base conceptual practica docente

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Ministerio de Educación Ministerio de Educación Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña Recinto Urania Montas Recinto Urania Montas San Juan de la Maguana, R.D. San Juan de la Maguana, R.D. Plan de Estudios Habilitación Docente Plan de Estudios Habilitación Docente (Ordenanza 3’01) (Ordenanza 3’01) PHD-313 Didáctica y Practica Docente TEMA Objetivos de la Practica Docente Relación de la Práctica Docente con las áreas del currículo en los diferentes niveles SUSTENTANTES MATRICULA Mauricio Melo Enc. 20102-0023 Sanlli A. Bautista 20102-0013 Neibi Luisa Ramírez R 20102-0028 Santa M. Morillo Profesora: Romelia Colon Valdez Presentación

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Page 1: Base Conceptual Practica Docente

Ministerio de EducaciónMinisterio de Educación

Instituto Superior de Formación Docente Salomé UreñaInstituto Superior de Formación Docente Salomé UreñaRecinto Urania MontasRecinto Urania Montas

San Juan de la Maguana, R.D. San Juan de la Maguana, R.D.Plan de Estudios Habilitación DocentePlan de Estudios Habilitación Docente

(Ordenanza 3’01)(Ordenanza 3’01)

PHD-313Didáctica y Practica Docente

   TEMA

Objetivos de la Practica Docente Relación de la Práctica Docente con las áreas del

currículo en los diferentes niveles

SUSTENTANTES MATRICULA

Mauricio Melo Enc. 20102-0023Sanlli A. Bautista 20102-0013Neibi Luisa Ramírez R 20102-0028 Santa M. Morillo 20102-0016Belkis J. Báez B. 20102-0029

Profesora: Romelia Colon Valdez

Presentación

Page 2: Base Conceptual Practica Docente

Objetivos de la Practica DocenteObjetivos de la Practica Docente

Aplicar los métodos didácticos y pedagógicos adecuados en elAplicar los métodos didácticos y pedagógicos adecuados en el desarrollo de la clase.desarrollo de la clase.

Iniciar a los alumnos en la comprensión de las situacionesIniciar a los alumnos en la comprensión de las situaciones educativas tal y como se dan en el centro educativo.educativas tal y como se dan en el centro educativo.

Facilitar a los profesores en formación aquellas experiencias que lesFacilitar a los profesores en formación aquellas experiencias que les ayuden a reconceptualizar sus propias ideas sobre la enseñanza y elayuden a reconceptualizar sus propias ideas sobre la enseñanza y el aprendizaje. aprendizaje.

Ambientar al alumno con su campo profesional.Ambientar al alumno con su campo profesional.

Ejercitar la planificación de aula: de unidad y de clase.Ejercitar la planificación de aula: de unidad y de clase.

Solventar las dificultades que se presentaren en elSolventar las dificultades que se presentaren en el

desarrollo de las actividades con los alumnos en clases.desarrollo de las actividades con los alumnos en clases.

Page 3: Base Conceptual Practica Docente

Mauricio MeloMauricio Melo 33

Factores que influyen en la práctica docenteFactores que influyen en la práctica docente

La práctica docente se compone de varios La práctica docente se compone de varios elementos:elementos:

Planeación, realización y evaluación del trabajo, Planeación, realización y evaluación del trabajo, así como de organización escolar, relaciones así como de organización escolar, relaciones interpersonales, recursos didácticos, uso del interpersonales, recursos didácticos, uso del tiempo, evaluación de alumnos, etcétera.tiempo, evaluación de alumnos, etcétera.

De índole personal del profesor:De índole personal del profesor: su historia, su su historia, su compromiso moral profesional y sus expectativas compromiso moral profesional y sus expectativas respecto a los alumnos, asimismo recibe las respecto a los alumnos, asimismo recibe las influencias de índole institucional, social o política.influencias de índole institucional, social o política.

Page 4: Base Conceptual Practica Docente

Mauricio MeloMauricio Melo 44

Tipos de Practicas:Tipos de Practicas:

Practica de observaciónPractica de observación Practica de simulaciónPractica de simulación Practica de intervenciónPractica de intervención

Page 5: Base Conceptual Practica Docente

Mauricio MeloMauricio Melo 55

Practica de ObservaciónPractica de Observación,, la aproximación teórico-practica al la aproximación teórico-practica al hecho y a la acción educativa facilita la reflexión sobre la escuela, hecho y a la acción educativa facilita la reflexión sobre la escuela, el sistema educativo y el contexto. el sistema educativo y el contexto.

Practica de simulación,Practica de simulación, cualquier tipo de representación teórica cualquier tipo de representación teórica de un contenido o destreza didáctica ha de ejemplificarse a través de un contenido o destreza didáctica ha de ejemplificarse a través de acciones practicas que faciliten su demostración de acciones practicas que faciliten su demostración

Práctica de intervenciónPráctica de intervención,, facilitan la integración de contenidos, facilitan la integración de contenidos, el contacto directo con los educandos, el análisis y valoración de el contacto directo con los educandos, el análisis y valoración de las actividades y la definición de un estilo docente. las actividades y la definición de un estilo docente.

Tipos de Practicas:Tipos de Practicas:

Page 6: Base Conceptual Practica Docente

Neibi Luisa Ramirez R.Neibi Luisa Ramirez R. 66

Propósitos Propósitos InformativosInformativos de la de la Práctica DocentePráctica Docente

Procurarán que los alumnos, aProcurarán que los alumnos, através de estos procesos:través de estos procesos:

Conozcan el entorno escolar, en Conozcan el entorno escolar, en sus aspectos de equipamiento, sus aspectos de equipamiento, disposición física de los disposición física de los espacios, orientación del edificio, espacios, orientación del edificio, existencia y funciones de los existencia y funciones de los anexos, así como los horarios, anexos, así como los horarios, documentación reglamentaria y documentación reglamentaria y práctica fuera del aula.práctica fuera del aula.

Page 7: Base Conceptual Practica Docente

Neibi Luisa Ramirez R.Neibi Luisa Ramirez R. 77

Comprendan la existencia de Comprendan la existencia de diversos estilos de enseñanza, a diversos estilos de enseñanza, a partir de la observación de los partir de la observación de los profesores de distintas asignaturas, profesores de distintas asignaturas, tanto las llamadas académicas como tanto las llamadas académicas como las tecnológicas y artística.las tecnológicas y artística.

Propósitos Propósitos InformativosInformativos de la de la Práctica DocentePráctica Docente

Page 8: Base Conceptual Practica Docente

Neibi Luisa Ramirez R.Neibi Luisa Ramirez R. 88

A través de la planeación y A través de la planeación y realización de la práctica docente realización de la práctica docente frente a grupo, ejerzan el tercer nivel frente a grupo, ejerzan el tercer nivel de adecuación curricular, de adecuación curricular, concretando estrategias y concretando estrategias y actividades acordes al enfoque actividades acordes al enfoque constructivista de la educación. constructivista de la educación.

Propósitos Propósitos InformativosInformativos de la de la Práctica DocentePráctica Docente

Page 9: Base Conceptual Practica Docente

Neibi Luisa Ramirez R.Neibi Luisa Ramirez R. 99

Manejen la documentación básica Manejen la documentación básica que requiere el docente de que requiere el docente de educación básica y secundaria para educación básica y secundaria para la planeación, registro, evaluación, la planeación, registro, evaluación, calificación, asistencia, etc. en el calificación, asistencia, etc. en el trabajo cotidiano. trabajo cotidiano.

Propósitos Propósitos InformativosInformativos de la de la Práctica DocentePráctica Docente

Page 10: Base Conceptual Practica Docente

Neibi Luisa Ramirez R.Neibi Luisa Ramirez R. 1010

Propósito Formativo Humano:Propósito Formativo Humano:

A partir del contacto con la realidad A partir del contacto con la realidad de la escuela, asuman la educación de la escuela, asuman la educación escolar como un proceso que puede escolar como un proceso que puede permitir el desarrollo personal y permitir el desarrollo personal y social de sí mismo y de los social de sí mismo y de los estudiantes.estudiantes.

Propósitos Propósitos FormativosFormativos de la de la Práctica DocentePráctica Docente

Page 11: Base Conceptual Practica Docente

Neibi Luisa Ramirez R.Neibi Luisa Ramirez R. 1111

Propósito formativo Social:Propósito formativo Social:

Comprendan la importancia que Comprendan la importancia que tiene la escuela, en sus aspectos tiene la escuela, en sus aspectos formativos, para la construcción formativos, para la construcción de una convivencia social de una convivencia social basada en el respeto, la basada en el respeto, la tolerancia, la paz, la legalidad, la tolerancia, la paz, la legalidad, la participación social y, en participación social y, en general, los valores general, los valores fundamentales que construyen fundamentales que construyen una democracia.una democracia.

Propósitos Propósitos FormativosFormativos de la de la Práctica DocentePráctica Docente

Page 12: Base Conceptual Practica Docente

Neibi Luisa Ramirez R.Neibi Luisa Ramirez R. 1212

Propósito Formativo IntelectualPropósito Formativo Intelectual: :

Desarrollen habilidades de análisis, Desarrollen habilidades de análisis, reflexión, dosificación temática, reflexión, dosificación temática, comunicación, solución de conflictos, comunicación, solución de conflictos, comprensión, estudio, redacción, comprensión, estudio, redacción, evaluación y otras que requiera poner en evaluación y otras que requiera poner en juego en la difícil tarea de conducir el juego en la difícil tarea de conducir el proceso de enseñanza y aprendizaje.proceso de enseñanza y aprendizaje.

Propósitos Propósitos FormativosFormativos de la de la Práctica DocentePráctica Docente

Page 13: Base Conceptual Practica Docente

Neibi Luisa Ramirez R.Neibi Luisa Ramirez R. 1313

Propósito Formativo Profesional:Propósito Formativo Profesional:

Desarrollen actitudes de colaboración, Desarrollen actitudes de colaboración, trabajo en equipo, responsabilidad, trabajo en equipo, responsabilidad, puntualidad, participación propositiva en puntualidad, participación propositiva en el trabajo, iniciativa y otras que lo formen el trabajo, iniciativa y otras que lo formen tanto en lo ético como en lo técnico-tanto en lo ético como en lo técnico-pedagógico como un profesor competente pedagógico como un profesor competente y comprometido.y comprometido.

Propósitos Propósitos FormativosFormativos de la de la Práctica DocentePráctica Docente

Page 14: Base Conceptual Practica Docente

Santa Maria MorilloSanta Maria Morillo 1414

OrganizaciónOrganización

La Práctica Docente se realiza La Práctica Docente se realiza en dos etapas:en dos etapas:

1.1. Como asignaturaComo asignatura, se cumple en las , se cumple en las clases del periodo lectivo. En esta clases del periodo lectivo. En esta fase el alumno adquiere fase el alumno adquiere fundamentos teóricos para la fundamentos teóricos para la aplicación práctica que realizará aplicación práctica que realizará como docente.como docente.

Page 15: Base Conceptual Practica Docente

Santa Maria MorilloSanta Maria Morillo 1515

2.2. Como prácticaComo práctica propiamente dicha,propiamente dicha,

en la que el alumno ejerce en la que el alumno ejerce temporalmente la función temporalmente la función de maestro en una de maestro en una institución de nivel institución de nivel primario o medio, bajo el primario o medio, bajo el control de un Supervisor control de un Supervisor

OrganizaciónOrganización

Page 16: Base Conceptual Practica Docente

Santa Maria MorilloSanta Maria Morillo 1616

Relación de la Práctica Docente con las áreas Relación de la Práctica Docente con las áreas del currículo en los diferentes nivelesdel currículo en los diferentes niveles

La habilidad para relacionar e integrar La habilidad para relacionar e integrar las diferentes áreas del curriculum y la las diferentes áreas del curriculum y la realidad sociocultural de la escuela se realidad sociocultural de la escuela se logra con:logra con:

1.1. El involucramiento gradual del aspirante a El involucramiento gradual del aspirante a docente en su realidad educacional.docente en su realidad educacional.

2.2. el desarrollo de una base conceptual que el desarrollo de una base conceptual que le permita interpretar las situaciones le permita interpretar las situaciones nuevas.nuevas.

Page 17: Base Conceptual Practica Docente

Santa Maria MorilloSanta Maria Morillo 1717

La habilidad para relacionar e integrar las La habilidad para relacionar e integrar las diferentes áreas del curriculum y la realidad diferentes áreas del curriculum y la realidad sociocultural de la escuela se logra con:sociocultural de la escuela se logra con:

3.3. La capacidad para plantearse preguntas sobre la realidad y La capacidad para plantearse preguntas sobre la realidad y buscar mecanismos y respuestas para soluciones creativas.buscar mecanismos y respuestas para soluciones creativas.

4.4. La organización de las practicas, lo mas parecida posible a La organización de las practicas, lo mas parecida posible a la realidad de la enseñanza que van a enfrentar cuando la realidad de la enseñanza que van a enfrentar cuando asuman la responsabilidad docenteasuman la responsabilidad docente..

En esta perspectiva las prácticas deben realizarse en diferentes En esta perspectiva las prácticas deben realizarse en diferentes realidades escolares y sociales, y no sólo en las escuelas modelos.realidades escolares y sociales, y no sólo en las escuelas modelos.

Relación de la Práctica Docente con las áreas Relación de la Práctica Docente con las áreas del currículo en los diferentes nivelesdel currículo en los diferentes niveles

Page 18: Base Conceptual Practica Docente

Santa Maria MorilloSanta Maria Morillo 1818

La educación inicial tiene entre La educación inicial tiene entre sus propósitos generales:sus propósitos generales:

Asumir de manera progresiva una actitud reflexiva sobre el Asumir de manera progresiva una actitud reflexiva sobre el mundo natural y social, a través del desarrollo de la curiosidad y mundo natural y social, a través del desarrollo de la curiosidad y procedimiento de observación, manipulación, exploración, procedimiento de observación, manipulación, exploración, indagación y experimentación.indagación y experimentación.

Ejercitar el pensamiento convergente o común en esta etapa de Ejercitar el pensamiento convergente o común en esta etapa de desarrollo, a través de relaciones de entendimiento con el desarrollo, a través de relaciones de entendimiento con el mundo natural y social, de manejo de nociones, solución de mundo natural y social, de manejo de nociones, solución de

Problemas y razonamiento lógicoProblemas y razonamiento lógico. .

• Desarrollar las funciones perceptivas y lasDesarrollar las funciones perceptivas y las capacidades básicas de aprendizaje a capacidades básicas de aprendizaje a través del reconocimiento de objetos y través del reconocimiento de objetos y sus características. sus características.

Page 19: Base Conceptual Practica Docente

Santa Maria MorilloSanta Maria Morillo 1919

Ejercitar el pensamiento divergente o diferenciado a Ejercitar el pensamiento divergente o diferenciado a través de la expresión, en forma diversa y creativa, través de la expresión, en forma diversa y creativa, de necesidades, intereses, experiencias, ideas y de necesidades, intereses, experiencias, ideas y sentimientos.sentimientos.

Desarrollar las destrezas motoras gruesas y finas Desarrollar las destrezas motoras gruesas y finas que le posibiliten actuar con autonomía en la vida que le posibiliten actuar con autonomía en la vida cotidiana; así como la expresión gráfica de todo tipo. cotidiana; así como la expresión gráfica de todo tipo.

Ejercitar la capacidad de conocimiento de sí mismo Ejercitar la capacidad de conocimiento de sí mismo y de su entorno, que le permitan niveles adecuados y de su entorno, que le permitan niveles adecuados de estima. de estima.

La educación inicial tiene entre La educación inicial tiene entre sus propósitos generales:sus propósitos generales:

Page 20: Base Conceptual Practica Docente

Belkis BaezBelkis Baez 2020

Propósitos generales de la Propósitos generales de la Educación Educación BásicaBásica

En la dimensión En la dimensión “Sujetos que construyen “Sujetos que construyen permanentemente su identidad personal y permanentemente su identidad personal y social”,social”, se promueven los propósitos de formar se promueven los propósitos de formar estudiantes capaces de:estudiantes capaces de:

Actuar con autonomía y seguridad en actividades Actuar con autonomía y seguridad en actividades individuales y colectivas, y de expresar y defender sus individuales y colectivas, y de expresar y defender sus ideas respetando las de los demás. ideas respetando las de los demás.

Conocerse a sí mismos, de conocer a los demás y de Conocerse a sí mismos, de conocer a los demás y de aceptarse positivamente como entes valiosos y útiles aceptarse positivamente como entes valiosos y útiles en los distintos espacios sociales en que se en los distintos espacios sociales en que se desenvuelven. desenvuelven.

Identificarse con su realidad inmediata local, regional, Identificarse con su realidad inmediata local, regional, nacional y caribeña.nacional y caribeña.

Page 21: Base Conceptual Practica Docente

Belkis BaezBelkis Baez 2121

Propósitos orientados a la función social:Propósitos orientados a la función social:

Esta dimensión social plantea el desarrollo Esta dimensión social plantea el desarrollo de personas capaces de actuar en forma de personas capaces de actuar en forma democrática, con responsabilidad democrática, con responsabilidad individual y social, actitud crítica y individual y social, actitud crítica y autocrítica, con participación activa y autocrítica, con participación activa y productiva en la sociedad, asumiendo una productiva en la sociedad, asumiendo una posición de liderazgo.posición de liderazgo.

Propósitos generales de la Propósitos generales de la Educación Educación MediaMedia

Page 22: Base Conceptual Practica Docente

Belkis BaezBelkis Baez 2222

Propósitos orientados a la función formativa:Propósitos orientados a la función formativa:

Estos propósitos están orientados al desarrollo de Estos propósitos están orientados al desarrollo de personas capaces de construir nuevos personas capaces de construir nuevos conocimientos y saberes que les permitan conocimientos y saberes que les permitan desarrollar sus potencialidades y capacidades desarrollar sus potencialidades y capacidades para resolver problemas e insertarse en el mundo para resolver problemas e insertarse en el mundo laboral y/o seguir estudios superiores laboral y/o seguir estudios superiores

Propósitos generales de la Propósitos generales de la Educación Educación MediaMedia

Page 23: Base Conceptual Practica Docente

Sanlly A. BautistaSanlly A. Bautista 2323

Propósitos generales de la Propósitos generales de la Educación Educación SuperiorSuperior

Los objetivos del Sistema Nacional de Educación Los objetivos del Sistema Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología pueden ser Superior, Ciencia y Tecnología pueden ser clasificados en cuatro grandes grupos: clasificados en cuatro grandes grupos:

Objetivos orientados al fomento, articulación y oferta de una Objetivos orientados al fomento, articulación y oferta de una educación superior pertinente, de calidad y accesible a todos educación superior pertinente, de calidad y accesible a todos los dominicanos.los dominicanos.

Objetivos orientados a la creación e incorporación de Objetivos orientados a la creación e incorporación de conocimientos, la innovación y la invención, a todos los conocimientos, la innovación y la invención, a todos los niveles de la sociedad. niveles de la sociedad.

Objetivos orientados al fomento y financiamiento de la Objetivos orientados al fomento y financiamiento de la educación superior, la ciencia y la tecnología. educación superior, la ciencia y la tecnología.

Page 24: Base Conceptual Practica Docente

Sanlly A. BautistaSanlly A. Bautista 2424

Áreas del CurrículoÁreas del Currículo

La educación es un proceso que La educación es un proceso que tiene como finalidad la formación tiene como finalidad la formación integral de la persona. La Ley integral de la persona. La Ley General de Educación señala que ella General de Educación señala que ella se da a lo largo de toda la vida y que se da a lo largo de toda la vida y que se centra en la persona como agente se centra en la persona como agente fundamental de todo el proceso. fundamental de todo el proceso.

Page 25: Base Conceptual Practica Docente

Sanlly A. BautistaSanlly A. Bautista 2525

Las áreas son organizadores del currículo, que se deben Las áreas son organizadores del currículo, que se deben desarrollar considerando las características particulares de desarrollar considerando las características particulares de los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua; en suma, la diversidad del ser humano, cultura, lengua; en suma, la diversidad del ser humano, más aun en un país pluricultural como el nuestro. más aun en un país pluricultural como el nuestro.

Áreas del CurrículoÁreas del Currículo

La articulación entre las áreas significa La articulación entre las áreas significa que los aprendizajes desarrollados que los aprendizajes desarrollados deben favorecer la formación integral, deben favorecer la formación integral, es por ello que han de asegurar es por ello que han de asegurar coherencia pedagógica y curricular, coherencia pedagógica y curricular, graduación y secuencia, integralidad y graduación y secuencia, integralidad y continuidad. continuidad.

Page 26: Base Conceptual Practica Docente