avance programatico€¦ · el alumno elabora y utiliza procedimientos para resolver problemas de...

AVANCE PROGRAMATICO

PROFESOR: ___MARIA ESTHER GERMAN AGUILAR_______________________________ FECHA: __SEPTIEMBRE/OCTUBRE_____________

GRADO: SEGUNDO ASIGNATURA : ESPAÑOL

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: I TRAS LA PISTA DE TONATIUH

BLOQUE: I CIENCIA, REALIDAD Y FANTASIA

COMPETENCIA SESION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA

SELECCIONA,

COMPARA, Y

REGISTRA

INFORMACION DE

DISTINTOS TIPOS DE

TEXTOS ACERCA DE

UN TEMA ELEGIDO

RELACIONADO CON

ALGUNA ASIGNATURA

DE TELESECUNDARIA

PARA ELABORAR UN

PROYECTO BASADO

EN UN ARTICULO DE

DIVULGACION Y

EXPONERLO ANTE EL

GRUPO.

1

2 3 4 5 6 7

- Descripción y presentación del proyecto. - Ver y comentar programa de introducción. - Juego para elaborar y responder preguntas.

- Lectura y comentario del articulo de divulgación “El dia

de Tonatiuh”. - Identificación de vocabulario especializado para la

escritura de articulo de divulgación.

- Identificación de temas y subtemas

- Elección del tema de investigación.

- Identificación de estrategias de búsqueda de información.

- Lectura del articulo de divulgación “Astronomía en la antigüedad”.

- Identificación de estrategias de selección de textos pertinentes al tema de investigación.

- Ver y comentar programa integrador.

- Selección de textos y registro de información para el tema de investigación.

- Revisión del texto modelo “La piedra del sol”. - Escritura de borrador del articulo de divulgación.

Video. Libreta. Libro del alumno. Lápiz. Pluma. Internet. Periódicos. Revistas. Enciclopedias. Diccionarios. Fichas de trabajo.

8 9

10 Actividad permanente

- Revisión y reescritura del articulo de divulgación. - Organización de la exposición oral del tema

investigado.

- Exposición del tema investigado.

- Elegir por el grupo la actividad que más les guste.

AVANCE PROGRAMATICO

PROFESOR: ___________________________________________________________________ FECHA: _____________________________________


SECUENCIA DE APRENDIZAJE: II HECHOS Y DERECHOS



ANALIZA EL PAPEL QUE DESEMPEÑAN DIVERSOS DOCUMENTOS NACIONALES E INTERNACIONALES QUE ESTABLECEN DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS PERSONAS PARA PRESENTAR UNA EXPOSICION EN LA QUE DIFUNDE LOS DERECHOS CIUDADANOS.

1

2 3 4 5

- Descripción y presentación del proyecto. - Ver y comentar programa de introducción. - Reflexión sobre los contextos en los que se aplican

algunos derechos y obligaciones.

- Lectura y comentario del cuento Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia”.

- Discusión sobre las situaciones en que se aplican algunos derechos mencionados en el texto.

- Lectura de documentos en los que se establecen

derechos y obligaciones de los ciudadanos. - Análisis de la organización grafica de los textos. - Reflexión sobre el uso de tiempos verbales en

algunos de los artículos.

- Lectura y análisis de artículos contenidos en documentos que establecen derechos y obligaciones de los ciudadanos.

- Interpretación de terminología especializada en estos documentos.

- Funciones semánticas de los tiempos verbales: imperativo, indicativo y subjuntivo.

- Lectura de documentos que establecen derechos y

obligaciones de los ciudadanos. - Análisis de los espacios y situaciones en las que se

aplican los derechos y obligaciones enunciados en los

documentos.

Video. Libreta. Libro del alumno. Lápiz. Pluma. Internet. Diccionarios. Fichas de trabajo. Audio texto: “Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia”. Anexo: Declaración de los derechos del niño. Ley general de los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas. Declaración universal de los derechos humanos. Video de consulta: “Modos verbales” Video integrador.

6 7 8 9


- Ver y comentar programa integrador.

- Reflexión sobre el uso de los verbos tener, haber, tener

que, haber que en algunos artículos de documentos en

los que se establecen derechos y obligaciones de los

ciudadanos.

- Relacionar una imagen con los artículos a los que hace

referencia.

- Exploración del texto modelo “No te calles”.

- Exploración de boceto para cartel.

- Revisión y reescritura del cartel - Elaboración de ficha de identificación del cartel. - Organización de la exposición de carteles.

- Exposición de carteles.

- Elección de una actividad permanente.

GAT para diseñar el cartel (insertar imagen, texto, wordart y fondo)

AVANCE PROGRAMATICO

PROFESOR: ___________________________________________________________________ FECHA: _____________________________________


SECUENCIA DE APRENDIZAJE: III CUENTOS CENTROAMERICANOS



PARTICIPA EN UN

ENCUENTRO CON LOS

LIBROS, ESCRIBE EL

CUENTO QUE MAS LE

GUSTE, APOYANDOSE

EN LA LECTURA DE

ALGUNOS RELATOS

DEL LIBRO CUENTOS

CENTROAMERICANOS

, PARA COMPARTIR

COMENTARIOS

LITERARIOS CON SUS

COMPAÑEROS.

1

2 3 4 5 6 7 8

- Descripción y presentación del proyecto. - Ver y comentar programa de introducción. - Lectura y comentario del cuento “ El eterno

transparente”.

- Lectura y comentario del cuento “El miedo a los telegramas”

- Identificación sobre características de los personajes. - Identificación de ambiente físico.

- Lectura y comentario del cuento “Bocado de viento”. - Identificación de ambiente social.

- Lectura y comentario del cuento “Bocado de viento”. - Regionalismos e indigenismos.

- Lectura y comentario del cuento “¿Quién invento el

mambo?”. - Identificación de diálogos dentro de la narración. - Representación del habla de personajes en lectura

dramatizada.

- Ver y comentar el programa integrador. - Lectura y comentario del cuento “¿Quién invento el

mambo?”. - Extranjerismos.

- Escritura de borrador de comentario literario.

- Revisión y reescritura del comentario literario. - Organización del encuentro con los libros.

Video. Libreta. Libro del alumno. Lápiz. Pluma. Libro: Cuentos centroamericanos. Internet. Diccionarios. Fichas de trabajo. Canción: Locas por el mambo.”Opus 32 núm. 3, de Rachmaninoff”. Video integrador. Interactivo Personajes e historias de tarjetas coleccionables. Interactivo Crucigramas. Video de consulta “Cohesión”

9


- Presentación: Lectura de comentarios literarios en encuentro con los libros.

- Elegir por el grupo la actividad que más les guste.

Herramienta Redactarte GAT

AVANCE PROGRAMATICO

PROFESOR (A): MARIA ESTHER GERMAN AGUILAR FECHA Agosto de 2011.

GRADO: SEGUNDO B ASIGNATURA: MATEMATICAS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1 MULTIPLICACION Y DIVISION DE NUMEROS CON SIGNO

BLOQUE: 1


El alumno resuelve problemas que implican el uso de sumas y restas de números con signo.

APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE:

* Resuelve problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de

números con signo.

*Justifica la suma de ángulos internos de cualquier triangulo o

cuadrilátero. * Resuelve problemas de conteo

mediante cálculos numéricos.

*Resuelve problemas de valor faltante considerando más de dos conjuntos de cantidades.

*Interpreta y construye polígonos

de frecuencia.

1 Los números con signo

2 Multiplicaciones de números

con signo.

3 Mas multiplicaciones de

números con signo.

4 La regla de los signos 1

5 La regla de los signos 2

Resolver problemas que implican efectuar sumas y restas de

números con signo.

Resolver multiplicaciones de un numero entero positivo por un

numero negativo.

Resolver multiplicaciones de un numero negativo por un numero

positivo.

Identificar y utilizar la regla de los signos para multiplicar.

Identificar y utilizar la regla de los signos parar dividir.

Pizarrón Libro Plumones Cuaderno Borrador Regla Cartulina.

GRADO: SEGUNDO ASIGNATURA: MATEMATICAS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 2 PROBLEMAS ADITIVOS CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS

BLOQUE: 1


El alumno reconoce y obtiene expresiones algebraicas equivalentes apoyándose en el empleo de modelos geométricos.

1 Los gallineros

2 A medir contornos

3 La tabla numérica

4 Cuadrados mágicos y

números consecutivos

Resolver problemas que impliquen la suma de monomios.

Resolver problemas que impliquen la suma de binomios.

Resolver problemas que impliquen la suma o resta de monomios

con coeficientes positivos y negativos.

Resolver problemas con números consecutivos que impliquen la

suma de expresiones algebraicas.

Pizarrón Libro Plumones Cuaderno Borrador Regla


SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 3 EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y MODELOS GEOMETRICOS

BLOQUE: 1


El alumno reconoce y obtiene expresiones algebraicas equivalentes apoyándose en el empleo de modelos geométricos.

1 Expresiones equivalentes

2 Mas expresiones equivalentes

Obtener algunas expresiones algebraicas a partir del uso del

rectángulo como modelo geométrico.

Dada una expresión algebraica se obtendrán otras equivalentes

mediante el apoyo del rectángulo como modelo geométrico.


GRADO: Segundo ASIGNATURA : MATEMATICAS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 4 ANGULOS

BLOQUE: 1


El alumno resuelve problemas que impliquen reconocer, estimar, y medir ángulos utilizando el grado como unidad de medida.

1 Medidas de ángulos

2 Ángulos internos de triángulos

3 Deducción de medidas de

ángulos

Identificar a los ángulos como una herramienta para resolver

problemas, se apoya en el uso del transportador.

Descubrir las propiedades de los triángulos a partir de la

medición de sus ángulos, para poder deducir medidas de

ángulos.

Realizar deducciones de medidas de ángulos a partir de las

características y propiedades de las figuras.

Pizarrón Libro Plumones Cuaderno Borrador Metro Transportador Tijeras Colores


SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 5 Rectas y ángulos

BLOQUE: 1


Determinar mediante construcciones las posiciones relativas de 2 rectas en el plano y elaborar definiciones de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. Establecer relaciones entre los ángulos que se forman al cortarse dos rectas en el plano y reconocer ángulos opuestos por el vértice y adyacentes.

1 Rectas que no se cortan

2 Rectas que se cortan

3 Relaciones entre ángulos

Profundizar en el estudio de las rectas paralelas al aprender a

trazarlas con regla y compas y poder definirlas correctamente.

Profundizar en el estudio de las rectas perpendiculares al

aprender a trazarlas con regla y compas, poder definirlas

correctamente y diferenciarlas de las rectas oblicuas.

Identificar y definir a los ángulos opuestos por el vértice y a los

adyacentes. Descubrir las relaciones entre las medidas de los

cuatro ángulos que se forman cuando dos rectas se cortan.

Pizarrón Libro Plumones Cuaderno Borrador Regla Compas Pegamento Ligas Tijeras.


SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 6 ANGULOS ENTRE PARALELAS

BLOQUE: 1


Establece las relaciones de los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justifica las relaciones entre las medidas de los ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos.

1 Ángulos correspondientes

2 Ángulos alternos internos

3 Los ángulos en los

paralelogramos y en el triángulo.

Identificar la igualdad de los ángulos correspondientes cuando

dos rectas paralelas son cortadas por una transversal.

Identificar la igualdad de los ángulos alternos internos y alternos

externos cuan do dos rectas paralelas son cortadas por una

transversal.

Explorar las relaciones entre los ángulos interiores de un

triángulo y los ángulos interiores de un paralelogramo.


GRADO: Segundo ASIGNATURA MATEMATICAS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 7 LA RELACION INVERSA DE UNA RELACION DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA.

BLOQUE: 1


El alumno determina el factor inverso de una relación de

proporcionalidad y el factor de proporcionalidad fraccionario.

1 El peso en otros planetas

2 Europa y plutón

3 Mas problemas

Dada una relación de proporcionalidad directa, se pide encontrar

la relación inversa.

Establecer que la constante de proporcionalidad de la relación

inversa es la reciproca de la constante de proporcionalidad de la

relación original.

Establecer las relaciones inversas en un problema donde se

apliquen sucesivamente dos constantes de proporcionalidad

directa.

Resolver problemas en los que se deba hallar la constante de

proporcionalidad y su inversa.

Pizarrón Plumones Programa de tv


SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 8 PROPORCIONALIDAD MULTIPLE

BLOQUE: 1


El alumno elabora y utiliza procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad múltiple.

1 El volumen

2 La excursión

3 Más problemas

Resolver problemas de proporcionalidad múltiple en los que los

conjuntos involucrados se relacionan de manera directamente

proporcional.

Practicar la resolución de problemas de proporcionalidad

múltipletanto de manera directa como indirecta.

Resolver problemas den proporcionalidad múltiple en diversos

contextos

Pizarrón Plumones Cuaderno Borrador Metro


SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 9 Problemas de conteo

BLOQUE: 1


El alumno anticipa resultados en problemas de conteo en base a la identificación de regularidades, verifica sus resultados mediante arreglos rectangulares, diagramas de árbol u otros recursos.

1 ¿Cómo nos estacionamos?

2 La casa de cultura

3 Reparto de dulces

Encontrar procedimientos sistemáticos de conteo en situaciones

en las que resulte práctico contar los casos uno por uno.

Identificar situaciones en las que importa el orden y en las que

no importa el orden.

Encontrar procedimientos sistemáticos para contar todas las

maneras en las que podemos repartir varios objetos.

Pizarrón Plumones Cuaderno Borrador Metro


SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 10 POLIGONOS DE FRECUENCIA

BLOQUE: 1


El alumno interpreta y comunica información mediante polígonos de frecuencia.

1 Rezago educativo y graficas

2 Anemia en la población

infantil mexicana.

3 ¿Qué grafica utilizar?

Resolver problemas que impliquen la interpretación y

construcción de polígonos de frecuencia de datos cuantitativos

(tablas de frecuencia,histogramas, polígonos de frecuencia)

Analizar algunos problemas y darles solución mediante la

interpretación de graficas de diferentes tipos.

Interpretación de polígonos de frecuencia de dos o más

conjuntos de datos.

Pizarrón Plumones Cuaderno Colores Regla

AVANCE PROGRAMATICO

PROFESOR(A): ___________________________________________FECHAAgosto de 2011.

GRADO: Segundo ASIGNATURA CIENCIAS ENFASIS EN FISICA

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1 ¿ REALMENTE SE MUEVE?.

BLOQUE: 1 EL MOVIMIENTO


El estudiante conozca el papel que juegan los sentidos, como la audición y la visión para saber que algo se mueve por medio de aplicaciones prácticas.

APRENDIZAJES ESPERADOS

-Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características perceptibles. -Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y luz con una onda luminosa. -Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información que perciben con los sentidos.

1-PARA EMPEZAR

2-ACTIVIDAD DOS

-Observar la clase televisada y comentarios.

-Lectura de un texto introductorio para describir la importancia de

los sentidos en la percepción del movimiento.

- PRACTICA UNO para describir el movimiento de un borrador.

-Intercambio de comentarios.

-Lectura comentada de un texto de formalización para presentar

las nociones de punto de referencia y de posición para la

percepción del movimiento.

-PRACTICA DOS para describir el movimiento de un objeto con

base al sonido y la luz que emite.

-valorar el papel que juegan los sentidos en la percepción del

movimiento.

-Reporte de la práctica.

-Resolver el problema de la secuencia.

-¿Para que me sirve lo que aprendí?, análisis de situaciones

para ubicar el punto de referencia.

Pizarrón Plumones Cuaderno borrador silbato

-Ahora opino que, comentarios sobre el uso de los instrumentos

de medición.

ACTIVACION FISICA

-Después de la clase televisada realizaremos en el aula

ejercicios durante 15minutos los días lunes ,miércoles y viernes..


SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 2 ¿ COMO SE MUEVEN LAS COSAS?.



Describan y representen algunas variables del movimiento uniforme asi como las relaciones que se establecen en ellas para que aprendan los estudiantes a diferenciar trayectoria de desplazamiento y rapidez de velocidad. APRENDIZAJES ESPERADOS -Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez. -Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento .dirección y tiempo apoyado en información proveniente se experimentos sencillos.

1-PARA EMPEZAR

2-ACTIVIDAD DOS


-Lectura de un texto introductorio para describir las trayectorias

de movimientos y los desplazamientos presentes en diversos

fenómenos de la naturaleza.

- PRACTICA UNO describir el movimiento de dos compañeros

del salón

-Trazar un mapa con trayectoria.

-Lectura en voz alta grupal de un texto de información inicial.

-en una tabla comparar los movimientos de personas y objetos

mediante la representación de trayectorias y desplazamientos.

-Comentar y valorar los conceptos físicos en el mundo que nos

rodea.

-PRACTICA DOS construir un modelo que describa la

trayectoria, el desplazamiento y la velocidad de un móvil.

-Reporte de la práctica.

-Texto de formalización para diferenciar entre la rapidez y la

velocidad y mostrar la representación gráfica de la relación entre

el tiempo y la posición.

-PRACTICA TRES, calcular la rapidez de un cuerpo en

movimiento y elaborar una tabla de datos y graficas de posición-

tiempo.

-Resolver el problema de la secuencia.

-¿Para que me sirve lo que aprendí?, análisis de situación para

conocer la rapidez y velocidad de un móvil.

Pizarrón Plumones Cuaderno borrador silbato pizarrón plumones cuadernos reglas colores calculadora

-Ahora opino que, comentarios sobre la importancia de conocer

las trayectorias y la optimización del tiempo.

ACTIVACION FISICA

Después de la clase televisada, todos los alumnos y maestro

del grupo practicaremos unos ejercicios sencillos dentro del aula

los días lunes, miércoles, y viernes 15 minutos por semana.


SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 3 ¿ QUE ONDA CON LA ONDA?.



El alumno analiza las características principales del movimiento ondulatorio causado por ondas sonoras apoyado de prácticas sencillas para una mejor comprensión.


-Diferencia las características de algunos movimientos ondulatorios. -Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas características del sonido.

1-PARA EMPEZAR

2-PARA TERMINAR

3-ACTIVIDAD CUATRO


-Lectura de un texto introductorio para ejemplificar el

movimiento ondulatorio mediante fenómenos naturales como

temblores y tsunamis.

- PRÁCTICA UNO en equipos describir como se propaga el

sonido.

-Lectura de un texto de información inicial para conocer como se

generan las ondas al perturbar un medio ambiente.

-PRACTICA DOS analizar la forma en que se producen las

ondas en le agua y contestar un cuestionario.

- Lectura de un texto por el maestro y alumnos para establecer

las características principales de las ondas transversales y de

las ondas longitudinales.

-PRACTICA TRES, inferir como se propaga el sonido y hacer un

reporte de la práctica.

-PRACTICA CUATRO, describir lo que pasa con el sonido

cuando se propaga a través de diferentes medios y resolver un

cuestionario.

-Resolver el problema de la secuencia para identificar como se

propaga el sonido.

--¿Para que me sirve lo que aprendí? ,para conocer como

transferir los conocimientos a la vida diaria.

-Lo que podría ser hoy. Un análisis para valorar los sentidos.

-Lata de refresco -globo grande -liga -vela -encendedor. -cubeta -palangana -corchos o trozos de madera. -agua -regla -piedra pequeña -cuaderno -cuerda de 3m -reloj -2 botellas de vidrio -agua -varilla de metal

ACTIVACION FISICA

Después de la clase televisada los días lunes, miércoles y

viernes dentro del aula realizaremos ejercicios de calentamiento

15 minutos por semana.


SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 4 ¿ COMO CAEN LOS CUERPOS?.



Los estudiantes aprendan a representar e interpretar las evidencias experimentales con el fin de distinguir un movimiento acelerado de uno que no lo es apoyados en las explicaciones de Galileo y Aristóteles.


-Identifica a través de experimentos y graficas las características del movimiento de caída libre. -Contrasta la aportación de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de construir y validar el conocimiento científico, basada en la experimentación y reflexión acerca de los resultados.

1-PARA EMPEZAR

2- ACTIVIDAD TRES

3-ACTIVIDAD CUATRO


-Lectura de un texto introductorio por el maestro y describir los -

movimientos de una persona que cae libremente.

-Texto de información inicial para contrastar las explicaciones

del movimiento de la caída libre propuestas por Aristóteles con

las de Galileo y valorar las aportaciones.

-- PRÁCTICA UNO, diseñar un experimento para identificar si los

cuerpos pesados caen más rápido que los ligeros.

-PRACTICA DOS, en equipos aplicar los conceptos asociados a

la caída libre y en una tabla registrar los resultados.

- Lectura en voz alta y por turnos de un texto para identificar las

explicaciones del movimiento de la caída libre propuestas por

Galileo y Aristóteles.

-PRACTICA TRES ,en equipos inferir como varia la velocidad

de los cuerpos que ruedan por un plano inclinado.

-Lectura de un texto de formalización para describir las

magnitudes de aceleración y velocidad.

-PRACTICA CUATRO, elaborar una tabla descriptiva e

identificar las magnitudes involucradas en distintos tipos de

movimientos rectilíneos.

-Lo que aprendimos

--¿Para qué me sirve lo que aprendí?

-Ahora opino que,

ACTIVACION FISICA

-Lata de refresco -globo grande -liga -vela -encendedor. -cubeta -palangana -corchos o trozos de madera. -agua -regla -piedra pequeña -cuaderno -cuerda de 3m -reloj -2 botellas de vidrio -agua -varilla de metal

Los días lunes, miércoles y viernes después de observar la clase

televisada nos pondremos a practicar unos ejercicios.

( 15min x semana).


SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 5 ¿ Dónde están los alpinistas?.



Los alumnos comprendan algunos movimientos acelerados y la forma de describirlos mediante gráficas y algunas prácticas logrando con ello construir e interpretar graficas de posición contra tiempo y de rapidez contra tiempo.


Las diferencias en la información que Interpreta proporciona las gráficas de velocidad-tiempo y las relaciones de aceleración-tiempo provenientes de la experimentación o del uso de recursos informáticos y tecnológicos.

1-PARA EMPEZAR

2- ACTIVIDAD UNO

3-ACTIVIDAD DOS

4-TEXTO DE FORMALIZACION


-Lectura de un texto introductorio por los alumnos y realizar

unos breves comentarios.

-Responder en el cuaderno lo que pienso del problema y

comparar respuestas.

-Realizar una lectura comentada sobre el significado de que son

las gráficas.

-- PRÁCTICA UNO, hacer una gráfica de distancia contra tiempo

a partir de los datos de un automóvil que frena.

-PRACTICA DOS, interpretar graficas de diferentes movimientos

acelerados.

-Responder un cuestionario.

-En equipos realizar una lectura, ¿Para qué sirven las gráficas?

e identificar los elementos de un movimiento acelerado a partir

de las gráficas de rapidez contra tiempo.

-Lo que aprendimos, dar respuesta al problema de la secuencia

con lo que se aprendió.

--¿Para qué me sirve lo que aprendí?, relacionar algunas

acciones cotidianas con las gráficas de movimiento que

representen.

-Lo que podría ser hoy…, los alumnos analizan ciertas

situaciones en base a graficas presentadas y tomando en cuenta

la interpretación de ellas saber tomar una decisión.

-TELEVISION -PINTARRON -CUADERNOS -HOJAS CUADRICULADAS -LIBROS DE TRABAJO

ACTIVACION FISICA

Los profesores y alumnos del grado practicaremos ejercicios en

el aula , los días lunes, miércoles y viernes después de observar

la clase televisada (15 min x semana).


SECUENCIA DE APRENDIZAJE: PROYECTO DE INVESTIGACION I



Que los alumnos construyan un sismocopio para integrar los conocimientos sobre las ondas mecánicas y la utilidad de dispositivos apropiados para alertar a la población ante fenómenos naturales previniendo o evitando sus consecuencias.

APRENDIZAJES ESPERADOS Elabora explicaciones y predicciones acerca del movimiento de objetos o personas, en términos de velocidad y aceleración. -Analiza y discute acerca de diversos instrumentos empleados por distintas culturas para medir el tiempo y la longitud; explica en qué y cómo se empleaban

1-PARA EMPEZAR

2-FASE I INVESTIGUEMOS

CONOCIMIENTOS UTILES.

3-FASE II EXPLOREMOS

PARA DEFINIR EL PROBLEMA

4-FASE III ¿Cómo

CONTRIBUIR A LA SOLUCION

DEL PROBLEMA.


-Mediante una lectura de un texto introductorio, describir las

formas de propagación de un sismo.

-Conocer el problema para poder guiar el proyecto de trabajo.

-- Conocer el plan de trabajo.

-Calendario de actividades.

-Responder preguntas sobre las causas y efectos de las ondas

sísmicas e identificar lecturas, textos, documentos de apoyo

para esta investigación.

- Integración de equipos.

-Realizar cuestionario sobre los sismos.

-Aplicación de los cuestionarios.

-Clasificación de la información.

-Observar los modelos en el libro de texto sobre algunos

sismocopios y sismógrafos y en equipo elegir uno para la

construcción.

-En equipo construyen su dispositivo y lo relacionan con la

información obtenida para su uso.

-Presentación

- Evaluación del proyecto.

ACTIVACION FISICA

El profesor y alumnos, realizaremos ejercicios en el aula en los

horarios siguientes: lunes, miércoles y viernes después de

observar la clase televisada (15min x semana).

AVANCE PROGRAMATICO

PROFESOR: ___________________________________________________________________ FECHA: _____________________________________

GRADO: SEGUNDO ASIGNATURA : HISTORIA

Bloque Secuencia Sesión Aprendizajes esperados Actividades Evaluación

Blo

qu

e 1

.--

El

mu

nd

o a

dq

uie

re n

uev

as d

imen

sio

ne

s.

De

p

rin

cip

ios

d

el

sig

lo X

VI

a p

rin

cip

ios

d

el

sig

lo

1. -Las

fronteras

de Europa se

transforman

Sesión 5

• Aquí y ahora

• ¡Ubícate!

Sesión 6

Una sociedad

distinta

Sesión 7

• La mirada en el

ser humano

• Ser… humano

Sesión 8

• Dos ideas sobre la

forma de la Tierra

• La tecnología: un

apoyo

indispensable

• Ubicar en un planisferio los principales viajes de

exploración, las regiones que entraron en contacto con la

expansión europea de los siglos XVI y XVII y las posesiones

de España y Portugal durante estos siglos.

•Señalar algunos cambios a partir del intercambio de

especies animales y vegetales.

•Identificar las transformaciones de los pueblos que entraron

en contacto durante los siglos XVI y XVII y describir las

principales características de las sociedades del continente

americano bajo el orden colonial.

COMPETENCIAS: UBICA EN UN PLANISFERIO LOS PRINCIPALES

VIAJES DE EXPLORACION DE

LOS ESPAÑOLES Y PORTUGUESES EN EL CONTINENTE AMERICANO

Y EL

MUNDO, PARA CONOCER LOS CAMBIOS A PARTIR DEL

INTERCAMBIO DE

ESPECIES DE ACUERDO A LA INFORMACION OBTENIDA

• Respuestas a las preguntas sobre la

relación entre el pasado y el presente

•Mapa y línea del tiempo señalando la

ubicación temporal y espacial de la

transformación de la organización política

de Europa.

• Cuadro con la clasificación de los

ámbitos político, económico, social y

cultural del proceso de expansión de

Europa.

• Párrafo sobre concepto de

antropocentrismo.

• Párrafo con la identificación de inventos

que impulsaron los

descubrimientos geográficos del periodo

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros


Blo

qu

e 1

.--

El

mu

nd

o a

dq

uie

re n

uev

as d

imen

sio

ne

s.

De

p

rin

cip

ios

d

el

sig

lo X

VI

a p

rin

cip

ios

d

el

sig

lo

1. -Las

fronteras

de Europa se

transforman

Sesión 9

• “La belleza perece

en la vida, pero es

inmortal en el arte”

• El arte del

Renacimiento:

pintura

Sesión 10

• Una nueva forma

de organización:

las

monarquías

• Su majestad, el

rey

Sesión 11

•¿Por dónde

empezar?

Sesión 12

• El proceso de

expansión de

Europa

• Para aprender

Historia

• Aquí y ahora

• Ubicar en un planisferio los principales viajes de

exploración, las regiones que entraron en contacto con la

expansión europea de los siglos XVI y XVII y las posesiones

de España y Portugal durante estos siglos.

•Señalar algunos cambios a partir del intercambio de

especies animales y vegetales.

•Identificar las transformaciones de los pueblos que entraron

en contacto durante los siglos XVI y XVII y describir las

principales características de las sociedades del continente

americano bajo el orden colonial.

COMPETENCIAS:

UBICA EN UN PLANISFERIO LOS PRINCIPALES VIAJES DE

EXPLORACION DE

LOS ESPAÑOLES Y PORTUGUESES EN EL CONTINENTE AMERICANO

Y EL

MUNDO, PARA CONOCER LOS CAMBIOS A PARTIR DEL

INTERCAMBIO DE

ESPECIES DE ACUERDO A LA INFORMACION OBTENIDA

• Descripciones de obras de arte

renacentista a partir de sus características

principales

• Respuestas a preguntas para la

identificación y jerarquización de las

causas del surgimiento de las monarquías

y sus características

• Cuadro con la identificación de las

causas de la expansión de Europa

ordenadas por ámbito

• Exposición y revisión de la organización

de la información para elaborar una

explicación histórica

• Respuestas a preguntas sobre

habilidades para aprender Historia

• Respuestas a preguntas sobre la

relación pasado-presente

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros


Blo

qu

e 1

.--

El

mu

nd

o a

dq

uie

re n

uev

as d

imen

sio

ne

s.

De

p

rin

cip

ios

d

el

sig

lo X

VI

a p

rin

cip

ios

d

el

sig

lo

2.-Una aventura que

transformó al

mundo.

Sesión 13

• Aquí y ahora

• ¡Ubícate!

Sesión 14

• Con los pies en

la tierra

Sesión 15

• De la isla de

Cipango, (Japón)

¿Qué sucedió?

Sesión 16

• No todos los

caminos llevaron

a Asia

• Reconocer las causas que favorecieron los

viajes de exploración y la hegemonía europea

en el mundo.

• Utilizar conceptos clave para explicar de

manera oral, escrita o gráfica las características

del periodo.

• Distinguir las características de las formas de

expresión artística a través de imágenes y

reproducciones de obras de arte.

• Leer breves narraciones sobre la conquista

europea y hacer comentarios sobre las mismas.

COMPETENCIAS:

- IDENTIFICA LAS TRANSFORMACIONES DE LOS PUEBLOS

DEL CONTINENTE

AMERICANO DURANTE EL SIGLO XVI-XVIII, PARA CONOCER

LAS CARACTERISTICAS

DE LA SOCIEDADES AMERICANAS A RAIZ DE LA CONQUISTA

Y COLONIZACION.

• Respuestas sobre la relación pasado-presente.

• Mapa y línea del tiempo para la ubicación

temporal y espacial de los

descubrimientosgeográficos europeos

• Hipótesis sobre el viaje de Cristóbal colón de

1492

• Reelaboración de hipótesis sobre el

descubrimiento de América

• Línea del tiempo sobre el periodo de los

descubrimientos geográficos

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros


Blo

qu

e 1

.--

El

mu

nd

o a

dq

uie

re n

uev

as d

imen

sio

ne

s.

De

p

rin

cip

ios

d

el

sig

lo X

VI

a p

rin

cip

ios

d

el

sig

lo

2.-Una aventura que

transformó al mundo.

Sesión 17

• La expansión

territorial de Portugal

• “Aquí… donde la

tierra se acaba y el

mar comienza”

• Portugal en

América

Sesión 18

• Las colonias

españolas

• España en

América

Sesión 19

• La colonización

inglesa en el norte

de

América

• Cien años después

Sesión 20

• Hipótesis sobre

hechos y procesos

históricos

• Aquí y ahora

• Reconocer las causas que favorecieron los viajes

de exploración y la hegemonía europea en el

mundo.

• Utilizar conceptos clave para explicar de manera

oral, escrita o gráfica las características del

periodo.

• Distinguir las características de las formas de

expresión artística a través de imágenes y

reproducciones de obras de arte.

• Leer breves narraciones sobre la conquista

europea y hacer comentarios sobre las mismas.

COMPETENCIAS:

- IDENTIFICA LAS TRANSFORMACIONES DE LOS PUEBLOS DEL

CONTINENTE

AMERICANO DURANTE EL SIGLO XVI-XVIII, PARA CONOCER LAS

CARACTERISTICAS

DE LA SOCIEDADES AMERICANAS A RAIZ DE LA CONQUISTA Y

COLONIZACION.

• Cuadro sobre diferencias entre las

colonizaciones portuguesas en África, Asia

yAmérica.

• Hipótesis sobre la colonización del Brasil

• Párrafos con argumentos sobre las

características de la monarquía absoluta en

lascolonias españolas.

• Hipótesis sobre las colonias española

• Respuesta a preguntas sobre diferencias

entre las colonias inglesas y españolas.

• Hipótesis sobre la colonización inglesa

• Respuesta a la pregunta guía de la

secuencia.

• Respuestas a preguntas sobre relación

pasado-presente-futuro

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros


Blo

qu

e 1

.--

El

mu

nd

o a

dq

uie

re n

uev

as d

imen

sio

ne

s.

De

p

rin

cip

ios

d

el

sig

lo X

VI

a p

rin

cip

ios

d

el

sig

lo

3.- Al otro lado

del Atlántico

Sesión 21

• Aquí y ahora

• ¡Ubícate!

Sesión 22

• De un lado al otro

• Intercambios

• La aculturación en mi

comunidad

Sesión 23

• La construcción del

conocimiento histórico

• Las huellas del

pasado

Sesión 24

• Los grupos sociales

de la América

española

• Durante el siglo XVI

• Durante el siglo XVII

•Identificar las aportaciones africanas, americanas y europeas a

la herencia común de los pueblos del mundo y valorar las que

permanecen en la actualidad.

COMPETENCIAS:

- IDENTIFICA LAS PRINCIPALES CAUSAS QUE FAVORECIERON LOS

VIAJES DE

EXPLORACION DE ESPAÑOLES Y PORTUGUSES DURANTE EL SIGLO XVI-

XVIII

PARA TENER UN PANORAMA GENERAL DEL PERIODO DE ACUERDO A

LA

INFORMACION OBTENIDA.


la relación pasado presente.

• Mapa y línea del tiempo sobre la

ubicación temporal y espacial de

las

colonias europeas en América

• Cuadro sobre cambios y

permanencias a partir de los

intercambios entre

Europa y América en la

comunidad

• Párrafo con la aplicación del

concepto aculturación

• Respuestas a partir del análisis

de fuente primaria

• Cuadro comparativo sobre los

cambios y permanencias en las

sociedades

coloniales españolas. Siglos XVI

y XVII

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Bloque Secuencia Sesión APRENDIAZAJES ESPERADOS Actividades Evaluación

Blo

qu

e 1

.--

El

mu

nd

o a

dq

uie

re n

uev

as d

imen

sio

ne

s.

De

p

rin

cip

ios

d

el

sig

lo X

VI

a p

rin

cip

ios

d

el

sig

lo

3.- Al otro lado

del Atlántico

Sesión 25

• Sociedades mestizas

• Las Indias occidentales

Sesión 26

• Las sociedades

angloamericanas

• Diferencias y diversidad

en las coloniasinglesas

Sesión 27

• Las colonias europeas

en América

• Dos de tres

Sesión 28

• Explicar el pasado

• Aquí y ahora

•Identificar las aportaciones africanas, americanas y

europeas a la herencia común de los pueblos del mundo y

valorar las que permanecen en la actualidad.

COMPETENCIAS:

- IDENTIFICA LAS PRINCIPALES CAUSAS QUE FAVORECIERON

LOS VIAJES DE

EXPLORACION DE ESPAÑOLES Y PORTUGUSES DURANTE EL

SIGLO XVI-XVIII

PARA TENER UN PANORAMA GENERAL DEL PERIODO DE

ACUERDO A LA

INFORMACION OBTENIDA

• Párrafo con la aplicación del término

mestizaje a las sociedades coloniales

españolas

• Ficha sobre colonias españolas

• Hipótesis reformulada sobre

colonización inglesa

• Respuestas a partir de análisis de

fuente primaria

• Fichas sobre colonizaciones

portuguesa e inglesa

• Respuestas para identificar

semejanzas y diferencias entre las

sociedadescoloniales

• Explicación histórica sobre las

colonias europeas


diversidad cultural

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

Apuntes

Tareas

Examen

Participación

Exposición

Cuestionarios

Otros

AVANCE PROGRAMATICO

PROFESOR: ___________________________________________________________________ FECHA: _____________________________________

GRADO: Segundo ASIGNATURA-FORMACION CIVICA Y ETICA

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1,2 Y 3

BLOQUE: 1


Aprendizajes esperados

Analizara situaciones en las cuales se ponen en juego su forma de ser y de pensar. Dialogara con sus compañeros y conocerá a que se refiere la empatía y porque es importante en la formación cívica y ética. Identificara la necesidad de la convivencia y la construcción de la vida social a partir de lo que experimentas y comparten cotidianamente.

1.- Una mirada a la asignatura.

2.-Aprender a ser

3.-Como nos comportamos y como reaccionamos en diversas situaciones. 4.-Pensamos, sentimos y actuamos 5.-La moral se construye con los demás. 10,.Vivo con otras personas

Observar el programa vivir y convivir, en el cual se muestran los temas de la secuencia. Contestar preguntas del tema. Seguir la lectura que hará su maestro y realizar las actividades que se indican. Dibujar una persona en su cuaderno Intercambiar sus dibujos y leer lo escrito por sus compañeros. Tomar unos minutos para pensar y después responder en su cuaderno, En que influyen en mi manera de pensar y actuar, mis padres, mi religión, la escuela, la tv, etc.… Leer diferentes casos y pensar un momento en ellos, para después comentar en equipo una de las situaciones. Comentar el caso que cada equipo discutió. Exponer la tarea que quedo al final de la sesión anterior. Mencionar cualidades de un familiar, de una amiga y tuyas.

Programa integrador adusto. Vivir y convivir. Soy libre y decido. Normas para la convivencia. VIDEOS La empatía La autonomía moral. Las normas de comportamiento.

Mostrar disposición para realizar tarea colectiva con distintas personas durante el desarrollo del curso. Identificar las formas en que se expresa la dimensión ética de su persona y de las demás personas en diversas situaciones de la vida diaria. Reconocer los aportes de la asignatura en el desarrollo de las aspiraciones, potencialidades y capacidades personales. Asumir el respeto a la dignidad humana como criterio para el ejercicio de la libertad.

6.-Aprender a convivir 7.-La escuela, lugar de convivencia.

Observa el video La empatía y después escribe en tu cuaderno tu propia definición del término. Con ayuda de su libro de geografía de primer grado, localicen su estado y su escuela y márquenlos con dos símbolos. Leer diferentes notas periodísticas, e identificar cuales serian algunas de prensa en diferentes escuelas. Argumentar las que eligieron. Cuáles son las cinco cosas más importantes que reflejan los titulares de su escuela. Leer el texto en voz alta. Hacer comentarios

Argumentar las razones por las que los actos están regulados por normas. Participar en la definición y modificación de acuerdos y normas en los ámbitos en los que se desenvuelven.

AVANCE PROGRAMATICO

PROFESOR: ___________________________________________________________________ FECHA: _____________________________________


SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 2

BLOQUE: 1



Reflexionara sobre la necesidad de pensar las decisiones que tomas, y ejercer tu libertad dentro de ciertos límites. Analizara situaciones que te harán plantear tus puntos de vista. Escuchara a los demás y elegirá aquello que permite mejorar la convivencia. Reconocerá como un ser responsable frente a si mismo y frente a su comunidad. .

13.- Usa tu razón.

14.-Por que decido y como decido. 15.-La autonomía en tu vida. 16.-Libres de elegir. 17.-Libres para… 18.-Responsables de que.

Observa y comenta con el grupo el programa soy libre y decido. Analiza los comentarios, selecciona dos de ellos y escribe en tu cuaderno si consideras que se vale pensar así y por que . Analizar sentimientos y comportamientos en la relación consigo mismo y las demás personas. Intercambiar opiniones con respecto a las razones de los personajes en cada caso. Observa el video la autonomía moral y que escriban que entienden por´´ autonomía´´. Subrayar en las tarjetas aquello que consideres mas difícil de elegir. Lectura y comentario de un texto. Revisar la tabla: autonomía y / o prohibición en las familias sobre actividades de los jóvenes.

Revistas Periódicos Fotografías Programa integrador de edusat. videos

Asumir el respeto a la dignidad humana como criterio para el ejercicio de la libertad. Formular medidas para autorregular la propia conducta, mediante el análisis y la discusión de casos, en donde la aplicación de normas morales o jurídicas generan conflictos. .

19.- Juntos al final de la jornada .

Reflexión sobre lo que mas les llamo la atención de esta secuencia. Planear y preparar una presentación de aquello que les gusto mas en dicha secuencia.

AVANCE PROGRAMATICO

PROFESOR: ___________________________________________________________________ FECHA: _____________________________________


SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 3

BLOQUE: 1



Conocerá los tipos de normas que hacen posible el funcionamiento y la organización de diversos grupos. Identificara el papel de la autoridad y el sentido de las sanciones. Reconocerá la importancia de acordar Las normas de su grupo conjuntamente para mejorar la convivencia. .

21.- Como regulamos nuestro comportamiento? 22.-Un mundo de normas

23.- Cumplo normas 24.- Por que cumplimos normas? 25.- Figuras de autoridad 26.- Sancionar para reparar 27.- Nuestro reglamento 28.-Hacemos y cumplimos nuestro reglamento.

Observar el programa: Normas para la convivencia. Escribir ideas que se plantean . Elaborar en su cuaderno un dibujo que represente una norma de convivencia en su casa, una en su escuela y una en su comunidad. Subrayar en un relato los tres tipos de normas que se señalan en el esquema de la pág. 49 Conocer algunas normas que están presentes en su vida cotidiana, identificar la función y comentar con sus compañeros. Discusión grupal : Autoridades y Convivencia Lectura de algunas normas que un adolescente aprendió desde niño. Leer el texto y contestar lo q se pide, observar las imágenes y discutir si se debe sancionar lo que se muestra en cada imagen y que sanción podrían en cada caso. Realización del reglamento en conjunto y comentario del mismo. Redactarlo en cartulina y pegarlo en la pared.

Programa integrador Edusat. Normas para la convivencia 1 y 2 Interactivo

Argumentar las razones por la que los actos están regulados por normas. Participar definición y modificación de acuerdos y normas en los ámbitos en los que se desenvuelve. .

AVANCE PROGRAMATICO

PROFESOR (A): FECHA: AGOSTO 2011.

GRADE: 2ºD ASIGNATURA: LENGUA EXTRANJERA

UNIT 1 PEOPLE AND ANIMALS

UNIT: 1

COMPETENCIA LECCION ACTIVIDADES MATERIAL DE LA SECUENCIA

The purpose of this unit is to enable students to describe people and animals by making reference to their physical appearance, inabilities and abilities and routines.

.

1 Meeting your new teacher

2 This is your school principal

3 What time do you have your

English class?

Look at the picture and read the dialogue.

Write the missing sentences according to the dialogue.

Read the dialogue and complete the sentences.

Ask the questions to your partner; write his answer in your book.

Read the dialogue between Pedro and his parents.

Find the occupations in the text. Match them with their definitions

Look and read the announcement, a person needs a baby sitter.

Answer the questions.

Design announcement offering a service.

Read the text about Susana is favorite subjects.

Match the columns

Complete Susana´s schedule with information from the text.

Choose the answer according to the information

Read and match the time with the picture.

Look at the clocks and match them with the hour.

Book Pencil Board

4 Roxane gets up at six o´clock

5 My uncle is tall and thin

6 What does your teacher look

like?

7 Can you drive a car?

8 Elephants have big ears and

black eyes.

Read the text about Roxane

Write your daily routine and draw it.

Read the text. Felipe is at the bus station waiting for his uncle

Juan Carlos.

Classify the underlined words under the following categories.

Look at the pictures and match them with the descriptions

Write what you look like then draw yourself.

Read the dialogue

Match the columns

Answer the questions

Look at the pictures and read the dialogues. Roberto is talking

about what he can or can´t do.

Use the information from the text and Answer TRUE or FALSE.

Put a check next to the activities you can do.

Read the text about elephants.

Read the text and circle the option that corresponds.

Look at the pictures and circle your favorite animal.

Describes your favorite animal.

Book Notebook Pen Pencil Board Colors

9 Whales are very intelligent?

10 What is your mother like?

11 I sometimes play soccer

12 How often do you go to the

movies?

13 Do you know seahorses?

Read the text

Go back to the text. Underlines the words that are similar in

Spanish.

Write TRUE or FALSE use the information from the text.

Read the dialogue

Classify the words in positive and negative adjectives

Match the pictures with the words.

Read the activities Rogelio does during the week and on

weekends.

Write the missing activities according to the pictures.

Use the information from the text.

Read the interview to Ana Guevara about her routine.

Answer the questions about Ana.

Write TRUE or FALSE.

Use your information to complete the chart.

Read the article

Answer these questions according to the article of seahorses.

Look at the bold words and answer these questions.

Write an article about an animal.

Book Pen Pencil Rule Notebook

14 Learn about Koalas

15 Do animals have routines?

16 What can animals do?

17 Have you heard about white

lions?

Read the text.

Answer the questions according to the article of Koalas.

Complete the information, according to the article about Koalas.

Bring an animal article of a magazine or newspaper.

Search and underline the relevant information to edit an article.

Read the following article.

Answer these questions according to the article of leopards.

Write an article describing an animal and routine, usingfrequency

adverbs always,never,often,sometimes and sequencers

first,then,during,finally.

Read the following dialogue.

Answer the following questions.

Answer the questions about animals.

Write on the lines different abilities of 5 different animals you

know.

Read the article.

Answer the questions.

Complete the gapped text.

Work your partner and answer information about their pets.

Book Notebook Pen Pencil Colors Magazine Scissor Rule

18 Animals that lives in your

community.

19 My favorite athlete is Ana

Guevara.

20 What animals do you like?

21 Create a gallery of famous

people

Work in small groups. Choose an animal that lives in your

community.

Draw the animal you have chosen.

Write all the details about the animal

Organize the information you get and expose it to the class.

Read the next biography.

Answer the questions about Ana Guevara.

Answer the following questions.

Describe a person you admire.

Read the texts are 3 articles.

Choose the ones you like the most.

Answer these questions about the article you chose.

Organize the information you get and write a text about the

animal you chose on exercise 2. Use possessive pronouns.

Open the magazine and choose 2 deferent artists.

Cut the images that you have chosen

Paste the images you get on an empty sheet.

Write descriptions of the artists you chose.

Paste the posters on the windows, walls and board.

Book Notebook Pen Pencil

Magazine

Scissor

Glue

Rule

22 Come to visit our gallery.

23 Who is it?

24 Review

Invite different people to your gallery.

Look at the pictures of the artists and read their descriptions.

Choose 4 artists and complete the chart with the information you

read on the gallery.

Match the animals whit the descriptions.

Now let’s guess who the following famous people are. Match the

columns.

Choose the correct options.

Draw the animal that the text describe.

Review of UNIT 1 (LESSON1 –LESSON 23).

Book

Notebook

Pen

Pencil

Tecnología II. Tecnología Administrativa. Funciones administrativas

Grado: Segundo

Bloque Secuencia No. de la sesión

Nombre de la sesión Propósito de la sesión

1. La

tecno

logía

y e

l d

esarr

ollo

hum

ano

1. C

am

bio

s tecn

oló

gic

os

1

Introducción al bloque Identificarán las principales características que se trabajarán la asignatura de Tecnología II.

2 Los proyectos productivos Reconocerán los factores necesarios para realizar un proyecto productivo

3 Iniciando el proyecto Identificarán los pasos a seguir para iniciar su proyecto productivo.

4 Tecnología y sociedad Reconocerán la importancia del uso de la tecnología para el desarrollo de una sociedad

5 Tecnología y economía Reconocerán algunos factores que determinan la situación económica de las comunidades por el uso de la tecnología

6 La globalización Identificarán qué es la globalización y cómo se relaciona con el desarrollo económico de una comunidad.

7 Efectos de la globalización Reflexionarán sobre las consecuencias de continuar con las tendencias económicas actuales

8 Tecnología y ambiente Reconocerán los efectos de las aplicaciones tecnológicas sobre el ambiente para proponer proyectos productivos sustentables

9 El deterioro ambiental Reconocerán la importancia del cuidado del ambiente y su responsabilidad para la conservación de éste, en beneficio de su comunidad.

2. D

ise

ño d

e p

royecto

s

10 10 Orientación a los campos productivos

Definirán el campo productivo para desarrollar su proyecto.

11 Manos a la obra Presentarán el diseño de un proyecto productivo para realizarlo durante el curso.

12 Repaso del bloque Reconocerán los temas revisados a lo largo del bloque para reforzar los conocimientos que requieren ser estudiados con mayor profundidad

13 Evaluación de los aprendizajes

Reconocerán sus conocimientos adquiridos durante el bloque para reforzarlos

14 Introducción al bloque

15 La oficina

Identificarán los tipos de oficinas en los que se desempeña un Oficial administrativo

16 Plan de organización de la oficina pequeña

Identificarán la organización de una oficina pequeña

AVANCE PROGRAMATICO

PROFESOR: MARIA ESTHER GRMAN AGUILAR FECHA Agosto de 2011.

GRADO: Segundo B ASIGNATURA: EDUCCION ARTISITCA, TEATRO.

¿QUE ES EL TEATRO?

BLOQUE.1


QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN Y DISTINGAN LOS

PRINCIPALES MEDIOS DE EXPRESION TEATRAL POR

MEDIO DE EJECICIOS PRACTICOS QUE SE

REALIZARAN A LO LARGO DE ESTA UNIDAD DE TRABAJO.

1- LA ACTIVIDAD TEATRAL

2- LAS TRES FUERZAS

DEL TEATRO.

3- EL TEATRO COMO

EVENTO CULTURAL

DE LA COMUNIDAD.

1- Mediante una lectura por equipos identificar los medios

de expresión oral y realizar comentarios grupales.

- Realizar un cuestionario.

- Ejercicios de concentración.

2- Realizar una lectura en voz alta y por turnos y al vez

comentando por párrafos las ideas más importantes.

-Elaboración de una conclusión del tema y compartirlo

con el grupo.

-Ejercicios de imitación de frases con diferentes estados

de ánimo participando todo el grupo y al final el profesor,

comentarios..

3- Lectura en equipos y posterior cada equipo comenta lo

que entendieron y sus puntos de vista.

-Juegos del equilibrista.

Libro del alumno.

4-LA OBRA DE TEATRO

5-EL FORO DEL TEATRO.

6- EVALUACION.

-Carreras en cámara lenta.

-Carrera de piernas cruzadas.

-Baile de espaldas.

-Caminar sobre una línea.

4-Lectura por el profesor y comentar las ideas más

importantes del tema .

-Elaboración de una conclusión.

-En equipos cantaran párrafos de unas canciones

utilizando solo sonidos de vocales o consonantes.

-La selva, imitación de sonidos de animales.

-Comentarios acerca de la expresividad y los mensajes

no verbales.

5-En equipos realiza una lectura para identificar el

procedimiento para construir las partes más importantes

del escenario.

6- Evaluación escrita.

-Elaboración de una maqueta en equipos de un

escenario de una obra de teatro.

- Presentación al grupo.

-Conclusiones por parte del grupo y el profesor.

AVANCE PROGRAMATICO

PROFESOR: ___________________________________________________________________ FECHA: _____________________________________

GRADO: Tercero ASIGNATURA- EDUCACION FISICA

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1 “EL DEPORTE RAFAGA”

BLOQUE: 1 “ Basquetbol ”


Reconoce la importancia de la práctica deportiva que le permite socializar y compartir sus habilidades con sus iguales para integrarse y valorar sus capacidades con base a un entrenamiento dirigido

Sesión 1

Breve historia del basquetbol.

Práctica: “Acondicionamiento Físico”.

.

* Analizan la información que detalla el origen del basquetbol y sus reglas en un tiempo de 15 minutos. * Calentamiento previo por cinco minutos empezando por los tobillos con movimientos circulares fijando la punta del pie en el piso por diez segundos de adentro hacia afuera y 10 segundos de fuera hacia dentro en ambos pies, se apertura las piernas y se hacen estiramientos en cada una de las piernas por diez segundos, después se hace el mismo número de flexiones en cada pierna, posteriormente se ejecutan 10 medias sentadillas y otras diez sentadillas completas, diez movimientos circulares de cintura a lado derecho y diez al izquierdo, 10 movimientos de flexión pectoral por lado, con los brazos extendidos, se ponen en calentamiento los músculos bíceps primero abriendo y cerrando los dedos de manera frecuente por diez segundos con las manos hacia abajo y diez segundos manos arriba, haciendo movimiento giratorio de las manos y los puños cerrados 10 hacia la derecha y 10 a la izquierda, se extienden las manos y ejercitan poniendo las palmas de las manos arriba y las voltea hacían abajo sin interrumpir por diez segundos (todo esto con los brazos siempre extendidos). * Doblando su brazo, tocan su hombro pasando el brazo por detrás de su cabeza contando 10 segundos por cada extremidad. * Con los brazos en posición de firmes, tocan con sus hombros las orejas por 10 segundos. * Levantando la cabeza logran estirar su cuello lo más posible mirando hacia arriba por 10 segundos, luego la bajan lentamente estirando el musculo lo más posible

* Copias de documentos tomados de Wikipedia y reglamento oficial de Basquetbol de la Federación Internacional de Baloncesto Asociación.

Sesión 2


Práctica: “Pasar el balón”

Sesión 3


Práctica: “Dominio de balón al botarlo”.

viendo al piso, en posición firme, hacen un movimiento a la derecha manteniendo esta postura por 5 segundos y luego se repite a la izquierda, por último se hacen giros suaves por 5 segundos a cada lado de su cabeza en movimiento rotatorio. * Se inicia una caminata intensa con un paso acelerado y fuerte por 10 minutos que se conoce como ejercicio cardiovascular, posteriormente se trota por 5 minutos y se cambia a postura mariposa corriendo de manera lateral abriendo y cerrando los brazos (posición de defensa de basquetbol) en todo rededor de la cancha cambiando posición en cada lado de la misma, después de dos vueltas corriendo en esta posición, llegan a una línea de la distancia más larga de la cancha y corren a toda velocidad (Spring) de un extremo de la cancha al otro repitiéndolo en cuatro ocasiones. *TIEMPO DE HIDRATACION. * Se realizan aerobics *Tres series de 15 sentadillas a la mitad y 15 sentadillas completas, 15 Lagartijas y 15 abdominales. *(Se repite la práctica anterior) * Tomados de la mano, hacen un circulo lo más grande posible, pasan dos al centro y empiezan a practicar el pase de pecho( se colocan espalda con espalda los dos que están en el centro y envían el balón al compañero que está al frente, este se lo regresa y corre a tomar la posición del centro mientras quien estaba originalmente va pasando el balón al siguiente compañero quien a su vez realiza la misma acción sin que el balón pare y no se den alcance un balón al otro como si fueran manecillas de reloj). * Se repite esta acción pero haciendo el pase de bote y luego el pase de beisbol * (Se repite la primera práctica) * Con las piernas abiertas, se pasan el balón de mano en mano dando vueltas alrededor de cada una de ellas (agachándose) y posteriormente pasan el balón botándolo de una pierna a la otra despacio y logrando así el control del

* Balones de Basquetbol

Sesión 4

Tiros a la canasta


Práctica: “Técnica de Tiro a la canasta”.

mismo con las dos manos una a la vez * En parejas corren por la cancha uno botando el balón y el otro en posición de defensa empezando despacio y aumentar el ritmo de acuerdo al dominio alcanzado * Observan un video que muestra las técnicas de tiro a la canasta en las diferentes posiciones. * (Se repite la primera práctica) * Se acomodan de manera ordenada dentro de la cancha y empiezan a ejecutar los tiros a la canasta de acuerdo a lo visto en el video y el apoyo del profesor en la perfección de la técnica.

* Video de técnicas de basquetbol.

avance programatico€¦ · el alumno elabora y utiliza procedimientos para resolver problemas de...

Documents