bases curriculareslas bases curriculares debe dejar un 30% del tiempo de la jornada escolar...

BASES CURRICULARES

YVONNE ARAYA CAMPUSANO

JACQUELINE CAMPUSANO CORTÉS

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA

SEGUNDO SEMESTRE DE 2018

DEFINICIÓN

1. El documento presenta las bases curriculares para 7° y 8° básico y para 1° y 2° medio, que deacuerdo con la Ley General de Educación de 2009 (Ley N° 20.370), paulatinamente pasarán aconstituir el ciclo de formación general de enseñanza media.

2. Educación Básica: “el nivel educacional que se orienta hacia la formación integral de losalumnos/as, en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual,desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes definidosen las Bases Curriculares que se determinen en conformidad a esta ley y que les permitacontinuar con el proceso educativo formal”.

DEFINICIÓN

3. Educación Media: “el nivel educacional que atiende a la población escolar que haya finalizado elnivel de Educación Básica y tiene por finalidad procurar que cada alumno expanda y profundice suformación general y desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan ejerceruna ciudadanía activa e integrarse a la sociedad, los cuales son definidos por las BasesCurriculares.

4. Las bases curriculares constituyen según esta ley, el documento principal del currículum nacional.

Cumple la misión de ofrecer una base cultural común para todo el país, medianteOBJETIVOS DE APRENDIZAJES establecidos para cada curso o nivel.

Admite que puede ser complementada, es decir, entrega a los establecimientoseducacionales la libertad de expresar su diversidad, conforme a sus necesidades y a lascaracterísticas de su proyecto educativo.

DEFINICIÓN

5. Presenta coherencia con la libertad de enseñanza consagrada en la Constitución y también con losprincipios que entrega la LGE. Se garantiza el tiempo necesario para ejercer esta libertad, ya quelas Bases Curriculares no utilizan todo el tiempo escolar.

PROYECTO EDUCATIVOPRINCIPIOS

AUTONOMÍA:

Definición y Desarrollo

DIVERSIDAD: Promover y Respetar

DEFINICIÓN

6. Reafirma el sentido de la educación, el cual es contribuir al desarrollo completo e integral detodas las personas en su dimensión espiritual, ética, moral, afectiva, intelectual, artística y física,mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas, con el fin dedesarrollar su potencial y vivir su vida en forma plena, participando activamente en una sociedadlibre, democrática y pluralista y contribuyendo responsablemente al desarrollo del país.

REQUERIMIENTOS

• Redefine la Educación Media y le otorga una duración de 6 años.• 4 años a Formación Común y 2 a Formación Diferenciada.

Nueva estructura del ciclo escolar

• Los Objetivos Generales se plantean como el conjunto deconocimientos, habilidades y actitudes.

• Desarrollan aspectos del ámbito personal, social, delconocimiento y la cultura.

Nuevos Objetivos Generales en la LGE

• Reemplaza los Objetivos Fundamentales (OF) y ContenidosMínimos Obligatorios (CMO), por los Objetivos de Aprendizaje(OA).

Modificación de las categorías de prescripción

curricular

REQUERIMIENTOS

• Vincula la formación del aprendizaje con su seguimiento yevaluación, estableciendo cuales serán los desempeños quepermitan verificar el logro de los aprendizajes.

• Los OA deben ser relevantes, actuales y coherentes con losObjetivos Generales.

Objetivos de Aprendizaje para cada año o nivel

• 30% del tiempo de trabajo escolar es de libre disposición paralos establecimientos que operen con régimen de jornadaescolar completa (JEC).

• La finalidad es garantizar la libertad de trabajar con programaspropios y el desarrollo de proyectos educativos diversos.

Exigencia para salvaguardar el tiempo de libre

disposición

REQUERIMIENTOS

El concepto de base curricular enfatiza su significado de apoyo o cimiento sobre el cual seconstruye algo.

A través de aprendizajes esenciales permite la construcción de conocimientos y habilidades paralograr un desarrollo armónico, un plan de vida y un desempeño responsable y autónomo en lasociedad.

Se sitúan en lo que los estudiantes deben aprender en términos de habilidades, actitudes yconocimientos.

Formula de manera explícita Objetivos de Aprendizajes y su progresión.

Incorpora habilidades necesarias para cada área de aprendizaje.

Entrega al docente una guía para focalizar y organizar su quehacer y para diseñar instrumentos deevaluación o monitoreo de los aprendizajes.

REQUERIMIENTOS

Los requerimientos de la LGE son una oportunidad de actualizar, reorientar y enriquecer elcurrículum.

Recogen nuevos avances en el conocimiento y se hacen cargo de las tendencias mundiales quehacen referencia a:

• Integrar conocimientos y habilidades específicas o generales de pensamiento,comunicación o investigación.

• Integra las “grandes ideas” de cada disciplina, entendidas como ideas o conceptosrelevantes.

• Abordar la necesidad de oportunidades de formación referentes a la vida democrática,con hábitos y competencias que permitan a los jóvenes aportar con su trabajo,creatividad e iniciativa a la sociedad con hábitos de vida activa y saludable.

PRIN

CIPI

OS

VALÓ

RICO

S

ORIENTACIÓNES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. Ofrece al estudiante la posibilidad de desarrollar todas sus capacidades de formaintegral y de acuerdo a su edad, además de capacitarlo para participar en una sociedaddemocrática con libertad en el marco de los derechos fundamentales.

2. El ciclo de formación general tiene como objetivo entregar una formación integral ydiversa para desempeñarse en la sociedad de manera informada, responsable yautónoma.

3. Se requiere que los/as estudiantes consoliden las facultades que les permitanacceder al conocimiento en forma autónoma y avanzar en la comprensión del mundocomo un sistema interactivo y complejo.


4. Implica de manera prioritaria que dominen el lenguaje, los procedimientos y elrazonamiento de las matemáticas, como herramientas para entender el mundo.

5. Los alumnos/as necesitan comprender y apreciar los fundamentos de una sociedaddemocrática y libre, además del papel de sus instituciones para poder participar de enellas de manera libre, responsable y democrática.

6. El desarrollo pleno implica una vida saludable y una capacidad de goce y recreación através de la actividad física y la valoración de las artes.


7. El desarrollo completo también implica tomar conciencia del otro, adquiriendocompetencias necesarias pata conducir las relaciones interpersonales con respeto yempatía.

8. Los jóvenes deben avanzar hacia el ejercicio de la autonomía personal, mediante elconocimiento y la comprensión de sí mismos/as, asumiendo compromisos yresponsabilidades para un proyecto de vida.

9. Los estudiantes necesitan elaborar una representación personal del objeto deaprendizaje, ya que el conocimiento se construye de modo gradual sobre la base de losconceptos anteriores, modificando e incrementando lo que la persona es capaz dehacer y pensar.


10. Se espera que el/la estudiante adquiera habilidades de pensamiento crítico,reflexivo y creativo necesarias para la vida de trabajo y de estudio en nuestro siglo,basados en la búsqueda de la verdad, la curiosidad y el deseo de ser bien informado.

FUENTES

• Establecen, mediante Objetivos de Aprendizaje, el conjunto deconocimientos, habilidades y actitudes que debe haber adquirido la oel estudiante egresado de 6° básico.

Bases Curriculares de 1° a 6° básico

• Representó un avance en cuanto a la articulación entre los diferentesciclos de enseñanza y sus contenidos.

• Los principales insumos corresponden a los contenidos propuestos, losenfoques para cada disciplina y sus habilidades específicas.

Marco Curricular de

2009

• Estudios realizados sobre la realidad en Educación Media por elMinisterio de Educación.

Implementación y cobertura curricular

FUENTES

• Pruebas SIMCE.• Elaboración, por parte del Ministerio de Educación, de estándares de

aprendizaje para 8° básico y 2° medio.

Resultados de Evaluaciones Nacionales

• Permitió constatar que países que demuestran buenos desempeños eneducación, están basados en aprendizajes esenciales, los que se orientana la comprensión de las ideas más relevantes de una disciplina y que sonexpresados como Objetivos de Aprendizaje (estándares de contenido).

Experiencia Internacional

(CURRÍCULUM)

• TIMSS, PISA, ICCS, ICILS• Sus marcos de evaluación permitieron contar con información

comparada para equiparar las exigencias de nuestro currículum con losrequerimientos internacionales en distintas áreas.

Evaluaciones Internacionales

FUENTES

• Para algunas asignaturas se dispuso de benchmarks (comparaciones)construidos por diversas asociaciones académicas internacionales derelevancia.

Benchmarks(comparar)

• Comisión de Formación Ciudadana de 2004.• Consejo Asesor Presidencial de 2006.• Mesa de Trabajo sobre Formación Ciudadana convocada por el

Ministerio de Educación en 2011.• Todas estas iniciativas representan un amplio acuerdo político y social.

Conclusiones y Recomenda-

ciones

• Se analizaron y perfeccionaron mediante procesos de Consulta Públicaque ayudaron a incorporar diversas demandas al currículum.

Sugerencia de Ministerios

CONCEPTOS Y DEFINICIONES

La Ley General de Educación establece que la formula de prescripción curricular son los Objetivos de Aprendizaje (OA). Define dos categorías:

1. Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT):

Derivan de los Objetivos Generales de la ley y se refieren al desarrollo personal y a la conducta moraly social de las y los estudiantes. Tienen un carácter mas amplio y general. Su logro depende de latotalidad de los elementos que conforman la experiencia escolar, tanto en el aula como fuera de ella,sin que estén asociados de manera específica a una asignatura en particular.

CONCEPTOS Y DEFINICIONES

2. Objetivos de Aprendizaje (OA) por curso y asignatura:

Definen los aprendizajes terminales esperables para una asignatura determinada para cada añoescolar. Los Objetivos de Aprendizaje se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que buscanfavorecer el desarrollo integral de los y las estudiantes.

• Capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas conprecisión y adaptabilidad.HABILIDADES

• Conceptos, redes de conceptos e información sobre hechos,procesos, procedimientos y operaciones.CONOCIMIENTOS

• Disposiciones aprendidas para responder, de un modo favorable ono favorable, frente a objetos, ideas o personas.ACTITUDES

BASES CURRICULARES Y OTROS INSTRUMENTOS DEL CURRICULUM

• Indican cuáles son los aprendizajes comunes para todos los alumnos/asdel país durante su trayectoria escolar.

• Carácter obligatorio para todos los establecimientos.• Son el referente del cual se construyen los programas de estudio, los

planes de estudio, la prueba SIMCE y los estándares de aprendizaje.

BASES CURRICULARES

• Organización temporal de los Objetivos de Aprendizaje para su logro encada año escolar.

• Propuesta que organiza en el tiempo los Objetivos de Aprendizaje parafacilitar a la o el docente su quehacer en el aula.

• Estos instrumentos tienen un carácter flexible y general.

PROGRAMAS DE ESTUDIO

BASES CURRICULARES Y OTROS INSTRUMENTOS DEL CURRICULUM

• Organización del tiempo escolar que establece el tiempo mínimoque se estima necesario a cada una de las asignaturas para cumplirsatisfactoriamente con los programas de estudio del Ministerio deEducación.

• Válidos únicamente para los establecimientos que se rijan por losprogramas del propio Ministerio.

PLANES DE ESTUDIO

TIEMPO ESCOLAR Y ASIGNATURAS OBLIGATORIAS

• Tramos de varios años en que la ley divide el proceso escolar.NIVELES

• Tramos cronológicos de un año en que, por razones técnicas yadministrativas, ha sido dividido el proceso escolar.CURSOS

• Forma de ordenar temporalmente el proceso escolar según tramosde más de un año, dentro de un nivel.

CICLOS DE APRENDIZAJE

• Conjunto de saberes, experiencias y habilidades relacionados conuna o varias disciplinas.ASIGNATURA

Lengua y Literatura.

Lengua Indígena.

Idioma Extranjero: Inglés.

Matemática.

Ciencias Naturales.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

Artes Visuales.

Música.

Tecnología.

Educación Física y Salud.

Orientación.

Religión.



Los establecimientos que opten por programas propios deben diseñar también planes de estudioque sean adecuados a dichos programas y que incluyan todas las asignaturas obligatorias y laasignación mínima semanal establecida para las asignaturas de Lengua y Literatura y Matemática.

TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIÓN:

Las Bases Curriculares debe dejar un 30% del tiempo de la jornada escolar completa, para losestablecimientos que desean construir sus propios programas de estudio.

Si los establecimientos deciden utilizar los programas de estudio que proporciona el Ministerio deEducación, pueden contar con un 15% del tiempo.


La flexibilidad curricular, permite a los establecimientos definir planes y programas de estudiopropios, se expresa en las siguientes posibilidades:

• Pueden optar por descomponer las asignaturas en unidades de aprendizajemenores (talleres y otras) que, en conjunto, aborden la totalidad de losObjetivos de Aprendizaje de la asignatura.

• También pueden integrar asignaturas en actividades o en proyectos más ampliosque aborden los aprendizajes de más de una asignatura.

• Pueden mantener la misma categorización de asignaturas definidos en las BasesCurriculares.

Al elaborar Planes y

Programas


• Introducir en su plan de estudio asignaturas complementarias a lasestablecidas en estas Bases.

• Incorporar una asignatura o un tema de relevancia regional o local.• Incorporar una asignatura o un tema de relevancia para el proyecto educativo

del establecimiento.• Ampliar el tiempo destinado a las asignaturas obligatorias.• Dedicar el tiempo a desarrollar una asignatura o un grupo de ellas en

particular.• Destinar tiempo en el horario para desarrollar algunas actividades

relacionadas con los Objetivos de Aprendizaje Transversales.• Destinar tiempo a actividades deportivas, artísticas o a nivelación de

estudiantes.

Tiempo de libre

disposición

CONCEPTOS CLAVES

Bases Curriculares: Indican cual es la base cultural común para todo el país, mediante objetivos deaprendizajes establecidos para cada curso o nivel.

Programas de Estudio: Propuesta que organiza en el tiempo los Objetivos de Aprendizaje parafacilitar a la o el docente su quehacer en el aula.

Planes de Estudio: Organización del tiempo escolar que establecen el tiempo mínimo que seestima necesario a cada una de las asignaturas para cumplir satisfactoriamente con los programasde estudio del Ministerio de Educación.

Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT): Se refieren al desarrollo personal y a la conductamoral y social de las y los estudiantes.

CONCEPTOS CLAVES

Objetivos de Aprendizaje (OA): Definen los aprendizajes terminales esperables (habilidades,actitudes y conocimientos) para una asignatura determinada para cada año escolar.

Habilidades: Capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con precisión yadaptabilidad.

Actitudes: Disposiciones aprendidas para responder, de un modo favorable o no favorable, frente aobjetos, ideas o personas.

Conocimientos: Conceptos, redes de conceptos e información sobre hechos, procesos,procedimientos y operaciones.

CONCEPTOS CLAVES

Niveles: Tramos de varios años en que la ley divide este proceso.

Cursos: Tramos cronológicos de un año en que, por razones técnicas y administrativas, ha sidodividido el proceso escolar.

Ciclos de Aprendizaje: Forma de ordenar temporalmente el proceso escolar según tramos de másde un año, dentro de un nivel.

Asignaturas: Conjunto de saberes, experiencias y habilidades relacionados con una o variasdisciplinas.

bases curriculareslas bases curriculares debe dejar un 30% del tiempo de la jornada escolar...

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