avaluació psicoeducativa des dedes de ll lala valoració valoració dede lala...

MASTER EN PAIDOPSIQUIATRIABIENIO 2007-2009

AVALUACIÓ PSICOEDUCATIVA AVALUACIÓ PSICOEDUCATIVA DES DEDES DE L’ENFOCL’ENFOC PSICOMÈTRICPSICOMÈTRICDES DE DES DE L ENFOCL ENFOC PSICOMÈTRICPSICOMÈTRIC

Jordi Barris RusetJordi Barris RusetPsicòleg COPC 8828Psicòleg COPC 8828

2007-2009

Psicòleg COPC 8828Psicòleg COPC 8828Heia PsicologiaHeia Psicologia

SOBRE ELS SISTEMES D’AVALUACIÓ EN GENERALSOBRE ELS SISTEMES D’AVALUACIÓ EN GENERAL

2007-2009

•• AA partirpartir delsdels anysanys 7070,, lala maneramanera d'entendred'entendre aa l'infantl'infant canviacanvia::–– reconeixentreconeixent lesles peculiaritatspeculiaritats pròpiespròpies deldel desenvolupamentdesenvolupament

infantilinfantil..–– lesles tasquestasques d'avaluaciód'avaluació infantilinfantil centradescentrades fonamentalmentfonamentalment enen

lala classificacióclassificació ii elel diagnòsticdiagnòstic..lala classificacióclassificació ii elel diagnòsticdiagnòstic..–– aa partirpartir delsdels anysanys 8080,, l'avaluaciól'avaluació eses dirigeixdirigeix aa lala planificacióplanificació ii

verificacióverificació delsdels resultatsresultats deldel tractamenttractament..

•• L'avaluacióL'avaluació clínicaclínica infantilinfantil haha estatestat conceptuadaconceptuada desdes dedeperpectivesperpectives diferentsdiferents::p pp p–– l'avaluaciól'avaluació tradicionaltradicional–– l'avaluaciól'avaluació conductualconductual

•• EnEn l'estatl'estat actualactual dede l'avaluaciól'avaluació infantilinfantil aquestaaquesta diferenciaciódiferenciació nonoestàestà clara,clara, apareixentapareixent diferentsdiferents tendències,tendències, unauna dede lesles qualsquals

2007-2009

seriaseria l'avaluaciól'avaluació múltiplemúltiple..

•• AproximacióAproximació tradicionaltradicional::

–– avaluacióavaluació dede constructesconstructes dede personalitatpersonalitat perper aa esbrinaresbrinar la/esla/escausa/escausa/es dede la/esla/es conducta/esconducta/es alterada/esalterada/es..

–– lala conductaconducta tété unun valorvalor dede símptomasímptoma queque reflectiriareflectiria causescausessubjacentssubjacents..

–– lala valoracióvaloració dede lala problemàticaproblemàtica psicològicapsicològica s'has'ha realitzatrealitzat aapartirpartir d'unad'una sèriesèrie dede tècniquestècniques indirectesindirectes d'avaluaciód'avaluació enen leslesqualsquals s'englobariens'englobarien:: lesles tècniquestècniques projectivesprojectives testtest tècniquestècniquesqualsquals s'englobariens'englobarien:: lesles tècniquestècniques projectives,projectives, test,test, tècniquestècniquessubjectives,subjectives,......

2007-2009

•• DeDe l'avaluaciól'avaluació conductualconductual s’assenyalens’assenyalen lesles següentssegüentscaracterístiquescaracterístiques::qq

–– úsús dede l'observaciól'observació sistemàticasistemàtica..

–– orientadaorientada aa detectardetectar lala naturalesa,naturalesa, desenvolupamentdesenvolupament ii valoracióvaloraciódeldel canvicanvi conductualconductual..

–– entènentèn lala conductaconducta comcom unauna mostramostra deldel repertorirepertori deldel subjectesubjecte..

concepconcep elel procésprocés avaluatiuavaluatiu comcom unun procésprocés continuucontinuu enen elel qualqual eses–– concepconcep elel procésprocés avaluatiuavaluatiu comcom unun procésprocés continuucontinuu enen elel qualqual esesrecullenrecullen dadesdades abans,abans, durantdurant ii desprésdesprés dede lala intervencióintervenció..

interpretainterpreta lesles dadesdades desdes d'und'un nivellnivell d'inferènciad'inferència mínimmínim–– interpretainterpreta lesles dadesdades desdes d'und'un nivellnivell d'inferènciad'inferència mínimmínim..

2007-2009

•• UnaUna adequadaadequada avaluacióavaluació hauriahauria d'incloured'incloure::–– múltiplesmúltiples mètodesmètodes (avaluació(avaluació multimètode,multimètode, talstals comcom entrevista,entrevista,

observacióobservació directa,directa, qüestionaris,qüestionaris,......))–– administratsadministrats aa diferentsdiferents personespersones (pares,(pares, mestres,mestres, nen,nen,......))–– referitsreferits aa diferentsdiferents contextoscontextos (casa,(casa, colcol..legi,legi,......))referitsreferits aa diferentsdiferents contextoscontextos (casa,(casa, colcol..legi,legi,......))–– incloureincloure unauna avaluacióavaluació tanttant familiarfamiliar comcom extrafamiliarextrafamiliar

L'avaluacióL'avaluació multimètodemultimètode nono justificadajustificada 100100%% perquèperquè suposasuposa::•• L'avaluacióL'avaluació multimètodemultimètode nono justificadajustificada 100100%% perquèperquè suposasuposa::–– unun costcost personalpersonal ii professionalprofessional aa l'horal'hora d'integrard'integrar lala informacióinformació

recollidarecollida–– nombrosesnombroses exigènciesexigències ii requisitsrequisits perper aa lala famíliafamília–– l'establimentl'establiment dede diversosdiversos diagnòsticsdiagnòstics

•• LaLa quantitatquantitat dede dadesdades recollidesrecollides mitjançantmitjançant aquestaquest tipustipusd'avaluaciód'avaluació nono estàestà necessàriamentnecessàriament relacionadarelacionada ambamb lala qualitatqualitatdede lala informacióinformació..

2007-2009

dede lala informacióinformació..

•• L’enfocL’enfoc multimètode,multimètode, ambamb pretensiópretensió eclèctica,eclèctica, dede l’avaluaciól’avaluacióinfantoinfanto--juveniljuvenil englobaràenglobarà mètodesmètodes queque parteixenparteixen dede l’avaluaciól’avaluació

di i ldi i l ii è dè d ii dd l’ l iól’ l ió d ld ltradicionaltradicional ii mètodesmètodes queque parteixenparteixen dede l’avaluaciól’avaluació conductualconductual..

•• ElEl primerprimer nivellnivell d’avaluaciód’avaluació seràserà l’entrevistal’entrevista::ElEl primerprimer nivellnivell d avaluaciód avaluació seràserà l entrevistal entrevista::

–– permetpermet comprendrecomprendre elel problemaproblema..

–– recollirrecollir elel conjuntconjunt dede símptomessímptomes sobresobre elel seuseu problemaproblema..

–– orientaorienta sobresobre elel sentitsentit dede l’avaluaciól’avaluació posteriorposterior..

f if i ii hi òt ihi òt i bb ll di ò tidi ò ti fi lfi l–– ofereixofereix unesunes primeresprimeres hipòtesishipòtesis sobresobre elel diagnòsticdiagnòstic finalfinal..

2007-2009

•• ENTREVISTAENTREVISTA

•• AVALUACIÓAVALUACIÓ TRADICIONALTRADICIONAL--INDIRECTEINDIRECTEAVALUACIÓAVALUACIÓ TRADICIONALTRADICIONAL INDIRECTEINDIRECTE–– SISTEMASISTEMA DIAGNÒSTICDIAGNÒSTIC CATEGORIALCATEGORIAL

•• EntrevistaEntrevista (estructurada/semiestructurada)(estructurada/semiestructurada)–– SISTEMASISTEMA DIAGNÒSTICDIAGNÒSTIC DIMENSIONALDIMENSIONALSISTEMASISTEMA DIAGNÒSTICDIAGNÒSTIC DIMENSIONALDIMENSIONAL

•• InventarisInventaris•• QüestionarisQüestionaris•• EscalesEscalesEscalesEscales

–– AVALUACIÓAVALUACIÓ NEUROPSICOLÒGICANEUROPSICOLÒGICA•• BateriesBateries•• ProvesProves aptitudinalsaptitudinals•• ProvesProves aptitudinalsaptitudinals

–– TESTSTESTS PROJECTIUSPROJECTIUS

•• AVALUACIÓAVALUACIÓ CONDUCTUALCONDUCTUAL--DIRECTEDIRECTE–– OBSERVACIÓOBSERVACIÓ–– AUTOINFORMESAUTOINFORMES–– AUTOREGISTRESAUTOREGISTRES

2007-2009

AUTOREGISTRESAUTOREGISTRES–– REGISTRESREGISTRES PSICOFISIOLÒGICSPSICOFISIOLÒGICS

SOBRE L’AVALUACIÓ PSICOEDUCATIVA SOBRE L’AVALUACIÓ PSICOEDUCATIVA INFANTOINFANTO--JUVENILJUVENILINFANTOINFANTO JUVENILJUVENIL

2007-2009

•• L’avaluacióL’avaluació psicoeducacionalpsicoeducacional eses refereixrefereix aa l’úsl’ús dede provesprovespsicològiquespsicològiques ii altresaltres procedimentsprocediments perper avaluaravaluar lesles aptituts,aptituts,h bilih bili ii ii ii dd ffhabilitats,habilitats, coneixements,coneixements, actitutsactituts ii conductesconductes queque afectenafectenl’actuaciól’actuació ii l’ajustl’ajust escolarescolar (Lewis,(Lewis, 20002000))..

•• L’avaluacióL’avaluació psicoeducacionalpsicoeducacional bàsicamentbàsicament serveixserveix perper aa trestres gransgransfuncionsfuncions::

perper aa mesurarmesurar ii documentardocumentar elel progrésprogrés acadèmicacadèmic–– perper aa mesurarmesurar ii documentardocumentar elel progrésprogrés acadèmicacadèmic..–– lala identificacióidentificació d’escolarsd’escolars ambamb necessitatsnecessitats d’educaciód’educació especialespecial..

LesLes provesproves psicològiquespsicològiques ii educativeseducatives donendonen informacióinformació establintestablintiblibl di ò tidi ò ti dif i ldif i l ii l ifi iól ifi ió d tid tipossiblespossibles diagnòsticsdiagnòstics diferencialsdiferencials ii unauna classificacióclassificació educativaeducativa

apropiadaapropiada..–– permetpermet elel desenvolupamentdesenvolupament deldel plapla d’educaciód’educació individualitzatindividualitzat.. AA

éé dd ll f lf l d f ld f l lòlòtravéstravés dede lesles provesproves eses potpot perfilarperfilar dificultatsdificultats neuropsicològiquesneuropsicològiquesii aa lala vegadavegada permetpermet alsals educadorseducadors adaptaradaptar elsels plansplans d’estudid’estudi alsalsestudiantsestudiants dede formaforma individualitzadaindividualitzada..

2007-2009

•• L’èxitL’èxit d’und’un individuindividu enen elsels seusseus estudis,estudis, depèndepèn entreentre d’altres,d’altres, deldelseuseu graugrau dede desenvolupament,desenvolupament, queque seràserà elel queque ensens donaràdonarà unaunavaloracióvaloració objectivaobjectiva queque ensens permetipermeti determinardeterminar elel momentmoment enenqueque eses trobitrobi preparatpreparat perper abordarabordar elsels aprenentatgesaprenentatges escolarsescolarsqq p pp p pp p gp gambamb unun rendimentrendiment òptimòptim..

•• D’aquíD’aquí lala importànciaimportància queque otorguemotorguem aa l’avaluaciól’avaluació::•• D aquíD aquí lala importànciaimportància queque otorguemotorguem aa l avaluaciól avaluació::–– dede lesles capacitatscapacitats psicològiques,psicològiques, neuropsicològiquesneuropsicològiques ii

psicomotriuspsicomotrius

•• LaLa valoracióvaloració deldel seuseu potencialpotencial determinadetermina unauna aproximacióaproximació alaldiagnòsticdiagnòstic ii unun enfocenfoc dede treballtreball perper aa lala recuperaciórecuperació terapèuticaterapèuticadiagnòsticdiagnòstic ii unun enfocenfoc dede treballtreball perper aa lala recuperaciórecuperació terapèutica,terapèutica,alal permetrepermetre elaborarelaborar unauna programacióprogramació concretaconcreta sobresobre elselsaspectesaspectes dede potencialitatspotencialitats aa desenvolupardesenvolupar enen elel subjectesubjecte..

2007-2009

•• EsEs potpot resumirresumir l’interèsl’interès d’unad’una avaluacióavaluació psicoeducativapsicoeducativa enenpermetrepermetre::

–– conèixerconèixer lala situaciósituació actualactual deldel subjectesubjecte ii lala sevaseva evolucióevolució alal llargllargdeldel tempstemps..pp

–– conèixerconèixer elsels processosprocessos queque actuenactuen enen elsels subjectessubjectes ii quequedeterminendeterminen lesles sevesseves respostesrespostesdeterminendeterminen lesles sevesseves respostesrespostes..

–– detectardetectar alsals subjectessubjectes ambamb problemesproblemes ii diagnosticardiagnosticar lala sevasevaóó àà ll ’ d’ d dd llsituaciósituació gràciesgràcies alal coneixementconeixement queque s’adquireixs’adquireix dede lesles sevesseves

característiques,característiques, dede lesles sevesseves potencialitatspotencialitats ii dede lesles sevessevesdeficiènciesdeficiències..

–– determinardeterminar quèquè ferfer ii rebrerebre unauna retroalimentacióretroalimentació informativainformativa dedel’efectel’efecte dede l’actuaciól’actuació reeducativareeducativa sobresobre elsels individusindividus..

2007-2009

•• CalCal concloureconcloure queque l’avaluaciól’avaluació psicoeducativapsicoeducativa::

–– bàsicabàsica perper ajudarajudar aa determinardeterminar elel diagnòsticdiagnòstic deldel subjecte,subjecte,peròperò nono ésés exclussiuexclussiu;; calcal complementarcomplementar--lolo ambamb lala restaresta dedeperòperò nono ésés exclussiuexclussiu;; calcal complementarcomplementar--lolo ambamb lala restaresta dededadesdades (entrevista,(entrevista, símptomes,símptomes, provesproves complementàries)complementàries)..

–– bàsicabàsica perper orientarorientar lesles basesbases dede l’estratègial’estratègia terapèuticaterapèuticaposteriorposterior;; elsels senyalssenyals detectatsdetectats d’aptitudsd’aptituds deficitàriesdeficitàries guienguienpautespautes dede programacióprogramació reeducativareeducativa..pp p gp g

2007-2009

•• AquestaAquesta avaluacióavaluació eses situasitua dinsdins d’und’un procésprocés mésmés globalglobal enen lalaintervencióintervenció ambamb unun individuindividu::–– ensens podempodem representarrepresentar dede formaforma mésmés evidentevident unauna primeraprimera

aproximacióaproximació alal perfilperfil intraindividualintraindividual dede l’individul’individu enen situaciósituaciód’estudid’estudi..

•• L’avaluacióL’avaluació ésés abordatabordat comcom elel resultatresultat finalfinal queque tradueixtradueix leslesfuncionsfuncions psíquiquespsíquiques superiorssuperiors onon elsels aspectesaspectes objectiusobjectius iifuncionsfuncions psíquiquespsíquiques superiors,superiors, onon elsels aspectesaspectes objectiusobjectius iisubjectiussubjectius s’interaccionens’interaccionen ii desdes d’ond’on s’hans’han d’extreured’extreure conclusionsconclusionsperper arribararribar alal diagnòsticdiagnòstic ii aa lala programacióprogramació terapèuticaterapèutica..

•• EsEs tractatracta d’unad’una exploracióexploració queque nono eses quedaqueda ambamb allòallò superficialsuperficial iivisible,visible, sinósinó queque vava aa detectardetectar l’origenl’origen realreal delsdels problemesproblemes ii delsdelstrastornstrastorns;; preténpretén detectardetectar significacionssignificacions psiconeurològiquespsiconeurològiques quequeconstitueixenconstitueixen lala materialitzaciómaterialització dede l’intell’intel..lectelecte..

2007-2009

•• NoNo sempresempre elel problemaproblema realreal ésés igualigual alal problemaproblema identificatidentificat comcomaa motiumotiu dede consultaconsulta..

necessitatnecessitat d’unad’una exploracióexploració globalglobal ambamb provesproves queque generingenerin–– necessitatnecessitat d unad una exploracióexploració global,global, ambamb provesproves queque generingenerinunun rangrang ampliampli d’informaciód’informació sobresobre elel cascas..

•• IntegrarIntegrar lala informacióinformació dede lesles provesproves realitzadesrealitzades ambamb elel conjuntconjuntdede lala globalitatglobalitat deldel subjectesubjecte avaluatavaluat perper resoldreresoldre dede formaformasatisfactòriasatisfactòria elel procésprocés diagnòsticdiagnòstic..pp gg

–– calcal sabersaber interpretarinterpretar ii donardonar sentitsentit alsals resultatsresultats dede l’avaluaciól’avaluacióatenentatenent lala realitatrealitat deldel subjectesubjecteatenentatenent lala realitatrealitat deldel subjectesubjecte..

2007-2009

•• LaLa sevaseva finalitatfinalitat estàestà enen detectardetectar elel perfilperfil intraindividualintraindividual enentermestermes d’inventarid’inventari d’adquisicionsd’adquisicions ii capacitatscapacitats d’adaptaciód’adaptació..

•• LaLa sevaseva orientacióorientació ésés lala d’unad’una visióvisió deldel perfilperfil intraindividualintraindividual enentermestermes dede propensiópropensió aa lala modificabilitatmodificabilitat..

–– elel recullrecull d’aquestsd’aquests aspectesaspectes haha dede serser lala basebase deldel procésprocésposteriorposterior aa realitzarrealitzar ambamb l’individul’individu..

•• UnaUna bateriabateria d’avaluaciód’avaluació interessantinteressant ésés aquellaaquella queque::

–– preténpretén obtenirobtenir registresregistres dede lala capacitatcapacitat d’aprendred’aprendre

–– determinadetermina lala naturalesanaturalesa ii l’estructural’estructura deldel perfilperfil neuropsicològicneuropsicològic

–– analitzaanalitza elsels contingutscontinguts dede diversosdiversos factorsfactors psicològicspsicològics

–– analitzaanalitza lesles condicionscondicions dede processamentprocessament dede lala informacióinformació iiestructuraestructura elsels diferentsdiferents sistemessistemes dede processamentprocessament dede lalapercepciópercepció sensorial,sensorial, dede contingutcontingut ii dede nivellnivell cognitiucognitiu..

2007-2009

percepciópercepció sensorial,sensorial, dede contingutcontingut ii dede nivellnivell cognitiucognitiu..

•• UnUn delsdels objectiusobjectius dede l’estudil’estudi deldel funcionamentfuncionament humàhumà nono ésés altraaltraqueque elel dede conèixerconèixer millormillor lesles persones,persones, perper elel queque eses fafai i dibli i dibl didi d’id’i dd ll liliimprescindibleimprescindible disposardisposar d’instrumentsd’instruments perper poderpoder valorar,valorar, analitzaranalitzarii estudiarestudiar dede formaforma fiablefiable aquestaquest funcionamentfuncionament..

•• LaLa seleccióselecció d'instrumentsd'instruments perper aa avaluaravaluar lala conductaconducta enen lala infànciainfànciadepèndepèn::

dede lala naturalesanaturalesa dede l'objectiul'objectiu dede l'avaluaciól'avaluació–– dede lala naturalesanaturalesa dede l objectiul objectiu dede l avaluaciól avaluació–– dede lesles característiquescaracterístiques deldel subjectesubjecte (edat,(edat, sexe,sexe, habilitatshabilitats

cognitives,cognitives,......))àà–– deldel context,context, deldel mitjàmitjà socioculturalsociocultural

–– deldel propòsitpropòsit dede l'avaluaciól'avaluació

•• DiferentsDiferents autorsautors assenyalenassenyalen queque l'elecciól'elecció d'und'un instrumentinstrument oo ununaltrealtre depèndepèn fonamentalmentfonamentalment dede lala formacióformació conceptualconceptual deldelterapeutaterapeuta ii altresaltres vegadesvegades deldel tempstemps disponibledisponible

2007-2009

terapeuta,terapeuta, ii altresaltres vegadesvegades deldel tempstemps disponibledisponible..

•• CriterisCriteris queque hanhan dede centrarcentrar lala seleccióselecció d’und’un instrumentinstrument avaluatiuavaluatiu::

–– FiabilitatFiabilitat:: fidelitatfidelitat dede l’instrument,l’instrument, consistènciaconsistència ambamb lala quequevaloravalora l’estabilitatl’estabilitat delsdels resultatsresultats enen lesles diferentsdiferents ocasionsocasions enen queques’utilitzas’utilitza..

–– ObjectivitatObjectivitat:: independènciaindependència dede l’instrumentl’instrument respecterespecte dedel’examinadorl’examinador queque l’aplical’aplica elel queque significasignifica queque entreentre elsels diferentsdiferentsl examinadorl examinador queque l aplica,l aplica, elel queque significasignifica queque entreentre elsels diferentsdiferentsexaminadorsexaminadors nono difereixendifereixen enen elsels seusseus resultatsresultats obtingutsobtinguts quanquans’aplicas’aplica alal mateixmateix grupgrup..

–– ValidesaValidesa:: eses confirmaconfirma queque eses valoravalora elel queque realmentrealment eses volvol medirmedir..

2007-2009

•• CriterisCriteris queque hanhan dede centrarcentrar lala seleccióselecció d’und’un instrumentinstrument avaluatiuavaluatiu::

–– SensibilitatSensibilitat:: l’instrumentl’instrument ésés capaçcapaç ii sensiblesensible perper descriuredescriuremínimesmínimes diferènciesdiferències entreentre subjectessubjectes..

–– BaremacióBaremació:: sisi existeixenexisteixen normesnormes perper poderpoder reflexarreflexar ii compararcompararelsels resultatsresultats d’und’un subjectesubjecte oo grupgrup respecterespecte d’und’un altrealtre grupgrup..

–– IntegracióIntegració:: capacitatcapacitat perper integrarintegrar lala informacióinformació queque revelrevel..lalal’instrumentl’instrument ambamb altresaltres informacionsinformacions queque eses tenentenen sobresobrel’individul’individu..

–– UniversalitatUniversalitat:: queque siguisigui aplicableaplicable enen qualsevolqualsevol paíspaís oo culturaculturaUniversalitatUniversalitat:: queque siguisigui aplicableaplicable enen qualsevolqualsevol paíspaís oo culturacultura..

2007-2009

•• L'avaluacióL'avaluació psicoeducativapsicoeducativa infantoinfanto--juveniljuvenil eses centraràcentrarà aa obtenirobtenirinformacióinformació detalladadetallada dede diferentsdiferents àreesàrees::

–– DescripcióDescripció deldel problemaproblema consultatconsultat aa dosdos nivellsnivells:: global,global, aa travéstravésd'entrevistesd'entrevistes obertes,obertes, ii específic,específic, aa travéstravés d'observaciód'observació..

l b ll b l d ld l ll dèdè–– FuncionamentFuncionament globalglobal deldel nennen:: repertorirepertori socialsocial ii acadèmic,acadèmic,tendènciestendències personalspersonals (frustració,(frustració, autocontrol,autocontrol,......)) ii motivacionalsmotivacionals iifuncionamentfuncionament intelintel..lectuallectual..

–– HistòriaHistòria delsdels comportamentscomportaments problemàtics,problemàtics, obtingutsobtinguts mitjançantmitjançantentrevistaentrevista mésmés oo menysmenys estructuradaestructurada..

–– InformacióInformació relativarelativa aa lesles creences,creences, actitudsactituds ii reaccionsreaccions delsdelspares,pares, professorsprofessors ii altresaltres personespersones implicadesimplicades directamentdirectament enen elelcomportamentcomportament problemaproblema..

–– InformacióInformació sobresobre lesles condicionscondicions físicfísic--contextualscontextuals (condicions(condicionsd'hàbitat,d'hàbitat, aspectesaspectes sociodemogràfics,sociodemogràfics, recursosrecursos disponiblesdisponibles aa lalafamíliafamília )) queque potpot serser obtingudaobtinguda aa travéstravés d'entrevistad'entrevista

2007-2009

família,família,......)) queque potpot serser obtingudaobtinguda aa travéstravés d entrevistad entrevista..

•• PeculiaritatsPeculiaritats pròpiespròpies dede l'avaluaciól'avaluació infantilinfantil::

–– EnEn elel desenvolupamentdesenvolupament evolutiuevolutiu deldel nen,nen, l'edatl'edat ésés ununEnEn elel desenvolupamentdesenvolupament evolutiuevolutiu deldel nen,nen, l edatl edat ésés ununindicadorindicador queque alal costatcostat deldel tipustipus dede problemes,problemes, lala sevasevafreqüènciafreqüència d'apariciód'aparició ii intensitatintensitat permetpermet considerarconsiderar ununcomportamentcomportament comcom patològicpatològic oo analitzaranalitzar elsels factorsfactors dede riscrisc dedepp p gp glala sevaseva aparicióaparició..

–– L'avaluacióL'avaluació delsdels trastornstrastorns dede lala infànciainfància implicaimplicanecessàriamentnecessàriament realitzarrealitzar unauna sèriesèrie dede judicisjudicis normatiusnormatius sobresobrenecessàriamentnecessàriament realitzarrealitzar unauna sèriesèrie dede judicisjudicis normatiusnormatius sobresobreelel queque potpot constituirconstituir::

•• unauna desviaciódesviació evolutivaevolutiva;;óó óó•• unauna variacióvariació enen elel tipustipus dede comportamentcomportament enen relaciórelació

ambamb elel grupgrup dede referènciareferència;;•• unauna adaptacióadaptació apropiadaapropiada aa unauna varietatvarietat dede demandesdemandesu au a adaptac óadaptac ó ap op adaap op ada aa u au a a etata etat dede de a desde a des

situacionalssituacionals;;•• unauna desviaciódesviació inesperadainesperada deldel curscurs previstprevist d'evoluciód'evolució

individualindividual

2007-2009

individualindividual..


–– ElsEls parespares podenpoden apreciarapreciar lala necessitatnecessitat dede l’avaluació,l’avaluació, nono aixíaixíelel nennen elel queque potpot dificultardificultar lala sevaseva colcol laboraciólaboració enenelel nen,nen, elel queque potpot dificultardificultar lala sevaseva colcol..laboraciólaboració enenl’avaluaciól’avaluació..

–– ElsEls problemesproblemes deldel nennen eses podenpoden produirproduir enen diferentsdiferentscontextoscontextos ii calcal obtenirobtenir informacióinformació alal nivellnivell corresponentcorresponent perpermitjàmitjà dede diversosdiversos instrumentsinstruments::jj

•• aa travéstravés dede registresregistres d'observació,d'observació, aa travéstravés dede provesprovesestandaritzadesestandaritzades d'escalesd'escales puntuadespuntuades perper professorsprofessorsestandaritzades,estandaritzades, d escalesd escales puntuadespuntuades perper professors,professors,......

2007-2009


FaltaFalta dede concordançaconcordança queque eses produeixprodueix quanquan obtenimobtenim unauna–– FaltaFalta dede concordançaconcordança queque eses produeixprodueix quanquan obtenimobtenim unaunavaloracióvaloració dede diferentsdiferents àreesàrees deldel repertorirepertori infantilinfantil perper diferentsdiferentspersonespersones ii enen diferentsdiferents contextoscontextos..

–– MultinterpretacióMultinterpretació delsdels resultatsresultats presentspresents enen l’avaluaciól’avaluació:: elselsfactorsfactors aptitudinalsaptitudinals queque s’avaluens’avaluen podenpoden trobartrobar--sese relacionatsrelacionatsambamb componentscomponents psíquicspsíquics::ambamb componentscomponents psíquicspsíquics::

•• lesles senyalssenyals desviadesdesviades nono podenpoden serser interpretadesinterpretades dede formaformaautomàticaautomàtica ii sensesense unun procésprocés detallatdetallat d’anàlisid’anàlisi..

–– PreviPrevi aa l’avaluaciól’avaluació determinardeterminar l’estatl’estat emocionalemocional deldel nennen::•• aturaraturar elel procésprocés d’exploraciód’exploració sisi elel subjectesubjecte eses trobatroba

bloquejatbloquejat tenstens irritableirritable negativistanegativista oo inhibitinhibitbloquejat,bloquejat, tens,tens, irritable,irritable, negativistanegativista oo inhibitinhibit..•• l’exploraciól’exploració s’has’ha d’iniciard’iniciar aa partirpartir deldel momentmoment enen queque elel

nennen mostramostra unun estatestat d’atenció,d’atenció, dede participacióparticipació ii dedei ilà ii ilà i d td t

2007-2009

vigilànciavigilància adequatadequat..


ióió d ld l éé di iódi ió d i id i i dd l’ l iól’ l ió–– LaLa cooperaciócooperació deldel nennen ésés unauna condiciócondició decisivadecisiva dede l’avaluaciól’avaluació::•• dede lala relaciórelació entreentre ambdósambdós enen potpot resultarresultar lala validesavalidesa oo nono

validesavalidesa dede lesles dadesdades recollidesrecollides enen elel procésprocés..pp

–– AlAl llargllarg dede lala valoracióvaloració eses podenpoden obtenirobtenir dadesdades queque indiquinindiquintretstrets enen relaciórelació aa lala personalitatpersonalitat..pp

–– HaHa dede quedarquedar registratregistrat elel perfilperfil dede comportamentcomportament deldel nennen dedeformaforma paralparal lelalela alal registreregistre psicològicpsicològic obtingutobtingutformaforma paralparal..lelalela alal registreregistre psicològicpsicològic obtingutobtingut..

–– L’ambientL’ambient dede treballtreball s’has’ha dede caracteritzarcaracteritzar perper serser lúdic,lúdic,amigableamigable ii agradableagradable peròperò estructuratestructurat::amigableamigable ii agradable,agradable, peròperò estructuratestructurat::

•• l’ideall’ideal seriaseria queque nini elsels èxitsèxits nini elsels fracasosfracasos deldel nennen fossinfossinobjecteobjecte dede comentariscomentaris verbalsverbals oo actitudsactituds nono verbalsverbals..

2007-2009


–– l’avaluaciól’avaluació eses retroalimentaretroalimenta dede sisi mateixamateixa:: aa partirpartir d’unad’una ideaideainicialinicial deldel queque anemanem aa avaluar,avaluar, calcal estarestar atensatens alsals primersprimersqq ,, ppresultatsresultats perquèperquè::

•• ensens podenpoden reorientarreorientar sobresobre altresaltres aspectesaspectes nono•• ensens podenpoden reorientarreorientar sobresobre altresaltres aspectesaspectes nonocontemplatscontemplats..

•• ensens podenpoden ferfer incidirincidir sobresobre aspectesaspectes pocpoc avaluatsavaluats..

2007-2009

•• L’avaluadorL’avaluador infantilinfantil haha dede mostrarmostrar lesles següentssegüents habilitatshabilitats iiconeixementsconeixements::

–– conèixerconèixer lesles pautespautes bàsiquesbàsiques deldel desenvolupamentdesenvolupament infantilinfantil

–– conèixerconèixer elsels factorsfactors socioculturalssocioculturals ii expectativesexpectatives educatives,educatives,demandesdemandes ii criteriscriteris dede lala famíliafamília ii deldel contextcontext escolarescolar

–– tenirtenir habilitatshabilitats específiquesespecífiques (lúdiques,(lúdiques, comunicació,comunicació, temestemesinfantils,infantils,......)) perper aa afavorirafavorir lala implicacióimplicació deldel nennen enen l'avaluaciól'avaluacióinfantils,infantils,......)) perper aa afavorirafavorir lala implicacióimplicació deldel nennen enen l avaluaciól avaluació

–– tenirtenir habilitatshabilitats perper alal maneigmaneig dede conductesconductes perturbadoresperturbadores

–– tenirtenir habilitatshabilitats perper aa crearcrear unun ambientambient cordialcordial queque facilitifacilitil'adherèncial'adherència delsdels adultsadults aa l'avaluaciól'avaluació..

2007-2009

l adherèncial adherència delsdels adultsadults aa l avaluaciól avaluació..

•• AmbAmb aquestaquest procésprocés d’avaluaciód’avaluació aconseguiremaconseguirem quatrequatre objectiusobjectius::

–– IdentificacióIdentificació dede lesles deficiènciesdeficiències ii dificultatsdificultats presentspresents enen elelsubjectesubjecte:: componentscomponents queque lala personapersona presentapresenta alteratsalterats enen elelcurscurs deldel seuseu desenvolupamentdesenvolupament..pp

–– PlanificacióPlanificació delsdels componentscomponents queque s’haurans’hauran d’estimulard’estimular dinsdins deldelprocésprocés reeducatiureeducatiu:: procésprocés bàsicbàsic perper adaptaradaptar elsels exercicisexercicis ii elelprocésprocés reeducatiureeducatiu:: procésprocés bàsicbàsic perper adaptaradaptar elsels exercicisexercicis ii eleltreballtreball reeducatiureeducatiu queque s’has’ha dede realitzarrealitzar ambamb lala personapersona..

ElEl d it td it t d ld l i di idi di id dd tt–– ElEl despitatgedespitatge precoçprecoç delsdels individusindividus queque podenpoden presentarpresentaralteracionsalteracions;; d’aquestad’aquesta formaforma lala intervencióintervenció adquireixadquireix unaunamatitzaciómatització mésmés preventivapreventiva..

–– ReavalucióReavalució posteriorposterior ii seguimentseguiment:: lesles successivessuccessives reavaluacionsreavaluacionsdelsdels componentscomponents estimulatsestimulats ensens haha dede permetrepermetre valorarvalorar

2007-2009

pp ppl’evoluciól’evolució queque estàestà seguintseguint l’individul’individu..

•• ProvesProves d’avaluaciód’avaluació utilitzadesutilitzades enen psicologiapsicologia escolarescolar::

•• IntelIntel..ligèncialigènciaIntelIntel..ligèncialigència–– EscalesEscales d’inteld’intel..ligèncialigència–– EscalesEscales d’inteld’intel..ligèncialigència nono verbalverbal oo enen danydany físic/psíquicfísic/psíquic

TestsTests d’inteld’intel ligèncialigència general/lògicageneral/lògica oo factorfactor gg–– TestsTests d inteld intel..ligèncialigència general/lògicageneral/lògica oo factorfactor gg•• DesenvolupamentDesenvolupament intelintel..lectuallectual ii psicomotorpsicomotor•• AptitutsAptituts psicològiquespsicològiques bàsiquesbàsiques

T tT t d’ tit dd’ tit d ll–– TestsTests d’aptitudsd’aptituds generalsgenerals–– DeDe percepciópercepció (espaial,(espaial, temporal)temporal)–– DeDe memòriamemòria (visual,(visual, auditivoauditivo--verbal)verbal)–– DeDe psicomotricitatpsicomotricitat (lateralitat,(lateralitat, esquemaesquema corporal,corporal, tonicitat,tonicitat,

equilibri,equilibri, nociónoció deldel coscos (somatògnosia),(somatògnosia), estructuracióestructuració espaialespaial iitemporal,temporal, pràxiapràxia globalglobal ii pràxiapràxia fina)fina)

óó–– DeDe llenguatgellenguatge ii comunicaciócomunicació (llenguatge(llenguatge comunicacional,comunicacional,comprensiucomprensiu ii expressiu)expressiu)

–– DeDe neuropsicologianeuropsicologia

2007-2009

–– D’atencióD’atenció

•• PedagògicsPedagògics ii dede rendimentrendiment–– DeDe lecturalectura–– D’escripturaD’escriptura–– D’aritmèticaD’aritmètica ii càlculcàlcul mentalmentalP lit tP lit t•• PersonalitatPersonalitat

•• PsicopatologiaPsicopatologia–– PsicopatologiaPsicopatologia generalgeneralp gp g gg–– AnsietatAnsietat–– DepressióDepressió–– AutoconcepteAutoconcepte ii autoestimaautoestima–– TrastornsTrastorns alimentarisalimentaris–– AltresAltres teststests elaboratselaborats perper trastornstrastorns específicsespecíficsAltresAltres teststests elaboratselaborats perper trastornstrastorns específicsespecífics

•• ProjectiusProjectius•• AltresAltres:: d’adaptació,d’adaptació, hàbitshàbits ii tècniquestècniques d’estudi,d’estudi, dede

lili d’id’i f i lf i l

2007-2009

clima,clima, d’interessosd’interessos professionalsprofessionals

•• FuncionsFuncions aa avaluaravaluar enen l’exploraciól’exploració infantoinfanto--juveniljuvenil:: provesproves perperàreesàrees..

•• IntelIntel..ligèncialigènciaEscalesEscales d’inteld’intel..ligèncialigència

–– EscalaEscala d’Inteld’Intel..ligèncialigència dede WechslerWechsler perper PreescolarPreescolar ii PrimàriaPrimàriaWPPSIWPPSI ((44--66 anysanys ii mig)mig)..

–– EscalaEscala d’Inteld’Intel..ligèncialigència dede WechslerWechsler perper NensNens WISCWISC--IIIIII ((66--1616anys)anys)..

–– EscalaEscala d’Inteld’Intel..ligèncialigència dede WechslerWechsler perper AdultsAdults (WAIS(WAIS--III)III)..

–– KK--ABCABC BateriaBateria d’avaluaciód’avaluació dede KaufmanKaufman perper nensnens ((22,,55--1212,,55anys)anys)anys)anys)..

–– StandfordStandford--BinetBinet (Terman(Terman--Merrill)Merrill)..

2007-2009

–– BADYGBADYG BateriaBateria d’aptitutsd’aptituts diferencialsdiferencials ii generalsgenerals..

EscalesEscales d’inteld’intel..ligèncialigència nono verbalverbal oo enen danydany físic/psíquicfísic/psíquic–– CMMSCMMS EscalaEscala dede maduresamaduresa mentalmental dede ColumbiaColumbia ((44--1111 anys)anys)..–– EscalaEscala d’Alexanderd’Alexander AvaluaAvalua lala IntelIntel..ligencialigencia pràcticapràctica lliurelliure

d’influènciad’influència culturalcultural (>(>77 anys)anys)..–– TONITONI--22 TestTest d’Inteld’Intel..ligèncialigència nono--verbalverbal ((55--8080 anys)anys)..–– KK--BITBIT TestTest breubreu d’inteld’intel..ligèncialigència (verbal(verbal ii nono verbal)verbal) dede KaufmanKaufman

((44--9090 anys)anys)..TestsTests d’inteld’intel..ligèncialigència general/lògicageneral/lògica oo factorfactor gggg g / gg / g gg–– RAVEN,RAVEN, AvaluacióAvaluació deldel factorfactor “g”“g” dede lala intelintel..ligèncialigència..–– IGFIGF INTELINTEL..LIGÈNCIALIGÈNCIA GENERALGENERAL FACTORIAL,FACTORIAL, AvaluacióAvaluació dede lala

intelintel ligèncialigència verbalverbal ii nono--verbalverbal dede 44 factorsfactors:: verbalverbal abstracteabstracteintelintel..ligèncialigència verbalverbal ii nono verbalverbal dede 44 factorsfactors:: verbal,verbal, abstracte,abstracte,espaialespaial ii numèricanumèrica..

–– CATTELLCATTELL TestTest dede factorfactor “g”,“g”, AvaluacióAvaluació dede lala intelintel..ligèncialigènciageneralgeneralgeneralgeneral..

–– DD--4848 ii DD--7070 TestTest dede DominósDominós (a(a partirpartir dede 1212 anys)anys)..–– MONEDASMONEDAS AptitutAptitut dede tipustipus superiorsuperior (adolescents)(adolescents)..

NAIPESNAIPES GG Ni llNi ll l t ll t l ii ii ((1010 d t)d t)

2007-2009

–– NAIPESNAIPES GG NivellsNivells elementalelemental ii superiorsuperior ((1010 anysanys enen endavant)endavant)..

•• DesenvolupamentDesenvolupament intelintel..lectuallectual ii psicomotorpsicomotor

EscalaEscala deldel DesenvolupamentDesenvolupament PsicomotorPsicomotor dede lala PrimeraPrimera–– EscalaEscala deldel DesenvolupamentDesenvolupament PsicomotorPsicomotor dede lala PrimeraPrimeraInfànciaInfància dede BrunetBrunet--LezineLezine..

–– Battelle,Battelle, InventariInventari dede desenvolupamentdesenvolupament ((00--88 anys)anys)..a ,a , aa dd d o upad o upa ((00 88 a y )a y )

–– CurrículoCurrículo Carolina,Carolina, AvaluacióAvaluació ii exercicisexercicis perper nadonsnadons ii nensnenspetitspetits ambamb necessitatsnecessitats especialsespecials ((00--2424 mesos)mesos)..

–– BSIDBSID EscalesEscales BayleyBayley dede DesenvolupamentDesenvolupament InfantilInfantil ((00--3030mesos)mesos)..

–– EODEOD ProcesosProcesos EvolutiusEvolutius ii EscalaEscala observacionalobservacional deldeldesenvolupamentdesenvolupament ((00--1717 anys)anys)..

–– MSCAMSCA EscalesEscales McCarthyMcCarthy d’Aptitutesd’Aptitutes ii PsicomotricitatPsicomotricitat perper aanensnens ((22--88,,55 anys)anys)..

I t iI t i dd d l td l t dd GESELLGESELL

2007-2009

–– InventariInventari dede desenvolupamentdesenvolupament dede GESELLGESELL..

•• AptitutsAptituts psicològiquespsicològiques bàsiquesbàsiquesTestsTests d’aptitudsd’aptituds generalsgenerals

PRIMÀRIAPRIMÀRIA TESTTEST D’APTITUTSD’APTITUTS COGNOSCITIVESCOGNOSCITIVES AvaluacióAvaluació dede lesles–– PRIMÀRIAPRIMÀRIA TESTTEST D’APTITUTSD’APTITUTS COGNOSCITIVES,COGNOSCITIVES, AvaluacióAvaluació dede leslesaptitutsaptituts requeridesrequerides perper enfrentarenfrentar--sese eficaçmenteficaçment aa l’aprenentatgel’aprenentatgeescolarescolar..BOHEMBOHEM TESTTEST DEDE CONCEPTESCONCEPTES BÀSICSBÀSICS MesuraMesura elel graugrau enen queque–– BOHEMBOHEM TESTTEST DEDE CONCEPTESCONCEPTES BÀSICS,BÀSICS, MesuraMesura elel graugrau enen quequeelsels nensnens coneixenconeixen algunsalguns conceptesconceptes queque condicionencondicionenl’aprenentatgel’aprenentatge escolarescolar..

–– TEATEA TESTTEST D’APTITUTSD’APTITUTS ESCOLARS,ESCOLARS, AvaluacióAvaluació dede lesles aptitutsaptitutsTEATEA TESTTEST D APTITUTSD APTITUTS ESCOLARS,ESCOLARS, AvaluacióAvaluació dede lesles aptitutsaptitutsbàsiquesbàsiques perper l’aprenentatgel’aprenentatge escolarescolar:: verbal,verbal, raonamentraonament iinumèricanumèrica..

–– PMAPMA APTITUTSAPTITUTS MENTALSMENTALS PRIMÀRIES,PRIMÀRIES, ApreciaAprecia factorsfactors dede lala,, ppintelintel..ligèncialigència:: verbal,verbal, numèric,numèric, raonamentraonament ii fluidesafluidesa verbalverbal..

–– ACRAACRA ESTRATÈGIESESTRATÈGIES D’APRENENTATGE,D’APRENENTATGE, AvaluacióAvaluació dede l’úsl’úsd’estratègiesd’estratègies cognitivescognitives facilitadoresfacilitadores dede l’aprenentatgel’aprenentatge escolarescolar..

–– DATDAT--55..--11 TESTTEST D’APTITUTSD’APTITUTS DIFERENCIALS,DIFERENCIALS, AvaluacióAvaluaciód’aspectesd’aspectes generalsgenerals dede lala intelintel..ligèncialigència:: verbalverbal (VR),(VR), raonamentraonamentabstracteabstracte (AR),(AR), numèricnumèric (NR),(NR), atencióatenció ii precisióprecisió perceptivaperceptiva(PSA)(PSA) ióió à ià i (MR)(MR) ii t fit fi (OR)(OR)

2007-2009

(PSA),(PSA), comprensiócomprensió mecànicamecànica (MR)(MR) ii ortografiaortografia (OR)(OR)..

–– AEIAEI AptitutsAptituts enen educacióeducació infantil,infantil, AvaluaAvalua diferentsdiferents aspectosaspectosaptitudinalsaptitudinals importantsimportants perper l’aprenentatgel’aprenentatge enen l’etapal’etapa infantilinfantil ((44--55aptitudinalsaptitudinals importantsimportants perper l aprenentatgel aprenentatge enen l etapal etapa infantilinfantil ((44 55anys)anys)..

–– AMPEAMPE AptitutsAptituts mentalsmentals primàriesprimàries equivalents,equivalents, AvaluaAvalua factorsfactors bàsicsbàsicsdede lala intelintel ligèncialigència (a(a partirpartir 1010 anys)anys)dede lala intelintel..ligèncialigència (a(a partirpartir 1010 anys)anys)..

–– BAMIBAMI BateriaBateria d’aptitutsd’aptituts mentalsmentals informatitzada,informatitzada, AvaluaAvalua unun conjuntconjuntd’aptitutsd’aptituts intelintel..lectualslectuals (adolescents)(adolescents)..

–– BAPAEBAPAE BateriaBateria d’aptitutsd’aptituts perper aa l’aprenentatgel’aprenentatge escolar,escolar, AvaluaAvaluaaspectosaspectos aptitudinalsaptitudinals importantsimportants pelspels aprenentatgesaprenentatges posteriorsposteriors ((66--88anys)anys)..

–– TestTest dede maduresamaduresa escolar,escolar, AvaluaAvalua elel nivellnivell dede desenvolupamentdesenvolupament ((33--99anys)anys)..

–– PREESCOLARPREESCOLAR ProvesProves dede diagnòstic,diagnòstic, AvaluaAvalua aspectosaspectos aptitudinalsaptitudinalsg ,g , pp ppimportantsimportants perper l’aprenentatgel’aprenentatge ((44--55 anys)anys)..

–– TAVECTAVEC TestTest d’aprenentatged’aprenentatge verbal,verbal, AvaluaAvalua habilitatshabilitats cognitivescognitivesgeneralsgenerals (adolescents)(adolescents)..

2007-2009

generalsgenerals (adolescents)(adolescents)..

DeDe percepciópercepció (espaial,(espaial, temporal)temporal)

ReversalReversal TestTest ((33 88 anys)anys)–– ReversalReversal TestTest ((33--88 anys)anys)..

–– TestTest GestàlticGestàltic VisuomotorVisuomotor dede LL.. BenderBender (a(a partirpartir dede 44 anys)anys)..

–– TestTest dede DesenvolupamentDesenvolupament dede lala PercepcióPercepció VisualVisual dede MM..FrostigFrostig ((33--99 anys)anys)..

òò–– REYREY TestTest dede còpiacòpia d’unad’una figurafigura complexecomplexe ((44--1515 anysanys ii adultsadultsambamb deficiènciadeficiència oo alteracionsalteracions neuropsicològiques)neuropsicològiques)..

TRVBTRVB T tT t dd R t ióR t ió Vi lVi l BENTONBENTON ((88 d t)d t)–– TRVBTRVB TestTest dede RetencióRetenció VisualVisual BENTONBENTON ((88 anysanys enen endavant)endavant)..

–– FIFI FORMESFORMES IDÈNTIQUES,IDÈNTIQUES, AvaluacióAvaluació dede lesles aptitutsaptitutsperceptivesperceptives ii d’atenciód’atencióperceptivesperceptives ii d’atenciód’atenció..

–– CubsCubs dede KOHSKOHS (a(a partirpartir dede 55 anys)anys)..

2007-2009

DeDe memòriamemòria (visual,(visual, auditivoauditivo--verbal)verbal)

–– REYREY TestTest dede còpiacòpia d’unad’una figurafigura complexecomplexe ((44--1515 anysanys ii adultsadultsambamb deficiènciadeficiència oo alteracionsalteracions neuropsicològiques)neuropsicològiques)..

–– TRVBTRVB TestTest dede RetencióRetenció VisualVisual BENTONBENTON ((88 anysanys enen endavant)endavant)..

–– RBMTRBMT TestTest conductualconductual dede MemòriaMemòria RivermeadRivermead ((1616-- 7070 anys)anys)..

–– MAIMAI MemòriaMemòria AuditivaAuditiva ImmediataImmediata ((77--1313 anys)anys)..

MVRMVR MemòriaMemòria VisualVisual dede RostresRostres (Adolescents(Adolescents ii adults)adults)–– MVRMVR MemòriaMemòria VisualVisual dede RostresRostres (Adolescents(Adolescents ii adults)adults)..

–– MYMY TestsTests dede memòriamemòria ((77--1818 anys)anys)..

–– TestTest dede memòriamemòria verbalverbal dede REYREY..

2007-2009

DeDe psicomotricitatpsicomotricitat (lateralitat,(lateralitat, esquemaesquema corporal,corporal, tonicitat,tonicitat,equilibri,equilibri, nociónoció deldel coscos ––somatògnosiasomatògnosia--,, estructuracióestructuracióespaialespaial ii temporal,temporal, pràxiapràxia globalglobal ii pràxiapràxia fina)fina)..pp p ,p , pp gg pp ))

–– BalançBalanç psicomotorpsicomotor dede lala primeraprimera infànciainfància dede PicqPicq ii VayerVayer ((22--55 anys)anys)..–– BalançBalanç psicomotorpsicomotor dede lala SegonaSegona InfànciaInfància dede PicqPicq ii VayerVayer ((66--1111

anys)anys)..–– TestTest MotorsMotors d’Ozerestkid’Ozerestki ((44--1616 anys)anys)..–– EPPEPP EscalaEscala d’avaluaciód’avaluació PsicomotricitatPsicomotricitat aa PreescolarPreescolar ((33--66 anys)anys)..(( y )y )–– HARRISHARRIS TestTest dede lateralitatlateralitat (>(> 66 anys)anys)..–– HPLHPL TestTest d’homogeneïtatd’homogeneïtat ii preferènciapreferència laterallateral ((44--1010 anys)anys)..–– PIAGETPIAGET--HEAD,HEAD, AvaluaAvalua l’esquemal’esquema corporal,corporal, lateralitat,lateralitat, dominànciadominànciaPIAGETPIAGET HEAD,HEAD, AvaluaAvalua l esquemal esquema corporal,corporal, lateralitat,lateralitat, dominànciadominància

laterallateral ii consciènciaconsciència corporalcorporal ((66--1212 anys)anys)..–– BPMBPM BateriaBateria PsicomotriuPsicomotriu dede DaDa FonsecaFonseca ((44--1212 anys)anys)..–– GALIFRETGALIFRET--GRANJONGRANJON BateriaBateria dede preodminipreodmini laterallateralGALIFRETGALIFRET GRANJONGRANJON BateriaBateria dede preodminipreodmini laterallateral..–– TestTest dede desenvolupamentdesenvolupament motormotor OZERETSKIOZERETSKI..–– BATERIABATERIA DEDE PROVESPROVES DEDE MIRAMIRA--STAMBACKSTAMBACK..

TestTest d’esquemad’esquema corporalcorporal dede DauratDaurat HmeljakHmeljak StambackStamback ii BergesBerges

2007-2009

–– TestTest d esquemad esquema corporalcorporal dede DauratDaurat--Hmeljak,Hmeljak, StambackStamback ii BergesBerges..

DeDe llenguatgellenguatge ii comunicaciócomunicació (llenguatge(llenguatge comunicacional,comunicacional,comprensiucomprensiu ii expressiu)expressiu)

–– TestTest IllinoisIllinois d’Aptitutsd’Aptituts PsicolingüístiquesPsicolingüístiques ITPAITPA ((22--1010 anys)anys)..–– AFASIAAFASIA TestTest perper l’examenl’examen dede l’afàsial’afàsia (nens(nens ii adults)adults)..–– TVBTVB TESTTEST DEDE VOCABULARIVOCABULARI DEDE BOSTON,BOSTON, AvaluacióAvaluació dede l’afàsial’afàsia ii

delsdels trastornstrastorns relacionatsrelacionats (>(>55 anysanys ii adultsadults normalsnormals ii afàsics)afàsics)..–– PLONPLON ProvaProva dede llenguatgellenguatge oraloral (llenguatge(llenguatge oral,oral, fonologiafonologia iiPLONPLON ProvaProva dede llenguatgellenguatge oraloral (llenguatge(llenguatge oral,oral, fonologiafonologia ii

morfologiamorfologia delsdels 44--66 anys)anys)..–– TVIPTVIP TestTest dede vocabularivocabulari enen imatgesimatges dede PEABODYPEABODY ((22 aa 1818 anys)anys)..

BLOCBLOC BateriaBateria dede llenguatgellenguatge objectivaobjectiva ii criterialcriterial ((55 1414 anys)anys)–– BLOCBLOC BateriaBateria dede llenguatgellenguatge objectivaobjectiva ii criterialcriterial ((55--1414 anys)anys)..–– EDAEDA EscalaEscala d’avaluaciód’avaluació deldel desenvolupamentdesenvolupament articulatoriarticulatori ((1818

mesosmesos aa 55 anys)anys)..–– EDAFEDAF EscalaEscala dede discriminaciódiscriminació auditivaauditiva ii fonològicafonològica (( dede 33 aa 77

anys)anys)..–– ELAELA--RR ExamenExamen logopèdiclogopèdic d’articulaciód’articulació (a(a partirpartir dede 22 anys)anys)..

2007-2009

g pg p (( pp y )y )

DeDe neuropsicologianeuropsicologia

–– CUMANINCUMANIN QüestionariQüestionari dede maduresamaduresa neuropsicològicaneuropsicològica infantilinfantil ((33--66 anys)anys)..

–– STROOPSTROOP TestTest dede colorscolors ii paraulesparaules ((77--8080 anys)anys)..

–– SDMTSDMT TestsTests dede símbolssímbols ii dígitsdígits (>(> 88 anys)anys)..

–– TESTTEST DEDE BARCELONABARCELONA ProgramaPrograma IntegratIntegrat d’Exploraciód’ExploracióNeuropsicològicaNeuropsicològica (PIEN)(PIEN) (>(> 2020 anys)anys)..

–– WCSTWCST--WISCONSINWISCONSIN TestTest dede classificacióclassificació dede targetestargetes WisconsinWisconsin((66,,55 aa 8989 anys)anys)..

–– LURIALURIA--CHRISTENSENCHRISTENSEN DiagnòsticDiagnòstic neuropsicològicneuropsicològic (>(>77 anys)anys)..

–– TrailTrail MakingMaking TestTest..

2007-2009

TrailTrail MakingMaking TestTest..

D’atencióD’atenció

–– CARASCARAS -- PERCEPCIÓPERCEPCIÓ DEDE DIFERÈNCIES,DIFERÈNCIES, AvaluacióAvaluació dede lesles aptitutsaptitutsperceptivesperceptives ii d’atenciód’atenció..perceptivesperceptives ii d atenciód atenció..

–– TestTest d’atenciód’atenció TOULOUSETOULOUSE--PIERONPIERON..

–– TestTest d’atenciód’atenció selectivaselectiva ii sostingudasostinguda TASSTASS..

–– EMAVEMAV EscalaEscala MagallanesMagallanes d’atenciód’atenció visualvisual ((66 aa 1818 anys)anys)..

TestTest d’atenciód’atenció dd22–– TestTest d’atenciód’atenció dd22..

2007-2009

•• PedagògicsPedagògics ii dede rendimentrendiment

DeDe lecturalecturaDeDe lecturalectura–– TestTest d’Anàlisid’Anàlisi dede LecturaLectura ii EscripturaEscriptura TALETALE ii TALETALE--CC ((66--1010 anys)anys)..–– BateriaBateria EDILEDIL:: exploracióexploració dede lesles dificultatsdificultats individualsindividuals enen lala

lecturalectura ((55--77 anys)anys)lecturalectura ((55--77 anys)anys)..–– BateriaBateria predictivapredictiva InizanInizan ((55--77 anys)anys)..–– TestTest IllinoisIllinois d’Aptitutsd’Aptituts PsicolingüístiquesPsicolingüístiques ITPAITPA ((22-- 1010 anys)anys)..

LECTURALECTURA 11 22 PP dd tè itè i l tl t ((55 77 ))–– LECTURALECTURA 11 oo 22,, ProvesProves dede competènciacompetència lectoralectora ((55-- 77 anys)anys)..–– PROLEC/SEPROLEC/SE AvaluacióAvaluació delsdels processosprocessos lectorslectors ((66-- 1616 anys)anys)..–– COMPRENSIÓCOMPRENSIÓ LECTORALECTORA:: ProvaProva d’eficiènciad’eficiència lectoralectora ((88 anysanys enen

d t)d t)endavant)endavant)..–– ECLECL--11 ii 22:: AvaluacióAvaluació dede lala comprensiócomprensió lectoralectora ((66-- 1010 anys)anys)..–– ProvesProves PsicopedagògiquesPsicopedagògiques RamonRamon CanalsCanals ((66--1212 anys)anys)..–– AA..BB..CC.. TESTTEST dede FilhoFilho perper avaluaravaluar maduresamaduresa perper aprenentatgeaprenentatge

lectolecto--escripturaescriptura..–– BEHNALEBEHNALE BateriaBateria avaluativaavaluativa dede lesles habilitatshabilitats necessàriesnecessàries perper

l’l’ dd ll ll ii ii ((55 66 ))

2007-2009

l’aprenentatgel’aprenentatge dede lala lecturalectura ii escripturaescriptura ((55--66 anys)anys)..

D’escripturaD’escriptura

TT d’A àli id’A àli i dd LL ii E iE i TALETALE ii TALETALE CC ((66 1010 ))–– TestTest d’Anàlisid’Anàlisi dede LecturaLectura ii EscripturaEscriptura TALETALE ii TALETALE--CC ((66--1010 anys)anys)..

–– PROSECPROSEC AvaluacióAvaluació delsdels processosprocessos escrituraescritura ((66-- 1616 anys)anys)..

–– ProvesProves PsicopedagògiquesPsicopedagògiques RamonRamon CanalsCanals ((66--1212 anys)anys)..

AA BB CC TESTTEST dd FilhFilh ll dd t tt t–– AA..BB..CC.. TESTTEST dede FilhoFilho perper avaluaravaluar maduresamaduresa perper aprenentatgeaprenentatgelectolecto--escripturaescriptura..

BEHNALEBEHNALE BateriaBateria avaluativaavaluativa dede lesles habilitatshabilitats necessàriesnecessàries perper–– BEHNALEBEHNALE BateriaBateria avaluativaavaluativa dede lesles habilitatshabilitats necessàriesnecessàries perperl’aprenentatgel’aprenentatge dede lala lecturalectura ii escripturaescriptura ((55--66 anys)anys)..

D’aritmèticaD’aritmètica ii càlculcàlcul mentalmentalD aritmèticaD aritmètica ii càlculcàlcul mentalmental

–– ProvesProves PsicopedagògiquesPsicopedagògiques RamonRamon CanalsCanals ((66--1212 anys)anys)..

2007-2009

PersonalitatPersonalitat

–– HSPQHSPQ QüestionariQüestionari dede personalitatpersonalitat perper aa adolescentsadolescents..–– CPQCPQ QüestionariQüestionari dede personalitatpersonalitat perper aa nensnens ((88--1212 anys)anys)..–– ESPQESPQ:: QüestionariQüestionari FactorialFactorial dede personalitatpersonalitat ((66--88 anys)anys)..S QS Q Qües o aQües o a ac o aac o a dede pe so a ape so a a ((66 88 a ys)a ys)–– BFQBFQ QüestionariQüestionari “Big“Big Five”Five” (>(>1616 anys)anys)..–– CEPCEP QüestionariQüestionari dede personalitatpersonalitat (>(>1414 anys)anys)..

CPSCPS Qü ti iQü ti i dd lit tlit t it i lit i l ( d l t( d l t ii–– CPSCPS QüestionariQüestionari dede personalitatpersonalitat situacionalsituacional (adolescents(adolescents iiadults)adults)..

–– EPIEPI QüestionariQüestionari dede personalitatpersonalitat (>(>1616 anys)anys)..–– EPQEPQ--RR QüestionariQüestionari dede personalitatpersonalitat dede EysenkEysenk (>(>1616 anys)anys)..–– TPTTPT TestsTests dede personalitatpersonalitat dede TEATEA (adolescents(adolescents ii adults)adults)..–– 1616PFPF--APQAPQ QüestionariQüestionari dede personalitatpersonalitat perper aa adolescentsadolescents ((1212--2020–– 1616PFPF APQAPQ QüestionariQüestionari dede personalitatpersonalitat perper aa adolescentsadolescents ((1212 2020

anys)anys)..–– PPGPPG--IPGIPG PerfilPerfil ii InventariInventari dede personalitatpersonalitat dede GordonGordon

(adolescents(adolescents ii adults)adults)

2007-2009

(adolescents(adolescents ii adults)adults)..

•• PsicopatologiaPsicopatologia

PsicopatologiaPsicopatologia generalgeneral–– MMPIMMPI--AA:: QüestionariQüestionari dede personalitatpersonalitat dede MinnesotaMinnesota perper aa

adolescentsadolescents..adolescentsadolescents..–– MACIMACI:: InventariInventari clínicclínic dede MillonMillon perper aa adolescentsadolescents..–– MINIMINI--MULTMULT InventariInventari dede psicopatologiapsicopatologia perper aa adolescentsadolescents..

AnsietatAnsietat–– CASCAS QüestionariQüestionari d’ansietatd’ansietat infantilinfantil ((66--88 anys)anys)..QQ (( y )y )–– CMASCMAS--RR EscalaEscala d’ansietatd’ansietat manifestamanifesta enen nensnens (nens(nens ii

adolescents)adolescents)..STAICSTAIC QüestionariQüestionari d’ansietatd’ansietat estat/tretestat/tret enen nensnens ((99 1515 anys)anys)–– STAICSTAIC QüestionariQüestionari d ansietatd ansietat estat/tretestat/tret enen nensnens ((99--1515 anys)anys)..

–– ISRAISRA InventariInventari dede situacionssituacions ii respostesrespostes d’ansietatd’ansietat (>(>1616 anys)anys)..–– STAXISTAXI--22 InventariInventari d’expressiód’expressió d’irad’ira estat/tretestat/tret (>(> 1616 anys)anys)..

2007-2009

–– EAEEAE EscalesEscales d’apreciaciód’apreciació dede l’estrésl’estrés (adolescents(adolescents ii adults)adults)..

DepressióDepressió–– CDSCDS EscalaEscala dede depressiódepressió perper aa nensnens ((88--1616 anys)anys)..–– IDDAIDDA--EAEA InventariInventari diferencialdiferencial d’adjectiusd’adjectius perper l’estudil’estudi dede l’àniml’ànim

(adolescents(adolescents ii adults)adults)..(adolescents(adolescents ii adults)adults)..–– CETCET--DEDE QüestionariQüestionari estructuralestructural tetradimensionaltetradimensional perper lala

depressiódepressió (adolescents(adolescents ii adults)adults)..

AutoconcepteAutoconcepte ii autoestimaautoestima–– TAMAITAMAI TestTest autoavaluatiuautoavaluatiu MultifactorialMultifactorial d’Adaptaciód’Adaptació infantilinfantil ((88--

1818 anys)anys)..–– TestTest RosenbergRosenberg d’Autoestimad’Autoestima..–– AFAAFA TestTest d’Autoconcepted’Autoconcepte FormaForma AA ((1212--1818 anys)anys)..AFAAFA TestTest d Autoconcepted Autoconcepte FormaForma AA ((1212 1818 anys)anys)..–– IASIAS EscalesEscales d’adjectiusd’adjectius interpersonalsinterpersonals (adolescents(adolescents ii adults)adults)..

2007-2009

TrastornsTrastorns alimentarisalimentaris–– EDIEDI--22 InventariInventari dede trastornstrastorns dede lala conductaconducta alimentàriaalimentària (>(> 1212

anys)anys)..–– EATEAT InventariInventari dede trastornstrastorns dede lala conductaconducta alimentàriaalimentària..EATEAT InventariInventari dede trastornstrastorns dede lala conductaconducta alimentàriaalimentària..–– BULITBULIT InventariInventari dede trastornstrastorns dede lala conductaconducta alimentàriaalimentària..

AltAlt t tt t l b tl b t t tt t ífiífiAltresAltres teststests elaboratselaborats perper trastornstrastorns específicsespecífics–– AA--DD QüestionariQüestionari dede conductesconductes antisocialsantisocials--delictivesdelictives (>(> 88 anys)anys)..–– CACIACACIA QüestionariQüestionari d’autocontrold’autocontrol infantilinfantil ii adolescentadolescent ((1111--1919QQ ((

anys)anys)..–– BASBAS BateriaBateria dede socialitzaciósocialització ((66--1515 anys)anys)..

2007-2009

•• ProjectiusProjectius–– RorschachRorschach..–– TestTest FiguraFigura HumanaHumana dede GoodenoughGoodenough..

TestTest dede lala FamíliaFamília dede CormanCorman–– TestTest dede lala FamíliaFamília dede CormanCorman..–– TestTest dede ApercepciónApercepción TemáticaTemática TATTAT (adolescents(adolescents ii adults),adults), CATCAT--AA

ii CATCAT--HH (nens)(nens)..–– TestTest "Pata"Pata Negra"Negra"..–– FàbulesFàbules dede DüssDüss (a(a partirpartir 33 anys)anys)..–– TestTest dede CasaCasa--ArbreArbre--PersonaPersona HH--TT--PP--PP (totes(totes edats)edats)..TestTest dede CasaCasa ArbreArbre PersonaPersona HH TT PP PP (totes(totes edats)edats)..–– FTTFTT TestTest delsdels ContesContes dede FadesFades ((77--1212 anys)anys)..

2007-2009

•• AltresAltres:: d’adaptació,d’adaptació, hàbitshàbits ii tècniquestècniques d’estudi,d’estudi, dede clima,clima,d’interessosd’interessos professionalsprofessionals–– IACIAC InventariInventari d’adaptaciód’adaptació dede conductaconducta (>(> 1212 anys)anys)..–– BELLBELL InventariInventari d’adaptaciód’adaptació dede conductaconducta (adolescents)(adolescents)..–– QüestionariQüestionari d’Estudid’Estudi--TreballTreball IntelIntel lectuallectual CETICETI ((1111--1919 anys)anys)QüestionariQüestionari d Estudid Estudi TreballTreball IntelIntel..lectuallectual CETICETI ((1111 1919 anys)anys)..–– InventariInventari d’Hàbitsd’Hàbits d’Estudid’Estudi IHEIHE (a(a partirpartir dede 1212 años)años)..–– ESFAESFA EscalaEscala dede satisfacciósatisfacció familiarfamiliar perper adjectiusadjectius (>(> 1616 anysanys ii

d lt )d lt )adults)adults)..–– ESPAESPA--2929 EscalaEscala dede socialitzaciósocialització parentalparental aa l’adolescèncial’adolescència ((1212--1818

anys)anys)..–– CLACLA ClimaClima laborallaboral (adults)(adults)..–– FES,FES, WES,WES, CIES,CIES, CESCES EscalesEscales dede ClimaClima socialsocial (>(> 1010 anys)anys)..–– InventariInventari d’interessosd’interessos professionalsprofessionals dede StrongStrongInventariInventari d interessosd interessos professionalsprofessionals dede StrongStrong..–– RegistreRegistre dede preferènciespreferències vocacionalsvocacionals dede KuderKuder..–– QüestionariQüestionari d’interessosd’interessos professionalsprofessionals CIPSACIPSA..

2007-2009

–– InventariInventari d’interessosd’interessos ii preferènciespreferències professionalsprofessionals--IPPSIPPS..

BATÈRIA DE TESTS PER EL DIAGNÒSTIC ESCOLARBATÈRIA DE TESTS PER EL DIAGNÒSTIC ESCOLAR--Educació InfantilEducació Infantil-- Cicle 1Cicle 1º º (0(0--3 anys)3 anys)

•• BSIDBSID.. ESCALAESCALA BAYLEYBAYLEY DEDE DESENVOLUPAMENTDESENVOLUPAMENTINFANTILINFANTIL AvaluacióAvaluació deldel desenvolupamentdesenvolupament mentalmental iiINFANTILINFANTIL.. AvaluacióAvaluació deldel desenvolupamentdesenvolupament mentalmental iipsicomotorpsicomotor enen edatedat primerencaprimerenca..

•• CURRICULOCURRICULO CAROLINACAROLINA.. AvaluacióAvaluació ii exercicisexercicis perper aa nadonsnadons iitittit bb it tit t i li lnensnens petitspetits ambamb necessitatsnecessitats especialsespecials..

•• BATTELLEBATTELLE.. INVENTARIINVENTARI DEDE DESENVOLUPAMENTDESENVOLUPAMENT..AvaluacióAvaluació dede lesles habilitatshabilitats fonamentalsfonamentals deldel nennen enen lesles àreesàrees dededesenvolupamentdesenvolupament ii diagnòsticdiagnòstic dede deficiènciesdeficiències oo retrasosretrasos..

•• PROCESOSPROCESOS EVOLUTIUSEVOLUTIUS II ESCALAESCALA OBSERVACIONALOBSERVACIONAL DELDELDESENVOLUPAMENTDESENVOLUPAMENT DiagnòsticDiagnòstic deldel desenvolupamentdesenvolupamentDESENVOLUPAMENTDESENVOLUPAMENT.. DiagnòsticDiagnòstic deldel desenvolupamentdesenvolupamentevolutiuevolutiu;; descripciódescripció ii explicacióexplicació delsdels procesosprocesos;; mètodesmètodesd’intervenciód’intervenció..

2007-2009

BATÈRIA DE TESTS PER EL DIAGNÒSTIC ESCOLARBATÈRIA DE TESTS PER EL DIAGNÒSTIC ESCOLAR--Educació Infantil Educació Infantil -- Cicle 2Cicle 2º º (3(3--5 anys)5 anys)

•• RAVENRAVEN--CPMCPM.. AvaluacióAvaluació deldel factorfactor “g”“g” dede lala intelintel..ligèncialigència..•• TONITONI--22.. ApreciacióApreciació dede lala capacitatcapacitat perper resoldreresoldre problemesproblemes

eliminanteliminant lala influènciainfluència deldel llenguatgellenguatge ii dede lesles habilitatshabilitats motriusmotriuseliminanteliminant lala influènciainfluència deldel llenguatgellenguatge ii dede lesles habilitatshabilitats motriusmotrius..•• TESTTEST D’APTITUTSD’APTITUTS COGNOSCITIVESCOGNOSCITIVES PRIMÀRIAPRIMÀRIA II..

AvaluacióAvaluació dede lesles aptitutsaptituts requeridesrequerides perper enfrentarenfrentar--sese eficaçmenteficaçmentl’ t tl’ t t llaa l’aprenentatgel’aprenentatge escolarescolar..

•• BOHEMBOHEM.. TESTTEST DEDE CONCEPTESCONCEPTES BÀSICSBÀSICS.. MesuraMesura elel graugrau enenqueque elsels nensnens coneixenconeixen algunsalguns conceptesconceptes queque condicionencondicionenqq gg pp qql’aprenentatgel’aprenentatge escolarescolar..

•• LECTURALECTURA 11.. AvaluacióAvaluació objectivaobjectiva dede l’aptitutl’aptitut ii elsels coneixementsconeixementsdede lecturalecturadede lecturalectura..

•• EPPEPP.. ESCALAESCALA D’AVALUACIÓD’AVALUACIÓ DEDE PSICOMOTRICITATPSICOMOTRICITAT ENENPREESCOLARPREESCOLAR.. AvaluacióAvaluació delsdels aspectesaspectes importantsimportants dede lalapsicomotricitatpsicomotricitat enen nensnens

2007-2009

psicomotricitatpsicomotricitat enen nensnens..

BATÈRIA DE TESTS PER EL DIAGNÒSTIC ESCOLARBATÈRIA DE TESTS PER EL DIAGNÒSTIC ESCOLAR--Educació Primària Educació Primària -- Cicle 1Cicle 1º º (6(6--7anys)7anys)

•• RAVENRAVEN--CPMCPM.. AvaluacióAvaluació deldel factorfactor “g”“g” dede lala intelintel..ligèncialigència..•• TONITONI--22.. ApreciaAprecia lala capacitatcapacitat perper resoldreresoldre problemesproblemes eliminanteliminant lala

influènciainfluència deldel llenguatgellenguatge ii lesles habilitatshabilitats motriusmotrius..influènciainfluència deldel llenguatgellenguatge ii lesles habilitatshabilitats motriusmotrius..•• TESTTEST D’APTITUTSD’APTITUTS COGNOSCITIVESCOGNOSCITIVES PRIMÀRIAPRIMÀRIA II..

AvaluacióAvaluació dede lesles aptitutsaptituts requeridesrequerides perper enfrentarenfrentar--sese eficaçmenteficaçmentaa l’aprenentatgel’aprenentatge escolarescolaraa l aprenentatgel aprenentatge escolarescolar..

•• BOHEMBOHEM.. TESTTEST DEDE CONCEPTESCONCEPTES BÀSICSBÀSICS.. MesuraMesura elel graugrau enenqueque elsels nensnens coneixenconeixen algunsalguns conceptesconceptes queque condicionencondicionenl’aprenentatgel’aprenentatge escolarescolar..

•• LECTURALECTURA 11.. AvaluacióAvaluació objectivaobjectiva dede l’aptitutl’aptitut ii elsels coneixementsconeixementsdede lecturalectura..

•• CARASCARAS.. PERCEPCIÓPERCEPCIÓ DEDE DIFERÈNCIESDIFERÈNCIES.. AvaluacióAvaluació dede leslesaptitutsaptituts perceptivesperceptives ii d’atenciód’atenció..ESPQESPQ QÜESTIONARIQÜESTIONARI FACTORIALFACTORIAL DEDE LALA PERSONALITATPERSONALITAT

2007-2009

•• ESPQESPQ.. QÜESTIONARIQÜESTIONARI FACTORIALFACTORIAL DEDE LALA PERSONALITATPERSONALITAT..AvaluacióAvaluació dede 1313 factorsfactors primarisprimaris dede lala personalitatpersonalitat..

BATÈRIA DE TESTS PER EL DIAGNÒSTIC ESCOLARBATÈRIA DE TESTS PER EL DIAGNÒSTIC ESCOLAR--Educació Primària Educació Primària -- Cicle 2Cicle 2º º (8(8--9 anys)9 anys)

•• RAVENRAVEN--CPMCPM.. AvaluacióAvaluació deldel factorfactor “g”“g” dede lala intelintel..ligèncialigència..RAVENRAVEN CPMCPM.. AvaluacióAvaluació deldel factorfactor gg dede lala intelintel..ligèncialigència..•• TONITONI--22.. ApreciaAprecia lala capacitatcapacitat perper resoldreresoldre problemesproblemes eliminanteliminant

lala influènciainfluència deldel llenguatgellenguatge ii lesles habilitatshabilitats motriusmotrius..•• IGFIGF--BB INTELINTEL LIGÈNCIALIGÈNCIA GENERALGENERAL FACTORIALFACTORIAL AvaluacióAvaluació•• IGFIGF--BB.. INTELINTEL..LIGÈNCIALIGÈNCIA GENERALGENERAL FACTORIALFACTORIAL.. AvaluacióAvaluació

dede lala intelintel..ligèncialigència verbalverbal ii nono--verbalverbal dede 44 factorsfactors:: verbal,verbal,abstracte,abstracte, espaialespaial ii numèricanumèrica..

•• TEATEA--11 TESTTEST D’APTITUTSD’APTITUTS ESCOLARSESCOLARS AvaluacióAvaluació dede lesles•• TEATEA--11.. TESTTEST D APTITUTSD APTITUTS ESCOLARSESCOLARS.. AvaluacióAvaluació dede leslesaptitutsaptituts bàsiquesbàsiques perper l’aprenentatgel’aprenentatge escolarescolar:: verbal,verbal, raonamentraonamentii numèricanumèrica..

•• COMPRENSIÓCOMPRENSIÓ LECTORALECTORA DeterminacióDeterminació deldel nivellnivell dede•• COMPRENSIÓCOMPRENSIÓ LECTORALECTORA.. DeterminacióDeterminació deldel nivellnivell dedecomprensiócomprensió lectoralectora (>(>88 anys)anys)..

•• CARASCARAS.. PERCEPCIÓPERCEPCIÓ DEDE DIFERÈNCIESDIFERÈNCIES.. AvaluacióAvaluació dede leslesaptitutsaptituts perceptivesperceptives ii d’atenciód’atencióaptitutsaptituts perceptivesperceptives ii d atenciód atenció..

•• CPQCPQ.. QÜESTIONARIQÜESTIONARI DEDE PERSONALITATPERSONALITAT PERPER NENSNENS..AvaluacióAvaluació dede 1414 dimensionsdimensions primàriesprimàries dede lala personalitatpersonalitat..

2007-2009

BATÈRIA DE TESTS PER EL DIAGNÒSTIC ESCOLARBATÈRIA DE TESTS PER EL DIAGNÒSTIC ESCOLAR--Educació Primària Educació Primària -- Cicle 3Cicle 3º º (10(10--11 anys)11 anys)

•• RAVENRAVEN--SPMSPM.. AvaluacióAvaluació deldel factorfactor “g”“g” dede lala intelintel..ligèncialigència..RAVENRAVEN SPMSPM.. AvaluacióAvaluació deldel factorfactor gg dede lala intelintel..ligèncialigència..•• TONITONI--22.. ApreciaAprecia lala capacitatcapacitat perper resoldreresoldre problemesproblemes eliminanteliminant

lala influènciainfluència deldel llenguatgellenguatge ii lesles habilitatshabilitats motriusmotrius..•• IGFIGF--EE INTELINTEL LIGÈNCIALIGÈNCIA GENERALGENERAL FACTORIALFACTORIAL AvaluacióAvaluació•• IGFIGF--EE.. INTELINTEL..LIGÈNCIALIGÈNCIA GENERALGENERAL FACTORIALFACTORIAL.. AvaluacióAvaluació

dede lala intelintel..ligèncialigència verbalverbal ii nono--verbalverbal dede 44 factorsfactors:: verbal,verbal,abstracte,abstracte, espaialespaial ii numèricanumèrica..

•• TEATEA--11 TESTTEST D’APTITUTSD’APTITUTS ESCOLARSESCOLARS AvaluacióAvaluació d’aptitutsd’aptituts•• TEATEA--11.. TESTTEST D APTITUTSD APTITUTS ESCOLARSESCOLARS.. AvaluacióAvaluació d aptitutsd aptitutsbàsiquesbàsiques d’aprenentatged’aprenentatge escolarescolar:: verbal,verbal, raonamentraonament ii numèricanumèrica..

•• PMAPMA.. APTITUTSAPTITUTS MENTALSMENTALS PRIMÀRIESPRIMÀRIES.. ApreciaAprecia factorsfactors dedelala intelintel ligèncialigència:: verbalverbal numèricnumèric raonamentraonament ii fluidesafluidesa verbalverballala intelintel..ligèncialigència:: verbal,verbal, numèric,numèric, raonamentraonament ii fluidesafluidesa verbalverbal..

•• COMPRENSIÓCOMPRENSIÓ LECTORALECTORA.. DeterminacióDeterminació deldel nivellnivell dedecomprensiócomprensió lectoralectora (>(>88 anys)anys)..

•• CARASCARAS PERCEPCIÓPERCEPCIÓ DEDE DIFERÈNCIESDIFERÈNCIES AvaluacióAvaluació dede lesles•• CARASCARAS.. PERCEPCIÓPERCEPCIÓ DEDE DIFERÈNCIESDIFERÈNCIES.. AvaluacióAvaluació dede leslesaptitutsaptituts perceptivesperceptives ii d’atenciód’atenció..

•• CPQCPQ.. QÜESTIONARIQÜESTIONARI DEDE PERSONALITATPERSONALITAT PERPER NENSNENS..AvaluacióAvaluació dede 1414 dimensionsdimensions primàriesprimàries dede lala personalitatpersonalitat

2007-2009

AvaluacióAvaluació dede 1414 dimensionsdimensions primàriesprimàries dede lala personalitatpersonalitat..

BATÈRIA DE TESTS PER EL DIAGNÒSTIC ESCOLARBATÈRIA DE TESTS PER EL DIAGNÒSTIC ESCOLAR--ESOESO--Cicle 1Cicle 1º º (12(12--13 anys)13 anys)

•• RAVENRAVEN--SPMSPM.. AvaluacióAvaluació deldel factorfactor “g”“g” dede lala intelintel..ligèncialigència..TONITONI 22 A iA i ll it tit t ldld blbl li i tli i t•• TONITONI--22.. ApreciaAprecia lala capacitatcapacitat perper resoldreresoldre problemesproblemes eliminanteliminantlala influènciainfluència deldel llenguatgellenguatge ii lesles habilitatshabilitats motriusmotrius..

•• IGFIGF--EE.. INTELINTEL..LIGÈNCIALIGÈNCIA GENERALGENERAL FACTORIALFACTORIAL.. AvaluacióAvaluaciódede lala intelintel..ligèncialigència verbalverbal ii nono--verbalverbal dede 44 factorsfactors:: verbal,verbal,abstracte,abstracte, espaialespaial ii numèricanumèrica..

•• TEATEA--11.. TESTTEST D’APTITUTSD’APTITUTS ESCOLARSESCOLARS.. AvaluacióAvaluació d’aptitutsd’aptitutsTEATEA 11.. TESTTEST D APTITUTSD APTITUTS ESCOLARSESCOLARS.. AvaluacióAvaluació d aptitutsd aptitutsbàsiquesbàsiques d’aprenentatged’aprenentatge escolarescolar:: verbal,verbal, raonamentraonament ii numèricanumèrica..

•• PMAPMA.. APTITUTSAPTITUTS MENTALSMENTALS PRIMÀRIESPRIMÀRIES.. ApreciaAprecia factorsfactors dedelala intelintel ligèncialigència:: verbalverbal numèricnumèric raonamentraonament ii fluidesafluidesa verbalverballala intelintel..ligèncialigència:: verbal,verbal, numèric,numèric, raonamentraonament ii fluidesafluidesa verbalverbal..

2007-2009

BATÈRIA DE TESTS PER EL DIAGNÒSTIC ESCOLARBATÈRIA DE TESTS PER EL DIAGNÒSTIC ESCOLAR--ESOESO--Cicle 1Cicle 1º º (12(12--13 anys) II13 anys) II

•• FIFI.. FORMESFORMES IDENTIQUESIDENTIQUES.. AvaluacióAvaluació dede lesles aptitutsaptitutsperceptivesperceptives ii d’atenciód’atencióperceptivesperceptives ii d atenciód atenció..

•• IHEIHE.. INVENTARIINVENTARI D’HÀBITSD’HÀBITS D’ESTUDID’ESTUDI.. ApreciacióApreciació dede lalaformaforma ii condicionscondicions enen queque l’estudiantl’estudiant realitzarealitza lala tascatasca ii errorserrors

dd tt li it tli it t l’ fi à il’ fi à i l’ t dil’ t diqueque podenpoden estarestar limitantlimitant l’eficàcial’eficàcia enen l’estudil’estudi..•• ACRAACRA.. ESTRATÈGIESESTRATÈGIES D’APRENENTATGED’APRENENTATGE.. AvaluacióAvaluació dede l’úsl’ús

d’estratègiesd’estratègies cognitivescognitives facilitadoresfacilitadores dede l’aprenentatgel’aprenentatge escolarescolar..gg gg p gp g•• IACIAC.. INVENTARIINVENTARI D’ADAPTACIÓD’ADAPTACIÓ DEDE CONDUCTACONDUCTA.. AvaluacióAvaluació

deldel graugrau d’adaptaciód’adaptació personal,personal, familiar,familiar, escolarescolar ii socialsocial..•• HSPQHSPQ QÜESTIONARIQÜESTIONARI DEDE PERSONALITATPERSONALITAT PERPER•• HSPQHSPQ.. QÜESTIONARIQÜESTIONARI DEDE PERSONALITATPERSONALITAT PERPER

ADOLESCENTSADOLESCENTS.. AvaluacióAvaluació dede 1414 factorsfactors dede lala personalitatpersonalitat..

2007-2009

BATÈRIA DE TESTS PER EL DIAGNÒSTIC ESCOLARBATÈRIA DE TESTS PER EL DIAGNÒSTIC ESCOLAR--ESO ESO -- Cicle 2Cicle 2ºº

•• RAVENRAVEN--APMAPM.. AvaluacióAvaluació deldel factorfactor “g”“g” dede lala intelintel..ligèncialigència..•• CATTELLCATTELL--22.. TestTest dede factorfactor “g”“g”.. AvaluacióAvaluació dede lala intelintel..ligèncialigència

generalgeneralgeneralgeneral..•• IGFIGF--MM.. INTELINTEL..LIGÈNCIALIGÈNCIA GENERALGENERAL FACTORIALFACTORIAL.. AvaluacióAvaluació

dede lala intelintel..ligèncialigència verbalverbal ii nono verbalverbal dede 44 factorsfactors:: verbal,verbal,b t tb t t i li l ii è iè iabstracte,abstracte, espaialespaial ii numèricanumèrica..

•• TEATEA--33.. TESTTEST D’APTITUTSD’APTITUTS ESCOLARSESCOLARS.. AvaluacióAvaluació dede leslesaptitutsaptituts bàsiquesbàsiques perper l’aprenentatgel’aprenentatge escolarescolar:: verbal,verbal, raonamentraonament iipp qq pp p gp gnumèricanumèrica..

•• DATDAT--55..--11.. TESTTEST D’APTITUTSD’APTITUTS DIFERENCIALSDIFERENCIALS.. AvaluacióAvaluaciód’aspectesd’aspectes generalsgenerals dede lala intelintel ligèncialigència:: verbalverbal (VR)(VR) raonamentraonamentd aspectesd aspectes generalsgenerals dede lala intelintel..ligèncialigència:: verbalverbal (VR),(VR), raonamentraonamentabstracteabstracte (AR),(AR), numèricnumèric (NR),(NR), atencióatenció ii precisióprecisió perceptivaperceptiva(PSA),(PSA), comprensiócomprensió mecànicamecànica (MR)(MR) ii ortografiaortografia (OR)(OR)..COECOE 11 COMPRENSIÓCOMPRENSIÓ D’ORDRESD’ORDRES ESCRITESESCRITES AvaluacióAvaluació dede

2007-2009

•• COECOE--11.. COMPRENSIÓCOMPRENSIÓ D’ORDRESD’ORDRES ESCRITESESCRITES.. AvaluacióAvaluació dedel’aptitutl’aptitut perper comprendrecomprendre ii aplicaraplicar instruccionsinstruccions escritesescrites..

BATÈRIA DE TESTS PER EL DIAGNÒSTIC ESCOLARBATÈRIA DE TESTS PER EL DIAGNÒSTIC ESCOLAR--ESO ESO -- Cicle 2Cicle 2ºº

•• ACRAACRA.. ESTRATÈGIESESTRATÈGIES D’APRENENTATGED’APRENENTATGE.. AvaluacióAvaluació dede l’úsl’úsd’estratègiesd’estratègies cognitivescognitives facilitadoresfacilitadores dede l’aprenentatgel’aprenentatge escolarescolard estratègiesd estratègies cognitivescognitives facilitadoresfacilitadores dede l aprenentatgel aprenentatge escolarescolar..

•• IPPIPP.. INVENTARIINVENTARI D’INTERESOSD’INTERESOS II PREFERÈNCIESPREFERÈNCIESPERSONALSPERSONALS.. AplicacióAplicació delsdels interesosinteresos enen 1717 campscamps d’activitatd’activitat

f i lf i l titi dd ll f if i ii tt dd ddprofessional,professional, aa partirpartir dede lesles professionsprofessions ii tasquestasques dede cadacada campcamp..•• IACIAC.. INVENTARIINVENTARI D’ADAPTACIÓD’ADAPTACIÓ DEDE CONDUCTACONDUCTA.. AvaluacióAvaluació

deldel graugrau d’adaptaciód’adaptació personal,personal, familiar,familiar, escolarescolar ii socialsocial..gg pp pp•• HSPQHSPQ.. QÜESTIONARIQÜESTIONARI DEDE PERSONALITATPERSONALITAT PERPER

ADOLESCENTSADOLESCENTS.. AvaluacióAvaluació dede 1414 factorsfactors dede lala personalitatpersonalitat..•• MMPIMMPI AA QÜESTIONARIQÜESTIONARI DEDE PERSONALITATPERSONALITAT DEDE•• MMPIMMPI--AA.. QÜESTIONARIQÜESTIONARI DEDE PERSONALITATPERSONALITAT DEDE

MINNESOTAMINNESOTA (Adolescents)(Adolescents).. AvaluaAvalua mésmés dede 7070 tretstrets dede lalapersonalitatpersonalitat..

2007-2009

BATÈRIA DE TESTS PER EL DIAGNÒSTIC ESCOLARBATÈRIA DE TESTS PER EL DIAGNÒSTIC ESCOLAR--Batxillerat (16Batxillerat (16--17 anys)17 anys)

•• RAVENRAVEN--APMAPM.. AvaluacióAvaluació deldel factorfactor “g”“g” dede lala intelintel..ligèncialigència..•• CATTELLCATTELL--33.. TestTest dede factorfactor “g”“g”.. AvaluacióAvaluació dede lala intelintel..ligèncialigència

generalgeneral..generalgeneral..•• IGFIGF--SS.. INTELINTEL..LIGÈNCIALIGÈNCIA GENERALGENERAL FACTORIALFACTORIAL.. AvaluacióAvaluació

dede lala intelintel..ligèncialigència verbalverbal ii nono--verbalverbal dede 44 factorsfactors:: verbal,verbal,abstracteabstracte espaialespaial ii numèricanumèricaabstracte,abstracte, espaialespaial ii numèricanumèrica..

•• TEATEA--33.. TESTTEST D’APTITUTSD’APTITUTS ESCOLARSESCOLARS.. AvaluacióAvaluació dede leslesaptitutsaptituts bàsiquesbàsiques perper l’aprenentatgel’aprenentatge escolarescolar:: verbal,verbal, raonamentraonament ii

èènumèricanumèrica..•• DATDAT--55..--11.. TESTTEST D’APTITUTSD’APTITUTS DIFERENCIALSDIFERENCIALS.. AvaluacióAvaluació

d’aspectesd’aspectes generalsgenerals dede lala intelintel..ligèncialigència:: verbalverbal (VR),(VR), raonamentraonamentpp gg gg ( ),( ),abstracteabstracte (AR),(AR), numèricnumèric (NR),(NR), atencióatenció ii precisióprecisió perceptivaperceptiva(PSA),(PSA), comprensiócomprensió mecànicamecànica (MR)(MR) ii ortografiaortografia (OR)(OR)..

•• ACRAACRA ESTRATÈGIESESTRATÈGIES D’APRENENTATGED’APRENENTATGE AvaluacióAvaluació dede l’úsl’ús

2007-2009

•• ACRAACRA.. ESTRATÈGIESESTRATÈGIES D APRENENTATGED APRENENTATGE.. AvaluacióAvaluació dede l úsl úsd’estratègiesd’estratègies cognitivescognitives facilitadoresfacilitadores dede l’aprenentatgel’aprenentatge escolarescolar..

Jordi Barris RusetJordi Barris [email protected]@heiapsicologia.com

www.heiapsicologia.comwww.heiapsicologia.com

Moltes gràcies per la vostra atencióMoltes gràcies per la vostra atenció

p gp g

2007-2009

Moltes gràcies per la vostra atencióMoltes gràcies per la vostra atenció

avaluació psicoeducativa des dedes de ll lala valoració valoració dede lala...

Documents