barbier-galatanu

7/24/2019 BARBIER-GALATANU

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Captulo 2

Saberes, capacidades, competencias, organizacin de los camposconceptuales

J.M.BARBIER, O.GALANATU

Una semntica de la intervencin sobre la actividad humanaSaberes y conocimientos: una lgica de comunicacinCapacidades y actitudes: constructos por abstraccin para la accinLas competencias: inerencias a partir de acciones situadas

!" Saberes, conocimientos, capacidades, actitudes, competencias: unasemntica#de intervencin sobre la actividad humana

Las ciencias sociales, deca . Bou!dieu, tienen "!ecuente#ente $ue %e! con!ealidades &a no#'!adas, &a clasi"icadas & est(n 'a)o pena de !eto#a! en su cuenta,sin sa'e!lo, actos de constituci*n cu&a l*+ica & necesidad ellas i+no!an, les esnecesa!io to#a! po! o')eto la l*+ica de no#inaci*n & los !itos de instituci*n a t!a%sde los cuales ellas se !eali-an .../, les es necesa!io e0a#ina! la pa!te $ue se !e#ita alas pala'!as en la const!ucci*n de las cosas sociales.

Lo $ue es cie!to en las pala'!as e#pleadas pa!a desi+na! la #a&o! pa!te de loso')etos de las ciencias 1u#anas, lo es p!o'a'le & #u& pa!ticula!#ente pa!a laspala'!as utili-adas pa!a desi+na! a los su)etos 1u#anos en sus !elaciones con susacti%idades $ue !e$uie!an o no de una disciplina constituida, $ue estn ani#ados deuna intenci*n de in%esti+aci*n 3en inteli+i'ilidad4 o de una intenci*n de 3in%esti+aci*n5

desa!!ollo4, los in%esti+ado!es tienen "!ecuente#ente la tendencia a !eto#a! co#ocate+o!as del t!a'a)o de in%esti+aci*n las cate+o!as utili-adas po! los acto!essociales en sus inte!acciones. Es el caso, po! supuesto, de las nociones de sa'e!es,de conoci#ientos, de capacidades, de actitudes, de co#petencias, "!ecuente#enteutili-adas sin condici*n p!e%ia po! nu#e!osos psic*lo+os & soci*lo+os.

M(s $ue e#p!ende! de ent!ada un t!a'a)o de de"inici*n de esas nociones $ueincu!!i!a en el #is#o de"ecto, nos pa!ece pues i#po!tante p!ecede!lo de una!e"le0i*n se#(ntica2 & p!a+#(tica6so'!e el estatuto de esas nociones, so'!e sususos, so'!e sus conte0tos de apa!ici*n, so'!e sus "unciones sociales.

Esta !e"le0i*n nos conduce a 1ace! al+unas puntuali-aciones $ue si+uen.

$uen n%mero de nociones actualmente en uso para designar a los su&etoshumanos en sus relaciones con sus actividades son polis'micas y(o hacenregularmente deslizamientos semnticos")

1Utili-a#os a$u el t!#ino 3se#(ntica4 en el sentido $ue Ricoeu! da a este t!#ino & no en elsentido de"inido en +ene!al po! la "iloso"a, la lin+ustica & la se#i*tica, el de disciplina oestudio de la si+ni"icaci*n de los si+nos lin+usticos u ot!os. El t!#ino !e#ite a$u al o')eto#is#o de la se#(ntica & es sin*ni#o de l0ico. El ttulo de este captulo pod!a de esta "o!#ase! !eesc!ito 3Un l0ico de inte!%enci*n so'!e la acci*n 1u#ana4.2Re"le0i*n so'!e la si+ni"icaci*n & el cinetis#o se#(ntico de esos t!#inos3Re"le0i*n so'!e el uso de esos t!#inos en los di"e!entes espacios de las p!(cticas 1u#anas &so'!e las "unciones $ue ponen en )ue+o.4

Esta puntuali-aci*n alcan-a la !e"le0i*n so'!e 3el len+ua)e o!dina!io4 & sus 3i#pe!"ecciones4 dela "iloso"a analtica & so'!e todo la !e"le0i*n de las "iloso"as 3del len+ua)e o!dina!io4 so'!e unaposi'le de"inici*n de la si+ni"icaci*n de las pala'!as a pa!ti! de su uso en las inte!accciones

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El "en*#eno apa!ece 'astante 'ien po! e)e#plo en la len+ua "!ancesa con lanoci*n de saberes$ue unas %eces desi+na un enunciado, una !ealidad e0te!io! a lossu)etos 1u#anos & suscepti'le de se! 3t!ans#itida4 lo $ue 1e#os lla#ado 3sa'e!eso')eti%ados4/, ot!as %eces desi+na un estado, una !ealidad, po! lo cont!a!io,indisocia'le de los su)etos 1u#anos 4los sa'e!es detentados4/8 lo #is#o pa!a lanoci*n de conoci#ientos $ue depende i+ual#ente de esos dos ca#pos se#(nticos.En lo $ue !especta a la noci*n de competencias, sta es e#pleada tanto pa!adesi+na! la le+iti#idad de un su)eto al e#p!ende! una acti%idad, co#o pa!a desi+na!lo $ue supone en l una acti%idad conc!eta, en situaci*n, co#o incluso pa!a desi+na!lo $ue "inali-a un t!a&ecto escola! o un t!a&ecto de "o!#aci*n, lo $ue es p!oducido &e%aluado a su t!#ino. Este "en*#eno no es p!opio de la len+ua "!ancesaencont!a#os a#'i+9edades si#ila!es en ot!as len+uas.

Me)o! a:n se constata en cie!tas co&untu!as "en*#enos de desli-a#ientose#(ntico. La pala'!a sa'e!, po! e)e#plo, t!adicional#ente est!uctu!ante del #undode la ense;an-a, se 1a encont!ado !ein%estida en el #undo de la "o!#aci*n & 1aestallado 'a)o la "*!#ula del cle'!e t!ptico sa'e!, sa'e!51ace!, sa'e!5se!.


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'ene"icia! las nue%as !e"e!encias del #undo escola! o "o!#ati%o con !econoci#ientos#(s li+ados a la es"e!a del t!a'a)o o de la 3%ida !eal4.

lantea!e#os la 1ip*tesis $ue esta polise#ia o estos desli-a#ientos se#(nticos)ue+an pa!ticula!#ente dos "unciones

5 pe!#iten a los acto!es co#p!o#etidos en acciones co#unes, pe!o so'!e la 'ase

de din(#icas #u& di"e!entes, #antene!, al #enos en el plano de sus co#unicaciones!ecp!ocas, un apa!ente consenso !especto a las si+ni"icaciones aco!dadas a estasacciones co#unes, sie#p!e !ese!%(ndose la posi'ilidad de asi+naci*n de sentidos#u& di"e!enciadas Ba!'ie!, 2FFF52/8

5 pe!#iten i+ual#ente a los acto!es en posici*n do#inante i#pone! de 1ec1o sussiste#as de si+ni"icaciones, si es p!eciso des%alo!i-ando los siste#as de !e"e!enciaantes do#inantes.

>, p.2@/ se;ala el 1ec1o, #ost!ado po! los1isto!iado!es, $ue las +!andes etapas de la ci%ili-aci*n se ca!acte!i-an po! lap!oli"e!aci*n de t!#inos nue%os & po! la at!i'uci*n de sentidos nue%os a t!#inosanti+uos ella cita al soci*lo+o R.A. Nis'et 7>H/ $uien su'!a&a $ue 3las pala'!asson testi+os $ue con "!ecuencia se 1acen entende! #e)o! $ue los docu#entos, ellasco#p!enden #:ltiples i#plicaciones & son asociadas a elecciones pa!tida!ias $ue esnecesa!io identi"ica!4. a'e#os, po! ot!a pa!te, $ue una p!o'le#(tica constante de la

o'!a de M. =oucault consiste en #ost!a! $ue cada poca p!oduce un discu!sodo#inante, conside!ado pa!a deci! la %e!dad so'!e el #undo e i#pone! sus no!#as,& en estudia! !uptu!as & discontinuidades escandidas en estos discu!sos.

+stas nociones sealan recuentemente lo -ue podr.amos llamar unasemntica de intervencin sobre la actividad humana

En el %oca'ula!io en uso pa!a a'o!da! a los su)etos 1u#anos en !elaci*n con susacti%idades, se constata en e"ecto "en*#enos de !eco!tes dcoupa+es/ en el senode las identidades as desi+nadas, $ue 1e#os podido lla#a! po! ot!a pa!teco#ponentes identita!ios. a!ece $ue tales !eco!tes !e#iten pa!ticula!#ente a dosl*+icas, se+:n co!!espondan

5 sea a la desi+naci*n di!ecta del o de los acto!es $ue se co#p!o#eten en unaacti%idad 1u#ana, !eco!te $ue co!!esponde pues a las l*+icas de concepci*n po!esos acto!es de di"e!entes ca#pos en los cuales act:an, inte!act:an & co#unicanent!e ellos. A este p!i#e! tipo de situaci*n co!!esponden las di"e!entes nociones deun su)eto "a#ilia!, de un su)eto p!o"esional, de un su)eto p!i%ado, de un su)eto p:'lico,de un su)eto 3pe!sonal4, de un su)eto co#unicante... Esta#os pues ce!ca de los $ue1e#os podido lla#a! en ot!a pa!te las !ep!esentaciones de s5#is#o o de ot!os co#osu)etos actuantes Ba!'ie!5Galatanu, 2FFF57/, o las i#(+enes de s #is#o o de ot!osdadas en la co#unicaci*n8

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Ma!ie5Nolle C


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5 sea, & es #(s pa!ticula!#ente nuest!o p!op*sito a$u, la desi+naci*n del o')etoespec"ico de una acci*n $ue tiene po! intenci*n inte!%eni! so'!e una acti%idad1u#ana & $ue, en situaci*n de co#unicaci*n, se encuent!a lle%ada a no#'!a! a esteo')eto5su)eto.

Estas acciones son #u& nu#e!osas 1o& en da inte!%enciones educati%as

cie!ta#ente, pe!o ta#'in +esti*n de !ecu!sos 1u#anos, e!+ono#a, t!a'a)o social,t!a'a)o te!aputico, acci*n cultu!al, p!e%enci*n de !ies+os, etc.

lantea#os la 1ip*tesis $ue, pa!alela#ente a todos estos tipos de inte!%enci*nso'!e la acti%idad 1u#ana, se desa!!ollan %oca'ula!ios $ue los aco#pa;an!elacionados pa!ticula!#ente con la desi+naci*n de su o')eti%o e ilust!(ndose en las)e!+as p!o"esionales.

Estos l0icos o 3se#(nticas4 tienen po! "unci*n pe!#iti! la co#unicaci*n ent!e losdi"e!entes acto!es i#plicados en estas inte!%enciones & #u& pa!ticula!#ente con lossu)etos5o')eti%os de $uien sa'e#os $ue si no pa!ticipan de al+una "o!#a en estainte!%enci*n, la !educen a nada. La "o!#aci*n, po! e)e#plo, supone o'li+ato!ia#enteuna co#'inaci*n de acti%idad del "o!#ado! & del "o!#ado, incluso si sta tieneo"icial#ente po! intenci*n p!oduci! nue%as capacidades en el "o!#ado8 & lo #is#opa!a la p!e%enci*n o el t!a'a)o social $ue no pueden conce'i!se sin una acti%idad delp:'lico5o')eti%o. Cada tipo de inte!%enci*n se encuent!a de esta "o!#a #a!cada po!una cultu!a & un uni%e!so de !e"e!encia & #u& pa!ticula!#ente po! una %isi*n de suo')eto5su)eto, #(s o #enos co#pa!tido po! $uienes est(n i#plicados.

Me)o! a:n, esta se#(ntica se encuent!a #odi"icada cada %e- $ue, co#o lo 1e#os%isto #(s a!!i'a, en un +!an do#inio de inte!%enci*n po! e)e#plo, la educaci*n, losocial o la salud, de $uien conoce#os po! ot!a pa!te, 1o& co#o a&e!, lo %a+o de susl#ites/ una cultu!a de acci*n ent!a en con"licto con ot!a, incluso si en !ealidad el"unciona#iento de los su)etos5o')eti%os, le)os la inte!%enci*n, no se 1a #odi"icado!eal#enteH. Es as $ue, po! e)e#plo, en el ca#po de la psi$uiat!a, los en"o$ues ent!#inos de su"!i#iento se 1an p!o+!esi%a#ente i#puesto cont!a los en"o$ues en

t!#inos de des%os. En el ca#po de la acci*n social se 1an sucedido los%oca'ula!ios de la peli+!osidad, de la p!i%aci*n & de la desa"iliaci*n. En el ca#po delas inte!%enciones educati%as se 1an p!o'a'le#ente constituido, co#o tend!e#osla!+a#ente la ocasi*n de %e!, cultu!as de la ense;an-a , de la "o!#aci*n & de lap!o"esionali-aci*n, no dando ni el #is#o sentido ni so'!e todo el #is#o lu+a! a lossa'e!es, a las capacidades & a las co#petencias.

Es p!o'a'le#ente de este #odo $ue se e0plica, en el ca#po de la +esti*n de los!ecu!sos 1u#anos, esto es de la #o%ili-aci*n de la acti%idad de t!a'a)o, el #u&!e#a!cado pasa)e de la !e"e!encia a la cali"icaci*n a la !e"e!encia a la co#petencia,pe!#itiendo p!o'a'le#ente la i#posici*n de nue%os la-os sociales en este ca#po.

T!at(ndose #(s pa!ticula!#ente de las nociones de sa'e!es, de capacidades & de

co#petencias, $ue nos inte!esan #u& pa!ticula!#ente a$u & $ue aco#pa;anespecial#ente a las inte!%enciones educati%as, plantea!e#os la 1ip*tesis $ue stasse;alan #(s p!ecisa#ente un l0ico o una se#(ntica de inte!%enci*n so'!e laconst!ucci*n de los su)etos 1u#anos, incluso si, pa!a al+unas de estas nociones, seinsc!i'en al #is#o tie#po, po! !a-ones $ue 1e#os %isto, en un l0ico o unase#(ntica de la #o%ili-aci*n de la acti%idad 1u#ana el caso de la noci*n deco#petencia/ o en un l0ico o una se#(ntica del esta'leci#iento de 1ec1o o de lap!oducci*n de inteli+i'ilidad el caso de la noci*n de sa'e!es/.

+n tanto tales, estas nociones son portadoras a la vez de una visin de laactividad humana correspondiente a esta intervencin, identiicable en t'rminosde semntica natural de la accin y de una visin de la actividad humana

8En este esp!itu, C1antal LEBOU==ANT 7>>/ desa!!olla la noci*n de cultu!al p!o"esionalinicial pa!a desi+na! las cultu!as sucesi%as de !e"e!encia de los t!a'a)ado!es sociales.


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correspondiente al ob&eto de esta intervencin, por otra parte conundidasrecuentemente"

En tanto $ue pa!ticipante en el l0ico natu!al de la acci*n, ellas p!esentanpa!ticula!#ente t!es ca!acte!sticas

5 est(n #a!cadas a0iol*+ica#ente las nociones de sa'e!, de capacidades, de

co#petencias, en su uso co#:n, son po!tado!as de un )uicio de %alo!, anticipado! o!et!ospecti%o, con"i!indoles un ca!(cte! de indesea'ilidad. on conceptos#o%ili-ado!es8

5 est(n in%estidas de inte!eses de los acto!es. itu(ndose en el te!!eno de laindesea'ilidad, se insc!i'en en el #a!co de din(#icas de acto!es di"e!entes, lo $ueles con"ie!e sentido & si+ni"icaci*n di"e!enciados8

5 "inal#ente, "uncionan en !ed & en inte!acci*n, una noci*n lla#ando a la ot!a. Esas $ue pode#os !epa!a! en "en*#enos de !ed ent!e la noci*n de sa'e!es, el%oca'ula!io de los siste#as de ense;an-a & el pa!adi+#a te*!ico5p!(ctico8 o ent!e lanoci*n de co#petencia, el %oca'ula!io de la p!o"esionali-aci*n & el pa!adi+#aconstucti%ista. Las !edes de nociones se #odi"ican & e%olucionan i+ual#ente en tanto

$ue !edes.En tanto $ue pa!ticipando #(s espec"ica#ente en una 3se#(ntica de inte!%enci*n

so'!e la acti%idad 1u#ana4, ellas p!esentan i+ual#ente ot!as dos ca!acte!sticas

5pa!ticipan, co#o lo 1e#os %isto, en el !eco!te de co#ponentes de los su)etos1u#anos $ue se!an o')etos #(s espec"icos de su inte!%enci*n8

5 son po!tado!as i#plcita o e0plcita#ente de una teo!a co#'inada de la acti%idad& del su)eto, "!ecuente#ente conduciendo, po! ot!a pa!te, a los acto!es inte!%inientesa un cuestiona#iento so'!e sus concepciones #(s e0tendidas so'!e este punto.

Utilizadas directamente y en su uso corriente, estas nociones pueden puesdi.cilmente servir como conceptos interpretativos en el marco de unainvestigacin en inteligibilidad"

el 1ec1o de su a#'i+9edad "uncional, de su contenido a0iol*+ico & de suca!(cte! #o%ili-ado! pa!a la acci*n, estas nociones p!esentan en e"ectoca!acte!sticas in%e!sas a las del %oca'ula!io cient"ico, identi"ica'le po! lo cont!a!iopo! su uni%ocidad, po! su !e"e!encia a !ealidades e0istentes & po! su !ol deesta'leci#iento de co!!elaciones. E0ceptuando pues con%enciones +a!anti-andoestas :lti#as ca!acte!sticas, el uso no cont!olado de esas nociones en una +esti*ninte!p!etati%a puede se!%i! pa!a natu!ali-a! const!uctos &Ko int!oduci! i#plcita#enteinte!eses de los acto!es.

o! el cont!a!io, en la #edida en $ue estas nociones aco#pa;en a acciones1u#anas & pe!#itan a los acto!es conce!nidos da!les si+ni"icaci*n, pueden pa!ticipa!

en la const!ucci*n del #ate!ial o del o')eto de un t!a'a)o de in%esti+aci*n eninteli+i'ilidad. Con%iene pues desi+na! de "o!#a p!ecisa el tipo de !ealidades socialesen las cuales ellas se insc!i'en o $ue ellas aco#pa;an po! e)e#plo, enunciacionesde sa'e!es, de"iniciones de capacidades, acciones de desa!!ollo de co#petencias,etc. o'!e este punto, no se t!ata de ot!a cosa $ue de la noci*n de identidad >& del%oca'ula!io $ue de!i%a de ello no di!ecta#ente utili-a'le co#o :til o co#o o')eto det!a'a)o cient"ico ella de%iene entonces una cali"icaci*n/, sta puede pa!ticipa! en laconstituci*n de este o')eto o de este :til po! e)e#plo, con las nociones de!ep!esentaci*n identita!ia o de din(#ica identita!ia.

!!" Saberes y conocimientos: una lgica de comunicacin

9J.M.BARBIER 2FF/, O. GALATANU 7>>?/ & el n:#e!o de Educacin permanente, 7>>?,

n72H, =o!#aci*n & din(#icas identita!ias, 'a)o la di!ecci*n de J.5M. Ba!'ie! & M. addou!i.

@


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lanteadas estas cuestiones p!e%ias, si nos inte!esa#os, co#o loanuncia#os, en los conte0tos de %alo!i-aci*n de los p!incipales conceptos en uso enlas inte!%enciones educati%as en %ista de identi"ica! "unciones se#(nticasp!i%ile+iadas & ope!a! elecciones, nos %e#os conducidos a 1ace! una p!i#e!aconstataci*n el uso co#'inado de las nociones de sa'e!es & de conoci#ientos enlos conte0tos educati%os o!+ani-ados do#inante#ente se+:n una l*+ica deense;an-a, & #(s e0tensa#ente se+:n una l*+ica de co#unicaci*n educati%a odid(ctica/, en las cuales ellas pa!ecen )u+a! el !ol de !e"e!encias cent!ales.

Conte/tos educativos organizados dominantemente seg%n una lgica decomunicacin

Esta co#unicaci*n puede to#a! di"e!entes "o!#as

5 &a sea se! in#ediata & e"ectua!se en un tie#po & en lu+a! especiali-ado es elcaso de la ense;an-a p!esencial $ue constitu&e po! le)os la "o!#a do#inante en lossiste#as escola!es & uni%e!sita!ios, & $ue p!esenta una !e#a!ca'le pe!sistencia apesa! del desa!!ollo de ot!as "o!#as de co#unicaci*n8

5 &a sea se! in#ediata & e"ectua!se en los tie#pos & los lu+a!es de la acti%idad a lacual se !elaciona es el caso de la inst!ucci*n & de cie!tas "o!#as de tuto!aaco#pa;ando acti%idades escola!es, acti%idades p!o"esionales o acti%idadessociales8

5 &a sea di"e!ida & e"ectua!se lo #(s "!ecuente#ente en los tie#pos & en loslu+a!es especiali-ados es pa!ticula!#ente el caso de la #a&o! pa!te de los !ecu!soseducati%os, t!adicionales li'!os, sopo!tes did(cticos/ o #(s !ecientes so"ta!ds,cd!o#s, etc./8

5&a sea a:n in#ediata pe!o e"ectua!se en los lu+a!es di"e!entes co#o es el casodel e#pleo de la !ed de Inte!net con "ines educati%os.

lantea!e#os la 1ip*tesis $ue estas di"e!entes "o!#as de co#unicaci*n tienen un

punto en co#:n esta! o!+ani-adas co#o espacios espec"icos de acti%idadconce'idos en to!no a una intenci*n do#inante de puesta en disposici*n de sa'e!es'a)o una "o!#a ap!opia'le di!i+ida a un p:'lico5o')eti%o, estando "o!#ulada la1ip*tesis de su ap!opiaci*n po! este p:'lico5o')eti%o 'a)o la "o!#a de conoci#ientos.

Los acto!es do#inantes en estas situaciones de co#unicaci*n est(n1a'itual#ente identi"icados con una te!#inolo+a su'!a&ando su "unci*n dedetentaci*n & de t!ans#isi*n de sa'e!es ense;antes en el caso de los siste#asescola!es, ense;antes5in%esti+ado!es en el caso de los siste#as uni%e!sita!ios,inst!ucto!es en #edios p!o"esionales, concepto!es de !ecu!sos educati%os... Lo #(s"!ecuente#ente, son !e#une!ados en "unci*n del ni%el social#ente !econocido de lossa'e!es $ue se conside!a detentan & t!ans#iten.

El p:'lico5o')eti%o de estas situaciones de co#unicaci*n est(, po! lo cont!a!io,1a'itual#ente identi"icado con una te!#inolo+a su'!a&ando una situaci*n dep!i%aci*n o de !ecepci*n alu#no, estudiante, audito!... Co#o los p!ecedentes, su%alo! social pa!ece li+ado a los sa'e!es $ue se conside!a se 1an ap!opiado, lo $ue enlos dos casos da una +!an i#po!tancia a la noci*n de !elaci*n al sa'e!.

En cuanto a estos sa'e!es po! ellos #is#os, se conside!a su !e+ula! !eno%aci*npo! la apa!ici*n de nue%os sa'e!es de !e"e!encia, p!ocedentes de la in%esti+aci*ncient"ica las disciplinas cient"icas/, de la in%esti+aci*n tecnol*+ica las disciplinastecnol*+icas/ o de la e0pe!iencia p!o"esional. Estos sa'e!es de !e"e!encia su"!en,co#o lo %e!e#os #(s adelante, una se!ie de t!ans"o!#aciones antes de apa!ece!'a)o la "o!#a de sa'e!es ense;ados o de contenidos e"ecti%a#ente t!ans#itidos.

o! supuesto, no se t!ata a$u #(s $ue de 1ip*tesis "undado!as de la o!+ani-aci*nde estos espacios & no de un an(lisis de su "unciona#iento e"ecti%o, $ue es 'ien ot!a

?


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cuesti*n, #(s di"cil8 pe!o estas 1ip*tesis tienen tal "ue!-a social $ue se i#ponen alos siste#as de !ep!esentaciones & a las si+ni"icaciones con"e!idas po! los acto!es.

%on pin 7>>/ 1a podido, en este esp!itu, identi"ica! t!es co#ponentesnatu!ales de los p!o+!a#as educati%os

5 pueden t!ans#iti!se conoci#ientos .../8

5 la educaci*n puede & de'e pasa! po! la !educci*n de la distancia ent!e lo $ue eleducando sa'e o no sa'e/ & lo $ue de'e!a sa'e!, e"ectu(ndose sie#p!e laco!!ecci*n en "unci*n del se+undo t!#ino .../8

5 es posi'le & desea'le acu#ula! a1o!a conoci#ientos $ue se!(n utili-ados #(sta!de .../.

Ade#(s, 1e#os podido 1a'la! de 3cultu!a de la ense;an-a4.

+lecciones susceptibles de ser operadas tomando en cuenta estos conte/tos

Los saberes: enunciados socialmente valorados

Antes $ue nada, plantea!e#os co#o 1ip*tesis $ue, en su acepci*n do#inante,$ue nos p!opone#os pues !etene!, la noci*n de sa'e!es en plu!al/ !e#ite aenunciados p!oposicionales asociados de "o!#a !elati%a#ente esta'le a!ep!esentaciones o a siste#as de !ep!esentaciones so'!e el #undo & sut!ans"o!#aci*n, siendo o')eto de un !econoci#iento social & de un cont!ol situ(ndoseen el !e+ist!o de la %alide- episte#ol*+ica %e!dade!oK"also8 p!a+#(ticae"icaciaKine"icacia/, & conside!ados co#o suscepti'les de se! in%estidos enacti%idades de pensa#iento, de co#unicaci*n o de t!ans"o!#aci*n del ento!no.

Nota!e#os $ue esta de"inici*n es p!*0i#a a la o"!ecida po! M. =oucault en LaArqueologa del Saber 3un sa'e!, es a$uello de lo cual pode#os 1a'la! en unap!(ctica discu!si%a $ue all se encuent!a espec"ica ..../, es ta#'in el espacio en elcual el su)eto puede to#a! posici*n pa!a 1a'la! de los o')etos con los cuales tiene

$ue %e! en su discu!so4. e!o ta#'in lo $ue . De!#e!sc1 o"!ece ace!ca de lossa'e!es "o!#ali-ados sa'e!es o')eti%ados 1a'iendo dado lu+a! a enunciadospe!tenecientes a len+ua)es "o!#ales c!eados especial#ente pa!a un o')eto.

Los saberes son enunciados

Estos enunciados pueden to#a! di%e!sas "o!#as. Enunciados esc!itos esp!o'a'le#ente la "o!#a #(s %alo!i-ada, e#pleada en todas las 'ases lla#adas deconoci#ientos & !eactuali-ada po! todas las p!(cticas sea de +esti*n o de +esti*n desa'e!es & conoci#ientos, p!o'a'le#ente po!$ue, en el ciclo p!oducci*n5p!ese!%aci*n5#o%ili-aci*n de los sa'e!es, ella ase+u!a #e)o! & #(s co#pleta#ente la "unci*n dep!ese!%aci*n. Enunciados o!ales, en todas las "o!#as de t!ans#isi*n o!al de los

conoci#ientos & de los sa'e!es. Enunciados +!("icos ta#'in en todos los casos de"i+u!aci*n o de es$ue#ati-aci*n de una in"o!#aci*n o de un concepto.

Estos enunciados tienen una e0istencia social distinta de $uienes los enuncian &de $uienes se los ap!opian. on conse!%a'les, acu#ula'les, ap!opia'les po! di%e!sosacto!es en di%e!sos #o#entos. Es la !a-*n, po! ot!a pa!te, po! la cual pueden da!lu+a! a la co#unicaci*n5t!ans#isi*n. Es ade#(s lo $ue 1o& "unda#enta la e0istenciade p!o"esionales de la +esti*n de la in"o!#aci*n, de la docu#entaci*n & de losconoci#ientos, & p!o'a'le#ente a&e! la de los deposita!ios de los sa'e!es & de last!adiciones.

Estos enunciados est(n con%encional#ente asociados a !ep!esentacionesp!o%iso!ia#ente esta'ili-adas so'!e el #undo & so'!e su t!ans"o!#aci*n.

Los sa'e!es son o'li+ato!ia#ente sa'e!es so'!e... Es la !a-*n po! la cualpode#os 1a'la! de enunciados p!oposicionales.


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Una distinci*n i#po!tante7Fes ope!ada & ope!a'le so'!e este punto ent!e dos tiposde enunciados

Enunciados asociados a !ep!esentaciones so'!e el "unciona#iento del #undo,!elati%os pues a un e0istente, $ue pode#os desi+na! co#o enunciados de tipoa"i!#ati%o.

En lo $ue concie!ne a tales enunciados, la a"i!#aci*n de un la-o deco!!espondencia ent!e !ep!esentaciones & o')etos !ep!esentados se sit:a so'!e el!e+ist!o de la necesidad #odali-aciones alt1i$ues/ & de la %e!dad #odalidadesespist#icas/.

Estos enunciados pueden, ellos #is#os, se! !ea+!upados en dos su'con)untos

5 enunciados di!ecta#ente !elati%os a la !ep!esentaci*n de un o')eto, de unaconteci#iento, de una situaci*n, de una acti%idad. Tende#os pues a 1a'la! de1ec1os, de datos, de in"o!#aciones, de #ate!iales e#p!icos $ue, lle+ado el caso po!ot!a pa!te, dan lu+a! a p!ocedi#ientos de instituci*n. Encont!a#os a'undante#entetales sa'e!es en las disciplinas lla#adas desc!ipti%as a"ectadas "!ecuente#enteade#(s po! la te!#inaci*n5+!a"a/. e nuest!a pa!te, 1e#os 1a'lado de sa'e!es

"(cticos8 los sa'e!es "(cticos est(n asociados a !ep!esentaciones "o!#ali-adasin#ediatas de los se!es & de las cosas, incluso si ellas &a #o%ili-an conceptos &p!esupuestos asociados al %oca'ula!io lla#ado desc!ipti%o8

5 enunciados !elati%os a la !ep!esentaci*n de !elaciones ent!e clases de o')etos,de aconteci#ientos, de situaciones !elaciones de causalidad, le&es, co%a!iaciones,codete!#inaciones... Estos enunciados suponen a la %e- !ep!esentaciones"o!#ali-adas de o')etos e0istentes & !ep!esentaciones de la-os e0istentes ent!eestos o')etos e0istentes. on i+ual#ente con "!ecuencia po!tado!es de p!esupuestos%inculados al %oca'ula!io e#pleado.


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Antes $ue nada es di"cil p!ocede! a la desi+naci*n de un sa'e! co#o sa'e! sindesi+na! o su+e!i! al #is#o tie#po el espacio social en el cual es !econocido co#otal. esde este punto de %ista, puede se! :til distin+ui! t!es tipos de espacios socialesde !econoci#iento, co!!espondiente a t!es tipos de posiciona#ientos di"e!entes con!elaci*n a la cuesti*n de los sa'e!es

5 los espacios sociales conce'idos esencial#ente co#o espacios de #o%ili-aci*no de utili-aci*n de esos sa'e!es pa!a la t!ans"o!#aci*n del #undo, co#o lo son po!e)e#plo los espacios de t!a'a)o o los espacios de p!oducci*n de 'ienes & se!%icios.Los sa'e!es son pues desi+nados en !e"e!encia al espacio de acti%idad en el cualest(n conside!ados co#o !econocidos5#o%ili-ados. od!e#os de esta "o!#a 1a'la!de sa'e!es p!o"esionales, de sa'e!es de la %ida cotidiana, etc.

5 los espacios sociales conce'idos co#o espacios especiali-ados de p!oducci*nde sa'e!es, co#o lo son po! e)e#plo los espacios de in%esti+aci*n. En talesespacios, la p!oducci*n de sa'e!es p!esenta po! lo cont!a!io todos los ca!acte!es deuna p!(ctica $ue p!esenta cie!ta autono#a, esta autono#a estando co#pletada po!supuestas !elaciones de t!ans"e!encia a ot!os ca#pos. od!e#os entonces 1a'la! desa'e!es disciplina!es & de sa'e!es cient"icos pa!a su'!a&a! esas !elaciones de

inte!io!idad5e0te!io!idad ent!e un #edio disciplina! o 3la ciudad cient"ica4, & lossupuestos utili-ado!es de los sa'e!es p!oducidos8

5 "inal#ente, los espacios sociales conce'idos esencial#ente co#o espaciosespeciali-ados de co#unicaci*n de sa'e!es, co#o lo son los espacios de ense;an-a.Los sa'e!es conce!nidos tienden pues a se! desi+nados teniendo en cuentaca!acte!sticas de este espacio de t!ans#isi*n de sa'e!es se+:n el caso, sa'e!esacad#icos, sa'e!es escola!es, sa'e!es uni%e!sita!ios, sa'e!es de "o!#aci*np!o"esional, etc.

Estos espacios sociales de !econoci#iento de lo sa'e!es tienden ellos #is#os,en una cultu!a dada, a #antene! !elaciones )e!a!$ui-adas de !econoci#iento, lo $ueno o'sta pa!a a"ecta! la )e!a!$ua de !econoci#iento social de los sa'e!es

co!!espondientes. Es as, po! e)e#plo, $ue el'os & Jo!ion 1an podido nota! $ue 3elsa'e! cient"ico "unciona co#o el ideal del sa'e! escola!4 el'os & Jo!ion, 7>H/ 77,#ient!as $ue pode#os pensa! $ue cada cultu!a dispone di"e!ente#ente susce!tidu#'!es & $ue 3lo $ue la escuela t!ans#ite con auto!idad no es la ciencia, sino elsentido co#:n de una poca & de una cultu!a en su e0p!esi*n #(s +ene!al, lo $ue=oucault lla#a episte#e4 ibdem,p.2F/.

=inal#ente, estos "en*#enos de !econoci#iento social de los sa'e!es tienden aoculta!se en tanto tales, pa!ticula!#ente en el #a!co de p!ocesos de o')eti%aci*n eldiscu!so o')eti%ando los sa'e!es pe!#ite, en e"ecto, no plantea!se la cuesti*n deesos #ecanis#os de !econoci#iento ni so'!e todo la de sus acto!es. Esto e0plica ella-o tan "ue!te, ocultado social#ente, pe!o se;alado po! nu#e!osos in%esti+ado!es,ent!e !elaci*n al sa'e! & !elaci*n al pode!.

La valide! de estos enunciados, es decir su la!o de correspondencia entrerepresentaciones " objeto representado, son objeto de un control social

Mau!ice Ta!di" 1a'la de una #a!ca distinti%a de los sa'e!es $ue se!an su!acionalidad, ot!os incluso esc!i'en $ue sa'e! es tene! 'uenas !a-ones pa!a c!ee!$ue una cosa es %e!dade!a o e"ica-/. Nosot!os p!e"e!i#os 1a'la! de a!+u#entaci*n.lantea!e#os la 1ip*tesis $ue 1a& desi+naci*n de sa'e!es cuando el la-o deco!!espondencia ent!e !ep!esentaci*n & o')eto !ep!esentado es o')eto de unaa!+u#entaci*n o puede se!lo potencial#ente.

11Los #is#os auto!es esc!i'en un poco #(s le)os p.2F?/4No so#os los p!i#e!os en nota! $uela ciencia es la !eli+i*n del sa'e! escola!4.

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Las %as de esta a!+u#entaci*n %a!an e%idente#ente se+:n las cultu!as sonincluso el o')eto de !elaciones de "ue!-a ent!e cultu!as, o en el seno #is#o de unacultu!a, ent!e di"e!entes acto!es indi%iduales o colecti%os co#p!o#etidos endin(#icas di"e!entes.

En las sociedades occidentales conte#po!(neas, 1o& sta se e"ect:a

esencial#ente po! dos %as, con %alo!i-aciones sociales cont!astadas5 la e0pe!iencia, es deci! el e)e!cicio po! un su)eto de una acti%idad. Los sa'e!eslla#ados de e0pe!iencia o e#anados de la e0pe!iencia, los sa'e!es e#p!icos, sonconside!ados co#o 1a'iendo sido p!oducidos en ocasi*n de p!(cticas det!ans"o!#aci*n del #undo, o #(s e0acta#ente de +estiones #entales & discu!si%asaco#pa;ando las p!(cticas de t!ans"o!#aci*n del #undo. u a!+u#entaci*n est("undada esencial#ente so'!e el 1ec1o $ue ellas 1a'!an sido e0pe!i#entadas.


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ense;ados se !e#iten a una p!(ctica discu!si%a #(s a#plia $ue, co#o toda p!(cticadiscu!si%a, se sit:a en una intenci*n de in"luencia so'!e el estado #ental de ot!o &$ue no i#plica sola#ente el enunciado de esos sa'e!es ense;ados, sino i+ual#enteenunciados !elati%os a su puesta en si+ni"icaci*n, a su #anipulaci*n... Los sa'e!esense;ados constitu&en la etapa :lti#a de t!ans"o!#aci*n de los sa'e!es o contenidosteniendo su supuesta ap!o'aci*n5inte!io!i-aci*n, $ue a'o!da!e#os 'a)o el t!#ino deconoci#ientos.

Ense+uida, acti%idades con do#inante de pensa#iento o con do#inante!e"le0i%a, co#o lo son po! e)e#plo las situaciones de estudio, de !esoluci*n dep!o'le#as, de !e"le0i*n, de #editaci*n. Las acti%idades de pensa#iento & lasacti%idades de len+ua)e estando en situaci*n de in%e!siones #utuas, estos sa'e!esconside!ados co#o ali#entado!es del discu!so inte!io! conside!ado l #is#o co#oaco#pa;ante de nue%os estados #entales dando lu+a!, lle+ado el caso, a e0p!esi*n5co#unicaci*n.

=inal#ente, acti%idades con do#inante de t!ans"o!#aci*n del ento!no "sico &social. Esta in%estidu!a es entonces "!ecuente#ente pensada & p!o'a'le#ente sin!a-*n en t!#inos de aplicaci*n de sa'e!es. En lo $ue nos concie!ne, plantea#os la

1ip*tesis de $ue estos sa'e!es in"lu&en #(s 'ien so'!e las !ep!esentaciones deaco#pa;a#iento de los actos o las !ep!esentaciones identita!ias.

Cuando los sa'e!es son as )u-+ados di!ecta#ente suscepti'les de se! in%estidosen las p!(cticas, tende#os a 1a'la! de sa'e!es p!(cticos o p!a+#(ticos.

Los conocimientos: estados mentales

lantea!e#os i+ual#ente la 1ip*tesis $ue, en su acepci*n do#inante & %alo!i-adaen los espacios de co#unicaci*n, & $ue nos p!opone#os pues i+ual#ente !etene!, lanoci*n de conoci#ientos en plu!al/ !e#ite a estados #entales $ue se!an el p!oductode e0pe!iencias co+niti%as de !elaci*n ent!e su)etos & o')etos, & #u& pa!ticula!#enteent!e su)etos & enunciados, $ue pod!an se! in"e!idos a pa!ti! de enunciaciones o!estituci*n de enunciados, $ue se insc!i'i!an en una 1isto!ia de los su)etosconce!nidos & $ue se aco#pa;a!an de !ep!esentaciones identita!ias.

Los conocimientos son estados

esde ese punto de %ista, se di"e!encian #u& di!ecta#ente de los sa'e!es de loscuales constitu&en, de cie!ta "o!#a, los co#ple#entos o'li+ados en la concepci*n delespacio de t!ans#isi*n. !esentan los ca!acte!es in%e!tidos son %a!ia'les de unindi%iduo a ot!o, no son disocia'les de los su)etos $ue son el sopo!te o supuestosdetentado!es, no son acu#ula'les & conse!%a'les en sentido est!icto, pe!ointe+!a'les & acti%a'les... En !esu#en, cont!a!ia#ente a las con"usiones &

asi#ilaciones !(pidas 1ec1as ent!e sa'e!es & conoci#ientos, ellos constitu&en una!ealidad social #u& di"e!ente de los sa'e!es5enunciados los cuales son"!ecuente#ente conside!ados la inte!io!i-aci*n.

Estos estados son el resultado de experiencias cognitivas

Todo un %oca'ula!io 1a sido c!eado pa!a desi+na! estas e0pe!iencias co+niti%as osupuestas e0pe!iencias co+niti%as se+:n el caso, se 1a podido 1a'la! deap!opiaci*n, de ad$uisici*n, de inte!io!i-aci*n, de asi#ilaci*n, de inte+!aci*n8 entodos los casos, pa!ece $ue estos estados suponen p!ocesos #entales.

Utili-ando pa!a desi+na!los el t!#ino 3sa'e!4 en sin+ula!/. J. Beille!ot $iccionarioenciclop%dico de la Educacin " de la #ormacin, &''() su'!a&a la di%e!sidad de

p!ocesos $ue conducen se!a sa'e! 3lo $ue po! un su)eto es ad$ui!ido, const!uido oela'o!ado po! el estudio o la e0pe!iencia4. a!ece ade#(s $ue desde el si+lo DIII,

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los conoci#ientos 1an estado de"inidos co#o lo $ue es conocido, lo $ue se sa'e po!1a'e!lo ap!endido ad$ui!idos, cultu!a, e!udici*n, inst!ucci*n, sa'e!/.

e la #is#a "o!#a, J. c1lan+e! 7>H/, en *na teora del saber, insiste en el1ec1o de $ue 3el sa'e! es una !elaci*n, un p!oducto & un !esultado. Relaci*n delsu)eto conociendo su #undo, p!oducido po! la inte!acci*n ent!e el su)eto & su #undo,

!esultado de esta inte!acci*n4.Este lu+a! de las e0pe!iencias co+niti%as e0plica p!o'a'le#ente la in"luencia delas ciencias co+niti%as so'!e la did(ctica.

Estas experiencias cognitivas son experiencias de relacin entre un sujeto " unobjeto

Es $ui-(s el ant!op*lo+o de los sa'e!es Rod!i+ues dos antos 7>>, pp.6F567562/ $uien o"!ece lo #(s de p!ecisiones so'!e esta !elaci*n !eteniendo l ta#'in lapala'!a sa'e! en sin+ula!/

5 se!a "unda#ental#ente disi#t!ica, puesto $ue al+uien es su)eto de sa'e! & al+oo al+uien/ es o')eto del sa'e!8 no 1a& !ecu!si%idad en el #is#o acto8

5 esta !elaci*n se!a de natu!ale-a causal el #undo "sico o social o')eto de sa'e!induce e"ectos so'!e el su)eto 3los estados inte!io!es, esc!i'e ibdem, p.67/, &o loslla#a!a estados #entales po! co#odidad/, $ue puede asi+n(!sele a la noci*n desa'e! son causados po! el "lu)o de in"o!#aciones p!oducido po! las inte!"acessenso!iales ent!e #undo & su)eto8

5 esta !elaci*n e0p!esa!a una tensi*n 1acia la adecuaci*n ent!e el e"ecto & lacausa 3ent!e las ca!acte!sticas del estado #ental p!o%ocado po! las pe!tu!'acionesp!o%enientes del Q#undo e0te!no & las ca!acte!sticas de ese #undo4 ibdem,p.67/,tensi*n $ue !e#ite al cont!ol social de %alide- %e!dad5e"icacia/ e%ocadap!ecedente#ente8

5 esta !elaci*n se!a #oldeada se+:n los tipos de o')etos al+unos pueden se!sa'e!es p!opia#ente dic1os, ot!os c!eencias, ot!os o')etos "sicos o sociales.

En el caso "!ecuente/ en $ue son sa'e!es $ue son o')eto de conoci#ientos,con%end!a $ui-(s 1a'la! de !ep!esentaciones de sa'e!es.

Estos estados mentales pueden ser inferidos a partir del acta de enunciacin o derestitucin de enunciados

La p!ue'a de la detenci*n de supuestos conoci#ientos es en e"ecto conside!adaco#o apo!tada a pa!ti! del #o#ento en $ue los su)etos $ue son conside!ados co#osus detento!es est(n en condiciones de e"ectua! enunciaciones $ue %uel%en3p:'licas4 pe!'e!, 7>>?/ las !ep!esentaciones detentadas en !elaci*n con los

estados #entales deseados. Esto e0plica p!o'a'le#ente el todopode!o, en lossiste#as de ense;an-a, de e%aluaciones 'asadas esencial#ente so'!e enunciadosesc!itos & o!ales. Ta#poco es "!uto del a-a! si, en estos #is#os siste#as deense;an-a, se 1an i#puesto po! la!+o tie#po las nociones de e0a#en o de cont!olde conoci#ientos, #(s con"o!#es a las se#(ntica de esos siste#as $ue a la noci*nde e%aluaci*n. Es ta#'in p!o'a'le#ente la !a-*n po! la cual se 1a podido 1a'la! de3conoci#ientos decla!ati%os4.

Estos estados mentales se inscriben ms generalmente en la +istoria " en ladinmica de los sujetos supuestamente considerados sus soportes

Los estados #entales constitu&en en e"ecto la condici*n p!e%ia & el ento!no de

las ope!aciones de const!ucci*n de sentido $ue se ope!an ent!e los destinata!ios dela co#unicaci*n o ent!e los acto!es de las p!(cticas sociales/ & constitu&en su

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!esultado. Ra-*n de #(s pa!a no con"undi!los con los sa'e!es, incluso si el len+ua)ees t!a#poso ap!opiaci*n o ad$uisici*n de sa'e!es/.

Estos estados mentales son a la ve! representaciones del mundo " autorepresentaciones de los sujetos representndose el mundo

a!a B. C1a!lot 7>H/, la idea de sa'e! i#plica la de su)eto, de acti%idad delsu)eto pe!o ta#'in de !elaci*n del su)eto !especto a s #is#o & de !elaci*n delsu)eto con ot!os.

Estas i#plicancias identita!ias tienen una esencial i#po!tancia son suscepti'lesde e0plica! pa!ticula!#ente

5 los "en*#enos de !elaciones de sentido pudiendo se! o'se!%ados ent!e estossu)etos & sus o')etos de conoci#iento. No es "!uto del a-a! desde este punto de %ista$ue dos e$uipos "!anceses de in%esti+aci*n t!a'a)ando en el #undo de laense;an-a, en Nante!!e & en a!is5H, den una +!an i#po!tancia a la noci*n de3!elaci*n al sa'e!4. Esta i#po!tancia no lo es sin !e#iti! al uso $ue 1acen cie!tossoci*lo+os & ant!op*lo+os del t!a'a)o de la noci*n de !elaci*n al p!oducto o de

!elaci*n a la #($uina pa!a desi+na! la !elaci*n e0istente ent!e un t!a'a)ado! & elo')eto de su t!a'a)o & de su conoci#iento8

5 los "en*#enos de identi"icaci*n en los sa'e!es pe!o ta#'in en los o')etos/conside!ados co#o constituti%os de una acti%idad p!o"esional. No es )a#(s ta#pocopo! a-a! $ue la identi"icaci*n se d po! e)e#plo en !e"e!encia a una disciplina, a unca#po de p!(cticas, a un ca#po de p!(cticas 'uscando constitui!se en disciplinas.Los soci*lo+os de las p!o"esiones 1an po! e)e#plo apuntado la i#po!tancia3p!o#ocional4 $ue puede %incula! a un +!upo p!o"esional en la constituci*n desa'e!es $ue se!an espec"icos de su acti%idad & de su int!oducci*n en la ense;an-asupe!io!8

5 "inal#ente, los "en*#enos de )e!a!$ui-aci*n social de los indi%iduos o de los

+!upos en co!!espondencia con la )e!a!$ua social de los sa'e!es $ue se conside!astos se 1an ap!opiado.

Este "en*#eno es o'se!%a'le en todos lados

5 en las !elaciones ent!e especialidades en las instituciones de "o!#aci*np!o"esional donde la elect!*nica, po! e)e#plo, est( t!adicional#ente en alta posici*n& la ca!pinte!a en 'a)a posici*n/8

5 en las !elaciones ent!e p!o"eso!es de di"e!entes disciplinas de ense;an-a e).p!o"eso!es de "iloso"a & p!o"eso!es de educaci*n "sica en =!ancia/8

5 en las !elaciones ent!e in%esti+ado!es pe!tenecientes a di"e!entes disciplinas dein%esti+aci*n, %alo!i-adas di%e!sa#ente8

5 o incluso ent!e indi%iduos salidos de instituciones )e!a!$ui-adas de di"usi*n desa'e!es.

Co#o a:n lo esc!i'en G. el'os & . Jo!ion 7>H/, 3el sa'e!, es al p!incipio un#edio de 1ace!se !econoce!4.

!mplicaciones y unciones semnticas y ms ampliamente sociales

Resituado en conte0tos se#(nticos & sociales #(s a#plios, el e#pleo de lasnociones de sa'e!es & de conoci#ientos p!esenta ot!os tipos de co1e!encias,in%itando a una !e"le0i*n de con)unto #(s co#pleta $ue no 1a!e#os #(s $uees'o-a!.

Nota!e#os antes $ue nada $ue, en el sentido $ue lo 1e#os !etenido, la noci*n

de sa'e!es pa!ece pe!tenece! a una -ona se#(ntica #(s a#plia la del con)unto delos enunciados p!oposicionales !elati%a#ente esta'les siendo o')eto de una

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%alo!i-aci*n social sancionada po! una acti%idad de t!ans#isi*n5co#unicaci*n &p!esentado los #is#os ca!acte!es +ene!ales de los sa'e!es e0istencia social distintade $uienes los enuncian o se los ap!opian, conse!%a'ilidad, acu#ulaci*n...

En esta -ona se#(ntica encont!a#os po! e)e#plo

5 los %alo!es, co#o enunciados p!oposicionales asociados a !ep!esentaciones o a

siste#as de !ep!esentaciones situ(ndose en el !e+ist!o de la "ocali-aci*n 'ienK#ala0iol*+ica5tica/ & suscepti'les de se! in%estidos, pa!ticula!#ente en acti%idades!ep!esentacionales & discu!si%as de "inali-aci*n8

5 las !e+las & las no!#as, co#o enunciados p!oposicionales asociados a!ep!esentaciones o a siste#as de !ep!esentaciones situ(ndose en el !e+ist!o de lasno!#as & !e+las sociales deontol*+icas/ & suscepti'les de se! in%estidas enacti%idades !ep!esentacionales & discu!si%as de cont!ol p!esc!ipti%o5e%aluati%o/. Las!e+las son "!ecuente#ente a"i!#adas co#o un la-o con los siste#as de %alo!esco#pa!tidos po! un +!upo8

5 la cultu!a co#o con)unto de enunciados asociados a !ep!esentaciones o asiste#as de !ep!esentaciones co#pa!tidas po! un +!upo & !econocidas po! ese +!upo

co#o ca!acte!stica de su identidad, pa!ticula!#ente en las situaciones de inte!acci*ncon ot!os +!upos. La cultu!a puede se! nacional, p!o"esional, disciplina!ia, dee#p!esa... M. T1e%enet 7>H>/ de"ine a esta :lti#a co#o esta pe!sonalidad, estecon)unto de %isiones co#unes, de e%idencias co#pa!tidas en la e#p!esa8 no seesconde necesa!ia#ente en las ca'e-as, ella est( en los p!ocedi#ientos, en los#odos de to#a de decisiones.

M(s +ene!al#ente a:n, las nociones de sa'e!es & de conoci#ientos pa!eceninsc!i'i!se en un pa!adi+#a #(s +lo'al, &a e%ocado supra, cu&a p!i#e!a e0p!esi*naca'ada la encont!a#os en A!ist*teles, pe!o $ue se !e%ela est!uctu!ante delpensa#iento occidental #ode!no, co#:n & sa'io la )e!a!$ua len+ua)e5pensa#iento5acci*n.

Este pa!adi+#a est( p!o'a'le#ente "undado so'!e la 1ip*tesis de $ue el len+ua)econstitu&e la "o!#a #(s esta'ili-ada, la #(s aca'ada del pensa#iento & $ue elpensa#iento est( in%estido en la acti%idad.

G!an n:#e!o de distinciones5oposiciones est!uctu!antes del pensa#iento #ode!no!e#iten a este pa!adi+#a teo!aKp!(ctica po! supuesto, pe!o ta#'inconcepci*nK!eali-aci*n, cient"icoKp!o"esional. Lo #(s "!ecuente#ente, est( "o!#uladala 1ip*tesis $ue los sa'e!es p!eceden a las acciones & se in%isten en ella8 lasacciones, po! su pa!te, se+:n el caso, aplican los sa'e!es, los #o%ili-an o to#an delstocP $ue ellos constitu&en co#o si "uesen un 3dep*sito4.

Las nociones de sa'e!es & de conoci#ientos & el pa!adi+#a en el cual ellas seinsc!i'en est(n p!o'a'le#ente a la o!den en todos los #odos de o!+ani-aci*n delt!a'a)o & de la acti%idad $ue, co#o el #odelo ta&lo!iano po! e)e#plo, est(n "undados

so'!e una distinci*n social ent!e acti%idades de conducta & acti%idades de e)ecuci*n,so'!e la especiali-aci*n de las ta!eas & so'!e su o!+ani-aci*n en ni%eles. Ellas sonconstata'les a la %e- en el #edio p!o"esional & en las especiali-aciones & )e!a!$uasdel #edio escola! & uni%e!sita!io. Ellas e0plican ta#'in las +estiones de p!o#oci*nde acti%idades p!o"esionales po! la constituci*n de sa'e!es espec"icos & suinte+!aci*n en la ense;an-a supe!io!8 t!adicional#ente, en e"ecto, el estatuto dep!o"esi*n 1a podido esta! li+ado a la capacidad po! un +!upo de p!oduci! sa'e!esespec"icos !elati%os a sus p!(cticas, de "o!#ali-a!los, de ense;a!los en los lu+a!es%alo!i-ados de di"usi*n de sa'e!es, pa!ticula!#ente las uni%e!sidades, en %istas de su3aplicaci*n4.

Ellas son co1e!entes ta#'in con la est!uctu!aci*n de ca#pos cient"icos en

ca#pos especiali-ados & p!o'a'le#ente ta#'in con el pode!o pe!sistente delen"o$ue positi%ista, esta'leciendo & autono#i-ando los 1ec1os conside!ados"undado!es de las disciplinas.

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En la 1isto!ia de las ciencias & de las tcnicas, #uc1os auto!es 1an se;alado el+i!o $ue p!o'a'le#ente "ue el si+lo DIII en las !elaciones sociales so'!e este planoG. el'os & . Jo!ion 7>H/ lo !elacionan a su #ane!a esc!i'iendo 3 todo se )ue+aen el si+lo DIII po! un lado, los p!(cticos en el seno de su t!adici*n, tienen pa!aellos su sa'e!51ace!, cont!a ellos las esco!ias de su sa'e! se !ep!oducen de una+ene!aci*n a la ot!a & las nacientes luces se 'u!lan co#o supe!sticiones. o! ot!olado, los "il*so"os natu!ales, $ue no de%ienen sa'ios sino lue+o de la!+o tie#po8tienen pa!a ellos la co1e!encia de su discu!so, cont!a ellos lo poco de sa'e!esacu#ulados po! ellos.

Estas nociones de sa'e!es & de conoci#ientos, & el pa!adi+#a #(s +ene!al en elcual ellas se insc!i'en, se encuent!an a:n en co1e!encia con los #odos de +esti*nde los se!es sociales distin+uiendo o continuando en distin+ui! de "ue!te "o!#a lostie#pos & los lu+a!es de inte!%enci*n social so'!e la p!oducci*n de esos se!essociales en la escuela, en la ense;an-a, en la "o!#aci*n inicial/, & los tie#pos & loslu+a!es de inte!%enci*n social so'!e la #o%ili-aci*n de estos #is#os se!es sociales+!osso #odo, los tie#pos & los lu+a!es de t!a'a)o/.

A pesa! de e%oluciones $ue e0a#ina!e#os #(s adelante, este #odo de +esti*n

est( a:n pode!osa#ente acti%o 1o& en da se constata tanto en las e#p!esasp!i%adas co#o en las e#p!esas p:'licas $ue la !e"e!encia a la escola!i-aci*n, a losdiplo#as & a la %isi'ilidad $ue ellas ase+u!an contin:an )u+ando un !ol dete!#inanteen la cont!ataci*n. No lo es #enos pa!a e0plica! el !ol est!uctu!ante $ue estos :lti#os1an dese#pe;ado & contin:an dese#pe;ando en la ne+ociaci*n de la !elaci*nsala!ial, al lado de las capacidades & co#petencias $ue a1o!a e0a#ina!e#os.

!!!" Las capacidades y actitudes: constructos por abstraccin para la accin

En !elaci*n al o')eto p!incipal de esta o'!a la enunciaci*n de sa'e!es de acci*n/,las nociones de capacidades & de actitudes tienen p!o'a'le#ente #enos i#po!tancia$ue las nociones de sa'e!es & de co#petencias. El se;ala#iento de los conte0tos

educati%os en los cuales ellas son %alo!i-adas, la p!o"undi-aci*n de elecci*nse#(nticas & te*!icas $ue las concie!nen & el co#p!o#iso de una !e"le0i*n #(s+lo'al so'!e las "unciones $ue ellas pueden dese#pe;a!, nos pa!ecen sin e#'a!+op!esenta! cie!to inte!s en una const!ucci*n de con)unto.

Conte/tos educativos de valorizacin organizados en dominante seg%n unalgica de ormacin"

Una centracin en torno a los aprendices

La constataci*n $ue se i#pone antes $ue nada, es $ue estas nociones & ot!asnociones $ue les son p!*0i#as, co#o el cle'!e t!ptico sa'e!, sa'e!51ace!, sa'e!5se!

p!ecisa#ente apa!ecido en el uni%e!so de la "o!#aci*n/, o las nociones de1a'ilidades s-ills)o de aptitudes, est(n %alo!i-adas en conte0tos educati%os $ue, adi"e!encia de los espacios de ense;an-a, no se p!esentan co#o cent!ados so'!e lossa'e!es co#unicados, sino so'!e los su)etos ap!endices.

Esos espacios pueden se! situaciones de "o!#aci*n en el sentido usualpasantas, acciones, ciclos de "o!#aci*n /, situaciones de ent!ena#iento, situacionesde e)e!cicio, situaciones lla#adas de ap!endi-a)e & esta! o!+ani-adas en el seno desiste#as de ense;an-a co#o es el caso 'astante "!ecuente en los nue%osp!o+!a#as. Todos estos espacios tienen un punto en co#:n pode! se! anali-adosco#o espacios espec"icos ca!acte!i-ados po! una intenci*n do#inante dep!oducci*n de nue%as capacidades o actitudes suscepti'les de se! t!ans"e!idas aot!os espacios.

El 3a+ente sociali-ado!4 &a no es #(s desi+nado co#o un ense;ante o co#o unpe!sona)e ca!acte!i-ado po! su "unci*n de t!ans#isi*n, sino co#o un "o!#ado! o un

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educado! del cual se dice antes $ue nada es un o!+ani-ado! de situaciones deap!endi-a)e. El p:'lico5o')eti%o no es &a #(s desi+nado en t!#inos p!i%ati%os oacusando una posici*n de !ecepci*n, sino en t!#inos %alo!i-ando su acti%idad deap!endi-a)e ap!endi- $ue !ee#pla-a el te!#ino de ense;ado, p!(ctica#entea'andonado po! los did(cticos/, su)eto ap!endi- o, #e)o! a:n, educando pa!a !eto#a!la cle'!e "o!#ula del Sue'ec.

Un lazo directo con la deinicin de ob&etivos y con la evaluacin

El !ecu!so a las nociones de capacidades, de actitudes & sus e$ui%alentes nuncaes tan #ani"iesto co#o en el caso, "!ecuente, en $ue los espacios de "o!#aci*n danlu+a! a un discu!so de +esti*n inte!na apa!ece entonces la o'li+aci*n de desi+na! elp!oducto espe!adoKso'!e%enido de los espacios de "o!#aci*n. La %a 1ist*!ica#ente#(s e#pleada es pues la cle'!e de"inici*n, $ue 1a ate!!o!i-ado a nu#e!ososense;antes & "o!#ado!es, de 3se! capa- de...4. El !ecu!so a las ta0ono#as deo')eti%os, a la peda+o+a po! o')eti%os, a la peda+o+a del 0ito o al #odelo cu!!icula!se insc!i'en po! supuesto en este #a!co.

En decli%e de "o!#a #(s p!ecisa & con"o!#e a las cate+o!as #entalesdo#inantes, los se! capaces de... de%ienen en e"ecto

5 o')eti%os co+niti%os o sa'e!es p!opia#ente dic1os8

5 o')eti%os ope!ati%os sa'e!51ace! o 1a'ilidades8

5 o')eti%os a"ecti%os sa'e!5se! o actitudes.

O'se!%a#os $ue, en todos los casos, las nociones as e#pleadas pa!a desi+na!los 3co#ponentes identita!ios4 deseados o p!esentes en el ap!endi- son nociones$ue e0t!aen lo esencial de su si+ni"icaci*n de la inte!%enci*n educati%a o del p!o&ectode inte!%enci*n educati%a. Es sta $ue les da su estatuto las capacidades iniciales oaptitudes, es deci! los co#ponentes identita!ios suscepti'les de se! desa!!ollados/son en e"ecto a$uellas $ue son supuestas co#o p!esentes en la pa!tida de la

inte!%enci*n educati%a & e%entual#ente puestas al da po! 3la e%aluaci*ndia+n*stica48 las capacidades inte!#edias o "inales son el p!oducto de lat!ans"o!#aci*n de estas capacidades iniciales 'a)o la in"luencia del acto de "o!#aci*n& son pues puesta al da po! la e%aluaci*n 3"o!#ati%a4 o 3su#ati%a4.

Una designacin explcita del lazo con el entorno

i las capacidades to#an lo esencial de su estatuto de la inte!%enci*n educati%a odel p!o&ecto de inte!%enci*n educati%a, no #antienen #enos, a los o)os de losacto!es, una do'le !elaci*n con el ento!no $ue "inali-a el espacio de "o!#aci*n.

5 antes $ue nada, ellas son 1a'itual#ente de"inidas a pa!ti! de acti%idades de!e"e!encia "!ente a las cuales se conside!a est( p!epa!ado el ap!endi- se+:n loscasos, 1a'la!e#os de !e"e!enciales de e#pleo, de co#petencia, de acti%idad, de!e"e!enciales p!o"esionales o sociales. Lucie Tan+u& 7>>H, p.@@F/ se;ala $ue en elseno #is#o de la Educaci*n nacional "!ancesa/, desde 1ace &a una $uincena dea;os, el #todo de !e"e!enciales est( en #a!c1a & p!eside la de"inici*n de todos losdiplo#as de la ense;an-a tcnica & p!o"esional8

5 lue+o el inte!s de su p!oducci*n5t!ans"o!#aci*n !eposa so'!e una 1ip*tesis det!ans"e!encia a+ua!dada o espe!ada, al te!#ina! la "o!#aci*n o la inte!%enci*n, en elca#po de las acti%idades $ue p!ecisa#ente la "inali-an.

Una red semntica

Lo %e#os entonces, la noci*n de capacidad pa!ece se! %alo!i-ada al #is#o tie#po$ue todo un %oca'ula!io de la de"inici*n de los o')eti%os & de la e%aluaci*n &, #(s

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a#plia#ente, de la +esti*n de las acciones peda+*+icas & de las acciones de"o!#aci*n. ode#os 1a'la!, en este sentido, de cultu!a de la "o!#aci*n.

Este %oca'ula!io tiene su co1e!encia E##anuel ul-e! 7>>>/ se;ala as $ue 3elsa'e!5se!, po! de"inici*n desconte0tuali-ado puesto $ue es i#puta'le al indi%iduoindependiente#ente de la situaci*n po! e)e#plo del +ne!o de inte!locuto!/, pa!ece

di"cil#ente ad#isi'le en tanto $ue ele#ento de la co#petencia & a:n #enos en tanto$ue co#petencia Qen s4.

Lo $ue no i#pide los desli-a#ientos se#(nticos co#o &a lo 1e#os se;alado.Estos desli-a#ientos se#(nticos pueden se! #u& o"iciales puesto $ue encont!a#osesc!ito en la Ca!ta de los !o+!a#as =!anceses 7>>F/724el p!o+!a#a no de'e se! unapila#iento de conoci#ientos inco#pati'les po! su a#plitud con las facultades de losalu#nos. e'e en cada ni%el 1ace! la lista de las co#petencias exigibles i#plicandola ad$uisici*n de saberes& de saber+acer co!!espondientes, to#ando en cuenta lascapacidades de asi#ilaci*n de los alu#nos & ase+u!(ndose la %ia'ilidad de lo $ue esp!opuesto .../ el p!o+!a#a de"ine e0plcita#ente las co#petencias terminalese0i+i'les a "in de a;o, del ciclo o de la "o!#aci*n & asocia las #odalidades dee%aluaci*n co!!espondientes4.

El e#pleo del t!#ino co#petencias en este te0to, en un sentido $ue no se!ap!o'a'le#ente !econocido po! la es"e!a del t!a'a)o, se e0plica po! la "iliaci*n con los#todos de la ense;an-a tcnica & p!o"esional, po! el deseo de esti+#ati-aci*n de la!e"e!encia a los sa'e!es e i#plcita#ente po! el deseo de 'ene"icia! !econoci#ientossociales asociados a la noci*n de co#petencia. Lo cual no lo 1ace #enos a#'i+uo.La noci*n de co#petencia se!a #e)o! utili-ada pa!a ace!ca!se a las acti%idades!eales de los alu#nos en la %ida escola!76.

+lecciones susceptibles de ser operadas tomando en cuenta estos conte/tos

lantea!e#os la 1ip*tesis $ue las nociones de capacidades, de actitudes, & lasot!as nociones $ue le son p!*0i#as pueden se! de"inidas co#o const!uctos,at!i'uidos a los su)etos sociales, !elati%os a la desi+naci*n de una !elaci*n ent!eestos su)etos & un tipo de acti%idad, po!tado!es de e%aluaci*n & pudiendo ent!a! en laconcepci*n & la o!+ani-aci*n de inte!%enciones sociales/ $ue los concie!nen osuscepti'les de conce!ni!los.

Las capacidades y las actitudes son constructos, atribuidos a sujetos sociales

>>/, &a e%ocada.

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Estos constructos son relativos a las relaciones que estos sujetos mantienencon las clases de actividad, teniendo en cuenta su historia.

Todas las de"iniciones p!opuestas tanto po! las ciencias sociales co#o po! lasin%esti+aciones en peda+o+a, "o!#aci*n, !ecu!sos 1u#anos & e!+ono#a, %an en el

#is#o sentido.esde 7>6@ en e"ecto, una de"inici*n a:n cle'!e desc!i'e la actitud co#o 3un

estado #ental de p!epa!aci*n a la acci*n, o!+ani-ado a t!a%s de la e0pe!iencia,e)e!ciendo una in"luencia di!ecta & din(#ica so'!e el co#po!ta#iento4 Allpo!t/.

Mu& te#p!ano, los sa'e!51ace! 1an sido de"inidos co#o la inte!io!i-aci*n po! unsu)eto de una se+uidilla de ope!aciones "inali-ada po! un !esultado o una clase dadade !esultados.

M(s !eciente#ente, J.5M. de etele de"ini* los sa'e!5se! co#o siendo 3lasacti%idades po! las cuales una pe!sona #ani"iesta no sola#ente su "o!#a deap!e1ende! su p!opia pe!sona el 3concepto de s4/, los ot!os, las situaciones & la %idaen +ene!al, pe!o ta#'in su "o!#a de !eacciona! & actua!4.

En cuanto a los sa'e!es p!opia#ente dic1os, tales co#o apa!ecen en el t!pticosa'e!, sa'e!51ace!, sa'e!5se!, son 1a'itual#ente de"inidos en !e"e!encia aacti%idades co+niti%as. esde este punto de %ista, la !e"e!encia es un poco #(s $uela de los conoci#ientos en el sentido %isto #(s a!!i'a $ue, en su acepci*n !est!in+ida,co!!esponde!a #(s al p!oceso de inte!io!i-aci*n5e0te!io!i-aci*n de los sa'e!es5enunciados.

=inal#ente, las aptitudes son "!ecuente#ente de"inidas co#o disposiciones ae"ectua! ta!eas pa!ticula!es con una #a&o! o #eno! e"icacia.

En todos los casos, lo %e#os, se e"ect:a un la-o ent!e un en"o$ue del su)eto & unen"o$ue de una clase de acti%idades. Esto e0plica la est!ec1a co!!espondencia ent!elas cate+o!as #entales utili-adas pa!a a'o!da! a los su)etos po! e)e#plo sa'e!,

sa'e!51ace!, sa'e!5se!/ & las cate+o!as #entales do#inantes utili-adas pa!a a'o!da!las acti%idades pensa!, actua!, senti!/. a'e#os $ue en la e0pe!iencia, to#adas de"o!#a est!ec1a, estas cate+o!as no se 1an !e%elado co#o #u& satis"acto!ias pa!aconce'i! & o!+ani-a! las acciones educati%as.

Estos constructos son obtenidos por operaciones de descubrimiento y deanlisis de las regularidades y de las invariantes de las actividades.

Todos los #todos de an(lisis del t!a'a)o o de la acti%idad, cuando no sonutili-ados co#o :tiles di!ectos pa!a "o!#a!, sino pa!a conce'i! la "o!#aci*n 3a pa!ti!4de la acti%idad, !eposanso'!e un descu'!i#iento de este tipo, lo $ue po! ot!a pa!telos ap!o0i#a al p!o&ecto de las +estiones cient"icas cl(sicas, li+adas a la puesta al

da de !e+ula!idades. Es as el p!o&ecto de la 'ien !eciente did(ctica p!o"esional $ue,a:n si utili-a la te!#inolo+a de los sa'e!es, se insc!i'e en un p!o&ecto de "o!#aci*n.a!a R. a#u!ca& & J. Ro+alsPi 7>>?, p.267/, 3anali-a! e identi"ica! el sa'e! de!e"e!encia consiste en identi"ica! cate+o!as de o')etos & de t!ata#ientos co#unes ap!(cticas e"icaces, $ue con !especto a ellas son espec"icas de situaciones,conte0tuali-adas & pe!sonali-adas. Esto !e#ite a identi"ica! las in%a!iantesconceptuales & est!at+icas/ $ue de'en se! puestas en #a!c1a pa!a el t!ata#ientode una clase de situaci*n dada4.

Identi"ica! estas in%a!iantes e$ui%ale as a un t!a'a)o de desconte0tuali-aci*n $ue,natu!al#ente, tend!( su pa! en un t!a'a)o de !econte0tuali-aci*n en ocasi*n de lat!ans"e!encia, una %e- p!oducidas las nue%as capacidades.

Esto e0plica, po! supuesto, $ue "!ecuente#ente se 1a&a !ecu!!ido a especialistascont!a!ia#ente a los dispositi%os de p!o"esionali-aci*n apo&(ndose so'!e el an(lisis

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de la acti%idad po! los acto!es #is#os/, especialistas e0te!io!es, & $ue una in%e!si*ni#po!tante 1a&a sido consentida po! e!+*no#os & psic*lo+os del t!a'a)o en la puestaa punto de #todos de concepci*n de la "o!#aci*n p!o"esional, uno de los l#ites dele)e!cicio consistiendo e%idente#ente en dete!#ina! la sutile-a del +!ain e#pleadopa!a el an(lisis.

Estos constructos son portadores de evaluacin

Las ta0ono#as de o')eti%os no de)an lu+a! a dudas !especto a este asunto est(ntodas o!+ani-adas se+:n una )e!a!$ua de %alo! $ue ade#(s est( "!ecuente#ente"i+u!ada +!("ica#ente e#pleo de la %e!ticalidad/. Lo #is#o pa!a las clasi"icacionesde capacidades co#o, po! e)e#plo, la tipolo+a de Eisne! capacidades de dest!e-a,capacidades de t!ans"e!encia, capacidades de e0p!esi*n/.

Deni#os de %e! $ue los #todos de an(lisis del t!a'a)o i#plican una !e"e!encia alo $ue se!a una acti%idad e"ica-, lo+!ada. Lo #is#o pa!a la de"inici*n de la aptitudplanteada #(s a!!i'a o de cie!tas de"iniciones de sa'e!51ace! co#o 1a'ilidad delo+!a! lo $ue se 1a e#p!endido en un do#inio dado.

e!o lo #is#o ta#'in pa!a :tiles $ue se $uie!en #(s cient"icos co#o las escalasde %alo!. Es p!o'a'le po! ot!a pa!te $ue la #a&o! pa!te de los :tiles utili-ados enpsicolo+a escola!, en psicolo+a del t!a'a)o o en psicolo+a di"e!encial pa!aca!acte!i-a! a los su)etos pueden se! anali-adas co#o se;alando +estiones dee%aluaci*n, !eto#ando de 1ec1o po! lo de#(s los c!ite!ios de la cultu!a occidental8 lo#is#o, ade#(s, en la sociolo+a en el en"o$ue de las capas sociales sociolo+a dela escala, #u& p!esente ent!e e0celentes auto!es co#o R. Boudon o . Bou!dieu po!e)e#plo/.

!inalmente, estos constructos son "recuentemente utilizados para laconcepcin y organizacin de intervenciones sociales en"ocando

espec"icamente la construccin de los sujetos humanos.Lo 1e#os %isto a p!op*sito de la de"inici*n de los o')eti%os & de la e%aluaci*n de la

"o!#aci*n, pe!o lo es #uc1o #(s +ene!al#ente pa!e el caso de di"e!entes ca#posde p!(cticas se;aladas ante!io!#ente acciones socio5educati%as, acciones dep!e%enci*n, acciones socio5cultu!ales, acciones de desa!!ollo de !ecu!sos 1u#anos...

Estos tienen di!ecta#ente po! "unci*n la de identi"ica! a los su)etos en las accionesteniendo po! intenci*n t!ans"o!#a!los.

!mplicaciones y unciones semnticas y sociales ms amplias

ituadas toda%a all en conte0tos se#(nticos & sociales #(s a#plios $ue losconte0tos educati%os, las nociones de capacidades & de actitudes & las nociones $ueles son p!*0i#as p!esentan ot!os tipos de co1e!encias, esti#ulantes pa!a la !e"le0i*n.

Antes $ue nada, estas nociones pe!tenecen a la -ona se#(ntica de lasdesi+naciones de los su)etos 1u#anos o'tenidas po! const!ucci*n5a'st!acci*n de las!elaciones $ue stos #antienen con sus acti%idades po! e). la noci*n de inteli+encia/& en disociaci*n con su co#p!o#iso e"ecti%o en esas #is#as acti%idades en untie#po & en lu+a! dados.

Esta situaci*n $ue, al pasa!, !e#ite a la distinci*n to#ista & a!tistotlica/ ent!epotencia & acto les con"ie!e t!es ca!acte!sticas

5 son pues !elati%as a 3co#ponentes identita!ios4 conside!adas co#o indisocia'lesde un su)eto indi%idual o colecti%o supuesto co#o su sopo!te te!#inolo+a del se!/

&Ko su detentado! te!#inolo+a del 1a'e!/, co#o lo 1e#os %isto8

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5 estos co#ponentes identita!ios constitu&en 1ip*tesis pa!a e0plica! p!(cticas,co#po!ta#ientos, acti%idades. on pues do'le#ente const!uctos en p!i#e! lu+a! entanto $ue nociones, lue+o en tanto $ue !e#itiendo a !ealidades cu&a p!esencia nopuede se! )a#(s #ost!ada, pe!o dada po! supuesto pa!a !endi! cuenta, e0plica! o"unda! una p!(ctica. Es el caso po! e)e#plo de la noci*n de inteli+encia !e$ue!idadesde la!+o tie#po co#o 3so'!e5entendiendo4 las conductas intelectuales.

Estos co#ponentes identita!ios son conside!ados co#o suscepti'les de se!in%estidos en p!(cticas, en acti%idades, en actos.

Nota!e#os sin e#'a!+o $ue esas desi+naciones son suscepti'les de 1ace! elo')eto de un do'le en"o$ue & de un do'le #odo de const!ucci*n

5 &a sea, co#o lo 1e#os %isto, un en"o$ue con do#inante de inte!%enci*n social,pa!ticula!#ente en el #a!co de todas las p!(cticas teniendo espec"ica#ente po!o')eto actua! so'!e esos co#ponentes identita!ios, t!ans"o!#a!los & #o%ili-a!los. Enese caso, se constata pues $ue esas nociones p!esentan sie#p!e un ca!(cte!e%aluati%o. Es en este #a!co $ue 1e#os podido pues 1a'la! de las capacidades,espe!as, aptitudes, 1a'ilidades, sa'e!51ace!, sa'e!5se!, pe!o ta#'in de lainteli+encia, $ue se;alan una se#(ntica de la acci*n8

5 &a sea un en"o$ue con do#inante de inteli+i'ilidad, de co#p!ensi*n o dee0plicaci*n de p!(cticas, de co#po!ta#ientos, de acti%idades o de acci*n, & $ue loencont!a#os #u& pa!ticula!#ente en los len+ua)es e!uditos, & especial#ente en ellen+ua)e de las ciencias 1u#anas. A di"e!encia del en"o$ue p!ecedente, lasope!aciones intelectuales p!acticadas pa!a pe!#iti! la const!ucci*n de losco#ponentes identita!ios no le asi+nan un ca!(cte! e0plcita#ente e%aluati%o8 po! elcont!a!io, ellas #antienen la-os e0plcitos con las !ep!esentaciones te*!icas #(sa#plias de los acto!es $ue las const!u&en, pa!ticula!#ente sus teo!as o sus deteo!as !elati%as a la acci*n & a la identidad a las $ue dan lu+a!. Es en este #a!co$ue, p!o'a'le#ente, con%iene !esitua! las nociones o conceptos/ de es$ue#a, de#onta)e, de patte!n, de 1a'itus... $ue #e!ecen ellas ta#'in una !e"le0i*n so'!e sus

condiciones de p!oducci*n. M(s +lo'al#ente, esas nociones & la -ona se#(ntica a la cual pe!tenecen

!e#iten a un pa!adi+#a #(s +ene!al de pensa#iento & de acci*n $ue pode#osca!acte!i-a! co#o a!ticulando & distin+uiendo una teo!a del su)eto & una teo!a de laacti%idad.

Este pa!adi+#a pa!ece "undado pa!ticula!#ente so'!e t!es 1ip*tesis

5 las e0pe!iencias & las acti%idades pasadas de)an t!a-os en el seno de los su)etosindi%iduales o colecti%os8

5 esos t!a-os son inte+!ados en el seno de las pe!sonalidades, de las identidadesindi%iduales o colecti%as8

5 ellos pueden se! !ein%estidos en acti%idades, en p!acticas o en accionesulte!io!es.

En e%idencia, este pa!adi+#a est( %i+ente en la "o!#aci*n & #(s +ene!al#ente enlas inte!%enciones sociales so'!e la const!ucci*n de los su)etos 1u#anos, $ue!eposan so'!e una 1ip*tesis de 1isto!icidad del desa!!ollo de esos #is#os su)etos+!acias a sus acti%idades.

e!o est( i+ual#ente %i+ente en un +!an n:#e!o de nociones & conceptos po!supuesto, el de capacidad, pe!o ta#'in un concepto ta#'in const!uido en ellen+ua)e e!udito co#o el de 1a'itus, $ue . Bou!dieu de"ine co#o 3est!uctu!aest!uctu!ada p!edispuesta a "unciona! co#o est!uctu!a est!uctu!ante4, lo $ue es una#ane!a #u& e0plcita de li+a! pasado, p!esente & "utu!o en el en"o$ue de laconst!ucci*n de los su)etos 1u#anos.

Las nociones & el pa!adi+#a #(s +lo'al en el cual ellas se insc!i'en est(np!o'a'le#ente %i+entes en #odelos de o!+ani-aci*n del t!a'a)o & de la acti%idad

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"undados a la %e- so'!e una %alo!i-aci*n de la acci*n & de su +esti*n, so'!e ladistinci*n de ca#pos de acti%idad p!esentando una autono#a !elati%a & so'!e sua!ticulaci*n.

Estos #odos de o!+ani-aci*n se constatan pa!ticula!#ente en la o!+ani-aci*n dela e#p!esa en +!andes "unciones a!ticuladas ent!e ellas & en la distinci*n de t!a'a)os

& de cali"icaciones en el seno de esas "unciones.En el ni%el intelectual, encuent!an su co!!espondencia en la i#po!tancia asi+nadaa la noci*n de p!(ctica, de ca#pos de p!(cticas, de posiciones en los ca#pos dep!(cticas.

=inal#ente, esas nociones & el pa!adi+#a #(s +lo'al en el cual ellas seinsc!i'en est(n p!o'a'le#ente %i+entes en #odelos de p!oducci*n & de +esti*n delos se!es sociales a!ticulando e0plcita#ente #o#entos de const!ucci*n & #o#entosde #o%ili-aci*n de los su)etos 1u#anos desa!!ollo de acti%idades de "o!#aci*ncontinua en cu!so en acti%idad p!o"esional o social "o!#aci*n a lo la!+o de toda la%ida/, alte!nancia en el caso de "o!#aciones de t!ansici*n ent!e escuela & t!a'a)o,peda+o+a de p!o&ecto en el seno #is#o de la escuela.

o! esto, cuando se plantean p!o'le#as de dete!#inaci*n del %alo! de los se!essociales en el #a!co de la !elaci*n sala!ial, este pa!adi+#a "a%o!ece una concepci*nde la cali"icaci*n teniendo en cuenta di"e!entes etapas del p!oceso de desa!!ollo"o!#aci*n inicial, "o!#aci*n continua & so'!e todo e)e!cicio p!o"esional, de all la!e"e!encia a la cali"icaci*n p!o"esional. e i+ual #odo se 1allan %alo!i-adas en estasituaci*n identidades colecti%as co!!espondiendo a esos t!a'a)os & cali"icaciones &!e#itiendo a ca#pos de acti%idad. Este tipo de ne+ociaci*n de la !elaci*n sala!iali#plica, po! supuesto, una cie!ta esta'ilidad en la o!+ani-aci*n & una cie!tap!e%isi'ilidad de las acti%idades, el sala!io to#ando p!ete0to de su const!ucci*n5a'st!acci*n.

!0" Las competencias: inerencias a partir de acciones situadas

Recin nacida ent!e las nociones en uso en las inte!%enciones educati%as, lanoci*n de co#petencia 1o& ocupa un lu+a! conside!a'le & en las condiciones dea#'i+9edad $ue est(n a la #edida #is#a de la i#po!tancia $ue le es asi+nada. Estai#po!tancia no se li#ita, po! ot!a pa!te, a las inte!%enciones educati%as, puesto $ue la!e"e!encia a la 3l*+ica de la co#petencia4 1o& )ue+a un !ol cent!al ta#'in en lao!+ani-aci*n de la p!oducci*n tend!e#os ocasi*n de !e+!esa! a dos se;ala#ientosso'!e este punto, un poco #(s le)os en ocasi*n del estudio de las i#plicacionesse#(nticas & sociales, & #(s di!ecta#ente en ocasi*n de la const!ucci*n de 1ip*tesisde esta in%esti+aci*n.

Los conte/tos educativos de valorizacin de la nocin de competencia:dispositivos de proesionalizacin o de ormacin integrada a la actividad"

i, co#o lo 1e#os %isto, la noci*n de co#petencia puede apa!ece! en conte0tosde "o!#aci*n de tipo cl(sico pa!a desi+na! las acti%idades de !e"e!enciap!o"esionales u ot!as/ "!ente a las cuales el ap!endi- es conside!ado esta! p!epa!ado& pues esto en "unci*n de $u se e"ect:a en el t!a'a)o de de"inici*n de lascapacidades5o')eti%os de "o!#aci*n, $ue de%end!(n lue+o los e0i+i'les de lae%aluaci*n, constata#os $ue, en nue%os conte0tos educati%os #u& %alo!i-adosactual#ente co#o la "o!#aci*n inte+!ada al t!a'a)o, la "o!#aci*n5p!oducci*n, la"o!#aci*n5acci*n, la inse!ci*n po! la econo#a, la o!+ani-aci*n pa!a el ap!endi-a)e opa!a la cali"icaci*n, ella no si!%e sola#ente pa!a desi+na! la !e"e!encia sino ta#'inal o')eto #is#o de la inte!%enci*n educati%a.

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Las %as utili-adas po! estas 3nue%as "o!#as de "o!#aci*n4, $ue &a 1e#ose%ocado supra en el captulo p!i#e!o, son "!ecuente#ente #u& p!*0i#as las unas delas ot!as8 cit#oslas, sin p!etende! la e01austi%idad

5 el autoanlisis del trabajo o las prcticas, $ue pode#os de"ini! co#o unaacti%idad !e"le0i%a conducida po! un ope!ado! indi%idual o colecti%o so'!e el p!oceso

#is#o de t!a'a)o en el cual est( co#p!o#etido & so'!e sus !elaciones con el ento!no.Esta acti%idad to#a, se+:n el caso, la "o!#a de una e0plicitaci*n o de unadesc!ipci*n, de un an(lisis en el sentido est!icto o de una e%aluaci*n. Ella suponeope!aciones #entales & ope!aciones de co#unicaci*n no sola#ente en el seno de laacci*n, sino so'!e la acci*n #is#a & la acci*n situada. Ella desa!!olla p!o'a'le#enteco#petencias de +esti*n de las acti%idades8

la formacinaccinpues, en uso desde 1ace %a!ias dcadas en los #edios de la"o!#aci*n & de la +esti*n de los !ecu!sos 1u#anos, $ue pode#os de"ini!la co#o lat!nas"o!#aci*n en ocasiones de "o!#aci*n de situaciones de !esoluci*n de p!o'le#as3en +!ande-a %e!dade!a4 po! los acto!es #is#os $ue est(n con"!ontados, con elapo&o de aco#pa;antes. Esta t!ans"o!#aci*n supone pa!ticula!#ente una acti%idadde "o!#ali-aci*n indi%idual &Ko colecti%a de la pe!cepci*n de la situaci*n de acci*n

setting) & de la e%oluci*n posi'le de esta acci*n solving). sta es conside!ada pa!aca#'ia! a la %e- la acci*n & el acto!8

5 la escritura sobre las prcticas profesionales $ue, a la acti%idad #ental deo')eti%aci*n #ise en o')et/ de la p!(ctica, a+!e+a una di#ensi*n de co#unicaci*n endi"e!ido $ue pe!#ite un #ni#o cont!ol po! el su)eto de las condiciones de !ecepci*nde su discu!so, & $ue !e"ue!-a pues los "en*#enos de e0posici*n de s & de suscosas $ue est(n en )ue+o. La esc!itu!a so'!e las p!(cticas p!o"esionales & la"o!#ali-aci*n de los p!o&ectos se p!esentan con "!ecuencia co#o aco#pa;a#ientoso'li+ados de nu#e!osos dispositi%os de p!esi*n en la inno%aci*n puesta en #a!c1apo! las o!+ani-aciones & ani#ados po! una intenci*n do#inante dep!o"esionali-aci*n.

5 la ingeniera de las prcticas o la produccin de .tiles personali!ados, $ueconsisten en u'ica! e0plcita#ente a los p!(cticos o los ope!ado!es en una posici*n$ue les pe!#ita pa!ticipa! en el p!oceso de de"inici*n o de !ede"inici*n de loso')eti%os & de los #edios de su acci*n indi%idual o colecti%a/, & en su e%aluaci*n.Tanto co#o los p!o&ectos o los :tiles ellos #is#os, sino #(s, es la p!oducci*n deco#petencia de +ene!aci*n de p!o&ectos o de :tiles lo $ue a$u es in%esti+ado8

5 la investigacinformacin o la investigacinaccin, $ue se p!oponen p!oduci! lossa'e!es po! los acto!es #is#os $ue son conside!ados sus detentado!es o%ili-ado!es.

Todas estas inte!%enciones educati%as tienen un punto en co#:n pueden esta!ca!acte!i-adas co#o la ape!tu!a de espacios espec"ica#ente conce'idos &

o!+ani-ados en to!no de una do'le intenci*n de p!oducci*n de 'ienes &Ko se!%icioso de t!ans"o!#aci*n del ento!no "sico &Ko social/ & de desa!!ollo de las co#petenciasin%estidas en esta #is#a p!oducci*n. Es p!ecisa#ente po!$ue e0iste esta do'leintenci*n $ue se !ecu!!e a la noci*n de co#petencias sta pe!#ite en e"ectodesi+na! con un #is#o %oca'lo un co#ponente identita!io a la %e- p!oducido ein%estido al #is#o tie#po en la acci*n.

La 1ip*tesis cent!al $ue "unda la ape!tu!a de estos espacios es po! supuesto la1ip*tesis $ue es posi'le t!ans"o!#a! de #ane!a con)unta al acto! & a la acci*n, alope!ado! & a la ope!aci*n, al p!(ctico & a la p!(ctica, al t!a'a)ado! & al t!a'a)o. Losa+entes sociali-ado!es $ue "acilitan esta t!ans"o!#aci*n &a no son #(s desi+nadosen t!#inos de "o!#ado!es, sino de aco#pa;antes, de pad!inos, de tuto!es, de1o#'!es5p!o&ectos, etc. El p:'lico5o')eti%o, po! su pa!te, es no#'!ado esencial#ente

en !e"e!encia a su co#p!o#iso en la 3acci*n !eal4, p!(ctico, ope!ado!, acto! social.Las !elaciones con el ento!no son i+ual#ente pensadas en t!#inos de

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t!ans"o!#aci*n con)unta de la acci*n & del ento!no de acci*n, #ient!as $ue el #oto!del ca#'io es #enos la apa!ici*n de nue%as p!(cticas especiali-adas $ue laapa!ici*n de p!(cticas de +esti*n co#'inada de ope!aciones antes sepa!adas, lo $uee0plica la p!esencia en la cultu!a de esos espacios de la te#(tica de las!eco#posiciones de acti%idad, de las co#petencias co#ple)as, de las co#petenciasco+niti%as & de las polico#petencias.

Estas nue%as inte!%enciones educati%as 1acen apa!ece! una nue%a !ed se#(nticaen la cual la noci*n de p!o"esionali-aci*n po! e)e#plo )ue+a un i#po!tante !ol, po! lotanto lo $ue est( en )ue+o es actua! so'!e la t!ans"o!#aci*n de las co#petenciasp!o"esionales. La !e"e!encia a una intenci*n de p!o"esionali-aci*n 1o& constitu&e asuna ent!ada esencial pa!a co#p!ende! las nue%as polticas de "o!#aci*n & de +esti*nde los !ecu!sos 1u#anos de las o!+ani-aciones p!i%adas & p:'licas. sta es pe!ci'idapo! nu#e!osos p!(cticos co#o una %a o'li+ada en cie!tas ci!cunstanciaso!+ani-acionales 3La p!o"esionali-aci*n est( en cuesti*n, esc!i'e Jeannine Roc1e7>>>, p.6@/, cuando los sa'e!es no +a!anti-an #(s de "o!#a lineal la co#petencia oel p!o"esionalis#o de los indi%iduos en un ento!no econ*#ico & social $ue %i%ep!o"undos ca#'ios desde los a;os F4. Reco!d#oslo, la de"ini#os con di%e!sos

in%esti+ado!es del Cent!o de In%esti+aci*n so'!e la =o!#aci*n del CNAM co#o unaintenci*n de t!ans"o!#aci*n continua de acti%idades. El desa!!ollo de dispositi%oso!denados en to!no de esta intenci*n se insc!i'e p!o'a'le#ente en el desa!!ollo deuna econo#a de se!%icios so'!e la cual %ol%e!e#os ulte!io!#ente. Ta#'in e0plicap!o'a'le#ente el lu+a! oto!+ado a la noci*n de p!o"esionalidad co#o desi+naci*n delas co#petencias co!!espondiendo a un e)e!cicio p!o"esional.

En !esu#en, plantea!e#os entonces la 1ip*tesis $ue la noci*n de co#petenciade%iene cent!al en las inte!%enciones so'!e la const!ucci*n de los su)etos 1u#anoscuando stas p!i%ile+ian acciones en"ocadas a una t!ans"o!#aci*n continua de lossu)etos 1u#anos en !elaci*n con una t!ans"o!#aci*n continua de las acti%idades.

+lecciones susceptibles de ser operadas en estos conte/toslantea!e#os la 1ip*tesis $ue, en su acepci*n do#inante, la noci*n de

co#petencias !een%a a const!ucciones !ep!esentacionales & discu!si%as, in"e!idaspa!a el p!esente a pa!ti! de acciones situadas & conse+uidas pa!a sus "ines,at!i'uidas a su)etos indi%iduales &Ko colecti%os, "!ecuente#ente desc!itas en t!#inosde co#'inaci*n de !ecu!sos p!ee0istentes.

Las competencias son construcciones representacionales y discursivas

En esta acepci*n, co#o las capacidades, las co#petencias no tienen el ca!(cte!de entidades psicol*+icas & sociales so'!e las cuales se!a posi'le ela'o!a!const!ucciones !ep!esentacionales & discu!si%as, son ellas #is#as const!ucciones

!ep!esentacionales & discu!si%as p!oducidas en el #a!co de inte!acciones ent!eacto!es sociales.

Co#o lo %e#os al+una %e- e0p!esado en una "!ase 1a'itual3la co#petencia noe0iste, pe!o si!%e47.

No e0iste co#petencia $ue no sea dic1a, !ep!esentada o co#unicada po! acto!esa p!op*sito de ot!os acto!es o ellos #is#os.

En una ent!e%ista, Ma!c Ba!'ie! 2FFF, pp.75256/ 7@lo e0p!esa en un tono pe!sonal3Sue la pe!sona .../ pueda desc!i'i!se a s #is#a, $ue pueda deci!se lo $ue sa'e1ace! & lo $ue no sa'e 1ace! & 1e a$u, ella enuncia co#petencias. i la pe!sona nopuede enuncia! sus co#petencias & stas no son %isi'les social#ente po! ot!os en

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!esentaci*n o!al po! M. a!lie! de la o'!a de =. MINET, M. ARLIER & . de VITTE, Lacompetencia: /0ito, construccin o realidad1a!is, L >.15De! ta#'in . ATIER 7>>>/, pp. 6F7 a 6F?.

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una cie!ta con"i+u!aci*n social, entonces, en el l#ite, ellos pueden deci!seeste notiene nin+una co#petencia .../. Entonces, es %e!dade!a#ente i#po!tante inclui! estanoci*n de desc!ipci*n, de enunciaci*n de la co#petencia. En tanto o'se!%ado!,tene#os pues con$uistas so'!e el o')eto tene#os situaciones a desc!i'i!, tene#osdiscu!sos a !eco+e! & a anali-a!, tene#os la-os a esta'lece! ent!e situaciones &discu!sos, ent!e "o!#as de discu!so & acto!es .../8 &o di!a $ue es necesa!io pa!ti! deuna de"inici*n de la co#petencia 'asada en las !ep!esentaciones .../4.

Co#o las capacidades, las co#petencias son pues const!uctos $ue son"!ecuente#ente el o')eto de un p!oceso de natu!ali-aci*n tanto en el len+ua)e e!uditoco#o en el discu!so social. Sue!e! p!oduci! sa'e!es so'!e las co#petencias en laacepci*n "o!#ulada #(s a!!i'a, pa!ticipa de este p!oceso de natu!ali-aci*n.

En lo $ue nos concie!ne, 1a!e#os la elecci*n de deci! $ue son las const!ucciones!ep!esentacionales & discu!si%as a p!op*sito de las co#petencias $ue pueden se!o')eto de sa'e!es senti#iento de co#petencia, desa!!ollo de co#petencias, +esti*nde co#petencias...

Esta construccin representacional y#o discursiva es in"erida para el presente apartir del compromiso de un actor en una accin situada.

A$u se encuent!a la +!an di"e!encia con la noci*n de capacidades #ient!as $uelas capacidades son const!uidas en p!e%isi*n del "utu!o po! a'st!acci*n &se;ala#iento de in%a!iantes en un clase dada de acti%idades, las co#petencias, po!su pa!te, son in"e!idas pa!a el p!esente a pa!ti! de acci*n sin+ula!es & situadas.

Es la tesis de Jac$ues Cu!ie $ue de"ine la co#petencia co#o una in"e!enciacausal a pa!ti! de la constataci*n de una pe!"o!#ance7?, su'!a&ando as ladependencia de su const!ucci*n en !elaci*n a una acci*n.

La #a&o! pa!te de las de"iniciones sociales en 'o+a de las co#petencias su'!a&aneste la-o con una situaci*n o una acci*n dada co#o una ca!acte!stica espec"ica.

En la lite!atu!a "!anc*"ona, es el caso de la o'!a de Gu& Le Bote!" 7>>, p.7? &se$./ so'!e el su)eto pa!a el auto!, en e"ecto, 3no 1a& co#petencia sino en acto .../ &si no 1a& co#petencia #(s $ue puesta en acto, la co#petencia no puede se! #(s$ue co#petencia5en5situaci*n .../ ella/ se e)e!ce sie#p!e en un conte0to pa!ticula!.sta es contin+ente. ie#p!e 1a& 3co#petencia de4 o 3co#petencia pa!a4. Lo $ue!e#ite a deci! $ue toda co#petencia es "inali-ada o "uncional/ & conte0tuali-ada .../.la co#petencia no puede se! sepa!ada de sus condiciones de puesta en o'!a4.

e!o es ta#'in el caso de los t!a'a)os de N. Mandon, !esponsa'le en el CERESdel #todo EE, donde las co#petencias son de"inidas co#o 3un sa'e! #o%ili-a!conoci#ientos & cualidades pa!a da! lu+a! a un p!o'le#a dado. ic1o de ot!a "o!#a,las co#petencias desi+nan los conoci#ientos & cualidades puestos en acci*n4 7>>F,

p.7F/.o! su lado, . Gil'e!t & M. a!lie! 7>>2, p.7@/ su'!a&an $ue 3la co#petenciaposee un do'le ca!(cte!, ope!ato!io & "inali-ado ella no tiene sentido sino en !elaci*na la acci*n, es sie#p!e Qco#petencia a actua!, & a la #eta $ue pe!si+ue esta acci*n.sta es indisocia'le de la acti%idad po! la cual se #ani"iesta4.

i al+una de estas de"iniciones pa!ticipan en el p!oceso de natu!ali-aci*n desc!ito#(s a!!i'a, todas ellas su'!a&an el la-o ent!e co#petencia & acci*n dada.

o! esto, las co#petencias p!esentan de 1ec1o los ca!acte!es at!i'uidos a lasacciones situadas

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Jo!nada del clu' CRIN, 2?52 octu'!e 7>> en Toulouse. Mesa !edonda so'!e lasco#petencias, 3La co#petencia en tanto $ue i#putaci*n causal4. 2erformances +umanas "t%cnicas, n @5?, 7>>@, p.@?.

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5 est(n conte0tuali-adas & tienen en cuenta la especi"icidad & el ca!(cte! e%oluti%ode los conte0tos 3uno de los aspectos "unda#entales de la co#petencia, esc!i'e B.H, p.7F/, co!!esponde pues a la p!oducci*n de !e"e!encias pa!a +uia! laacci*n a #edida del desa!!ollo de sta4. e!o la de"inici*n social #(s su+esti%a de lasco#petencias es a:n la e0p!esi*n !etenida po! el'os & Jo!ion, lue+o po! R. Co!nu3sa'e! 1ace!lo4

5 son sin+ula!es & tienen en cuenta la sin+ula!idad de las acciones pa!a 1.e!!enoud 7>>>, p.726/ 3un aconteci#iento i#p!e%isto solicita la co#petencia delacto!, en el t!a'a)o co#o en ot!os aspectos de la %ida48 1ilippe Wa!i"ian 7desc!i'e laco#petencia co#o un 3do#inio del aconteci#iento en el #o#ento en $ue ste sep!oduce .../, ella se const!u&e +!acias a una sepa!aci*n en !elaci*n alaconteci#iento8 & pa!a el &a citado B. >F, pp.>F5>75>2/, te0to $ue seinte!esa en el 0ito & en pa!ticula! en el 0ito p:'lico co#o condici*n necesa!ia de laco#petencia, & en la !elaci*n ent!e 0ito & "inalidad de las acti%idades 3Nuest!a1ip*tesis, esc!i'en estos, pod!a se! $ue la acti%idad co#petente es o!denada po!conoci#ientos cu&a natu!ale-a & ca!acte!sticas apa!ecen cuando to#a#os en17e#ina!io 3a'e!es & co#petencias4 del CNAM, 7>>?.

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cuenta el !ol del )uicio de ot!o co#o sanci*n & %alidaci*n de esta acti%idad. A pa!ti! deall pode#os de"ini! el conoci#iento e0pe!to co#o la condici*n de !eali-aci*n de lasacti%idades co#petentes, dic1o de ot!o #odo acti%idades "elices po! el 1ec1o del0ito $ue ellas encuent!an en el )uicio de ot!o .../8 en todos los casos el 0ito o t!iun"osupone un acue!do no!#ati%o de ot!os so'!e el desa!!ollo o !esultado de la acti%idad.ic1o de ot!a "o!#a, pa!a $ue una acti%idad sea co#petencia, es necesa!io $ueal+uien !econo-ca $ue la acti%idad se desa!!olla co#o se de'e, alcan-a los!esultados $ue con%ienen .../8 en todos los casos, la co#petencia es necesa!ia#enteco#petencia de 1ace! al+o, es deci! una co#petencia pa!a alcan-a! un "in po! suacci*n .../8 esto &a pe!#ite su'!a&a! la pa!ado)a cent!al de la co#petencia &, #(s+ene!al#ente, del pe!ita)e la de no pode! se! ap!eciada #(s $ue en !elaci*n a una"inalidad de acti%idad, #is#o cuando no se sa'e sie#p!e po! adelantado cu(l se!( elestado del #undo $ue "inali-a!( esta acti%idad4.

Las "inalidades de la acti%idad pudiendo se! p!edesc!itas, desc!itas en #a!c1a deacci*n o postdesc!itas, los auto!es e0t!aen ense+uida una inte!esante distinci*n ent!eco#petencia tcnica, co#petencia t(ctica & co#petencia tnica o esttica $ueencont!a#os ade#(s 'a)o ot!as "o!#as.

Esta in"erencia "unciona como una in"erencia causal permitiendo haceraparecer la competencia como explicacin de la accin y de atribursela alsujeto individual o colectivo que est comprometido.

Rep!esenta!se o deci! la co#petencia consiste en p!actica! una in"e!enciacausal.

El "en*#eno 1a sido o'se!%ado tanto po! los soci*lo+os co#o po! los psic*lo+osCat1e!ine a!adeise 7>>/ 1a'la de un 3la-o necesa!io !econocido social#enteent!e la p!oducci*n de un 'ien & un con)unto de sa'e!es & sa'e!51ace!48 Jac$uesCu!ie7Hde una 3i#putaci*n causal inte!na48 Ma!c Ba!'ie! 2FFF, p.7/ de un 3discu!soesta'le, co1e!ente & est!uctu!ado so'!e las causas de una acci*n e"ica-4.

En el caso en $ue es el su)eto #is#o $ue se !ep!esenta su p!opia co#petenciaco#o causa de sus actos, esta#os p!*0i#os de la noci*n de locus of control inte!noo de es$ue#a causal, es deci! de la concepci*n $ue tiene una pe!sona de o'tene!cie!tos e"ectos.

Esta in"e!encia causal pe!#ite constitui! la co#petencia co#o e0plicaci*n de laacci*n situada & at!i'u!sela al acto! $ue est( co#p!o#etido. esde este punto de%ista, deci! la co#petencia es at!i'ui! una cualidad al acto! conside!ado su sopo!te &detento!, es cali"ica!lo en el sentido se;alado po! =!ied#an & Na%ille4el cali"icado, eslo $ue posee at!i'utos a los cuales se les asi+na un %alo!4.

Esta at!i'uci*n de cualidad se e"ect:a en un acto!, pe!o p!o'a'le#ente ta#'in al#is#o tie#po en el ento!no "sico #ate!ial/ o social !ed/ $ue se encuent!a

#o%ili-ado en ocasi*n de la acci*n situada. La noci*n de co#petencia puedeentonces desi+na! a la %e- !ecu!sos inte!nos & !ecu!sos e0te!nos. Es en este sentido$ue se 1a podido 1a'la! de ento!no inteli+ente.

Este acto! co#p!o#etido en la acci*n puede se! un su)eto indi%idual o colecti%o.Nu#e!osas acciones suponen, pa!a alcan-a! sus "ines, una coo!dinaci*n o un co5acci*n ent!e %a!ios su)etos indi%iduales. Es #u& pa!ticula!#ente el caso de lasnue%as o!+ani-aciones indust!iales o p!oducti%as $ue se !e"ie!en a la l*+ica dep!o&ecto co#o #odo de +esti*n. Tende#os entonces a 1a'la! de co#petenciascolecti%as. Las co#petencias colecti%as suponen e%idente#ente la e0pe!iencia deinte!acciones, de co#unicaciones, de inte!co#p!ensiones, de co#pa!ti! sentido ent!esu)etos indi%iduales. Nota#os sin e#'a!+o $ue las co#petencias colecti%as suponen

una o!+ani-aci*n sin+ula!/ de %a!ias acti%idades.18e#ina!io 3a'e!es & Co#petencias4, CR=5CNAM, de )unio de 7>>?.

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!inalmente, las competencias son "recuentemente descritas en t$rminos decombinacin de recursos preexistentes.

Esta ca!acte!stica p!o%iene di!ecta#ente de lo $ue %eni#os de se;ala! so'!e su#odo de const!ucci*n po! in"e!encia a pa!ti! de acciones situadas.

Todas las de"iniciones de las co#petencias en el #edio del t!a'a)o suponen #(so #enos tal co#'inaci*n, al #enos ele#entos &a p!esentes en el seno de laspe!sonalidades.

Lucie Tan+u& & =!ancoise Rope se;alan $ue, desde 7>6F, el Larousse 4omercialindica $ue 3en los asuntos co#e!ciales, la co#petencia es el con)unto de losconoci#ientos, cualidades, capacidades, aptitudes $ue la ponen en #edida dediscuti!, de consulta!, de decidi! todo lo $ue concie!ne su t!a'a)o .../8 +ene!al#ente,se conside!a $ue no 1a& co#petencia co#pleta si los conoci#ientos te*!icos noest(n aco#pa;ados po! cualidades & po! la capacidad pe!#itiendo e)ecuta! lasdecisiones $ue ellas 1an su+e!ido4.

M(s ce!ca de nosot!os, en 7>, Louis dH M. de Mont#ollin 7>H, p.722/ p!esenta'a las co#petencias en plu!al/co#o 3con)untos esta'ili-ados de sa'e! & de sa'e!51ace!, de conducta5tipos, dep!ocedi#ientos standa!d, de tipos de !a-ona#iento, $ue pueden pone!se en #a!c1asin nue%o ap!endi-a)e4. E%ocando la cuesti*n del sa'e! ense;ante, Mau!ice Ta!di",Claude Lessa!d & Louise La1a&e 7>>7, p.@?/ lo conside!an co#o 3co#puesto de1ec1o po! %a!ios sa'e!es $ue p!o%ienen de di%e!sas "uentes. Esos sa'e!es son lossa'e!es disciplina!ios, cu!!icula!es, p!o"esionales co#p!endiendo a las ciencias de laeducaci*n & la peda+o+a/ & de e0pe!iencia4.

a!a . Gil'e!t & M a!lie! 7>>2/, la co#petencia 3co#'ina de "o!#a din(#ica los

di"e!entes ele#entos sa'e!es, sa'e!51ace!, p!(cticas, !a-ona#ientos.../ $ue laconstitu&en pa!a !esponde! a e0i+encias de adaptaci*n4.

=inal#ente, si+ni"icati%a#ente, en 7>>H, en ocasi*n de sus )o!nadasinte!nacionales de la "o!#aci*n en eau%ille, el MEE= p!esenta la co#petenciaco#o 3una co#'inaci*n de conoci#ientos, sa'e!51ace!, e0pe!iencias &co#po!ta#ientos e)e!cidos en un conte0to p!eciso. sta se constata en ocasi*n de supuesta en #a!c1a a pa!ti! de la cual ella es %alida'le4 & conside!a $ue, po! supuesto,3es pues en la e#p!esa de se;ala!la, de e%alua!la, de %alida!la & de 1ace!lae%oluciona!4.

Las de"iniciones #(s !ecientes tienden sin e#'a!+o a a+!e+a! una !e"e!encia a la#o%ili-aci*n de !ecu!sos e0te!nos.

Es el caso #u& pa!ticula!#ente de Gu& Le Bote!" 7>>H/, pa!a $uien 3laco#petencia es una const!ucci*n es el !esultado de una co#'inaci*n pe!tinenteent!e %a!ios !ecu!sos. Esos !ecu!sos ani#an un do'le e$uipa#iento del cual lape!sona puede to#a! pa!a const!ui! sus co#petencias el e$uipa#iento inco!po!adoa la pe!sona conoci#ientos, sa'e!51ace!, aptitud, e0pe!iencia.../8 el e$uipa#iento desu ento!no !edes !elacionales, inst!u#entos, 'anco de datos.../. Este do'lee$uipa#iento constitu&e un pat!i#onio $ue puede se! #(s o #enos desa!!ollado &utili-ado4.

Lo %e#os, todas estas de"iniciones ilust!an pa!ticula!#ente dos puntos

5 pa!a todos los auto!es, es la #o%ili-aci*n $ue 3"unda4 la co#petencia8

5 los :tiles conceptuales e#pleados pa!a de"ini! las co#petencias son #u&

dependientes de esto, #is#o si est(n en uso en el en"o$ue de las acciones. Ent!eellos "i+u!a "!ecuente#ente la noci*n de #o%ili-aci*n $ue induce a la noci*n o la

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i#a+en de un stocP o de un !ecipiente de !ecu!sos del cual pod!a to#a! el su)etoactuante.

!mplicaciones y unciones semnticas y sociales ms amplias

1 En su uso do#inante actual, la noci*n de co#petencias pa!ece pe!tenece! a e

incluso est!uctu!a! una -ona se#(ntica #(s a#plia de desi+naci*n de los su)etos1u#anos en !elaci*n con un co#p!o#iso en una acci*n.

El desa!!ollo de esta -ona se#(ntica se constata en %a!ios ca#pos

5 en el ca#po p!o"esional e%idente#ente, con la noci*n de p!o"esionalidad &a %istao inc

barbier-galatanu

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