2.3 Used to : changes in our life

1.2 Vocabulary 1.2.1 Vocabulary from unit 1: lesson B (book and workbook)1.2.2 Vocabulary from unit 11: lesson A (book and workbook)

1.3 Reading1.3.1 Texts from the unit 1.3.2 Texts related to the unit.

Unit 2 : Let´s Eat (Unit 2 from the book: Lessons A & B)2.1 Use of Language 2.1.1 The comparative form of adjectives

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2.1.2 The superlative form of adjectives2.1.3 Comparing food2.1.4 Making and responding to suggestions

2.2 Vocabulary2.2.1 Vocabulary related to Unit 2: lessons A and B (book and workbook)

2.3 Reading2.3.1 Texts from the unit.2.3.3 Texts related to the unit.

Unit 3 : Today´s Trends (Unit 4 from the book: Lessons A & B)3.1 Use of Language3.1.1 Quantity expressions3.1.2 Giving advice with should, ought to, could, had better

3.2 Vocabulary3.2.1 Vocabulary fron Unit 4 : lessons A and B (book and workbook)

3.3 Reading3.3.1 Texts from the unit3.3.2 Texts related to the unit.

Unit 4 : Student Life (Unit 6 from the book: Lessons A & B)4.1. Use of Language4.1.1 Plans and decisions with will and going to.4.1.2 Predictions with going to and will4.1.3 Plans for the future

4.2 Vocabulary4.2.1 Vocabulary from unit 6: lessons A and B (book and workbook)


Unit 5 : Let´s Celebrate (Unit 7 from the book: Lessons A & B)5.1 Use of Language5.1.1 Similarity and agreement with so, too, neither, either5.1.2 Time clauses with before, after, and when.

5.2 Vocabulary5.2.1 Vocabulary from Unit 7: lessons A and B (book and workbook)

5.3 Reading

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5.3.1 Texts from the unit.5.3.2 Texts related to the unit.

Unit 6 : Story Telling (Unit 8 from the book: Lessons A & B)6.1 Use of Language6.1.1 Past continuous vs simple past6.1.2 Verb + infinitive6.1.3 Adverbs of manner

6.2 Vocabulary6.2.1 Vocabulary from Unit 8: lessons A and B (book and workbook)


Unit 7 : The World of Work (Unit 9 from the book: Lessons A & B)7.1 Use of Language7.1.1 The present perfect with for and since7.1.2 Verb + infinitive7.1.3 Interviewing for a job

7.2 Vocabulary7.2.1 Vocabulary from unit 9 : lessons A and B (book and workbook)


Unit 8 - Let´s go somewhere (Unit 12 from the book: Lessons A & B)8.1 Use of Language8.1.1 Modals of necessity: must, have to, should 8.1.2 The present perfect for indefinite time

8.2 Vocabulary8.2.1 Vocabulary from Unit 12 : lessons A and B (book and workbook)


Metodología

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La materia será abordada desde un enfoque comunicativo orientado al desarrollo de las cuatro macro habilidades (lectura, escritura, audición y producción oral) teniendo como meta la comunicación inteligible, precisa y efectiva en el idioma inglés. Dados los objetivos de la materia, el alumno deberá cumplir un rol de participación activa para que el proceso de internalización de la lengua se produzca en forma gradual y efectivo.

Bibliografía Básica: • Stempleski, Susan (2011) World Link 2. Second Edition.

(Student’s book, Workbook and audio CD) Boston: Heinle• Thomson ELT (2008) Grammar Café for World Link 2.

(opera dentro de la plataforma MyELT: https://myelt.heinle.com) Boston: Heinle.

Bibliografía Ampliatoria:• Stempleski, Susan (2011) World Link 2 – Online Video Workbook. Second

Edition. Boston: Heinle• Stempleski, Susan (2005) World Link 2 – DVD. Boston: Heinle

ELEMENTOS PERMITIDOS PARA RENDIR: NO PRESENTA

2. OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

Unit 1All about me

Lesson Aschool days (chapter 1 -lesson B)

Lesson Bnow and then (chapter 11-lesson A)

Vocabulary Link I’m taking a class. They make life easier.

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https://myelt.heinle.com/

take a class, pass a test, get a good grade

portable, durable, convenient

Listening GBL Learning CenterListen for gist and details

Predicting the futureAnswer factual detail questions

Pronunciation Pronunciation of s in used to and use / used

Speaking & Speaking Strategy

The fact is...Stating facts

Language Link Review of the simple past

Used to

Reading A book of memoriesSkim for the main ideaSummarize a text

Writing The first day of classWrite about a time you attended a class for the first time

Communication Class rewardsSelecting classmates to receive different awards.

Things have changed.Talking about how your life has changed in the last five years

Unit 2Let’s eat

Lesson AFoods we like (chapter 2)

Lesson BEating well (chapter 2)

Vocabulary Link Street foodsfried, sweet, salty

What's their secret?

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cut back, eat out, protect

Listening Foods of the southern United StatesMake and check predictionsListen for facts

The Slow Food MovementMake and check predictionsInfer information

Pronunciation Sentence stress and rhythm


How about Thai food?Making and responding to suggestions

Language Link The comparative form of adjectives

The superlative form of adjectives

Reading The healthiest people in the worldUse the title and photo to make predictionsScan to find information and complete a chart

Writing Restaurant reviewWrite a description of a restaurant you know

Communication Veronica's RestaurantCreating a radio advertisement for an improved restaurant

Comparing foodsCreating a menu for a new

Unit 3Today’s trends

Lesson AFamily trends (chapter 4)

Lesson BFashion trends(chapter 4)

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Vocabulary Link

Family trendsaverage, percent, twice as high

Fashion trendsconservative, sporty, casual

Listening Still at homeListen for main idea and detailsDetermine a speaker's attitude

You've got the look.Listen for gist and detailsMake and check predictions

Pronunciation Unstressed of in rapid speech


I know what you're saying, but...Disagreeing

Language Link Quantity expressions

Giving advice with could, should, ought to, and had better

Reading TrendspottingMake predictionsUnderstand text organizationDraw conclusions

Writing Write about your parents trends

Communication What should they do?Giving an opinion about what a person should do

Do they need a makeover?Using a survey to determine your partner's trendiness

Unit 4Student life

Lesson AStarting out (chapter 6)

Lesson BAfter graduation(chapter 6)

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Vocabulary Link

Applying to collegeapply (to/for), competition, recommendation, get accepted

One of these days...the day after tomorrow, in the near future

Listening Not your typical schoolMake and check predictionsDraw conclusions

Career DayInfer informationListen to sequence events

Pronuncation Reduced pronunciation of going to


Look on the bright side.Offering another point of view

Language Link Plans and decisions with be going to and will

Predictions with be going to and will

Reading An opportunity of a lifetimeMake and check predictionsGuess the meaning of words from context

Writing My life now and in the futureWrite predictions about your future

Communication Find someone who...Talking to people about their plans for the future

Predicting the futureUsing a profile to make predictions about someone's future

Unit 5Let’s celebrate

Lesson A Lesson B

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Party time! (chapter 7)

Festivals and holidays (chapter 7)

Vocabulary Link Different kinds of partiesget together, have a good time, throw a party

International festivalstake place, first prize, perform

Listening An important dayListen for main ideaCategorize information

The Race of HopeListen for main idea and key detailsDraw conclusions

Pronunciation Reduced want to


Do you want to go with me?Inviting someone to do somethingAccepting or refusing an invitation

Language Link Similarity and agreement with so, too, either, neither

Time clauses with before, after, and when

Reading Get ready to get dirtyCategorize informationGuess the meaning of words from context

Writing In my countryWrite a description of a festival

Communication Party planningPlanning parties and deciding which one to attend

An unusual holidayInventing a new and unusual holiday

Unit 6Storytelling

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Lesson AWhat's the story? (Chapter 8)

Lesson BHappily ever after (chapter 8)

Vocabulary Link I love that show!the same old story, a happy ending, predictable

Modern fairy talesstruggle, survive, incredible

Listening One sentence at a timeListen for detailsListen to sequence events

The moral of the story is...Identify key details in a storyDraw conclusions

Pronunciation Was vs. wasn't; were vs. weren't


So then what happened?Telling a story

Language Link Past continuous vs. simple Past

Adverbs of manner

Reading The Cinderella storyIdentify main ideas in paragraphsScan for details

Writing A fairy-tale diaryTell a story from another person's point of view

Communication Who's telling the truth?Listening to two stories and determining who is telling the truth

Guess who I amActing in English and seeing if others can guess who you are

Unit 7The world of work

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Lesson AWork history (chapter 9)

Lesson BDream jobs (chapter 9)

Vocabulary Link Job qualitiesknowledgeable, punctual, pleasant

Not your typical jobdemanding, hazardous, rewarding

Listening It's hard work.Infer informationMake and check predictionsDetermine a speaker's attitude

It's worth it.Listen for the gist and detailsInfer information

Pronuncation Reduced for in time expressions


Tell me a little about yourself.Interviewing for a job

Language Link The present perfect; for and since

Verb + infinitive

Reading I love my jobSkim for the gistSummarize a text

Writing Writing about jobsWrite about a job

Communication I really want this job!Role playing a real job interview

Guess my job!Playing a guessing game to discover classmates' jobs

Unit 8Let’s go somewhere

Lesson ABefore you go (chapter 12)

Lesson BAdventures in traveling (chapter

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Vocabulary Link Tasks before a tripempty the trash, exchange money, water the plants

Airline travelboarding pass, carry-on, check in

Listening While we're away, could you...?Listen for detailsIdentify speakers

A long weekendListen for facts

Pronuncation Reduced have to and has to


I can't remember where it is.Saying you've forgetten something

Language Link Modal verbs of necessity

The present perfect for indefinite time

Reading Traveling aloneMake predictions from titles and photosFind examples to support your answers

Writing Travel experiencesWrite about a place you've visited

Communication What should we take?Deciding what items to take on a camping trip

Find someone who has...Surveying the class about their travels

3. EVALUACIÓN Formas de evaluación según modalidad de cursadoAlumnos distanciaLos alumnos de modalidad distancia serán evaluados durante el transcurso de todas las materias de idioma con un examen final de 50 preguntas de opción múltiple. En estas instancias no hay evaluación de producción escrita ni oral pero

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es fundamental que vayan desarrollando las mismas durante el cursado de los diferentes niveles. Recuerden que al llegar al EFIP 1 deberán rendir junto con el módulo de carrera un modulo de idioma. En esta instancia se le pedirá una producción escrita y oral que convenientemente será comunicada en e-campus.Es importante saber que en las evaluaciones por opción múltiple las áreas evaluadas son las de Gramática, Vocabulario y Reading. Para ejercitar estas áreas (descriptas en el programa) cuenta con el material de la plataforma Myelt, workbook electrónico y libro de texto.La habilidad de comprensión auditiva también la puede desarrollar tanto con los audios del libro electrónico como con los de la plataforma MyElt.Alumnos SeniorLos alumnos que cursan modalidad Senior también cursan la materia en forma virtual pero su evaluación final si tiene escrito y oral. En esta modalidad el examen final es de 26 preguntas de opción múltiple y una sección de producción escrita de acuerdo al nivel. Una vez aprobado el escrito pasa a un oral que evalúa los contenidos temáticos y gramaticales del nivel.Es importante saber que en las evaluaciones por opción múltiple las áreas evaluadas son las de Gramática, Vocabulario y Reading. Para ejercitar estas áreas (descriptas en el programa) cuenta con el material de la plataforma Myelt, del workbook electrónico y el libro.La habilidad de comprensión auditiva también la puede desarrollar tanto con los audios del libro electrónico como los de la plataforma MyElt.El área de producción escrita está desarrollada en esta guía bajo el nombre de “Guide for Writing Skills”Recuerde que en la sección de evaluación de producción escrita los temas posibles siempre estarán relacionados con el contenido del libro. El formato será el de párrafo según estudiará en el punto Guide to Writing Skills.La evaluación oral es muy importante ya que definirá la situación de examen. La expresión oral es una habilidad que se adquiere con tiempo y práctica. Es por ello que es conveniente estudiar siempre en voz alta, aún los ejercicios gramaticales. Recuerda que siempre puedes encontrar la pronunciación de las palabras en los diccionarios online; además, en el CD de audio puedes escuchar no solo los listenings sino las lecturas.Aquí te incluyo un link de un diccionario online:http://www.macmillandictionary.com/dictionary/british/development En una situación de comunicación oral existen dos actores como mínimo, por eso es tan importante comprender a nuestro interlocutor, tanto emisor como receptor deben emitir mensajes claros para construir un dialogo. Tienes que lograr transmitir un discurso claro, coherente con contenido pertinente a las unidades aprendidas.Aquí se presentan modelos de preguntas que sirven de disparadores para desarrollar una situación de diálogo:

1. What are the best memories of your high school? What are your worst memories from school?

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http://www.macmillandictionary.com/dictionary/british/development

2. Do you like eating out? Compare a Chinese/ French restaurant with a typical Argentine restaurant that serves barbecue.

3. Talk about your childhood. What did you use to play? Did you use to enjoy birthdays?

4. What celebration or festivity do you like? Can you describe it? Christmas /birthday parties/Rock Festivals etc.

5. What do you think you will do when you graduate?6. What kind of job would you like to have?

4. READING COMPREHENSIONLectura comprensiva: (Reading comprehension) Teniendo en cuenta que también será evaluado en lectura comprensiva le acercamos algunos conceptos claves para leer y comprender. Recuerde que esta es un área de estudio tan importante como las de gramática y vocabulario.Los objetivos de lectura son múltiples. La lectura comprensiva presenta una gran variedad de objetivos. Los objetivos de lectura son los que determinan las estrategias que el lector debe utilizar para entender mejor un texto, por ejemplo, leemos para informarnos, entretenernos, resumir, predecir, etc. Si sabemos cuál es el objetivo de la lectura nuestra propia lectura va a ser más eficiente. Además, es conveniente desarrollar ciertas estrategias para convertirnos en mejores lectores.

A continuación verá una tabla con los tips o pautas más importantes sobre cómo abordar un texto en inglés. Estos pasos lo ayudarán a realizar su lectura en forma más efectiva y eficiente para llegar al objetivo final que es: leer comprensivamente.

Pasos a seguir cuando leemos un texto:

• Realizamos una mirada global del mismo: tipo de texto al que nos enfrentamos, características, tema, e idea o ideas principales.

• Observamos títulos, subtítulos, gráficos, imágenes, tipografía que resalta, palabras repetidas, etc.

• Obtenemos información al relacionar el contenido del texto con nuestro conocimiento previo.

• Tratamos de comprender debe el texto, no traducirlo apenas lo abordamos. Como lectores interactuamos con lo que vamos leyendo, eso nos

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ayudara a interpretar el significado del texto.• No utilizamos el diccionario como primera opción

ante una palabra desconocida. Tenemos otras herramientas que nos pueden ayudar a inferir el significado dentro del contexto.

• Usamos el diccionario cuando realmente es necesario.

NB: Recuerda que la lectura efectiva es una habilidad, y como tal, requiere de un lector motivado, que disfrute de la lectura y que vaya haciendo su camino al andar, es decir que aprenda a leer, leyendo!

A continuación le brindamos definiciones muy sencillas de las técnicas o estrategias más frecuentes en la lectura comprensivaScanning, Skimming, Inferencia, Predicción y Uso del diccionarioCuando necesitamos leer mucha información suele ser más práctico emplear alguna de estas habilidades en lugar de leer en profundidad o leer varias veces. Puede ser muy útil cuando uno busca información muy específica, cuando se hace una revisión de tema o cuando se buscan claves o pistas sobre algún tema en particular.

• Scanning se usa generalmente para la búsqueda específica de información, nombres, fechas, cifras, información puntual, etc. Por ejemplo, es útil en lectura de gráficos, tablas. Es decir que se buscan las palabras o ideas claves.

•

• Skimming se utiliza para encontrar con rapidez la idea principal del texto. Por ejemplo algunas personas leen el primer y último párrafo, leen los títulos, observan las ilustraciones y otros elementos a medida que recorren el texto. También se puede leer la primera oración de cada párrafo. Esta técnica es útil cuando buscamos información específica más que cuando buscamos leer comprensivamente.

• Inferencia Hay una importante variedad de inferencias que pueden ser producidas mientras leemos. Debemos recordar que el proceso de inferencias depende en buena medida de que el lector posea conocimientos previos necesarios y relacionados con lo que lee. No hay inferencias si no tenemos y activamos un conocimiento previamente.

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• Predicción La Predicción implica realizar una vista preliminar al texto para anticipar qué sucederá más adelante. También se utiliza como ayuda para la predicción los títulos, ilustraciones, mapas, tablas, etc.

• Uso de los diccionarios

Recomendamos usar el diccionario (impreso u online) como último recurso. Antes de acudir a él, ponemos en práctica estrategias en las que tratamos de deducir el significado de la palabra, es decir buscamos una palabra en el diccionario cuando:

la palabra no es conocida y creemos que es necesario saber su significado.

está en el titulo o subtítulos o se repite varias veces.

no se puede deducir el significado a partir del contexto.

necesito esa palabra para responder alguna pregunta.

no puedo entender el significado de la oración sin saber el significado de la palabra

5. GRAMMAR POINTS

En este punto te presentamos los principales puntos gramaticales que incluye el programa de nuestra materia.

Unit1 (unit 1, lesson B y unit 11, lesson A from the book)

El "Pasado Simple" es muy parecido al "Presente Simple". Volvemos a ver el verbo "Do" como un auxiliar, pero en este caso, en su forma pasada "Did". A diferencia del "Presente Simple", "El Pasado Simple" no tiene reglas con la Tercer Persona del Singular. Es decir, no hay que modificar los verbos agregándole "S" o nada. Usos:Este tiempo nos sirve para expresar acciones pasadas, justamente, pero que ya han finalizado totalmente. Por ejemplo: We played tennis last Sunday. (Nosotros jugamos tennis el Domingo pasado.)

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Ahora bien, en "Pasado Simple existen 2 tipos de verbos: REGULARES E IRREGULARES.

* Los verbos REGULARES en Pasado, son aquellos que NO han sufrido cambio en su raiz, pero sí le agregamos el sufijo “ED”.

* Los verbos IRREGULARES son aquellos q han sufrido un cambio TOTAL o PARCIAL en su estructura de palabra.

Cuando se trata de verbos irregulares, no hay una regla que pueda ayudarnos a cambiarlos a Pasado. Sólo nos queda estudiarlos de memoria. Aquí les dejo el link para que vean la lista (Click Aquí)

EL VERBO "BE" ES IRREGULAR, SU PASADO ES "WAS" (Singular) Y "WERE" (Plural)

Ahora veamos las estructuras para las oraciones en "Pasado Simple"

AFIRMATIVO

SUJETO + VERBO + COMPLEMENTO

Por ejemplo: - I lived in Australia last year. (Viví en Australia el año pasado) - Lucía was an excellent person. (Lucia fue una gran persona) - Tamara and Poul went to Rusia two years ago. (Tamara y Poul fueron a Rusia hace 2 años)

NEGACIÓN usamos el auxiliar "DIDN'T":

SUJETO + AUX DE NEGACIÓN + VERBO (en su forma base) + COMPLEMENTO

Por ejemplo: - I didn't know about that!!! (¡¡¡No sabía sobre eso!!!) - She didn’t want to go. (Ella no quería ir) - They didn't play well. (Ellos no jugaron bien.)

PREGUNTA usamos el auxiliar “DID”:

DID + SUJETO + VERBO (en su forma base) + COMPLEMENTO + ?

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http://www.speakspeak.com/html/d2f_resources_irregulares_verbos_ingles_es.htm

Por ejemplo: - Did you know about her? (¿Sabías sobre ella?) - Did Lucas go to the park yesterday? (¿Fué Lucas al parque ayer?) - Did they travel to África last month? (¿Viajaron a África el mes pasado?)

estas preguntas que comienzan con el aux, requieren "Short Answers" (Respuestas Cortas):

Yes, ... did / No, .... didn't Si quieren preguntar algo más específico, pueden utilizar las "Question Words", ubicandolas siempre delante de toda la pregunta.

A) Used to :

Esta forma verbal se usa con la misma estructura del pasado simple. Lo importante es que su uso se refiere a hábitos en el pasado que ya no se realizan más.Ejemplo: I used to play with dolls when I was a child. (“solía jugar con muñecas cuando era una niña”, ahora no lo hago más)Las formas negativa e interrogativa siguen el esquema del pasado simple:“What did you used to play when you were a child?”“I didn’t used to play tennis”

Unit 2(unit 2 from the book)

Comparative and SuperlativeGrados de los Adjetivos Los adjetivos tienen tres grados de comparación.Grado positivo , grado comparativo , grado superlativo : cuando comparamos dos cosas usamos el grado, comparativo , y cuando comparamos más de dos usamos el grado superlativo. Aquí tienes algunos ejemplos :

positivoComparativo

+thansuperlativo

tallalto

Taller más alto

the tallestel más alto

biggrande

Bigger más grande

the biggest el más grande

intelligent more the most

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inteligente

intelligentmás inteligente

intelligent el más inteligente

expensivecaro

more expensivemás caro

the most expensive el más caro

• • John is tall, but Bill is taller than John.

John es alto pero Bill es más alto que John.• Jack is very tall. He is the tallest man in the team.

Jack es muy alto. El es el hombre más alto del equipo.Adjetivos Monosílabos - Formación del Comparativo y Superlativo

Monosílabos

Comparativoadj + er Superlativo

adj + estsmallpequeño

smallermás pequeño

the smallestel más pequeño

tallalto

tallermás alto

the tallestel más alto

youngjoven

youngermás joven

the youngestel más joven

oldviejo

oldermás viejo

the oldestel más viejo

Adjetivos Bisílabos - Formación del Comparativo y SuperlativoBisílabos terminados en: -y, -er, -le, -ow, (y otros muy conocidos)

Bisílabos

Comparativo

adj + er Superlativoadj + iest

easyfácil

easiermás fácil

the easiestel más fácil

happyfeliz

happiermás feliz

the happiestel más feliz

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Adjetivos Largos - Formación del Comparativo y Superlativo

AdjetivosLargos

Comparativomore + adj Superlativo

the most + adj

expensivecaro

more expensivemás caro

the most expensiveel más caro

modernmoderno

more modernmás moderno

the most modernel más moderno

Formación irregular de comparativos y superlativos

Adjetivo o Adverbio

Comparativo

Superlativogoodbueno

bettermejor

the bestel mejor

badmalo

worsepeor

the worstel peor

littlepoco

lessmenos

the leastel menos

farlejos

farthermás lejos

the farthestel más lejano

Further: también significa "adicional" > further information: información adicional Ejemplos:This lemon pie is more delicious than my Mom’s (este lemon pie es mas delicioso que el de mi mamá)

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My grandma is the best cook I have ever known ( Mi abuela es la mejor cocinera que yo haya conocido)

Unit 3 (unit 4 from the book)

Quantity expressions

Los cuantificadores indican la cantidad de un nombre. Son repuestas a la pregunta "¿Cuántos?" Al igual que los artículos, los cuantificadores definen a un nombre y siempre están situados delante del nombre., y también pueden ser pronombres ,

Aquí vemos algunos:• All /all of y su opuesto None /none of (todo y ninguno)

• Most /most of ( la mayoria )

• A lot of /lots of (un monton , muchos)

• Some (algunos)

Veamos algunos ejemplos:

A lot of/Lots of: MuchoUse: Expresan idea de gran cantidad. Se puede usar con nombres o sustantivos contables e incontables. A diferencia de "many" y "much", no las usamos en frases interrogativas. En general, "lots of" es más informal.

• He has a lot of book s . (Tiene muchos libros.)• He does not have a lot of book s . (No tiene muchos libros.) • I have lots of money. (Tengo mucho dinero.)• A lot of the children learn English at school. (muchos de los niños

aprenden Inglés en la escuela)• A lot of the wives work in an office. (Muchas de las esposas trabajan en una

oficina)

Some : Algunos, unosUse: Se utiliza tanto para los nombres o sustantivos no contables en singular como para los nombres o sustantivos contables en plural. Se usa en frases afirmativas e interrogativas (para afirmar algo). Significa una cantidad indefinida, pero limitada. Se usa al lado del sustantivo y también como pronombres.

• She has some apple s . (Tiene algunas manzanas.)• There is some milk in the kitchen. (Hay leche en la cocina.)• Some guests come from Europe.

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• Some of them speak Spanish.

None: ningunoUse: "none" se puede utilizar sin ir acompañado de un sustantivo, contable o incontable.

• How many pencil s are there? None. (¿Cuántos lápices hay? Ninguno.)• None of the students brought the books.• None of them speak Russian

Otros:• All the students are present. All of them are young.• Most teachers attended the meeting. Most of them started to work here a month

ago.

Giving advice with: could, should, ought to and had betterEstos son los “modal verbs” , tienen significado propio y se usan acompañados de otro verbo para completar su significado.Veamos: Could: se usa para hacer una sugerencia.“You could come with a friend or just alone to the party”( Podes venir con un amigo o solo a la fiesta)Should: se usa para dar un consejo o recomendación.“You should wear the black dress, you look more elegant”(Deberías usar tu vestido negro, te queda mas elegante)Ought to: lo usamos para dar un consejo con mayor firmeza.“You look exhausted. You ought to have a rest.” (estás muy cansada debes descansar)Had better: también se usa para dar un consejo con énfasis, pero suena como una advertencia.“You had better get someone to help you with test or you’ll fail it” (mejor buscas a alguien que te ayude con tu examen o te irá mal).

Unit 4 (unit 6 from the book)En esta unidad veremos las diferencias de las formas Will y going para:

referirse a planes y decisiones 1. Usamos “will” para una decisión repentina: Ej: “Tell the doctor I’ll call him back.”

( Dígale al doctor que lo llamare otra vez)

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2. Usamos “going to” para u na decisión que ya ha sido tomada. Ej: ”I’m goint to take an English course next semester” (Voy a hacer un curso de inglés el próximo semestre)

para predicciones1. Usamos “will” o “going to” para predicciones generales, generalmente a largo

plazo: Ej:“I’m sure you’ll be successful” (estoy segura que tendrás éxito) “I’m sure you’re going to be very successful”(Estoy segura que vas a tener éxito)

2. Usamos “going to” para predicciones en donde hay una evidencia de que van a suceder enseguida. Ej: “Look at that boy! He’s going to fall off his bike”(mirá a ese chico, se va a caer de su bici/ o está por caerse de su bici)


Similarity and agreement with so, too, either, neither Podemos expresar acuerdos en el lenguaje oral de la siguiente forma:

a) Expresiones afirmativas con too, y soA la expresión: “I like rock”, ( me gusta el rock) podemos responderle de dos formas “I do , too”, o “So do I”, las dos significan: “a mí también”. En la primera uso el auxiliar correspondiente al tiempo de v erbo que uso mi interlocutor y agrego “ too”; la segunda la estructura es distinta: uso “so” para mostrar el acuerdo y uso también el auxiliar que corresponda al tiempo de verbo que utilizó mi interlocutor, en este caso “do”, porque estamos hablando en presente.Otro ejemplo: A-“I went to Brazil last holidays” (fuia Brasil las vacaciones pasadas), B-“So did I” or “I did, too.” (Yo también) Aca el auxiliary es el did, pues se está hablando en pasado.

b) Expresiones negativas con either y neitherA la expresión: “I didn’t like tango, when a I was a child”, ( no me gustaba el tango cuando era chica) podemos responderle de dos formas “I didn’t , either”, o “Neither did I”, las dos respuestas significan: “a mí tampoco”. En la primera uso el auxiliar correspondiente al tiempo de verbo que usó mi interlocutor y agrego “ either”; la segunda estructura es distinta: uso “neither” para mostrar el acuerdo y uso también el auxiliar que corresponda al tiempo de verbo que utilizó mi interlocutor, en este caso “did”, porque estamos hablando en pasado.Otro ejemplo:

c) A-“I don’t like rugby” (no me gusta el rugby) d) B-“neither do I” or “I don’t, either.” (A mi tampoco) Aca el auxiliary es el do, pues

se está hablando en presente.

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Simple Past Tense vs. Past Continuous Tense Past Continuous/Progressive Tense: Es un tiempo verbal en el que se expresan acciones que tuvieron lugar en el pasado, pero en un momento específico del pasado, sin importar cuando empezaron ni cuando terminaron. Este tiempo verbal se forma con: el pasado del verbo (to) be (was o were)+ el verbo de la acción en gerundio (infinitivo+-ing).

Ej: John was washing the dishes at eight o'clock last night. (John estaba lavando los platos a las ocho ayer por la noche).

Forma negativa : Sujeto+ Was not o wasn't/were not o weren't+ Verbo de la acción en gerundio+ Complementos.

Ej.: John was not/wasn't washing the dishes at eight o'clock last night.

Forma interrogativa Was/were+Sujeto+Verbo de la acción en gerundio+ Complementos?.

Ej.: Was John washing the dishes at eight o'clock last night?Si usamos este tiempo de verbo con el Simple Past Tense, veremos que este último se refiere a una acción que empezó y terminó en el pasado, y que a su vez puede interrumpir a la acción que estaba sucediendo. Ej: “John was walking down the street when he saw the accident”. (John estaba caminado por la calle cuando vió el accidente) la acción que estaba sucediendo es ”was walking” (, no sabemos cuando empezó ni cuando terminó, y al estar sucediendo otra acción ocurre “saw”, que tiene comienzo y fin, pues luego John sigue su camino.


Present Perfect Tense with for and since

En inglés utilizamos el tiempo presente perfecto cuando existe una conexión o relación entre el pasado y el presente.

Lo utilizamos para hablar acerca de una acción o situación que comenzó en el pasado y aún continúa:

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- How long have you worked here? ¿Cuánto tiempo has trabajado aquí?

- She has been away on business since last week. Ella se ha ausentado por negocios desde la semana pasada.

- I haven't seen Sylvia for several years. No he visto a Silvia durante vario años.

Con el presente perfecto utilizamos How long...? (¿Cuánto tiempo...?) en preguntas relacionadas con la duración y usamos for (durante) o since (desde) para las respuestas. Observa que usamos for para expresar la duración de una acción, y since para indicar cuándo comenzó la acción.

Ej.:

- How long have you worked at OM Personal? ¿Cuánto tiempo has trabajado en OM Personal? - I've worked here for twelve months (for twenty years, etc). He trabajado aquí durante doce meses (durante veinte años, etc) - I've worked here since January (since 1990, since Christmas, etc). He trabajado aquí desde Enero (desde 1990, desde Navidad, etc)


Verbos modales que expresan necesidad: have to, must, have got to

Observa las siguientes oraciones:

- We must show the passport to enter a foreign country Tenemos que mostrar el pasaporte para entrar a un país extranjero.

- Every day Robinson has to fax his opinion on the politics. Todos los días Robinson tiene que faxear su opinión sobre la política.

-We have got to get some cah

Tenemos que conseguir dinero en efectivo

En estos ejemplos los verbos modales have to, must, have got to se usa para

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expresar una obligación

Es importante destacar que habitualmente existe una marcada diferencia entre must y have to (que los hispanoparlantes suelen no tener en cuenta):

a) MUST se usa para hablar acerca de lo que nosotros consideramos que es importante:

I must finish this today. (I would like to start working on the new project tomorrow)Debo terminar esto hoy. (Me gustaría comenzar a trabajar en el nuevo proyecto mañana).

b) HAVE TO se usa preferentemente para hablar acerca de una obligación impuesta desde afuera, externa a nosotros.

I have to attend a meeting. (The boss has asked me to attend the meeting).Tengo que asistir a una reunión. (El jefe me pidió que asistiese a la reunión).

Para referirme al pasado solo utilizo “had to” :

I had to wait a t the airport for an hour

Tuve que esperar una hora en el aeropuerto

Finalmente, observa ahora los diferentes significados que tienen las formas negativas de must y have to:

a) Usamos MUSTN'T para indicar que es importante no hacer algo, por ejemplo, por estar prohibido: You mustn't tell Monica about this. (Don't tell her)No debes comentarle a Mónica acerca de esto. (No le comentes).

b) Usamos DON'T HAVE TO para indicar que no hay obligación de hacer algo,

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es decir, puedes hacerlo si lo deseas, pero no es necesario:

You don't have to tell Lisa. (You can tell her if you want to, but it isn't necessary)No tienes que comentárselo a Lisa. (Puedes comentárselo si lo deseas, pero no es necesario).

Present Perfect Como dijimos en la unidad anterior, En inglés utilizamos el tiempo presente perfecto cuando existe una conexión o relación entre el pasado y el presente. Así lo utilizamos cuando nos encontramos interesados en el resultado presente de algo que ocurrió en un momento no definido del pasado, no nos importa saber cuando sucedió exactamente o desconocemos cuando sucedió.

Ej.:

- The secretary has decided to look for a new job. La secretaria ha decidido buscar un nuevo trabajo.

- I'm afraid I have forgotten your name. Me temo que he olvidado tu nombre.

Para preguntar y referirse a experiencias:

- Have you ever used this type of machine? ¿Has utilizado alguna vez este tipo de máquina?/alguna vez utilizaste este tipo de maquina?

-I have never been to the Sates.

Nunca he estado en los Estados Unidos/ nunca fui a los Estados Unidos

El presente perfecto se utiliza con los adverbios just (justo), yet (aún), still (todavía), already (ya), ever (alguna vez), never (nunca), recently (recientemente), lately (últimamente), so far (hasta aquí), up to now (hasta ahora). Observa algunos ejemplos:

- They 've just signed an important contract. Ellos acaban de firmar un importante contrato. (RECUERDA: Present Perfect + JUST >> Acabar de hacer algo)

- Sheila hasn't received an answer yet. Sheila no ha recibido respuesta aún.

- We've had good results so far. Hasta aquí hemos obtenido buenos resultados.

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6. GUIDE FOR WRITING SKILLSThe type of writing required for Basic 3 is a paragraph of 120/150 words. At this level you are required to write Descriptive and Narrative paragraphs.When writing either type of writing you need to consider the following points:

1. Paragraph structure

2. Organization of ideas

3. Use of connectors

4. Use of relevant vocabulary

5. Grammar

1. PARAGRAPH STRUCTURE

What is a paragraph?A paragraph consists of several sentences that are grouped together. This group of sentences discuss one main topic.

a) Descriptive paragraph:

In this type of writing you describe a particular person, place or thing such as personal information, a weekly routine, a family member, your hometown, your favourite place I n the house, etc. .You should write in such a way that the reader can visualize the topic.

b) Narrative Paragraph:

A narrative paragraph tells the story or part of a story. Narrative writing is used to write biographies, autobiographies, or personal accounts such as a story about the best celebration you have ever had, a time when you were nervous, or your first plane ride, etc. .In your paragraph you tell what happened and how you reacted.

2. ORGANIZATION OF IDEAS

Organization is an important to a good paragraph because it is more effective to the reader. Any type of paragraph consists of three parts: introduction, body and conclusion.

a) Introduction: It is the first part of the paragraph where you present the main idea or topic sentence. The topic sentence is what the paragraph is about. It is the most general sentence.

b) Body: It is the second part which contains sentences that support the topic sentence through examples. It is necessary to use connectors to link those ideas.

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c) Conclusion: It is the closing sentence which sums up the topic sentence and gives unity to the paragraph. You can state a personal opinion.

3. USE OF CONNECTORS

Connectors are used to express relationships between ideas and to combine sentences. The use of these connectors will add sophistication to your writing style. There are different types of connectors depending on the idea we want to express.Types of connectors:

a) Addition: and, besides, in addition, also.

b) Contrast: but, however, in contrast, on the other hand.

4. USE OF RELEVANT VOCABULARY

A ) Useful vocabulary for writing descriptive paragraphs:Above, Under, Nearby , Opposite to, Around the place, To the right, /left, In the background, /foregroundAlsoB) Useful vocabulary for writing narrative paragraphs:After that, Before thatFinally, Later, Now, When, While, One day, First, Second, Meanwhile,Immediately, SoonYesterday TomorrowOnce

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In the meantime

Remember to make use of relevant vocabulary related to the topic

SOME TOPICS TO PRACTICE WRITING:

a) “My first day at the university”b) “The holiday I will never forget”c) Describe a typical festival in your townd) “My ideal job”e) “Fashion is always changing”

Sample Paragraphs1-Descriptive paragraphMy parent’s farmI live in Buenos Aires, Argentina. When I was a child, my father bought a farm. Since then, this place has been my favorite. When I went to the farm for the first time I was four years old. My first perception was the aroma of the natural flowers. I could feel the soft breeze coming from the horizon. I can still feel it. The farm has a big house. It has six rooms and a big kitchen. In the living room there is a beautiful fireplace. I enjoy it in the winter time. It is big and made of stone. The pieces of furniture are made of oak and have a good finish. Everything has the same style. Moreover, the house has many windows that illuminate inside. I like its style. Around the house there are trees. They are big and old. They look very green in the summer time. They give beautiful shade. When I walk under trees, I see a green pasture with many cows on it, and beyond these cows I see the horizon. I feel a great sensation of freedom. My favorite time on the farm is at night. When there is a moon, I enjoy looking at the stars. All these sensations that I feel give me an impression of happiness. For this reason my parent’s farm is my favorite place.

2-Narrative paragraphMy first day in the universityDo you remember your first at the university? Well, I remember I waited all the summer for that day to come. On my first day, I felt excited and at the same time I was nervous because it was my first day in the university and I didn’t know anybody. I was lost and I had to ask someone about the building where I was going to take classes. This person was very nice and told me the right direction. When I arrived at the classroom I felt strange, I approached to one girl and asked to sit by her side. We started to talk and I felt less nervous. When the class began all our classmates were quiet, nobody talked. The teacher arrived early, she started the class and after that we introduced ourselves. When the class finished, my new

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friends and I went for lunch to the canteen and we spent the rest of the day together until we had to go back home. I will always remember that day because I had the opportunity to meet more people and the most important I met the best friends I have ever had. Finally , I think that it is natural to feel nervous on the first day at university, but things always have a happy ending, that is why I say that my first day in the university was very good.

7. MYELT

My ELT es una plataforma virtual sobre la cual está montado el material de estudio que acompaña tu proceso de aprendizaje. Dichos materiales son: e-book (libro electrónico), e- workbook (libro de ejercitación electrónico), más Grammar Café. Este último componente te brinda explicaciones gramaticales y su consecutiva práctica apuntando a distintas aspectos de la lengua como: precisión gramatical y lingüística, actividades de lectura comprensiva y auditiva. Según el nivel de idiomas que cursas será el Grammar Café que acompaña al libro World Link correspondiente. Esta práctica online colabora en el proceso de asimilación al permitir mayor tiempo de exposición al idioma de manera ágil y dinámica.Se debe adquirir un PIN (Content Access Code) que junto con el código de acceso que provee el tutor, permiten el acceso a la plataforma y de ese modo se ingresa a las actividades asignadas por el tutor quien monitorea permanentemente el desempeño del alumno. Se sugiere leer en e-campus en Botón Naranja (Sistema de Ayuda) las instrucciones e información sobre el uso y manejo de la plataforma educativa MyElt.También puedes bajar esta información desde descarga de material de esta materia.A continuación te mostramos el link de ingreso al sitio de MYELT:https://myelt.heinle.com/ilrn/authentication/signIn.do?inst=MYELT.

Veamos cómo funciona el Grammar Café: Una vez que te hayas registrado en la plataforma MYELT (leer info en Solicitá Ayuda) y hayas ingresado a tu curso, te encontraras con todas las unidades correspondientes a las unidades de estudio de tu libro. Allí seleccionaras la asignada por tu tutor. Al abrir la unidad veras que ésta se divide en dos lecciones, Lesson A y Lesson B, cada una corresponde al tema gramatical presentado en cada lección del libro World Link, y las dos partes siguen el mismo esquema de organización. La estructura general de la unidad es la siguiente:

Presentation: introduce el punto gramatical a practicar con ejemplos y un dialogo. Incluye explicación y un cuadro sinóptico sobre la estructura a ejercitar.

Grammar focus 1: en este punto se practica la estructura gramatical presentada. Grammar focus 2: aquí se continúa con la práctica gramatical.

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https://myelt.heinle.com/ilrn/authentication/signIn.do?inst=MYELT

Listening: esta sección tiene como objetivo desarrollar su habilidad de reconocimiento y comprensión auditiva de diálogos o textos en inglés.

Review Quizz: en esta instancia aparecen ejercicios que integran los conceptos estudiados en esta sección de la unidad.

Al responder los ejercicios puedes ver tus errores y aciertos de manera inmediata lo que te permite revisar los temas que no hayan sido respondidos correctamente.

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basico 3 angeles piedra (1)

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