auto informes

7/26/2019 Auto Informes

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AUTOINFORMES

1. Generalidades.

- Las respuestas de los auto-informes han ser contrastadas por medio

de la auto-obseraci!n o la obseraci!n de conductas motoras o

"siol!#icas$ son susceptibles de contrastaci!n$ al ser obserables%

- Los estados internos &co#niciones ' e(periencias sub)etias* se

re#istran mediante auto-informes$ por+ue no ha' otra ,a de acceso%

Lo +ue re#istran en ma'or medida son los productos de las

co#niciones$ en menor medida los procesos mentales ' nunca las

estructuras co#nitias%

2. Formas de contrastacin de las verbalizaciones de los auto-informes:

- Opcin 1:or respuestas "siol!#icas ' conductas en situaciones o

tareas$ ' e)ecuciones en tareas e(perimentales%

- Opcin 2:or el empleo de un auto-informes se contrasta con una

situaci!n +ue elicite tales reacciones co#nitio-emocionales$

contrastar las erbali.aciones de un auto-informe mediante el empleo

de un auto-re#istro &semi-alidaci!n$ por utili.ar dos auto-informes*%

/ontrastar un auto-informe mediante mirar si aparece las conductas

o respuestas +ue coarian normalmente%

2. Formas de tomar las declaraciones del sujeto, en los auto-informes:

- Directa0 tomar las erbali.aciones de forma directa$ de una

erbali.aci!n directa de lo +ue e(presa las personas%

- Indirecta0 tomar las erbali.aciones de forma indirecta$ como si#nos

de una determinada construcci!n psicol!#ica% Se toman como si#nos

+ue i#ualmente +ue se deben buscar otras conductas o si#nos +ue


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coarian normalmente$ para hallar los constructos &b1s+ueda

molecular*%

3. Los auto-informes miden:

- Rasgos o factores. Se re"eren a la personalidad$ busca

disposiciones conductuales$ son si#nos no est2n los ,tems

,ntimamente relacionados con el ras#os +ue eal1an% No tienen en

cuenta las situaciones sino piden c!mo se comportan de forma

habitual% Su utilidad reside en +ue permite determinar conductas

asociadas$ +ue nos permiten hacer predicci!n de unas conductas

sobre otras$ siendo 1til para predecir otras conductas$ tanto en

cl,nica como orientaci!n%

- Estados% Eal1an estados mu' concretos ' espec,"cos$ es 1til

para er diferencialmente como act1a un indiiduo ante diferentes

situaciones%

- Repertorio conductual (RBC). Eal1an diferentes trastornos

+ue eal1an diferentes aspectos &co#nitios$ conductuales '

"siol!#icos*$ se han esco#ido diferentes conductas de m2s

frecuencia en ciertos trastornos$ son muestras directas de la

conducta$ no de forma inferencial$ ' suelen estar mu'

relacionados los comportamientos con situaciones espec,"cas%

- Cogniciones./orrelatos co#nitios de los trastornos% Se re"eren

a los auto-informes referidos a aloraciones o e(plicaciones de su

entorno o si mismo$ auto-mensa)es o auto-instrucciones cuando

hace una actiidad ' los correlatos del funcionamiento

motiacional &A/S0 escala de afrontamiento*% ueden ser

considerados tanto 3conducta problema4 como atributos de la

persona% or otro lado$ pueden ser usadas como medida de

control ante tratamientos +ue re+uerir2n%

- Construcciones idiogrca&narratia*%


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5% Preuntas0

- re#untas estructuradas% Una serie de pre#untas bien

especi"cadas ' encaminadas a un ob)etio a ealuar%

o 6ue pueden desde pre#untar de forma a#a

&asituacional*%

o re#untas donde se especi"ca la situaci!n ' la

conducta%

o A"rmaciones o ad)etios +ue el su)eto de cali"carse sin

poner nin#1n 7nfasis situacional%

- re#untas semiestructuradas &auto-re#istros*$ por e)emplo donde

se busca anotar antecedentes ' consecuencias de la respuesta$

por otro lado ha' a t7cnica de RE de 8ell'%

- re#untas no estructuradas &pre#untas #enerales$ pensamientos

en o. alta*%

- Respuestas &dicot!micas$ escalares$ ordinales ' abiertas*%

9% !e em"learan los auto-reistros como formato de auto-informe,

dejando de lado la observacin:

- /uando son respuestas encubiertas%


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- /on conductas internas +ue est2n relacionadas con respuestas

"siol!#icos o conductuales$ por e)emplo a mi#ra:a esta

relacionada con actitudes de hostilidad e ira interiori.ada%

- /uando se tratan de conductas ,ntimas &relaciones de pare)a*%

- /uando el tiempo ' el coste de reali.ar obseraciones por otra ,a

es e(cesio$ se usan auto-re#istros%

An2lisis autobio#r2"co

- Entreistas no-estructuradas &de forma espont2nea sin petici!n

e(plicita*%

- ;eri"car sucesos del pasado &diarios$ foto#raf,as ' otros

documentos personales*%

- El m7todo de la l,nea de ida$ l,nea hori.ontal ' ertical%


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ENTRE;ISTA

1. #ntrevista inicial:- Es usada en la primera reco#ida de informaci!n%

- Su ob)etio es el de claricar la de!anda " deter!inar los

o#$eti%os de la ealuaci!n% re#untaremos pre#untas del tipo0 a*

or+u7 ha enido a+u,< b* 6u7 espera conse#uir< c* 6u7 tipo de

su)eto tenemos delante*0 donde ie$ su familia$ sus relaciones

sociales$ su ocupaci!n$ sus h2bito$ actiidad habitual$ aspectos

relacionados con la salud$ ' "nalmente intereses ' motiaciones%

- Se reali.ar2 una e%aluacin psi'uitrica &mini-mental$ por

e)emplo*0 para ealuar len#ua)e$ atenci!n$ consciencia$ memoria$orientaci!n espacial ' temporal? ' motricidad*%


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- La parte cualitatia de la entreista es la 'ue to!a decisiones del

entre%istador en el estilo directi%o +ue esco#e ' el #rado de

estructuraci!n de las pre#untas% El estilo no directi%o ' de

pre#untas abiertas faorece la comunicaci!n pero no tiene precisi!n '

erbali.aciones a#as$ por otro lado un formato estructurado#aranti.a m2s informaci!n +ue nos a'uda a la toma de decisiones%

2. $n%lisis:

- Se ealuar2 la conducta pro#le!a.

- Se e%aluara las relaciones funcionalesmirando las relaciones con

la situaci!n ' los aspectos temporales%

- E%aluare!os si la entre%ista a sido satisfactoria e%aluado:En

cuanto a cantidad de la informaci!n +ue necesitamos0 =* @an sido

satisfechas todos los ob)etios a ealuar$ en cuanto a descripciones

completas< ' >* @han +uedado 2reas sin ealuar< ? en cuanto a

calidad depender2 del !todo de entre%ista utili*ado$ de la

especi"cad de lo +ue estamos ealuando$ el uso de dos o m2s )ueces

para la ealuaci!n del su)eto &padres$ profesores$ etc%* #uscando el

acuerdo inter+$ueces$ por tanto buscaremos diferentes fuentes de

informaci!n para tener una %alide* concurrente.

3. &om"robacin de 'i"tesis mediante entrevistas:

- Se emplea para comprobar hip!tesis de cuanti"caci!n ' seme)an.a%

- /omprobaci!n de la hip!tesis de cuanti"caci!n &ocurrencia$

frecuencia$ duraci!n e intensidad*% or e)emplo$ se usa0 la /lasi"caci!n

Boldfried ' Caidson$ la clasi"caci!n de d7"cits ' e(cesos

conductuales de 8anfer ' Boimur ' el sistema de clasi"caci!n de

Re'nolds%

- /omprobaci!n de hip!tesis de seme)an.a &b1s+ueda de entidades

nosol!#icas*% Se emplea entreistas creadas a priori para ealuarcriterios AA ' CSM%

,claracin de la de!anda E&ploracin psi'uitrica

rotocolo de petici!n de cita&/autela ' Upper*

/lasi"caci!n de Adams%

/lasi"caci!n de McRe'nolds%

/lasi"caci!n de Boldfried 'Caidson%

Mini-mental &estructurado*

Mu:o. &>D==? semi-estructurado*%


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Entre%istas estructuradas dirigidas a la co!pro#acin de entidadesnosolgicas

T% de personalidad% ICE ' S/IC-II

E)e I S/IC-I ' SACS

Es+ui.ofrenia 8-SACS

CSM-I;R Mu:o. &>D==*%

;2.+ue. ' Mu:o. &>D=>*%

/ahe'-olland%

(. &omunicacin de los resultados:

- Motio de consulta ( las opciones ealuatias ( los resultados

s2ndich de tres pisos para e(plicar%

- Ciscutir con el paciente los resultados$ atender ' responder a sus

pre#untas ' de)arle tiempo para su lectura%

). *nteracciones de la entrevista:

- Se debe cuidar el rol%

- Ce"nir ob)etios de la entreista ' sus pasos%

- No confrontarse con 7l nunca$ contraproducente%

- /ontrolar el c!mputo de tiempo%

- Ealuaci!n del ritmo del len#ua)e &por temas ' por toda la entreista*$

detectar ine(iones ' cambios%

- Ce)ar silencios despu7s de las pre#untas para eitar dar presi!n$ as,

no for.amos ' nos pueden dar me)ores e(plicaciones% No interrumpir

tampoco%

- Refor.ar erbalmente ' no erbalmente a aspectos +ue +ueremos

+ue ampl,en$ con sonrisas$ contacto ocular$ a"rmaciones de cabe.a o

frases cortas$ todas con el ob)etio de dar muestras de a"rmaci!n '

comprensi!n hacia lo +ue dice% Todo se relaciona con dar una

percepci!n de empat,a%

G% Los errores ' limitaciones de la entreista%

- Tiene los mismos problemas +ue un autoinforme &ses#os de

e(a#eraci!n$ de simulaci!n$ falseo para esconder cosas del mismo

su)eto +ue son istas como ne#atias$ o prote#erse de dar ciertas

informaciones*%


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- El ne#atiismo se da por poca motiaci!n ' por otro lado mucha

motiaci!n puede dar un len#ua)e demasiado sobrecar#ado ' no

focali.ando en un tema%

- Se debe tener en cuenta +ue lo m2s anti#uo tiene menos alide.$ por

el hecho +ue son m2s e(periencias reconstruidas%

- Lo +ue #aranti.a una entreista alida ' "able es0 el conocimiento de

la materia del ealuador ' el mane)o de los refuer.os$ es decir el

control de la interacci!n refor.ando al#unos aspectos ' omitiendo

refuer.o en otros%

- La forma de hacer pre#untas ar,a mucho en su precisi!n$ se#uir un

#uion puede ser un m7todo alido% Las pre#untas abiertas son menos

alidas +ue las cerradas$ por un lado podemos hacer muestreo de

conductas &un listado de pre#untas +ue si#uen un ob)etio #eneral* o

presentar un listado de conductas de"nidas para +ue recono.ca cual

se adecuan a 7l &reconocimiento*$ 7ste 1ltimo m7todo tiene la enta)a

+ue no aparecen e(a#eraciones del contenido$ es m2s precisa la

informaci!n +ue se halla$ ' puede dar informaci!n otros +ue no son el

su)eto &escalas de apreciaci!n*%


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OHSER;A/IN0

Re#istros de

conducta

Mapas de

conductas

Re#istros de

interacci!n

Escalas de

apreciaci!n o

estimaci!n

Listado de

conductas

a#rupadas%

Se hacen a ad

hoc$ para casos

espec,"cos%

El proceso de

elaboraci!n es0

elecci!n en

funci!n de la

entreista

inicial$ se

operatii.an las

conductas%

Se usa para

contrastar

hip!tesis

cuantitatias%

Se obseran

conductas

diferencialmentese#1n el espacio

' el tiempo%

Se mira la

relaci!n

conducta

ambiente%

ar2metros

&ocurrencia '

frecuencia*%

Se precisa de un

protocolo de

obseraci!n&tiempo$ lu#ar$

Se busca

obserar las

conductas eninteracci!n%

ocas

unidades%

3Ratin# scales4

Usan atributos '

conductas%

Aplicabilidad del

su)eto conocido

a los ,tems%

Se buscan

criterios

nosol!#icos%

Tanto para darinforme de un

su)eto +ue lo

conoce bien$ o

uno +ue lo

obserar2%

a' diferentes

nieles deinferencia%


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Se debe

protocoli.ar

&duraci!n total$

tiempos de

obseraci!n e

interalos entre

obseraciones*%

Se debe

entrenar la

persona%

1.

etc%*%

Son 1tiles en las

primeras

apro(imaciones

en cuanti"car la

conducta

problema%

;alide. social del

tratamiento%

/riterios de elecci!n de la t7cnica0

- oca especi"caci!n o de"nici!n uso de sistemas de c!di#os o

sistemas de obseraci!n$ pero re+uerir2 m2s plani"caci!n en la

obseraci!n%

- Huena especi"caci!n entonces se obserar2n un n1mero reducido

de conductas%

- /uando sea posible la obseraci!n se usar2 las escalas de apreciaci!n

o los re#istros narratios%

Usos de diferentes muestreos temporales0- Muestreo total0 se re#istra una conducta en un tiempo determinado%

- Muestreo parcial0 se re#istra todo lo +ue ocurre en un tiempodeterminado%

- Muestreo de momentos0 se re#istra momentos puntuales como elinicio ' el "nal%

- Se debe usar diferentes situaciones para mirar la especi"caci!n o#enerali.aci!n de la conducta%


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auto informes

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