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Banco de RecursosLengua castellana

y Literatura

1 ESO

ATENCIN A LA DIVERSIDAD REFUERZO Y AMPLIACIN

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1 eso banco de recursos 4

REFUERZOREFUERZO

1. Contesta:

a) Se da un acto comunicativo si varias personas:

hablan

se transmiten informacin

b) En un acto comunicativo, el canal es:

el conjunto de signos con que elaboramos el men-

saje

el medio o va mediante el cual se emite el mensaje

el hablante

c) Elementos de la comunicacin en : Marta llama a scar

por telfono para felicitarle

emisor: Marta; receptor: scar; canal: el aire.

emisor: scar; receptor: Marta; canal: el aire.

emisor: Marta; receptor: scar; canal: el hilo tele-

fnico.

d) Los gneros literarios son:

la narrativa, la lrica y la poesa

la lrica, la narrativa y la dramtica

e) La letra h representa:

varios fonemas

ningn fonema

f) La literatura es el arte de transmitir:

hechos pasados y lejanos

un mensaje de forma bella mediante palabras

f) Un texto literario:

tiene un objetivo prctico. Su nalidad no es est-

tica.

no tiene un objetivo prctico, sino una nalidad es-

ttica: persigue la belleza.

2. Contesta en tu cuaderno:

En qu consiste la comunicacin?

Hay dos clases de comunicacin. Explcalas.

Qu diferencia a los seres humanos de los animales

en cuanto a la comunicacin?

3. Relaciona los elementos de una y otra columna a

partir de este ejemplo:

Mientras comen, la madre de Luis atiende a su hijo,

sordomudo; ste le comunica que ha aprobado su l-

timo examen.

emisor la cmara

receptor Luis

mensaje la hora de la comida

canal los gestos

cdigo lenguaje de los signos

contexto He aprobado el ltimo

examen

4. Reconoce dnde hay oraciones en las siguientes ex-

presiones:

Se dieron un fuerte abrazo.

Aunque fueras a cenar, te.

Recoge tus zapatos!

De la casa.

Cuando llovi

No creo que llegue pronto.

El director

No cierres tan pronto.

5. Relaciona cada clase de palabra con su ejemplo co-

rrespondiente:

libro adjetivo

aunque sustantivo

lea pronombre

nosotros adverbio

este preposicin

maravilloso verbo

amablemente conjuncin

con determinante

6. Di a qu clase pertenece cada palabra de esta ora-

cin:

Los intensos veranos nos gustaban

mucho porque salamos de noche.

7. Convierte todo lo que puedas de estas oraciones en

plural. Las palabras que no cambian son invariables.

Despus clasifcalas en la tabla que tienes a conti-

nuacin segn sean preposiciones, conjunciones o

adverbios:

a) La maana fue estupenda y muy interesante.

b) l quera el libro pero a ella no le interesaba esa no-

vela.

c) Ayer te dije que llam aquella seora con un sombre-

ro enormemente grande.

Un encuentro casualTema

1NOMBRE: CURSO: FECHA:

5LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1 eso banco de recursos

TEMA 1. UN ENCUENTRO CASUALREFUERZO

Adverbios Preposiciones Conjunciones

8. Coloca las palabras siguientes segn el sonido co-

rrespondiente de la letra en negrita:

valeroso cereza zarpar queja caravana

brazo karaoke

[b]: [z]: [k]:

9. Separa las slabas de las siguientes palabras y subra-

ya las slabas tnicas:

Actual :

Redacciones:

Eleccin:

Eliminis:

Exmenes:

Paciencia:

Bandeja:

Cohbo:

Constru:

Ritual:

Archipilago:

Desvaro:

Puentes:

Destruido:

Marchis:

10. Qu diferencia existe entre un diptongo, un hia-

to y un triptongo? Indica las palabras de este texto

que contengan diptongo o hiato:

Cuando Hrcules lleg a Micenas, Euristeo se ech a

temblar pensando que su primo pretenda arrebatarle

el trono. Sin embargo, Hrcules se arrodill ante el rey

y le dijo:

Quiero ponerme a tu servicio para purgar mi crimen.

El rey se qued boquiabierto.

Entonces, puedo encargarte el trabajo que quiera?

dijo.

Hrcules asinti, y en el rostro del monarca se dibuj

una sonrisa radiante: Euristeo siempre haba conside-

rado a Hrcules como su rival ms temible, as que era

una suerte tenerlo por esclavo. Ahora podra quitrselo

de encima de una vez por todas si le encargaba un tra-

bajo difcil en el que encontrara la muerte. Pero, qu

misin poda encomendarle?

11. Cules son los tres gneros literarios? A qu gne-

ro literario pertenece cada uno de estos textos?

Texto A

Vendo nubes de colores:

las redondas, coloradas,

para endulzar los calores!

Vendo los cirros morados

y rosas, las alboradas,

los crepsculos dorados!

El amarillo lucero,

cogido a la verde rama

del celeste duraznero!

Vendo la nieve, la llama

y el canto del pregonero!

Texto B

Una vez, un prncipe se perdi en un bosque y no

encontraba el camino de vuelta. Estuvo perdido varias

horas hasta que, al atardecer, le pareci ver una casita

entre la espesura y se dirigi a ella. Cuando se acerc,

vio que era una modesta cabaa y que en ella viva un

matrimonio que se dedicaba al pastoreo. El prncipe

habl con ellos sin darse a conocer, porque vio que

eran amables por naturaleza, y generosos tambin

(...).

Texto C

ENFERMERA. Pero qu cosa tan linda ests haciendo!

D. ENCARNITA(Orgullosa). Es un suter.

ENFERMERA. Para ti?

D. ENCARNITA. No, seorita.

ENFERMERA. Entonces, para quin?

D. ENCARNITA. Para mi sobrina Loli.

ENFERMERA. Seguro que le va a encantar! Por cierto,

acaba de llamar desde la o cina, para recordarte que

no te vayas sin que ella venga a buscarte.


TEMA 1. UN ENCUENTRO CASUAL AMPLIACIN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1. Observa la fotografa del faro. Explica la situacin

comunicativa a travs de sus elementos.

2. Gracias a qu elemento de la comunicacin el re-

ceptor puede entender la frase En casa tengo dos ra-

tones que funcionan perfectamente?

3. Lee estos textos y contesta:

a) Cul de estos textos no es literario? Por qu?

b) A qu gneros literarios pertenecen los otros dos

textos literarios?

c) Qu relacin existe entre los tres textos?

d) Cul es ese navo distinto a todo lo que hubiesen

podido imaginar del texto C?

e) Qu representa el submarino en el texto B?

Texto A

El submarino amarillo, la famosa pelcula de

dibujos animados sicodlicos de los Beatles, ser

convertida en un musical en Londres.

Representantes de Paul, George y Ringo, los tres

Beatles que an sobreviven, se encuentran en

negociaciones con el famoso Cirque du Soleil.

El peridico londinense The Sunday Times reve-

l este n de semana que la compaa disquera

Apple con rm que ya se haban efectuado una

serie de contactos, aunque an no se ha llegado

a un acuerdo.

En el estilo de montaje ya tradicional del Cirque

du Soleil, el espectculo envolvera acrbatas,

payasos, contorsionistas y, claro, la msica de los

Beatles.

BBC Mundo.com

Texto B

En la ciudad donde nac, vivi un hombre que naveg

[el mar

y nos contaba sobre su vida, en la tierra de los submarinos.

As que navegamos hacia el sol, hasta que encontramos

[el mar verde

y vivimos entre las olas en nuestro submarino amarillo.

Todos vivimos en un submarino amarillo,

submarino amarillo, submarino amarillo.

Todos vivimos en un submarino amarillo,

submarino amarillo, submarino amarillo.

Y nuestros amigos estn todos a bordo,

muchos ms viven al lado

y la banda comienza a tocar. ()

Yellow Submarine (traduccin al castellano de Enrique

Cabrera)

BBC Mundo.com

Texto C

En la segunda mitad del siglo XIX los ocanos y los mares

ya no son seguros para la navegacin. Se han perdido

numerosos barcos, sin que exista una clara explicacin.

Muchos creen que se trata de un monstruo marino, una

especie de ballena con un gran cuerno a lado en su

frente. Finalmente, se organiza desde los Estados Uni-

dos una expedicin, cuya misin consistir en desvelar

el secreto de estos hundimientos. A bordo viaja un na-

turalista, el profesor Arronax (Paul Lukas), con su ayu-

dante (Peter Lorre). Tambin participa en la expedicin

un hbil ballenero (Kirk Douglas), que espera matar la

bestia. Cuando despus de una larga navegacin son

nalmente atacados por el monstruo, el barco se hunde

y los pocos supervivientes son recogidos por un navo

distinto a todo lo que hubiesen podido imaginar.

Sinopsis de 20.000 leguas de viaje submarino, de Julio.


SOLUCIONARIO - AMPLIACIN TEMA 1. UN ENCUENTRO CASUALTEMA 1. UN ENCUENTRO CASUAL

1. Contesta:

a) Se da un acto comunicativo si varias personas: - se

transmiten informacin

b) En un acto comunicativo, el canal es: - el medio o va

mediante el cual se emite el mensaje el hablante

c) Elementos de la comunicacin en : Marta llama a scar

por telfono para felicitarle: - emisor: Marta; receptor:

scar; canal: el hilo telefnico.

d) Los gneros literarios son: - la lrica, la narrativa y la

dramtica

e) La letra h representa: - ningn fonema

f) La literatura es el arte de transmitir: - un mensaje de

forma bella mediante palabras

f) Un texto literario: - no tiene un objetivo prctico, sino

una nalidad esttica: persigue la belleza.

2. Contesta en tu cuaderno:

La comunicacin consiste en el intercambio de mensa-

jes entre dos o ms seres.

Tanto los animales como los seres humanos nos co-

municamos mediante gestos, ruidos, olores, es decir,

mediante una comunicacin no verbal.

Sin embargo, lo que nos diferencia a los seres huma-

nos de los animales es que podemos utilizar el lengua-

je (las palabras), es decir, la comunicacin verbal.

3. Relaciona los elementos de una y otra columna a

partir de este ejemplo:

emisor Luis

receptor la madre

mensajeHe aprobado el ltimo

examen

canal los gestos

cdigo lenguaje de los signos

contexto la hora de la comida

4. Reconoce dnde hay oraciones en las siguientes ex-

presiones:

Son oraciones:

Se dieron un fuerte abrazo.

Recoge tus zapatos!

No creo que llegue pronto.

No cierres tan pronto.


rrespondiente:

libro sustantivo

aunque conjuncin

lea verbo

nosotros pronombre

este determinante

maravilloso adjetivo

amablemente adverbio

con preposicin

6. Di a qu clase pertenece cada palabra de esta ora-

cin:

Los intensos veranos nos gustaban

deter. adjet. sust. pron. verbo

mucho porque salamos de noche.

adv. conj. verbo prep. sust.

7. Convierte todo lo que puedas de estas oraciones en

plural. Las palabras que no cambian son invariables.

Despus clasifcalas en la tabla que tienes a conti-

nuacin segn sean preposiciones, conjunciones o

adverbios:

a) Las maanas fueron estupendas y muy interesantes.

b) Ellos queran los libros pero a ellas no les interesa-

ban esas novelas.

c) Ayer os dijimos que llamaron aquellas seoras con

unos sombreros enormemente grandes.

Adverbios Preposiciones Conjunciones

MUY

NO

AYER

A

DE

Y

PERO

QUE

8. Coloca las palabras siguientes segn el sonido co-

rrespondiente de la letra en negrita:

[b]: [z]: [k]:

valeroso

brazo

cereza

zarpar

queja

caravana

karaoke



Actual: ac-tual

Redacciones: re-dac-cio-nes

Eleccin: e-lec-cin

Eliminis: e-li-mi-nis

Exmenes: e-x-me-nes

Paciencia: pa-cien-cia

Bandeja: ban-de-ja

Cohbo: co-h-bo:

Constru: cons-tru

Ritual: ri-tual

Archipilago: ar-chi-pi-la-go:

SOLUCIONARIO - REFUERZO

TEMA 1. UN ENCUENTRO CASUAL


SOLUCIONARIO - REFUERZO

Desvaro: des-va-r-o

Puentes: puen-tes

Destruido: des-trui-do

Marchis: mar-chis

10. Qu diferencia existe entre un diptongo, un hia-

to y un triptongo? Indica las palabras de este texto

que contengan diptongo o hiato:

En un diptongo las dos vocales se pronuncian en la

misma slaba. Para que ello ocurra, las dos vocales han

de ser cerradas (ciu-dad) o una abierta y la otra cerra-

da (pien-sa, pau-sa).

En un triptongo las tres vocales se pronuncian en la

misma slaba. Para que ello ocurra, la primera y la ter-

cera vocal son cerradas, la del medio es abierta (cam-

biis)

En un hiato cada vocal est en una slaba distinta. Para

que ello ocurra, las dos vocales han de ser abiertas (pe-

on-za) o una abierta y la otra cerrada tnica (ca--da,

d-o).

Cuando Hrcules lleg a Micenas, Euristeo se ech a

(D) (D) (H)

temblar pensando que su primo pretenda arrebatarle

(H)

el trono. Sin embargo, Hrcules se arrodill ante el rey

(D)

y le dijo:

- Quiero ponerme a tu servicio para purgar mi crimen.

(D) (D)

- El rey se qued boquiabierto.

(D) (D) (D)

- Entonces, puedo encargarte el trabajo que quiera? dijo.

(D) (D)

Hrcules asinti, y en el rostro del monarca se dibuj

(D)

una sonrisa radiante: Euristeo siempre haba considerado

(D) (D) (H) (D) (H)

a Hrcules como su rival ms temible, as que era una

suerte tenerlo por esclavo. Ahora podra quitrselo de

(D) (H) (H)

encima de una vez por todas si le encargaba un trabajo

difcil en el que encontrara la muerte. Pero, qu misin

(D) (D)

poda encomendarle?

(H)

11. Cules son los tres gneros literarios? A qu g-

nero literario pertenece cada uno de estos textos?

El texto A pertenece al gnero potico.

El texto B pertenece al gnero narrativo.

El texto C pertenece al gnero dramtico.


SOLUCIONARIO - AMPLIACIN TEMA 1. UN ENCUENTRO CASUALSOLUCIONARIO - AMPLIACIN TEMA 1. UN ENCUENTRO CASUAL

1. Observa la fotografa del faro. Explica la situacin

comunicativa a travs de sus elementos.

El faro (emisor), a travs de destellos luminosos (canal)

con una frecuencia intermitente (cdigo), advierte a los

barcos (receptores) que la costa est cerca (mensaje).

Esto se da en plena mar, en la oscuridad (contexto).

2. Gracias a qu elemento de la comunicacin el re-

ceptor puede entender la frase En casa tengo dos ra-

tones que funcionan perfectamente?

Gracias al contexto. En el lenguaje informtico, la pa-

labra ratn no remite a ningn animal.

3. Lee estos textos y contesta:

a) El texto A no es literario porque persigue nicamen-

te informar, no tiene una nalidad esttica.

b) El texto B pertenece al gnero potico. El texto C, al

gnero narrativo.

c) Los tres textos hablan de los submarinos. El prime-

ro trata sobre la famosa cancin de los Beatles; el

segundo es la versin de la cancin de los Beatles.

El tercer texto es la sinopsis de 20.000 leguas de via-

je submarino,pelcula basada en la novela de Julio

Verne, no deja claro que se trata de un submarino,

aunque la ltima frase nos deja ver que ese barco no

imaginable es precisamente un submarino.

d) Es un submarino.

e) Puede representar la felicidad, la libertad, la solida-

ridad.

PROPUESTA DE ADAPTACINCURRICULAR


Indicaciones generales

OBJETIVOS 1 2 3

COMPRENSIN ORAL

Fomentar la escucha y la atencin por medio de la lectura de un texto

realizada por otra persona.

Recordar y retener informacin de la lectura oral de un texto, para con-

testar las preguntas orales que se hacen sobre el mismo.

Identi car las ideas principales de las secundarias en textos orales sencillos.

Resumir claramente las ideas ms importantes de un texto oral.

Comprender y explicar la intencionalidad comunicativa de un texto.

Comprender el vocabulario de su nivel.

COMPRENSIN ESCRITA

Fomentar la comprensin lectora, la observacin y la deduccin por

medio de la lectura de un texto.

Comprender la informacin dada en los enunciados de las preguntas

para contestar adecuadamente.

Identi car y recordar informacin del texto, para contestar adecuada-

mente a las preguntas que se realizan.

Extraer las ideas principales de las secundarias.

Resumir claramente las ideas ms importantes de un texto escrito.

Reconocer la secuencia narrativa de un texto: principio, desarrollo y

nal.

Comprender y expresar la intencionalidad comunicativa de un texto.

Comprender el vocabulario de su nivel.

Memorizar conceptos.

Desarrollar la curiosidad y el inters por la lectura.

Leer libros de su nivel.

EXPRESI ORAL

Expresarse oralmente con claridad y coherencia utilizando un lenguaje

preciso y expresivo, en situaciones comunicativas cotidianas.

Contar un suceso de manera clara y precisa, con orden y precisin.

(Estructura de presentacin, nudo y desenlace).

Fomentar la participacin activa en situaciones de comunicacin colectivas.

Fomentar la iniciativa en la expresin oral.

Incorporar en su expresin oral el vocabulario trabajado

EXPRESIN ESCRITA

Practicar las normas bsicas de la escritura en la elaboracin de textos:

separacin correcta de palabras, oraciones, prrafos.

Contestar las preguntas de un texto prestando atencin a la informa-

cin que se pide, contestando con coherencia.

Expresar coherentemente el tema principal de un texto.

Organizar y redactar con coherencia las ideas principales.

Producir textos escritos de su nivel en los cuales estructure de manera

coherente las ideas.

Producir textos escritos teniendo en cuenta las secuencias narrativas de

un texto.

Mejorar la competencia lingstica.

ORTOGRAFA

VOCABULARIO

Inters por aplicar las normas ortogr cas aprendidas y desarrollar la

capacidad para emplear las normas ortogr cas correctamente.

Desarrollar el inters por adquirir y utilizar un vocabulario ms amplio.

C- Conseguido / NC- No conseguido / EP- En proceso



TEMA 1. UN ENCUENTRO CASUALPROPUESTA ADAPTACIN CURRICULAR


1

OBJETIVOS PROPUESTAS DIDCTICAS

Variedades textuales

1. Conocer los principales elementos de la comunicacin

en diferentes situaciones comunicativas.

2. Diferenciar comunicacin verbal y no verbal

Contestar preguntas sobre un texto dialogado.

Identi car y reconocer los elementos de la comunicacin

presentes en un texto.

Estudio de la lengua

3. Distinguir entre frase y oracin.

4. Conocer las principales clases de palabras.

Reconocer los enunciados oracionales en un texto.

Identi car y escribir sustantivos, adjetivos, verbos y ad-

verbios.

Ortografa

5. Comprender el concepto de sonido y letra.

6. Separar palabras en las slabas. Reconocer silaba tnica

y tona

7. Reconocer diptongos, hiatos y triptongos.

Reconocer y analizar los sonidos y letras de las palabras.

Segmentar las palabras en slabas e identi car la slaba

tnica.

Reconocer y analizar los diptongos, hiatos y triptongos

en las palabras.

Literatura

8. Conocer los principales gneros literarios.

9. Clasi car textos segn su gnero.

Identi car el gnero literario en un texto.

Reconocer en un texto los rasgos propios de cada gnero.


TEMA 1. UN ENCUENTRO CASUAL PROPUESTA DE ADAPTACIN CURRICULAR

1. Lee y fjate en la siguiente felicitacin.

Hola!

Te propongo pasar juntos una tarde genial, di-

virtindonos y disfrutando de una increble

esta que organizar en mi casa, para fes-

tejar mi cumpleaos.

Es este sbado 22 de noviembre, a las

5 de la tarde en mi casa (ms abajo en-

contrars la direccin).

Te espero!

ANA

Quin es el emisor de la felicitacin?

Y el receptor?

Qu mensaje transmite?

Qu canal utiliza Ana para comunicarse?

2. Lee detenidamente el siguiente texto y contesta:

EL HOMBRE QUE APRENDI A LADRAR

A Tito Monterroso, este agradecido complemento de El

perro que deseaba ser un ser humano.

Lo cierto es que fueron aos de arduo y pragmtico

aprendizaje, con lapsos de desaliento en los que es-

tuvo a punto de desistir. Pero al n triunf la perseve-

rancia y Raimundo aprendi a ladrar. No a imitar la-

dridos, como suelen hacer algunos chistosos (), sino

verdaderamente a ladrar. Qu lo haba impulsado a

ese adiestramiento? Ante sus amigos se auto agela-

ba con humor: La verdad es que ladro por no llorar.

Sin embargo, la razn ms valedera era su amor casi

franciscano hacia sus hermanos perros. Amor es co-

municacin. Cmo amar entonces sin comunicarse?

Para Raimundo represent un da de gloria cuando su

ladrido fue por n comprendido por Leo, su hermana

perro, y (algo ms extraordinario an) l comprendi

el ladrido de Leo. A partir de ese da, Raimundo y Leo

se tendan, por lo general en los atardeceres, bajo la

glorieta, y dialogaban sobre temas generales. () Por

n, una tarde se anim a preguntarle, en varios sobrios

ladridos. Dime, Leo, con toda franqueza: qu opinas

de mi forma de ladrar?. La respuesta de Leo fue escue-

ta y sincera: Yo dira que lo haces bastante bien, pero

tendrs que mejorar. Cuando ladras, todava se te nota

el acento humano.

Mario Benedetti: Despistes y franquezas.

Madrid, Alfaguara, 1990.


OBJETIVO 1. LA COMUNICACIN

RECUERDA

La comunicacin consiste en el intercambio de mensajes entre dos o ms seres.

El emisor: transmite una informacin.

El receptor: recibe la informacin.

El mensaje: es la informacin.

El canal: el medio por el que se transmite el mensaje.

Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como

al medio

EMISOR MENSAJE RECEPTOR



Cules son los personajes de la historia?

Cul es la razn de que Raimundo se comunique con los

perros?

Sobre qu trataba el mensaje de las conversaciones de Leo

y Raimundo cada tarde en la glorieta?

Segn el texto saber ladrar es: imitar ladridos o utilizar co-

rrectamente el cdigo de los perros

Desde cundo se produce comunicacin entre Raimundo

y Leo?

Nunca se ha producido comunicacin

Desde siempre

Desde que Raimundo sabe ladrar

Cul es el emisor en el proceso de comunicacin que se es-

tablece en la historia cuando por n el ladrido de Raimun-

do es comprendido por Leo?

Todo el mundo

Raimundo

Todo el que sepa el idioma de los perros

Cul es el receptor en el proceso de comunicacin que

se establece en la historia cuando por n el ladrido de Rai-

mundo es comprendido por Leo?

Leo

Todo el que sepa el idioma de los perros

Todos los perros

Todo el mundo

3. Imagnate las siguientes situaciones y distingue los

elementos que aparecen en los actos de comunica-

cin que se describen. Para ello, empareja los trmi-

nos de la derecha con las expresiones de la izquierda.

a) Un estudiante buscando el signi cado de una palabra

en el Diccionario de la Real Academia de la Lengua,

sentado en la mesa de una biblioteca.

Seor que lee Mensaje

La Real Academia Espaola Canal

Las pginas del diccionario Emisor

La de nicin de la palabra Receptor

b) Tu madre ha encontrado en la pgina web

www.mundorecetas.com una receta de cocina para

hacer una sabrosa tortilla de patatas y se dispone a

leerla:

INGREDIENTES (Para 4 personas):

6 huevos 300 gr de patatas 9 cucharadas de aceite de oliva Sal

PREPARACIN

Se cortan las patatas en lminas pequeas (como haciendo sopas) y se fren muy despacio en la sartn con 6 cuchara-das de aceite movindolas de vez en cuando para que no se agarren a la sartn. Una vez hechas se sazonan y se pasan a un bol en donde estarn los huevos batidos. Se pone el resto del aceite en la sartn, y cuando est caliente, echa-remos el huevo y las patatas. Se revuelven a fuego rpido con un tenedor y cuando empiece a cuajarse, prescindimos del tenedor y haremos a la sartn un movimiento de vaivn hasta que est cuajada la tortilla. Cubriremos la sartn con un plato, dndole la vuelta recogiendo as la tortilla en el plato. Pasaremos la tortilla a la sartn la haremos por el otro lado pero no la dejaremos mucho tiempo si deseamos que la tortilla est jugosa.

Quin es el emisor?

Y el receptor?

Qu canal utiliza?

Cul es el mensaje?




OBJETIVO 2. LA COMUNICACIN VERBAL Y NO VERBAL

RECUERDA

La comunicacin verbal: utiliza como signo la palabra hablada.

La comunicacin no verbal: utiliza otros signos: sirenas, himnos, toques de

campana, toques militares, saludos, juegos (electrnicos), tam-tam.

1. Indica qu tipo de comunicacin se utiliza en cada

uno de estos actos.

Un semforo en verde.

Un nio contando un chiste a los amigos.

La profesora de lengua explicando las categoras grama-

ticales.

Un guardia urbano dirigiendo la circulacin.

El pitido del silbato de un guardia urbano para guiar el

tr co.

Una persona leyendo las instrucciones para montar un ju-

guete.

Un amigo te enva un telegrama para avisarte de su hora

de llegada.

Una nota de tu hermana en la que puedes leer: Compra

dos barras de pan.

Una madre abrazando a su hijo.

2. A qu tipo de comunicacin pertenecen las si-

guientes imgenes? Indica qu signi ca cada una

de ellas.



OBJETIVO 3. FRASE Y ORACIN. TIPOS DE ORACIONES

RECUERDA

Qu es un enunciado? Es un conjunto de palabras que expresan una idea completa.

Los enunciados se clasi can en frases y oraciones.

Oraciones (enunciados oracionales): Frases (enunciados no oracionales):

- Tienen (por lo menos) un verbo conjugado.

- Estn formadas por sujeto y predicado

Ejemplo: Mi hermana compr un regalo.

- Tienen sentido completo.

- No tienen un verbo conjugado

Ejemplos: Precios por los suelos!, Socorro!, Buenos

das!...


1. En el siguiente texto, localiza y separa por barras los

enunciados que encuentres. Explica qu son oracio-

nes y frases.

Sbado! Hoy no tengo clases. Me he levantado algo

mas tarde. Qu fro! He puesto la cafetera al fuego, he

preparado el bao y he llamado a mi amiga . Queremos

ir en bicicleta esta maana. De repente...huele a que-

mado... Anda, la cafetera!

Corro a la cocina y el caf se ha derramado por com-

pleto.

Oracin (enunciados oracionales):

Frases (enunciados no oracionales):

2. Transformar las siguientes frases en oraciones. Re-

cuerda que para ello debes de aadir un verbo.

Buenos das!

Campamento de verano en la Sierra.

Manzanas?

Fruta y verdura lo mejora para tu cuerpo.

Un n de semana diferente y con mucha emocin.

3. Elige una palabra (mesa, televisin) y escribe una

oracin y una frase que contengan palabra.




OBJETIVO 4. LA ORACIN Y SUS ELEMENTOS

RECUERDA

Cuando nos comunicamos, construimos oraciones para expresar sentimientos, pensamientos, deseos, rdenes, pre-

guntas, dudas... Por eso existen distintas clases de oraciones segn la intencin del hablante.

CLASES INTENCIN EJEMPLO

EnunciativasInformar de algo de manera objetiva.

Pueden ser a rmativas y negativas.El prximo curso estudiar bachillerato.

Interrogativas Plantean una pregunta. Qu tengo que estudiar?

ExclamativasSe pronuncian en forma de exclamacin y

expresan sentimientos y emocionesQu difcil decidirse!

Exhortativas o Imperativas Transmiten una orden, ruego o mandato. Infrmate antes de decidir.

Dubitativas Expresan una duda. No s qu hacer cuando termine la ESO.

Desiderativas Expresan un deseo. Ojal contine con mis estudios!

1. Lee los siguientes textos y resuelve las actividades:

HONCIGERA. Ven ac, sintate y te contaremos las ma-

ravillas de la tierra de Jauja, donde pagan a los hom-

bres por dormir.

MENDRUGO: De dnde, seor?

PANARIZO. De la tierra donde azotan a los hombres

que trabajan.

MENDRUGO. Oh, qu buena tierra! Cunteme sus

maravillas.

HONCIGERA. Venga! Ven ac, sintate aqu en medio

de los dos. Mira

MENDRUGO. Ya miro, seor (Se gira hacia HONCI-

GERA, mientras PANARIZO aprovecha para comerse el

contenido de la cazuela de MENDRUGO)

HONCIGERA. Mira; en la tierra de Jauja, hay un ro de

miel; y junto a l, otro de leche; y entre ro y ro, hay un

puente de mantequilla encadenado de requesones, y

caen en aquel ro de la miel, que no parece sino que

estn diciendo: Cmeme, cmeme.

MENDRUGO. Pardiez!, no era necesario a m convi-

darme tantas veces.

Lope de Rueda, La tierra de Jauja.

Seala una exclamacin, una interrogacin, una a r-

macin y una orden.

A qu tipo de enunciado corresponden las oraciones

que has encontrado en el ejercicio anterior?

2. Completa el cuadro:

Clases Intencin Ejemplo

Expresan sentimien-

tos y emociones

fuertes.

Qu bello es

vivir!

Mani estan un

deseo

Tal vez llegue a

tiempo.

Transmiten una

orden, un ruego, un

mandato.

Interrogativas

Informan de algo

de manera objetiva.

Pueden ser a rmati-

vas o negativas.



3. Completa los dilogos, respetando las indicaciones.

a) Dos compaeros de clase: (oracin desiderativa)

- Todava no he aprobado ningn examen de matem-

ticas.

-

b) Una madre a su hijo. (oracin interrogativa)

- Me he comido un bocadillo de chorizo.

c) Dos amigos: (oracin dubitativa)

- Hoy tengo una prueba muy importante de atletismo

d) Dos amigos. (oracin exhortativa)

- Todava no he aprobado ningn examen de matem-

ticas.

4. Cambia la modalidad de cada enunciado.

Tienes el dinero para ir al circo?(enunciativa negati-

va)

Ya han llegado los futbolistas al estadio de ftbol (du-

bitativa)

Los novios se van de luna de miel! (interrogativa)

Puede que haya mucha gente. (enunciativa a rmativa)

Tal vez vuelvan pronto a casa.(imperativa)

Detente inmediatamente en el paso de cebra. (deside-

rativa)




OBJETIVO 5. PRINCIPALES CLASES DE PALABRAS

RECUERDA

PRINCIPALES CLASES DE PALABRAS

Sustantivos

scar amorNombran a las personas, los animales, las cosas, los sentimientos o las ideas.

Adjetivos

robusto largoIndican las cualidades o los estados que se pueden decir de los sustantivos.

Determinantes

el mi esteAcompaan al sustantivo, lo presentan y lo delimitan.

Pronombres

yo tu lSustituye al sustantivo.

Verbo

caer salirExpresan acciones, estados o procesos situados en un tiempo determinado.

Adverbio

pronto aquIndican circunstancias de lugar, modo, tiempo o cantidad

Preposiciones

de enEnlazan palabras.

Conjunciones

pero sin embargoEnlazan palabras, sintagmas y oraciones.

1. Completa las oraciones con una palabra que resul-

te adecuada y di a qu clase pertenece cada una de

ellas:

Dame el jersey____________.

Clase:

Dnde_____________maana?

Clase:

El atleta corre muy____________.

Clase:

Me gustan los____________.

Clase:

____________ escribo una carta a mi amigo.

Clase:


rrespondiente:

pierna adjetivo

pero sustantivo

corra pronombre

el adverbio

ella preposicin

inteligente verbo

torpemente conjuncin

de determinante

3. Clasi ca las siguiente palabras segn su categora

gramatical:

este

sal

preguntas

perezoso

desde

lea

los

para

aunque

dirn

verbo

te

breve

ah

cortinas

4. Ordena las siguientes expresiones para que te resul-

ten una oracin gramatical correcta, si es necesario

aade algn elemento de enlace.

caf leche Tomaremos caliente un.

navegar mi Desde barcos casa mentir veo los navegar.

debes del Jams ante de un juez.



5. Lee el siguiente texto y resuelve las actividades:

SIGUE LEYENDO NO SOY UN LIBRO

El accidente que hizo desplomarse mi unidad me ha de-

jado perdido y apresado en este objeto del que no pue-

do salir, pero no soy un libro, soy un ser pensante, como

t, aunque todos los elementos que me componen di e-

ran absolutamente de los que te componen a ti.

Tengo habilidades y conocimientos que superan a los

tuyos porque mi especie es mucho ms antigua que la

tuya, y est muy perfeccionada, pero ahora me encuen-

tro inerme y te necesito.

Lo que ha sucedido es resultado de un terrible error

que puede destruirnos a todos.

Jos Mara Merino

Escribe cinco sustantivos del texto anterior.

Ejemplo: accidente.

Ahora , escribe un adjetivo adecuado a cada uno de los

sustantivos que has encontrado.

Busca cinco verbos.

Ejemplo: desplomarse.

Escribe el in nitivo de cada verbo y acompalo con

un adverbio.

Ejemplo: desplomarse despacio.

En el texto no abundan los adjetivos, copia los que en-

cuentres, e indica a qu sustantivos acompaan.

Localiza los elementos de enlace del texto y clasifcalos.

Haz dos listas, una con las preposiciones y otra con las

conjunciones.




OBJETIVO 6. SONIDOS Y LETRAS

RECUERDA

La lengua funciona como un conjunto de unidades - sonidos, palabras, enunciados- que se van combinando para ob-

tener unidades mayores.

Los sonidos son las unidades ms pequeas de una lengua con las que se forman palabras. No tienen signi cado.

Las letras son los signos que usamos en la escritura para representar los sonidos.

Los sonidos no siempre se corresponden con las letras:

Un mismo sonido puede ser representado por varias letras. Ejemplo la g y la j representan el sonido J (jirafa, gera-

nio)

Una misma letra puede representar varios sonido, como la c que representa el sonido Z en cesto y sonido K en

casa.

Hay una letra, la h que no representa ningn sonido

1. Contesta Verdadero (V) o Falso (F):

El alfabeto est compuesto de 27 letras.

La ch, ll y rr son letras.

La h no representa ningn sonido.

Nunca varias letras pueden representar un solo soni-

do.

Una letra puede representar varios sonidos.

Dos letras pueden juntarse para representar un solo

sonido.

2. Lee atentamente el texto y contesta:

Escribe palabras del texto que contengan:

- una letra que no represente ningn sonido.

- una letra que represente varios sonidos.

- dos letras que se juntan para representar un sonido.

Qu signi ca la palabra tirachinas? Si no lo sabes, con-

sulta el diccionario.

Cuntos sonidos y letras tiene la palabra tirachinas?

Siempre coinciden letras y sonidos?

(..) Decid ir a ver a Laura, pese a los peligros de cami-

nar por aquellas calles inestables y, al atravesar el des-

campado, un grupo de chicos de mi calle me llam para

que me uniera a ellos. Estaban escondidos junto a unos

arbustos, intentando cazar libros con escopetas de aire

(o de aie) y tirachinas (o tiachinas). Me qued un rato

y vimos pasar varios volmenes grandes, pero volaban

demasiado alto. Por n, cuando ya haba decidido re-

tirarme, apareci un libro pequeo, del tamao de un

diccionario escolar, que, separndose del grupo en el

que iba, baj a tierra y se coloc a unos metros de no-

sotros. Todo el mundo dej de respirar mientras las ar-

mas apuntaban en direccin al libro. Quienes no tenan

escopetas ni tirachinas cogieron piedras y, cuando son

el primer disparo, que acert de lleno en el lomo del vo-

lumen, una lluvia de proyectiles lo sepult en cuestin

de segundos.

MILLS, Juan Jos: El orden alfabtico, Ed. Alfaguara



OBJETIVO 7. LA SLABA. DIPTONGOS, HIATOS Y TRIPTONGOS

RECUERDA

La SLABA es el conjunto de sonidos que se pronuncian en un solo golpe de voz: ca-mi-sa, len-te-ja

En las palabras siempre hay una slaba que se pronuncia con ms fuerza porque sobre ella recae el acento. Esta slaba es la

silaba tnica, las dems slabas no acentuadas son las slabas tonas.

En algunas palabras la slaba tnica se marca mediante la tilde (): estudi.

Cuando hay dos vocales seguidas se puede dar:

DIPTONGOS: las dos vocales se pronuncian en la misma slaba.

Para que ello ocurra las dos vocales deben ser: ABIERTA + CERRADA pausa

CERRADA + ABIERTA murcielago

CERRADA + CERRADA ciudad

HIATOS: cada vocal pertenece a una slaba distinta.

Para que ello ocurra las dos vocales deben ser: ABIERTA + CERRADA cada

CERRADA + ABIERTA do

ABIERTA + ABIERTA caoba

Cuando hay tres vocales seguidas se puede dar:

TRIPTONGOS: las dos vocales se pronuncian en la misma slaba.

Para que ello ocurra las dos vocales deben ser: CERRADA + ABIERTA + CERRADA cambiis




casual:

acciones:

transicin:

cambiis:

examen:

comedia:

vrgenes:

acufero:

rehu:

ritual:

archipilago:

ciempis:

puentes:

beduino:

saludis:

2. Escribe cada slaba en una casilla y seala la slaba

tnica.

anciano

gegrafo

ocano

desiertos

ciudades

observaciones

demasiado

decepcionado

ros

Jauja

4. Escribe la segunda persona del plural del presente

de subjuntivo de los siguientes verbos:

Ejemplo: efectuar: efectuis

actuar:

saltar:

copiar:

bene ciar:

comer:

situar:

escribir:

estudiar:

puntuar:

Qu forman las vocales de la ltima slaba de las for-

mas verbales que acabas de escribir?

Indica cules son las vocales abiertas y cerradas.

Vocales ABIERTAS: A, E, O



5. Acenta correctamente el siguiente texto:

De su ultimo viaje, Marcos regreso en un ataud. Habia

muerto de una misteriosa peste africana que lo fue po-

niendo arrugado y amarillo como un pergamino. El al

sentirse enfermo emprendio el viaje de vuelta con la

esperanza de que los cuidados de su hermana y la sabi-

duria del doctor Cuevas le devolverian la salud y la ju-

ventud, pero no lo resistio los sesenta das de travesia en

barco y a la altura de Guayaquil murio consumido por

la ebre y delirando sobre mujeres almizcladas y tesoros

escondidos.

Isabel Allende, La casa de los espritus

Palabras con

diptongo sin

acento

Palabras con

diptongo

acentuadas

Palabras con

hiato

acentuadas

Divide en

silabas y

subraya la

slaba tnica

aislamiento =

areo=



OBJETIVO 8. LOS GNEROS LITERARIOS

RECUERDA

Qu es un texto literario? Un texto literario tiene una nalidad esttica: persigue la belleza. Para conseguirlo hace un

uso especial del lenguaje.

Los textos literarios se agrupan en gneros, por su contenido (asunto del que tratan) y por la forma en la que estn

escritos.

Se pueden clasi car en tres grandes gneros: la narrativa, la lrica y el drama.

Los gneros literarios: la narrativa, la lrica y el drama.


1. Completa los huecos con las siguientes palabras:

DICE FICCIN- ESTTICA - BELLEZA

Un texto literario no tiene un objetivo prctico, sino una

nalidad __________________: persigue la belleza.

Es tan importante lo que se_________________ como

la forma de decirlo.

La palabra se utiliza para crear _________________

Y para crear historias, mundos y personajes de

_______________, es decir, imaginados e independien-

tes de la realidad.

Cules son los tres gneros literarios?

2. Lee estos dos textos: Di cul de ellos es literario.

Texto A

Al olmo viejo, hendido por el rayo

y en su mitad podrido,

con las lluvias de abril y el sol de mayo

algunas hojas verdes le han salido ...

Antonio Machado A un olmo seco.

Texto B

El olmo es un rbol de la familia de las ulmceas,

que crece hasta la altura de veinte metros, con

tronco robusto y derecho; corteza gruesa y res-

quebrajada; copa ancha y espesa, de ores pre-

coces, de color blanco rojizo y frutos secos, con

una semilla oval y aplastada.

Marca que nalidad tiene este texto literario segn

tu opinin:

- Expresa sentimientos.

- Nos transmite una informacin.

- Crea belleza.

3. Lee con atencin estos textos y responde:

A qu gnero literario pertenecen? Indica sus carac-

tersticas.

Texto C

CUCURUC

Cucuruc, cantaba la verde rana,

cucuruc, debajo del agua;

cucuruc, ms ay! que cantaba,

cucuruc, debajo del agua.

Annimo

GNERO LIRICO:

- El autor expresa sus sen-

timientos y emociones. GNERO DRAMTICO:

- Los personajes partici-

pan en la historia, que

conocemos a travs de

lo que ellos dicen.

- Se escriben para ser

represen-tadas en un es-

cenario.

GNERO NARRATIVO:

- El narrador cuenta una

historia que le sucede a

unos personajes en un

tiempo y espacio deter-

minados.

LIRICA: un poema

NARRATIVA:

novela

DRAMA:

teatro



Texto D

Una mesa camilla en el centro del estanco. Alrededor,

los cuatro jugando al tute. Atardece.

ABUELA. En el tute no se habla. Echa, lee!

LEANDRO. Va!, y no me grite, que no soy sordo.

(Echa LEANDRO y se lleva la baza de la vieja.)

Jos Luis Alonso De Santos

Texto E

Nueve meses atrs, antes de llegar la abuela, los

Warden constituan una familia rica, y segn las

apariencia, feliz, que viva en una gran casa al norte de

Londres. La casa se llamaba Thattebee Hall...

Anthony Horowitz, El regreso de la abuelita

4. Lee con atencin este texto y responde:

Texto F

El reloj de la cocina dio las diez y Sorpresa, como si

despertara, se baj del rbol sin hacer ruido y entr en

la casa. Al or sus pasos por la escalera, Remigia se lle-

v un dedo a los labios y le hizo a su marido seas con

la mano para que se callara. Sorpresa entr a tiempo

de notarlo, pero ya se le haba apagado la curiosidad

por haber lo que le ocultaban sus padres.

Cenaron en silencio, como tres extraos. Sorpresa

estaba sentada frente a la ventana y miraba el rbol

donde acababa de estar subida, como si mirara a un

amigo que los dems no conocan. Los ojos le brilla-

ban con un fulgor especial y su padre, cada vez que le

levantaba los suyos de la sopa para mirarla a hurtadi-

llas, senta un nudo que le oprima la garganta. Qu

ser de ella?, se preguntaba.

Carmen Martn Gaite: Cuntame

A qu gnero literario pertenece el texto?

Quin es el narrador del texto? En qu persona

est escrito?

Cuntos personajes intervienen?

RECURSOS PARA EL AULA


RECURSOS PARA EL AULA


1. Responde ahora en tu cuaderno a las cuestiones siguientes:

Cuntas personas participan en la primera estrofa de la cancin?

Hablan entre s o se dirigen a otros?

Cmo lo has averiguado?

Hay un slo emisor y un solo receptor, o la relacin de comunicacin es ms compleja?

2. Ese tipo de textos se produce en unas condiciones de comunicacin determinadas por las circunstancias del jue-

go, y en general se trata de juegos colectivos. Teniendo en cuenta esto, re exiona y responde:

Se limita la comunicacin a los dos personajes que intervienen en la primera estrofa del texto?

Cuntos posibles emisores y receptores hay en el juego?

Dibuja t el esquema de la relacin comunicativa que se produce entre los agentes de la comunicacin que in-

tervienen en la segunda estrofa de este texto.

3. Qu sucedera si en el juego participara un chico ingls que est temporalmente en Espaa, en fase de aprender

castellano, si tenemos en cuenta que la lengua inglesa no es de la misma familia? La lengua inglesa pertenece a

la familia germnica.

Entendera lo que se dice en la cancin? Justi ca tu respuesta.

Podra participar como emisor? De qu manera?

Podis discutirlo por equipos y anotar en el cuaderno todas las posibilidades que hayis considerado.Despus el

portavoz de cada equipo comunicar al resto de la clase las conclusiones del suyo.

ACTIVIDADES

- Compaeiro, qu sabes tocaire?

Compaeiro, qu sabes tocaire?

-Yo s tocaire el tamborileiro.

-Cmo se toca el tamborileiro?

-Racatapln!, el tamborileiro.



- Yo s tocaire el trompeteiro.

- Cmo se toca el trompeteiro?

- Ffara-fa!, el trompeteiro.

Y racatapln!, el tamborileiro.



- Yo s tocaire el campaneiro.

- Cmo se toca el campaneiro?

- Tan-taln-tan!, el campaneiro.

- Ffara-fa!, el trompeteiro.

Y racatapln!, el tamborileiro.

CELAYA, G., La voz de los nios.Laia.

Barcelona, 1981

EL CDIGO - 1


1


TEMA 1. UN ENCUENTRO CASUALRECURSOS PARA EL AULA


Pero la vaca es un animal de costumbres, y segu con mi forma de vida habitual. Cada tarde, tras dar buena cuenta de mi

racin de alholva y trbol, me daba una vuelta por los alrededores del balcn. Sin siquiera sospecharlo, estaba poniendo

los cimientos de mi futuro.

Ocurri un atardecer ventoso de comienzos de aquel otoo. Estaba yo paseando bajo el balcn donde se esconda la som-

bra, cuando de repente algo me cay encima. Y no solo se me cay encima: se me qued all, a horcajadas alrededor del

cuello.

Yo te demando pardon, vaca. No saba que t eres aqu -me dijo aquello que estaba encima de m. Naturalmente, se tra-

taba de la sombra: una chica muy pequea y muy guapa, con el aspecto de ser una tremenda segadora. En otras palabras,

era Pauline Bernardette.

Por qu queras tirarte? le pregunt.

Yo no quera tirarme -protest ella-. Eso es un comportamiento contra Dieu. Yo he saltado, pues quiero ir al couvent. Pierre

quiere sepouser avec moi, mis padres quieren que jepouse Pierre, mais moi, yo quiero ir al couvent. Por eso me he esca-

pado, por eso soy donde soy.

Lo que se dice estar, estaba encima mo, y no daba seales de querer bajarse. En aquel momento, comprend lo que deben

de sentir los caballos.

No parece que cante mal le dije, acordndome de Pierre.

Mal? Es el mejor de Altzrk y de toda la Soule! -exclam ella-. Yo se lo he dicho mil veces, si t maimes, Pierre, estu-

dia para prtre y entra al couvent para dar la sainte messe, y as estaremos juntos toda la vida. Mais l dice que nest pas la

mme chose. Yo no s pourquoi dice l eso.

Yo tampoco le dije. Y es que, despus de pasar tanto tiempo en el monte, saba muy poco de la vida.

Y t, do eres t? T no eres nuestra! Y tampoco eres de Pierre!

Cierto. Como dijo el poeta, yo no soy de aqu.

Pauline Bernardette se qued pensativa. Luego dijo:

Yo soy en falta de una dote para entrar al couvent, y no tengo. Mis padres no quieren saber nada del couvent.

No se atrevi a decir nada ms, pero la entend. Pens para mis adentros: No puedo volver a Balanzategui. Por qu no ir

al couvent? Adems, qu buena segadora parece esta chica!.

Si quieres nos vamos ahora mismo -le ofrec.

Mil mercis, Mo! exclam.

Cmo has adivinado mi nombre?

Porque soy un petit peu adivina, como los santos.

Tambin sta anda un poco mal de la cabeza, como La Vache -pens-. Ser mi suerte, tener que andar con gente que no

es totalmente lgica.

Con ese pensamiento en la cabeza, sal al camino. A la maana siguiente, las dos estbamos en el couvent.

ATXAGA, B., Memorias de una vaca.Edit. S.M. Madrid

EL CDIGO - 2

1. Intenta resumir el contenido del fragmento.

2. Subraya los fragmentos que no reconoces como pertenecientes al cdigo de la lengua castellana, son del cdigo

de la lengua francesa.

ACTIVIDADES


RECURSOS PARA EL AULATEMA 1. UN ENCUENTRO CASUAL


EL EMISOR

Gris y morado

es mi verde olivar;

blanca mi casa y

azul mi mar.Cuando t vengas

no me vas a encontrar;

yo ser un pjaro

del verde olivar.

Cuando t vengas


ser una llamita

roja del hogar.

Cuando t vengas


ser una estrella

encima del mar.

MORENO VILLA,

J.,Poesaespaola para nios.

Antologa.

TAURUS. Madrid, 1979

ESTAMOS CONVIRTIENDO EL PLANETA EN UN DESIERTO?

Afecta a 1.200 millones de personas, obliga a abandonar sushogares a

135 millones de ellas y cuesta cada ao 7 billonesde pesetas. Se trata de

la deserti cacin, uno de los proble-mas ms serios que amenaza la sa-

lud y arrastra a la miseria,a la malnutricin y a mltiples enfermedades

infecciosas amillones de personas. La deserti cacin es la prdida de

lacapacidad productiva de los suelos en las zonas ridas, semi-ridas y

subhmedas del Planeta, a rma la profesora del CSICTeresa Mendiz-

bal. Afecta a 110 pases en frica, Asia,Amrica Latina, Caribe y Medi-

terrneo norte, entre los que seencuentran Espaa, Grecia, Portugal e

Italia.

La sequa es uno de los desencadenantes, pero no es el prin-cipal motivo

de la deserti cacin. Se debe, sobre todo, a lasactividades humanas,

desde los cultivos inapropiados, la sobre-carga de la ganadera o los in-

cendios, unidos a la variabilidadclimtica, explica Teresa Mendizbal.

Las causas naturales,como la sequa, por s solas podran provocarla,

pero el deto-nante es la unin de las naturales y las humanas. Si en

laszonas ya erosionadas aumentan las precipitaciones, el proble-ma se

agrava.

El problema es tan antiguo como la humanidad, aunque se haagudi-

zado en la poca moderna, cuando el ser humano hatenido capacidad

para in uir sobre los suelos.

Afortunadamente an se puede luchar contra ella. Ese es elcompromiso

de la Convencin de Lucha contra laDeserti cacin de la ONU. Gracias

a la restauracin de super- cies con vegetacin natural, prevencinde

incendios fores-tales o la administracin de los recursos hdricos se pue-

derevertir el proceso.

MUY INTERESANTE. Marzo 2001.

OBSERVATORIO pg. 42

Coordinadora de la Seccin: Elena Garca de Guinea.

Director: Jos Pardina.

Edita: G y J Espaa Ediciones S. L. Madrid.

1. Localiza e identi ca la gura emisora de ambos textos y establece las diferencias entre el periodista y elpoeta

como parte de esa estructura.

ACTIVIDADES




EL PROCESO DE COMUNICACIN

1. Explica y comenta el proceso de comunicacin establecido para transmitir los textos siguientes, analizando la

naturaleza de sus elementos.

Puede servirte de modelo la gua que te proponemos a continuacin; para ello debes copiar en tu cuaderno las

expresiones escritas en letra cursiva y rellenar el espacio subrayado entre ellas eligiendo las sugerencias que te

parezcan correctas segn el texto que ests analizando y desechando las dems:

La estructura emisora de este texto est formada por ( rma del producto, empresa editora, empresa publicis-

ta, autor, etc ); su intencin comunicativa consiste en (convencer al receptor para que consuma un producto,

informar de una realidad, expresar un sentimiento o unas ideas, etc); su mensaje consiste en (resume la idea

fundamental que transmite el texto); emplea un cdigo (verbal de castellano u otra lengua, oral o escrito, mu-

sical, icnico o de imgenes, etc.); se transmite a travs de un canal (visual: pgina del peridico de la revista o

del libro, pantalla de televisin, valla publicitaria, etc.; auditivo: ondas acsticas; tctil, gustativo u olfativo); la

comunicacin se produce en unas condiciones o contexto (poca, momento, lugar, situacin general, etc); el

mensaje est dirigido a un receptor cuya naturaleza consiste en que (es un individuo o varios; nios, mujeres,

ancianos, jvenes, hombres, sociedad en general, sector social, profesional o econmico, etc.).

ACTIVIDADES




EL RECEPTOR

CERTAMEN LITERARIO DE CUENTO, TEATRO

BREVE Y POESA

Bases del certamen

1. Pueden participar en el mismo todos los alumnos

matriculados en el Instituto.

2. Las obras debern estar escritas en cualquiera de las

lenguas que se imparten en el centro.

3. Debern presentarse en letra de imprenta, en folios

blancos y a doble espacio. De no ser as, un requisito

imprescindible ser que los trabajos sean fcilmen-

te legibles.

4. Formalmente las obras deben inscribirse en cual-

quiera de los siguientes gneros literarios: cuento, poe-

sa y teatro breve.

5. La temtica es absolutamente libre.

6. Los premios son los siguientes:

Modalidad cuento/teatro breve

Primer premio: 60 euros en libros elegidos por el

ganador.

Accsit: 30 euros en libros.

Modalidad de poesa

Primer premio: 60 euros en libros elegidos por el

ganador.

Accsit: 30 euros en libros.

7. El Instituto se reserva el derecho de publicar los pre-

mios en la revista del centro.

8. El jurado estar integrado por un miembro de la

Asociacin de alumnos, un miembro de la Asocia-

cin de padres y tres profesores de los seminarios de

lenguas.

9. El fallo tendr lugar el da 23 de abril y se har pbli-

co el mismo da.

1. Indica ahora dos receptores altamente improbables para cada texto y justi ca tu respuesta, teniendo en cuenta,

sobre todo, la situacin comunicativa y la competencia comunicativa exigida.

ACTIVIDADES




GNEROS Y SUBGNEROS LITERARIOS

Gnero narrativo

Las obras narrativas pueden ser de muy distintos tipos:

Por su extensin, podemos encontrar cuentos(necesariamente breves), novela corta (en torno a 150 p-

ginas) y novela.

Por el tono, la temtica, o el destinatario, las narraciones pueden ser muy diversas: de caballeras, picares-

cas, de aventuras, de ciencia- ccin, de intriga, de terror, juveniles, infantiles, etc.

Gnero lrico

Dejando a un lado tipos de poemas y estrofas, que estudiaremos en los prximos cursos, podemos identi car

algunos tipos de composiciones poticas atendiendo al tono y la temtica. He aqu algunas:

Oda. Composicin lrica personal de cierta extensin y tono elevado, cualquiera que sea el asunto.

gloga. Composicin potica del gnero buclico caracterizada por su deleitable serenidad y atractiva dul-

zura, en el que se introducen pastores que dialogan sobre sus afectos y de las cosas de la vida campestre.

Elega. Composicin potica del gnero lrico en la que se lamenta la muerte de una persona o cualquier

otro acontecimiento privado o pblico digno de ser llorado.

Madrigal. Composicin potica breve en que se expresa con ligereza o galanura un afecto o pensamiento

delicado.

Gnero dramtico

Las llamadas formas mayores del gnero dramtico son las siguientes:

Drama. Texto que presenta acciones o situaciones dolorosas, con nal infausto, por errores de comporta-

miento de uno o varios de los personajes.

Tragedia. Similar al drama, su nal infausto obedece a las fuerzas del destino, superior a la voluntad de los

personajes.

Comedia. Obra con dominio de situaciones divertidas y humorsticas, con nal feliz.

Hay otras formas menores (frente a las anteriores) como el entrems, el auto sacramental, o el sainete.




LA COMUNICACIN Y SUS ELEMENTOS

Nio!:

rase una vez

una mariposa blanca,

que era la reina

de todas las mariposas del alba;

se posaba en los jardines

sobre las ores ms bellas

y le susurraba historias

al clavel y a la violeta;

feliz la mariposilla,

presumidilla y coqueta,

pareca una or de almendro

mecida por brisas frescas;

pero lleg un coleccionista

una maana de primavera

y sobre un jazmn en ora

prision a nuestra reina;

la clav con al leres

sobre cartulina negra

y la llev a su museo

de breves bellezas muertas.

Las mariposas del alba

lloraban por la oresta.

Sobre un clavel se pos

una mariposa blanca,

y el clavel se molest;

blanca la mariposa

y rojo el clavel,

rojo como los labios

de quien yo s,

rojo como los labios

de quien yo s.

Lole y Manuel. Nuevo da.

Producciones Movieplay

1. Puedes explicar, imaginndote la situacin, las condiciones que rodean la transmisin de esta historia? Intn-

talo.

2. Prescindiendo del ttulo de la cancin, sabemos que el cuento que se cuenta va dirigido a un nio, cmo lo has

sabido t? Escribe en tu cuaderno las palabras o expresiones que te han permitido descubrirlo.

3. Lo que nos cuentan en la cancin es una historia. Vamos a re exionar sobre algunas cuestiones:

Quin es el personaje principal de ese cuento?

Qu hace y cmo vive?

Hay otros personajes?

Dnde y cundo se producen los acontecimientos?

Cul es el problema?

Cmo termina el cuento?

ACTIVIDADES




LA NARRACIN

1. Lee los dilogos y advierte que aparecen en las escenas descritas otros muchos elementos signi cativos que

constituyen igualmente textos o mensajes elaborados con otros cdigos que no son el lingstico. As por ejem-

plo en la vieta 1 el personaje de la izquierda lleva en su mano una bandera roja. Qu te indica este elemento?

Qu tipo de mensajes o textos puede crear este empleado con la bandera roja?

En la vieta 2 aparecen tres personajes vestidos de una forma especial. Qu mensaje nos ofrece su atuendo?

Completa el estudio de los modos de vestir de los personajes que aparecen en el resto de vietas.

ACTIVIDADES




LA ORACIN

POR ESCRITO GALLINA UNA

Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rpidamente del pose-

sionado mundo hemos nos, hurra. Era un inofensivo aparen-

temente cohete lanzado Caaveral americanos Cabo por los

desde. Razones se desconocidas por rbita de la desvi, y pro-

bablemente algo al rozar invisible la tierra devolvi a. Cresta

nos cay en la paf!, y mutacin golpe entramos de. Rpida-

mente la multiplicar aprendiendo de tabla estamos, dotadas

muy literatura para la somos de historia, qumica menos un

poco, desastre ahora hasta deportes, no importa pero: de ser

gallina cosmos el, carajo qu.

J. CORTZAR, La vuelta al da en 80 mundos

1. El texto que tienes en esta pgina es un texto literario, por tanto, las aparentes incorrecciones que en l apare-

cen, y que lo hacen ininteligible para ciertos lectores, las comete el autor conscientemente, por razones expre-

sivas y literarias. Busca sorprendernos, llamar nuestra atencin y proponernos un juego: el juego de ordenar el

texto.

En Por escrito gallina una parecen representarse un grupo de oraciones, aunque resulten agramaticales segn

la lgica lingstica. Por qu parecen representarse un grupo de oraciones? Sin ese dato podras ordenar el

texto?

Qu rasgos gramaticales te permiten ordenar las oraciones del texto?

Para ordenar las oraciones debes tener en cuenta el aspecto semntico, es decir, el sentido de las mismas?

Aparece cada una de estas oraciones delimitadas por un signo de puntuacin determinado? Cul?

Copia el texto ordenado en tu cuaderno: convierte en gramatical y por tanto en inteligible un texto que antes

no lo era.

ACTIVIDADES

RECURSOS DE EVALUACIN


RECURSOS DE EVALUACINRECURSOS DE EVALUACINEvaluacin inicial

COMPRENSIN TEXTUAL1. Lee este texto y contesta las preguntas:

Luis Seplveda, a quien el pblico de lengua espaola

ya conoce bien, tiene dos hijos muy jvenes, a quienes

llama mis enanos y a quienes prometi un da escri-

bir una historia acerca de lo mal que gestionamos los

humanos nuestro propio entorno, lesionando la natu-

raleza, que nos brinda tantos bienes, y de paso autole-

sionndonos sin piedad.

As naci Historia de una gaviota y del gato que le ense-

a volar, que cuenta las aventuras de Zorbas, un gato

grande, negro y gordo, cuyo inquebrantable sentido

del honor le conduce un da a comprometerse a criar

un polluelo de gaviota. Su madre, una hermosa gavio-

ta, atrapada por una ola de petrleo vertido en el mar

por un buque varado, le deja en prenda a Zorbas -justo

antes de morir- el huevo que acaba de poner. Zorbas,

que es gato de palabra, cumplir sus dos promesas: no

solo criar al polluelo, sino que le ensear a volar. Los

amigos de Zorbas, Secretario, Sabelotodo, Barlovento y

Colonello, le ayudarn en una tarea que, como se ver,

no es tan fcil como parece, y menos para una banda

de gatos ms acostumbrados a hacer frente a la dura

vida en un puerto como el de Hamburgo que a hacer

de padres de una cra de gaviota...

Pensada en principio como un cuento para enanos,

Historia de una gaviota y del gato que le ense a volar

se dirige en realidad a todos aquellos que, chicos o ma-

yores, no solo disfrutan con las historias bien contadas

que estimulan la imaginacin y el ingenio, sino que, a

la vez, aprenden a ver el mundo bajo una ptica dis-

tinta, conocindolo mejor y, por lo tanto, amndolo y

cuidndolo con ms inteligencia.

a) Por qu escribe el libro Luis Seplveda?

b) El narrador de este texto es:

Lus Seplveda

un narrador externo

un narrador interno

c) Dnde ocurre la accin de Historia de una gavio-

ta?:

d) Para qu edad estaba en principio dirigida la nove-

la?:

e) Por qu podemos decir que Historia de una gavio-

ta... es un cuento comprometido con el medio am-

biente?:

f) Explica esta frase del texto: y de paso autolesionndo-

nos sin piedad.

GRAMTICA

2. Indica el sujeto y el Predicado de estas oraciones:

a) Los amigos de Pedro salieron pronto de casa.

b) Estis enfadados?

c) A mi hermana, Luisa le dio un enorme abrazo.

d) Me gusta la paella de marisco.

e) Las ovejas fueron atacadas por unos perros salvajes.

3. Escribe debajo de cada palabra a qu categora gra-

matical pertenece:

sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, determinante,

pronombre, preposicin, conjuncin

As naci Historia de una gaviota y del gato

que le ense a volar, que cuenta

las aventuras de Zorbas, un gato

grande, negro y gordo.

ORTOGRAFA Y LXICO

4. Explica las siguientes palabras en el contexto de la

lectura:

a) entorno:

b) brinda:

c) vertido:

c) ptica:



TEMA 1. UN ENCUENTRO CASUALRECURSOS DE EVALUACIN

5. Completa este texto con las letras y las tildes que

faltan:

Un mal dia __ino un __echicero llamado Moebius. Se

ngio amigo nuestro __aciendonos trucos de ma__ia

y contandonos __istorias de paises lejanos que nos te-

nian todo el dia pendientes de sus palabras. No todos

se dejaron seducir por el, es verdad. Algunos di__eron

que __a lo mejor queria engaarnos, pero no les __ici-

mos demasiado caso. Aquel otoo llovio mucho y lue-

go salio el sol. El __osque se lleno de setas, asi que sali-

mos todos __alegremente a co__erlas. Solo Moebius se

quedo en el poblado, prete__tando que le dolia la pier-

na. Cuando volvimos cantando alegremente y con los

cestos llenos de ro__ellones fuimos al Libro a __uscar

una buena receta para comernoslos con un sa__roso

lete. Pero cul no seria nuestra sorpresa cuando des-

cubrimos que el per do de Moebius se __aba lle__ado

el Libro y lo __aba escondido en el __osque.

EXPRESIN ESCRITA

6. Resume en siete lneas una novela o un cuento que

recuerdes.


SOLUCIONARIOEVALUACIN INICIAL

COMPRENSIN TEXTUAL1. Lee este texto y contesta las preguntas:

a) Luis Seplveda escribe el cuento porque haba pro-

metido a sus hijos escribir una historia sobre los abu-

sos que cometemos los humanos contra la naturaleza

y nosotros mismos.

b) El narrador de este texto es un narrador externo.

c) La accin de Historia de una gaviota se desarrolla en

Hamburgo.

d) En principio la novela estaba destinada a un pblico

muy joven, como los hijos del autor.

e) Historia de una gaviota es un cuento comprometido

con el medioambiente porque denuncia los atrope-

llos que se cometen contra la naturaleza, como son

los vertidos de petrleo al mar. f) La frase y de paso

autolesionndonos sin piedad indica que los seres

humanos no slo daan la naturaleza sino a s mis-

mos, porque dependen de ella.

GRAMTICA2. Indica el sujeto y el Predicado de estas oraciones:

a) Los amigos de Pedro salieron pronto de casa.

Sujeto Predicado

b) Estis enfadados? (Sujeto elptico: vosotros)

Predicado

c) A mi hermana, Luisa le dio un enorme abrazo.

Predicado Sujeto Predicado

d) Me gusta la paella de marisco.

Predicado Sujeto

e) Las ovejas fueron atacadas por unos perros salvajes.

Sujeto Predicado

3. Escribe debajo de cada palabra a qu categora gra-

matical pertenece:

As naci Historia de una gaviota y del gato

adv verbo sustant. prep det sustant. conj prep+det sust

que le ense a volar, que cuenta

pron. pron. verbo prep verbo pron. verbo

las aventuras de Zorbas, un gato

det. sustantivo prep sustantivo det sust.

grande, negro y gordo.

adj adj conj adj

ORTOGRAFA Y LXICO

4. Explica las siguientes palabras en el contexto de la

lectura:

a) entorno: en el texto se re ere al mundo que nos rodea.

b) brinda: en el texto se re ere a la accin de dar, de

ofrecer: la naturaleza nos regala tantos bienes.

c) vertido: en este caso quiere decir arrojado al mar.

c) ptica: aqu se re ere a punto de vista

5. Completa este texto con las letras y las tildes que

faltan:

Un mal da vino un hechicero llamado Moebius. Se

ngi amigo nuestro hacindonos trucos de magia y

contndonos historias de pases lejanos que nos tenan

todo el da pendientes de sus palabras. No todos se de-

jaron seducir por l, es verdad. Algunos dijeron que a

lo mejor quera engaarnos, pero no les hicimos dema-

siado caso. Aquel otoo llovi mucho y luego sali el

sol. El bosque se llen de setas, as que salimos todos

alegremente a cogerlas. Slo Moebius se qued en el

poblado, pretextando que le dola la pierna. Cuando

volvimos cantando alegremente y con los cestos llenos

de rovellones fuimos al Libro a buscar una buena re-

ceta para comrnoslos con un sabroso lete. Pero cul

no sera nuestra sorpresa cuando descubrimos que el

pr do de Moebius se haba llevado el Libro y lo haba

escondido en el bosque.

EXPRESIN ESCRITA

6. Resume en siete lneas una novela o un cuento que

recuerdes.

Ejercicio de respuesta libre.

EVALUACIN DE LASCOMPETENCIAS BSICAS



COMPRENSIN ORAL

1. Despus de escuchar el texto ledo por tu profesor

contesta a las siguientes preguntas:

a) Cuando una caravana de mercaderes y peregrinos

atravesaban el desierto, apareci:

Una gura horrorosa.

un extrao jinete.

Un caballo con alas.

b) Realmente quin era?

c) Donde se diriga?

d) Qu misin tena al llegar a esa ciudad?

Matar a un millar de nios.

Matar a un millar de personas.

Hacer llorar, a nios, ancianos, mucha-

chas, jvenes

e) Cundo la caravana llega a la ciudad se encontr con

que la enfermedad

Haba matado a muchos millones de personas.

La enfermedad se haba cobrado 50.000 vidas.

Haba una gran mortandad

f) Indica qu sentimiento se aprecia en el jefe de la cara-

vana al llegar a la ciudad.

g) Elige la opcin que crees que resume mejor el con-

tenido:

La peste mata a todas aquellas personas

que tienen miedo.

El miedo ante una situacin desesperada pue-

de desencadenar un gran dao humano.

La peste es una mentirosa y mata a las per-

sonas

Los viajes por el desierto pueden ser muy

peligrosos si te encuentras con la muerte...

Las ofensas y deben de ser anotadas y recor-

darlas para siempre.


1


TEMA 1. UN ENCUENTRO CASUALEVALUACIN COMPETENCIAS BSICAS

Para comprobar la comprensin oral de los alumnos, proponemos que el profesor/a lea el siguiente texto y que despus el

alumno conteste las preguntas planteadas.

LA PESTE

Una caravana de mercaderes y peregrinos atravesaban lentamente el desierto. De pronto, a lo lejos, apareci

un veloz jinete que surcaba las arenas como si su caballo llevara alas.

Cuando aquel extrao jinete se acerc, todos los miembros de la caravana pudieron contemplar, con horror,

su esqueltica gura que apenas si se detuvo junto a ellos. Tras una breve conversacin lo comprendieron

todo.

Era la Peste que se diriga a Damasco, ansiosa de segar vidas y sembrar la muerte.

Adnde vas tan deprisa? le pregunt el jefe.

A Damasco. All pienso cobrarme un millar de vidas.

Y antes de que los mercaderes pudieran reaccionar, ya estaba cabalgando de nuevo. Le siguieron con la vista

hasta que solo fue un punto perdido entre la inmensidad de las dunas.

Semanas despus la caravana lleg a Damasco. Tan solo encontr tristeza, lamentos y desolacin. La Peste

se haba cobrado cerca de 50.000 vidas. En todas las casas haba algn muerto que llorar, nios y ancianos,

muchachas, jvenes

El jefe de la caravana se llen de rabia e impotencia. La Peste le haba dicho que iba a cobrarse un millar de

vidas sin embargo haba causado una gran mortandad.

Cuando tiempo despus, dirigiendo otra caravana por el desierto, el jefe volvi a encontrarse con la Peste, le

dijo con actitud de reproche:

Ya s que en Damasco te cobraste 50.000 vidas, no el millar que me habas dicho! No solo causas la muer-

te, sino que adems tus palabras estn llenas de falsedad.

No respondi la Peste con energa-, yo siempre soy el a mi palabra. Yo solo acab con mil vidas. El resto

se las llev el Miedo.


TEMA 1. UN ENCUENTRO CASUAL EVALUACIN COMPETENCIAS BSICAS


COMPRENSIN ESCRITA

TEXTO A

Francesco Zanebli, galn romano, sentimental y cuarentn, era un romntico devoto del lenguaje de las ores.

Con su novia, a la que amaba tiernamente, como corresponde a su oral carcter, no se entenda ni con palabras ni por

seas: se entenda por ores, el mensaje segn los eslganes de las oreras que todo lo puede decir.

Qu Francesco quera decir a su novia: muchas felicidades en el da de tu santo? Pues Francesco preparaba unas lilas y

se las mandaba con la criada. Qu Francesco quera asegurarle, por ejemplo, hoy te quiero ms que ayer, pero menos

que maana, que siempre es de mucho efecto? Pues Francesco elega unas rosas de Alejandra y se las enviaba por el

botones de un bar. Qu Francesco necesitaba decirle te espero a las siete menos cuarto en el puente de Sant'Angelo,

por la parte de la Va Nona? Pues Francesco seleccionaba unas orqudeas y se las haca llegar por el cochero de una

carrozzella, que suelen ser hombres duchos en los misteriosos artilugios2 del amor.

Los amores de Francesco y de la novia de Francesco, creciendo entre ores, eran unos amores por todos envidiados.

Oh, Francesco y su novia! decan las seoritas de Roma. Cmo se aman!

La novia de Francesco, cuando sobrevino la tragedia, llevaba quince das seguidos recibiendo invariablemente, ma-

ana a maana, un ramo de blancos crisantemos, un ramo que quera decir, en el lenguaje de las ores: contigo hasta

la muerte, oh, amada ma de mi corazn!

Qu amor! exclamaba al levantarse por la maanita temprano la novia de Francesco. Qu amor tan sublime,

tan delicado, tan gentil! Yo no merezco tanta felicidad!

Aquel da Francesco, despus de su eterno ramo de crisantemos, haba enviado a su novia unas varitas de nardo. Las

varitas de nardo, en el lenguaje de las ores, signi can: a la una, en la trattoria de Benvenuto; te invitar a calamares

fritos.

La novia de Francesco, que lo saba, se puso de punta en blanco, se visti sus mejores galas y sali presurosa, camino

de la trattoria de Benvenuto, pensando en Francesco y en los calamares fritos.

A la una menos cinco la novia de Francesco se sent en una ventana para verlo venir y para poder mostrarle, a travs

del cristal, un breve manojito de violetas, que quera decir: hola, qu feliz me haces con tu llegada!

Fuera, la gente marchaba presurosa, desatendida del amor de Francesco y de la novia de Francesco.

Son la una en un reloj cercano igual que en las brumosas novelas policacas inglesas y el corazn de la novia dio

un salto sobre su breve y enamorado pecho. Francesco ya no poda tardar. Francesco era un verdadero prodigio de

puntualidad. Francesco ya se presenta, rendido y sonriente, a la sombra de la piedra milenaria de Roma. Francesco...

Pero dio la una y cuarto. Y la una y media. Y las dos. Y las tres. Y las cinco. Y la novia de Francesco empez a impacien-

tarse.

Santa Madonna! Qu le habr pasado a Francesco?

A las seis, y cuando la novia de Francesco se retorca las manos de dolor y de debilidad la novia de Francesco haba

desayunado a las nueve, entr en la trattoria de Benvenuto un nio plido y triste, con un papelito en la mano.

Signorina, es usted la prometida de Francesco Zanebli?

La novia de Francesco respondi con un hilo de voz:

S, bambino, yo soy. Qu le pasa a Francesco?

Nada, signorina; Francesco me manda decirle que est bien, que no se apure- Francesco Zanebli no s si deba

decirselo est en la crcel.

En la crcel?

S, signorina; preso en la crcel. Lo cogieron robando ores en el cementerio.

Camilo Jos Cela, Garito de Hospiciano.



1. Despus de leer el texto Dgaselo con ores contesta:

Segn el ttulo de la lectura elige la opcin que consi-

deres ms adecuada:

Es un anuncio publicitario sobre ores

Es una persona que se comunica mediante

el lenguaje de las ores.

Una persona obsequia a su amada con ores.

Elige entre estas opciones la que mejor exprese de que

trata el texto

La importancia de las ores.

La detencin de un ladrn de ores.

El lenguaje de las ores.

2. En el texto Francesco se comunica con su amada a

travs de las ores, indica qu mensaje transmite

cada tipo de or:

Tipo de or Mensaje

Lilas

Rosas de Alejandra

Orqudeas

Crisantemos

Varitas de nardo

Violetas

3. Contesta brevemente las siguientes preguntas, y

con las respuestas obtenidas escribe una redaccin

de cinco lneas en la que cuentes la historia del texto

que has ledo.

Preguntas Respuestas

Quines son los

protagonistas?

Dnde ocurren los

hechos?

Cmo se comunican los

enamorados?

Dnde y cundo es la

cita?

Por qu se preocupa la

novia? Qu le traen?

Por qu Francesco no

acude a la cita?

Historia:

4. Fjate en el texto y elige la opcin ms correcta.

Gnero literario

Lrico

Narrativo

Dramtico

Narrador

Narrador protago-

nista en 1 persona

Narrador externo

en 3 persona

Tiempo de la

accin

Presente

Pasado

Futuro

Este fragmento es exclusivamente: (seala con una

cruz)

Narrativo

Descriptivo

Dialogado

5. Fjate en las siguientes frases referidas a Francesco

Zanebli:

Galn romano, sentimental y cuarentn, era un ro-

mntico devoto del lenguaje de las ores

Oh, Francesco y su novia -decan las seoritas de

Roma- Cmo se aman!.

Francesco ya se presenta, rendido y sonriente, a la

sombra de las piedras milenarias de Roma.

Segn lo que has ledo, crees que Francesco es...

carioso, impaciente y amable.

enamoradizo, mentiroso y curioso

educado, respetuoso y sensible.

curioso, adivino y envidioso.


TEMA 1. UN ENCUENTRO CASUAL EVALUACIN COMPETENCIAS BSICAS

6. Explica las siguientes frases del texto:

Francisco era un verdadero prodigio de puntualidad.

La novia de Francesco se puso en punta en blanco.

El corazn de la novia de Francesco dio un salto sobre

su breve y enamorado pecho.

7. Contesta:

Busca palabras en el texto que pertenezcan al campo

lxico de las ores:

Busca otro campo lxico en el texto y pon ejemplos:

En el texto existen palabras procedentes de la lengua

italiana. Bscalas y escrbelas al lado de su correspon-

diente vocablo en castellano:

- _______________ - RESTAURANTE

- _______________ - SANTA MARIA

- _______________ - SEORITA

- _______________ - COCHE DE CABALLOS

8. Aquel da despus de su enorme ramo de crisante-

mos, haba enviado a su novia unas varitas de nar-

do. Las varitas de nardo, en el lenguaje de las ores,

signi can: a la una, en la trattoria de Benvenuto; te

invitar a calamares fritos.

Cules son los elementos de la comunicacin? Co-

menta si se trata de una comunicacin verbal o no

verbal.

9. Reconoce el SN Sujeto y el SV Predicado de las si-

guientes oraciones del texto (subryalos).

La novia de Francesco respondi con un hilo de voz.

Francesco ya no poda tardar.

10. Extrae los sustantivos del siguiente texto y colca-

los en su casilla correspondiente:

Abstracto Concreto

Propio Comn

No

contableContable

Individual Colectivo



TEXTO B

LA FLOR INSIGNIA DE GALICIA

Vino de la India, la China y el Japn, pero se encontr muy a gusto entre nosotros y se convirti

en la or insignia de Galicia, mi pas; en Iria Flavia, en la casa en la que vine al mundo y en mi

Fundacin, orecen las camelias rojas, de color rosa y blancas, con sus ptalos brillantes, carno-

sos y suavsimos y su aroma literario, dulce y casi enfermizo. La camelia es rbol y or delicada

y que necesita amor y compaa; el diccionario dice que es un arbusto pero yo creo que no, yo

pienso que llega a rbol aunque no sea muy corpulento ni desa ador ni orgulloso. Al rbol que

da camelias nosotros solemos llamarlo camelio aunque, por lo visto, se le debe nombrar en fe-

menino, como a la or. Ahora, un amigo que es versado en ores, comercios y paisajes, acaba de

inventarse la camelia de saln, que es una especie de dama rendida y muy civilizada, que es casi

una geisha reverenciosa y amorosa. De lejos parece un bonsi pero mi amigo me asegura que

no lo es. En Galicia hay ciudades que tienen camelias en las calles, igual que en otros lados hay

acacias y pltanos y palmeras; es muy hermoso sentirse representado por la camelia.

Recogido en A bote pronto; Barcelona, Seix Barral; 1994

11. Despus de leer ambos textos y observar que am-

bos tratan el tema de las ores de una manera es-

pecial, invntate un ttulo que pueda servir para

ambos textos.

EXPRESIN ESCRITA

12. Ahora vas a ser t quien va a utilizar el lenguaje de

las ores para transmitir un mensaje a tu enamora-

da. Despus de leer el texto anterior imagina que

eres un enamorado que decide enviarle un ramo

de bellas CAMELIAS a tu novio, para comunicarle

que

13. Lee la siguiente sinopsis del libro de Mathias Mal-

zieu (1974), La mecnica del corazn, y a conti-

nuacin los argumentos de una lectura para reco-

mendar el libro a otros lectores

En la noche ms fra del siglo XIX, nace en Edimburgo,

Jack, el frgil hijo de una prostituta. El beb nace con

un corazn dbil y para salvarlo le colocan un reloj de

madera al que habr de dar cuerda toda su vida. La

prtesis funciona y Jack sobrevive, pero debe respetar

una regla: evitar todo tipo de emocin que pueda alte-

rar su corazn. Nada de enfados, y sobre todo, nada de

enamorarse. Pero Jack conoce a una pequea cantante

de ojos grandes, Miss Acacia, una joven a

banco_recursos_lengua_eso_68eae969c6ac2ee681f383a948f2acb6.pdf

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