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Banco de Lecturas 1º de Educación Primaria

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CUESTIONARIO DE LA LECTURA PARA EL ALUMNADO

PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN

PREGUNTAS/ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN

Preguntas literales

Preguntas inferenciales

Preguntas valorativas


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TEMPORALIZACIÓN DEL DESARROLLO PEDAGÓGICO DE LA LECTURA

Título de la lectura: ¿Quién se comió el hueso?

Nivel/Ciclo al que va

dirigida:

Primer Ciclo de Educación Primaria. Primer nivel.

Intencionalidad Didáctica: Resolver conflictos de manera pacífica.

Sesión Estrategias para desarrollar

la fluidez lectora Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora

1

Lectura por el maestro a modo

de ejemplo.

Después lectura coral junto

con el maestro.

Vocabulario:

Explicar el significado de: gruñó, enseñó los dientes, mirar con

ojos amenazadores…

Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el título que

qué cree que va a pasar en el texto.

2 Lectura coral.

Realizar las preguntas de comprensión literal.

3 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas de comprensión inferencial.

4 Lectura individual y silenciosa Realizar las preguntas valorativas.

5 Visualización Realizar un dibujo e inventar un final distinto.


4

¡ACHISSS...QUE RESFRIADO!

Me gusta pisar los charcos cuando

llueve. Mis pies parecen barcos que

navegan por el mar. A veces el agua

entra en los zapatos. Al día siguiente

me duele la garganta, los ojos y la

espalda. Mamá me da leche calentita y

me mete en la cama. Yo me estoy muy

quieto escuchando la lluvia que choca

contra los cristales de la ventana.


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1. ¿Qué creéis que va a suceder en el

texto?

2. ¿Qué te sugiere el título?

3. ¿Qué debemos hacer para no

enfermar?


Preguntas literales

1. ¿Qué me gusta pisar cuando llueve?

Rodea la respuesta verdadera.

Charcos

la sombra de los árboles 2- Rodea la respuesta correcta.

Cuando llueve el agua entra en…

mis zapatos.

mis pies

mis botas.

3- ¿Qué parecen mis pies? Rodea la

respuesta correcta.

barcos que navegan por el mar

bañeras andantes. 4- ¿Qué me duele al día siguiente?

5. ¿Qué me da mamá?

6. ¿Qué choca contra los cristales?


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1. ¿Quién cuenta la historia?

Un/a niño/a.

La mamá de el/la niño/a.

Mi maestra///o.

2. ¿Qué le sucedió al meter los pies en

los charcos?

Su mamá le dio un regalo.

Se resfrió.

Se llenó de barro. 3. ¿Qué quiere decir el niño con la

frase: “mis pies parecen barcos que

navegan por el mar?

Que tiene los pies muy grandes.

Que tiene zapatos con barcos pintados.

Que arrastraba los pies por los charcos.

4.. ¿Qué nos enseña esta lectura?


1. ¿Qué puede suceder si metemos los

pies en los charcos?

2. ¿Debes hacer caso a mamá cuando

dice: "no pises los charcos"? ¿Por

qué?

3. ¿Te ha sucedido alguna vez algo

parecido? Cuéntalo.


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Título de la lectura: ¡ Achis…Qué resfriado!


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Valorar los riesgos de mojarse un día de lluvia.



1


de ejemplo.


con el maestro.

Vocabulario: resfriado, navegan y garganta.



2 Lectura coral.


3 Lectura silenciosa y coral. Realizar las preguntas de comprensión inferencial.

4

Lectura por parejas.

Un alumno/a se prepara la

lectura en casa que deberá leer

el día siguiente en clase.

Realizar las preguntas de comprensión valorativa y conexiones.

5

El alumno/a que ha preparado

la lectura en casa la lee en voz

alta para toda la clase.

Visualización: dibujar la escena del niño pisando los charcos y

después enfermo.

Formar frases con las palabras del vocabulario.

Formar una frase con cada una de las siguientes palabras:

- Lluvia

- Charcos

- Garganta


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Título: De excursión a Andalucía

Lola grita de alegría:

"¡Qué excursión tan divertida!"

Podrá ver Andalucía

Y está nerviosa perdida.

SEVILLA

En el Guadalquivir rema.

Por las calles brinca y salta.

¡Huele a azahar y a alhucema!

¡Y la Giralda es tan alta…!

CÁDIZ

Se disfraza de pirata

y se va de carnaval

a la Tacita de Plata.

Allí lo pasa genial

HUELVA

Está en pie muy de mañana

y no olvida los prismáticos.

Paseando por Doñana,

ve dos linces muy simpáticos.


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CÓRDOBA

Le encanta pisar los charcos

camino de la Mezquita,

que con sus cientos de arcos

le parece muy bonita.

MÁLAGA

Se baña Lola, contenta,

en unas playas divinas

y después da buena cuenta

de un espeto de sardinas.

GRANADA

Sueña en la Alhambra, alelada,

que ve a un sultán barrigudo.

Esquía en Sierra Nevada,

¡pero se cae a menudo!

JAÉN

Cazorla es gloria bendita.

Ve ciervos bajo la luna,

y la cena está exquisita:

¡no deja ni una aceituna!


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ALMERÍA

Más tarde, en Cabo de Gata,

nada, navega, bucea

entre las olas de plata,

al ritmo de la marea.

Lola se apena un montón.

¡Menudo disgusto tiene

porque acaba la excursión...!

Volverá el año que viene.


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Preguntas literales



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Título de la lectura: De excursión a Andalucía.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Conocer las provincias de Andalucía.



1


de ejemplo.

Eco-lectura.



Autopreguntas.

2

Modelado por parte del

maestro/a.

Lectura encadenada.

Conexiones.

Visualización.

Vocabulario: Azahar, alhucema, “Tacita de Plata”, espeto,

alelada, sultán, Mezquita, Guadalquivir, Giralda, Doñana,

Cazorla, Cabo de Gata, “olas de plata”.

3 Lectura en parejas.


Resumir en pocas palabras la excursión de Lola.

4 Coro-lectura. Realizar las preguntas de comprensión inferencial.

5 Lectura silenciosa.

Realizar las preguntas de comprensión valorativas.

Evaluación: ¿Te ha gustado la lectura? ¿Por qué?

¿Qué lugar es el que más te ha gustado? ¿Por qué?

¿Te gustaría hacer esta excursión ¿¿Por qué?

¿Qué has aprendido de esta lectura?


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DIÁLOGO EN LA COCINA

-

-


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-

-


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Preguntas literales


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Título de la lectura: Diálogo en la cocina.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: La importancia de la amistad y el trabajo en equipo.



1


de ejemplo.


con el maestro.

Vocabulario:

Explicar el significado de:

1. ¿Qué significa arrogancia, impecable, imprescindible,

insignificante, válido?

2. Explica el significado de la expresión “al fin y al cabo”.

Inventa una oración en la que utilices la expresión

“insignificante”.





3 Lectura coral. Realizar las preguntas de comprensión inferencial y valorativas.

4 Eco-lectura.

Resumen. - Ordena de 1 a 4 el razonamiento de la lavadora.

-- Así chico, que el electrodoméstico más importante soy yo, la

lavadora.

-- Y si no hay comida, no hay platos para ensuciar.

-- Si no hay platos para lavar, ¿de qué sirves tú?

-- Si no hay ropa limpia ¿cómo saldrían a la calle para

comparar comida.

5 Lectura teatral. Visualización dramatización y conexiones. Realiza un comic

en el que aparezcan todos los electrodomésticos.


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Montado en flaco rocino,

con lanza y con armadura,

cabalga por la llanura,

más allá del quinto pino.

Va paseando, decidido y

muy sonriente;

quiere salvar a la gente y

arreglar un poco el mundo.

Todos llaman Don Quijote a

un héroe tan atrevido, que

por flaco y escurrido, más

parece un monigote.

No hay duda de su nobleza,

pero con tanta lectura y

sus ganas de aventura, ha

perdido la cabeza.

Y a lomos de Rocinante

-según chismea un vecino-

ha confundido un molino

con un terrible gigante.


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Preguntas literales




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Título de la lectura: Don Quijote.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Valorar a las personas.



1


de ejemplo.

Lectura por parejas.

Vocabulario:

Explicar el significado de: rocino, llanura, lanza, armadura…



2 Lectura maestro/a.


3 Lectura individual. Realizar las preguntas de comprensión inferencial.

4 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas valorativas.

5 Visualización dramatización y conexiones. Recitar el poema.


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Preguntas literales




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Título de la lectura: El árbol encantado


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Educación en valores: buenos modales, educación y amabilidad.



1


de ejemplo.

Elección de 3 ó 4 alumnos

para realizar lectura

encadenada.

Explicar el significado de palabras con dificultad.



2

Lectura por dos alumnos

distintos a los de la sesión

anterior.


3 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas de comprensión inferencial y valorativas.

4 Eco-lectura. Resumir el texto.

5

Lectura de resúmenes.

- Visualización dramatización y conexiones. Dibujo. Imagina

y describe cómo sería la montaña de

juguetes y chocolate


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El ciempiés Cecilio ha recibido una

invitación de boda.

La rana Celeste y el sapo Zoilo se casan.

Cecilio se pone su mejor corbata y saca su

bastón nuevo....Pero... ¿y los zapatos?

- ¡Horror! No tengo zapatos. ¡No puedo ir

descalzo a una boda!

Cecilio va a la zapatería. Pero el vendedor

le dice:

- ¡Lo siento, Cecilio, no tengo cien

zapatos iguales! Te puedo dar seis pares de

zapatos rojos de taco, unas cuantas botas y

algunos zapatos con pasadores.

- ¡Pero no puedo ir así! Todo el mundo se

burlará de mí.

El ciempiés se va muy apenado y se detiene

al lado de un nogal. Entonces, el nogal

sacude sus ramas con fuerza. Cincuenta

nueces caen al suelo y se rompen.

-¡Aquí tienes cien zapatos de madera! le

dice el nogal.

- ¡Qué bien! Pero...se me salen - se

lamenta Cecilio.

- Toma mi hilo de seda y átatelos - dice un

gusanito.

Cecilio se ata sus cien zapatitos y, muy

feliz se va a la boda.

¡Que bueno es tener amigos!


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Preguntas literales




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Título de la lectura: El ciempiés Cecilio.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Trabajar estrategias de comprensión lectora.



1


de ejemplo.

Lectura individual y

silenciosa.



Vocabulario.

1.- Explicar las palabras: se burlaría, apenado,

lamentó, anciano nogal.

2.- Explicar esta frase: “¡Qué bueno es tener

amigos”!

2 Lectura maestro/alumno. Realizar las preguntas de comprensión literal.

3 Lectura dramatizada. Realizar las preguntas de comprensión inferencial y valorativas.


5 Lectura coral. Dibujo y dramatización por parte de los alumno/a.


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Preguntas literales


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Título de la lectura: El conejo ecologista.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Fomentar actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente.



1


de ejemplo.

Lectura individual y en

silencio.


qué cree que va a pasar en el texto y tras observar el dibujo.

Vocabulario: ecologista, hacendoso, exclamó, venado.

Explica estas frases: “Llegó a la hora convenida” y “traerse entre

manos”.

2 Lectura por parejas. Realizar las preguntas de comprensión literal.

3 Lectura dramatizada. Realizar las preguntas de comprensión inferencial.

4 Lectura individual y

silenciosa. Realizar las preguntas de comprensión valorativa.

5 Visualización: dramatizar en clase el cuento de la lectura con sus

posibles finales. Hacer un dibujo sobre el texto.


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-

–


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- –


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Preguntas literales



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Título de la lectura: El cuervo y la jarra


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Reconocer la astucia como estrategia para solucionar problemas.



1


de ejemplo.


con el maestro.

Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones

importantes para la comprensión.



Autopreguntas: Preguntas a partir del título.

2

Eco-lectura.

Los alumnos marcan con un

color los signos de

puntuación.


3 Lectura individual alternada. Realizar las preguntas de comprensión inferencial y valorativas.

4 Lectura silenciosa. Conexiones y organización de la información.

5 Pequeña dramatización de la historia. Dibujo de la lectura.


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Los niños hicieron,

un hombre de nieve

con brazos y piernas

y sombrero verde.

Lo hicieron muy gordo,

con una sonrisa,

muy grande, muy prieto,

y se le veía

desde todo el pueblo.

No nieva, no llueve,

salió el sol un día

y el hombre de nieve

ya no se reía.

El hombre de nieve

empezó a adelgazar,

los rayos del Sol

le sentaban mal.

El hombre de nieve,

se iba deshaciendo,

y lloraba arroyos

desapareciendo.

El Hombre de nieve

se convirtió en lago,

donde se bañan

durante el verano.


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Preguntas literales



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Título de la lectura: El hombre de nieve.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Conocer las estaciones.



1


de ejemplo.


con el maestro.

Vocabulario:

Explicar el significado de palabras con dificultad. Lluvia de ideas.



2 Lectura coral.

Recordar vocabulario y escribirlo en la libreta.

3 Lectura coral e individual. Realizar las preguntas de comprensión literal.

4 Lectura individual. Realizar las preguntas de comprensión inferencial y valorativas.

5 Lectura coral. Modelado de un muñeco de nieve con plastilina, arcilla…Hacer

un christmas utilizando un muñeco de nieve.


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…


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…


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Preguntas literales

–

–

–




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Título de la lectura: El monstruo greñudo.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Aprender a verse a sí mismos y tratar de mejorar la autoestima.



1


de ejemplo.

Lecturas por parejas.

Vocabulario:

Explicar el significado de: Resolver las palabras que no se

comprendan.



2 Lectura coral.



4 Eco-lectura. Comentar la lectura entre todos los compañeros.

5 Visualización dramatización y conexiones. Representación de la

historia con la ayuda del maestro/a.


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Preguntas literales



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Título de la lectura: El Olivo.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Respeto por el medio ambiente.



1


de ejemplo.


con el maestro.

Vocabulario: palabras con dificultad a lo largo de la lectura.



2 Lectura coral.



4 Eco-lectura. Leer la poesía con la entonación, expresividad, rima y tono

adecuado.

5 Dibujo sobre la lectura.


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Preguntas literales




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Título de la lectura: El pastor mentiroso.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Decir siempre la verdad.



1


de ejemplo.


con el maestro.


qué cree que va a pasar en el texto y tras observar el dibujo.


Escribir en la pizarra los comentarios de los alumnos, conectando

los conocimientos previos con los anteriores.

2

Eco-lectura.

Los alumnos marcan con un

color los signos de

puntuación.


Estrategia: idea principal- resumen.

3 Lectura individual alternada. Realizar las preguntas de comprensión inferencial y valorativas.

Inculcar el valor de la sinceridad y la verdad ante todo.


Resumen oral de la lectura modelada por parte del maestro que irá

escribiendo en la pizarra hasta conseguir un resumen general de la

lectura que será después copiada por el alumnado.

5 Visualización: hacer un dibujo sobre la lectura, luego lo pegan en

la pizarra y comentario breve.


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Preguntas literales


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Título de la lectura: El pequeño de la casa.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Valorar la importancia de la familia.



1


de ejemplo.

Vocabulario:

Explicar el significado de: mimado, pendiente…



2 Lectura simultánea.




5 Modelado de varios alumnos. Lectura de resúmenes. Visualización dramatización y conexiones.

Representación de la historia por parte de los alumnos.


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Preguntas literales




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Título de la lectura: El príncipe sucio.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Debemos cuidar y respetar el medio ambiente.



1 Lectura por el maestro a modo

de ejemplo.

Vocabulario: Después de la lectura: ordenar,

desparramando, bosque, ensuciar, basura, provocar,

incendio, destruirá, culpable, desconsoladamente,

aseguraba, dañino, medio ambiente, esparcido,

perjudicar, paisaje, moraleja, gesto, contenedor,

adecuado.



2 Lectura colectiva encadenada. Realizar las preguntas de comprensión literal.



silenciosa.

Realizar las preguntas valorativas. Evaluación y conexiones.

o Indicar acciones que hacemos de forma

inconsciente o deliberada que perjudican

al medio ambiente.

o Indicar acciones beneficiosas para la

naturaleza.

5 Lectura individual ante los

compañeros/as. Resumen del cuento en viñetas.


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Cerca de un almacén de quesos, vivía una

familia de ratones. Todos los días, los ratones

iban al almacén en busca de comida.

Pero en el almacén había un gato. Por eso, era

importante que todos fueran juntos: así, unos

despistaban al gato y los demás cogían el queso.

Un día, el ratón mas pequeño estaba solo, y de

repente, sintió apetito. Sin esperar a que

llegara su familia, el ratoncito se metió en el

almacén de quesos. Y empezó a comer sin

acordarse del gato.

Se que estás aquí, puedo olerte.

Era la voz del gato.

El ratón se asustó mucho y decidió buscar un

escondite. Después de mucho pensar, empezó a

hacer un agujero en un queso y allí se escondió.

El gato lo buscó y buscó, pero al final se

marchó. Al ratón le pesaba tanto la barriga,

que, antes de salir, decidió echarse una siesta.

Cuando el ratón se despertó y salió del

queso…. ¡no estaba en el almacén!. Alguien había

llevado los quesos a un supermercado de la

ciudad.

Pasó mucho rato hasta que el ratoncito

consiguió volver a casa.

Y todo, por ser un ratón impaciente.


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¿Qué creéis que va a suceder en el texto?

¿Qué te sugiere el título?

¿De qué crees que trata?


Preguntas literales

¿Cual es el título de la lectura?

¿Cuáles son los personajes del cuento?

¿Qué hacia siempre los ratones para buscar

comida?

¿Por qué iban siempre juntos los ratones para

buscar comida?

¿Que hizo el ratón más pequeño? Preguntas inferenciales

1. ¿Por qué empezó a hacer un agujero en el queso el ratón?

2. ¿Qué quiere decir: “al ratón le pasaba

tanto la barriga, que decidió echarse una

siesta”?Elige la respuesta correcta:

o Le arrastraba la barriga por el suelo o Estaba cansado de comer tanto o Prefirió esperar al gato

3. ¿Qué pensó el ratón para escapar del

gato?


1. ¿Qué piensas sobre que todos los ratones fuesen juntos a por la comida?

2. ¿Crees que el ratón hizo bien yendo a

buscar comida él solo?

3. ¿Es bueno o malo ser impaciente?


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Título de la lectura: El Ratón Impaciente.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Valorar la unión familiar y la paciencia como una virtud.



1 Lectura por el maestro a modo

de ejemplo./ Eco-lectura.

Vocabulario:

Explicar el significado de: almacén, despistar, apetito, siesta,

escondite e impaciencia.



2 Lectura coral.


3 Lectura solemne individual

ante la clase. Realizar las preguntas de comprensión inferencial y valorativas.


silenciosa. Resumir el texto.

5 Lectura rápida.


Visualización dramatización y conexiones. Harán un dibujo de la

escena que mas les haya gustado o impactado.

Dramatización por parte de los alumnos.


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Preguntas literales

…

…




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Título de la lectura: El Rey y la Reina de la noche.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Compartir las tareas.



1


de ejemplo.


con el maestro.

Aclarar las palabras con dificultad a lo largo de la lectura.



2 Lectura encadenada.



4 Eco-lectura. Resumen. Explicar lo que más te ha gustado de la lectura.

5

Visualización dramatización y conexiones. Representación de la

historia por parte de los alumnos. Posteriormente expondrán

alguna situación personal que tenga relación con la lectura.


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ESTRELLAS PARA LA PAZ

Había una vez un hada que se llamaba Mª Paz.

Vivía en una nube con vistas al mar y por eso

quería ser pescadora. Se sentaba al borde de su

nube y ahí se quedaba con su caña de pescar.

Pero el hada Mª Paz nunca había pescado nada. A

pesar de eso, nunca perdía la esperanza de

enganchar algo en su anzuelo. Mientras el rey de

las hadas no la llamase para llevar a cabo una

misión, Mª Paz esperaba con su caña.

Una tarde de sol, el hada estaba a punto de

pescar un pececillo. Ya casi lo había pescado,

cuando oyó la voz del rey de las hadas que la

llamaba:

-¡Mª Paz!¡ Hada Mª Paz!

-¿Me has llamado majestad?

-Si, necesito que te vistas de niña y vayas a

una escuela que yo sé. Tendrás que ayudar a la

maestra para que se haga la paz. Pero venga

anímate que te veo muy alicaída…

-Pero si estoy muy contenta. ¡Siempre lista!

Voy enseguida.

El hada se fue y dejó olvidada la caña de

pescar clavada en la nube, con el anzuelo en el

mar. Y disfrazada bajó hasta la escuela. Llevaba

la varita mágica escondida debajo del chándal,

así que era igualita a cualquier chica.

Apenas llegó al colegio, se puso a jugar con

los otros niños que había en el patio. Pero casi

enseguida surgió un problema:

-Este aro lo tenía yo…

-No es mío…

-Mira que te doy…


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-Y yo te empujo…

La seño y el hada corrieron a separar a los

dos chicos. Uno de ellos acepto hacer las paces,

pero el otro no. Estaba muy enfadado y no quería

saber nada. Tenía los ojos apretados de tanta

rabia. En su corazón había como una tormenta de

rayos y truenos. Daba pena. No tenía ni un

poquito de alegría. Ni un poquito de paz. Y la

seño y el hada empezaron a ponerse tristes.

- ¡Qué lástima! Lo estábamos pasando tan

bien.- Dijeron los otros niños.

Entonces, Mª Paz tuvo una idea. Metió su mano

debajo de su ropa y saco su varita mágica.

Arrancó una estrella de su varita y se la dio al

niño enfadado.

- Mira, es para ti… ¿Te gusta?

- ¡Una estrella1- grito el niño contento- Y al estar contento, se rió y la sonrisa le

borro la rabia. Porque la paz es así de fácil.

Esto que había pasado le dio una idea a la

maestra que dijo:

- Ya está, en adelante vamos a preparar

estrellitas de paz. Cuando algún niño se

enfade o este triste, entre todos le vamos a

regalar una estrella para hacer que sonría…

Y todos se pusieron a hacer estrellitas.

Entonces Mª Paz se dio cuenta de que su

trabajo allí había terminado. Salio de puntillas

y voló alto, alto por el cielo azul hasta llegar

a su nube. Cuando llegó a su nube, al levantar

la caña de pescar, vio algo notable. En su

ausencia se había enganchado una estrella de mar

en el anzuelo. Mª Paz se dio cuenta de que el

rey de las hadas le estaba devolviendo el regalo

que ella le había hecho al niño enfadado.


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1. ¿Conoces otros cuentos sobre el tema? 2. ¿Quiénes pueden ser los protagonistas? 3. ¿Qué te sugiere el título?


Preguntas literales

1. ¿Cómo se llama el hada?

2. ¿Por qué quería ser pescadora?

3. ¿Quién llamó al hada?

4. ¿Qué se dejó olvidada el hada?

5. ¿De qué se disfrazó?

6. ¿Dónde bajó?

7. ¿Qué llevaba escondida?

8. ¿Qué hizo cuando llegó al colegio?

9. ¿Quién corrió a separar a los chicos?

10. ¿Cómo tenía los ojos el niño enfadado?


1. ¿Qué problema surgió en el patio?

2. ¿Por qué la maestra y el hada se pusieron

tristes?

3. ¿Por qué dicen los otros niños que lo estaban

pasando también?

4. ¿Por qué se puso contento el niño que estaba

enfado?

5. ¿Por qué cree la maestra que regalando una

estrella se soluciona el problema?

6. ¿Cómo se dio cuenta el hada de que su trabajo

había terminado?

7. ¿Quién enganchó la estrella en el anzuelo?


1. ¿Por qué crees que las hadas tienen un rey y

no una reina?


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2. ¿Crees que es motivo pelearse por un aro?

¿Por qué?

3. ¿Crees que la Paz es fácil? ¿Por qué?

4. ¿Qué haces cuando te surge un problema

parecido?

5. ¿Qué harías para resolver el problema de la

lectura?


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Título de la lectura: Estrellas para la paz.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Resolución pacífica de conflictos.



1


de ejemplo.


con el maestro.

Vocabulario:

Explicar el significado de: borde, anzuelo, misión, alicaída, surgir,

salio de puntillas, notable y ausencia.



2 Lectura coral.


3 Lectura maestra, alumno/a. Realizar las preguntas de comprensión inferencial.


5 Lectura dramatizada. Visualización dramatización y conexiones. Representación del

texto por parte de la clase a otros alumnos más pequeños.


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ESTRELLAS VOLADORAS

- ¡Mamá, mamá, corre, ven a la ventana! –gritó

María.

- ¿Qué pasa?

- Mira. ¡En el jardín hay estrellitas voladoras!

- ¡Qué bonitas son! –contestó la mamá. Pero no

son estrellas: son luciérnagas. Se suelen ver en

las noches de verano.

- ¿Son peligrosas las luciérnagas! ¿Pican? –

preguntó María.

- No son nada peligrosas –contestó mamá.

María bajó al jardín. Al poco rato volvió a

subir gritando:

- ¡Mamá, mamá!. He cogido una luciérnaga y la he

metido en este tarro de cristal. La voy a poner

en mi cuarto y así me alumbrará toda la noche.

- ¡Oh, pobre luciérnaga! ¿Crees de verdad que te

va a alumbrar?

¿No ves que ya no tiene luz?

- Porque las luciérnagas tienen luz solamente en

la oscuridad –dijo María. Apaguemos la luz y ya

verás, mamá.

La mamá apagó la luz. Pero la luciérnaga del

tarro no daba ni un rayito de luz.

- ¿Y por qué no alumbra? –preguntó María.

- Porque está triste y se siente prisionera ¿Qué

harías tú si te encerraran?

María comprendió que debía soltar a la

luciérnaga. Se fue a la ventana y abrió el

tarro. La luciérnaga salió volando dejando un

rastro de luz.


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1. ¿Qué te dice titulo? 2. ¿Qué crees que puede ocurrir en esta historia?


Preguntas literales

1. ¿Dónde bajó María? 2. ¿Qué vio a través de su ventana? 3. ¿Dónde metió María la luciérnaga? 4. ¿Por qué no alumbraba la luciérnaga en el

tarro?

5. ¿Cuándo suelen salir las luciérnagas? 6. ¿Son peligrosas? 7. ¿Cuándo alumbran las luciérnagas?


1. ¿Por qué no alumbraba la luciérnaga cuando estaba en la oscuridad en el tarro?

2. ¿Por qué salió la luciérnaga dejando un rastro de luz?


1. ¿Cómo te sentirías si te dejaran encerrado en un lugar?

2. ¿Tienes mascotas en casa? 3. ¿Las cuidas? 4. ¿Qué haces con ellas? 5. ¿Está bien dejar encerrados a los animales? ¿Por qué? Explícalo.


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Título de la lectura: Estrellas voladoras.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Trabajar el cuidado de los animales u otros seres vivos.



1


de ejemplo.


5 alumnos se preparan la

lectura para el día siguiente.

Vocabulario:

Explicar el significado de: luciérnaga, tarro, rayito, prisionero,

alumbrar, encerrar.



2

Modelaje, los alumnos

propuestos del día anterior.



4 Eco-lectura. Representar la lectura con alegría, tristeza…

5 Visualización dramatización y conexiones. Hacer un dibujo.


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¿Qué pasará en la casa de Clara?

¿Qué crees que puede ocurrir en esta historia?

¿Has ido alguna vez a una huerta? ¿Qué había?


Preguntas literales

1. ¿Qué tenía la casa de Clara?

2. ¿Con quién vivía la vaca?

3. ¿Qué cultivaban los padres de Clara?

4. ¿De qué color era la vaca?

5. ¿Qué movía la vaca?


1. ¿Por qué cambia el tomate de color?

2. ¿Por qué la sandía tiene las pepitas negras?

3. ¿Por qué están las coles grandes?

4. Además de con su padre, ¿con quién vivía Clara

en su casa?

5. ¿Por qué pinta el padre la valla todos los

años?


1. ¿Es recomendable comer verduras?

2. ¿Cómo hay que consumir los alimentos?

3. ¿Qué lograba el padre de Clara con el trabajo?

4. ¿Por qué está la vaca en el corral?

5. ¿Qué alimentos obtenemos de la vaca?

6. ¿Qué otros animales podrían vivir con la vaca

en el corral?

7. ¿Es la vaca un animal doméstico?, ¿y un

mamífero?


80


Título de la lectura: La casa de Clara.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Respeto por el medio el ambiente y los animales.



1


de ejemplo.


Vocabulario y lluvia de ideas.



2 Lectura coral.



4 Eco-lectura. Preguntas valorativas.

5 Lectura individual. Hablar sobre el texto y las clases de animales que aparecen

(salvajes, domésticos…).En grupo realizar un comic del cuento.


81

LA CIGARRA Y LA HORMIGA

Vivían en el bosque una cigarra y una

hormiga. En verano, la hormiga trabajaba

llevando comida al hormiguero. Entre tanto, la

cigarra, se pasaba día y noche cantando.

Cuando llegó el invierno, la cigarra se

encontró sin nada que comer y, hambrienta, fue a

pedir alimento a la hormiga.

- Pero, ¿qué hacías tú cuando el tiempo era

cálido mientras yo recogía grano? –pregunto la

hormiga enfadada-.

- Cantaba libremente –contestó orgullosa la

cigarra-.

- No me gusta tu respuesta. Si entonces

cantabas, ahora amiga mía te tendrás que

esforzar.


82







Preguntas literales

1. ¿Dónde vivían la cigarra y la hormiga?

2. ¿Qué hace la hormiga en verano?

3. ¿Y la cigarra?

4. ¿Dónde guarda la hormiga la comida que

recoge?

5. ¿Qué hace la cigarra cuando llega el

invierno?

6. ¿Qué le dice la hormiga? Preguntas inferenciales

1. ¿Para qué recogen tanta comida las hormigas

en verano?

2. ¿Pasarán hambre cuando llegue el invierno?

3. Y la cigarra, ¿tendrá comida en el invierno?

¿Por qué?

4. ¿Por qué la hormiga no dará comida a la

cigarra?

5. ¿Qué nos enseña esta lectura? Preguntas valorativas

1. ¿Quién crees que actúa mejor, la hormiga o

la cigarra? ¿Por qué?

2. ¿Qué tendría que haber hecho la cigarra

durante el verano?

3. ¿Y tú, trabajas diariamente como la hormiga

o te pasas todo el tiempo divirtiéndose como la

cigarra?


83


Título de la lectura: La cigarra y la hormiga.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Valorar el trabajo constante.



1


de ejemplo.


con el maestro.

Subrayar palabras que no se entiendan.



2 Lectura coral.




5






84

LA ESCUELA EN EL FONDO DEL MAR

Hay un colegio

en el fondo del mar,

y allí los bonitos

bajan a estudiar.

Y el que más escribe

es el calamar,

y el que menos sabe

no sabe la “a”.

A dar la lección

“Pez Espada” va,

lleva su puntero

para señalar:

“Con olas y barcas,

el Norte del mar,

y limita al Este

con playas sin par…”

Y después, muy serios,

todos a rezar:

Pupitre de perlas,

bancos de coral,

encerado verde

y tiza de sal.

Muchos pececitos

ríen al sumar.

Y el buzo a los peces

bajaba a asustar

con su cara blanca

dentro de un cristal.


85




Preguntas literales




86


Título de la lectura: La escuela en el fondo del mar.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Fomentar el placer por la lectura y su comprensión.



1


de ejemplo.


con el maestro.

Vocabulario: resolver las palabras con dificultad a lo largo de la

lectura.



2 Lectura coral.



4 Eco-lectura. Organizar la información identificando la idea principal.

5 Contar con sus propias palabras lo que le sugiere la lectura.

Visualización: Cerrar los ojos e imaginar cómo es la escuela.


87

Cuentan y cuentan, y no paran de contar,

que en un pueblecito vivía una familia. Los

padres eran agricultores y tenían una hija

que se llamaba Cristina. Todos estaban muy

preocupados porque hacía meses que no llovía.

Una noche, Cristina escuchó un ruido que

golpeaba su ventana.”Graniza”, pensó la niña.

Abrió la ventana y su habitación se llenó

de caramelos y chucherías que llovían del

cielo.

- “No es posible -pensó-. Estaré soñando”. Salió al campo y vio una nube cargada de

golosinas dejando a su paso una lluvia de

dulces y piruletas.

- ¡Vivan las chucherías! -gritó la nube. - ¡Nube, nube! -llamó Cristina-. Por favor, necesitamos agua, nuestro campo se muere.

La nube paró en seco, y dejó de reír al ver

el suelo agrietado y las plantas sedientas.

Se puso a llorar desconsolada, y llovía y

llovía a cántaros.

- ¡Qué desastre, soy un desastre! Se me

había olvidado llover. Es que soy tan

golosa…

- ¡Nube! – dijo Cristina -, gracias por la lluvia y por las chucherías. A mí también

me chiflan los caramelos.


88




Preguntas literales




89


Título de la lectura: La nube golosa.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Valorar la importancia del agua en nuestras vidas.



1


de ejemplo.


Vocabulario:


Agricultor, granizo, desastre, agrietado y golosa. Formar frases.



2 Lectura coral.



Comentar a los niños/as las consecuencias de la sequía.


5 Lectura silenciosa. Dibujar el pueblo después de llover golosinas y después de llover

agua.


90


91



1. Una vez leído el título ¿de qué crees que

irá la historia?

2. ¿Conoces otro cuento en el que haya una

flauta mágica?


Preguntas literales

1. ¿Cómo era la pastora?

2. ¿Qué se encontró la pastora?

3. ¿Por qué era mágica la flauta?

4. ¿Por qué se enfadó el herrero?

5. ¿Qué pidió la pastora cuando los vecinos

la iban a echar?

6. ¿Qué decidieron los vecinos cuando oyeron

la música?


1. ¿Qué oficios aparecen en la lectura?

2. ¿Por qué la flauta era especial?

3. ¿Quién descubrió que la flauta era

mágica?

4. ¿Dónde estaba la herrería?

5. ¿Qué hacen los herreros?

6. ¿Todas las pastoras son jóvenes? ¿por

qué?

7. ¿Cómo era el pueblo, pequeño o grande?

¿Por qué?

8. ¿Dónde crees que llevan los pastores el

ganado?


1. ¿Cómo se sentiría la pastora cuando le

dijeron que se fuera del pueblo?

2. ¿Cómo te sentirías tú?


92


Título de la lectura: La pastora flautista.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: El respeto.



1


de ejemplo.

Eco-lectura.



Autopreguntas: Preguntas a partir del título. Ej:¿Quién es el

protagonista de la historia?

2 Modelado por parte del

maestro/a. Lectura grupal.

Conexiones:

Visualización.

Vocabulario: Rodear las palabras que no se conozcan, explicar:

flauta, herrero, bruja, vecinos, decidir y enfadarse.

Resumen.

3 Modelado y Coro-Lectura. Preguntas literales y realizar inferencias.

4 Lectura silenciosa. Preguntas inferenciales.

5 Evaluación. Preguntas valorativas e inventar un final diferente.


93

En un bosque remoto, al pie de una montaña,

vivía una pequeña ardilla. Allí había árboles de

todas clases: pinos, abetos, cedros, sauces.

Algunos eran muy altos, con muchas hojas y

ramas; otros eran bajos y parecían desnudos.

En el bosque, también vivían muchos animales:

pájaros, liebres, ciervos. Había además, muchas

ardillas. A pesar de ello, la ardillita se

sentía muy triste porque se pasaba el día sola.

Como era muy pequeña y no sabía trepar a los

árboles, no tenía ninguna amiga.

Un día, estaba comiendo sola una bellota,

cuando apareció otra ardilla un poco más grande.

Como ésta tenía mucha hambre, la pequeña ardilla

le ofreció compartir su comida.

Desde ese momento, las dos ardillas fueron

inseparables. La más pequeña aprendió a trepar a

los árboles y a jugar como sus otras compañeras.

Nunca más se sintió sola.


94


PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN 1. ¿Cuál es el título del cuento? 2. ¿Dónde vivía la ardillita? 3. ¿Qué clase de árboles había en el bosque? 4. ¿Cómo eran los árboles? 5. ¿Qué animales vivían en el bosque? 6. ¿Cómo se sentía la ardillita? 7. ¿Sabía la ardillita trepar a los árboles? 8. ¿Por qué no tenía amigas? 9. ¿Qué comía la ardillita? 10. ¿Qué tenía la ardilla más grande?

11. ¿Qué compartió la pequeña ardilla con la ardilla más grande?


Preguntas literales 1. ¿Se relacionaba la ardilla pequeña con las otras ardillas? 2. ¿Cómo ayudó la ardilla pequeña a la grande? 3. ¿Y la grande a la pequeña? 4. ¿Se beneficiaron las dos ardillas? 5. ¿De qué manera?

Preguntas valorativas 1. ¿Qué aprendió la pequeña ardilla? 2. ¿Debemos compartir nuestras cosas con los amigos y compañeros? 3. ¿Qué sueles compartir con tus amigos? 4. ¿Y tus amigos contigo?

Preguntas inferenciales 1. ¿Se relacionaba la ardilla pequeña con las otras ardillas? 2. ¿Cómo ayudó la ardilla pequeña a la grande? 3. ¿Y la grande a la pequeña? 4. ¿Se beneficiaron las dos ardillas? 5. ¿De qué manera?

Preguntas valorativas 1. ¿Qué aprendió la pequeña ardilla? 2. ¿Debemos compartir nuestras cosas con los amigos y compañeros? 3. ¿Qué sueles compartir con tus amigos? 4. ¿Y tus amigos contigo? 5. ¿Agradeces que tus amigos compartan cosas contigo? 6. ¿Se pueden tener amigos sin compartir nada? 7. ¿Te ha gustado la lectura? 8. ¿Por qué?


95


Título de la lectura: La pequeña ardilla.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Aprender a compartir.



1

Previsión.

Lectura del texto por parte de

la maestra.

Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el titulo ¿que

es una ardilla? ¿Es un animal?..


2

Lectura por parte de la

maestra

Lectura coral de toda la clase.

Vocabulario: remoto, abeto, cedro, sauce, trepar, inseparables

Hacer frases orales con estas palabras.


3 Lectura por grupos Realizar las preguntas de comprensión inferenciales y valorativas.

4 Lectura individual

Lectura silenciosa Resumen grupal

5

Preguntas críticas como

evaluación.

Visualización: hacer un dibujo de la lectura.


96

LA RANA SALTARINA

Después de las lluvias, se forman cerca del

río algunas charcas. Allí vive muy contenta,

saltando y cantando, una familia de ranas.

Algunas son grandes y otras más pequeñas. Una de

ellas, la más pequeñita de todas, es la más

graciosa porque no se cansa de saltar de una

piedra a la otra.

Un día, las ranas decidieron celebrar un

concurso para premiar a la que pudiera dar el

salto más largo. Una tras otra fueron pasando.

Todas intentaban mejorar el salto de su

compañera anterior.

Cuando, por fin, ya parecía que una rana muy

robusta iba a ganar la competición, se presentó

la más pequeñita de todas.

Muchas se rieron de su pretensión. Pero ella no

se acobardó.

Cogió un fuerte impulso y con todas sus

fuerzas pegó el salto más largo de toda su vida.

Todas sus compañeras se quedaron boquiabiertas.

No podían creer lo que habían visto.

La ranita fue declarada vencedora absoluta

del torneo. A partir de entonces, a pesar de ser

la más pequeñita de todas, fue admirada como la

mejor deportista de la familia.


97



1. ¿Qué creéis que va a ocurrir en este

cuento?


Preguntas literales

¿Qué pasa cuando deja de llover?

¿Quiénes viven en las charcas?

¿Por qué es graciosa la ranita pequeña?

¿Quién creían que iba a ganar?

¿Qué pasó al final?


1. ¿Qué significa quedarse “boquiabierto”?

¿qué quiere decir?

2. ¿En qué estación sucede esta historia?

3. ¿Por qué se supone que va a ganar la rana

robusta?

4. ¿Por qué se ríen las otras ranas de la

pequeña?

5. ¿Tiene la rana confianza en si misma?

¿Por qué?


1. ¿Crees que la ranita pequeña tenía miedo?

¿Por qué?

2. ¿Cómo crees que se sentían las demás

ranas? ¿Por qué?

3. ¿Piensas que las personas más pequeñitas

son más débiles?

4. Inventa tú otra situación en la que no

siempre ganen los más fuertes.


98


Título de la lectura: La rana saltarina


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Debemos conocer a las personas antes de juzgarlos.



1

Lectura en voz alta por parte

del profesor.

Después de haber leído el título ¿Qué creeis que va a ocurrir en

este cuento? Anotaciones.

Vocabulario: Subrayamos todas aquellas palabras que tras un

debate común consideremos dignas de explicación: charcas,

decidieron, premiar robusta, pretensión, acobardó, impulso,

boquiabierta y admirada.

De manera oral construimos frases con estas palabras.

2

Lectura del maestro en voz

alta y consecutivamente

lectura alternada con los

alumnos (por párrafos o signos

de puntuación)

Preguntas de tipo literal

3 Lectura individual alternada. Realizar las preguntas de comprensión inferenciales y valorativas.


silenciosa. Evaluación y conexiones.

5 Visualización

Dibuja el momento de la lectura que más te haya gustado.

Interpretamos algunas de las escenas de la lectura inventando los

diálogos de manera improvisada.


99

Tiene la Tarara

un vestido blanco

que no se lo pone

más que el Jueves Santo.

La Tarara sí,

la Tarara no,

la Tarara, madre,

que la bailo yo.

Tiene la Tarara

un dedito malo,

que no se lo cura

ningún cirujano.

La Tarara sí,

la Tarara no,

la Tarara, madre,

que la bailo yo.

Tiene la Tarara

un cesto de frutas

y si se las pido

me da las maduras.

La Tarara sí,

la Tarara no,

la Tarara, madre,

que la bailo yo.

Tiene la Tarara

un cesto de flores,

que si se las pido

me da las mejores.

La Tarara sí,

la Tarara no,

la Tarara, madre,

que la bailo yo.


100







Preguntas literales

1.- ¿Cómo se titula la lectura?

2.- ¿De qué color es el vestido que se pone la Tarara?

3.- ¿Qué día se lo pone?

4.- ¿Qué le duele a la Tarara?

5.- ¿Quién lo se lo puede curar?

6.- ¿Qué tiene la Tarara en el cesto?

7.- ¿Cómo están las frutas?

8.- ¿Qué flores me dará la Tarara si se las pido?


1.- ¿En qué vacaciones cae el día de Jueves Santo?

2.- ¿Cuáles son los días de la semana que no aparecen en la lectura?

3.- ¿Qué es un cirujano?

4.- ¿Qué es lo contrario de frutas maduras?

5.- Di el nombre de cinco frutas.

6.- Di el nombre de cinco flores.


1.- ¿Crees que bueno comer frutas? ¿Por qué?

2.- ¿Crees que es bueno dar cosas o prestarlas a los demás? ¿Por qué?

3.- ¿Te gusta que te regalen cosas? ¿Cómo te sientes?

4.- ¿Has regalado alguna vez una flor? ¿A quién? ¿Cómo te has sentido?


101


Título de la lectura: La Tarara.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Fomentar la cultura andaluza.



1


de ejemplo.


con el maestro.

Vocabulario:


Jueves Santo, cirujano, maduras, cesto…,



2

Lectura por filas, cada fila leer

una estrofa y la clase junta el

estribillo.



4 Canto de la canción. Preguntas valorativas.

5 Lectura coral. Colorear flores y frutas, para hacer un mural de La Tarara.


102

–

–

–


103



¿Conoces cómo son estos animales?



Preguntas literales

¿De quién se burlaba la liebre?

¿A quién eligieron para que marcase la línea de llegada?

¿Cómo era el zorro?

¿Cuándo partió la tortuga?

Y la liebre ¿qué hizo?

¿Quién llegó el primero?


1. Completa: Sacrificio es… a) un esfuerzo extra para conseguir una meta.

b) la satisfacción de nuestros intereses, gustos y comodidad.

2. ¿El escritor piensa que debemos luchar contra el egoísmo, la pereza y la comodidad? Explica tu respuesta.

3. ¿Qué nos enseña esta fábula?


¿Por qué crees que la liebre no ganó la carrera?

Marca con una x:

Entre la gente que te rodea:

- Abundan personas parecidas a la liebre.

- Abundan personas parecidas a la tortuga

¿Has realizado algún sacrificio para conseguir algo que

querías?

¿Cómo te sentiste?

Tú habrías actuado… ¿cómo la liebre o cómo la tortuga? ¿Por

qué?


104


Título de la lectura: La tortuga y la liebre.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Valorar el que trabaja poco a poco para conseguir los objetivos.



1


de ejemplo.


Vocabulario:


Burlaba, venceré, tesón, jactanciosa y brincos.



2 Lectura coral.




5

Visualización dramatización y conexiones. Con los ojos cerrados

imagina la historia, después haz un dibujo sobre el texto.

Dramatización por parte de los alumnos/as.


105

Yo conozco todos los juegos del

mundo. Me paso el día jugando. Antes

tenía que dejar de jugar para merendar,

pero ahora no.

Con mi vecina, que se llama

Margarita y que es mi amiga, nos

hicimos una casita en el patio y mi

mamá nos traía el chocolate en las

tazas de juguete. A Margarita y a mí

nos encanta jugar a disfrazarnos. Con

unos rotuladores hacemos una tele.

También jugamos a los experimentos, a

la mancha congelada y al espejo roto,

que es un juego que nos inventamos

nosotras y que no puedo contar porque

es un secreto.

También sé jugar a las cartas. Me

enseñó mi abuelo. Jugamos al cinquillo


106

y al mentiroso. La cosa es que mi

abuelo es un tramposo, espía las

cartas, y a mí me da lástima decirle

que yo ya me di cuenta de que hace

trampa. Igual lo dejo ganar porque

cuando pierde, se enfada y no quiere

jugar más.

De los chicos, con el único que

juego es con mi primo Marcos. Cada vez

que viene jugamos a los detectives. Nos

escondemos en la selva, que es mi

patio. Mi perro es el león que nos

persigue y, cuando nos encuentra, en

vez de atacarnos mueve la cola y nos

roba los viejos walkie-talkies, que son

nuestros transmisores para

comunicarnos. Somos agentes

supersecretos. A veces, jugando,

descubrimos casos de verdad.


107



1. ¿De quién hablaremos?

2. ¿Qué te recuerda?


Preguntas literales

1. Escribe con cuál de los personajes

siguientes comparte la niña los juegos de

más abajo: Marcos, abuelo, Margarita.

Mancha congelada _______ Detectives _______________

Cinquillo ____________ Mentiroso ______________

Espejo roto___________ Juego de disfraces _______

2. ¿Qué les llevaba la mamá para merendar?

3. ¿Dónde se hicieron la casita?

4. ¿Qué le pasa al abuelo cuando pierde?

5. ¿Con qué se comunican cuando juegan a los

detectives?

6. ¿Quién enseñó a jugar a las cartas a la

niña?

7. ¿Qué hace el perro cuando los encuentra

jugando a los detectives?


1. ¿Qué ocurre cuando la niña juega a las

cartas con el abuelo?


1. ¿Te pasa a ti cuando lo mismo que el

abuelo cuando pierdes?

2. ¿Cuál es tu juego preferido?

3. ¿Con quién juegas?


108


Título de la lectura: Los juegos que más me gustan.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Fomentar los juegos populares.



1


de ejemplo.

Eco-lectura.

Previsión: Esta lectura nos sirve para trabajar las mayúsculas

después de punto y los signos de puntuación como el punto y

seguido.

Vocabulario. Explicar después de la lectura: espía, tramposo,

trampa, walkie-talkies, detectives, transmisores, explicar los

diferentes tipos de juegos que aparecen en el texto. 2 Lectura coral de toda la clase. Realizar las preguntas de comprensión literal.

3 Lectura en parejas. Realizar las preguntas de comprensión inferencial.


silenciosa.

Realizar las preguntas de comprensión valorativas.

Evaluación.

1. ¿Te pasa a ti cuando lo mismo que el abuelo cuando

pierdes?

2. ¿Cuál es tu juego preferido?

3. ¿Con quién juegas?

5 Lectura silenciosa. Extraer la información esencial. Resumen: escribir un breve

resumen del cuento.


109


110




Preguntas literales




111


Título de la lectura: Los piratas.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Trabajar vocabulario, la inferencia, valoración y conexiones.



1


de ejemplo.


con el maestro.

Vocabulario: Localización en el texto de palabras y expresiones

importantes para la comprensión.




2 Lectura coral el maestro junto

con los alumnos. Realizar las preguntas de comprensión literal.

3 Lecturas por parejas, dos leen

y dos corrigen. Realizar las preguntas de comprensión inferencial.


5 Lectura individual ante los

compañeros/as. Tras la lectura, realizar un dibujo de lo que le sugiere la lectura.


112


113




Preguntas literales




114


Título de la lectura: Marisa.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Valorar la importancia de pensar las cosas antes de hacerlas.



1


de ejemplo.


con el maestro.

Vocabulario. Copiarlo en el cuaderno.



2 Lectura coral. Realizar las preguntas de comprensión literal.


4 Eco-lectura. Inventar un nuevo comienzo.

5

Lectura del texto.





115

- –

-


116



¿De qué tratará la lectura?

¿Por qué Martín quiere leer?



Preguntas literales

1. ¿Cómo se titula la lectura?

2. ¿Por qué le gusta ir al colegio?

3. Marca la respuesta correcta:

a. Martín se ha entretenido a la hora de salir porque

estaba leyendo.

b. Martín se ha entretenido a la hora de salir porque

estaba jugando.

c. Martín se ha entretenido a la hora de salir porque

estaba dormido.

4. Contesta verdadero (V) o falso (F):

a. A Martín no le gusta el colegio.

b. La lectura le fascina.

c. Su señorita se llama Carmen.

d. Martín tiene seis años.

e. Cuando sale del colegio se marcha rápidamente a

casa.


1. ¿Por qué le gusta tanto leer a Martín?

2. Explica la expresión: “Estaba tan fascinado por lo que

leía,…”

3. ¿Por qué llevó una desilusión cuando vio a la señorita

Carmen?

4. ¿Qué querrá decir el autor con “…el sol le regala sus

últimos rayos, aunque sean muy débiles”? Elige una

respuesta:

a. Está amaneciendo.

b. Está anocheciendo.

c. Está atardeciendo.

5. ¿Cuál es la idea más importante que nos cuenta esta

historia?


1. ¿Qué te parece que a Martín le guste tanto la

lectura?

2. ¿Crees que es importante leer? ¿Por qué?


117


Título de la lectura: “Martín quiere leer”.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: El placer de leer.



1


de ejemplo.

Lectura silenciosa.

Vocabulario: Aclarar después de la lectura.



2 Lectura coral. Realizar las preguntas de comprensión literal.

3 Lectura por parejas. Realizar las preguntas de comprensión inferencial y valorativas.

4 Eco-lectura. Modelado por parte de un alumno.

5 Conexiones, lectura coral. Visualización, dramatización y conexiones.


118

Marta y sus padres viven en el

extranjero.

Son españoles, pero, al poco de nacer

Marta, se marcharon a trabajar a Suiza, que

es un país famoso en el mundo entero por sus

relojes y por sus riquísimos bombones.

Todos los años, durante las vacaciones,

Marta y sus padres viajan a Sevilla para

visitar a los abuelos. Este año, como los

padres de Marta no pueden ir, han decidido

que la niña vaya sola en avión y que los

abuelos la recojan en el aeropuerto,

Viajar sin sus padres por primera vez la

tiene ilusionada, pero también muy nerviosa.

Ha llegado el día. Marta ha metido en su

maleta todo lo que va a necesitar y, también,

regalos para sus primos y abuelos: unos

riquísimos bombones.

En el aeropuerto, una azafata muy

simpática ha recogido a Marta, que se ha

despedido de sus padres con un fuerte abrazo.

La azafata ha llevado a la pequeña a una

salita y, allí, le han dado un muñeco y le

han colgado, alrededor del cuello, un

cartelito con su nombre, para que no se

pierda.

Por los altavoces se ha anunciado a los

pasajeros que ya pueden ir subiendo al avión.

Como Marta tiene reservado un sitio especial,

ha entrado la primera.

Se ocupan tanto de ella que parece una

princesa.


119

Todos, sentados en sus butacas y

calladitos, se han abrochado los cinturones.

Enseguida, una azafata ha venido a ayudar a

Marta.

Los motores se han puesto en marcha y el

avión ha empezado a deslizarse por la pista,

cada vez más deprisa. De pronto, ya estaban

en el aire, y la niña ha sentido un pequeño

cosquilleo en la tripa.

Mira por la ventanilla y se da cuenta de

que es fantástico verlo todo desde lo alto.

Poco a poco, las casas, los coches y los

árboles se han ido haciendo más pequeños,

hasta que han desaparecido bajo las nubes.

Luego ha venido la azafata y la ha

invitado a entrar en la cabina a visitar al

piloto. Ha sido muy emocionante ver cómo se

conduce un avión tan enorme y con tantos

botones. Además, como recuerdo, el capitán le

ha regalado un avión de juguete.

Marta ha vuelto a su sitio y ha

disfrutado mucho de todo el viaje hasta que

ha aterrizado en Sevilla. Ha podido ver desde

lo alto la ciudad y el río. Las casas y los

árboles se han ido acercando más y más, hasta

que el avión ha tocado tierra.

La azafata ha acompañado a Marta hasta

que ha visto a sus abuelos, que estaban

esperándola. Les ha dado un abrazo muy

grande.

Por la noche ha llamado a sus padres.

Les ha dicho que el viaje ha sido estupendo y

que de mayor quiere ser piloto de avión.


120



1. ¿Qué creéis que pretende enseñar esta

lectura?

2. ¿Qué nos querrá decir la historia

teniendo este título?

3. ¿Quién crees que serán los protagonistas?

4. ¿Has viajado alguna vez en avión?

5. ¿Te gustaría viajar solo en avión?


Preguntas literales

1.- ¿En qué medio de transporte viaja Marta?

2.- ¿Quién conduce el avión?

3.- A los viajeros les ayudan las ...

4.- ¿En qué país vive Marta con sus padres?

5.- Los abuelos de Marta están en ...

6.- ¿Qué regalos lleva Marta a sus abuelos y a

sus primos?

7.- ¿Qué juguete le da el piloto como regalo?


1.- Piensa lo que les pudo pasar a sus padres

para no acompañarla en esta ocasión.

2.- ¿Qué sentirían los abuelos de Marta al verla

aparecer tan contenta?

3.- Si tú hubieras sido Marta, ¿Te hubiera

gustado que te pasara lo mismo?

4.- ¿Crees que cuando uno viaja debe tener mucho

cuidado, como tuvo ella, para que no le ocurra

nada?

5.- ¿Por qué piensas que ella y sus padres están

viviendo en Suiza?



121

1.- El trabajo de los pilotos, ¿Te parece fácil

o difícil? ¿Por qué?

2.- ¿Sabrías decir otros medios de transporte

distintos al avión?

3.- Di lugares a los que te gustaría ir cuando

seas mayor. ¿Por qué?

4.- ¿Te gusta más vivir en tu pueblo, o te

gustaría más vivir en otro pueblo o ciudad?

5.- ¿Qué piensas que sentirían los padres al

dejarla marchar sola a ver a sus abuelos?


122


Título de la lectura: Mi primer viaje en avión.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Conocer distintos medios de transporte.



1


de ejemplo.


con el maestro.

Vocabulario.



2 Lectura coral.




silenciosa. Preguntas valorativas.

5

Resumen.


historia por parte de los alumnos.


123

Nació mi hermano y lo llamamos Pablo.

Pablo, como todos los niños de antes, nació en la

cama de mamá. La comadrona dijo que el parto había

sido fácil y que todo estaba bien. Lo primero que hizo

papá fue ver si Pablo tenía dos orejas, dos ojos,

cinco dedos en cada mano y en cinco dedos en cada pie.

Después se tomó un vaso de vino.

Mamá estaba contenta y me miraba y miraba a papá y

a Pablo, que lo tenía junto a ella. “Ya somos cuatro”,

dijo, y lo dijo muchas veces y también lloró de

alegría. Era emocionante.

Aquella misma tarde, papá y yo plantamos un roble

en un rincón del parque. Lo hicimos al lado de otro

roble que ya tenía diez años. “Sólo tú y yo sabemos lo

que significa esto”, dijo papá.

Pablo ya estaba en casa y éramos cuatro. Lo conté

en la escuela y el maestro dijo:

- Me alegro, pequeño. Felicita a tus padres de mi parte.

Fui a buscar a mi amigo y le dije:

- Tengo un hermano. Mi amigo no tenía nada que hacer. Aquella tarde no

había muertos ni bodas. Nadie quería ramos ni coronas.

“Hoy no hacemos negocio”, dijo. Podíamos ir a

cualquier sitio y hacer cualquier cosa, echar cañas al

río o inventar un juego dentro de los últimos charcos

de mayo.

“Ahora me acatarraré mucho menos”, dije y presumí:

“Ahora ya no soy hijo único”.

Mi amigo me dio una rosa.

- Llévasela a tu madre -dijo. - ¿Por qué?

Mi amigo tampoco lo sabía, pero cogí la rosa y se la

llevé a mamá.


124







Preguntas literales

1. ¿Dónde nació Pablo?

2. ¿Por qué lloró la madre?

3. ¿Cómo celebró el padre el nacimiento?

4. ¿Cuántos eran ya en la casa?

5. ¿En que mes del año sucede el nacimiento?

6. ¿Dónde plantaron el roble el padre y el hermano de

Pablo?


1. ¿Quién cuenta esta historia: un niño o una niña?

¿Cómo lo sabes?

2. ¿Qué edad tenía el hermano mayor de Pablo? ¿Cómo

lo sabes?

3. ¿Por qué se tomó el padre un vaso de vino?

4. El padre y el hermano mayor de Pablo plantaron un

roble en el parque la misma tarde del día en que nació

Pablo. ¿Para que lo hicieron?

5. ¿Se alegró el maestro al conocer el nacimiento de

Pablo? ¿Cómo lo sabes?

6. ¿Cómo felicitó el amigo del hermano de Pablo a su

madre?

Preguntas valorativas 1. ¿Te ha gustado la lectura?

2. ¿Es motivo de alegría el nacimiento de un hermano

o hermana? ¿Por qué?


125


Título de la lectura: Nació mi hermano.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Valorar la familia.



1


de ejemplo.


con el maestro.

Vocabulario:

Explicar el significado de: comadrona, parto, negocio,

emocionante.



2 Lectura coral.



4 Eco-lectura. Realizar un dibujo.

5 Presentar ante sus compañeros los dibujos, interpretando un

desenlace diferente.


126


127



¿Te parece muy larga la lectura?

¿Es una poesía o un cuento? ¿Qué te sugiere el título? ¿De qué

crees tú que va a tratar?

¿Son fáciles las relaciones entre amigos? ¿Has tenido algún

problema con tus amigos?


Preguntas literales

1. ¿Cómo se llamaba el castor? 2. ¿Cómo era el castor? 3. Completa la frase “Tenia una soledad muy........ 6. ¿Dónde se sentó Pocosmimos?

7. ¿De qué color era la nube?

8. ¿Qué plantas arrancó?

9. ¿Dónde apoyó la cabeza?

10. Lloró y lloró hasta que...

11. ¿Por qué lloraba?


¿Cuál era la moraleja o la enseñanza de este cuento?

¿Cuales son las ideas principales de la lectura?

¿Quién es el protagonista del cuento?


1. ¿Es agradable tener amigos? ¿Por qué? 2. ¿Para tener amigos es necesario: pelear para que nos hagan caso, o

ser agradable para que nos acepten?

3. ¿Si rompemos cosas por rabia, resolvemos nuestros problemas?


128


Título de la lectura: Nadie quiere jugar conmigo.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Valorar la amistad.



1


de ejemplo.


con el maestro.

Vocabulario:

Explicar el significado de: pelado, mojaron..



2 Lectura coral.



4 Lectura en parejas. Explicar para qué sirve llorar.

5 Lectura rápida por parte del

maestro/a.

Ordenar frases. Secuenciación del texto y representarlo mediante

dibujos. Exponerlo en clase.


129

…

…


130




Preguntas literales




131


Título de la lectura: Noche de brujas.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Fomentar el gusto por la lectura.



1


de ejemplo.


Vocabulario:

Explicar el significado de: actuación nocturna, monstruitos,

vestuario y maquillaje.



2

Lectura silenciosa e

individual.


3 Lectura por parejas. Realizar las preguntas de comprensión inferencial y valorativas.

4 Lectura coral dividida la clase

en dos. Resumir el texto.

5 Lectura coral toda la clase. Visualización dramatización y conexiones. Dibujar los personajes.


132

Esteban y Antonia vivían en una casita. Un

día, mientras hacían los deberes, Esteban dijo:

-“¿Has pensado en nuestra casa? ¡Cuánta gente

para construirla! El albañil, el carpintero, el

electricista, el pintor…”

-“¡Ya lo creo! -contestó Antonia- . Nosotros

no hubiéramos podido hacérnosla solos. ¿Te has

fijado en que cada día necesitamos de los

otros?”.

-“¿Qué quieres decir?” -preguntó Esteban.

-“Por ejemplo, hoy hemos comido pan. Este

pan, primero era trigo, que se sembró, se

recogió el grano y se llevó a moler para hacer

harina y el panadero ha hecho el pan. Imagínate

cuánta gente hace falta para poder comer un

trozo de pan.”

-Tienes razón. Los coches, los periódicos,

los vestidos, las libretas que utilizamos en el

colegio… Todo está hecho por mucha gente.

-Además los bomberos, los médicos, los

profesores, los electricistas, los arquitectos…

Todos trabajamos para los otros. Todos nos

necesitamos.

-¿Sabes? -dice Esteban-. Me gusta que todos

nos ayudemos cada día.


133



1. ¿Qué te sugiere el título del cuento? 2. ¿En algún momento habéis pensado sobre este tema?

3. ¿Habéis pensado cuantas personas son necesarias para fabricar las cosas?


Preguntas literales

1. ¿Dónde viven Esteban y Antonia?

2. ¿Cuánta gente hace falta para construir una

casa?

3. ¿Qué se necesita para hacer el pan?

4. Contesta verdadero ( V ) o falso ( F ):

- Una persona sola puede construir una casa o un coche.

- Las personas necesitamos unos de otros.

- Los bomberos, médicos y electricistas trabajan para los otros.

5. ¿Qué estaban haciendo mientras hablaban?


1. ¿Qué cosas utilizamos o consumimos que las han

hecho otras personas?

2. Escribe el nombre de algunos profesionales que

nos prestan servicios a los demás.

3. Enumera algunas ocasiones en que necesitas

diariamente a los demás.


1. ¿Sería posible vivir sin la cooperación de unos

con otros?

2. ¿Cómo agradeces a tus padres lo que hacen por

ti?

3. ¿De qué modo acostumbras a dar las gracias a

los demás?


134


Título de la lectura: ¿Qué hacen los otros por mí?


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Reflexionar sobre la importancia de la cooperación.



1


de ejemplo.


Vocabulario:


Grano, arquitecto.



2 Lectura coral.





silenciosa.

Comentar la escena que más le ha gustado a cada uno. Establecer

conexiones.


135

Sara y la Educación Física.

A Sara no se le da muy bien la Educación

física. Los juegos de pelota son los que

menos le gustan. Casi todos los niños de la

clase son más altos y más fuertes que ella. Y

siempre lleva las de perder. Cada vez que

toca el balón, le gritan:

-¡Eres un desastre, Sara!

Lo de ser un desastre a Sara no le gusta

nada. Así que trama algo. Antes de la clase

de Educación Física se acerca a Don José Mª,

que es el maestro, le enseña la pierna, más

bien flaca, y le dice:

-No puedo jugar. Me duele aquí.

-¿Te duele mucho? —le pregunta el maestro

José Mª.

Sara dice que sí con la cabeza, la mar de

convencida.

-Entonces será mejor que te quedes en el

banquillo.

Sara está encantada de lo bien que le ha

salido. Y desde entonces, a la hora de

Educación Física, suele dolerle la pierna.

Pero Don José Mª. no se lo ha creído del

todo, así que prepara un juego especial:

¡Policías y Ladrones!


136



1. ¿Qué creéis

que le pasó a Sara con la Educación Física?

2. ¿Qué actividad de las que haces en la

semana es la que más te gusta?

3. ¿Cuál es la que menos te gusta?


Preguntas literales

1. ¿Qué clase le gusta menos a Sara? Subraya

la respuesta verdadera.

Matemáticas. Música.

Educación Física.

2. ¿Qué juegos son los que menos le gustan a

Sara? Subraya la respuesta verdadera.

Saltos. Pelotas.

Carreras.

3. ¿Qué es lo que le dicen los niños a Sara

cuando toca el balón?¿Le gustan que le digan

eso?

4. ¿Dónde le duele a Sara?

5. ¿Qué juego prepara el maestro?


1. ¿Cómo es el aspecto físico de Sara?

2. ¿Por qué crees que cuando toca el balón

le dicen los niños “eres un desastre”?

3. ¿Por qué Sara trama algo antes de clase

de gimnasia?

4. ¿Qué inventa?

5. ¿Le sale bien su plan? ¿Por qué?


137

6. ¿Crees que es verdad que le duele la

pierna? ¿Por qué lo sabes?


1. ¿Crees que está bien lo que ha hecho

Sara? ¿Por qué?

2. Si tú fueras compañero o compañera de

Sara, ¿Cómo le ayudarías?

3. Imagina que eres Sara y ves que los niños

se lo están pasando genial con el juego de

policías y ladrones. ¿Qué harías?


138


Título de la lectura: Sara y la Educación Física.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Participar en las actividades del colegio aunque no nos gusten.



1


de ejemplo.


Vocabulario:


Palabras con dificultad a lo largo de la lectura.



2

Lectura individual ante la

clase por un alumno/a.




5

Visualización: Dibujar a Sara jugando feliz con sus

compañeros.Realizar un listado de normas para respetar el juego y

los deportes, independientemente si son o no buenos jugadores.


139


140




Preguntas literales




141


Título de la lectura: Un gato aventurero


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: La importancia de la amistad y no a la soledad.



1


de ejemplo.


con el maestro.

Vocabulario:


Templada y emocionante.



2 Lectura coral.




5






142

Don Jacinto estaba jubilado. Vivía en una

vieja casa de un barrio viejo en el centro de la

ciudad. Vivía solo en su vieja casa, rodeado de

trastos viejos como él. Aquella casa vieja y sin

gente le hacía sentir su soledad.

En cuanto salía el sol, don Jacinto se

levantaba, hacía su cama, arreglaba un poco el

dormitorio y salía a la calle. A don Jacinto le

costaba caminar. Tantos años de trabajo

comenzaban a pesarle. Le pesaban tanto como su

soledad.

Un día pasó por su lado un gato. El animalito

comenzó a dar vueltas alrededor de don Jacinto,

parecía que buscaba caricias y compañía. Don

Jacinto se inclinó, cogió al gato en brazos y lo

miró sonriendo, luego dejó al animal en el suelo

y echó a andar. El gato caminaba despacio detrás

de él. A don Jacinto le parecía que ahora, con

su nuevo amigo, sus piernas andaban más ligeras.

Era como si el minino le hubiera quitado varios

años de encima.

Cuando don Jacinto se acostó aquella noche se

olvidó de su tristeza y de su soledad. Su

dormitorio le pareció alegre, limpio y luminoso.

Y todo era porque, sobre su cama estaba

acurrucada aquella bolita cálida y mimosa, aquel

gatito al que don Jacinto había puesto el nombre

de Perrillán.


143



1. ¿Qué creéis que va a suceder en el

texto?

2. ¿Qué te sugiere el título?

3. ¿De qué crees que trata?


Preguntas literales

1. ¿Quién es el protagonista?

2. ¿Dónde vivía?

3. ¿Cómo era su casa?

4. ¿Con quién vivía?

5. ¿A quién encontró un día?

6. ¿Qué parecía buscar el gato?

7. ¿Cómo durmió Jacinto aquella noche?


1. ¿Qué le ocurría a don Jacinto?

2. ¿Por qué salía tan pronto de su casa?

3. ¿Se alegró de encontrar al gato?

4. ¿En qué frase podemos ver que se

alegra?


1. ¿Cómo crees que se siente don Jacinto

antes de encontrar al gato?

2. ¿Cómo se sentiría el gato antes de

encontrarse con don Jacinto?

¿Cómo se sentirá después de encontrar al

gato?


144


Título de la lectura: Un gato sobre la cama.


dirigida:


Intencionalidad Didáctica: Conocer la soledad de algunos ancianos.



1


de ejemplo.


con el maestro.

Vocabulario y lluvia de ideas.



2

Lectura en grupos de tres

alumnos.


3 Lectura declamada por un

alumno. Realizar las preguntas de comprensión inferencial.

4 Eco-lectura. Preguntas valorativas.


silenciosa.

Visualización dramatización y conexiones. Realizar un dibujo

sobre el tema.

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