Fundamentación y Presentación

OCTUBRE 2012

MARCO LOGICO[ nb 1, nb 2, etc. ]

- Fundamentación- Transversalidades- Desarrollo del Proyecto- Experiencias docentes

Asignatura

Unidades y contenidos

AULAVIVA

BIOPARQUE

Sistema Nacional de Certificación de Escuelas ( Ministerio de Medio Ambiente MMA-Mineduc)

Comunidad Educacional (Lege)

-Sostenedores-C.P.A.-UTP y Cuerpo Docente-Centro de alumnos -Administrativos y Paradocentes

Comunidad Educacional (Lege)

-Sostenedores-C.P.A.-UTP y Cuerpo Docente-Centro de alumnos -Administrativos y Paradocentes

De acuerdo con el enfoque de alfabetización científico-biológica, que ha de ser el predominante en la educación escolar obligatoria, son prioritarios los objetivos de enseñanza que se refieran al desarrollo de capacidades e instrumentos cognitivos y afectivos

necesarios para que el alumnado vayalogrando comprender, posicionarse personalmente y,

en su caso, actuar ante las problemáticas socioambientales que incluyen componentes de

conocimiento biológico (Cañal de León, 2004; Castillo et al., 2002).

La Ecología en el currículum formal

F U N D A M E N T A C I Ó N D E L P R O Y E C T O [ ¿ Por qué ? Aula Viva del BIO PARQUE ]

T R A N S V E R S A L I D A D [ Establecimiento Educacional Aula Viva del BIOPARQUE ]

En lo relativo a los aprendizajes conceptuales, existe consenso en la necesidad de la construcción de modelos interpretativos

sobre los principales campos conceptuales de la biología: evolución, nutrición, reproducción, relación, célula, organismo

vivo, ecosistema.

En cuanto a los aprendizajes procedimentales, se destaca laimportancia en la alfabetización Científico biológica en lossiguientes procedimientos: a) de comunicación y toma de decisiones personales y

colectivas: dialogar, expresar, argumentar, debatir, negociar, moderar, etc.;

b) de interacción cognitiva de la persona con la naturaleza; c) de elaboración / transformación de la información: ordenar,

clasificar, inventar, etc.; yd) de reconocimiento y formulación de problemas, etc.

En cuanto a las actitudes, se fomenta una aproximación sucesiva a las actitudes científicas y, específicamente, interés por la conservación del entorno natural, los ecosistemas y la biodiversidad; solidaridad con los demás seres vivos y protección de otras formas de vida: cuidado de especies amenazadas, mantenimiento de hábitat, tolerancia con especies que pueden resultarnos molestas, etc. (Cañal de León, 2004).

En lo relativo a los aprendizajes conceptuales, existe consenso en la necesidad de la construcción de modelos interpretativos

sobre los principales campos conceptuales de la biología: evolución, nutrición, reproducción, relación, célula, organismo

vivo, ecosistema.

En lo relativo a los aprendizajes conceptuales, existe consenso en la necesidad de la construcción de modelos interpretativos

sobre los principales campos conceptuales de la biología: evolución, nutrición, reproducción, relación, célula, organismo

vivo, ecosistema.

En lo relativo a los aprendizajes conceptuales, existe consenso en la necesidad de la construcción de modelos interpretativos

sobre los principales campos conceptuales de la biología: evolución, nutrición, reproducción, relación, célula, organismo

vivo, ecosistema.

T R A N S V E R S A L I D A D EN LAS UNIDADES DE APRENDIZAJ E

­Medición de caudal, Riego, Energía, Alimento etc. 

­Química orgánica,  Erosión, Productividad, etc.

­ Oxidación, Sistema respiratorio, Energía , etc.

­ Fotosíntesis, Purificación, Captura de agua,  Orac, etc. ( calafate, maqui, murta )

­ Cadena trófica, Reproducción, polinización, Interacción del las especies etc.

El modelo muestra que la interacción del alumno con el ecosistema, es el principal elemento didáctico de AULA VIVA del BIOPARQUE.

Objetivos Fundamentales Transversales: 1.Interés por conocer la realidad. El entorno sonoro: explorar y apreciar sus fuentes de producción de materiales y artificiales, momento del pulso y su organización binaria y terciaria en las diversas formas de expresión.2.Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.3.Desarrollar habilidades de autosuperación y compromiso, de trabajo en equipo y de comunicación. Desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismo. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

RECURSOS DE APRENDIZAJE

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL , SOCIAL Y

CULTURALMATEMÁTICAS

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

AGUA

TIERRA

AIRE

FLORA

FAUNA

O B J E T I V O S F U N D A M E N T A L E S – TRANSVERSALES Y VERTICALES

PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJ ES VIVENCIALES ESPECIFICOS [ 2° ESTACIÓN AULA VIVA del BIOPARQUE - FLORA]

Actividades 3° Nivel Actividades 2° Nivel

PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJ ES VIVENCIALES ESPECIFICOS [ 3° ESTACIÓN AULA VIVA del BIOPARQUE - AIRE]PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJ ES VIVENCIALES ESPECIFICOS [ 4° ESTACIÓN AULA VIVA del BIOPARQUE - AGUA]PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJ ES VIVENCIALES ESPECIFICOS [ 5° ESTACIÓN AULA VIVA del BIOPARQUE - FAUNA]

PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJ ES VIVENCIALES ESPECIFICOS [ 1° ESTACIÓN AULA VIVA del BIOPARQUE - TIERRA]

Aula viva como Centro de Educación Ambiental Vivencial, presenta una caracterización de la Ecología como disciplina científica en el currículum formal de los Establecimientos Educacionales. Surge de una revisión de los modelos didácticos convencionales, utilizados en la Educación Ambiental, aportando resultados acorde con las concepciones alternativas que tienen los alumnos sobre algunos temas estructurantes de la semántica de la Ecología.

Desde nuestra reflexión teórica sostenemos que en esta propuesta, la Ecología actúa como vigilante epistemológico de la mayoría de los contenidos que se trabajan bajo el enfoque de Educación Ambiental, para no caer en un reduccionismo conceptual y curricular basado en la mera discusión que entablan docente y alumnos sólo desde sus referentes cotidianos. 

[ V a l o r d e l a p r e n d i z a j e v i v e n c i a l ]

Estamos convencidos de la idea que el conocimiento científico es una construcción social producto del esfuerzo humano y sostenemos que el proceso de aprendizaje resulta de la interacción entre los esquemas mentales del que aprende y las características del contexto de aprendizaje (Driver, 1989). De este modo, cobran valor las ideas previas, las estrategias cognitivas, metacognitivas y los propósitos e intereses de los alumnos; por lo cual adquiere importancia el sentido de cada situación de enseñanza y aprendizaje para cada individuo, grupo y momento.

[ V a l o r d e l a p r e n d i z a j e v i v e n c i a l ]

Lo anterior conduce a un cambio que le exige al diseño curricular y al docente una mediación diferente a la que se plantea en la enseñanza tradicional. Esta visión de los procesos de enseñanza y aprendizaje, donde se construyen significados a partir de lo que ya se sabe se ha visto reflejada en un nuevo papel del profesor. Anteriormente, éste fue visto como un mero transmisor de contenidos y evaluador de resultados; sin embargo, se ha convertido en la actualidad en un profesional capaz de reflexionar críticamente sobre su práctica, planificar creativamente, trabajar en equipos interdisciplinarios y participar en proyectos institucionales (De Longhi, 2006).

[ V a l o r d e l a p r e n d i z a j e v i v e n c i a l ]

C O M O G E N E R A R E L CO N V E N I O E D U C A T I V O [ Pasos a seguir]

• EL AULAVIVA DEL BIOPARQUE FUNCIONA TODO EL AÑO• PROGRAMACION DE LAS CLASES EN AULAVIVA DEL BIOPARQUE • PROTOCOLIZACIÓN DEL CONVENIO EDUCATIVO • GENERACIÓN DE RESERVAS DE ACUERDO A CALENDARIO ESCOLAR• INDUCCIÓN A DOCENTES PARA LA CLASE EN AULA VIVA • ENTREGA DE MATERIALES PARA LA CLASE EN TERRENO• COORDINACIÓN INTERNA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR• RECEPCIÓN EN AULAVIVA DEL BIOPARQUE• DESARROLLO DE LA CLASE • CONCLUSIONES Y DESPEDIDA • PROGRAMACIÓN DE NUEVA CLASES EN AULA VIVA DEL BIOPARQUE.• SEGUIMIENTO Y SISTEMATIZACIÓN, RELACION PEI/ECOLOGIA. ( (SNCAE)SNCAE)

Aquí nos encontrarás – MAPA

PuenteChamiza

Piedra Azul

Cuesta Pichi Quillaipe

Puerto Montt

La Arena

Bioparque Austral

Puente Quillaipe

N

O E

S

Carretera Austral Km 21

(Ruta 7)

A 70 metros del Puente Quillaipe (dirección Oeste a Este)

HIJUELAS 1 Y 2- Derechos de Agua sobre el Estero Quillaipe.- 102 Hectáreas de Bosque Nativo Certificadas por Conaf.- 7 Hectáreas de Microcuenca.- Agua potable propia. - Fogón para 100 personas.- Servicios higiénicos.- Instalaciones de entretención y esparcimiento.- Unidades didácticas.