bases pedagogicas del e learning
TRANSCRIPT
Bases pedagógicas del e-learning.
Julio Cabero AlmenaraUniversidad de Sevilla
(España – UE)
¿Qué es la teleformación?
¿Cuáles son las ventajas e
inconvenientes?
¿Qué característicasespecíficas presenta
el aprendizaje enesta modalidad?
¿Cuáles son sus componentes
básicos?
Teleformación.
Formación basada en la web; es decir, formación basada en Internet o en una Intranet.
¿Y en CD-ROM?
Ventajas de la teleformación (I)
Aumentan las posibilidades de instrucción.
Se flexibiliza la formación independientemente del espacio y del tiempo.
Se beneficia la escritura del estudiante, ya que tendrá que comunicarse bastante por medio de ella.
Se pasa de un modelo centrado en el profesor a un modelo centrado en el estudiante.
Adaptación información a las necesidades de los alumnos.
Facilidad de introducir y renovar los contenidos.
Ventajas de la teleformación (II)
Mayor amplitud de herramientas de comunicación, para interaccionar entre profesores y estudiantes. Tanto de forma sincrónica como asincrónica.
Los materiales (los objetos de aprendizaje), se pueden utilizar en diferentes cursos.
Favorece una enseñanza apoyada en el concepto: “formación justo a tiempo”.
Ventajas de la teleformación (III)
Tanto para la formación individual como en grupo.
Favorece una formación multimedia.
Posibilidades multiculturales.
Desventajas de la teleformación (a)
No acceso de todas las personas y colectivos. Riesgo de exclusión social y con ello la creación de nuevas desigualdades. Aumento brecha digital
Suele depender de la conexión a Internet y de la existencia de un ordenador.
Costos de acceso a Internet. La seguridad y privacidad de la
acción formativa.
Desventajas de la teleformación (c) Se necesita un equipo técnico de
producción y de gestión. (Es necesario convertir toda la información a formato digital).
Es una formación que resulta costosa para la producción del cursos de calidad.
Falta de formación del profesorado para su utilización.
Escasez de materiales educativos. Poco conocimiento sobre su utilización
didáctica. Pocas experiencias. Aplicación sobre ella de modelos tradicionales de formación apoyada en materiales impresos.
Desventajas de la teleformación (c)
La ausencia de los rasgos físicos. El cansancio que produce la lectura sobre
la pantalla del ordenador. El aumento de interacción lleva consigo
también un aumento en la dedicación a atender dicha comunicación. Desbordamiento del trabajo del profesor. Gestión del tiempo.
Dificultades multiculturales Abandono masivo.
¿Qué características específicas presenta el aprendizaje en esta
modalidad? (1)
Aprendizaje mediado por ordenador. Profesor/alumno separados por el espacio y
el tiempo. Utilización de diferentes herramientas de
comunicación. Aprendizaje flexible. Aprendizaje muy apoyado en tutorías.
¿Qué características específicas presenta el aprendizaje en esta
modalidad? (2) Hipertextual/hipermedia. Materiales digitales. Aprendizaje individualizado versus
colaborativo. Interactivo.
Formación flexible.
Formación que pretende combinar las posibilidades sincrónicas y asincrónicas de las nn.tt., de manera que se puedan ofrecer respuestas diferenciadas en función de las características y demandas de los estudiantes y exigencias de la acción formativa.
FLEXIBILIDADFLEXIBILIDAD TEMPORAL Y
ESPACIAL PARA LA INTERACCIÓN Y
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
FLEXIBILIDAD PARA LA
INTERACCIÓN CON DIFERENTES
CÓDIGOSFLEXIBILIDAD PARA LA ELECCIÓN DEL
ITINERARIO FORMATIVO
FLEXIBILIDAD PARA LA SELECCIÓN DEL
TIPO DE COMUNICACIÓN
METODO
PROFESOR (S)
MATERIACONTENID
O
ALUMNOS
ALUMNOS
CONTEXTO
(Ferrandez, 1996)
¿Cuáles son sus componentes básicos?
Diseño de situaciones de aprendizaje
CONTENIDOS
MEDIATIZADO
PROFESOR
ALUMNO
HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN
MODALIDAD DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
¿Cuáles son sus componentes básicos?
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
CONTEXTO
Herramientas de comunicación I
Comunicación asincrónica
Comunicación sincrónica
Herramientas de comunicación II
Entornos trabajo colaborativo.
Perspectiva general diseño
Conductista. El material de estudio es
desarrollado como un “paquete completo de conocimiento” por expertos en cada tema.
Énfasis en la memorización de los contenidos que son ofrecidos en el sitio web.
Estructura rígida en el desarrollo de las actividades individuales.
Perspectiva general diseño
Constructivista. El material de estudio se desarrolla
a manera de guía por expertos en cada tema.
Énfasis en la búsqueda individual del conocimiento para ser compartido posteriormente en grupos de trabajo.
Flexibilidad en el desarrollo de actividades individuales que debían de ser enviadas al área de conferencia.
Principios para la producción de materiales
en la red.(I) Tarea en equipo. Deben de poseer diferentes tipos
de elementos: textos, gráficos, animaciones, vídeo, audio, ...
Principios para la producción de materiales
en la red.(IIa)
“Cuanto menos mejor”. “Lo técnico y estético debe
de supeditarse a lo didáctico”.
Legibilidad contra irritabilidad.
Evitar el aburrimiento. Interactividad.
Principios para la producción de materiales
en la red.(IIb) Flexibilidad. Hipertextualidad Y participación del
usuario.
Principios para la producción de materiales
en la red.(III)
La producción educativa de materiales en la red es diferente al hecho de incorporar textos planos y la descarga de ficheros.
Objetivos.
Principios para la producción de materiales
en la red.(V)
Recomendaciones para el seguimiento.
Cronograma.
Actividades Proyectos de trabajo. Visitas a sitios web. Análisis y reflexión sobre la
información presentada. Realización de ejemplos. Solución de problemas. Análisis de imágenes. Estudio de casos. La caza del tesoro. ...
Principios para la producción de materiales
en la red.(VI)
Esquemas y mapas conceptuales.
Principios para la producción de materiales
en la red.(VII)
Contenidos: Más información no significa más
aprendizaje. Navegación libre (?) Que ofrezcan diferentes
perspectivas sobre un tema. Presentación de materiales no
completos. Dificultad progresiva.
Posibilidades estructuración secuencial
de contenidos
Lineal
Hipertexto Hipermedia
Principios para el diseño técnico y estético (III)
Utilización de efectos especiales, animaciones, y dibujos con moderación.
Diseño de las Pantallas
Centrar la atención del usuario
Despertar y mantener el interés
Implicar al usuario Facilitar la navegación a
través del contenido No saturarlas de información
Tipos de profesores
Proveedor deContenidos
Tutorvirtual
Evaluador
Director
Función de moderador
Tres roles fundamentales: organizativo, social, e intelectual.
Funciones de tutorización (I)
Presentación del curso a los estudiantes y de las normas de funcionamiento.
Resolver de forma individual y colectiva las diferentes dudas que vayan surgiendo.
Animar y motivar a los estudiantes. Fomentar actividades de trabajo
colaborativo. Eliminar sensaciones de aislamiento y
soledad.
Funciones de tutorización (II)
Realizar las valoraciones de las actividades realizadas.
Incitar a los alumnos para que amplíen y desarrollen sus argumentos propios y los de sus compañeros.
Asesoramiento en métodos de estudio en la red.
Facilitar información adicional para la aclaración y profundización en conceptos.
Aspectos a contemplar
1. Dedicar tiempo a atender el curso.
2. Dominar las herramientas tecnológicas a nivel usuario.
3. Dominio de habilidades personales (no sólo porque le gusta la tecnología).4. Dominio de técnicas
de tutoría y moderación virtual. 5. Dominio de los
contenidos.
Tres modelos en el uso de las TICs
Un modelo Transmisivo.Centrado en el profesor y en la
Información que tiene que transferir
Un modelo InteractivoPreocupado por el proceso y las
Interacciones del alumnos con el programa
Un modelo colaborativoLas TICs para crear nuevo conocimiento
de forma colaborativa
CURSOS AUTOINSTRUCTIVOS
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
ALUMNO
Fuertemotivación
Número
Dominiotecnológico
AdultoAsumirplan detrabajo
AdultoTener cono-cimientos previos (?)
INFLUENCIA DELA TECNOLOGÍA
NECESIDAD DE DOMINIO TECNOLÓGICO
PLURALIDAD DE USO DE HERRAMIENTAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Recuperación de información
Individualización. Uno-a-uno
Colectiva. Uno-a-Grupo
Colaborativa. Grupo
Recursos de la redConsulta bases datosRevistasDocumentosAplicacionesExpertos
Recuperación de información
Contratos de aprendizajeAyudanteTutoría individual:
Corrección de tareasAsesoramientoGuíaEntrevistas
Entrevistas con expertos
Individualización. Una-a-una
Clases magistralesSimposiumTutoría públicaEspacio públicoPresentación de trabajosExperto invitadoDiscusiónLluvia de ideasEstudio de casos
Colectiva. Una-a-Grupo
ForosGrupos de discusiónDebatesSimulacionesJuegos de rolProyectos de trabajo
Colaborativo. Grupo
alumnoprofesor
medios
El aprendizaje digital requiere
Nuevos objetivos formativos
Nueva organización de los contenidos
Nuevas metodologíasNuevos materiales
Nuevas relaciones entre la T-P
Nuevos consideración sobre la eva.
Nuevas relaciones entre P-ANuevas estruct. Organiz.
