AUTISMO

INDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

3. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL AUTISMO

4. BASES FISIOLOGICAS Y PEDAGOGICAS

5. UNIDAD DIDACTICA

6. RECURSOS COMPLEMENTARIOS

7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1. INTRODUCCIÓN¿Qué es el autismo?

Es un trastorno del desarrollo que persiste a lo largo de toda la vida. Este se hace evidente a partir del cuarto mes de vida, cuando la evolución lingüística del bebé queda estancada y no aparecen las primeras conductas de comunicación intencionadas como por ejemplo: miradas, echar los brazos… dando lugar a que no haya relación reciproca con el interlocutor.

CaracterísticasAlgunos síntomas en general pueden ser:

- La incapacidad de interacción social.- El aislamiento.- Las estereotipias.- Alteraciones en la imaginación.

Es muy frecuente que estos síntomas vengan acompañados de comportamientos anormales, como por ejemplo actividades e intereses de carácter repetitivo y estereotipado, de movimientos de balanceo, y de obsesiones hacia ciertos objetos o acontecimientos.

Variar entre los individuos, varios factores: - Asociación del autismo con retraso mental y grado de

éste.- Gravedad del trastorno que presenta.- Edad o momento evolutivo de la persona.- Sexo, considerando que el autismo afecta con menor

frecuencia, pero con mayor gravedad de alteración, a mujeres que a hombres.

- Adecuación y eficiencia de los tratamientos.- Implicación, estructuración y apoyo familiar.

El cuadro clínico

2. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESError: Se tiende a confundir o a dar como sinónimos los conceptos “necesidades educativas especiales” y “discapacidad”.

- Un alumno tiene NEE cuando: presenta dificultades mayores que el resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad; necesita adaptaciones de acceso y/ o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo.

Estas necesidades del alumnado pueden darse: en un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella.

Las necesidades educativas especiales pueden ser temporales y permanentes, y a su vez pueden ser debidas a causas:

Físicas

Psíquicas

Sensoriales

Afectivo-emocionales

Situación socio-familiar

Casos de inadaptación (cultural, lingüística...)

Según la OMS, una discapacidad es toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.

En conclusión, que los discapacitados son personas con necesidades educativas especiales.

3. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL AUTISMO

El término proviene del griego “autos” y significa sí mismo. La primera vez fue utilizada por Bleuler (1911), pero se considera a Leo Kanner (1943) el creador.

Desde los 60 hasta los 80, se comienzan a diversificarse las líneas de investigación. Pero aparecen nuevas técnicas que dan un espectacular avance.

Es un síndrome conductual que se manifiesta por una alteración del lenguaje, relaciones sociales y procesos cognitivos en las primeras etapas de la vida, centrándose más tarde en un trastorno emocional.  La “National Society for Autistic Children” (NSAC) de Estados Unidos, en 1977, elaboraron una definición con un comité técnico. Al igual que Rutter, hace referencia a un síntoma conductual y cuyos rasgos esenciales implican alteraciones en el desarrollo.

Las primeras teorías se encauzaba en el trato de padres trataban a sus hijos autistas sin afecto que se considera normal, pero no eran solución:     Los apartaban de ellos.    Sumergían en entorno psicológico. En la actualidad es “una alteración evolutiva del desarrollo de la comunicación gestual y verbal, alteraciones de la interacción social recíproca y un repertorio muy restringido de actividades e intereses y patrones repetitivos de conducta”.

4. BASES FISIOLOGICAS Y PEDAGOGICAS

No hay a ciencia cierta certeza acerca de la etiología del autismo: se cree que son anomalías en el ambiente familiar, trastornos neurológicos, trastornos bioquímicos en procesos del SNC, etc. Estas teorías han sido invocados por diversos autores, con pruebas más o menos sólidas. Etiologías psicogenéticas.

Este problema ha ayudado a crear sentimientos de culpa en las madres de los autistas. La pena es la violenta inculpación a las madres y/o padres.

Los datos a favor son los siguientes: coexistencia del autismo con algunas entidades orgánicas como:

- Rubéola materna- Retrasos mentales por anomalías

cromosómicas - Tuberculosis esclerosa- Lesiones cerebrales perinatales y crisis

convulsivas.Lo mismo cabe decir que su mayor incidencia se encuentra en gemelos idénticos, así como la posibilidad de que el autismo se repita en miembros de una misma familia.

Lo más razonable es referirse al probable origen bioquímico, habida cuenta que las teorías psicogenéticas, aparte de culpabilizar a los padres, no aportan soluciones válidas para el tratamiento.

Uta Frith (1993), sostiene que la característica cognitiva básica de los autistas es su incapacidad para juzgar estados mentales, y para "pensar sobre el pensamiento".

5. UNIDAD DIDACTICAUNIDAD: EL CUERPO.TEMPORALIZACIÓN: 8 sesiones durante una quincena.COMPETENCIAS BÁSICAS: Competencia en comunicación lingüística.- Competencia de razonamiento matemático.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y

natural.- Competencia digital y tratamiento de la información.- Competencia social y ciudadana.- Competencia cultural y artística.- Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo

largo de la vida. 

OBJETIVOS:

- Entrenar los prerrequisitos lingüísticos.- Adecuar la respiración costo-diafragmática.- Insertar y comprender el vocabulario específico de la unidad.- Construir de forma oral oraciones con sujeto + acción.- Mejorar el léxico.- Mejorar el proceso lector.- Intentar ir eliminando los pictogramas mediante verbalización.     

CONTENIDOS:

- Forma: - Respiración costo-diafragmática. - Atención. - Discriminación auditiva y visual.- Contenido: - Oración simple. - Léxico de la unidad: el cuerpo. - Lateralidad. - Lectura.- Uso: - Discurso espontáneo. - Actitud de gusto y disfrute en actividades de comunicación.

METODOLOGÍA:

Será la globalidad, la inclusión, la integración, la multidisciplinariedad, la coordinación, la motivación y la adecuación a las necesidades del alumno, es decir, la significatividad de los aprendizajes lo que se priorizará como principio psicopedagógico junto con técnicas como el refuerzo, entrenamiento en habilidades metalingüísticas y programas específicos

- Discriminar sonidos del entorno relacionados con el cuerpo.- Reconocimiento de palabras por vía auditiva.- Etc.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

- Ejercicios de respiración y soplo.

- Identificación de imágenes de derecha a izquierda.

- Reconocimiento de fonemas en palabras.

- Completar de forma verbal un cuento.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1

Completa las siguientes figuras para que sean igual que el niño que está dentro del recuadro:

ACTIVIDAD 2

Recorta y pega en el lugar que corresponda:Pelo Boca

 Hombro 

Ojos 

Oreja 

Muñeca 

Tobillo 

Cuello Cadera Talón  

Brazo Uña  

Pierna Cintura Pelo

Cabeza Brazo 

Nariz Pie Mano

ACTIVIDAD 3

Recorta y ordena las viñetas:

ACTIVIDAD 4

Colorea el niño alto y tacha el niño bajo.

ACTIVIDAD 5

Colorear partes del cuerpo que están lejos de la boca:

6. RECURSOS COMPLEMENTARIOSVideos (youtube):

TEA, EL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICOhttp://www.youtube.com/watch?v=_z4f0_FfR_QEL TRABAJO CON LOS TEA http://www.youtube.com/watch?v=eoyY6MPOZS8TRASTORNOS DEL SUEÑO EN TEA http://www.youtube.com/watch?v=DYoaEezyeA0LENGUAJE EN EL ESPECTRO AUTISTA http://www.youtube.com/watch?v=nioGN_2cuHY&feature=relatedCONOCIENDO EL AUTISMO http://www.youtube.com/watch?v=dF6LlcDQgyQ&feature=relatedDOCUMENTAL SOBRE LOS AVANCES EN EL EESTUDIO DEL AUTISMO http://www.youtube.com/watch?v=IPaUpnC5TYc&feature=relatedEL AUTISMO EN VOZ ALTA http://www.youtube.com/watch?v=B21CYfOfII8&feature=relatedtheautismhandbook.comAUTISMO COMO REALIDAD SOCIAL http://www.youtube.com/watch?v=ce_VdyrRbZ0&feature=related

7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Libros:

• Horacio Etchegoyen, R (1979). Donald Meztzer y otros: Exploración del autismo. Buenos Aires. Editorial Paidos.

• García Sánchez, Jesús Nicasio (1999). Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo. Madrid. Ediciones Pirámide, S.A

• López Lago, A (1984). Autismo: reevaluación de los conceptos y el tratamiento. Madrid. Editorial Alhambra, S.A

Webs:

• http://es.wikipedia.org/wiki/Necesidades_educativas_especiales

• http://psicopedagogias.blogspot.com/2008/05/autismo-definicin-y-sintomatologia.html

• http://members.fortunecity.com/txelson/Historia%20del%20autismo.htm

• http://drromeu.net/autismo.htm

• http://www.educarm.es/udicom/indexb.htm

• http://www.uclm.es/PROFESORADO/RICARDO/PeriodicoMAG/14/Autismo.doc

• http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0400/416.ASP

• http://www.educacioninicial.com/ei/areas/literaria/actividades/index.asp

• http://www.teacch.com/info_spanishprimer.html

• http://www.autismoalmeria.org/queeselautismo.htm

• http://wwwsuperj.blogspot.com/2008/04/actividades-alianza-de-autismo-para.html

• http://www.educarm.es/udicom/unid1.htm

• http://www.educa.madrid.org/web/cpee.miguelhernandez.colmenarviejo/Pictogramas/index.html

FINTRABAJO REALIZADO POR:

Casado Ruiz, Sara

Cuadra Hernández, María

Fernández Caro, Victoria

Zambudio Sanjuan, Maria Jose

Segundo de audición y lenguaje